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Colegio de Informtica IMB-PC Quinto Bachiller en Computacin con Orientacin Cientfica Seminario Profesora Asesora Mara Mejia

SEMINARIO 2,011 MEDIO AMBIENRTE Y EDUCACION PARA LA PAZ ESCUELA VISTA HERMOSA I EN EL AREA DE BAOS Y SALN DE CLASES

CLAVE 3 4 5 8 9 12 15 16

INTEGRANTES DEL GRUPO No. 2 Castaeda Garcia, Katherin Marleny Cortez Moje, David Alejandro Daz, Juan Miguel Marcolino, Thais Fernanda Oxcal Tocay, Ernesto Antonio Puluc Boch, Eddy Josue Verlaine, Paul Xiquin Cux, Edwin Augusto Guatemala, 08 de Agosto del 2,011 _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

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ndice
1. Introduccin al tema Medio Ambiente y Educacin para la paz El Proyecto de Investigacin Contiene: 2. Objetivos 2.1 Objetivos Especficos 3. Hiptesis 4. Razn o Justificacin de la accin 5. Marco Terico 5.1 Introduccin al Tema eje 5.2 Medio Ambiente y educacin para la paz 5.2.1. Educacin para la no violencia 5.2.2. Bases para la convivencia pacfica con Respecto a la naturaleza 5.2.3. Medio Ambiente y desarrollo sostenible, en base a energas renovables 5.2.4. Derechos Humanos, democracia, paz Y tolerancia 5.2.5. Cultura de Paz por medio de la Educacin Ambiental 5.2.6. Comunicacin y paz 5.2.7. Como construir una sociedad libre de Violencia Social y para con la naturaleza 5.2.8. Ensear y Aprender Para un Futura Sostenible En Sintona con la Naturaleza 6. Tcnicas Utilizadas para la recoleccin de datos 7. Hallazgos 8. Mtodos Utilizados 8.1. Enfoque metodolgico 9. Valores 9.1. Aplicacin de la Investigacin 9.2. Aplicacin de la accin 10. Accin Proyecto Piloto 10.1. Descripcin de la accin 10.2. Evaluacin de la accin 10.3. Resultados de la accin .4 .. 8 .. 9 10 .. 11 . 12 13 .. 14 17 . 18 .. 19 .. 23 . 28 .. 31 33 . 40 ..... 49 . 50 .. 51 52 .. 54 55 56 . 58 59 60

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11. Costos 11.1 Detalles de Gastos 11.2 Forma en que se financio el Proyecto 12. Conclusiones y Recomendaciones 13. Apndice 13.1. Registro Fotogrfico (Antes y Despus) 13.2. Encuestas 13.3. Grficas 14. Referencias Bibliogrficas .............. 61 . 62 ..... 63 .. 64 .. 64 .. 65 .. 66 . 71

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INTRODUCCION
La Educacin para la Paz es un medio por el cual los alumnos son instruidos por catedrticos o entidades mayores y conocedoras de cmo la paz en el ambiente escolar, social y familiar influye en el desenvolvimiento de los y las guatemaltecas pero aunque la paz es definida como Sosiego y buena correspondencia de unas personas con otras, especialmente en las familias, en contraposicin a las disensiones, rias y pleitos es decir, un espacio de encuentro agradable entre diversas persona y/o familiares, pero la paz lleva consigo la fomentacin de valores, talos son la tolerancia, entre las diferencias de opinin, cultura, pueblo, religin, sexo, raza y dems diferencias que puedan servir de excusa para contiendas o rias, la paciencia para con los dems, el respeto a cada persona y la Igualdad. Por estas razones es que nosotros al realizar la accin en la escuela tratamos de instruir e inculcar en los alumnos algunos de los valores que la paz conlleva y as mismo la importancia de cuidar el medio ambiente exponiendo formas en las que podemos ayudar a cuidarlo y as las causas que lo deterioran. En la actualidad existen miles de factores que contribuyen en la destruccin de la paz, como la violencia, el odio sin razn, la venganza, el mal trato hacia otros e incluso el ejemplo de personas cercanas que actan de forma indebida, hoy en da hay ms divisin que unin entre las personas, familias, sociedades e incluso pases ya que no podemos aceptar que las diferencias que existen entre nosotros es algo que nos diferencia del resto algo que nos hace nicos y que a la larga podemos aprender algo los unos de los otros por esto mismo nosotros al realizar nuestra accin en la escuela Vista Hermosa I Ubicada el Km 22 aldea Vista Hermosa, San Pedro Sacatepquez exhortamos a los estudiantes a llevar una relacin en paz con los y las dems protegiendo su ambiente y a construir un ambiente de armona entre cada uno de ellos, as como practicar valores de importancia que se han ido olvidando al pasar del tiempo.

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AGRADECIMIENTOS
A Dios, nuestro seor, ser Omnipotente, quien nos alumbra los senderos del bien, para poder salir adelante. A nuestros padres que con grandes esfuerzos y sacrificios nos brindan educacin para poder desenvolvernos en el futuro. Para ellos que esto sea una pequea muestra de nuestra gratitud a sus mltiples esfuerzos, esperando que el futuro nos permita corresponderles. A la patria que nos vio nacer. A los establecimientos educativos donde adquirimos los conocimientos de nuestra profesin. Al colegio IMB-PC zona 7, forjador de uno de los mejor frutos para nuestra patria. A nuestro catedrtico que desinteresadamente nos ayud con sus sabias enseanzas y sus mltiples consejos el cual compartamos respeto y unin.

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Dedicatoria
Los alumnos de quinto bachillerato en computacin con orientacin cientfica del colegio IMB-PC z7, dedicamos el presente seminario como un reconocimiento noble a las personas y empresas que colaboraron con cada uno de nosotros estrechamente, haciendo posible llevar a feliz trmino el presente trabajo y en forma muy especial a la sociedad nacional.

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Proyecto de Investigacin Accin

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OBJETIVOS
Compartir los conocimientos acerca de los actos que se deben poner en prctica para la convivencia pacfica los unos con los otros practicando valores como el respeto a todo aquello que nos rodea. Todo aquello que se aprende viene con la responsabilidad de enserselo a otros. Incentivar a las persona a tomar conciencia de la importancia de actuar en beneficio de nuestro planeta, para as poder conservarlo y poder disfrutar el da de maana de todo aquello que disfrutamos hoy.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS
y Proporcionar charlas educativas acerca del medio ambiente y educacin para la paz a establecimientos. y Inculcar el reciclaje en cada uno de los estudiantes. y Mejorar nuestro planeta tirando la basura en su debido lugar. y Mantener la limpieza en nuestra aula o lugar de trabajo. y Fomentar la educacin del medio ambiente. y Buscar la educacin a lo ms a fondo, para que podamos desarrollarnos como grandes profesionales.

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HIPOTESIS
Qu provoca la falta de talleres educativos?, valores y medio ambiente influyen en las condiciones crticas del pensamiento, actitud y acciones de los estudiantes de la escuela rural mista Vista Hermosa I

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JUSTIFICACIN
La implementacin de una conciencia mas ambientalista fue el objetivo de nuestro proyecto basados en un reconocimiento de la mentalidad fsica y emocional de los estudiantes en la escuela Vista Hermosa 1 en San Pedro Sacatepquez. Conociendo las necesidades de establecimiento se hizo una coordinacin en la cual como objetivo general tenamos incentivar un ideal ambientalista y el reconocimiento de las necesidades del establecimiento educativo y por el cual la coordinacin se baso en un plan de accin el cual consisti en la reparacin y mantenimiento del ambiente escolar y el mejoramiento de las instalaciones a nivel general. Como base establecimos charlas en las cuales los estudiantes participaban con forme la idea de la responsabilidad ante la mala costumbre de tirar basura , en el cual quisimos fomentar la idea de la importancia de nuestro futuro y el ambiente que nos rodea, siendo fruto de nuestras acciones ante nuestro mundo y la naturaleza que se nos ha dado. La idea mejorar las instalaciones e impartir charlas educativas parte de un razonamiento de cual todos y cada uno de nosotros realizo y concientizo presentando ideas y opciones en las cuales se tomaron en cuenta las mas objetivas para la realizacin del proyecto, para luego establecer un marco objetivo que nos sirvi de gua para la construccin de nuestro ideal en el establecimiento estudiantil.

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Marco Terico
Tema Central:
Medio Ambiente y educacin para la Paz

Escuela:
Vista Hermosa I Kilometro 22 aldea Vista Hermosa, San Pedro Sacatepquez Temas: Medio Ambiente y Contaminacin Ambiental Mtodos de Reciclaje

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INTRODUCCION
(Medio Ambiente y Educacin para la Paz) El querer salvar nuestro planeta construir un medio ambiente libre de contaminacin y violencia han surgido desde que realmente cada uno de nosotros hemos tenido conciencia, vivimos en un planeta en el cual nos proporciona vida, aire, vegetacin, alimento y nosotros somos los principales protagonistas de su propia destruccin, es decir, destruimos algo que prcticamente es nuestra morada, suena ilgico pero as somos, vivimos en una sociedad donde todo es violencia, racismo, discriminacin y es exactamente eso lo que nosotros los estudiantes de 5to bachillerato en computacin con orientacin cientfica del colegio IMB-PC z7 queremos evitar que ocurra, por eso creamos nuestro plan de accin e inculcamos la paz y el respeto a los nios de la escuela Vista Hermosa I. La educacin y la paz van agarrados de la mano ya que un nio puede ser muy bien educado en su establecimiento pero si no lo hacen con la paz que se merecen acaban bajando en su rendimiento acadmico, debemos de unirnos dejar a fuera las diferencias y tratar de cambiar nuestro planeta, una frase que escuchamos a menudo pero pocos la ponen en prctica. Guatemala es un pas hermoso lleno de cultura, por qu no aprovechar la dicha que tenemos?, nosotros tenemos la oportunidad de influir para poder detener y decir: basta al deterioro de nuestro medio ambiente. Tenemos que hacer hasta lo imposible por cuidar nuestra patria, desde impartir charlas educativas en diferentes aulas y establecimientos acerca de cmo unirnos para mejorar nuestro ambiente, fomentar el reciclaje en nuestro colegio, inculcar el entendimiento a estos problemas, ensear a adoptar actitudes que pueden ser de gran cambio ya que la conservacin y el cuidado de nuestro ambiente es beneficio para todos, por eso los estudiantes de la escuela Vista Hermosa I aprendieron como utilizar su medio ambiente con cuidado y responsabilidad as mismo convivir en paz y armona.

