Metodologa de la Investigacin Geogrfica:

UNIDAD I:
Investigacin cientfica y metodologa: Carcter y propsito: Puede seguir diferentes perspectivas: Metodolgica: pasos a seguir. Epistemolgica: cuestionar las bases de los conocimientos que sirven de fundamento a una investigacin o la basa de los mtodos. Teleolgica: todo esfuerzo o aplicacin del conocimiento lleva implcito un objetivo, una meta. Axiolgica: al investigar se comprometen los valores tanto en el mtodo como en la interpretacin de los resultados. Metodologa de la investigacin cientfica: Metodologa: del griego meta (ms all), odos (camino) y logos (estudios). Mtodos y tcnicas que rigen una investigacin para alcanzar los objetivos de la ciencia. Es parte de un proceso de investigacin. Investigacin: del latn in (en, hacia) y vestigium (huella, indicio). Es la bsqueda de conocimientos o soluciones a problemas cientficos. Toda actividad humana se orienta a descubrir lo desconocido. Cientfica: que se basa en los cnones de la ciencia (del latn scientia). Ciencia: conjunto de mtodos y tcnicas sistemticas para adquirir y organizar conocimientos sobre la estructura de hechos objetivos y accesibles. La metodologa procura dar respuestas a problemas desconocidos y ampliar el campo del conocimiento. Su aplicacin al campo social procura conceptualizar la realidad (ideas) para obtener representaciones intelectuales o expresiones de esa realidad, adems, impulsa y produce ciencia y tcnica. Para generar un conocimiento cientfico es necesaria la investigacin cientfica. Dicho conocimiento se diferencia del conocimiento comn que tiene solo dos etapas: pregunta, respuesta, en cambio el conocimiento cientfico se compone de las siguientes etapas: Pregunta (generalizacin emprica) en la que se realiza el primer diagnostico. Investigacin preliminar problemas (donde se plantea el problema) Conjeturas Hiptesis Contratacin Reunin y tratamiento de datos. Comprobar o disprobar hiptesis. Nuevas conjeturas nuevos problemas. Concepto: expresin de un pensamiento. Opinin, juicio. Todo concepto se expresa a travs de trminos (idea elaborada de una realidad en su estructura y movimiento esencia) y estos son palabras (apariencia). 1). Primera dicotoma de la investigacin: Tipo de conocimiento: Entre la ciencia y el conocimiento comn no se distingue el objeto de estudio (las sustancias), pero si se distingue la forma (procedimiento) el objetivo y el mtodo cientfico (que se utiliza para alcanzar dicho objetivo) Comparacin entre:
Conocimiento comn o cotidiano Insuficiente para determinados problemas. No especializado Racional. Aspira a ser objetivo, vinculado a la percepcin y a la accin. Opiniones sustentadas en el sentido comn, conjeturas no fundadas. Es no metdico, se adquiere por experiencia, vivencia y emociones. No se busca y no es reflexivo Conocimiento cientfico. Busca solucin a problemas de cierto tipo Especializado Es racional y objetivo, fundamentado en teoras. Opiniones fundadas en conocimientos cientficos, contrastables, se inventa y se arriesga conjeturas. Es metdico, intencional y se inicia con un problema que no puede resolver el sentido comn y exige el diseo de una investigacin.
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Asistemtico, acumula percepciones, experiencias y observaciones dbilmente vinculadas. Es superficial Acrlico, se apoya en evidencia inmediata (verdadera o no)

Es incierto, son conjeturas que se manejan como certezas Es corregible aunque no se duda. No puede ser juez autorizado de la ciencia. Utiliza lenguaje comn expresado en palabras.

Sistemtico, organiza y articula el saber en generalizaciones, leyes, teoras Es no superficial, busca la esencia (causas y consecuencias) Es crtico, se busca la verdad mediante una reflexin sistemtica, un razonamiento lgico, un mtodo cientfico y la bsqueda intencionada. Es provisional e incierto. Sus enunciados dudosos deben ser contrastados y fundamentados. Es corregible ante nuevas indagaciones o teoras. Elabora sus propios cnones de validez. Utiliza lenguaje cientfico expresado en trminos que representan conceptos.

2). Segunda dicotoma: Dicotomas metodolgicas y la adopcin de una postura paradigmtica. Va inductiva deductiva y enfoque cualitativo cuantitativo. Mtodo: el mtodo es el camino a seguir en la investigacin y sus diversas fases conforman un proceso que disciplina el acto reflexivo de la ciencia. Es complejo elegir un mtodo para las ciencias sociales debido a que poseen una duplicidad de objeto sujeto; en las ciencias naturales el objeto de estudio es externo al sujeto mientras que en las sociales el objeto de estudio es el sujeto social y su vida colectiva. Paradigma: los paradigmas son conjunto de leyes, teoras y tcnicas que actan como marco metodolgico que orienta la investigacin. En la ciencias naturales se produce una sustitucin de paradigmas por lo que estos solo conviven durante el periodo de discusin, mientras que cada ciencia social tiene sus propios paradigmas o varios de ellos a la vez. Vas inductivas deductivas: de la explicacin cientfica Deductiva: Percepciones Imagen de la estructura de la realidad modelo a apriorstico hiptesis diseo experimental datos comprobacin (o no) elaboracin de leyes y teoras (que retroalimentan la imagen de la estructura de la realidad positivamente) explicacin. Inductiva: Percepciones hechos desordenados definicin, clasificacin y medicin hechos ordenados generalizacin inductiva leyes y elaboracin de teoras Explicacin.

Diferencias entre estrategias terico-metodolgicas

Naturaleza de los datos Cuantitativas (nmeros) ordenados, exactos, rigurosos, confiables, precisos, etc. Cualitativas (palabras, sensaciones y sentimientos) virtualidad, profundos, enriquecedores Existen varias realidades subjetivas Realidad objetiva nica (perspectiva externa) construidas a partir de distintos actores (perspectiva interna) Objetivo Subjetivo Fenomenolgica, ideologa, Neopositivismo. Investigacin ahistrica existencialismo, constructivismo. Investigacin histrica. Explicacin Comprensin. Deductiva inductiva Interpretaciones del mundo social segn Sistemtico, medible, generalizable sus propios actores. No generalizable. Delimitado, poco flexible. Teoras sustantivas proposiciones o conceptos que se incorporan al objeto de investigacin. Prueba de hiptesis se compara la investigacin previa y los resultados. Abierto, libre, muy flexible.

Realidad a estudiar Objetividad Marco de referencia Metas de la investigacin. Lgica de investigacin Tipo de conocimiento Planteamiento del problema Tipo, uso y construccin de teoras

Teora fundamentada en la realidad en base a datos cualitativos.

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Hiptesis Muestra

Recoleccin de datos

Se prueban hiptesis. Y se las acepta o rechaza. Se involucran muchos sujetos porque se pretende generalizar los resultados. Muestreo estadstico, representativo, probabilstica. Estandarizada, uniforme. Se obtienen por observacin, medicin, y documentacin de las mediciones. Son validos y confiables. Respuestas predeterminadas. Participantes externos.

Se elaboran hiptesis durante la investigacin. Se involucran algunos sujetos. No se pretende generalizar. Muestreo terico. No probabilstico y no representativo. No se inicia con instrumentos preestablecidos. El investigador es el instrumento de la recoleccin de datos. Participantes fuentes internas.

Finalidad del anlisis de los datos. Describir y explicar las variables. Caracterstica del anlisis de los datos.

Proceso de anlisis de los datos. Criterios de evaluacin

Presentacin de los resultados.

Comprender a las personas y su contexto. Induccin analtica uso moderado de la Sistemtico, basado en variables posterior a estadstica. Basado en casos y simultaneo a la recoleccin de datos. Uso de estadstica la recoleccin de datos. Se inicia con ideas preconcebidas, basadas en No se inicia con ideas preconcebidas. Datos las hiptesis. Los datos recolectados se integrados en una base textual o visual que transfieren a una matriz que se analiza se analiza para determinar estadsticamente. significados/punto de vista de los actores. Credibilidad, confirmacin, valoracin y Objetividad, rigor, confiabilidad y validez. transferencia. Narraciones, textos, videos, fotografas, Tablas, diagramas y modelos estadsticos. El mapas, matrices, y modelos conceptuales. formato es estndar. El formato vara. Reportes: objetivos, impersonal, no emotivo. Reportes: tono personal y emotivo.

