FUNDACIN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES DEPARTAMENTO DE FORMACIN HUMANA Y SOCIAL 1.

Denominacin del Programa rea de Formacin Nivel de Formacin Espacio Acadmico Crditos Acadmicos Intensidad Horaria : : : : : HUMANA Y SOCIAL PREGRADO CTEDRA LIBERTADORA DOS (2) 2 Horas Presenciales 1 Hora Tutora Virtual 3 Horas Trabajo Independiente Autnomo PRESENCIAL TERICO DOCENTES DEL DEPARTAMENTO 2011-2 Julio 25 de 2011

Modalidad Tipo de asignatura Responsables Fecha Versin

2. Justificacin

: : : : :

La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior menciona varios aspectos relacionados con la necesidad de superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas, y la aplicacin de nuevos modelos de enseanza centrados en el estudiante, destacndose entre los componentes de la misin de las instituciones, los de formacin en valores y participacin ciudadana, donde se explicita la necesidad de formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crtico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen y asumir responsabilidades sociales. Entre las acciones prioritarias UNESCO1 insiste en el prestar especial atencin a aspectos como el conocimiento de las cuestiones sociales fundamentales, en particular las que guardan relacin con la eliminacin de la pobreza, el desarrollo sostenible, el dilogo intercultural y la construccin de una cultura de paz. Siendo coherentes con estas directrices, la Ley 30 de 1992 en su artculo 1 plantea la necesidad de una formacin integral que garantice el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral. La idea de formacin integral brinda el marco adecuado a la discusin de los temas planteados, ya que considera tanto los aspectos formativos de los estudiantes como la vinculacin de la Universidad con el entorno y el ejercicio de su responsabilidad social. Tal concepto adquiere pleno sentido al convertirse en una vivencia presente en todas las actividades acadmicas ya que va a permitir al estudiante y futuro egresado, la complementariedad y la integralidad de los saberes en un proyecto de ser humano que posibilite su realizacin y trascendencia histrica. La Fundacin Universitaria Los Libertadores tiene como fundamento misional, los ideales de los libertadores, la libertad, el orden y la justicia social, que se ven materializados en profesionales y ciudadanos ticos, polticos, participativos con una amplia formacin integral. Propsitos y valores claros, que desarrollan competencias, a partir de su capacidad, para lograr que se constituya en un ciudadano donde su responsabilidad no se circunscriba solo a la profesin, sino tambin al compromiso social con el ambiente, la poltica, con el desarrollo social, y el buen uso de la libertad y la autonoma, como resultado de ese proceso de formacin integral brindado por la Fundacin Universitaria Los Libertadores.

UNESCO, Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin y Marco de Accin Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educacin Superior aprobados por la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior, 1998. Entre los aspectos formativos se encuentran aspectos ticos, culturales y sociales, la funcin crtica universitaria, los valores universalmente aceptados (en particular la paz, la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad), el aporte a definicin y tratamiento de problemas que afectan al bienestar colectivo y la vinculacin con otros niveles de enseanza.

Es por ello, que el Proyecto Educativo Institucional Libertador PEIL , determina la intencionalidad de la actividad universitaria que orienta sus esfuerzos en la construccin de sujetos entendidos como totalidades en sus mltiples dimensiones: tica, moral, esttica, social, poltica, fsica, artstica, intelectual, cultural, religiosa, productiva, con capacidades y potencialidades como ser humano para incidir de manera crtica y dinmica en la transformacin de s mismo, del devenir histrico y de la sociedad, con libertad y autonoma para construir su propio proyecto de vida, abierto y participe en la bsqueda de soluciones cambiantes para la comunidad en la cual est inmerso. 2 Por lo tanto, el propsito principal del Departamento de Formacin Humana y Social es consolidar el espacio acadmico Ctedra Libertadora, donde se le presenta a los estudiantes de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, los principales aspectos de la institucionalidad para formar y afianzar la Identidad Libertadora, as como lo vincula como ciudadano y actor social a travs del conocimiento de la realidad poltica que a su vez lo va a involucrar dentro de los problemas actuales del pas, permitindole contemplar soluciones que sean formuladas y avaladas desde ellos mismos, e involucrndolo dentro de la sociedad en la cual se desarrolla, con el compromiso social que debe asumir en sus diferentes entornos.