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Medio Ambiente y Educacin Para la Paz

Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida. No se trata slo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que tambin abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos tan intangibles como la cultura. El Da Mundial del Medio Ambiente se celebra el 5 de junio. 1. Constituyentes del Medio Ambiente: La atmosfera, que protege la Tierra del exceso de radiacin ultravioleta y permite la vida es una mezcla gaseosa de nitrgeno, oxgeno, hidrgeno, dixido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partculas de polvo. El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. De estos elementos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres humanos. 2. Problemas Medio-Ambientales: El ser humano ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades, lograron escapar a las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio ambiente para adaptarlo a sus necesidades. Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeas y su tecnologa modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir creciendo la poblacin y mejorando y aumentando la tecnologa, aparecieron problemas ms significativos Tales como: y Dixido de carbono. y Acidificacin. y Destruccin del ozono. y Prdida de tierras vrgenes. y Erosin del suelo. y Hidrocarburos clorados. y Otras sustancias txicas. y Radiacin.

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Educacin de valores: Educacin para la Paz. La paz es un espacio de encuentro y un tiempo de relaciones humanas agradables. Ni es solo ausencia de guerra, ni significa ausencia de conflictos. Convivir en tolerancia y armona puede suponer un conflicto continuo, pero es positivo en el sentido que es una derrota continuada de la violencia. Las relaciones humanas son siempre conflictivas y la superacin pacfica y positiva de estas situaciones es precisamente la forma de convivencia armnica de las distintas culturas, pueblos, religiones, sexos, razas y dems diferencias que puedan servir de excusa para la divisin, el antagonismo, el odio o la incomprensin. La respuesta es precisamente la contraria, en primer lugar la diversidad nos enriquece, en segundo trmino no existen dos personas exactas, (ni siquiera entre gemelos y mellizos). Es importante aceptar la diferencia como un rasgo distintivo de la realidad humana, apreciar la diversidad como algo intrnseco a nuestra condicin e incluso necesario para compartir un mundo ms divertido, ms heterogneo y menos uniformado o aburrido. La condicin previa para una paz permanente es la igualdad, solo las desigualdades pueden desequilibrar tanto la situacin que provoquen respuestas desesperadas y violentas de rebelin ante la iniquidad. Por eso a veces se justifica la guerra como un medio de llegar a una situacin ms justa en el reparto que permita una paz ms estable. O se mantienen perodos extensos de "paz forzada" bajo el terror. Pero ninguna de las situaciones es correcta, porque la paz que sigue a la guerra la impone solo una parte vencedora, y tarde o temprano (a veces incluso lustros despus de credo terminado el conflicto, vase el caso de los Balcanes europeos) se repite de nuevo el recurso a la guerra como venganza de la otra parte perdedora. Como consecuencia, la nica paz posible siempre surge cuando no hay ni vencedores ni vencidos. En otro sentido, una paz impuesta por el terror es una violencia contenida, pero no deja de ser una situacin violenta, y por tanto nada tiene que ver con la paz. La paz se da en libertad y en igualdad, o no se da. Lo que es tanto como afirmar que casi no hay paz entre nosotros. Al menos dos tercios de la

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poblacin humana (para ser optimistas) an no han conseguido suficientes niveles de libertad e igualdad para considerar posible la paz real y positiva entre ellos, pero adems, como la nica paz posible es la "global" (nunca sabemos hasta dnde pueden verse involucrados terceros pases en las guerras de los otros, pero tenemos dos experiencias de guerras mundiales en este siglo que se nos va), podemos afirmar que el otro tercio que aparentemente se considera viviendo en paz (convivencia democrtica, libre, tolerante y justa), est en permanente peligro de perder su pacfica existencia, que por tanto no es tan real como se pretende. Nunca las situaciones injustas engendrarn perodos pacficos reales, por eso, a veces es preferible la "ruptura", aunque sea dolorosa, que las componendas a medias, porque a la larga se termina imponiendo la violencia frente a la injusticia. No existen puntos finales, perdones generales, olvidos masivos y voluntarios, ni transiciones ejemplares, si lo injusto permanece o no ha sido reconocido y exculpado, nico camino de la verdadera conciliacin. Y postergar la resolucin de estas situaciones (acto de contricin y propsito de enmienda, previo a la absolucin, como cualquier otra falta o pecado) se termina pagando a un precio exageradamente alto en trminos de pacificacin y convivencia. Tomemos los recientes ejemplos de Amrica latina y sus "perdonadas" dictaduras o de nuestra propia realidad social, en la que siempre se airea el posible error del consenso poltico frente a la ruptura social como una duda que envenena y empaa la transicin de la dictadura a la democracia, incluso cuestionando que estemos en una democracia real y no en una permanente transicin sin futuro, (de ah que algunos hablen ya, tras veinte aos de democracia, de iniciar la "segunda transicin".).

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Educacin para la no Violencia

La no violencia es una teora y prctica holstica que rechaza la agresin y la violencia para alcanzar objetivos o resolver conflictos de manera constructiva. Esta perspectiva la evolucin de la capacitacin personal y social no se trata de negar la ira, sino canalizar la energa detrs de la ira en otras estrategias que son poderosas y respetuosas con los dems. Es un hecho que vivimos en un mundo de conflictos: la guerra, la tortura, las rivalidades tnico-culturales y la violencia. Contra los problemas hay un lento pero creciente reconocimiento del valor de la no violencia para resolverlos. Prevenir la violencia es uno de los aspectos prioritarios de la educacin en valores. La mediacin, la solidaridad, el dilogo, el respeto a la diferencia son valores imprescindibles para trabajar en el aula. Adems del acoso escolar, un problema que se agrava es la violencia de gnero demasiado presente en las relaciones entre adolescentes. La perspectiva de gnero debe ser transversal en todos los programas pata prevenir la violencia. El ambiente educativo no es el nico afectado con la violencia, tales son los casos de la violencia en la familia, la sociedad, comunidad, u otras reas, pero el hecho de que la haya no quiere decir que deba apoyarse sino ms bien contrarrestndolo, dando amor en lugar de odio, comprensin en lugar de indiferencia y solidaridad el lugar de egosmo y odio.

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Bases para la convivencia pacfica con Respecto a la naturaleza

Para explicar mejor las bases necesarias para una convivencia pacfica con respecto a la naturaleza primero voy hablar un poco de el respeto y sociabilidad del ser humano pues es de suma importancia empezar el cambio por nosotros mismos como personas. Una caracterstica del ser humano es su sociabilidad, estamos obligados a convivir con otros. El respeto a los dems es la primera condicin para establecer las bases de una convivencia pacfica autntica. Sin duda alguna, la palabra respeto es una de las ms presentes en la vida escolar. Desde muy pequeos se nos dice que hay que respetar las cosas, los horarios, las normas, el entorno, a uno mismo y sobre todo, que hay que respetar a los dems. A veces damos por hecho que todo el mundo entiende lo que significa respetar, pero a juzgar por el comportamiento de muchos chicos y chicas (y tambin el de muchos adultos), no sera una prdida de tiempo realizar algunas actividades especficas para reflexionar sobre qu actitudes y comportamientos son los ms adecuados para construir una convivencia basada en el respeto. El punto de partida es la dignidad de la persona El respeto comienza con la consideracin del otro como alguien valioso en s mismo y con los mismos derechos, al igual que debemos valorar y cuidar el medio ambiente como algo de suma importancia para la humanidad. Reconocer en los dems su dignidad como personas y no dejar espacio a las manifestaciones discriminatorias tambin reparar daos en la tierra causados por la contaminacin y mal uso de recursos, supone el inicio de un largo camino cuya meta es la construccin de una sociedad ms justa. Ciertamente el respeto al medio ambiente no es tomado en cuenta con la prioridad necesaria debido a la educacin recibida desde neutros hogares. no obstante nunca es tarde para arreglar las cosas y respetar el medio ambiente as como tambin fomentar este valor en los nios para que juntos podamos hacer un futuro mejor.

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Medio ambiente y desarrollo sostenible en base a energas renovables

Energa y Medio Ambiente La energa y el medio ambiente son esenciales para el desarrollo sostenible que propugna el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo en Guatemala (PNUDG). Los pobres se ven afectados de manera desproporcionada por la degradacin ambiental y la falta de acceso a la energa limpia y sostenible. El acelerado crecimiento de la economa Guatemalteca en los ltimos aos as como las caractersticas del desarrollo estn ejerciendo presiones sobre el medio ambiente que es necesario controlar y revertir. Adems, el rpido ritmo de crecimiento econmico hace que el consumo energtico aumente sostenidamente, sobre todo en la demanda de electricidad. En Guatemala los proyectos de desarrollo sustentable y de energa del PNUDG han sido financiados, en su mayor parte, por el Fondo para el Medioambiente Mundial (GEF) - del cual el PNUDG es una de las tres agencias ejecutoras - en alianza con el gobierno, la sociedad civil y el sector privado. Estos proyectos se han centrado principalmente en los temas de biodiversidad y cambio climtico que incluye, en este ltimo caso, las energas renovables. Paralelamente, el PNUD tambin promueve la implementacin, principalmente a nivel nacional, de las convenciones globales medioambientales sobre cambio climtico, diversidad biolgica, desertificacin, proteccin de la capa de ozono y Componentes Orgnicos Persistentes (COPs). El hecho de que Guatemala haya ratificado los principales tratados internacionales da una buena base sobre la cual construir un programa ms amplio de cooperacin ambiental con el gobierno y actores no gubernamentales. En este contexto, el PNUD-Guatemala est interesado en aumentar las actividades sobre desertificacin y COPs, adems de jugar un papel activo en la operacin en Guatemala de modalidades novedosas de

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cooperacin internacional como el Mecanismo de Desarrollo Limpio de la Convencin sobre el Cambio Climtico. El desarrollo de una cultura de sustentabilidad incluye, pero va mucho ms all, de la conservacin del medio ambiente. Implica considerarla en todas las facetas de la estrategia de desarrollo de un pas y en el comportamiento de todos los actores, tanto econmicos como sociales, pblicos y privados, nacionales y multinacionales. Por esta razn, la sustentabilidad se est convirtiendo en una dimensin permanente de la asesora del PNUDG en Guatemala y tambin un concepto relevante en las actividades del PNUDG en reas como gobernabilidad democrtica, la reduccin de la pobreza, la igualdad de gneros y, por supuesto, el desarrollo humano. Energas Renovables En Guatemala 1: El Desarrollo sustentable: Lograr el Desarrollo econmico y el Bienestar social en forma compatible con la preservacin del medio ambiente. La Velocidad de reposicin de los recursos debe ser mayor a la velocidad de uso. 2: objetivos de la Poltica Energtica Renovable: Dimensin Econmica, social y ambiental: Seguridad y diversificacin del suministro. Calidad y precios competitivos de los productos energticos. Eficiencia energtica: Alta produccin por unidad de energa disponible. 3: Alto porcentaje de participacin de las energas renovables en la oferta energtica. Alto porcentaje de hogares electrificados a un costo ptimo. Manejo sostenible de la lea. Mitigacin del cambio climtico 4: Marco Legal e Institucional La Constitucin Poltica, Leyes y Reglamentos. El marco Institucional: MINISTERIOS, INDE, CNEE y el AMM Otros Actores e Iniciativas: Organizaciones del Sector Privado Empresarial: AGER, FERCCA, ANG, etc.