3). Tercera dicotoma: La combinacin de teoras, mtodos y tcnicas. Los vnculos teora practicas: Colaboracin entre metodologas Triangulacin: (definicin: tcnica o procedimiento que permite situar una posicin especifica respecto de objetos y/o puntos definidos (topologa, navegacin)). En las ciencias sociales: significa un proceso de investigacin que combina mltiples metodologas para analizar un objeto o un problema con el fin de potenciar la validez en el estudio de una realidad social. La triangulacin puede ser: 1). De investigadores: mltiples observadores (visin de conjunto) Experiencias y antecedentes distintos. Distinta disciplina Cada investigador tiene un papel prominente. 2). De anlisis o de tcnicas: utilizacin de distintas tcnicas para analizar datos y validarlos. 3). De fuente de datos: Tiempo: mes, semana, da. Espacio: donde se triangulan las regiones, reas, culturas o lugares. (pruebas de consistencia) Personas: desde individuos hasta sociedades. o Agregado. Unidad observacional: individuo. o Interactivo: Unidad observacional: interaccin o Colectivo: Unidad: organizacin o grupos. Asociado con el anlisis estructurado y funcional. 4). De mtodos: uso de dos a mas diseos de investigacin en: El diseo Recoleccin de datos. a). Dentro de mtodos (within method) dos o ms recolecciones de datos en el mismo estudio para medir una misma variable: observacin y entrevista. b). Entre mtodos (between method) dos o mas estrategias de investigacin: cualitativas cuantitativas. 5). Terica: uso de mltiples perspectivas. Evaluacin de la utilidad y el poder de probar teoras e hiptesis reales. Se pueden confrontar teoras gracias al mtodo cientfico aunque el cuerpo de datos emprico va a ser siempre distinto.
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6). Triangulacin mltiple: es cuando se usa ms de un tipo de triangulacin en el anlisis de un mismo evento.

Ventajas: Aproximacin ms comprensiva en la solucin del problema. Controlar y corregir los sesgos propios de cada mtodo. Aumentar el potencial analtico y la validez de una investigacin. Mayor cantidad de aciertos. Contrastar datos, teoras, mtodos Validacin intersubjetiva. Profundidad en la recoleccin y anlisis de datos. Desventajas: Incompatibilidad de paradigmas, perspectivas (objetivas o subjetivas), de aproximaciones (inductivas o deductivas) Insume mayor cantidad de tiempo y dinero. Necesidad de interdisciplinariedad y de investigadores formados en ambos mtodos. Mayores criticas de las tcnicas que mas se usan Dificultad de combinar datos textuales y numricos. Resultados divergentes. El xito o no en la delineacin y mezcla de conceptos Dificultad de acertar en la contribucin de cada mtodo cuando se asimilan los resultados. Perder de vista la diferencia entre los mtodos seleccionados. 4). A) Etapas del proceso de investigacin: Cuantitativa: I). Concebir la idea a investigar II). Plantear el problema. Esto incluye plantear las preguntas de investigacin, establecer objetivos y la justificacin. Antes de iniciar el siguiente paso es necesario buscar informacin sobre el problema y definir los conceptos fundamentales. III). Elaborar el marco terico: pera ello se debe revisar la literatura, desarrollar o adoptar una perspectiva terica y plantear los paradigmas y las teoras. IV). Definir si la investigacin se inicia como: exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa. V). Plantear las hiptesis. Para esto se debe definir la fuente de las hiptesis y detectar y trabajar con variables. Hasta aqu se procede con la construccin del objeto (momento epistmico). Luego se proceder con el diseo metodolgico. VI). Seleccionar el diseo apropiado, tanto del mtodo como de los instrumentos de medicin y la muestra. VII). Seleccionar la muestra (tipo de muestra, universo y su extraccin) VIII). Recolectar los datos, se deben elaborar los instrumentos de medicin y validez, preparar el trabajo de campo, realizar la actividad en el terreno y luego tratar los datos (tabular, codificar, crear archivos). IX). Analizar e interpretar los datos. Aplicar tcnicas de anlisis segn del diseo de la investigacin, luego se procede a realizar un anlisis y confrontar as las hiptesis. Luego de esto se ratifican o rectifican las hiptesis. Momento tcnico metodolgico. X). Se presentan y se divulgan los resultados. Para ello es necesario redactar un informe de investigacin y presentar los resultados (este ultimo paso es el momento terico y de comunicacin). 4). B). Etapas del proceso de investigacin: Cualitativa. I). Concebir la idea a investigar II). Plantear el problema. Para esto es necesario establecer objetivos y preguntas, una justificacin y su viabilidad. Hay que definir tentativamente el papel de la literatura definir tentativamente el papel de la literatura, elegir el contexto de estudio y entrar en el ambiente. III). Eleccin de las unidades de anlisis y la muestra de origen IV). Recoleccin y anlisis de datos cualitativos. Confirmar la muestra o modificarla Recolectar los datos Analizarlos
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 Generar conceptos, categoras, temas, hiptesis y teoras fundamentadas en los datos. IV). (bis). Concepcin del diseo o abordaje de la investigacin (adaptar el punto IV a la circunstancia de la investigacin). V). Elaborar el reporte de los resultados.

I). Seleccin del tema de investigacin. Cuestiones que inciden en la seleccin. Cuestiones Externas Momento Histrico Ideologa Exigencias institucionales o empresariales Logros de la disciplinas Cuestiones Subjetivas. Conocimientos propios Intereses personales Deseos e ideas personales

Puede seleccionarse libremente (tesis de grado o tesis de maestra doctoral) o puede ser definida (por proyectos, institucin o la empresa). Se deben buscar problemas prcticos (sentido comn) para transformarlos en: II). Problema de investigacin. Una vez establecidos los problemas prcticos de establece el problema general y el especifico. Se define luego el tema y el titulo para completar la primera parte metodolgica del trabajo. Otra va para establecer los problemas es el recorrido por la teora. Consiste en la exploracin bibliogrfica de temas de inters y la consulta con investigadores y especialistas, segn los intereses personales o institucionales. Dicha investigacin bibliogrfica puede realizarse en bibliotecas (textos, revistas cientficas y tesis), bibliotecas de especialistas o en la red. Problema cientfico: investigar consiste en tratar problemas cientficos (Bunge). Designa una dificultad ya que no puede resolverse automticamente y requiere una investigacin conceptual y emprica. Es el primer eslabn de la cadena: problema investigacin solucin. Se plantea sobre un marco conceptual cientfico Se estudia con medios cientficos. Objetivo primario: incrementar el conocimiento. Objetivo prctico: ciencia aplicada o tecnologa. Pasos para formular un problema cientfico: 1. Vaguedad de ideas 2. Precisar la idea: conocer los antecedentes, seleccionar temas novedosos, tener en cuanta la perspectiva desde la cual se abordara la investigacin. 3. Plantear el problema: delimitar el problema y el rea de estudio. Identificacin de variables, datos y relaciones. 4. Formulacin del problema: proposicin en forma de pregunta. Incluye variables dependientes e independientes. Variable: elemento que interviene en el fenmeno y que puede medir el grado de relacin cualitativa o cuantitativamente. Son los aspectos o dimensiones que constituyen un objeto y permiten precisar los elementos constituciones de las categoras, medirlos y compararlos entre s. Una variable independiente (X) es la causa probable de una variable dependiente (Y). Problematizar: permite desplazarnos de una posicin de expectativa a una actitud de produccin. Implica la accin de interrogar. No hay procedimientos estandarizados. El investigador debe persistir en el proceso de clarificacin, continuar la interrogacin, considerar alternativas e interrogar sobre nuevas conexiones hasta que logra plantear el problema en forma acabada. III). Eleccin de las unidades de anlisis y la muestra de origen: Proponer en una muestra inicial. Para ello hay que definir tanto el ambiente o el contexto como los casos a estudiar. IV). Insercin e inmersin en el terreno: incluye una inmersin inicial en la que se evala la conveniencia y accesibilidad de contexto o ambiente y en la que se recolecta los datos iniciales (descripcin del contexto,
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anotaciones de campo, diario, etc). Luego de dicha inmersin viene un inmersin total en la que se configura y ajusta la muestra lo que se efectiviza con la recoleccin de datos (realizacin de entrevistas y observaciones), anlisis de los datos (con revisin de la literatura) y la descripcin de hiptesis que en conjunto conducen a la redaccin del informe (paso V).

