Educacin y sociedad de la informacin: tres casos de formacin 2.

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Alejandro Borges
Profesor de la Universidad Camilo Jos Cela y Experto en Gestin del Conocimiento.

Formacin 2.0

Julio Csar Herrero

Decano de Comunicacin de la Universidad Camilo Jos Cela.

Una mejora de la educacin y la integracin de los modelos educativos en el desarrollo de la sociedad de la informacin y del conocimiento permite contar con el talento necesario para obtener beneficios y crecimiento.

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i queremos tener lderes maana debemos invertir por la educacin hoy. Cuando lo que se dice y lo que se hace no coinciden, si pensamos algo distinto a la conducta se produce un deterioro en la educacin, no podemos conseguir lo que no pretendemos. La educacin se refiere a las personas. Si vos toleris que vuestro pueblo est mal educado y sus modales corruptos desde la infancia, y despus los condenis por los crmenes a los que su primitiva educacin les ha abocado, se llega a la terrible conclusin de que primero los hacis ladrones y los castigis despus (Utopa del renacentista Toms Moro). Todos los pensadores coinciden en que la educacin en la infancia siembra hbitos que recoge las conductas de la vida de adulto y es la mejor garanta para el ejercicio de un liderazgo eficaz. Una educacin precisa otorga estabilidad al ser humano, desarrolla la voluntad, fomenta la generosidad y premia la honradez, factores todos ellos cruciales para las organizaciones. A lo largo de las tres ltimas dcadas, han sido muchos los intentos de los sucesivos gobiernos espaoles por implantar un sistema educativo de calidad. En la dcada de los noventa, el objetivo prioritario consisti en hacer efectiva una escolarizacin ms extendida, mientras que en los aos finales del siglo xx, el desafo pasaba por conseguir que esa educacin ampliamente generalizada fuera de calidad y que, adems, llegara a todos los ciudadanos con equidad. Pese a los logros alcanzados, como la plena escolarizacin de la poblacin entre tres y diecisis aos o la alta tasa de escolarizacin en bachillerato, formacin profesional y universidad, lo cierto es que ni la LODE, promulgada en 1985, ni la LOGSE, en 1990, ni la LOPEG, en 1995, ni la LOCE, en 2002, ni por otra parte la LOE, aprobada en 2006 y vigente hasta el momento, han conseguido llevar al sistema educativo espaol por el camino de la excelencia. La permanente bsqueda de soluciones a travs de sucesivas leyes parece que no ha hecho sino desestabilizar los pilares de un sistema educativo que necesita levantar cabeza y que arrastra elevadas tasas de fracaso escolar. Alguna evidencia de ello es la tendencia de los elocuentes datos del informe PISA 2006, que si-

tan a los escolares espaoles por debajo de la media europea en tareas bsicas como la lectura o la comprensin, con un descenso de ms de veinte puntos, respecto al informe de 2003, la mayor cada de los pases de la Unin Europea. El informe PISA evala hasta qu punto los alumnos cercanos al final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad del saber. Otro sntoma de que algo no funciona es la cifra de fracaso escolar en Espaa, o lo que es lo mismo, el porcentaje de poblacin de 18 a 24 aos que no completa el nivel de segunda etapa de secundaria y no sigue ningn tipo de formacin. Esta cifra, lejos de disminuir, en 2008 lleg hasta el 31,9%, lo cual sita a Espaa 17 puntos porcentuales por encima de la media de la Unin Europea (14,9%), solo por debajo de Malta, con un 39%, y de Portugal, con un 35,4%. Y todo ello a pesar de los 121 millones de euros que el actual Gobierno destin en 2009 para atajar el problema. El ndice de fracaso, sin embargo, no es igual en todas las comunidades autnomas. En Navarra y el Pas Vasco, por ejemplo, el porcentaje ronda el 14%, mientras que en Baleares, Andaluca y Murcia est en torno al 38%. Tal como sealaba la viceconsejera de Educacin del Gobierno vasco, Marian Ozcriz, en una entrevista publicada en El Pas en marzo de 2010: Las diferencias entre comunidades son abismales y precisamente el principal factor que lleva a algunas a tener la mitad de fracaso que la media espaola y a otras a superarla es la apuesta por la prevencin, y por invertir en ella. Segn