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Los Organismos, programas e Iniciativas Internacionales y Subregionales: CEPAL, SICA, PIEM, AEA, CCAD, CEAC, CCHAC, CRRH, ALIDES, UE, PARCA, PPP, GVEP, INCAE, OLADE, UNCTAD, ONUDI, REEP, GTZ, BUNCA y otros. Organismos Financieros: BCIE, BID, etc. Los compromisos regionales e internacionales del Estado en materia de Desarrollo y ambiente. 5 Medio Ambiente El objetivo de este espacio es mostrar las alternativas que hay para la proteccin de nuestro planeta. Resulta bastante claro que no slo es una cuestin de conciencia ya que el cuidado del medio ambiente tambin tiene que ver con el desarrollo de nuevas tecnologas, con el comportamiento econmico del sistema internacional y con la creatividad. En este momento hay contaminacin que no podemos evitar debido a que la energa que utilizamos proviene de fuentes fsiles ineficientes y por el momento no tenemos muchas alternativas, sin embargo debemos ser capaces de calcular los riesgos y tomar las acciones adecuadas antes de que sea tarde, antes de que nos cueste la vida. Las energas renovables pertenecientes a los proyectos de desarrollo sostenible de todos los gobiernos tienen sus ms y sus menos. Veamos cules son. Las energas denominadas renovables son aquellas que, en principio, son inagotables dada su alta capacidad energtica o su alto potencial para regenerarse. Actualmente, y en concreto por la lucha contra el Cambio Climtico, son muchas las empresas y gobiernos que optan por estas energas limpias, pero, cuntas hay?, qu son?, qu implican? Veamos:
y

Energa elica. Esta energa conforma una manera correcta y viable de almacenamiento energtico. Se sirve de las rachas de viento, que producen energa, y sta se almacena. Es una buena opcin, pero presenta varios inconvenientes. An no est disponible a la escala necesaria para desarrollar las grandes cantidades de energa que necesita la humanidad. Para su instalacin se precisa de una cadena montaosa alta y fuertes rachas de viento. Los molinos pueden instalarse en el ocano, lo que favorece a la esttica terrestre, aunque requerira un alto coste por el

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mantenimiento de las turbinas. Otro de los inconvenientes es que el viento no es un factor constante. Los das en los que se hiciera imposible servirse de l se hara necesaria una energa fruto de combustibles fsiles (las turbinas no producen ms del 25 por ciento de la energa necesaria). Energa maremotriz. Esta energa es de las ms limpias y renovables. Ejerce su funcin gracias a la fuerza de la gravedad, la Luna y el sistema solar. Se han abierto procesos experimentales que centran su atencin en los movimientos de las mareas, las olas y las corrientes marinas. Energa hidroelctrica. Consiste en que los molinos de agua sean la fuente de energa renovable. Ha sido utilizada durante ms tiempo que ninguna otra energa.

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Derechos Humanos, democracia, paz y tolerancia

Los derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna. Son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relacin integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificndose consigo mismos y con los otros Habitualmente, se definen como inherentes a la persona, irrevocables, inalienables, intransmisibles e irrenunciables. Por definicin, el concepto de derechos humanos es universal para todos los seres humanos e igualitario, as como incompatible con los sistemas basados en la superioridad de una casta, raza, pueblo, grupo o clase social determinados. Segn la concepcin iusnaturalista tradicional, son adems atemporales e independientes de los contextos sociales e histricos. Los derechos humanos, herederos de la nocin de derechos naturales son una idea de gran fuerza moral y con un respaldo creciente Legalmente se reconocen en el Derecho interno de numerosos Estados y en tratados internacionales. Para muchos, adems, la doctrina de los derechos humanos se extiende ms all del Derecho y conforma una base tica y moral que debe fundamentar la regulacin del orden geopoltico contemporneo. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos se ha convertido en una referencia clave en el debate tico-poltico actual, y el lenguaje de los derechos se ha incorporado a la conciencia colectiva de muchas sociedades. Sin embargo, existe un permanente debate en el mbito de la filosofa y las ciencias polticas sobre la naturaleza, fundamentacin, contenido e incluso la existencia de los derechos humanos; tambin claros problemas en cuanto a su eficacia, dado que existe una gran desproporcin entre lo violado y lo garantizado estatalmente.

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La doctrina ha realizado un importante esfuerzo por clasificar y sistematizar los derechos humanos. Normalmente se dividen en dos categoras: derechos positivos y derechos negativos. Los derechos negativos, como el derecho a la intimidad, se definen exclusivamente en trminos de obligaciones ajenas de no injerencia; los derechos positivos, por el contrario, imponen a otros agentes, tradicionalmente aunque ya no de manera exclusia el Estado, la realizacin de determinadas actividades positivas Otra clasificacin muy extendida es la que ordena los derechos humanos en tres o ms generaciones, atendiendo por lo general al momento histrico en que se produjo o produce su reivindicacin. Origen cultural Las teoras que defienden la universalidad de los derechos humanos se suelen contraponer al relativismo cultural, que afirma la validez de todos los sistemas culturales y la imposibilidad de cualquier valoracin absoluta desde un marco externo, que en este caso seran los derechos humanos universales. Entre estas dos posturas extremas se sita una gama de posiciones intermedias. Muchas declaraciones de derechos humanos emitidas por organizaciones internacionales regionales ponen un acento mayor o menor en el aspecto cultural y dan ms importancia a determinados derechos de acuerdo con su trayectoria histrica. Democracia Democracia es una forma de organizacin de grupos de personas, cuya caracterstica predominante es que la titularidad del poder reside en la totalidad de sus miembros, haciendo que la toma de decisiones responda a la voluntad colectiva de los miembros del grupo. En sentido estricto la democracia es una forma de gobierno, de organizacin del Estado, en la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participacin directa o indirecta que le confieren legitimidad a los representantes. En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.

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La democracia se define tambin a partir de la clsica clasificacin de las formas de gobierno realizada por Platn primero y Aristteles despus, en tres tipos bsicos: monarqua gobierno de uno, aristocracia, gobierno "de los mejores" para Platn, democracia gobierno de la multitud para Platn y "de los ms", para Aristteles. Hay democracia directa cuando la decisin es adoptada directamente por los miembros del pueblo. Hay democracia indirecta o representativa cuando la decisin es adoptada por personas reconocidas por el pueblo como sus representantes. Por ltimo, hay democracia participativa cuando se aplica un modelo poltico que facilita a los ciudadanos su capacidad de asociarse y organizarse de tal modo que puedan ejercer una influencia directa en las decisiones pblicas o cuando se facilita a la ciudadana amplios mecanismos plebiscitarios. Estas tres formas no son excluyentes y suelen integrarse como mecanismos complementarios. Formas de democracia Clsicamente la democracia ha sido dividida en dos grandes formas:
y

Democracia directa: el pueblo reunido en asamblea o consejo, delibera y toma las decisiones que van a regular la vida en sociedad. Indirecta o representativa: el pueblo se limita a elegir representantes para que estos deliberen y tomen las decisiones, de forma jerrquica.

Algunos autores tambin distinguen una tercera categora intermedia, la democracia semidirecta, que suele acompaar, atenundola, a la democracia indirecta. En la democracia semidirecta el pueblo se expresa directamente en ciertas circunstancias particulares, bsicamente a travs de tres mecanismos:
y y

Plebiscito. El pueblo elige por s o por no sobre una propuesta. Referndum. El pueblo concede o no concede la aprobacin final de una norma (constitucin, ley, tratado). Iniciativa popular. Por este mecanismo un grupo de ciudadanos puede proponer la sancin o derogacin de una ley.

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y

Destitucin popular, revocacin de mandato o recall. Mediante este procedimiento los ciudadanos pueden destituir a un representante electo antes de finalizado su perodo.

En la prctica, existen muchas variantes del concepto de democracia, algunas de ellas llevadas a la realidad y otras slo hipotticas. En la actualidad los mecanismos de democracia ms extendidos son los de la democracia representativa; de hecho, se trata del sistema de gobierno ms utilizado en el mundo. La democracia deliberativa es otro tipo de democracia que pone el nfasis en el proceso de deliberacin o debate, y no tanto en las votaciones. El concepto de democracia participativa propone la creacin de formas democrticas directas para atenuar el carcter puramente representativo audiencias pblicas, recursos administrativos, Ombudsman. El concepto de democracia social propone el reconocimiento de las organizaciones de la sociedad civil como sujetos polticos consejos econmicos y sociales, dilogo social Estas diferenciaciones no se presentan en forma pura, sino que los sistemas democrticos suelen tener componentes de unas y otras formas de democracia. Las democracias modernas tienden a establecer un complejo sistema de mecanismos de control de los cargos pblicos.

Paz La palabra paz deriva del latn pax. Es generalmente definida, en sentido positivo, como un estado a nivel social o personal, en el cual se encuentran en equilibrio y estabilidad en las partes de una unidad, y en sentido opuesto como ausencia de inquietud, violencia o guerra. Desde el punto de vista del Derecho internacional, y por extensin de la definicin anterior, el trmino Paz en un convenio o tratado que pone fin a la guerra (como por ejemplo, la Paz de Westfalia).