UNIDAD II - Elaboracin del marco terico:

Funciones: (Vieytes, 2004 y Sampieri, 2006). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Etapas: 1). Revisin (selectiva) de la literatura: a). Deteccin de la literatura y otros documentos (fuentes primarias, secundarias y terciarias) Primarias: recolectada en forma directa por el investigador en la realidad Secundaria: datos obtenidos por otros investigadores, empresas, publicaciones gubernamentales, diarios, libros, bases de datos. b). Obtencin de la literatura en bibliotecas, hemerotecas, entre otras. (Libros diarios etc.) c). Consulta de la literatura y seleccin de la misma. d). Extraccin y recopilacin de la informacin de inters. Como registrar la informacin: Ficha bibliogrfica Ficha de trabajo. e). Relacionar la informacin. Dicha exploracin y revisin de la literatura (en la investigacin cualitativa) es paralela al anlisis preliminar y la recoleccin de los datos. Se utiliza para depurar conceptualmente las categoras, no para crear categoras previas al proceso. 2). Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica: El marco terico es la visin general de todos los elementos relacionados con el fenmeno. Incluye un marco conceptual, un marco histrico, un merco situacional y un marco legal que definen, a su vez, el marco de referencia (segmento o sector del fenmeno u objeto de estudio). Marco terico en la investigacin cuantitativa
Respuesta terica a la pregunta de investigacin La literatura provee racionalidad al estudio, confirma o no las predicciones Papel de la teora: establecer relaciones entre variables que explican el fenmeno.

Evita la repeticin y previene errores. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin Ayuda al planteamiento y a la estructura formal de la investigacin. Ayuda a centrarse en el problema. Facilita revisar, evaluar, y sintetizar el conocimiento (teoras, generalizaciones, conceptos) que existe. Desarrolla una respuesta terica al problema y conduce al establecimiento de hiptesis y afirmaciones. Permite conocer, evaluar y sistematizar la evidencia emprica obtenida sobre el problema. Vincula hechos entre si o con teoras ya elaboradas. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados.

Marco terico en la investigacin cualitativa

No prefigura con exactitud el planteamiento del problema La literatura es de consulta. Justifica y documenta la necesidad de realizar el estudio. Apoya o modifica los resultados. Papel de la teora auxiliar, provee ideas que se ajustan al contexto y desarrollo del estudio.

Las teoras son simples ideas no comprobables. Una teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre las variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos. La teora es el fin ultimo de la investigacin cientfica y esta trata de hechos reales.

Segn Bunge, las teoras son el ncleo de la ciencia. Se caracteriza por ser RACIONAL (sistematizacin coherente de enunciados fundados y contrastables) y tiene por objetivo la construccin de imgenes de la realidad verdaderas e impersonales. Se logra rebasando los lmites cotidianos, abandonando la visin antropocntrica, formulando hiptesis y contrastando los supuestos con teoras.

Funcin de las teoras: Describir y explicar por qu, cmo, cuando ocurre un fenmeno. Sistematizar o dar orden al conocimiento: organiza y orienta la investigacin. Predecir y hacer inferencias a futuro.

Explicacin y prediccin: concurrencia de varias teoras. Utilidad de las teoras: cumple las funciones, organiza el conocimiento y orienta la investigacin. Evaluacin de las teoras: Capacidad de descripcin (definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes), explicacin (entender las causas, prueba emprica de las proposiciones) y prediccin (si las proposiciones se enumeran empricamente, puede esperarse que ocurran del mismo modo). Consecuencia lgica: proposiciones interrelacionadas, excluyentes y no contradictorias. Perspectiva ms general y abstracta: ms fuerza y ms resultados. Fructificacin: Capacidad para generar nuevos interrogantes. Parsimonia: simpleza, sencillez pero no superflua.

No hay observacin sin teora. Todo hecho est ligado a una teora. Los hechos dependen del campo de conocimiento. No se puede observar, contrastar, verificar, medir, contar sin una teora. UNIDAD III: OBJETIVOS: Es aquello que se desea alcanzar de un modo concreto en el tiempo y en el espacio. Es proporcionar una fotografa de la situacin buscada. Es explicitar que se quiere hacer o conseguir por medio de la ejecucin de un plan o investigacin. Que es lo que queremos lograr. Preguntas: Son claros? Son descriptivos? Buscan conocer o ampliar el conocimiento de una cuestin? Permiten identificar aspectos/criterios que permiten comprender la cuestin? Finalidad: es la aspiracin u objetivo de la investigacin. Es el a que se quiere llegar con la investigacin. Mayor grado de desagregacin: Objetivo General: es el propsito central de la investigacin Objetivos Intermedios: derivan del hecho de alcanzar el objetivo general. Objetivos Especifico: Explican que se quiere conseguir con la ejecucin de un proyecto/investigacin. Meta: cuantificacin de un objetivo. Responde al Dnde? Cuanto? Y Cuando? JUSTIFICACION: Significa exponer las razones por la que se llevara a cabo el estudio. Explicar: La conveniencia Los beneficios derivados Relevancia social
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Implicaciones prcticas Valor terico Utilidad metodolgica

HIPOTESIS: Definicin: Una frmula es una hiptesis factual si y slo si (I) se refiere, inmediata o mediatamente, a hechos no sujetos hasta ahora a experiencia o, en general no sometidos a la misma, y (II) es corregible a la vista de nueva experiencia. (Mario Bunge, 1983). las hiptesis son tentativas de explicacin a los hechos y los fenmenos a estudiar que se formulan al comienzo de una investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos. guan la investigacin. (Ezequiel Ander Egg, 1989) es una proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema (Felipe Pardinas, 1972). son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o mas variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados, es decir en conocimiento cientfico. explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. no son los hechos en s, son explicaciones tentativas de los hechos y puede ser verdaderas o falsas. (Roberto Hernndez Sampieri, 1996) No deben confundirse con los datos, las ficciones o los hechos. La ficcin; es una construccin mental no fundamentada. El hecho; no es una creacin mental, es concreto, ocurre en el mundo externo, en la realidad. El dato; es una proposicin emprica particular o singular. Elemento de informacin. Diferencia entre Hiptesis y Dato Hiptesis
Proposicin, conjetura, creacin mental basa en teora. No es una ficcin. Van ms all de la evidencia que intentan explicar Son corregibles a las vista de un nuevo conocimiento No han sido an sometidas a experiencia Formulacin sobre la base de teoras. Pueden ser verdaderas o falsas

Dato
Proposicin emprica. Elemento de informacin. Son evidencias Son corregibles o rectificables ante nuevas observaciones. Son experiencias efectuadas (observaciones o vivencias). La recoleccin de datos presupone u ncleo de hiptesis Sirven como evidencia a favor o en contra de la hiptesis.

Cmo surgen las hiptesis? De una teora o perspectiva terica. De generalizaciones empricas pertinentes al problema De otros estudios consultados De las preguntas de investigacin De los objetivos De la intuicin, pero deben insertarse en un sistema terico De la experiencia y la observacin.