Son muchas las voces autorizadas que reclaman desde hace tiempo un cambio en la forma y en el fondo del sistema educativo espaol, as como su adecuacin a la nueva realidad social, cultural y econmica de este siglo
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Ozcriz El fracaso tiene mucho que ver con la poltica que haga cada comunidad, pero no solo con eso. Tambin con su tejido productivo y con que no abunde el empleo de baja cualificacin. Esto hace que el alumno entienda que tiene que acabar para colocarse y que, o adquiere al menos el grado medio o superior, o no va a tener empleo, afirmaba la viceconsejera. La afirmacin de Ozcriz coincide con el Informe Espaol del Panorama de la Educacin. Indicadores de la OCDE 2009, elaborado por este mismo organismo, que en uno de sus apartados analiza la relacin existente entre el nivel de estudios alcanzado y las expectativas laborales y salariales de los ciudadanos. As, tanto en Espaa como en la OCDE, entre la
Cuadro 1

poblacin de 25 a 64 aos, sucede que a mayor nivel de formacin, mayor es la tasa de ocupacin, menor es el desempleo y ms elevados son los salarios. Consecuentemente a mayor nivel de estudios alcanzado, mayor es tambin la tasa de ocupacin de hombres y mujeres, y menor es la diferencia que separa ambas tasas (en Espaa 36 puntos entre hombres y mujeres con solo Educacin Primaria y 8 puntos entre los hombres y mujeres con estudios universitarios). El anlisis sobre competividad realizado bianulamnete por el World Economic Forum (World Economic Competitive Report) confirma esta tendencia en una

PISA 2009 en versin digital

Las pruebas de PiSa (Programa para la Evaluacin internacional de alumnos de la oCDE), realizadas cada tres aos, examinan el rendimiento de alumnos de quince aos en reas temticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. La prueba de 2009, sin embargo, tuvo algo distinto esta ocasin: por primera vez se midieron las capacidades de los alumnos para manejarse en la era digital, a travs de una prueba de lectura en formato electrnico, que se sum a los tradicionales exmenes de matemticas, ciencias y lectura. Se trataba de medir los recursos necesarios para acceder, manejar, integrar y evaluar informacin, y construir nuevos conocimientos a partir de textos electrnicos, algo bastante distinto a hacerlo con textos impresos, explic el director del informe Pisa, andreas Schleicher. La prueba no consisti simplemente en leer unos textos que aparecan en la pantalla de un ordenador, sino que los alumnos tuvieron que buscar informacin en una aplicacin electrnica que simulaba internet y que ayudaba a responder a las preguntas. El alumno tena, por ejemplo, que navegar hasta un texto, leerlo, sacar la informacin necesaria para contestar y responder a travs de la pantalla. Los buenos lectores en formato digital tuvieron que ser capaces de navegar alrededor de los textos a travs de informacin explcita y de hipervnculos, adems de dominar las herramientas de navegacin por internet, como los mens, explicaron en una conferencia Juliette mendelovits, Tom Lumley y Barry mcCrae, del instituto de investigacin educativa de australia, pas que tambin particip, como Espaa, en la versin digital de Pisa 2009. Y lo ms importante de este asunto, no hay opcin para regresar a la tiza sin pasar por las pizarras digitales y los dispositivos que ayuden a procesar la informacin como materia bsica de adquisicin de conocimientos, con profesores o sin ellos como demuestra la tendencia educativa online que crece de manera exponencial. Un reto para el personal docente que puede encontrar aqu su definitiva propuesta de valor a modo de maestro aristotlico o su supresin irremediable como mostro el experimento de catedrtico Sumitra con la conocida experiencia hole in the wall iniciada hace dcada y media en la india y que mostraba la absoluta adaptabilidad del alumno iletrado al aprendizaje con tecnologas prescindiendo absolutamente de apoyo docente.