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Puede hablarse de una paz social como entendimiento y buenas relaciones entre los grupos, clases o estamentos sociales dentro de un pas. En el plano individual, la paz designa un estado interior, exento de clera, odio y ms generalmente de sentimientos negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno mismo e igualmente para los dems, hasta el punto de convertirse en un saludo (la paz est contigo) o una meta de la vida. La Tolerancia La tolerancia es uno de los valores humanos ms respetados y guarda relacin con la aceptacin de aquellas personas, situaciones o cosas que se alejan de lo que cada persona posee o considera dentro de sus creencias. Se trata de un trmino que proviene de la palabra en latn tolerare , la que se traduce al espaol como sostener , o bien, soportar . La tolerancia es posible de medir en determinados grados que guardan relacin con la aceptacin que se tenga ante algo con lo que no se est de acuerdo o que no se adecua al propio sistema de valores.

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Cultura de Paz por medio de la Educacin Ambiental

La cultura de la paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el dilogo y la negociacin entre las personas, los grupos y las naciones, teniendo en cuenta un punto muy importante que son los derechos humanos, as mismo respetndolos y tenindolos en cuenta en esos tratados. Esta fue definida por resolucin de la ONU, siendo aprobada por la Asamblea General el 6 de octubre de 1999 en el Quincuagsimo tercer periodo de sesiones, Acta 53/243. En este documento titulado Declaracin y Programa de Accin sobre una Cultura de Paz, la Asamblea General hace alusin y nfasis en la Carta de las Naciones Unidas, a la Constitucin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, a la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y reconoce que "la paz no es solo la ausencia de conflictos". Est conformada por 9 Artculos e incluye un Programa de Accin con Objetivos, estrategias y agentes principales y una Consolidacin de las medidas a adoptar todos los agentes pertinentes en los planos Nacional, Regional e Internacional, en el cual se habla de medidas para promover una Cultura de la Paz por medio, principalmente, de la educacin. En dicho documento se hace llamamiento a todos (individuos, grupos, asociaciones, comunidades educativas, empresas e instituciones) a llevar a su actividad cotidiana un compromiso consistente basado en el respeto por todas las vidas, el rechazo a la violencia, la generosidad, el entendimiento, la preservacin ambiental y la solidaridad. Citas sobre la Cultura de la Paz "Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigrse los baultares de la paz" (Declaracin de la Constitucin de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Cienca y la Cultura)

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"La cultura de la paz comienza cuando se cultiva la memoria y el ejemplo de figuras que representan el cuidado y la vivencia de la dimensin de la generosidad que nos habita. Cada uno establece como proyecto personal y colectivo la paz como mtodo y como meta, paz que resulta de los valores de la cooperacin, del cuidado, de la compasin y de la amorosidad, vividos cotidianamente." Educacin Ambiental La educacin ambiental es un proceso dinmico y participativo, que busca despertar en la poblacin una conciencia que le permita identificarse con la problemtica Ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel especifico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de interaccin e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental) y el hombre, as como tambin se preocupa por promover una relacin Armnica entre el medio natural y las actividades antropognicas a travs del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras. La educacin ambiental, adems de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropognica y los efectos de la relacin entre el hombre y medio ambiente, este mecanismo pedaggico adems infunde la interaccin que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores fsicos, qumicos as mismo biolgicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre s dentro del medio ambiente, es otro de los tpicos que difunde la Educacin Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todus procesos productivos tcnicas limpias (dndole solucin a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible. A travs de lo anterior ya podemos definir dos lneas, sobre las cuales se basa la educacin ambiental la primera que hacer referencia a como interacta entre s la naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la atmsfera (clima, composicin e interaccin), el agua (la hidrosfera, ciclo del agua), el suelo (litosfera, composicin e interaccin), el flujo de materia y energa dentro de los diferentes entornos naturales (ciclos

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biolgicos, ciclos bioqumicos), as mismo el comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre otros). La segunda lnea va dirigida a la interaccin que hay entre el ambiente y el hombre, como las actividades antropognicas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha aprovechado los recursos, as mismo brinda la descripcin y consecuencias de la contaminacin generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir (reciclaje, manejo adecuado de residuos y energia), que soluciones existen (procesos de tratamiento a residuos peligrosos, implementacin de polticas Ambientales, entre otras) , promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservacin del entorno. Herramientas En relacin a la educacin ambiental, el papel o la herramienta ms importante lo juega el educador, ponente o facilitador, que en definitiva tiene a cargo la enseanza e inculcacin como tal del tema, este acta como posibilitador intelectual, afectiva y moral a los alumnos, que en este caso proporciona la informacin y valores ambientales necesarios para crear al receptor una conciencia ecolgica, permitiendo de esta forma un cambio de actitudes negativas para el entorno a otras que permitan el desarrollo sostenible, que al final van llevar a cabalidad los objetivos de la educacin ambiental. Con frecuencia las actividades al aire libre, la interpretacin del patrimonio natural y la observacin de fauna silvestre favorecen la incorporacin de la esencia de los problemas medioambientales. La educacin no formal es aquella cuyos sistemas no forman parte de la educacin convencional. la educacin ambiental es fundamental, hoy por hoy no formal. En educacional ambiental no hay mtodos especficos, debido a los mltiples grupos a los que va dirigida y a los objetivos que pretende alcanzar. Reconsiderando los educados que enumera la estrategia mundial para la conservacin.

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COMUNICACIN Y PAZ
Se puede decir que la paz camina con la justicia y est en relacin constante y dinmica con ella. La justicia y la paz tienden al bien de cada uno y de todos, por eso exige orden y verdad. Cuando una se ve amenazada ambas vacilan; cuando se ofende la justicia tambin se pone en peligro la paz. Justicia y paz no son conceptos abstractos o ideales lejanos, son valores que constituyen un patrimonio comn y que estn radicados en el corazn de cada ser humano. Todos estamos llamados a vivir en la justicia y a trabajar por la paz. Nadie puede eximirse de esta responsabilidad. Los valores de la paz tienen una trascendencia universal. Para el trabajo que se realiza son considerados el respeto a la vida, la j usticia, la tolerancia, la libertad, la igualdad entre sexos, entre adultos y nios, la relacin de no dominacin con la naturaleza. A partir de estos elementos se plantean las estrategias de accin de la paz, las cuales son acciones especficas para llevar adelante la cultura de paz, entre ellas encontramos: La negociacin en la transformacin de conflictos y la educacin para la paz En primer lugar, porque los efectos de la comunicacin en el comportamiento agresivo y en la violencia, las relaciones entre la prensa escrita, la radiodifusin y la teledifusin con los conflictos sociales, la influencia del lenguaje en el comportamiento belicoso o pacfico, el impacto de las altas tecnologas como la informtica, la telemtica y la meditica en la comunicacin y el papel del periodista en la educacin para la paz a la comunidad, conlleva estrategias para crear una conciencia social pacfica. Al definir la familia como factor esencial para la paz, asume el ncleo familiar el primer momento donde se inicia la educacin para la convivencia social, para el respeto absoluto a la dignidad humana dentro de la diversidad de identidades.

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El diseo en el seno de la familia debe prefigurar adentro para mejorar afuera, o sea, educar a la famlia con el objeto de cambiar la vida y alcanzar la paz. Hay que facilitar el aprendizaje de nuevos patrones culturales en la erradicacin de la opresin sexista, la violencia, el egosmo, la hipocresa en las relaciones familiares, la inversin de los valores morales y ticos, la primaca del lucro, la manipulacin y el autoritarismo, la ideologa machista, autocrtica y autoritaria, la unilateralidad en la toma de decisiones y el agravamiento de la condicin femenina a causa de la crisis que pone en peligro la paz". Integrar los valores de la paz en el comportamiento cotidiano, actuando como si solo existiera la paz, la tolerancia, el dilogo y la solidaridad,crear la paz, comportndose como gua, lder, educador, pero sin la violencia autoritaria actuar en la paz, con naturalidad influir sin influir = ser aprender cotidianamente a vivir en la paz dejar fluir admitir los conflictos expresar escuchar compartir ensear con el ejemplo respetar las diferencias expresar compasin y comprensin quedarse abierto a nuevas experiencias y nuevos conceptos aprender de los otros admitir errores cooperar, juntos actuar, juntos construir, juntos apoderar hacia la paz, educando con respeto, creando nuevos lderes, cotidianamente interactuar con las instituciones existentes, incluyendo los colegios, los grupos sociales y profesionales, los movimientos polticos contribuir a crear, con el ejemplo y el trabajo, nuevas sociedades de individuos libres, tolerantes, solidarios y en la paz comunicar entusiasmo, optimismo, esperanza, amor ser como nios: abiertos y creativos aprender de los errores, sonrer de ellos

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Como construir una sociedad libre de Violencia Social y para con la naturaleza
Violencia Social La violencia se puede definir como el uso de una fuerza abierta u oculta con el fin de obtener de un individuo o grupo lo que no quieren libremente. El tema de la violencia est estrechamente vinculado al poder, toda situacin de violencia es una situacin de poder. Al analizar la manera en que se ejerce el poder en la sociedad lo hacemos desde una concepcin jurdica. Foucault seala que existen redes sociales en las cuales el poder circula y que el ejercicio del poder se fue modificando a lo largo de la historia. Antiguamente se ejerca el poder sobre la totalidad de la sociedad, pero al complejizarse la red de relaciones hay elementos que se escapan a su control; se hace necesario, entonces, un nuevo mecanismo que controle las cosas y las personas en cada detalle, de esta forma el poder se ejerce sobre el individuo y no sobre el cuerpo social en su totalidad. Esta tcnica de individualizacin se ve aplicada en el ejrcito y en la educacin. En la escuela se hace cotidianamente uso de tcnicas de mantenimiento de poder y control del otro sin siquiera notarlo. Al concentrar cientos de alumnos, se busca la forma de que cada educando este bajo la vigilancia constante del docente; as aparecen las notas cuantitativas, los exmenes, los concursos, etc., que representan la posibilidad de " clasificar a los individuos de tal manera que cada uno est exactamente en su lugar, bajo los ojos del maestro o en la clasificacin calificacin o el juicio que hacemos de cada uno de ellos". Por ejemplo, la ubicacin en fila no es casual, permite individualizar a cada uno y ejercer un control sobre ellos. Como en los grupos, en una clase social, en la sociedad existen mallas de poder y cada individuo tiene una localizacin exacta en esa red de poder.