Existe relacin entre. Revisin de la literatura Problema Objetivos

Hiptesis

Fundamentacin: (Mario Bunge, 1983) las hiptesis cientficas estn fundamentadas en conocimiento previo, es decir, se proponen, se investigan, y se obtienen (verdaderas o falsas) sobre la base de determinados fundamentos tericos (no slo sobre datos), lo que se denomina justificacin o convalidacin terica. Su mejor fundamentacin es su insercin en una teora Las hiptesis factuales deben tener una doble fundamentacin: terica y emprica. Sin embargo en ambas la exigencia de fundamentacin puede tener dos caras: o Fundamentacin terica: protege las ideas extravagantes. Pueden ser nuevas pero deben respetar el conocimiento existente y los mtodos de la ciencia. Si se exagera puede impedir cambios revolucionarios en la ciencia. o Fundamentacin emprica: es una condicin necesaria de la verdad y una proteccin contra la especulacin. Puede consagrar hiptesis infundadas, correlaciones slo casuales. Utilidad: (Sampieri, 1996) Guan la investigacin. proporcionan orden y lgica al estudio. Tienen funcin descriptiva y explicativa, enriquecen la teora cuando reciben evidencia emprica Pueden sugerir teoras, aunque no es frecuente que como resultado de la prueba de hiptesis se construya una teora. Formulacin: (Mario Bunge, 1983) requisitos: Bien formulada (formalmente correcta lgicamente consistente) y significativa (No vaca semnticamente) Fundada en conocimiento previo, o si es completamente nueva debe ser compatible con el cuerpo de conocimiento cientfico existente. (cientficamente fundada) Ser empricamente contrastable mediante mtodos o procedimientos objetivos de la ciencia, es decir, contrastada con hechos, datos empricos recopilados y controlados por teoras cientficas. (Ander Egg, 1996) condiciones: Ser una respuesta probable (verdica) al problema de la investigacin. Claridad conceptual. Establecer la relacin entre variables y sus implicancias. No ser ambigua. Ser operacionable. Explicar los indicadores que se deben usar para su comprobacin emprica. Tener equilibrio entre la generalidad y la especificidad (explicar un caso particular y sus conceptos mencionados) Referencia emprica, comprobabilidad y refutabilidad. Ser formuladas en un marco terico. (Sampieri, 1996) Referirse a una situacin social real, porque deben comprobarse en un contexto definido (contexto y alcance bien definido) Contener trminos (Variables) comprensibles, precisos y concretos. Relacin entre variables clara y verosmil. Variables y relaciones observables y medibles (reales) Relacionadas con las tcnicas disponibles para su comprobacin (factibilidad de comprobacin) Tipos de hiptesis: Clasificacin: 1). Hiptesis de condensacin de datos: Son generalizaciones de experiencia singulares o generalizaciones empricas, inferencias de enunciados particulares a generales. Ejemplo: el ro X, tiene una desembocadura; el ro M tiene una desembocadura, el ro Z tiene una desembocadura. La mayora de los ros tiene desembocadura. 2). Hiptesis de investigacin o de Trabajo: se formulan a partir del marco terico. Estn conformadas por variables dependientes, variables independientes, conectores lgicos y unidades de anlisis. Renen condiciones y requisitos para su formulacin y deben ser fundamentadas terica y empricamente. La contratacin le da fundamento. Ejemplo: la discontinuidad urbana provocada por los espacios vacos en la ciudad genera reas de conflictos que incide en la calidad de vida.
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3). Hiptesis Nulas: son proporcionadas acerca de la relacin entre variables planteadas de manera que refutan lo que afirman las hiptesis de investigacin. Dicen que no existen diferencias significativas entre las variables. Se formula con el propsito de ser rechazada. Ejemplo: la discontinuidad urbana provocada por los espacios vacos en la ciudad no genera reas de conflictos que incide en la calidad de vida. 4). Hiptesis alternativas: consiste en proponer otra solucin al problema que no sea contradictoria con el marco terico. Ofrece otra descripcin o explicacin distinta a la hiptesis de investigacin. Ejemplo: la presencia de basurales clandestinos constituyen reas de conflicto que inciden en la calidad de vida. Segn el fundamento o nivel de conjetura: 1). Ocurrencias: son hiptesis sin fundar ni contrastar. Predominan en los estados primitivos de una ciencia. 2). Hiptesis empricas: son conjeturas sin fundamentar pero empricamente convexidades. Predominan en el conocimiento emprico propiamente dicho. 3). Hiptesis plausibles: fundamentadas pero sin contrastar. Es una conjetura razonable pero no ha pasado la prueba de la experiencia, aunque son contrastables. 4). Hiptesis convalidadas: son bien fundadas y empricamente confirmadas. Predominan en la ciencia madura. Si son generales y sistemticas, es decir, se articulan en una teora, toman el carcter de la ley. Segn el alcance de los objetivos: en funcin del alcance de la respuesta al problema de las hiptesis de investigacin. 1). Hiptesis descriptivas: La hiptesis se propone describir el objeto? Son afirmaciones que sealan la presencia de ciertos hechos, las caractersticas y la pertenencia a cierta clase. Describe el valor de una o ms variables. Ejemplo: el proceso de ocupacin del suelo en el rea costera es constante y presenta un uso del suelo excesivo. 2). Hiptesis correlacionales: Se propone poner en evidencia variaciones conjuntas entre aspectos diversos? Vinculan dos o ms variables en forma de co-variacin. Penden ser: a). Bivariadas: relaciona dos o ms variables. Ejemplo: el xodo rural provoca concentracin de poblacin en reas urbanas prximas b). Multivariadas o de correlacin mltiple: relaciona ms de dos variables. Ejemplo: las ampliaciones de los servicios sanitarios y educativos y la existencia de nuevas fuentes laborales en la ciudad atraern poblacin de reas aledaas. 3). Hiptesis explicativas: Se propone explicar por qu el objeto se comporta de uno u otro modo? Aluden a las causas (hiptesis causales). Establecen una relacin de dependencia entre las variables segn esa relacin entre variables puede ser: a). Reversible: si X, entonces Y, pero tambin si Y, entonces X Ejemplo: cuando crece la poblacin, crece el nmero de nacimientos. b). Irreversible: si X, entonces Y, pero no viceversa. Ejemplo: si aumentan las precipitaciones en un rea, se incrementar la produccin. c). Determinista: si X, entonces, siempre Y. Ejemplo: la formacin de arroyos en surco en un rea serrana est en relacin con lluvias torrenciales, fuertes gradientes de relieve y falta de cubierta vegetal. d). Estocsticas: si X, entonces probablemente y Ejemplo: si se incrementan las campaas de control de natalidad, probablemente disminuir el nmero de nacimientos. e). De secuencia: si X, entonces mas tarde Y. Ejemplo: si se implementan en los planes educativos carreras tcnicas, mas tarde habrn mayor mano de obra calificada. f). Coexistente: si X, entonces tambin Y no presenta secuencia temporal. Ejemplo: la desercin de estudiantes universitarios varonas es mayor que la de las mujeres, porque los varones, generalmente, sufren mayor presin para ingresar en el mercado laboral. g). Suficiente: si X, entonces tambin Y independientemente de cualquier cosa. Ejemplo: si una ciudad cuenta con diversidad de fuentes de trabaja, atraer mas poblacin. h). Contingente: si X, entonces Y, pero slo si Z. Ejemplo: si en el rea P se utilizan fertilizantes, aumentara la produccin pero solamente si se mantienen las precipitaciones entre 700 y 900 mm. i). Necesaria: si X, y slo si X entonces Y.
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Ejemplo: si la comunidad participa en las decisiones para generar cambios en la calidad ambiental en el barrio S, y slo si comunidad participa, se lograrn los cambios ambientales en el barrio. j). Sustituible: si X, entonces y, pero si Z, tambin Y. Ejemplo: la ciudad N atraer mayor poblacin si incrementa la oferta de servicios sanitarios, pero tambin si aumenta la oferta educativa Segn la amplitud de los hechos a los que alude o alcance: 1). Universales no restringida: vlidas para todo tiempo y lugar. Ejemplo: los frentes de aire fro generalmente se mueven con mayor velocidad que los frentes calidos. 2). Universales restringidas: se refieren a toda una poblacin pero contextualizada en tiempo y lugar. Ejemplo: a partir de la mecanizacin del campo la poblacin de muchas grandes ciudades de los pases en vas de desarrollo se duplican cada diez aos como consecuencia del xodo rural. 3). Estadsticas: afirman probabilidades. Establecen tendencias. Sealan que una determinada proporcin de los miembros de una clase posee tal o cual propiedad. Pueden ser de estimacin, de correlacin o de diferencias de medias u otros valores. Ejemplo: la tasa de desempleo de la ciudad X disminuir en un 5% en los prximos aos. 4). Singulares: relativas a un slo sujeto, objeto o acontecimiento Ejemplo: Baha Blanca ha incrementado el nivel de construcciones edilicias en los ltimos aos. 5). Existenciales: afirman que algo se cumple en algunos casos, o por lo menos. Ejemplo: existen ros que desembocan en lagos.