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ecuacin cuadrtica que relaciona las inversiones en educacin con la mejora de la productividad, este anlisis se realiza en una muestra en 133 pases. Tales datos avalan lo que Kofi Atta Annan, quien fue el sptimo secretario general de las Naciones Unidas, cargo que ocup entre 1997 y 2006, y fue galardonado, junto a la ONU, con el Premio Nobel de la Paz de 2001, afirmaba en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin sobre la educacin: La educacin es un derecho fundamental con un inmenso poder para transformar el mundo. En su esencia descansa la piedra angular de la libertad, la democracia y el desarrollo humano sostenible.

Unas infraestructuras planificadas y estandarizadas son la clave que posibilita los mejores progresos en el proceso de aprendizaje y la adopcin de metodologas como los planes uno a uno, la enseanza a distancia y la gestin remota automatizada
ya han tomado la delantera, el profesor Pere Marqus lleva aos tratando de demostrar que la educacin personalizada a travs de las TIC es el camino a seguir. En su blog, seguido activamente por ms de doscientos cincuenta investigadores activos, Marqus asegura que la forma de ensear a los escolares de hoy da no debe ser la misma que hace veinte aos, porque entonces los nios no tenan un PC en su casa, un mvil en un bolsillo y un reproductor de MP3 en el otro. Para tratar de demostrarlo, Marqus est coordinando una investigacin pionera sobre las Aulas 2.0, en una colaboracin con Microsoft y con la participacin entre otras de la Institucin SEK, con el fin de explorar nuevas formas de ensear y aprender en aulas con un PC para cada alumno (netbooks, porttiles o tablets) y con pizarra digital interactiva (PDI). El propsito de esta investigacin se centra en tres puntos: Identificar los mejores modelos didcticos de uso de las Aulas 2.0 y establecer un plan de formacin bsica sobre didctica digital en Aulas 2.0 que resulte idneo para todo el profesorado, verificar si mejoran los aprendizajes de los estudiantes e impulsar la innovacin educativa en los centros participantes. En la primera fase del proyecto participan veintin centros piloto de toda Espaa (pblicos, privados y concertados) con niveles de primaria, ESO, bachillerato y Formacin Profesional. En total, ms de 100 profesores y 3.000 alumnos. Sobre la base de que las TIC enriquecen la enseanza y aportan nuevas actividades, favorecen la participacin del alumno con iniciativa y autonoma, lo hacen ms tenaz y

Aulas 2.0: en busca del mejor modelo didctico

Con las cifras de fracaso escolar y otros indicadores sobre la mesa, son muchas las voces autorizadas que reclaman desde hace tiempo un cambio en la forma y en el fondo del sistema educativo espaol, as como su adecuacin a la nueva realidad social, cultural y econmica de este siglo. Eva Almunia, entonces secretaria de estado de Educacin y Formacin Profesional, sealaba hace ya tres aos en el Foro de Lderes Europeos de Berln organizado por Microsoft y al que acudi como invitada en la ponencia del mismo Bill Gates habra que empezar a ensear de otra manera y, por tanto, a aprender de otra manera, en referencia directa a las nuevas tecnologas. En esta lnea, expertos como Pere Marqus, profesor de Tecnologa Educativa del Departamento de Pedagoga Aplicada de la Universidad Autnoma de Barcelona (UAB), apuntan a un modelo de enseanza personalizada que, a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), ayuda a los nios a sacar todo su potencial. No obstante, por qu hay que utilizar las TIC en las aulas? Marqus afirma que porque la tecnologa est en todas partes y porque la relacin entre formacin y empleo, como se apuntaba anteriormente, es clara (vase el cuadro 2). El modelo apuntado por Marqus y otros pedagogos, lejos de ser una utopa inalcanzable, constituye un mtodo que pretende dar respuesta a las exigencias del siglo xxi. Aunque algunos colegios, como el Julio Verne de Legans, o el San Patricio de La Moraleja,