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La violencia es un fenmeno sobre el cual experimentamos muchas vivencias. Nos rodea y la mayora de las veces como una presencia " invisible" acompaa nuestras interacciones diarias. En nuestro mundo privado, familia y amigos, buscamos por todos los medios evitar que el maltrato circule y nos dae; pero la violencia se desarrolla en diferentes mbitos: social, poltico, econmico, y por supuesto el familiar. Sin embargo, en nuestra sociedad, consideramos a la familia como un reducto de amor en donde nos parece inaceptable la coercin fsica o psquica. La violencia domstica o familiar no es un problema moderno, pero slo en las ltimas dcadas la sociedad parece preocupada por ponerlo de manifiesto y hallar soluciones. El trmino " violencia familiar" hace referencia a una situacin de poder y alude a todas las formas de abuso que se dan en las relaciones entre los miembros de la familia; entendiendo por relacin de abuso toda conducta que, por accin u omisin, ocasiona dao fsico y / o psicolgico a otro miembro de la familia. Para hablar de violencia familiar, esta relacin de abuso debe ser crnica, permanente o peridica; en este concepto no se incluyen las situaciones de maltrato infrecuente o espordico. En general la violencia es ejercida sobre los miembros ms dbiles de la familia, nios, mujeres y ancianos y es el adulto masculino quien ms frecuentemente utiliza las distintas formas de abuso. Existen casos de hombres maltratados, pero constituyen alrededor del 2 % de los casos. Las formas de abuso que existen son: fsicas, sexuales o emocionales. El tema de la violencia familiar es un problema social. Comnmente se cree que al desarrollarse en el mbito privado de la familia es una cuestin de cada uno; pero si consideramos que cualquier acto de violencia de una persona contra otra es un crimen, este problema deja de ser privado para ser social; dado que los mismos se proyectan sobre la comunidad con distintas manifestaciones, respondiendo stas al origen del acto sufrido pasivamente. Por ejemplo personas sometidas a situaciones crnicas de violencia familiar presentan: debilitamiento progresivo, traducindose en enfermedades psicosomticas, depresin, disminucin en el rendimiento laboral. Los nios que prenden en su hogar modelos de relacin violentos tienden a

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reproducirlos a travs de conductas delictivas o actos de maltrato. En la mitad de los hogares argentinos se ejerce alguna forma de violencia; muchas de estas situaciones pasan inadvertidas porque el maltrato es de ndole psicolgica no dejando huellas observables en lo fsico. Pero las mismas dejan " marcas" en lo psquico a quienes la padecen. No debemos de olvidarnos de los medios de comunicacin, que da a da ponen frente a nosotros su dosis de violencia. Cuando sta aparece en filmes es sencillo explicar que no es ms que una pelcula, pero hay otro tipo de violencia que se ejerce sobre el adolescente, quien en busca de su identidad toma a veces como modelos esos prototipos de violencia para manejarse en el medio social en el que acta. Es necesario que desde nuestro rol de educadores estimulemos el desarrollo de una visin crtica frente al manejo de la informacin que realizan los medios de comunicacin masiva. Violencia en la escuela Desde hace algunos aos vemos como noticia en los diarios distintos hechos que hablan de la violencia dentro de las escuelas; todo ha llegado al punto que, lo que antes nos sorprenda, hoy parece un dato ms, una ancdota ms dentro de las aulas. Para comprender estas situaciones de violencia debemos reflexionar sobre ellas, teniendo en cuenta el contexto social, es decir, el marco en el cual se desarrolla la vida de la institucin escolar y las relaciones internas que existen. Analizamos en primer trmino la estructura interna, las relaciones internas que se dan en la institucin escolar. Si consideramos que el nio puede estar oprimido dentro del sistema educativo, primero debemos comprender esta estructura de opresin, que no solamente oprime al chico, sino tambin al docente, es decir, tomar un abordaje global en el cual no hay vctimas ni victimarios, no es el docente el victimario y el nio la vctima.

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Una primera mirada nos podra sealar que es el maestro quien detenta el poder y entonces es el victimario, pero esto no es as porque " el docente es tan vctima del sistema educativo como el alumno. El docente est socializado en una sacralizacin, en una idealizacin del mtodo educativo, y est excluido en la elaboracin de los planes, est enajenado de su propia necesidad. Por eso, al hablar de la opresin del sistema educativo no debemos dejar de lado al docente y tomar nicamente al nio. La experiencia cotidiana nos hace saber que en las escuelas existen relaciones de poder, que hay un desempeo de autoridad de los directivos y de los docentes, que en muchos casos se sigue privilegiando el modelo pedaggico tradicional y que son elementos que tienen que ver con la dinmica institucional y que pueden incidir para que la violencia se potencie o para que se produzcan cosas que hagan lugar a la violencia. Las relaciones existentes dentro de la institucin sern las que favorezcan o desalienten la existencia de violencia. Hay escuelas donde los nios estn entusiasmados en diversos proyectos, donde son protagonistas y partcipes, donde pueden canalizar sus energas; en estos lugares es ms difcil que aparezcan casos de violencia; pero en otras instituciones educativas hay sistemas internos altamente autoritarios, donde podra pensarse que la violencia no debera existir, pero el da que falta la figura que representa la autoridad se producen los hechos de violencia. La escuela es una construccin social especfica y en cada una de ellas se van a desarrollar prcticas particulares que van a tener un modelo disciplinario o el modelo pedaggico que comparte esa comunidad educativa.

Algunas escuelas teniendo en cuenta el contexto en que estn inmersas generan prcticas donde el nio puede encontrar su propio espacio para el desarrollo de sus potencialidades. Se persigue que el nio adquiera diferentes niveles de responsabilidad, teniendo en cuenta sus posibilidades reales y tendiendo al desarrollo de la autogestin. Este modelo tiende a que el nio aprenda a manejar su libertad con responsabilidad y respetando a sus

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semejantes, sin perder la institucin escolar su funcin normativa. No se trata de generar un sistema permisivo, se apunta al desarrollo de la responsabilidad. Lo importante es no descontextualizar al nio, sabemos que trae aprendizajes previos adquiridos en el proceso de socializacin primaria; en su familia existen pautas de transaccin que vamos a ir conociendo, que son parte de l. Conociendo todo podremos buscar el modo de evitar que el nio entre en conflicto al presentrsele normativas diametralmente opuestas; el conocer nos permitir modificar poco a poco la situacin y permitir que ocurran nuevos aprendizajes paulatinamente. Si sometemos al nio a una normativa totalmente diferente, entonces entrar en conflicto y es as como muchas veces ocurre el fracaso escolar; la escuela no es capaz de contener en su seno a los educandos, eso tiene que ver con la descontextualizacin. Violencia Social y Familiar La violencia en el hogar y el maltrato a los miembros de la familia menos capaces de defenderse siempre ha existido, sin embargo se ha intentado tener oculta esta problemtica hasta hace tiempo atrs, en que ha empezado a ser considerada como un problema social, tal como es. Podemos definir el maltrato como una situacin que no es accidental, en la cual una persona sufre un dao fsico, se ve privado de sus necesidades bsicas o es agredido emocionalmente; todo esto como resultado de una accin u omisin por parte de otro miembro de la familia. En general, la naturaleza oculta del maltrato permite que la gente no vea, no escuche, no hable sobre la conducta que es totalmente contradictoria al sistema de valores socialmente aceptados. Hay quienes sostienen que la familia es la institucin social ms violenta. Shauss afirma que: " la violencia en la familia es ms comn que el amor y la palabra hogar no siempre est asociada a las palabras calor, intimidad tranquilidad y seguridad." Debemos tener en cuenta que la organizacin social de la familia se da dentro de un contexto cultural en el cual vemos que la violencia no slo es aceptada sino tambin es tolerada y a veces estimulada.

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Es importante sealar que los actos de violencia no son privativos de una clase social determinada, aunque comnmente la vemos asociada a sectores marginales de la sociedad. Pueden ocurrir en cualquier clase social, en ambos sexos, en todos los niveles educacionales y en cualquier etapa del desarrollo familiar. Se considera que la familia es el lugar donde el ser humano se desarrolla biolgica y psquicamente, construye su identidad; es mbito de contencin afectiva, de aprendizaje de conductas, de transmisin de valores. La violencia es una desviacin social familiar. Un grupo familiar cuyo modo de resolucin de conflictos es violento, ser un modelo para los hijos testigos de esa violencia, que repetirn las mismas conductas cuando formen sus propias parejas, constituyndose esa situacin en un factor de riesgo, adems de ser un dao en s mismo para los miembros ms dbiles de la familia (mujer y nios). Cada familia tiene su propia organizacin interna, determinadas caractersticas de la organizacin posibilitan la aparicin de fenmenos violentos: _ Una organizacin jerrquica fija e inamovible basada en desigualdades naturales. _ La distribucin desigual de poder. _ Interaccin rgida. _ Fuerte adhesin a los modelos dominantes de gnero. _ Consenso social con respecto al abuso ejercido dentro del mbito privado familiar, lo que legitima al agresor y deja indefensa a la vctima.

Caractersticas de los actores de la violencia. En toda situacin de violencia aparecen dos actores: una vctima y un victimario. Ambos forman parte del sistema familiar, con subsistencias del mismo. Se conectan interrelacionando su fuerza y sus debilidades personales; convergen y contribuyen a situaciones que tienen la particularidad de potenciar violencia, es decir, de convertirse en actos violentos. La vctima puede ser descripta como una persona vulnerable, pasiva, complaciente, dependiente, a la cual le cuesta escapar de la dura situacin abusiva. Por lo general estn fsica o emocionalmente incapacitados para denunciar la situacin en la que se encuentran.