3. Objetivos 3.1 Objetivo General Presentar a los estudiantes de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, los principales aspectos de la institucionalidad para formar y afianzar la Identidad Libertadora, vinculndolo como ciudadano y actor social a travs del conocimiento de la realidad poltica y social. 3.2 Objetivos Especficos Mostrar al estudiante de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, la Universidad como institucin a partir de su historia, evolucin y funciones sustantivas, involucrndolo con la responsabilidad social de la misma. Consolidar la identidad libertadora mediante dilogos de reflexin e interpretacin de la realidad nacional confrontando los diferentes momentos histricos. Contribuir en la formacin de personas autnomas y lderes que promuevan a lo largo de su permanencia en la institucin y en su ejercicio profesional los compromisos misionales de la Fundacin Universitaria Los Libertadores. Generar en los estudiantes una visin crtica de la sociedad, a partir de la reflexin sobre principios orientadores del actuar como ciudadanos participativos, procurando fortalecer la autonoma, la interaccin social, el desarrollo de la capacidad de bsqueda y discernimiento de soluciones a los problemas ms relevantes del pas. Proponer los escenarios que indiquen al estudiante libertador la manera de participar en la creacin y consolidacin de ambientes democrticos dentro del dilogo y concertacin, acercndolo al reconocimiento de la condicin humana de los dems actores sociales en procura de una convivencia armnica.

PEIL. 2008. Pag. 9

4. Fundamentacin conceptual Siendo la institucin universitaria de herencia medieval, momento histrico donde se ubica la generacin de instituciones que han subsistido hasta nuestros das, es de vital importancia para la orientacin de este espacio acadmico, conocer su naturaleza, sentido de convergencia y la unidad que le dan fundamento su razn de ser. Es por ello, que se aborda la diversidad desde la unidad a la que se refiere el trmino Universitas que fuera adoptado a partir de la Edad Media hasta nuestros das y aquella agilidad fcil con la que solemos aplicar el trmino Universidad como institucin social universitaria. Considerando el ser de una institucin como cuerpo colectivo, con su esencia, su forma, sus elementos constitutivos y sus leyes, se plantean los fundamentos conceptuales que responden a la comprensin de la Universidad como universo de conocimiento. En ese devenir histrico de la Universidad se analiza como a lo largo de la vida el ser humano ha sido un receptor abierto de informacin, desde cuando aprende a caminar, pasando por las primeras letras, hasta llegar a la reflexin pura como elemento esencial del desarrollo de la humanidad. Es pues, el conocimiento, el descubrimiento de la propia existencia, la conciencia de ser humano, que evidentemente forjan la realizacin personal del individuo y a travs de sta, el desarrollo de la sociedad. El bienestar y el futuro de la humanidad dependen en alto grado de las organizaciones responsables de suministrar los bienes y servicios necesarios para la supervivencia; en este caso la Universidad es la institucin social que por excelencia es la creadora del conocimiento, de la innovacin, del aprendizaje individual y colectivo.

A partir de esta interpretacin y al tenor de las directrices internacionales, nacionales e institucionales, se aborda la educacin como derecho que hace relacin a la aspiracin intelectual del hombre, inspirada en el derecho al libre desarrollo de la personalidad3, el cual a su vez, es una manifestacin de la dignidad del hombre4, y la facultad la formacin intelectual y cultural de acuerdo con los fines racionales de la especie humana. Dos aspectos a resaltar: el primero se eleva a la categora de derecho fundamental la educacin, siendo una de las esferas de la cultura y medio para obtener el conocimiento y lograr el desarrollo y perfeccionamiento del ser humano y el segundo, la educacin superior como un servicio pblico, donde le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin, con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin de los educandos.5 De esta manera, las funciones de la Educacin Superior estn claramente determinadas por el Estado y es a las instituciones que prestan el servicio, a las que corresponde aterrizar los principios y directrices en cada uno de sus programas acadmicos. En este sentido, la Fundacin Universitaria Los Libertadores, consciente de su responsabilidad ha establecido la Ctedra Libertadora y presenta a los estudiantes de la institucin, un escenario para comprender la Universidad en trminos generales, la filosofa en la cual esta basada su funcionamiento y la intencionalidad que el estudiante libertador sea un ciudadano Libertador, que participe con criterios
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Constitucin Poltica Art. 16: Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico.
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Constitucin Poltica Art 1: Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de Repblica unitaria, descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del inters general.
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Constitucin Poltica Art. 67: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin

social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

slidos en la transformacin de la sociedad colombiana, de acuerdo a sus postulados de fundacin: Libertad6, orden7 y justicia social8.