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Los centros educativos no se deben convertir en un tnel del tiempo en el que los alumnos se despojen de los conocimientos del uso de las tecnologas que utilizan en su vida ordinaria de manera espontnea
responsable y proporcionan metodologas y recursos diversos. Se trata de evitar que la entrada a los pasillos a los centros escolares se convierta en un tnel del tiempo en el que los alumnos se despojen de los conocimientos del uso de las tecnologas que utilizan en su vida ordinaria de manera espontnea.

desarrollo y permanecer conectadas a una red de comunidades educativa. Est claro que los programas de gobierno aceleran la adopcin de tecnologas en la educacin, sin embargo, hay gobiernos que tienen que construir planes orientados a impulsar la adopcin de tecnologas siguiendo las huellas de la industria. La propuesta del modelo de infraestructuras est basada en cinco niveles de madurez. Cada nivel analiza el impacto de las TIC sobre los esfuerzos en la gestin de los recursos disponibles. Ello incrementa la mejora de la enseanza y el aprendizaje dinmico y el acceso a las fuentes disponibles en la red. El anlisis que se recoge en el citado trabajo muestra que unas infraestructuras planificadas y estandarizadas son la clave que posibilita los mejores progresos en el proceso de aprendizaje y la adopcin de metodologas como los planes uno a uno, la enseanza a distancia y la gestin remota automatizada. En Espaa hay casos de tendencias similares. El proyecto de Aragn es una muestra inequvoca de que el sistema educativo puede ir por otros derroteros. En 2003 el Gobierno de esta Comunidad, en colaboracin con el programa Partners in Learning de Microsoft, puso en marcha Pizarra Digital, un proyecto educativo basado en el uso del Tablet PC y dirigido por el profesor Jos A. Blesa en la localidad de Ario, Teruel. Desde el primer momento, los objetivos estuvieron claros: innovacin acadmica, obtencin de habilidades digitales e impacto positivo tanto en el mbito familiar como en el social. Desde entonces, el programa ha puesto tablets en manos de 18.000 alumnos, que adems cuentan con pizarras digitales, un ordenador que hace de servidor y una intranet educativa para cada centro para que los alumnos puedan continuar las actividades en sus hogares. As, lo que empez en una clase con quince alumnos, llega ahora al 95% de los centros pblicos, al 26% de los concertados y al 14% de los institutos, con una inversin que, segn fuentes del Gobierno de Aragn, ronda ya los 16.500.000 euros. Recientemente, el Grupo de Anlisis de Polticas Educativas y Formacin de la Universidad Autnoma de Barcelona ha dado a conocer los resultados de la evaluacin realizada por su equipo para conocer el impacto de los tablet en los alumnos de quinto y sexto

Tres experiencias pioneras

Hace apenas cinco meses el Gobierno britnico lanz una propuesta de reforma de la educacin primaria para adecuarla a las nuevas tecnologas. El nuevo currculo, entre otras cosas, plantea cambios en la forma de impartir clases, pero adems, de aprobarse la ley, los escolares debern demostrar el dominio de nuevas herramientas de comunicacin como los blogs, los podcasts, la Wikipedia o Twitter. Resulta interesante que la propuesta haga tambin hincapi en la necesidad de tener una buena caligrafa, y al mismo tiempo, saber escribir en un teclado. Sin embargo, no podemos desagregar la tecnologa y el concepto de la sociedad de la informacin con el aprendizaje. En este sentido, las argumentaciones de Eduardo Morgado, Daniel Igarashi y Erika Twani, expertos en tecnologa y educacin inciden esta relacin cuando afirman que el siglo xxi es el de la convergencia digital. Todos los aspectos de la vida humana estn influidos por las tecnologas, que de alguna manera, estn interconectadas y unidas a Internet. Esta vida digital se est convirtiendo en ms accesible gracias a la adopcin de un mejor ancho de banda por parte de las tecnologas mviles, reduccin de costes en los ordenadores y el desarrollo de programas de gobierno. Como el desarrollo de la sociedad de la informacin y el conocimiento implica, las escuelas deben tambin ser parte de este