ENCUESTAS: ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS: (2da Parte) Son parte del proceso de recoleccin de datos. Las encuestas pueden diferenciarse en: 1. ENTREVISTAS 2. CUESTIONARIOS LAS ENTREVISTAS: Es uno de los instrumentos ms utilizados para la recoleccin de datos. Sirven para recolectar datos imposibles de obtener mediante la observacin y los cuestionarios. Consisten en una interaccin (charla, conversacin) entre el entrevistador y el entrevistado, es decir, un conjunto de preguntas respecto de una o mas variables a medir. Ventajas de las entrevistas: o Elevado porcentaje de respuestas o Informacin mas precisa o Permite captar reacciones y gestos del entrevistado o No requiere que el entrevistado sepa leer o Flexibilidad en aclarar y repetir preguntas Desventajas: o De la tcnica: la expresin verbal, falta de un marco de referencia comn, falta de secreto en las respuestas. o Del encuestado: disposicin, comprensin de las preguntas, sinceridad, formas de expresin. o Del encuestador: aspecto personal, influencia sobre el encuestado. Requisitos de las entrevistas: debe presentarse el investigador y de lo posible debe concertar la entrevista por anticipado. Hay que disponer de tiempo para que los entrevistados no se sientan presionados. Tambin es necesario obtener un conocimiento previo del campo de actuacin y es recomendable cuidar el aspecto personal del encuestador. En cuanto a la preparacin de las entrevistas es necesario un conocimiento exhaustivo de las preguntas y los modos de presentacin. Caractersticas generales: 1. contacto inicial 2. formular las preguntas segn la modalidad seleccionada 3. utilizar el formulario de modo informal
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4. 5. 6. 7. 8. 9.

respetar la redaccin y orden de las preguntas mantener la comunicacin con breves comentarios como registrar las respuestas finalizacin de la entrevista registrar gestos, actitudes del encuestado utilizar las mismas palabras del entrevistado

A su vez, las entrevistas pueden diferenciarse en Estructuradas y No Estructuradas.

Entrevista Estructurada: es formalizada, normalizada y con preguntas definidas y establecidas con claridad. Esto facilita el orden y el posterior anlisis de los datos (estadstica). Entrevista No Estructurada: consiste en una conversacin, un hecho social que posee dos participantes. Da mas libertad a la charla por medio de preguntas abiertas y no posee estandarizacin alguna. Tiene como ventajas que no es sensible a la diferencia de lenguaje entre el investigador y el entrevistado, tambin puede realizarse una investigacin sin necesidad de tener un conocimiento previo del nivel de informacin del entrevistado. Se diferencian 3 modalidades: Entrevista focalizada: se realiza para conocer aspectos de percepcin para detectar actitudes o motivaciones de distinto tipo t tienen preguntas cerradas y abiertas. Para su realizacin se parte de que las personas entrevistadas se encuentran en una situacin particular bien determinado. Luego el entrevistador debe realizar una hiptesis y sobre la base de esas hiptesis se establece una gua de la entrevista. Por ltimo se efecta la entrevista propiamente dicha. La entrevista clnica es semejante a la entrevista focalizada aunque se diferencia en que no analiza la experiencia de las personas entrevistadas sino sus motivaciones y sentimientos (historias de vida) La entrevista no dirigida consiste en una conversacin donde el informante tiene completa libertad para expresar sus sentimientos y opiniones. El encuestador tiene que animarlo a hablar de un determinado tema y orientarlo (sin preguntas) creando una atmsfera facilitadota en la cual el sujeto se sienta en libertad y sin miedo de compartir sus ideas.

La decisin de utilizar una entrevista estructurada o no estructurada, depende del objetivo y carcter de la investigacin. Las entrevistas no estructuradas son ms apropiadas para estudiar el cuadro de referencia de una persona y la intensidad de sus sentimientos. LOS CUESTIONARIOS: Tal vez sea el instrumento mas utilizado para recolectar los datos, consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o mas variables a medir. Establece un orden sistemtico y estandarizado. El cuestionario asegura que las preguntas se planteen de igual manera y constituye el soporte material en el cual se registran los datos a analizar. El cuestionario requiere determinar los objetivos del cuestionario, eleccin de cantidad de preguntas, secuencia de las preguntas, pretest y correccin de preguntas. Cuenta con una portada, una introduccin, instrucciones y agradecimiento final. Si el cuestionario es muy corto se pierde informacin y si resulta largo llega a ser tedioso. El tamao depende del nmero de variables y dimensiones a medir. Cuestionarios que duran ms de 35 minutos resultan ser fatigosos. No hay que hacer preguntas innecesarias o injustificadas. Segn el modo de interaccin se diferencian en: Cuestionario por correo: Ventajas:
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o Mayor cobertura y mayor nmero de personas encuestadas. o Menor gasto de personal o Ausencia del entrevistador reduce presin en el entrevistado o Menor posibilidad de influencia del encuestador o Tiempo de reflexin en las respuestas. Desventajas: o Cuestionarios sin respuesta o Exclusin de analfabetos o Imposibilidad de ayudar al encuestado ante dudas o Imposibilidad en solicitar aclaraciones y realizar seguimientos o Recepcin tarda de los cuestionarios o no devolucin Cuestionario por telfono: Ventajas: o Permite aclarar preguntas, realizar sondeos o Gran nmero de encuestados en reas geogrficamente lejanas o Menor posibilidad de influencia del encuestador o Reduccin de tiempos. Desventajas: o Preguntas largas y complejas o Dificultades en preguntas con mltiples opciones o Dificultades en la ordenacin jerrquica de opciones o Imposibilidad de mostrar figuras o fotos Cuestionario por correo electrnico: Ventajas: o Mayor rea de cobertura y personas encuestadas o Menor gasto de personal y en los envos o Mayor libertad de respuestas o Menor posibilidad de influenciadle encuestador o Tiempo de reflexin en las respuestas o Permite aclarar preguntas o Permite presentar opciones mltiples, imgenes, video y audio Desventajas: o Disponibilidad de computadora o Conexin a Internet o Desconfianza de los encuestados Cuestionario en forma personal: Ventajas: o Manera flexible de obtener datos o La interaccin directa permite aclarar dudas, introducir variantes. o Permite flexibilidad en las preguntas y en la extensin o La cantidad de informacin a obtener es superior a los otros modos o Tiempo de reflexin en las respuestas o Permite presentar opciones mltiples, imgenes, etc. Desventajas: o Reticencia en recibir al encuestador o Mayor presin o El encuestador puede modificar el orden de las preguntas o introducir otros cambios

TIPOS DE PREGUNTAS A INCLUIR EN ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS

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Preguntas cerradas: contienen opciones de respuesta previamente delimitadas por el investigador y se le muestran al sujeto encuestado, quien debe elegir una opcin (o ms de una) o Opciones mutuamente excluyentes (estudia actualmente: si_ no_) o Opcin mltiple con ms de una eleccin (que servicios incorporara? A_ B_ C_) o Eleccin de un nmero determinado de opciones (elija 3 de las siguientes actividades) o Ordenacin jerrquica de opciones (ordene las siguientes actividades segn su preferencia) o De hecho: Cuntos hijos tiene? Preguntas concretas, datos sobre algo tangible. o De accin: Sembr trigo este ao? Acciones o actividades tomadas por el individuo (decisin-> accin) o De intencin:Participara ud de una cooperativa agropecuaria? Sondeos sobre intenciones. o De opinin:Qu opina ud de los servicios en el camping? Conocer los pensamientos sobre la variable a preguntar. o ndices o test: son preguntas que proveen informacin sobre cuestiones que dan recelo al entrevistado. Se llega a la cuestin a preguntar pero de modo sutil e indirecto. o Tamiz o filtro:Tiene vivienda? En caso negativo: comprara una? o Introductorias o rompehielo: son muy generales o Embudo de preguntas: van desde una pregunta general a una mucho mas particular Conoce sierra de la ventana? Volvera a ir de vacaciones a ese lugar? Alquilara una casa.? Preguntas abiertas: se formulan sin escribir opciones de respuesta por lo que luego se consigue gran amplitud de respuestas segn el nmero de personas entrevistadas. Ej: cules son los sectores ms inseguros del barrio?

