GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO PREFEITURA MUNICIPAL DE MUCAJA

MDULO 10 TRABALHO ESCOLAR E TEORIAS ADMINISTRATIVAS

CURSISTA: Maria Aparecida da Silva TUTORA: Josilene

MUCAJA-RR ABRIL -2011

MARIA APARECIDA DA SILVA

MDULO 10 TRABALHO ESCOLAR E TEORIAS ADMINISTRATIVAS

Memorial apresentado ao curso tcnico de formao para os funcionrios da escola (Profuncionrio). Pela cursista Maria Aparecida da Silva como parte integrante de produo do mdulo 10, ministrado pela tutora Josilene.

MUCAJA-RR ABRIL -2011

SUMRIO

INTRODUO................................ ................................ ................................ ............ 3 MEMORIAL................................ ................................ ................................ ................. 4 CONCLUSO ................................ ................................ ................................ ............. 5 PRATIQUES............................................................................ ..................................... 6

INTRODUO

Neste mdulo 10 ampliei meus conhecimentos para analisar a escola como organizao, considerando a contribuio das primeiras teorias administrativas e a especificidade da escola como disseminadora do saber. Busquei reconhecer a importncia de a escola orientar seu trabalho para a transformao social. Para isso, busco estabelecer uma relao crtica entre poltica, planejamento e legislao educacional, levando em conta as implica es dessa relao no contexto da escola.

MEMORIAL

Foram tratadas nesse

mdulo,

seis unidades significativas para

sistematizao dos conhecimentos. Na primeira Concepes de educao: a relao escola-sociedade como ponto de partida e de chegada relembramos estudos anteriores para discutir diferentes concepes de educao que convivem na sociedade e no interior da escola. Para esse estudo tomamos como ponto de partida a reflexo sobre o sentido que a educao assume para o s sujeitos em seu contexto social. Trabalhamos os pensamentos de mile Durkheim que defendia uma educao construda a partir dos interesses da sociedade. Trabalhamos John Dewey, que defendia que a educao a prpria vida do sujeito. Entre os tericos vimos, tambm, Karl Marx, Louis Althusser, Pierre Bourdieu e Antonio Gramsci. Na segunda unidade deste mdulo, foi possvel contextualizar a escola como organizao, a partir do conhecimento da histria das primeiras organizaes e sua comparao com as instituies educacionais. Na terceira unidade conhecemos maior as teorias: cientfica, clssica e a Escola das relaes humanas, entre outras. Falamos sobre Taylor, Fayol, Elton Mayo com a Escola das relaes humanas, Simon de Alexander com a Teoria comportamental, Max Weber da Burocracia, bem como a teoria da contingncia, que como indicado pelo nome trata da dinamicidade das organizaes, onde tudo se transforma e se adapta rapidamente a nova realidade e, cada ao afetar toda a estrutura. Na unidade quatro tratamos de poltica, planejamento e legislao educacional, destacando conceitos e relaes. Na unidade cinco tratamos do planejamento escolar com relao a diagnstico, programao e avaliao e unidade seis enfatizou a tica e transparncia no servi o pblico, relacionando-a ao compromisso de todos na construo da cidadania.

CONCLUSO

A partir desse estudo foi possvel perceber que a escola, ou melhor, a organizao escolar, se formos lembrar as teorias, possui uma estreita relao com as empreses tais quais as conhecemos historicamente. Ou seja, o modo de organizar e administrar, tanto uma como a outra so basicamente parecidos. Pode-se compreender a importncia da comunidade em geral para que as escolas desempenhem, adequadamente sua fun o formadora, especialmente pelo fato de as mudanas histricas estarem ligadas s novas exigncias sociais. Assim, conclui-se, portanto, que os objetivos dos estudos desse mdulo dez foram alcanados com xito.

PRATIQUES

PG. 35 Identifique as organizaes no governamentais que existem em seu

municpio. Listem as reas em que essas organizaes atuam. Alguma delas atua junto a sua escola? O que voc pensa sobre a atuao das ONGs em servios pblicos como a sade e a educao?
Resp. Em Mucaja no existe nenhuma ONG, nem sequer atuando junto a escola.

Apesar disso, acredito que se o trabalho desenvolvido for srio, de fato, os resultados sero significativos, especialmente peo fato de tratar -se de sade e educao: necessidades sociais bsicas para toda a sociedade.
PG. 47 O modelo de homem defendido pela administrao cientfica o do homo

economicus, que considera serem os indivduos motivados exclusivamente por interesses materiais e salariais
Resp. Essa concepo, se avaliada nos dias de hoje , ainda pode ser considerada,

parcialmente, vlida, principalmente porque a ascenso financeira ainda um dos mais importantes incentivadores do trabalho. Entretanto, a dinamicidade da sociedade exige que os profissionais desejem m ais conhecimento, descanso justo e vrios outros benefcios impensveis antigamente.