MIS EXPECTATIVAS DEL DIPLOMADO

ES CONOCER ESTRATEGIAS QUE PERMITAN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS SOBRE FUNDAMENTOS DE LA REFORMA, PARA COMPARTIRLO CON LOS COMPAEROS QUE PARTICIPAN EN EL DIPLOMADO DE 2 Y 5 GRADOS.

SOY:
SOY UNA PERSONA QUE SE SIENTE COMPROMETIDA CON LA SUPERACIN PERSONAL Y PROFESIONAL, ME GUSTA CONOCER, COMPARTIR Y AMPLIAR MIS CONOCIMIENTOS, TRATO DE SER TOLERANTE CON LOS DEMAS.

QUIERO: SIENTO:

PREPARARME

PARA

APOYAR

MIS

COMPAEROS DOCENTES EN SU LABOR EDUCATIVA UTILIZANDO LAS NUEVAS PROPUESTAS DE LA RIEB. QUE CON MI EXPERIENCIA Y CON EL DESEO DE

ACTUALIZARME, PUEDO DAR ESE APOYO.

ESPERO: QUE MI DISPOSICIN Y MI GUSTO POR ESTA

PROFESIN SEAN UNA MOTIVACIN PARA CUMPLIR CON ESTE RETO.

NECESITO:

DARME

EL

TIEMPO

EL

ESPACIO

SUFICIENTE PARA EXPLORAR LOS NUEVOS MATERIALES DE LA RIEB, PARA CONTAR CON UN AMPLIO CONOCIMIENTO DE LOS MISMOS.

PERTENEZCO AL GRUPO ACADMICO ESTATAL DELA RIEB, ACTUALMENTE TRABAJO CON EL GRUPO 4 DE 2 Y 5 GRADOS, EN TURNO SABATINO Y MI MAYOR EXPECTATIVA ES LOGRAR QUE LOS DOCENTES MEJOREN SU PRCTICA DOCENTE MEDIANTE LAS SUGERENCIAS DE LA RIEB, UTILIZANDO LOS MATERIALES A SU ALCANCE Y PERMITIENDO LA SOCIALIZACIN DE OPINIONES Y PUNTOS DE VISTA PARA ENRIQUECER LAS FORMAS DE ENSEANZA MEDIANTE PRACTICAS VANGUARDISTAS.

PARA LA VIDA

Un proyecto de vida
Dominio de

conceptos
Cambio de paradigmas

Decisiones para vivir mejor Ser ms competente

Aprendizajes
significativos

Planeacin interdisciplinaria y transversal

Reflexiona y nete a la reforma educativa
Informes : Centro de maestros Tehuacn

NOMBRE: SERGIO CLEMENTE FLORES FECHA DE NAC: 07/0CTUBRE/1958 LUGAR DE NAC.: SANTA CATARINA OTZOLOTEPEC, TEHUACAN,
PUE. DOMICILIO: PUERTO DE VERACRUZ N 1613  COL.AEROPUERTO  TEHUACAN,PUE. C.P. 75718  TEL. 238 37 4 5019  CEL. 238100 4340

 2381083965 Email: sergiocf2011@hotmail.com  sergio401@hotmail.com  cfloresser.gio@hotmail.com

1994-1998: LICENCIATURA: UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 213. TEHUACAN. 2007-2009: MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION: INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS, A.C. PLANTEL TEHUACAN.

DIPLOMADOS: EDUCATIVA A.C.

 MAYO 2009: ESTRATEGICA  OCTUBRE 2009: COMPETENCIAS

INSTITUTO
DESARROLLO DE

DE

INNOVACION
Y GESTION

LIDERAZGO

AGOSTO 2009: MEDICION Y EVALUACION EDUCATIVA EVALUACION EDUCATIVA: UN ENFOQUE POR

NOVIEMBRE 2010: MEDICION Y EVALUACION EDUCATIVA II DICIEMBRE 2010: DESARROLLO DE LIDERAZGO EN EL DOCENTE ALUMNO MARZO 2011: DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1977-1997: Maestro frente agrupo diferentes escuelas y zonas de la regin 1977-1997:

Tehuacn.

 1997-2006: Director comisionado frente a grupo . Esc. Prim. NIOS HEROES 1997ZONA 401. Santa Mara del Monte, Vte. Gro. Pue. Mara del Monte, Vte. Gro. Pue.