Las preguntas cerradas son ms fciles de codificar y preparar para su anlisis. Adems, requiere un menor esfuerzo por parte de los encuestados, toma menos tiempo, reduce la ambigedad de las respuestas y se favorecen las comparaciones. Por el contrario, las preguntas cerradas tienen como principal desventaja que limitan las respuestas a las opciones dadas y es necesario anticipar las posibles alternativas de respuesta. Las preguntas abiertas proporcionan una informacin ms amplia, son tiles cuando no tenemos informacin sobre posibles respuestas y cuando queremos profundizar sobre una opinin. Su principal desventaja reside en que son difciles de codificar, clasificar y preparar para el anlisis. Tambin requiere de ms tiempo y esfuerzo. Con frecuencia las preguntas cerradas se construyen con fundamento en preguntas abiertas. Caractersticas que deben cumplir las preguntas: Tienen que ser claras, precisas y comprensibles para los sujetos encuestados. Deben evitarse trminos confusos, ambiguos y de doble sentido. Preguntas breves, aunque no debe sacrificarse la claridad por la concisin. Deben ser formuladas en un vocabulario simple, directo y familiar para los participantes, teniendo en cuenta su nivel educativo y socioeconmico. No pueden incomodar al sujeto encuestado ni ser percibidas como amenazantes y nunca ste debe sentir que se le enjuicia. Se debe inquirir de manera sutil. Deben referirse a un solo aspecto o relacin lgica No habrn de inducir respuestas No deben apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada No deben negar el asunto que se interroga (siempre deben ser formuladas de manera positiva) No deben ser sexistas ni racistas, ni que ofendan a los participantes. Deben rotarse su orden cuando las opciones son mltiples (el orden afecta la eleccin)

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Las primeras preguntas siempre deben ser neutrales y fciles de contestar de lo contrario puede ser que el encuestado se inhiba. ( a veces se puede comenzar con preguntas demogrficas)

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OBSERVACION CIENTIFICA: Definicin: Bsqueda deliberada, llevada a con cuidado y premeditacin, en contraste con las percepcin casuales, y en gran parte pasivas, de la vida cotidiana. (A. Kaplan en E. Ander Egg, 1989:197). Procedimiento de recopilacin de datos e informacin que consiste en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades sociales presentes y a la gente en el contexto real en donde se desarrollan las actividades *+ abarcan tambin todo el ambiente (fsico, social, cultural). *+ para que tenga validez desde el punto de vista metodolgico es menester que sea intencionada e ilustrada (E. Ander Egg, 1989:197). Elementos que comparta la observacin: El sujeto Observador El objeto Lo que observa Los medios Los sentidos Los instrumentos Tcnicas El marco terico Gua de investigacin

PRINCIPALES NORMAS PRCTICAS PARA UNA OBSERVACIN CIENTFICA: Objetivo bien determinado: qu y para qu se observa. Explicitar el marco terico referencial: orienta las observaciones. Gua o lista de control: es muy variable segn el grado de estructuracin de la investigacin. Determinar los instrumentos para el registro de los datos. Actitud de comprensin hacia las personas observadas. Inmersin en el campo si llamar la atencin. Buscar personas claves: facilitan la comunicacin con el grupo. Explicacin de la tarea a realizar. Transcribir inmediatamente las observaciones. Asegurar los medios de control: aseguran la validez y fiabilidad de los datos.

MODALIDADES DE OBSERVACION: Segn los medios utilizados: No estructurada, asistemtico, simple o libre: guas poco estructuradas. Estructurada o sistemtica: procedimientos formalizados de observacin; se establece a priori los aspectos a observar. Definir: o Objetivos. o Campo de observacin. o Aspectos ms relevantes. o Dimensiones, variables e indicadores. o Instrumentos. o Registrar de forma precisa. Segn modo de participacin del observador: No participante: el observador permanece ajeno a la situacin que observa. Participante o activa: el observador asume roles en la comunidad que observa. Puede ser: o Natural: pertenece a la comunidad que observa. o Artificial: se integra a la comunidad que observa.

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Segn el nmero de observadores: Individual En equipo o colectiva: admite distintas formas: o Todos observan lo mismo. o Cada uno observa aspectos diferentes. o Algunos miembros emplean otros procedimientos. o Red de observadores: el mismo aspecto pero distribuidos en distintos sectores. Segn el lugar donde se realiza: En la vida real: trabajo de campo o en el terreno. En laboratorio: se seleccionan pequeos grupos. INSTRUMENTOS PARA REALIZAR UNA OBSERVACIN: Diario: relato cotidiano de las experiencias vividas o hechos observados. Cuadernos de notas. Cuadros o planillas de observacin Mapas: planos o croquis ya existentes o confeccionadores por el observador de modo aproximado. Dispositivos mecnicos: cmara fonogrfica, filmadora, grabador.

RECOLECCION DE DATOS EN LA INVESTIGACION CUANTITATIVA: Definir la forma de recopilar los datos de acuerdo con el problema y las hiptesis Seleccionar o elaborar instrumentos para recolectar los datos Aplicar los instrumentos Obtener datos Codificar los datos Archivar los datos y preparacin para su anlisis

La recopilacin de los datos implica un plan que incluye: Las fuentes. Localizacin de las fuentes Medios y procedimientos o tcnicas Formas de prepararlos para su anlisis Tambin considera: Las variables: conceptos o atributos a medir (contenidos en las hiptesis). Las definiciones operacionales: indicadores. La muestra Los recursos disponibles: tiempo, apoyo institucional, econmico, etc. Medicin: proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empricos. La funcin es establecer una correspondencia entre el mundo real y el mundo conceptual. El primero provee evidencia emprica, el segundo proporciona modelos tericos (R. Hernndez Sampieri, 2006: 276). Instrumentos de medicin: recurso que utiliza el investigador para registrar informacin o datos sobre una variable. (R. Hernndez Sampieri, 2006: 276). Requisitos que debe tener un instrumento de medicin: Confiabilidad: grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales consistentes y coherentes (R. Hernndez Sampieri, 2006: 277). Validez: grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir (ejemplo: inteligencia, no memoria). (R. Hernndez Sampieri, 2006: 277).
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Objetividad: grado en que el instrumento es permeable a los sesgos y tendencias del observador. Se refuerza mediante la estandarizacin en la aplicacin del instrumento (mismas instrucciones y condiciones para todos los participantes) y en la evaluacin de los resultados (R. Hernndez Sampieri, 2006: 287)

OBSERVACION CUANTITIATIVA: Registro sistemtico, valido y confiable de comportamientos y conductas manifiestas. Las variables a observar son especificadas y definidas antes de comenzar la recoleccin de datos. Los observadores registran lo que perciben siguiendo reglas que se aplican invariablemente. Los observadores deben minimizar su efecto sobre los registros e interacciones con los participantes observados.

PASOS PARA CONSTRUIR UN SISTEMA DE OBSERVACION Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a observar (qu, quienes, y por cuanto tiempo). Especificar las circunstancias de la observacin (lugar y tiempo: dnde y cundo) Universo o muestra. Definir unidades de observacin Definir categoras y subcategoras de anlisis, conceptual y operacionable. Disear la manera de registrar las observaciones. Determinar el papel de los observadores: participante u observador externo. Seleccionar a los observadores. Proporcionar entrenamiento a los observadores. Efectuar una prueba piloto Llevar a cabo codificaciones por observacin Vaciar los datos y obtener totales para cada categora. Realizar el anclis apropiado.

MUESTREO: En la investigacin cientfica es habitual que se empleen muestras como medio para acercarse al conocimiento de la realidad. Sin embargo, para que se posible reproducir el universo a travs de las muestras es necesario que el diseo muestral se atenga a las tcnicas de muestreo. Conceptos importantes: Experimento: incluye las actividades para seleccionar los elementos y obtener los valores de los datos. Se llama unidad de anlisis a cada uno de los elementos que son observados en el estudio. El conjunto de todas las unidades con caractersticas comunes observables constituyen el universo o poblacin. El universo puede ser finito o infinito.