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Cuadro 2

Los resultados a largo plazo de la educacin

Tasas de actividad y de paro de la poblacin de 25 a 29 aos de edad, segn nivel de formacin alcanzado Tasas de actividad 2009 Total Educacin secundaria primera etapa e inferior Educacin secundaria segunda etapa Educacin superior 86,2 83,8 85,5 89,0 2008 86,4 84,7 86,4 88,1 2009 21,2 29,5 20,4 13,8 Tasas de paro 2008 12,1 16,9 10,9 8,8 Incremento 2008/2009 9,1 12,7 9,5 5,1

fuente: Encuesta de Poblacin activa, segundo trimestre, inE.

Distribucin porcentual de los ocupados de 25-29 aos por ocupacin, segn nivel de formacin alcanzado (datos del segundo trimestre de 2009) Total Direccin de las empresas y de las Administraciones pblicas Tcnicos y profesionales Empleados de tipo administrativo y trabajadores de servicios y de comercio 31,1 Artesanos, trabajadores cualificados, operadores y montadores Trabajadores no cualificados Otro caso
fuente: Encuesta de Poblacin activa, inE.

Educacin secundaria primera etapa e inferior 3,1

Educacin secundaria segunda etapa 2,8

Educacin superior 3,4

3,2

28,3 28,9

3,1 43,6

11,6 24,5

58,7

24,0

39,1

27,0

10,4

12,4 1,0

24,4 1,4

13,4 1,7

2,5 0,4

de primaria, su centro escolar y sus familias. Estas son algunas de las conclusiones: El 88% de los alumnos considera que aprende ms y de una forma ms ldica, El 76,1% de ellos reconoce que con los Tablet PC participan ms en clase.

Los escolares dan al Tablet PC una puntuacin de 9,2 sobre 10 al calificarla como herramienta educativa. El 27,6% del alumnado ha mejorado sus calificaciones acadmicas, aunque no puede concluirse al cien por cien una relacin causal con el uso de los Tablet PC.

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Adems, la UAB considera que los Tablet PC ha mejorado determinadas competencias de los estudiantes, sobre todo las referidas a la bsqueda de informacin o el manejo de las TIC. El 60% de las familias cree que la implantacin de los Tablet PC mejora la calidad de la escuela mucho o bastante, lo cual conlleva una imagen social muy positiva de la educacin a travs de las TIC. Los profesores, por su parte, opinan que estas herramientas ayudan a que los alumnos adquieran ms autonoma personal y, a la vez, trabajen mejor en equipo. El 65% opina que tambin se refuerza la creatividad de los alumnos. El 60% de ellos considera que con esta experiencia se mejora la comprensin lectora y la expresin escrita, algo que vendra a solucionar los problemas puestos de manifiesto en el informe PISA. El Colegio Santa Mara la Blanca es otro ejemplo de innovacin no solo tecnolgica, sino metodolgica. Con 1.300 alumnos, este centro concertado de Madrid ha sido pionero en la implantacin del llamado Sistema SERF (Sistema de Educacin Relacional Fontn) pionero en aplicar las TIC a la educacin para garantizar la enseanza personalizada. En 2009, el colegio puso en marcha esta nueva metodologa que atiende las exigencias del siglo xxi, a travs de un sistema innovador, que impulsa el potencial individual y colaborativo de cada estudiante, permitindole adquirir y crear el conoci-