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Diversos factores pueden influir en esto: el miedo, la vergenza, etc., manifiestan baja autoestima, depresin y el miedo a no ser queridos, el sentirse culpable de generar la situacin en que se hallan. El victimario es frecuentemente un miembro de la familia. Diversos estudios sobre los victimarios permiten caracterizarlos como poseedores de baja autoestima; tiene temperamentos explosivos. Starr describe a las personas capaces de ejercer violencia " como de personalidad posesiva, con dificultad para comprender situaciones y enfrentarlas e incapaces de exteriorizar sus culpas." En un estudio reciente muestran que la vctima y el victimario estn unidos uno al otro por una larga y compleja relacin de demandas y necesidades recprocas. Esta dependencia puede generar hostilidad, frustracin y maltrato. Victimizacin secundaria. Muchas veces las instituciones que tratan el problema de la violencia familiar o a las que les llega, actan poniendo en marcha un proceso que Jorge Corsi denomina victimizacin secundaria. "Es el fenmeno que ocurre cuando una vctima de violencia familiar concurre a una institucin (comisara, hospital, juzgado, etc.) o algn profesional (mdico, psiclogo, abogado, etc.) en busca de ayuda. Habitualmente ocurre que dichas instituciones o tales profesionales, impregnados con los mitos acerca de la violencia domstica y poco informados acerca de la especificidad del problema, incurren en conductas que en vez de ayudar convierten a la persona por segunda vez en vctima; en la mayora de los casos, esta segunda victimizacin implica culpar a la vctima." Esto seala la necesidad de una adecuada informacin acerca del problema de la violencia familiar y una revisin acerca de los mitos que existen en torno al tema.

Investigacin Accin ENSEAR Y APRENDER PARA UN FUTURO SOSTENIBLE EN SINTONIA CON LA NATURALEZA
El tema de la educacin ha sido destacado en numerosas iniciativas de organismos internacionales, subregionales y nacionales, tanto para el logro de un mejoramiento en la calidad de vida de las personas como en sus niveles de satisfaccin personal, pero sobre todo como una de las herramientas con que cuenta la sociedad para transformar su realidad. En este momento, donde la viabilidad del planeta y de sus especies se encuentra amenazada, la educacin surge nuevamente como el mejor medio para superar los problemas sociales, econmicos y ambientales existentes. La educacin puede ayudarnos a enfrentar los grandes desafos que presenta el mundo, tales como: eliminar la pobreza, construir la paz y la seguridad, crear sociedades ms justas donde el conocimiento se distribuya equitativamente y respetar la diversidad cultural, es decir, favorecer un desarrollo sostenible . As la educacin es, una vez ms, la llamada a promover los cambios necesarios en los valores, los comportamientos que permitan alcanzar la sostenibilidad y la estabilidad en y entre los pases, la democracia y la paz . Para esto se requiere una educacin distinta que pueda efectivamente contribuir a la formacin de personas capaces de construir un desarrollo sostenible, lo que se ha llamado educacin para el desarrollo sostenible. Los pases latinoamericanos han respondido con gran entusiasmo e inters a este llamado para alcanzar un desarrollo que sea socialmente justo, ambientalmente equilibrado y econmicamente viable. Para eso han impulsado acciones nacionales, subregionales y regionales con la finalidad de superar los graves problemas que impiden este objetivo a travs de la educacin. En este sentido la declaracin del Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (DEDS) en el ao 2002 y su posterior lanzamiento en el ao 2005, es una excelente oportunidad para promover, fortalecer y difundir dichas acciones. Entre los objetivos especficos de este estudio se encuentran: conocer cules son las principales caractersticas del avance del Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (DEDS) en la regin y las iniciativas regionales, subregionales y conocer las iniciativas nacionales que

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han emprendido los pases latinoamericanos y caribeos en el marco del DEDS. Qu es la educacin para el desarrollo sostenible (EDS)? Esta pregunta parece tener una respuesta simple y se refiere a cmo los docentes ensean para transformar este mundo en un mejor lugar para nosotros y para las futuras generaciones, o se refiere a todo intento de ensear a los nios, nias y jvenes que el destino del planeta est en sus manos y que pueden hacer algo al respecto o tambin se trata de contribuir a formar ciudadanas y ciudadanos conscientes de la gravedad y del carcter global de los problemas, y preparados para participar en la toma de decisiones adecuadas . La educacin para el desarrollo sostenible EDS abarca una amplia y compleja gama de aspectos ambientales, sociales y econmicos. Con ella se pretende preparar a las personas para afrontar y resolver los problemas que amenazan la sostenibilidad del planeta . Un antecedente de mayor relevancia para este estudio es; que se impulsaron grandes hitos en educacin ambiental como: el reconocimiento oficial del concepto y su importancia para cambiar el modelo de desarrollo; la creacin del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), a cargo de la UNESCO, constituida como entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la proteccin del entorno, incluida la educacin ambiental; el establecimiento del da 5 de junio como el Da Mundial del Medio Ambiente y, por ltimo; la conminacin a la UNESCO y al PNUMA a poner en marcha un Programa Internacional de Educacin Ambiental. Programa que tendr gran relevancia en Amrica Latina y el Caribe. Entre los objetivos del PNUMA se destaca el referido a la educacin ambiental, "Aportar medios para el desarrollo de programas de informacin y educacin en materia de medio ambiente". En el origen del concepto desarrollo sostenible se encuentra la constatacin de un mundo fuertemente dividido entre la prosperidad de unos pocos y la gran pobreza de la mayora. Lo ms grave es que esa prosperidad se construy en detrimento del ambiente y en base a las desigualdades sociales y econmicas, de manera que no es sostenible, menos an si los pases en

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vas de desarrollo siguieran el mismo modelo de crecimiento econmico que los llamados pases desarrollados en los siglos anteriores. El modelo econmico basado solo en el crecimiento y no en el desarrollo sostenible se muestra inviable si deseamos un futuro mejor para el planeta y para todos sus habitantes: porque es ecolgicamente destructivo, ticamente injusto, econmicamente desigual y culturalmente aniquilador . Plan de Aplicacin de las Decisiones de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo. En el Plan de Aplicacin de las Decisiones de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible se reconoce la importancia de la educacin en un gran nmero de sus prrafos, se refiere especialmente a ella en su prrafo 124 que seala: Apoyar el uso de la educacin para promover el desarrollo sostenible mediante, entre otras cosas, la adopcin de medidas urgentes en todos los planos para: a) Integrar la tecnologa de la informacin y las comunicaciones en la elaboracin de planes de estudios para garantizar su disponibilidad en las comunidades urbanas y rurales y prestar asistencia, especialmente a los pases en desarrollo, para, entre otras cosas, crear las condiciones propicias que requiere dicha tecnologa; b) Promover, segn proceda, un mayor acceso, en condiciones asequibles, a programas para estudiantes, investigadores e ingenieros de los pases en desarrollo en las universidades y centros de investigacin de los pases desarrollados, a fin de favorecer un intercambio de experiencias y capacidad que redunde en beneficio de todas las partes; c) Seguir poniendo en prctica el programa de trabajo sobre educacin para el desarrollo sostenible de la Comisin sobre el Desarrollo Sostenible; d) Recomendar a la Asamblea General de las Naciones Unidas que considere la posibilidad de proclamar un decenio de la educacin para el desarrollo sostenible a partir de 2005 .

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Los aportes de este plan refuerzan la idea de que la EDS deber impulsar un compromiso, basado en valores, comportamientos y equidad social ampliamente comprendida. Esta educacin, por lo tanto, no debe limitarse a enfatizar solamente ciertas disciplinas o temas que mejoren la comprensin de la naturaleza, sino situar un sistema de valores y tica en el centro de todas las preocupaciones de naciones y de la comunidad internacional. Como es posible apreciar en la breve compilacin presentada, la EDS ha avanzado ya su incorporacin a nivel internacional como una temtica de la mayor relevancia en las Conferencias Mundiales. La instauracin del DEDS a unos pocos aos del surgimiento del concepto da cuenta de la urgencia de la problemtica y el rol fundamental de la educacin en la solucin de los problemas que aquejan al planeta. Asimismo, el avance de la EDS en todo el mundo ha ido estrechamente unido a la educacin ambiental, que ya se preocupaba de algunos de estos temas en el mundo, ampliando la injerencia a otras dimensiones. Tales como, aprender sobre los derechos humanos y la resolucin de conflictos, la gobernabilidad, la economa, el arte y la cultura. La EDS es un dinmico enfoque multidisciplinario a la reforma educativa que ofrece a las personas en todas las etapas de la vida. En este mismo sentido, la realizacin de conferencias son buenas oportunidades para relevar temas de inters mundial, para crear espacios de encuentro y discusin sobre ellos, para reunir a decidores de polticas, especialistas y para intercambiar experiencias como en el caso de la EDS. Concepto de Educacin para el Desarrollo Sostenible El concepto de EDS ha sido definido en varias oportunidades. Es necesario considerar, sin embargo, que el Plan de Aplicacin Internacional (2006) del DEDS seala que este concepto es dinmico y debe ser contextualizado de acuerdo a las caractersticas propias de cada localidad, pas, subregin o regin que se trate. Sin perjuicio de lo anterior sta ha sido definida como: un proceso de aprendizaje (o concepcin pedaggica) basado en los ideales y principios en que se apoya la sostenibilidad y relacionado con todos los tipos y niveles de educacin. Ella propicia cinco tipos fundamentales de aprendizaje para suministrar educacin de calidad y promover el desarrollo humano sostenible: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir

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juntos, aprender a hacer y aprender a transformarse a s mismo y a la sociedad. La Educacin para el Desarrollo Sostenible debe ser considerada un instrumento amplio para una educacin y aprendizaje de calidad que integra cuestiones cruciales tales como la reduccin de la pobreza, los medios de vida sostenibles, el cambio climtico, la igualdad entre hombres y mujeres, la responsabilidad social empresarial y la proteccin de las culturas originarias, por mencionar algunas. La naturaleza holstica de la Educacin para el Desarrollo Sostenible le permite constituirse en un medio posible para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) y las Metas de la Educacin para Todos (EPT). Ambas Iniciativas comprenden una serie de objetivos que han de alcanzarse en determinados plazos. La Educacin para el Desarrollo Sostenible podra ser percibida como un vehculo para alcanzar esos objetivos . Entre los principales valores que promueve esta educacin estn los siguientes: - el respeto de la dignidad y los derechos humanos de todas las personas del mundo y el compromiso con la justicia social y econmica para todos; - el respeto de los derechos humanos de las generaciones futuras y el compromiso con la responsabilidad intergeneracional; - el respeto y el cuidado de la gran comunidad de la vida en toda su diversidad, lo que incluye la proteccin y la restauracin de los ecosistemas de la Tierra; - el respecto de la diversidad cultural y el compromiso de crear, a escala local y mundial, una cultura de tolerancia, no violencia y paz .