Poblacin: es el conjunto sobre el que estamos interesados en obtener conclusiones. Muestra: es un subconjunto representativo de la poblacin, sobre el que realmente realizamos las mediciones. Variables: es una caracterstica observable que vara entre los diferentes individuos de una poblacin. La informacin que recibimos de cada individuo es resumida en variable. Tipos: Cualitativas: sus valores no se pueden asociar naturalmente a un nmero ni realizar operaciones algebraicas. Nominales: si sus valores no se pueden ordenar (sexo, grupo sanguneo, religin, etc) Ordinales: si sus valores se pueden ordenar (mejora a un tratamiento, grado de satisfaccin, etc). Cuantitativas o Numricas: si sus valores son numricos Discretas: si toma valores enteros Continua: si entre dos valores, son posibles infinitos valores intermedios
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Por qu obtener muestras de la poblacin? Existe una imposibilidad fsica de verificar todos los elementos de la poblacin El costo de estudiar todos los elementos de una poblacin es muy alto Los resultados de la muestra suelen ser adecuados. Espiar toda la poblacin es imposible, por la naturaleza destructiva de ciertas pruebas. Cul es el inters principal, la muestra o la poblacin? El objetivo principal del estudio estadstico es predecir, estimar, decidir y obtener colusiones referidas a caractersticas de la poblacin con base en la informacin de una muestra representativa extraemos conclusiones referidas a la poblacin. Con que confianza extremos las conclusiones? Para que la muestra sea representativa de la poblacin y nuestras conclusiones sean validas es importante el mtodo de seleccin de la muestra y el tamao de la muestra que utilicemos. Parmetros y estadsticos: Las medias descriptivas numricas que resumen todos los datos de una poblacin completa se denominan Parmetros. Los parmetros son caractersticas numricas poblacionales (Media aritmtica, desvi estndar, proporcin o porcentaje de alguna caracterstica en la poblacin). Las medias numricas que resumen los datos de una muestra se denominan estadsticos. Los estadsticos son caractersticas de la muestra. (Media aritmtica, desvi estndar muestral, porcin o porcentaje muestra). Los Estadsticos se utilizan para estimar parmetros Los estadsticos se utilizan para verificar hiptesis sobre la poblacin. Los mtodos que nos permiten extraer conclusiones referidas a una poblacin a partir e datos muestrales constituyen la estadstica referencial. PASOS DE UN ESTUDIO ESTADISTICO 1). Definicin clara del objetivo de estudio y la poblacin de inters. 2). Plantear las hiptesis sobre una poblacin. 3). Decidir que datos recoger (diseo de experimentos) a). Definir la muestra b). Determinar las variables. PASOS DEL ESTUDIO ESTADISTICO: 1). Recoger los datos (muestreo). 2). Describir (resumir) los datos obtenidos 3). Realizar una inferencia sobre la poblacin 4). Cuantificar la confianza en la inferencia (nivel de confianza). METODO CIENTIFICO Y ESTADISTICO Plantear hiptesis disear experimento Recoger los datos y analizarlos obtener conclusiones Mtodos de muestreo: Un mtodo de muestreo es un procedimiento mediante el cual se selecciona un subconjunto de la poblacin que a los fines prcticos representa a la poblacin entera. Se denomina error de muestreo o error de estimacin a la diferencia, en el valor absoluto, entre el valor estimado mediante el estadstico de la muestra y el verdadero valor del parmetro, este error se debe solo al

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muestreo. No se puede eliminar pero si disminuir cuando aumenta el tamao de la muestra. Se debe tener en cuenta el errar de muestreo. Cuando se utiliza muestreo probabilstico, el investigador es quien establece el error de muestreo que esta dispuesto a aceptar y de esta y otras caractersticas se determina el tamao de muestreo. MUESTREO NO PROBABILISTICO: Los resultados de una muestra no probabilstica dirigida, se obtienen por procedimientos que dependen en general de: Una seleccin de elementos tpicos o representativos del problema sobre el cual se desea informacin. Factores de ponderacin asignados arbitrariamente o por juicio experto para ciertos elementos. No es posible calcular el error de las estimaciones, ya que los elementos no tienen una probabilidad asignada. La utilidad de los datos de las muestras dirigidas se juzga mediante un conocimiento profundo del tema fundamental del problema y de las comparaciones con los resultados de otros muestreos y no mediante la probabilidad. Los tipos muestreo no probabilstico: 1. Muestro por cuotas 2. Muestreo de conveniencia 3. Muestra bola de nieve 4. Muestra de casos tpicos 5. Los casos restantes. 1). Muestreo por cuotas: se basa en un buen conocimiento de la poblacin y/o de los individuos ms representativos o adecuados para los fines de la investigacin. Mantiene semejanzas con el muestreo aleatorio estratificado, pero no tiene el carcter aleatorio. Las cuotas son ciertos individuos que renen las condiciones. Una vez determinada la cuota se eligen los primeros que se encuentre que cumplan esas caractersticas. Este mtodo se utiliza mucho en la encuesta de opinin. 2). Muestra de conveniencia: una porcin conveniente de la poblacin. Cualquier grupo de personas que se encuentren disponibles Entrevistas de personas promedio en esquinas de calles. Una lista de nombres, bastante grande, a menos que sea elegida por un procedimiento al azar de una poblacin completa. Un cuestionario rpido que se usa ocasionalmente en restaurantes, lneas areas, para medir la satisfaccin del cliente. 3). Muestra Bola de nieve: cuando se entrevista a miembros de un grupo, podemos pedir a las personas que nos indiquen otros individuos de ese grupo que estn en la mejor posicin para dar informacin sobre ese tema; podramos tambin pedirles que nos indicasen personas que compartan sus punto de vista y tambin otras que sean de opinin opuesta. Esto se realiza hasta que no obtengamos nuevos punto de vista de nuevos entrevistados. 4). Muestra de casos tpicos: al estudiar un grupo heterogneo, el muestro se ha utilizado a veces para seleccionar los casos mas tpicos en la muestra, y todos los casos extraordinarios son dejados al margen. Sin embargo, al seleccionar una muestra de casos tpicos no es muy recomendable porque al escoger los casos tpicos los perjuicios del investigador influencian demasiado en los resultados de la investigacin. 5). Los casos restantes: material histrico o arqueolgico, cuando ha desaparecido una parte grande de material relevante antes de que lo reciban los investigadores, se pueden mirar como una clase de muestra de conveniencia incluso cuando es la realidad histrica y no la conveniencia que selecciona la muestra. Si la destruccin del material durante el tiempo hasta el estudio, no ha sido al azar ni proporcional pero en lugar de alguna manera parcial o selectivo, el material sobreviviente ser sesgado y el investigador debe valorar el sesgo probable. En el momento de disear una muestra aleatoria, debemos siempre tener en mente la poblacin. Es representativa la muestra? Son validos los resultados en la poblacin? Es cierto que el criterio que usted ha utilizado en seleccionar la muestra no tienen ninguna correlacin con la variables que se registrador? Si hay correlacin la muestra es sesgada. MUESTREO PROBABILISTICO:
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Una muestra probabilstica (encuesta) se lleva a cabo de acuerdo a un plan estadstico que incluye la eleccin automtica de los elementos sobre los cuales se desea la informacin, cada elemento tienen una probabilidad de ser elegido. En una muestra de probabilidad ni el encuestador, un los elementos de la muestra influyen en la eleccin de los elementos que entraran en la misma. Si se desea una muestra de individuos, el planeo de una muestra de probabilidad deber proveer reglas para encontrar a estos individuos. Por ejemplo, no es suficiente que provea regla para que conduzca a una seleccin al azar de las familias censales si se deja librada al juicio del encuestador, la seleccin de individuos dentro de la familia censal. Una muestra probabilstica requiere personal competente en el terreno y una ejecucin cuidadosa de las instrucciones en cada una de las etapas del trabajo, los procedimiento para establecer las estimaciones deben ser parte del planeo de la muestra. A menos que se cumplan estas condiciones, no se podr utilizar la teora de la probabilidad para obtener la preedicin de los resultados, no pudiendo caracterizare la muestra como una muestra de probabilidad. Una muestra probabilstica o aleatoria es una muestra seleccionada de manera que cada elemento o persona en la poblacin que se estudia tiene una probabilidad de quedar incluido en la muestra. Tipos de muestreo probabilstico: 1. Muestreo aleatorio simple 2. Muestreo sistemtico 3. Muestreo estratificado 4. Muestreo por conglomerados. 1). Muestra aleatoria simple: esta formulada de manera que cada elemento o persona en la poblacin tienen la misma oportunidad de quedar incluida. Se utilizan tablas de nmeros aleatorios o se generan por computadora. 2). Muestra aleatoria sistemtica; consiste en establecer un periodo k, el primer elemento se selecciona al azar entre los primero k y los siguientes hasta completar el tamao de la muestra, cada k elementos. La efectividad del muestreo depende del periodo por lo que hay que ser muy cuidadoso en la seleccin del mismo. El riesgo de este tipo de muestreo esta en los casos en que sedan periodicidades en la poblacin ya que al elegir a los miembros de la muestra con una periodicidad constante k podemos introducir una homogeneidad que no se da en la poblacin. 3). Muestreo aleatorio estratificado: se divide la poblacin en subgrupos, llamados estratos, y se selecciona una muestra de cada estrato. Cada estrato funciona independientemente, pudiendo aplicarse dentro de ellos el muestreo aleatorio simple o el sistemtico para elegir los elementos concretos que formarn parte de la muestra. En ocasiones las dificultades que plantea son demasiado grandes, pues exige un conocimiento detallado de la poblacin (sexo, edad, etc.). Afijacin simple: a cada estrato le correspondo igual nmero de elementos muestrales. Afijacin proporcional: la distribucin se hace de acuerdo con el peso (tamao) de la poblacin en cada estrato. (El ms comn). Afijacin ptima: se tienen en cuenta la previsible dispersin de los resultados, de modo que se considera la proporcin y la desviacin tpica. Tiene poca aplicacin ya que no se suele conocer la desviacin. 4). Muestreo por conglomerados: la unidad muestral es un grupo de elementos de la poblacin que forman una unidad, o lo que llamamos conglomerado (unidades hospitalarias, universidades, etc.). Cuando los conglomerados son reas geogrficas suele hablarse de muestreo por reas. A veces es menos costoso muestrear conglomerados que elementos individuales de la poblacin, por ejemplo reduce el costo del transporte. SELECCIN DEL TAMAO DE LA MUESTRA: No existe una formula general aplicable a todas las situaciones de estudio para determinar el tamao de la muestra. A la hora de determina el tamao que debe alcanzar la muestra hay que tomar en cuenta varios factores: El mtodo de muestreo. El parmetro a estimar. El error muestral admisible.
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La variabilidad poblacional. El nivel de confianza.