miento sobre su inters personal y colectivo, al mismo tiempo que desarrolla la confianza en s mismo y respecto a otros. En este sentido, el idelogo de la metodologa, el pedagogo colombo-espaol Julio Fontn, asegura que la curiosidad innata de un nio, si se orienta bien, lo motiva a buscar el conocimiento necesario para aprender y generar resultados que van a beneficiarlo a l y al resto de la sociedad. El sistema lleva funcionando en Colombia de forma exitosa ms de cincuenta aos, los diez ltimos con ayuda de la plataforma tecnolgica basada en un CRM. De hecho, en 2005 el SERF fue elegido por el Ministerio de Educacin de Colombia para implantarlo en colegios con nios en condiciones de vulnerabilidad y exclusin. Desde entonces, 2.700 escolares se han beneficiado y han mostrado importantes avances en su rendimiento y resultados. El Colegio Santa Mara del Rio en Cha, por ejemplo, pas de un nivel bajo en exmenes de estado a ser el segundo colegio en su regin en tres aos, lo cual demuestra que la educacin puede influenciar el desarrollo social de una comunidad y consecuentemente, de un pas. Por todo ello, los responsables del Santa Mara la Blanca tuvieron claro desde el primer momento que el mtodo funcionara. Pensbamos que el sistema tradicional estaba obsoleto y que no serva para los escolares de hoy cuya realidad es muy diferente a la de hace veinte aos, afirma Isabel Solana, Directora de Innovacin del Colegio Santa Mara la Blanca. As, de forma paulatina los alumnos de quinto de Primaria a cuarto de ESO, doscientos cincuenta en total, se han ido incorporando a la metodologa a travs del uso de su ordenador personal Don Quijote y de la plataforma tecnolgica SERF de coordinacin y seguimiento. La plataforma es, en definitiva, una solucin de gestin para las relaciones personales que adems de gestionar toda la informacin que circula por el colegio y de ser un medio de comunicacin entre todos los integrantes del centro, permite el seguimiento del trabajo de cada estudiante y una mayor y mejor relacin entre el colegio y las familias. Las TIC son una herramienta increble para cambiar la educacin, pero siempre que se tomen como un medio, no como un fin. Por eso, lo importante no es

Se trata de promover un cambio de modelo que se apoye en las TiC como medio, nunca como fin, para conseguir que los escolares de hoy estn preparados para la sociedad del maana
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Cuadro 3

Las ventajas de las aulas 2.0

Los profesores aprecian muchas ventajas al utilizar los recursos tecnolgicos de las aulas 2.0 en las actividades de la clase. Todo ello queda recogido en la siguiente tabla: Ventajas obtenidas con el uso didctico de estos recursos (en porcentaje de profesores) aumenta la atencin y motivacin del alumnado en general Se potencia la capacidad de memorizacin del alumnado (memoria visual, etc.) Se potencia la reflexin y el razonamiento crtico Permite acceder en clase a muchos recursos y comentarlos en clase Permite contextualizar ms las actividades con el entorno de los estudiantes facilita la comprensin (imgenes, simulaciones) Proporciona oportunidades para investigar Proporciona oportunidades para desarrollar la imaginacin y creatividad aumenta la soltura del alumnado en hacer exposiciones y argumentar facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado (ms recursos, etc.) Promueve ms implicacin y participacin del alumnado en las actividades facilita la enseanza, aprendizaje y el logro de los objetivos educativos facilita realizar actividades colaborativas y el trabajo en grupo Permite a estudiantes y profesores compartir recursos facilita la realizacin de correcciones colectivas facilita la evaluacin continua de los estudiantes facilita actividades en educacin especial (mover objetos, tamao texto, etc.) Con su uso aumenta la satisfaccin, motivacin y autoestima docente Se aprovecha ms el tiempo en clase facilita una renovacin metodolgica orientada a la innovacin didctica Mucho 52 26 15 58 35 58 41 29 29 25 38 25 33 36 33 12 9 28 14 36 S 48 52 52 38 47 41 52 57 50 62 50 65 48 56 52 58 41 59 45 52 Mucho + S 100 78 68 96 82 98 93 86 79 86 88 90 82 92 85 70 50 87 59 88 No 0 11 17 1 3 1 2 4 10 5 5 2 8 2 4 8 5 5 18 2