5. Preguntas Orientadoras 5.1. Cmo a travs del tiempo la Universidad como institucin estable histricamente, ha sido la responsable de la generacin de conocimiento en el ejercicio fecundo de la academia, hasta llegar a determinar los estatutos corporativos e institucionales que le permiten ejercer actos autnomos? 5.2. Qu referentes de poltica internacional y nacional, conducen a la comprensin de la necesidad de incorporar el desarrollo de la formacin integral en las prcticas en la Universidad? 5.3. Cules son las orientaciones y polticas institucionales que nos permiten conocer las caractersticas de la Identidad Libertadora y cmo trasladarlas o implementarlas en la cotidianeidad acadmica y de convivencia de las diferentes instancias de la Comunidad Libertadora? 5.4. A travs de qu estrategias contribuye la Institucin para la formacin integral de las personas desde las caractersticas del perfil libertador? 5.5. De qu manera el estudiante libertador puede ser participe de las decisiones transformadoras de la sociedad colombiana desde su papel de actor social y de profesional integral con plena compresin de su autonoma? 5.6. Cules son los mecanismos de accin y dilogo que debe tener un estudiante de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, que permitan la solucin de los conflictos de manera pacifica y armnica?

Entendida como la oportunidad que tiene los miembros de la comunidad institucional para optar con plena autonoma, entre diferentes concepciones filosficas, polticas, religiosas, pedaggicas y axiolgicas que les permitan actuar de acuerdo con sus principios y concepciones personales. Esta oportunidad se expresa en la comunidad acadmica mediante la opcin que tiene sus miembros para buscar, comprender, interpretar, producir, divulgar, justificar saberes y conocimientos referidos al objeto de estudio de su profesin, con el propsito de participar activamente en la construccin histrica de la Nacin. Para el estudiante se manifiesta como el derecho que tiene de ser sujeto de su propia formacin moral, intelectual y cultural, mediante el acceso autnomo a las distintas fuentes del conocimiento investigativo, cientfico, tecnolgico, tico y esttico. Reglamento Estudiantil Fundacin Universitaria Los
Libertadores, Valores Institucionales. Pg. 11.
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Es el deber que tienen los miembros de la comunidad universitaria de actuar con respecto a las normas, valores y principios que regulan la vida Institucional, nacional e internacional. Ibdem. Pag.11
8

Es la opcin que tienen los miembros de la comunidad universitaria Los Libertadores a: 1. Conocer las decisiones que les afecten (evaluaciones, programas, cambios en los planes de estudio) y dems aspectos referidos a lo acadmico y administrativo. 2. Participar sin restricciones de ninguna naturaleza, en las actividades universitarias definidas para el programa al cual pertenece. 3. Ser escuchado en sus solicitudes y obtener respuestas oportunas y ajustadas a las normas vigentes. 4. Ser valorado en su condicin humana, social y tica. 5. Contribuir a la creacin de un espacio acadmico de excelencia. 6. Tener acceso a los medios adecuados y suficientes que la Institucin ofrece para lograr sus propsitos acadmicos profesionales. 7. Ser orientado y acompaado en la solucin de los problemas y dificultades propias de su desarrollo personal y acadmico. Op.cit. Pag.11

6. Competencias El espacio acadmico denominado Ctedra Libertadora, genera los escenarios o entornos pedaggicos que posibilitan el desarrollo de las competencias ciudadanas y comunicativas de la siguiente forma:
COMPETENCIA DESEMPEO Interpreta adecuadamente los textos propuestos al eje temtico del espacio acadmico. Compara problemticas de los procesos histrico sociales vividos por los ciudadanos. Identifica el sentido de los conceptos en relacin con su momento histrico. Interpreta literal e inferencialmente los textos que deben ser analizados y abordados desde cada uno de los ejes temticos. Expresa su pensamiento con claridad desde una postura crtica y autocritica en el proceso de comunicacin. Redacta desde los desempeos del pensamiento, textos acadmicos como el resumen, el informe, la resea y el ensayo. Demuestra valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social Manifiesta equilibrio entre las actitudes y comportamientos de manera que pueda responder a una cultura ciudadana dentro de unos mnimos de convivencia social. Sustenta con argumentos la posicin personal que surge tras el anlisis de los planteamientos ticos que se presentan en las problemticas estudiadas. Confronta la estructura de principios y valores de vida con los contenidos tico morales planteados y problematizados a partir de las temticas estudiadas. Reconoce la Identidad de las personas partiendo de la determinacin de sus caractersticas: gnero, etnia, religin, cultura, grupo social, entre otros. Acta de acuerdo con los principios, valores y las normas institucionales que sustentan la convivencia democrtica y armnica que orientan la formacin humana y Social. Pluralidad e Identidad Participa de la creacin y consolidacin de ambientes democrtico que generen espacios de dilogo y concertacin. Reconoce la condicin ciudadana de los dems actores sociales en procura de una convivencia armnica. Identifica y acepta las normas particulares necesarias para una convivencia armnica Responsabilidad Democrtica Emite juicios, fundamentados en criterios, sensibles a contextos, sometindolos a la auto-correccin.