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Rol de la UNESCO La UNESCO, en su calidad de organizacin lder y coordinadora del decenio, se ajustar plenamente a sus funciones: servir de laboratorio de ideas, establecer normas, facilitar el intercambio de informacin, crear capacidades, promover la cooperacin internacional y prestar apoyo tcnico a los gobiernos. La UNESCO actuar con dinamismo y todos sus componentes trabajarn juntos con una perspectiva intersectorial para llevar adelante actividades concretas en los planos mundial, regional y nacional. Iniciativas nacionales en el marco del Decenio de las Naciones Unidas de Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) Los pases de la regin tienen gran inters en alcanzar un desarrollo que sea socialmente justo, ambientalmente equilibrado y econmicamente viable. Por eso se han comprometido, como se revis en los captulos anteriores, a actuar para superar los graves problemas que impiden este objetivo a travs de la educacin. Pases que han implementado iniciativas nacionales en educacin para el desarrolloSostenible y educacin ambiental. Chile (2008) Argentina (2008) Cuba (1997) Mxico (2006) Per (2007) Guatemala (1996) Costa Rica (2006) Ecuador (2006) Panam (1992) Uruguay (2005) El Salvador (2006) Repblica Dominicana (1992) Jamaica (1998) Brasil (2004) Nicaragua (2003) Colombia (2002). RECOMENDACIONES De la informacin y datos presentados en este estudio se considera importante mencionar las siguientes recomendaciones para mejorar la promocin de la EDS y la consecucin de los objetivos de su decenio. A cinco aos de la finalizacin de ste las acciones deben ser concretas, eficaces y eficientes.

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Estas recomendaciones son para los pases y para UNESCO, organismo que solicit este estudio. En cuanto a los pases: 1. Fortalecer el funcionamiento de las comisiones nacionales y ministerios de medio ambiente en temas de educacin. 2. Promover activamente el involucramiento de los ministerios de educacin en temas relativos a la educacin ambiental y para el desarrollo sostenible. 3. Crear mecanismos eficientes y eficaces de cooperacin entre los ministerios y comisiones nacionales del ambiente y de educacin en temas de educacin ambiental y para el desarrollo sostenible, as como espacios concretos de cooperacin interinstitucional en los cuales se expliciten las acciones de EDS. 4. Impulsar el diseo y aprobacin de iniciativas nacionales para el DEDS en los pases que no las hayan diseado y vincularlas con las acciones ya emprendidas en educacin ambiental, logrando convergencias con la EDS, para clarificar y potenciar sinrgicamente las responsabilidades y competencias. 5. Impulsar definiciones explcitas sobre la estructura, el financiamiento y coordinacin interinstitucional de la EDS y de la educacin ambiental, en convergencia con los dems enfoques o campos temticos relacionados. 6. Difundir, promover y fortalecer las iniciativas nacionales en DEDS en aquellos pases que las hayan diseado. 7. Apoyar y fomentar la participacin de decidores de polticas, especialistas, formadores docentes y docentes nacionales en los encuentros de educacin ambiental y para el desarrollo sostenible que se realicen en la regin. 8. Crear espacios de encuentro y cooperacin nacionales e internacionales para los actores interesados en temas relativos a la educacin ambiental y para el desarrollo sostenible en y entre los pases de la regin.

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9. Colaborar con los pases de la regin que llevan una larga tradicin en la implementacin de procesos de educacin ambiental y que estn implementando procesos en EDS para conocer sus experiencias. 10. Establecer y mantener informacin disponible sobre la situacin de la educacin ambiental y para el desarrollo sostenible en sus pases, especialmente mediante sitios Web en Internet, que sirvan de fuente de informacin para los interesados. 11. Promover la integracin de las polticas y/o estrategias nacionales a las polticas y/o estrategias subregionales y regionales que ya se encuentran vigentes, as como sus intercambios, para potenciar dichas iniciativas en el plano nacional. En cuanto a la UNESCO: 12. Armonizar la utilizacin de los trminos que hacen referencia a la EDS, as como tambin, fomentar el surgimiento de conceptos nacionales, significativos y contextualizados en los pases, como el caso de Mxico. 13. Impulsar el diseo y aprobacin de iniciativas nacionales para el DEDS en los pases donde an no se han elaborado, y vincularlos con las acciones ya emprendidas por esos pases en educacin ambiental, logrando convergencias con la EDS, para clarificar y potenciar sinrgicamente las responsabilidades y competencias. Los mayas nos hablan de un ritmo, de un orden que existe en el Universo. Estamos en el perodo del NO-TIEMPO y como individuos debemos tomar una decisin que nos afectar a todos. Si continuamos en este curso negativo de odio de los unos por los otros, de destruccin de la naturaleza, de miedo y egosmo, iremos directo a la destruccin, al caos y desapareceremos como especie pensante del planeta. En cambio, si tomamos conciencia y nos damos cuenta que todos formamos parte de un organismo gigantesco, que debemos respetarnos los unos a los otros, que debemos sanar a la madre tierra y ocuparnos de su limpieza, iremos directo al crecimiento positivo. La naturaleza, nuestro Sol, la galaxia, estn esperando nuestra decisin... De nosotros depende el sentido que adoptar el cambio de los tiempos, si ser una etapa de dolor y destruccin .

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Tcnicas Utilizadas para la Recoleccin de Datos

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Tcnicas Utilizadas para la recoleccin de datos

Mtodo Inductivo Mtodo Deductivo. Fuentes de Internet Textos Encuestas Observacin

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Hallazgos
La Escuela Vista Hermosa I se encontraba en un estado promedio ya su estructura no se encontraba muy deteriorada pero que aun as necesitaba de varios arreglos en diversas areas del establecimiento. Lo que se pudo observar en el momento de la visita es que los estudiantes estaban bien informados de lo relacionado al medio ambiente y a pesar de su corta edad ellos conocen los mtodos ms populares para cuidar el ambiente tales como tirar la basura en su lugar y no desperdiciar el agua pero que no tenan a su disposicin un mtodo de reciclaje. Con lo que respectaba a su convivencia se pudo observar que los alumnos tenan un ambiente pacfico entre ellos, que se toleraban los unos a los otros y no armaban ningn tipo de conflicto entre ellos tanto como con nosotros, tambin pudimos observa que la educacin que ellos tienen es muy humilde, no muy extensa pero que aun as conocan de cosas bsicas de importancia. Al momento de impartir nuestras charlas fue de mucho agrado que los estudiantes eran muy participativos y que obedecan a lo que se les dijera y fue de mucha sorpresa que pudieran responder a todas las preguntas que se les hicieron ya que pusieron la atencin debida al momento de la charla y el conocimiento que tenan nos demostr de la buena educacin dada a estos y la buena base que estos tienen en el tema relacionado al medio ambiente.

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Mtodos Utilizados
Anlisis de datos: es la actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de poder verificarlos muy bien dndole al mismo tiempo una razn de ser o un anlisis racional. Consiste en analizar los datos de un problema e identificarlos. Experimental: Consiste en realizar actividades con la finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenmenos hechos o principios en forma natural o artificial, para que los nios (as) en base a sus propias experiencias puedan formular hiptesis que permitan a travs del proceso didctico conducir a generalizaciones cientficas, que puedan verificarse en hechos concretos en la vida diaria. Observacin: consiste en observar personas, fenmenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener determinada informacin necesaria para una investigacin. Encuesta: Es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que est en observacin. Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa. El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin. Mtodo emprico: deriva del griego antiguo de experiencia, , que a su vez deriva de pruebas, es decir, llevando a cabo el experimento. Por lo tanto los datos empricos son sacados de las pruebas acertadas y los errores, es decir, de experiencia. Mtodo analtico: El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos.

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Enfoque Metodolgico
Los alumnos graduandos de Quinto Bachillerato en Computacin con Orientacin Cientfica B Grupo No.2 asistimos a la Escuela Vista Hermosa I nos enfoscamos en el mejoramiento del establecimiento y as los estudiantes puedan desenvolverse con mayor comodidad. Para lograr nuestro objetivo se nos fue asignado el mantenimiento esttico de los sanitarios y aulas ya que se encontraban en un estado no muy agradable y no era un lugar donde los estudiantes pudieran estar cmodos. Al final se llego a la decisin que le daramos el mantenimiento adecuado a los sanitarios utilizando pintura de aceite color ladrillo y blanco hueso. As mismo como el mantenimiento del aula al quitar impurezas de la lmina para que los alumnos pudieran recibir sus clases de manera apropiada.

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Valores

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VALORES
Paz: Valor que se debe tomar en cuenta para un trato agradable los unos con los otros, es la tranquilidad que procede del orden y de la unidad de voluntades; la serenidad existente donde no hay conflicto. Tolerancia: Aceptacin de la diversidad de opinin, social, tnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los dems, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona. Solidaridad: Es una de los valores humanos por excelencia, del que se espera cuando un otro significativo requiere de nuestros buenos sentimientos para salir adelante. Trasciende a todas las fronteras: polticas, religiosas, territoriales, culturales, etc. Para instalarse en el hombre, en cualquier ser humano, y hacer sentir en nuestro interior la conciencia de una familia al resto de la humanidad. Responsabilidad:
La responsabilidad es un concepto bastante amplio, que guarda relacin con el asumir las consecuencias de todos aquellos actos relacionados en forma consciente e intencionada. La responsabilidad nos ayuda con a tomar buenas decisiones y en este caso enseamos a los aunos la responsabilidad de cuidar su ambiente y su escuela.