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darle un ordenador a cada alumno, sino una metodologa, indica Solana. En este sentido, para Fontn, una transformacin real de la educacin se inicia con un cambio pedaggico que hace indispensable la introduccin de la tecnologa. La tecnologa permite a los estudiantes y a los educadores construir los planes personalizados, y hacer el seguimiento correspondiente a dicho proceso de aprendizaje. Los padres hacen el seguimiento en lnea del proceso de educacin de sus hijos, exploran el estatus de cada rea, el ritmo de trabajo, el ndice de cumplimiento y el tiempo estimado para completar el curso de su hijo. Los administradores hacen el seguimiento y control a todos los procesos, al trabajo de los estudiantes, al de los educadores, a cada uno de los talleres y a la institucin en general. Adems, segn el pedagogo, el uso de la tecnologa facilita la escalabilidad del sistema educativo, alcanzando a estudiantes en todo el pas y proveyendo igualdad de acceso a la educacin. Mariano Segura exdirector general de CNICE y catedrtico de Fsica y Qumica en el IES Santa Eugenia en la ltima edicin del congreso Internacional de Educared sobre polticas educativas afirm que los cuatro factores para la evolucin de la educacin ms importantes se deberan centrar en la adquisicin de tecnologas, la mejora de la conectividad en los centros docentes el incremento de los contenidos de calidad y la formacin en la base de la educacin que es el profesor en trminos de tecnologas de la informacin. Por su parte, en el mismo escenario Jordi Curel, como director general de Polticas educativas de la Unin Europea, record que la escuela no es ahora como lo fuera en su momento el lugar ms moderno dnde se puede ensear y avanzar lo que va a ver en el futuro y abog por introducciones disruptivas como el uso de los juegos electrnicos para la mejora de la educacin en los programas docentes, algo en lo que su departamento est investigando y en lo que pronto ofrecer resultados empricos. La Universidad Camilo Jos Cela, tutelada por la Institucin SEK, ha heredado de ella la vocacin de uso de tecnologas de la informacin y de sistemas pedaggicos optimizados por modelos basados en tecnologas de vanguardia siendo una de las primeras universidades en utilizar plataformas de colaboracin y soporte online de manera temprana para

todos sus alumnos y ha desplegado sistemas y material didctico digital en colaboracin con las empresas informticas ms punteras. El objetivo fundamental de la UCJC, como refleja su plan estratgico de Tecnologas e-ducativas, es desarrollar al mximo la educacin incorporando ampliamente todas las herramientas TIC dentro de las modalidades que ofrece, ya sean on-line, semipresencial o presencial, para que puedan llegar a todos los miembros de su comunidad educativa. A partir de sus actuales fortalezas, orientar todas las acciones institucionales para establecer una oferta de programas acadmicos para la formacin inicial y continua de profesores y estudiantes. Para este fin ello se ha ampliado las funcionalidades del campus virtual, con la implantacin del sistema completo de la plataforma Blackboard Learning System aadindole al software bsico los conocidos mdulos community, content, illuminte, para construir todo tipo de redes, conexiones en lnea entre los diversos grupos dentro de la universidad y sin perder estilo y uniformidad

Conclusiones
La transformacin de la sociedad por medio de una mejora de la educacin y la integracin de los modelos educativos en el desarrollo de la sociedad de la informacin y del conocimiento son en definitiva, las reflexiones a las que se refiere este artculo en base a varias experiencias prcticas. Tanto en el proyecto de Santa Mara la Blanca, como en el de Aragn y en los de otros muchos pases como Dinamarca, Colombia, Pases Bajos Reino Unido o Suecia, bajo el programa Partners in Learning (http://partners-in-learning. com/) se ha constatado que con el software e innovadores modelos de enseanza se puede cambiar el mundo de la educacin (en el caso espaol hay recursos y experiencias con ms de 80.000 docentes de habla hispana recogidas en el portal profesoresin-