Cognitivas y Procedimentales Comunicativas

Habilidades

Actitudinales

ticas Axiolgica Reflexin tica

Ciudadanas

7. Desarrollo de Temticas.
SESIONES Conceptos de Trabajo LECTURAS BSICAS Y COMPLEMENTARIAS Fuentes especializadas, Linkografia, Filmografa GONZLEZ DE RAPARIEGOS Ajo, Cndido Mara. Historia de las universidades hispnicas: orgenes y desarrollo desde su aparicin hasta nuestros das. Madrid: Impr., Lit., Ed. La Normal, 2010. UNIVERSITOLOGIA PRIMERA SESIN Historia y desarrollo de las Universidades MONTEMAYOR Carlos. Las humanidades en el siglo XXI y la privatizacin del conocimiento. Mxico, U.A.N.L. 2007. GUTIRREZ Girardot Rafael. Hispano - Amrica: imgenes y perspectivas. Sobre el sentido del Estudio Universitario. Bogot: Temis. 1989. Pg. 276 283. MORA Ana Mara. La Universidad de Para en el Siglo XIII: Historia, Filosofa y Mtodos. En: Revista de Estudios Sociales. N 31. Diciembre. Bogot Universidad de los Andes, 2008. Pp. 60 71. UNIVERSITOLOGIA Responsabilidad de la Universidad: Docencia Aprendizaje Investigacin Apropiacin del conocimiento Proyeccin Social Responsabilidad social

EJE PROBLMICO

SEGUNDA SESIN

BOAVENTURA de Sousa Santos. La Universidad del siglo XXI: para una reforma democrtica y emancipadora de la Universidad. Ensayo. http://www.utp.edu.co/comutp/archivos/documentos/La_Univer sidad_en_el_siglo_XXI_0.pdf CALVO ngela. Porque la democracia necesita de las humanidades. En: EGOB: Revista de Asuntos Pblicos. Universidad de los Andes. Bogot. No. 7 (Abr. 2011) p. 24-27.

IDENTIDAD LIBERTADORA TERCER SESIN Historia y Fundacin de los Libertadores Misin Visin PEIL y Valores Institucionales PEIL. Proyecto Educativo Institucional Libertador.

Reglamento estudiantil
Lineamientos para la Actualizacin Curricular pag. 19. GALAT, Jos (Compilador). La nueva constitucin: mejor o peor que la de 1886? Un errado sistema de reforma constitucional. Univ. La Gran Colombia, 1992. Pgs. 23 a 38. ZULUAGA Gil, Ricardo De la expectativa al desconcierto: el proceso constituyente de 1991 visto por sus protagonistas Sello Editorial Javeriano, 2008.

CIUDADANO LIBERTADOR Proceso Constituyente

CUARTA SESIN

Principales Aspectos de la Constitucin de 1.886

OLANO Garca, Hernn Alejandro. Constitucionalismo histrico: la historia de Colombia a travs de sus constituciones y reformas. Captulo IV: A Asamblea Nacional Constituyente. Aspectos sociales, polticos y Ediciones Doctrina y Ley, 2007 Pgs. 313 a 337. econmicos previos a la Constitucin de 1.991 DUEAS Ruz Oscar Jos. Recorrido de la Constitucin en Lecciones de Teora Constitucional. Ediciones del Profesional. 2008. Pg. 3 43

CIUDADANO LIBERTADOR

DE ANTONIO Gmez, Alberto. Pedagoga constitucional: un anlisis jurdico-poltico de la constitucin de 1991. Univ. de Bogot Jorge Tadeo Lozano, 2001. Pgs. 13 a 30. ROLL David. Un siglo de Ambigedad. Cap. III La constitucin de 1991: La ltima gran reforma poltica del siglo XX Pp. 233-259 CEREC-Universidad Nacional. Bogot 2001.