2006-2011: Director Tcnico, Esc. Prim. NIOS HEROES ZONA 401. Santa 2006-

EXPERIENCIA PROFESIONAL
1998-2000: Asesor Estatal cursos PARE SEP. Tehuacn, Pue. 2008-2010: Asesor Cursos Bsicos: Centro de Maestros 2111, Tehuacn, Pue. 2010-2011: GAE Centro de Maestros 2111, Tehuacn, Pue.

FUNDAMENTOS DE LA REFORMA GRUPO: 4 TURNO. SABATINO BLOQUE I SESION: 1

CONTENIDO PROPOSITO ACTIVIDAD
 ENCUADRE DEL CURSO, PRESENTACIN Y REGISTRO DE PARTICIPANTES. ACUERDOS,COMPROMISOS PARA FORMAR IDEAS DE TRABAJO.  DESARRLLAR UNA VISION CRITICA SOBRE EL PAPEL DE LAS CIENCIAS(NATURALES Y SOCIALES), LAS TECNOLOGIAS Y LAS HUMANIDADES EN LAS SOCIEDES CONTEMPORANEAS Y PARTICULARMENTE EN LA EDUCACION.  RECONOCE LA COMPLEJIDAD DE LAS SOCIEDADES LECTURA COMENTADA DELOS APARTADOS 1.1.1. Y COIVIDADMPORANEAS, ALGUNOS DE SUS 1.1.2. PROBLEMAS; FORMAR EQUIPOS DE 5 INTEGRANTES.UADRO DE DOBLE PRINCIPALES ASI COMO SUS ENTRADA. GUIA FORMADOR P22. DAR RESPUESTA A LAS INTRROGANTES, APOYANDOSE IMPLICACIONES. ALCANCES Y CONSECUENCIAS DE LAS EN EL C ACTIVIDADES CIENTIFICAS Y PRESENTAR LAS CONCLUSIONES EN EQUIPO AL FINAL. TECNOLOGICAS EN EL MUNDO ACTUAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO
30 MINUTOS

ACTIVIDAD 1

1.1. LAS SOCIEDADES DEL SIGLO XXI Y LA EDUCACION .

60 MINUTOS

 EXPONER LA CORRIENTE Y Y FILOSOFICA PEDAGOGICA DEL ACTIVIDAD 2  REFLEXIONES ACECA DEL CASO DE LA IDENTIFICA MEDIDAS PENSAMIENTO QUE DEBEN TOMARSE TELEFONIA CELULAR. COMPLEJO REFLEXIONEN ACERCA DE LAS PREGUNTAS PAG. EN LA FORMACION DE 60 MINUTOS LOS ESTUDIANTES 23 GUIA FORMADOR. PARA LA GESTION DE LECTURA: (LOPEZ-CEREZA Y LUJAN 2000: 22) LOS RIESGOS QUE CONOCER Y 1.3. PERMITAN AVA ... REFLEXIONAR SOBRE LAS CONTEXTO INTERNACIONAL Y RAZONES DE LA REFORMA NACIONAL EN EL QUE EDUCATIVA. RECONOCER SE DESARROLLA LA QUE ES UN PROCESO NO REFORMA DE LA PERMANENTE EXCLUSIVO DE MEXICO EDUCACION BASICA 1.2. EDUCACION PENSAMIENTO COMPLEJO

CONTENIDO

PROPOSITO
PUESTO QUE ENLA ACTUALIDAD UN NUMERO CDA VEZ MAS IMPORTANTE DE PAISES DE AMERICA LATINA Y DEL RESTO DEL MUNDO HAN LLEVADO A CABO ESTRATEGIAS Y ACCIONES A PARTIR DE LAS FIRMAS DE LOS ACUERDOS INTERNACIONALES

