EL TRABAJO COOPERATIVO

1.-DEFINICIN: Segn la Real Academia de la Lengua, cooperar es obrar conjuntamente con uno u otros para un mismo fin. Carlos Velzquez: Aprendizaje cooperativo es una metodologa educativa que se basa en el trabajo en pequeos grupos, generalmente heterogneos, en los que el alumnado trabaja junto para mejorar su propio aprendizaje y el de los dems. 2.-JUSTIFICACIN: 2.1.-INTERACCIN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS: Interaccin es un proceso de relacin interpersonal en el que los individuos o grupos se influyen recprocamente. Tradicionalmente se ha pensado que las relaciones que establece el alumnado dentro del aula, perjudica el rendimiento escolar, por lo que son indeseables y se considera que la interaccin profesorado-alumnado. es la nica fundamental para alcanzar los objetivos educativos. Sin embargo se ha demostrado la enorme influencia que tiene la interaccin entre alumnos y alumnas en cuanto que: Contribuye y facilita el aprendizaje de destrezas sociales al margen de los adultos. Ofrece un contexto que permite comparar los logros propios con los de los dems. Fomenta el sentido de pertenencia al grupo. Lo que facilita el aprendizaje no es la cantidad sino la naturaleza de esta interaccin en la que influyen tres variables: 1. El esfuerzo de los diferentes miembros del grupo. 2. Los conocimientos y habilidades de cada componente del equipo. 3. La estrategia colectiva. Existen tres formas bsicas de estructurar las actividades segn la interaccin entre el alumnado: Competitivas: Tu xito me perjudica, tu fracaso me beneficia. Individualistas: Tu xito no me importa, slo me preocupa el mo. Cooperativas: Tu xito me beneficia, tu fracaso me perjudica. 2.2.-APRENDIZAJE COOPERATIVO: Investigaciones y experiencias. La metodologa cooperativa es todava una metodologa innovadora de hecho, en E.F. no se ha investigado de un modo sistemtico hasta la dcada de los noventa y primeros aos del siglo XXI. De los numerosos investigadores e investigadoras que han trabajado en este campo, destacaremos aqu a: Terry Orlick (Canad) en cuanto que sus trabajos con paracadas, recopilaciones de juegos esquimales... son punto de referencia de muchos autores y Carlos Velzquez y M Inmaculada Fernndez (La Peonza. Valladolid) en cuanto que son ms cercanos a nosotros y sus trabajos los podemos conocer por su revista y las actividades que han realizado en nuestra provincia..

Las conclusiones a las que se llegan a travs de estas investigaciones son: Es muy positiva esta metodologa pero slo si se tiene oportunidad de practicarla con compaeros distintos (no siempre con el mismo grupo). Tener claro que introducir actividades cooperativas en clase, no aumenta necesariamente la cooperacin si no va unido a un cambio en la metodologa y en los objetivos (cmo y para qu). En definitiva, los diferentes estudios e investigaciones que hemos presentado, desarrollados en diversos pases y contextos, parecen poner de manifiesto la superioridad de las metodologas cooperativas sobre las basadas en la competicin o en el trabajo individual para favorecer una Educacin Fsica de calidad, que permita que todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas, con independencia de sus caractersticas personales, desarrollen al mximo sus habilidades y destrezas motrices, su condicin fsica, sus habilidades expresivas, etc., y todo ello en un marco inclusivo centrado en las relaciones interpersonales y en la comunicacin grupal que, a buen seguro, crea un clima positivo de clase, facilita los procesos de socializacin y permite una transferencia de las situaciones de aula a otros contextos de la vida. Todas las evidencias sugieren que el aprendizaje cooperativo es una estrategia de enseanza innovadora que puede contribuir muy positivamente a los programas educativos

3.2.-PROBLEMAS: Se dedica poco tiempo a programar actividades cooperativas. Estamos inmersos en un sistema que apoya modelos de conductas opuestas (televisin, deportes profesionales, actividades deportivas extraescolares...)y a veces es duro nadar contra corriente, pero ir a favor lleva inevitablemente al desastre. Es preciso potenciar la creatividad personal (logrando un equilibrio entre conformismo e individualidad) y la armona dentro de las relaciones. No todas las reas se prestan al intercambio y al trabajo en grupo, es necesario una cuidadosa planificacin. Las clases de E.F. son el nico lugar en el que todo el alumnado, independientemente de su nivel de destrezas fsicas, de su gnero o de su condicin social, tiene posibilidades de iniciarse en los diferentes tipos de deportes.