Pedagoga de la Constitucin QUINTA SESIN Movimiento Estudiantil y Sptima Papeleta La Constitucin Poltica de 1.991: cambios y avances

PREZ Escobar Jacobo. Derecho Constitucional Colombiano. Caractersticas Ideolgicas y tcnicas administrativas de nuestra constitucin. Ed. Temis. 2004. HERNNDEZ Galindo Jos Gregorio. Derecho y Conflicto: La Constitucin como instrumento de paz. EN: Revista Foro No 53 (Mayo 2005).

CIUDADANO LIBERTADOR Estado: evolucin y concepto El concepto de Estado en la historia SEXTA SESIN Estado Colombiano: concepto de Estado, componentes del Estado. OLANO Garca, Hernn Alejandro. Constitucionalismo histrico: la historia de Colombia a travs de sus constituciones y reformas. Captulo I: Ciclos Histricos del Estado. Ediciones Doctrina y Ley, 2007. Pgs. 1 a 46. NARANJO Mesa, Vladimiro. Teora constitucional instituciones polticas. Bogot: Editorial Temis, 2010. e

Papel del individuo frente al Estado: ayer y hoy.

UPEGUI Meja, Juan Carlos. Doce tesis en torno al concepto de Estado social de derecho. Discurso jurisprudencial. Elementos. Usos. Bogot: Universidad Externado de Colombia, 2009. Corte Constitucional. Sentencia T 406 del 5 de junio de 1992. M.P. Ciro Angarita Barn.

Estado Social de Derecho CIUDADANO LIBERTADOR

Estructura del Estado del Colombiano SPTIMA SESIN Teora del Poder Pblico

CROCE D., Mara Paola. La estructura del Estado colombiano y la constitucin de 1991. Cali: Universidad del Valle, 1997. RODRGUEZ R., Libardo. Estructura del poder pblico en Colombia. Bogot: Editorial Temis, 2009. Constitucin Poltica de Colombia de 1991.

Ramas del Poder Pblico Pelcula: Salvador: Basada en las experiencias de Richard Boyle, periodista norteamericano, durante la insurreccin salvadorea, entre 1980 y 1981. Boyle (James Woods). Sistema de gobierno parlamentario o presidencial: la nueva encrucijada de la poltica colombiana EN: Derecho y Jurisprudencia (Bogot), No. 1 (2004) p. 465 485 HERMET, Guy. En las fronteras de la democracia / Guy Hermet: El parlamentarismo como ficcin o el subterfugio clientelista. Traduccin de Enrique Lombera Pallares. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1995. Pgs. 83 a 109. Pelcula: La Ley de Herodes: tras el linchamiento del alcalde de San Pedro de los Saguaneros (Mxico).

Funciones del Estado CIUDADANO LIBERTADOR Formas de Gobierno OCTAVA SESIN Parlamentarismo Presidencialismo Aplicacin y viabilidad de las formas de gobierno en Colombia.

ARIZA, Alejandra. Democracias, ciudadanas y formacin ciudadana: una aproximacin. Revista de Estudios Sociales. Bogot. No. 27 (Ago. 2007) p. 150-163. BOAVENTURA de Sousa Santos; tr. de Sausana Moreno: Democratizar la democracia: los caminos de la democracia participativa. XIII. Hacia otras democracias. P 565 a 578. Morn Matiz, Ana Yudy. Caja de herramientas para la formacin ciudadana. Bogot : UNIMINUTO, 2009 RODRGUEZ Pico, Clara Roco. Democracia, sociedad civil y ciudadana. Bogot: Instituto Distrital de la Participacin y Accin Comunal: Fundacin Foro Nacional por Colombia, 2008 UNGAR Bleir Elisabeth. Partidos y sistema de partidos en Colombia hoy: crisis o reordenacin institucional?. Ctedra Democracia y Ciudadana: memorias. Universidad Francisco Jos de Caldas. 2005. GIDDENS Anthony. Ms all de la izquierda y la derecha: el futuro de las polticas radicales. Dos teoras de la democratizacin. Madrid: Ctedra (Grupo Anaya), 2001. P 111 a 138. ROLL David. Democratizacin y partidos polticos: una omisin del constituyente de 1991 EN: Pensamiento Jurdico Bogot No. 15 Enero 2002. Pelcula: La fiesta del Chivo: basada en la obra homnima de su primo Mario Vargas Llosa. Documental: El baile rojo CIUDADANO LIBERTADOR Mecanismos de Participacin Ciudadana DECIMA SESIN MPC y la Constitucin de 1991 Acceso a los MPC VARGAS Velsquez, Alejo. La participacin ciudadana: posibilidades y lmites. EN: Poltica Colombiana Vol. IV No. 2 1994. Ley 134 de 1994.

