PAULO FREIRE,

Pedagogía del oprimido

“La autodesvalorización es otra característica

de los oprimidos... De tanto oír de sí mismos
que son incapaces, que no saben nada, que no
pueden saber, que son enfermos, indolentes,
que no producen, en virtud de todo esto,
terminan por convencerse de su incapacidad.
Hablan de sí mismos como los que no saben y
del profesional como quien sabe y a quien
deben escuchar. Los criterios del saber que les
son impuestos son los convencionales...”
PIAGET Y VIGOTSKY
REFERENTES FILOSÓFICOS
REFERENTES FILOSÓFICOS
REUVEN FEUERSTEIN
 REUVEN FEUERSTEIN
Filosofía existencialista.
Psicología humanista.
Psicología cognitiva M.E.C.
Modificabilidad
Estructural
Persona: Cognitiva
Organismo activo.
Tiende a la realización.
Conciencia de la experiencia.
Optimismo pedagógico.
E.A.M.
.Experiencia de Aprendizaje Mediado
Paradigma Psicológico: Criterios de Mediación)
Análisis, diagnostico,
predicción, orientación.

Paradigma Cognitivo:
Entrenamiento de operaciones
mentales.
 Metáfora del ordenador, Fases del
L.P.A.D. P.E.I.
Acto Mental:
(Learning Potential Assesment Device)
(Input, Elaboración, Output) Programa de Enriquecimiento
Evaluación Dinámica del Potencial
Construcción de esquemas Instrumental
de Aprendizaje (L.P.A.D.)
cognitivos.
Manejo y transformación del
Lenguaje.
Metacognición: Pensar sobre el
pensamiento
Postulados de la Modificabilidad
El Ser Humano es un ser cambiante, que puede
p1 modificarse a sí mismo, a su gusto, por un acto de su
voluntad.
Esta capacidad permite seguir una dirección no
p2 predicha, novedosa, esto es una característica
típicamente Humana.

p3 Es una opción en el individuo.

Es accesible en los individuos mas allá de la etiología
p4 que determina su estado, de la misma edad y, de la
profundidad de su estado.
Postulados de la Modificabilidad
p5 El ORGANISMO HUMANO es un sistema
abierto al cambio y a la Modificación.

p6 La M.E.C. se dirige a cambios estructurales que

afectan el Curso y dirección del Desarrollo.

La M.E.C. se caracteriza por su alto grado de

p7 PERMANENCIA, PENETRABILIDAD Y
SIGNIFICADO del cambio producido.
 CARACTERISTICAS DEL CAMBIO
ESTRUCTURAL

1 RELACION PARTE-TODO: Los cambios producidos en una RELACIÓN

tienen influencia en toda la ESTRUCTURA. Entre las partes hay relaciones y
si se cambia una, cambian todas (“Montón de nueces”)

2 PERMANENCIA: Las partes mantienen su esencia, no cambian; sólo mudan

las RELACIONES.

3 CONTINUIDAD Y AUTOPERPETUACION: El cambio se puede medir,

investigar. Para producir MODIFICABILIDAD hay que intervenir desde
fuera y hacerlo dentro del SISTEMA. En el momento que se produce
modificabilidad sigue repercutiendo por energía propia, por proceso propio
sigue avanzando y nunca sabemos hasta donde. (Espiral del Desarrollo
Cognitivo).

Consecuencia de todo esto, INTELIGENCIA para R.

Feuerstein es CAPACIDAD DE MODIFICABILIDAD
 MODELO DE EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADO (E.A.M.)

H selecciona, focaliza, decide cuándo, cómo, dónde...

van a aparecer los Ss, pone atención a si O los aprehende,
y llega a formar sus propios esquemas/instrumentos de
Razonamiento, le enseña a reaccionar, le transmite su
Cultura hasta que no sea necesario porque O es capaz de
Aprender por sí mismo Aprendizaje Directo

• Desarrollo Cognitivo inadecuado:

Si el entorno no puede
ofrecer situaciones de EAM
Síndrome de • Funciones Cognitivas Deficientes
• Nivel de Modificabilidad reducido
Privación Cultural
• Falta de esquemas para adaptación
e interpretación cultural.
• Dificultades de Aprendizaje
 E.A.M. – EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADO
Método de interacción educador-educando, con el que se pretende asegurar el
proceso, favorecer la modificabilidad e incrementarla; su objetivo es producir un
mayor nivel de desarrollo cognitivo y abstracción de pensamiento, además de
realizar la transmisión cultural intergeracional.