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD: 3 TRABAJO EN EQUIPOS. REVISAR QUE PAPEL JUEGAN LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS HUMANIDADES DE LAS SOCIEDADES ACTUALES. CONCLUSIONES DE LOS EQUIPOS. ACTIVIDAD: 4 LECTURA COMENTADA DEL TEXTO INTRODUCTORIO. GUIA DEL DOC. P24 ELABORAR UN DIBUJO PREVIAS INSTRUCCIONES Y ESCRIBIR UN PARRAFO DE CINCO LINEAS. ACTIVIDAD 5. FORMACION DE EQUIPOS DE I INTEGRANTES COMENTAR Y REFLEXIONAR EL CONTENIDO DEL TEXTO INTRODUCTORIO. GUIA DEL DOCENTE. ACCIONES PARA FOMENTAR UNA CULTURA CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTICA. RETOMANDO LOS TEMAS ANTERIORES. REDACTE SUS REFLEXIONES, ACERCA DE LAS INTERROGANTES 1,2,3,PAG. 28 GUIA DEL FORMADOR PRIMER PRODUCTO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPRENDE LAS SOCIEDADES ACTUALES A PARTIR DE LAS APORTACIONES DE LA CIENCIAS Y LAS HUMANIDADES.

TIEMPO
40 MINUTOS

COMPRENDE LAS IMPLICACIONES DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN LA FORMACION INTEGRAL DE SUS ALUMNOS.

30 MINUTOS

IDENTIFICA ELEMENTOS Y OBSTACULOS EN LA INTERVENCION DOCENTE .PARA FOMENTAR EN SUS ALUMNOS UNA CULTURA CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HU.MANISTICA.

60 MINUTOS

CONTENIDO

PROPOSITO

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 6  REALIZAR LECTURA COMENTADA DEL TEXTO INTRODUCTORIO. GUIA DEL DOCENTE. FORMAR EQUIPOS DE TRES. REFLEXIONES SOBRE LA NOCION DE LA PALABRA COMPLEJO LECTURA INTRODUCTORIA GUIA DEL PARTICIPANTE. Y PENSAMIENTO COMPLEJO DE EDGAR MORIN. ACTIVIDAD: 7  TRABAJO EN EQUIPO.  ANALISIS DE UN TEMA QUE LES PAREZCA COMPLEJO.  EXPLIQUEN QUE ES LO COMPLEJO ACTIVIDAD 8.  REVISAR EL TEXTO INTRODUCTORIO. ANALIZAR LA LECTURA LA COMPLEJIDAD Y EL DIALOGO TRANSDISCIPLINARIO. (SOTOLONGO CODINA Y

APRENDIZAJES ESPERADOS
 ESTABLECE EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA COMPLEJO

TIEMPO

40 MINUTOS

ESTABLECE LA COMPLEJIDAD DE UN FENOMENO A PARTIR DE LA IDENTIFICACION DE SUS CARACTERISTICAS.

40 MINUTOS

INCORPORE EN SU LABOR DOCENTE EL CONCEPTO DE TRANSDISCIPLINARIED AD.

40 MINUTOS

CONTENIDO

PROPOSITO

ACTIVIDAD
 LECTURA : INTERDISCIPLINARIEDA D DE EDGAR MORIN CD9.  DAR RESPUESTA A LAS PREGUNTAS; SOBRE: DIFERENCIA ENTRE MULTI Y TRANSDISCILINARIEDA D. Y QUE ES LO TRANSDISCIPLINAR.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

SEGUNDA SESION

ACTIVIDAD 9.  REALIZAR LA LECTURA INTRODUCTORIA. GUIA DEL DOCENTE. DISEAR UNA ACTIVIDAD QUE PROPICIE EN LOS ALUMNOS LA MOVILIZACION DE SABERES EN UNA SITUACION COMPLEJA. ACTIVIDAD 10.  REALIZAR LECTURA COMENTADA QUE ESTA ANTES DE LA ACTIVIDAD 10.  DAR RESPUESTA A LAS TRES PREGUNTAS PLANTEADAS.

 DISEA ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LOS ALUMNOS

60 MINUTOS

 IDENTIFICA ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA TRANSDISCIPLNA QUE PUEDE INTEGRAR EN SU PRACTICA DOCENTE.

40 MINUTOS

CONTENIDO

PROPOSITO

ACTIVIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

ACTIVIDAD 11 LECTURA INCLUIDA EN LA GUIA DEL PARTICIPANTE. DAR RESPUESTA A LAS PREGUNTAS. ELABOREN UN CUADRO EN EL QUE INTEGREN RASGOS PRINCIPALES DE LAS REFORMAS CURRICULARES DE LOS PAISES Y LAS COINCIDENCIAS CON LA REFORMA EN MEXICO. ACTIVIDAD 12  CON BASE EN LAS LECTURAS REALIZADAS, DAR RESPUESTA INDIVIDUALMENTE A LAS PREGUNTAS PLANTEADAS.