CIUDADANO LIBERTADOR

Democracia y Partidos Polticos Democracia Directa

NOVENA SESIN

Democracia Representativa

Partidos Polticos: mitos o realidad

Democratizacin de los partidos polticos

PREZ Escobar Jacobo. Derecho Constitucional Colombiano. Ed. Temis. 2004. P 101 a 120.

Derechos Fundamentales y Derecho Internacional Humanitario Concepto Diferencias mbito de aplicacin DECIMA PRIMERA Y DECIMA SEGUNDA SESIN En la Constitucin Poltica de 1.991 Mecanismos de Proteccin Accin de tutela Tratados Internacionales: eficacia y aplicacin Habeas Corpus y Habeas Data

MADRID Malo Garizabal, Mario. Derechos Fundamentales. Captulo I: Los derechos humanos en la Constitucin. 3R Editores. Bogot, 1997. Nociones de derechos humanos y de derecho internacional humanitario. Jorge Enrique Benavides Lpez. Medelln: Seal Editora, 2006. CAMARGO, Pedro Pablo. Manual de derechos humanos. Bogot: Leyer, 2004. RUJANA Quintero Miguel Comp. Democracia, derechos humanos, derecho internacional humanitario. Bogot: Univ. Libre de Colombia, 2000. La vida, un derecho controvertido. ngelo Papacchini. Documental: Jvenes por los derechos humanos: Qu son los derechos humanos? Youth for Human Rights International. Pelcula: Garaje Olimpo: Buenos Aires.

Educacin para la Participacin Diversidad DECIMA TERCERA SESIN Convivencia Tolerancia

Ctedra para la cultura de paz desde la diversidad y la creatividad / Presidencia de la Repblica, Ministerio de Cultura, Departamento Nacional de Planeacin. Bogot, D.C.: Presidencia de la Repblica, 2000. La promocin de una cultura de paz: debate temtico / Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. La educacin superior en el Siglo XXI: visin y accin Paris: Unesco, 1998. Carta del Der. Freud al profesor Einstein sobre la violencia y la guerra. Viena, septiembre de 1932. Secretara de Educacin. Experiencias constructoras de cultura de paz /. Medelln: Alcalda, 2007. Construir la paz / Fredrik S. Heffermehl editor; traduccin al espaol Elisa Calvo, Rafael Snchez Raya e Isabel Montes. Barcelona: Fundacin Cultura de Paz; Icaria Editorial, 2003.

DECIMA CUARTA SESIN

Experiencias de Paz

MRQUEZ Gabriel Garca Por un pas al alcance de los nios en El Espectador/seccin GENERAL /12-A/Sbado 23 de julio de 1.994. GONZLEZ lvarez, Luis Jos y MARQUNEZ Argote. Germn Valores ticos para la convivencia / Santaf de Bogot: Editorial El Buho, 1999.