Criterios de la Mediación (condiciones)

Intencionalidad y Reciprocidad Búsqueda, planificación y logro de

Trascendencia objetivos
Significado Búsqueda de Novedad y
Sentimiento de Capacidad Complejidad
Control del Comportamiento Conocimiento del ser humano como
Conducta de Compartir ser cambiante.
Individualización y Diferenciación Optimismo
Psicológica Sentimiento de pertenencia
Síndrome de PRIVACION CULTURAL
Capacidad reducida de las personas para modificar sus
estructuras y responder a las fuentes de estimulación, como
resultado de la carencia de E.A.M. en etapas decisivas del
desarrollo:
1. Carencia de Cultura: Conocimientos, valores, normas, esquemas de adaptación...
2. Carencia de Identidad Cultural : Falta de conexión con sus antecedentes culturales.
3. Nivel Reducido de Modificabilidad Cognitiva: Funciones Cogntvs. deficientes,
Impulsividad/Pasividad, falta de flexibilidad mental, falta de trascendencia en los actos.

EFECTOS:
Carencia de esquemas de referencia cultural
Ausencia de hábitos de trabajo
Comportº impulsivo, percepción imprecisa.
Deficientes destrezas verbales
Déficit al seleccionar estímulos relevantes
Dificultad de análisis y clasificación
Vivir el presente sin anticipar el futuro
Poco interés hacia lo intelectual y/o moral.
Bajas motivación/aspiraciones escolares.
Manipulabilidad: bajo sentido crítico
Baja autorregulación en el comportamiento
Falta de adaptación a nuevas situaciones.
 FASES DEL ACTO MENTAL
Momentos en que se elabora el Acto Mental, poniendo en marcha diferentes Funciones Cognitivas
 Prerrequisitos del Acto Mental
POSIBILIDAD de...

CAPACIDAD

Ca

FUNCION
COGNITIVA Fu Ne Op OPERACIÓN
MENTAL

Estructura personal Conjunto de

interiorizada, cuyos NECESIDAD: Sistema energético acciones
componentes son de que se orienta hacia algún objetivo interiorizadas,
índole energética e organizadas y

Or
intelectual, coordinadas, por las
prerrequisito básico cuales elaboramos
de la Operación la información que
ORIENTACION proviene de las
Mental
A través de Experiencias de fuentes internas y
Aprendizaje Mediado. externas.
 FUNCIONES COGNITIVAS
Estructura interiorizada que incluye un complejo de componentes interdependientes que se expresan en un
patrón de conducta distinguible. Prerrequisito de las Operaciones Mentales.
Fase de entrada
Percepción borrosa y confusa,
Comportamiento sistemático
deficiente,
Vocabulario y conceptos,
Orientación espacio-temporal
deficiente,
Deficiencias en la constancia y
permanencia del objeto,
Ausencia de necesidad de
precisión y exactitud al recoger
datos,
Dificultad para considerar dos o
mas fuentes de información
simultáneamente.
Fase de
elaboración Fase de salida.
Dificultad para definir un problema, Comunicación egocéntrica,
dificultad para distinguir datos relevantes dificultad para proyectar
e irrelevantes, relaciones virtuales,
carencia de conducta sumativa, bloque en la comunicación
estrechez del campo mental, de respuestas,
percepción episódica de la realidad, respuestas por ensayo y
carencia de razonamiento lógico, error,
carencia de interiorización del propio carencia de instrumentos
comportamiento, verbales adecuados,
restricciones en el pensamiento hipotético carencia de precisión y
inferencial, exactitud al comunicar
carencia de estrategias para verificar respuestas,
hipótesis, deficiencia en el transporte
dificultad de planificación de la conducta, visual,
dificultad para elaborar categorías conducta impulsiva.
cognitivas,
dificultad en la conducta sumativa,
dificultad para establecer relaciones
virtuales.
 OPERACIONES MENTALES
Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas con las cuales se elabora la información
procedente de las fuentes internas y externas de estimulación.

Razonamiento LOGICO
Pensamiento DIVERGENTE
Razonamiento SILOGISTICO
Razonamiento TRANSITIVO
Razonamiento HIPOTETICO
Razonamiento ANALOGICO
INFERENCIA LOGICA
ANALISIS-SINTESIS
Proyección de RELACIONES VIRTUALES
Codificación-Decodificación
CLASIFICACION
Comparación
Transformación mental
Representación mental
Diferenciación
Identificación