 IDENTIFICA QUE REFORMAS EDUCATIVAS RESPONDEN A EVOLUCION DE SOCIEDADES Y NECESIDADES F ORMATIVAS

LAS LA. LAS SUS

3 HORAS

 RECONOCE DESDE LA FUNCION QUE DESEMPEA LAS IMPLICACIONES PARA LA IMPLEMENTACION DE LA RIEB.

40 MINUTOS

GENERALIDADES DE LA RIEB MODULO II TERCERA SESION

CONTENIDO
II.1. ASPECTOS ESCENCIALES DE LA REFORMA EDUCATIVA

PROPOSITO
EXPONER EIDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 1993 Y EL PLAN DE ESTUDIOS 2009. EDUCACION BASICA PROMARIA.  DESARROLLAR UN PUNTO DE VISTA ACERCA DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA, ASI COMO CONOCER LAS BASES TEORICOMETODOLOGICAS DE ESTE ENFOQUE, CON LA FINALDAD DE QUE LOS PARTICIPANTES ANALICEN SU IMPACTO EN LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y SU RELACION CON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL.

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 13.  FORMAR 8 EQUIPOS UNO POR ASIGNATURA. COMENTAR LOS PUNTOS DE VISTA DE CONVERGENCIA Y DIVERGENCIA ENTRE LOS PLANES DE ESTUDIO.  DEN RESPUESTA A LA PREGUNTA PLANTEADA EN LA GUIA. COMPLEMENTAR EL CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LAS ASIGNATURAS, EN LAS DOS REFORMAS. CUARTO PRODUCTO.

APRENDIZAJES ESPERADOS
 IDENTIFICA LOS PRINCIPALES CAMBIOS DE LA REFORMA DE 1993 CON RESPECTO A LA DE 2009.

TIEMPO
 2.30 HRS.

CONTENIDO

PROPOSITO

ACTIVIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

 CONOCER Y REFLEXIONAR SOBRE EL PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO DE EDUCACION BASICA PRIMARIA. RECONOCER QUE SON LOS RASGOS QUE EL ALUMNO DEBE POSEER PARA DESENVOLVERSE EN UN MUNDO DE CONSTANTES CAMBIOS.

 ENFATICE EN LA UBICACIN DE LOS TRES ELEMENTOS DE LA RIEB. ACTIVIDAD 14 REALIZAR LA LECTURA EDUCACION DE CALIDAD Y COMPETENCIAS PARA LA VIDA ANEXO EN CD. EN DOS CUARTILLAS EXPONGAN SU DEFINICION DE COMPETENCIA. ESTE ES PRODUCTO SU : 5  LOGRA APROIACION CONCEPTO COMPETENCIA. LA DEL DE

30 MINUTOS

2.30 HRS.

ACTIVIDAD 15. CUARTA SESION.  EN PLENARIA OCIALIZAR LA RESPUESTA DE LA PREGUNTA PLANTEADA EN LA GUIA . ACTIVIDAD 16  DE FORMA INDIVIDUAL REALICEN UN ESCRITO SOBRE LA IMPRTANCIA DE MIVILIZACION DE SABERES EN LA FORMACION INTEGRAL

IDENTIFICA ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN EL AULA. RECONOCE QUE LA MOVILIZACION DE SABERES ES EL ELEMNETO FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

2 HORAS

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB MODULO III CUARTA SESION

ONTENIDO
. EL PAPEL DEL ENTE EN LA IEDAD DEL O XXI. . HACIA UNA CTICA LEXIVA PARA APRENDIZAJE ONOMO Y LA FESIONALIZA N DOCENTE.

PROPOSITO
RECONOCER QUE EN LA PRACTICA DOCENTE DEBE EVOLUCIONAR DE ACUERDO DE ACUERDO CON LAS DEMANDAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL. REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE EN EL CONTEXTO ACTUAL. IDENTIFICAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES QUE DEBEN DESARROLLAR A CABO LOS PLANTEAMIENTOS DE LA REFORMA 2009. DISTINGUIR EN LA PRACTICA DOCENTE LOS FACTORES QUE DEBEN CONSIDERARSE PARA LA FORMACION DE LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI. INORPORAR A LA PRACTICA DOCENTE LA VISION DE INTERCULTURALIDAD.