8. Metodologa

1. Presencialidad: entendida esta como el espacio fsico en el cual se desarrolla la clase, la cual propende por ser un espacio dinmico, donde docente y estudiante, a travs de la experimentacin, la indagacin y el aprendizaje colaborativo se desarrollen los problemas presentados para ser analizados y argumentados desde el desarrollo de las competencia establecidas. Se realiza un trabajo de aprendizaje colaborativo, utilizando el seminario, talleres, mesas redondas, evaluacin de las competencias del saber hacer, saber conocer y saber ser, en la evaluacin de los conocimientos adquiridos y que debe ser puesto en prctica a travs de situaciones que traten de confrontar al estudiante con la realidad. 2. Virtualidad como apoyo a la presencialidad: Se hace necesario la implementacin de herramientas de plataformas virtuales, para el caso la denominada, Blackboard, que le permita al estudiante desarrollar procesos de: pensamiento, auto-aprendizaje, responsabilidad, organizacin del tiempo, bsqueda, anlisis de informacin, capacidad de sntesis, interpretacin y sistematizacin de la informacin. El alto grado de complejidad de los procesos que genera el abordar escenarios que confrontan una amplia subjetividad, exige de los actores del proceso: 1. Interpretar los problemas fundamentales que se dan al interior de la sociedad a lo largo de la historia. 2. Asumir una actitud crtica frente a las posiciones tericas y prcticas de las humanidades. 3. Argumentar y debatir de modo sistemtico los puntos de vista, de forma escrita. 4. Analizar textos en su coherencia interna, identificando los problemas y valorando crticamente los supuestos y las soluciones que proponen. 5. Valorar la importancia de la actuar humano, desde un enfoque tico. En este orden de ideas, se debe conjugar los presupuestos anteriormente mencionados con las dinmicas que establece la virtualidad, esto es: ciberespacio, interactividad, tiempo real, multimedia, interfaces, capacidad de retencin, interpretacin y sntesis de la informacin con las didcticas propias de la presencialidad, a saber: clases magistrales, talleres, debates, mesas redondas, composiciones escritas, conversatorios, discusiones, interactivas, entre otras. Esta

realidad precis la actualizacin del diseo curricular de los espacios acadmicos de humanidades y la articulacin con los dems proyectos de aula. 9. Proyecto de Aula El proyecto de aula ligado al proyecto de competencias comunicativas estar centrado en trabajo el texto denominado resea argumentativa sobre las fuentes filmogrficas. El estudiante escoger una de las fuentes filmogrficas presentadas en el plan analtico y deber desarrollar una resea argumentativa junto con la asesora del docente, la cual debe contener: Titulo de la resea Breve anlisis del Director de la fuente filmogrfica Introduccin Desarrollo Desenvoltura Conclusin

10. Criterios Evaluacin Se propone implementar a lo largo del semestre una prctica evaluativa que privilegie la autoevaluacin como una instancia de formacin en la autocrtica al revisar las propias construcciones tericas, la coevaluacin como un momento y una experiencia para criticar desde una posicin conceptual y ser criticado desde otras posiciones conceptuales, y la heteroevaluacin como el aporte crtico del docente en el proceso de conceptualizacin y de formacin del pensar del estudiante. Las pautas bsicas que deben caracterizar a la Ctedra Libertadora en el desarrollo de las sesiones especficas, y que son indispensables en el proceso de integracin de los estudiantes al mundo universitario son: a. Para cada sesin de clase presencial los estudiantes realizarn previamente una lectura bsica seleccionada dentro de las asignadas, sobre la que se le proporcionarn pautas bsicas para abordar y aplicar comprensivamente los contenidos y las competencias a desarrollar. b. Abordar distintas propuestas metodolgicas para la apropiacin de saber a partir de las interacciones que se establecen con los textos y las personas, utilizando las acciones del taller, la discusin, control de lectura, mesa redonda, confrontacin, seminario, debates, foros, cine foro, entre otras. As como el apoyo en herramientas pedaggicas de aprendizaje como: el mapa conceptual descriptivo y/o argumentativo, el cuadro comparativo, el crculo hermenutico, la resolucin de problemas, se facilite la construccin del conocimiento.

11. Bibliografa, Linkografia y Filmografa

BIBLIOGRAFA 1. 2. 3. 4. 5. 6. GONZLEZ de Rapariegos, Ajo Cndido Mara. Historia de las universidades hispnicas: orgenes y desarrollo desde su aparicin hasta nuestros das. Madrid: Impr., Lit., Ed. La Normal, 2010. ARIZA, Alejandra. Democracias, ciudadanas y formacin ciudadana: una aproximacin. Revista de Estudios Sociales. Bogot. No. 27 (Ago. 2007) p. 150-163. BENAVIDES Lpez Jorge Enrique. Nociones de derechos humanos y de derecho internacional humanitario Medelln: Seal Editora, 2006. BOAVENTURA de Sousa Santos; tr. de Sausana Moreno: Democratizar la democracia: los caminos de la democracia participativa. XIII. Hacia otras democracias. P 565 a 578. CALVO ngela. Porque la democracia necesita de las humanidades. En: EGOB: Revista de Asuntos Pblicos. Universidad de los Andes. Bogot. No. 7 (Abr. 2011) p. 24-27. CAMARGO, Pedro Pablo. Manual de derechos humanos. Bogot: Leyer, 2004.

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

17. 18. 19. 20.

21. 22. 23.

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