La universidad debe ser el lugar de encuentro del conocimiento en el que se den cita la experiencia, la metodologa y la curiosidad junto con la vocacin y los recursos universitarios
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novadores.net en educared de Telefonica, que apuesta por las tecnologas como base para transformar la sociedad mediante una educacin personalizada y de calidad y que exige modificar las estructuras tradicionales). Para transformar la sociedad se necesitan las mencionadas iniciativas orientadas a las escuelas, al profesorado y los alumnos. Bajo las premisas de la innovacin, estn orientadas a sacar el mximo potencial del alumno tratndolo de manera personalizada, esto consecuentemente favorece la empleabilidad y con ello la productividad de todo un pas. Reconocer la atomizacin del sistema espaol, muy orientada a resolver los retos de la educacin de manera a veces quijotesca, es un primer paso para trabajar uniendo iniciativas y esfuerzos. No hay que olvidar que la productividad espaola ha cado en los ltimos aos y hemos pasado de ocupar el puesto 29 a nivel mundial al 42 y en tendencia bajista, situacin que solo se puede remediar desde las bases, con la formacin adecuada. En este sentido se apela a la responsabilidad para que la formacin no sea un mero trmite para la obtencin de un ttulo acadmico, se trata de promover un cambio de modelo que se apoye en las TIC como medio, nunca como fin, para conseguir que los escolares de hoy estn preparados para la sociedad del maana y con el impulso de una universidad adaptada a las nuevas demandas sociales y empresariales. Una vez que se identifican las competencias de los alumnos y que siguen un programa personalizado y adaptable a su ritmo y capacidad reconociendo los diferentes tipos de inteligencia que componen el complejo proceso educativo del ser humano, se alcanza un nivel de responsabilidad y de disciplina para adquirir conceptos en paralelo al desarrollo de un pensamiento crtico y formado. As se posibilita que otras etapas de la formacin, como es la formacin superior lleguen a desarrollar el potencial docente. La universidad debe ser el lugar de encuentro del conocimiento en el que la experiencia, la metodologa y la curiosidad junto con la vocacin y los recursos universitarios se den cita para cultivar el saber. Esto es necesario pero no suficiente para alcanzar la excelencia, la colaboracin en investigaciones y modo de conocer interuniversitaria se est conside-

rando como un requerimiento base, un debe en el desarrollo de investigaciones que ayuden a comprender el complejo mundo en el que vivimos con aportaciones de valor. Nunca ha habido censado un nmero de investigadores tan numeroso de manera activa trabajando y conectndose en redes y precisamente esta explosin de investigadores a nivel mundial es el fruto del xito de las colaboraciones interdepartamentales e interuniversitarias como hace tiempo han fomentado las universidades norteamericanas, posteriormente las asiticas y cuyo modelo est siendo observado, imitado e impulsado acertadamente por la empresa privada. Es el desarrollo de la sociedad del conocimiento y es lo que pretende la red Universia soportada por el Grupo Santander en veintids pases iberoamricanos. Segn el Competitive Report del World Economic Forum existe una ecuacin cuadrtica sobre la relacin de las inversiones en educacin y el incremento del PIB de los pases analizados que incluyen todos los de la OCDE. Si como se ha demostrado es rentable educar para un pas por qu sus profesores no son un bien tangible a desarrollar como un activo empresarial? Quizs porque no se considera a corto plazo. Los mejores alumnos de la universidad en los pases nrdicos son a los que se les invita, no a formar parte de las ms prestigiosas consultoras, sino a ser formadores de personas, tarea crtica que empieza desde la misma escuela.

Educacin y sociedad de la informacin: tres casos de formacin 2.0. Ediciones Deusto. referencia n.o 3797.

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