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 18  REALIZAR LA LECTURA EL ROL DEL PROFESOR DE LOURDES IBARRA MUSTELLER (2006) AL FINALIZAR REALICEN SUS REFLEXIONES Y CONTESTEN LAS 5 PREGUNTAS DE LA GUIA. ACTIVIDAD: 19  FORMACR EQUIPOS ANALIZAR LOS PERFILES DE DESEMPEO .  CONSTRUYAN UN MAPA CONCEPTUAL CON SUS REFLEXIONES . ACTIVIDAD 20.  INDIVIDUALMENTE ANALICEN LAS LECTURAS PRACTICA REFLEXIVA E IMPLICACION CRITICA DESARROLLAR LA PRACTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEAR PERRENAUD (2007) REALICEN LA CARACTERIZACION DE SUS ESTUDIANTES APOYANDOSE EN

APRENDIZAJES ESPERADOS
 RECONOCE LA RELEVANCIA DE LA PROFESIONALIZACIO DOCENTE Y EL DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS..

TIEM
2 HOR

IDENTIFICA LAS COMPETENCIAS QUE REQUIERE DESARROLLAR COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACION.

 30 M

 IDENTIFICA Y SE APROPIA DE LOS ELEMENTOS ESCENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SUS ALUMNOS.

1H

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA RIEB MODULO III

IV SESION
CONTENIDO PROPOSITO
Actividad 21 REVISAR CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS CUAL ES EL PAPEL DEL DOCENTE QUE SE REQUIERE.  RECAPITULAR LAS PARTICULARIDADES Y SEMEJANZAS PARA LA PRACTICA DOCENTE EN CADA ASIGNATURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2009. ACTIVIDAD 22  LEAN EL FRAGMENTO DEL ENFOQUE DE ESPAOL. ANALICEN Y EJEMPLIFIQUEN COMO SE PUEDE APROVECHAR EN CADA ASIGNATURA EL USO DE LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS Y COMUNICATIVAS. EXPONGAN SUS CONCLUSIONES EN PLENARIA. ACTIVIDAD 23. LECTURA INDIVIDUAL Y ANALISIS DEL APARTADO III.3.2. LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD EN LA RIEB, DE SU GUIA DE TRABAJO.  REVISEN LOS PROGRAMAS 2009 2 Y 5 Y ANALICEN COMO ABORDAR LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD.  DEN RSPUESTA A LAS 4 PREGUNTAS QUE VIENEN EN LA GUIA. IDENTIFICA LOS APORTES DE CADA ASIGNATURA PARA EL DESARROLLO MDE LASCOMPETENCIAS PARA LA VIDA. 40 MINUTOS

ACTIVIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
 IDENTIFICA LOS ELEMENTOS DE SU PRACTICA DOCENTE QUE CADA ASIGNATURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2009 LE DEMANDA PARA SU PUESTA EN PRACTICA.

TIEMPO
1 hora

 IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE DEBERA CONSIDERAR EN SU PRACTICA DOCENTE PARA FAVORECER LA INCORPORACION DE VALORES AFINES AL PARECIO Y EL RESPETO POR LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD.

CONTENIDO

PROPOSITO

ACTIVIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS TIEMPO

 IDENTIFICA EL APORTE DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS EN LA COMPRENSION INTEGRAL DE UN PROBLEMA ESPECIFICO.

ACTIVIDAD 24

 EN EQUIPO REVISEN Y ANALICEN LOS CONCEPTOS , HABILIDADES Y ACTITUDES QUE SE ESPERAN DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS. PAG. 159, 160 Y 161 DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 5 GRADO.  ANALICEN Y REFLEXIONEN , SOBRE LAS DOS PREGUNTAS.

40 MINUTOS

ACTIVIDAD 25  COMO ACTIVIDAD DE CIERRE. ELABORRAR UNA PROPUESTA DE VINCULACION CURRICULAR PARA EL ENTENDIMIENTO DE UN PROBLEMA RELACIONADO CON CIVICA Y ETICA Y LOS CONTENIDOS DE EQUIDAD DE GENERO O INTERCULTURALIDAD. ESTE ES SU SEPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO Y FINAL DEL MODULO I.

IDENTIFICA LAS VENTAJAS FORMATIVAS QUE LE BRINDA A LOS ESTUDIANTES LA VINCULACION DE C0NTENIDOSN

1 HORA