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2 ND E D . J AY M C T IGHE
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G RANT W IGGINS
Este modelo surge de la combinacin de dos conceptos: la enseanza para la comprensin y el diseo hacia atrs
aceptable. Aqu se disean las actividades, tareas, proyectos demostraciones que hace el alumno y lo que debe hacer el profesor para que lo logre.
estudiante, en contraste con la monotona y pobreza recursiva e informacional de la exposicin magistral tradicional. El aprendizaje se potencia y se afianza multisensorialmente; es una conviccin de todos los pedagogos modernos cuya eficacia probada en las investigaciones sobre el aprendizaje nos exime aqu de criticar la enseanza tradicional meramente discursiva, de tiza y tablero. Que el alumno aprende y se forma construyendo sus aprendizajes desde su propia actividad es el principio de la Escuela Activa y del constructivismo pedaggico que slo ahora puede practicarse plenamente gracias a la disponibilidad de herramientas interactivas con las que puede disear ms fcilmente sus bsquedas, sus textos, sus materiales y sus propias experiencias de aprendizaje. Que el alumno aprende y se forma en autonoma y libertad es un principio pedaggico que fracasa cuando el alumno no dispone de alternativas diferentes a la unilateralidad y unilinealidad de la exposicin del maestro o del manual que le dificultan abrir la mente del alumno a la multiplicidad de concepciones, de teoras, de ensayos y contradicciones que se le presentan como una red infinita de posibilidades de nuevas experiencias. Que el alumno aprende interactuando, comunicndose y trabajando en equipo es un principio que se intensifica inmensamente por fuera del aula tradicional a travs del acceso a la red universal, que es la biblioteca ms grande del mundo, y a travs del dilogo, la tertulia infinita en tiempo presente con quienes el alumno quiera interactuar, incluidos sus pares y compaeros del grupo escolar. La individualizacin de la enseanza es una exigencia de la pedagoga contempornea que recupera el ritmo, el estilo, la orientacin y la experiencia personal de cada alumno como punto de partida para el diseo de su enseanza como una bsqueda propia, individualizada. La integracin de la enseanza con la multiplicidad de intereses vitales de los alumnos y con la diversidad de perspectivas disciplinares sobre un mismo fenmeno real, que era el sueo de Decroly (1), es un principio pedaggico que muestra toda su riqueza formativa simulando experiencias y entornos de aprendizaje llamados micromundos, en los que intervienen las diferentes disciplinas involucradas en la explicacin de algn fenmeno natural o social.
El reconocimiento del papel central de la actividad del alumno en la bsqueda y organizacin de la informacin, en la construccin de sentidos y en la solucin de problemas en contextos reales y en interaccin permanente con otros actores escolares y extraescolares permitir alcanzar las metas de formacin preconizadas por la pedagoga constructivista, sobre todo aprender a pensar autnomamente a producir significados, a crear nuevos modelos de solucin a los problemas propios de cada disciplina.
(1) Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, fund en 1907 L'Ecole de L'Ermitage en Bruselas. Fue impulsor decisivo de nuevas tendencias pedaggicas, que se manifiestan en el mtodo global de lectura, la globalizacin de la enseanza, el respeto por el nio y por su personalidad.
LO PERDURABLE:
Relacionar los patrones alimenticios con la salud fsica y mental
LO IMPORTANTE:
Tipos de alimentos y sus valores nutricionales. Pirmide alimenticia. Necesidades alimenticias segn desarrollo, edad, actividad, peso, salud integral. Problemas de salud ocasionados por una mala alimentacin.
METAS DE COMPRENSIN:
La dieta balanceada contribuye a la salud fsica y mental. La pirmide alimenticia es una gua para planificar una dieta balanceada. Los requerimientos dietticos dependen de la edad, actividad, peso, salud integral. El estilo de vida saludable requiere informarse sobre la buena nutricin para actuar en consecuencia, aunque signifique romper viejos hbitos.
PREGUNTAS ESENCIALES
Qu significa comer saludablemente? Cmo afecta a mi salud lo que como? Me alimento saludablemente? Cmo puedo saberlo? Es posible que una dieta sea saludable para alguien y no lo sea para otra? Por qu las personas presentan problemas nutricionales a pesar de toda la informacin disponible?
PROFESOR
Hace preguntas que lleven a los alumnos a pensar en la importancia de la buena alimentacin para una vida saludable. Presenta ejemplos de personas conocidas que han presentado problemas de salud por una mala nutricin.
Comparan los valores nutricionales de diferentes alimentos Muestra socrticamente una imagen de una pirmide alimenticia naturales o envasados. Explica los valores nutricionales de los distintos tipos de Seleccionan ejemplos de las tres comidas principales y meriendas alimentos. apropiados para grupos de diferente edad, actividad, peso o salud integral. Muestra socrticamente informacin nutricional en diferentes etiquetas de alimentos. Reflexiona metacognitivamente sobre sus propios hbitos alimenticios, determinando los que debe mantener y los que debe Analiza las necesidades nutricionales segn edad, actividad, peso, modificar. salud integral. Muestra socrticamente informacin nutricional de diferentes ejemplos de las tres comidas principales y meriendas Monitorea y retroalimenta sobre lo aprendido Fuente: Mc TIGHE Jay and WIGGINS, Grant. (2005)