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Aplicacin en la Investigacin
Se realizo la aplicacin de los temas investigados de cada uno de los integrantes de nuestro grupo de la siguiente manera: Impartimos charlas educativas en la escuela de VISTA HERMOSA I en donde cada uno de nosotros hablamos de temas y subtemas relacionados con el medio ambiente y con la educacin para la paz as inculcndoles un concepto de responsabilidad para poder cuidar a nuestro medio ambiente. Llevamos materiales prcticos para poder dar una mejor charla, llevamos carteles, dibujos e hicimos muchos juegos en donde cada uno de ellos al final tenan un propsito que era, la importancia de convivir en un entorno en paz y libre de contaminacin. Llevamos unos carteles en el cual tena dibujado una escuela y al momento de nuestra explicacin llenamos el cartel de basura, as abrindoles la mente de cmo quedara su escuela sino adoptaran una actitud de preservar a nuestro medio ambiente. Hicimos varios juegos educativos donde uno de ellos era el juego de la papa caliente, en donde la penitencia era que el estudiante al momento que le quedara la papa nos tendra que decir un mtodo para poder cuidar a nuestro medio ambiente y detener su destruccin, nuestra sorpresa fue que los nios comprendieron muy bien y respondan con gran exactitud. Al final se les entrego una pequea refaccin, y llevamos a los nios a que todos tiraran la basura de su refaccin en su debido lugar, as dicindoles que as dejaran su entorno mucho ms saludable y limpio.

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Aplicacin en la Accin
Se realizo el mantenimiento de los baos y aulas como el rea asigna al proyecto nacin. Se acord utilizar pintura de aceite color ladrillo y blanco hueso. EN EL AREA DE LOS BAOS se hizo el mantenimiento adecuado para que los estudiantes de la escuela tuvieran un ambiente adecuado y de buen agrado para ellos. As se empez la accin dividindonos en dos grupos y cada cual tomo un bao para as ser arreglados, se retocaron las paredes y se limpiaron de forma adecuada los baos as mismo se pintaron las puertas. EN EL AREA DEL AULA se descascararon las lminas de esta, labor que tomo varias horas del da. Al final se hizo el aseo correspondiente para as dejar las areas designadas en mejor estado. Las charlas fueron dadas de acuerdo a la informacin investigada con anterioridad.

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Accin Proyecto Piloto

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ACCIN Descripcin de la Accin

El da en que se realizo la accin comenzamos con la limpieza general de los baos que posea la escuela ya que estos se encontraban deteriorados debido al uso y al mantenimiento que no se le da. Una vez estuvo limpia el rea del bao nos dispusimos a pintarlo, para esto utilizamos pintura de aceite color ladrillo y Blanco hueso y cada uno de nuestros compaeros utilizaron brochas apropiadas para darle el debido retoque al bao para realizar esta accin nos dividimos en dos grupos a los cuales se les asigno un rea determinada, esta tarea nos llevo gran parte de la maana. Cuando terminamos de pintar observamos que las tazas de los baos les haba cado pintura y nos vimos en la tarea de removerla con tiner. Luego nos pusimos a descascarar la pintura antigua de las lminas de la clase de los alumnos de 2do primaria, para esto utilizamos esptulas y cepillos de alambre. Dimos los ltimos retoques a la clase y nos dispusimos a ayudar a otros grados que necesitaban de apoyo para poder terminar tambin su accin. Con todo el dinero recaudado por todos nuestros compaeros logramos obtener un monto favorable que nos permiti realizar nuestro plan de accin antes mencionado.

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Evaluacin de la Accin
Evaluacin Pre Cuando llegamos a la escuela Vista Hermosa I pudimos observar que se encontraba en muy mal estado, los baos se encontraban en estado crtico, por lo cual decidimos tomar el rea de baos y darle el mantenimiento que este necesitaba. Las paredes estaban muy deterioradas ya que la pintura que estas posean estaban muy desgastadas y los baos se encontraban muy descuidados ya que no le daban la limpieza adecuada. Realizamos limpieza en el contorno de los baos ya que se encontraban en un estado deteriorado.

Evaluacin Post Dimos inicio a nuestra accin el da viernes 22 de julio del presente ao, comenzamos con la labor de reestructurar los baos de la escuela. Dimos mantenimiento tambin a las lminas de la clase que se encontraban deterioradas, as dejando un lugar ms agradable para los estudiantes de la escuela. Al finalizar nuestra accin pudimos darnos cuenta que el mejoramiento de todas las estructuras del establecimiento no solo fue de agrado para los estudiantes sino tambin obtuvimos el agradecimiento de los nios y de la directora.

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Resultados de la Accin
El resultado de esta accin fue muy satisfactorio y de gran agrado tanto para los estudiantes de la escuela como para los maestros puesto a que ellos obtuvieron un mejor lugar para poder impartir sus clases de mejor manera, ya que nosotros los alumnos graduandos de 5to bachillerato en computacin con orientacin cientfica encargados del mantenimiento de baos y aulas, arreglamos y pusimos todo el esfuerzo posible para poder darles a los estudiantes de la escuela Vista Hermosa I un mejor lugar donde convivir. Colocamos materiales didcticos para que los estudiantes tuvieran siempre presente que el cuidado del medio ambiente y la convivencia en paz siempre van agarrados de la mano y son fundamentales para las relaciones que fomentemos con los dems. Fue de gran sorpresa que a pesar de las condiciones en que se encontraba el establecimiento, los estudiantes tenan una buena base sobre el tema, esto nos demostr que a pesar de su corta edad tenan gran inters en salvar su planeta cuidando su medio ambiente. A pesar de que los beneficiados fueron los estudiantes, maestro y directora de la escuela Vista Hermosa I puesto a que les dimos a conocer los problemas que estaban ocurriendo en nuestro medio ambiente y como evitarlos, tambin nosotros los estudiantes de 5to bachillerato en computacin con orientacin cientfica del colegio IMB-PC zona 7 aprendimos el real y verdadero significado de la solidaridad, honestidad y respeto.

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Costos Detalle de Grupo No. 2 Unidad 10 17 10 5 1 2 10 5 2 6 6 5 4 9 10 7 Descripcin

Bolsas Plsticas Brochas Bolsas para Basura Negra(Paquete) pintura color rojo Galn de Pintura aceite beige Botellas de Solvente de Pintura Esptula 2 Esptula 2 Brochas de 3 Toallas Bolsas de Bombones Bolsas de Nucitas Caja de Bolsas de Sorpresas Botellas de Gaseosa Bolsas de Jabn Bolsas de Tostadas Total en Gastos (-) Fondos Total

Valor 36.00 80.00 81.40 179.48 110.00 44.00 100.00 40.00 41.00 30.80 72.50 50.80 40.50 135.00 33.50 94.00 1668.68 2132.00 463.32

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FORMA EN QUE SE FINANCIO EL PROYECTO

Nuestro proyecto accin fue financiado por la cuota que cada unos de los estudiantes del Quinto Bachillerato en Computacin con Orientacin Cientfica dimos desde el mes de marzo. El financiamiento consista en que todos los viernes se deban dar un monto de Q15.00 para poder lograr obtener lo suficiente para llevar a cabo nuestro proyecto de accin a la escuela de VISTA HERMOSA I.

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Conclusiones y Recomendaciones
Nosotros como personas debemos ser responsables del lugar en el que habitamos cuidando de este y as mismo conocer y evitar los actos que puedan deteriorarlo porque al final nos afecta a nosotros mismo. El conocimiento de la paz es vital para cada uno de los individuos que habitamos en el planeta porque a travs de esta nosotros podemos crear ambientes en armona con lo que nos rodea y as tener la comodidad y la tranquilidad de que ningn sentimiento o pensamiento negativo causara un conflicto innecesario con los dems, la paz nos ayuda practicar valores que nos ayudaran en la convivencia con los dems. Aprender a convivir los unos con los otros es algo que debe poder llevarse a cabo de manera correcta pero hoy en da la divisin es la que prevalece entre nosotros y estas ha tratado de combatir por medio de charlas y actividades que promueven la tolerancia que es un valor que va de la mano con la paz.

Recomendaciones
Crear planes estratgicos donde se pueda inculcar desde la temprana edad a los nios que la tolerancia y el respeto hacia los dems es de suma importancia para una convivencia pacfica. Motivar a los alumnos en poner en prctica el valor de la solidaridad y tambin los mtodos que han aprendido para cuidar de su ambiente el cual los rodea. Aplicar en la comunidad planes de reciclaje as tambin en los hogares de cada persona. Informarse de cono poner en prctica pequeas acciones que puedan cambiar nuestro planeta y as ayudar a nuestro ambiente

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APENDICE Registro Fotogrfico (Antes y despus)

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Encuestas
Tiene conocimiento acerca del medio ambiente? si no

Practica el reciclaje en su establecimiento? si no

Cree que en su establecimiento practican la educacin para la paz? si no

Ha recibido charlas educacionales acerca del medio ambiente? si no

En su comunidad hay un lugar de reciclaje? si no

Se practica el bulling en tu establecimiento? si no

Cree que nuestro proyecto a ayudado a su escuela a mantener el medio ambiente y la educacin para la paz? si no

Cree que nuestro proyecto le dejara un mejor aprendizaje? si no

A partir de hoy va a ayudar a nuestro planeta? si no

Le gusto el proyecto que realizamos? si no

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GRAFICAS
Tenias conocimiento acerca del medio ambiente?

SI - 80% NO - 20%

Practicas el reciclaje en tu establecimiento?

SI - 35% NO - 65%

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Crees que en tu establecimiento practican la educacin para la paz?

SI - 60% NO - 40%

Avas recibido charlas educacionales acerca del medio ambiente?

SI - 8% NO - 92%

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En tu comunidad hay un lugar de reciclaje?

SI - 2% NO - 98%

Se practica el bulling en tu establecimiento?

SI - 85% NO - 15%

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crees que nuestro proyecto a ayudado a tu escuela a mantener el medio ambiente y la educacin para la paz?

SI - 80% NO - 20%

Crees que nuestro proyecto te dejara un mejor aprendizaje?

SI - 76% NO - 24%

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A partir de hoy empezaras ayudando a nuestro planeta?

SI - 53% NO - 47%

Te gusto el proyecto que realizamos?

SI - 96% NO - 4%

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REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Revistas ecolgicas

EGRAFIA
www.infoiarna.org.gt/guateagua/4.htm www.mineduc.org www.eduteka.com www.insivumeh.gob.gt/hidrologia/rios%20de%20guate.htm www.unesco.org/education/nved/index.html www.unesco.org/human_rights/index.htm www.unesco.org/cpp/uk/projects/wcpinfospa.htm www.unesco.org/tolerance/index.htm