Existen tres factores que determinan el tamao de la muestra, ninguno tiene relacin directa con el tamao de la poblacin. 1. El error mximo permitido. 2. El grado de confianza elegido. 3. La variacin en la poblacin. Los primeros dos los fija el investigador, el ltimo es desconocido ya que se estima con un estudio piloto. PLAN DE INVESTIGACION: Es una estructura (en el sentido lgico matemtico del trmino), la arquitectura lgica del trabajo, que es como el esqueleto de un organismo. En l las partes estn sistemticamente vinculadas entre si, ordenadas en funcin de la unidad de conjunto. Asti Vera Diseos o esquemas detallados de lo que habr de hacerse en el futuro, y las especificaciones necesarias para realizarlas. El plan debe: Definir el problema y su magnitud, causas y consecuencias. Fundamentarse en los objetivos y en las hiptesis Considerar recursos, tiempo, personal, etc.

Tipos de planes; Segn su funcin: De trabajo Terico o teorigrama De actividades De tcnicas Del tiempo, cronograma o de Gantt Organigrama o diagrama del equipo de investigacin De exposicin Econmico o costograma. Estratgico: lineamientos generales para alcanzar los objetivos generales. Tcticos: mas especficos, se subordinan al anterior, mediano plazo. Objetivos: su funcin es la formulacin asignacin de actividades, son a corto plazo.

Segn su metodologa: Dialctico: triparticin del tema en tesis (concepto a partir del criterio comn) antitesis (definicin tcnica) y sntesis (consideracin de ambas nociones). Nocional: Examen de un concepto a travs de tres pasos sucesivos; Cual es la naturaleza en cuestin? Existen? Qu importancia tienen? (qu?, cundo?, cmo?, dnde?) Progresivo: definiciones sucesivas del mbito bsico del problema Comentario de textos: explicacin del tema, discusin, conclusin y valoracin Comparativo: confrontar conceptos desde lo comn, de opuesto o semejante para terminar ordenndolos jerrquicamente.

(((ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION O PLAN DE TRABAJO)))

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Esquema de informe de la investigacin cuantitativa: 1). Portada: a. Institucin b. Titulo c. Subtitulo d. Autor: e. Lugar y fecha 2). ndice 3). Resumen 4). Introduccin a. Problemtica b. Procedimiento general de investigacin c. Gua de lectura 5). Captulos del marco terico 6). Mtodo a. Hiptesis b. Diseo c. Poblacin y muestra d. Instrumentos de medicin. 7). Resultados 8). Interpretacin de los resultados. 9). Conclusiones 10) Sugerencias y recomendaciones de investigacin 11). Glosario 12). Anexo (s) 13). Bibliografa 14). Cuadros 15). Grficos Esquema de informe de la investigacin cualitativa: Portada ndice Resumen Introduccin Diseo y metodologa Anlisis descriptivo Interpretacin y juicio de los resultados Evaluacin de las limitaciones Conclusiones y recomendaciones Referencias bibliogrficas Apndices o anexos

Grfico de Gantt: Permite resolver el problema de la programacin de actividades, es decir, su distribucin conforme a un calendario, de manera tal que se pudiese visualizar el periodo de duracin de cada actividad, sus fechas de iniciacin y terminacin e igualmente el tiempo total requerido para la ejecucin de un trabajo. A su vez, este instrumento permite el seguimiento del curso de cada actividad, debido a que proporciona informacin del porcentaje ejecutado de cada una de ellas, as tambin como el grado de adelanto o atraso respecto al plazo previsto. Consiste en simplemente en un sistema de coordenadas: El eje horizontal un calendario o escala del tiempo En el eje vertical las actividades que constituyen las actividades a ejecutar. A cada actividad le corresponde una lnea horizontal cuya longitud es proporcional a su duracin. Utilizacin: se presta para la programacin de actividades de diferente tipo, adaptable y de fcil construccin.
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Grfico de Gantt para la distribucin de actividades: debido a que los recursos son limitados el grafico permite identificar la actividad en la que se esta utilizando cada uno de los recursos y la duracin de la misma. Se evitan periodos ociosos y facilita la supervisin. (Lnea vertical: Recursos) Grfico de Gantt para seguir la marcha de las actividades: (eje vertical: Actividades). Se indican los recursos aplicados por medio de claves o smbolos sobre las lneas de las actividades. Grfico de Gantt para el control de la carga de trabajo: similar al primer caso, proporciona al administrador una posicin de carga total del trabajo aplicada a cada recurso, es decir, el tiempo en que el recurso esta disponible. VENTAJAS: Requiere un nivel mnimo de planificacin. Son muy eficaces en las etapas principales de planificacin. Es ideal para planificacin de actividades simples. DESVENTAJAS: Auque luego tiende a volverse confuso, se debe realizar un nuevo grfico Es limitado para la representacin de planes de cierta complejidad. No ofrece condiciones para el anlisis de opciones ni toma en cuenta el costo. Cuando el numero de actividades es elevado se pierde la visualizacin de las relaciones entre ellos. Estas limitaciones introdujeron nuevos adelantos desarrollando nuevas tcnicas y conceptos que asociados mas tarde a los grficos de Gantt dieron origen a las redes cronograma.

PREGUNTASS!!

Muestreo: Tipo de muestreo Tipo de medicin Plan de investigacin. Saber que significa cada plan Progresivo etc etc Grafico de Gantt cronograma grafico 1 y 2, ventajas y desventajas (Erikson) REDES NO Gorrhelf esquema para la presentacin de un plan de investigacin. Filminas o definicin proyecto de plan o tipos de plan o Segn funciones y metodologas

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Resumen Textos Luna Castillo, Antonio: Metodologa de las Tesis (4150 pp). Observacin del fenmeno: Consiste en la narracin de los hechos, de todo lo que el investigador observa alrededor del fenmeno que nos ocupa. Observar no significa ver, sino poner en juego todos los sentidos y llevar un registro de todos los elementos que giran en torno al objeto estudiado por simples que parezcan. En una hoja de registro debe anotarse todo lo que se haya visto y odo a cerca del fenmeno, ya sea en forma directa o indirecta. El paso siguiente ser jerarquizar en forma lgica y ordenada la informacin obtenida. En la observacin debe indicarse como se entero del fenmeno y cuando lo vivi por primera vez. El siguiente paso consiste en la deteccin o identificacin del problema. Identificacin del Problema: El planteamiento y la formulacin del problema se puede dividir en dos etapas. Desde la observacin del fenmeno hasta el planteamiento del problema. Desde el marco terico hasta la formulacin del problema.

Para ello se recorre una serie de pasos que comienzan por identificar el problema, es decir, revisar y analizar la informacin del fenmeno Deteccin del problema: 1. Leer y subrayar la informacin de mayor trascendencia. 2. hacer una lista de las acciones subrayadas 3. discriminar dichas acciones y escoger entre seis y diez 4. jerarquizar los problemas en orden de importancia 5. intentar dar una solucin tentativa. 6. identificar un problema Seleccin del Problema: Es la seleccin de dos o ms variables que nos permitirn enunciar el planteamiento del problema. Manejo y discriminacin de variables El siguiente paso consiste en relacionar las variables, lo cual nos dara la solucin del problema. Antes de seleccionar el problema, hay que tener en cuenta cmo se van a medir las variables. Concepto de planteamiento del problema: El planteamiento del problema es la presentacin clara y directa de la relacin de dos o ms variables contenidas en el problema. Directrices y criterios sobre el planteamiento del problema: En la investigacin cientfica se debe elaborar el planteamiento del problema de manera que permita explicar, descubrir o predecir probabilsticamente determinadas situaciones, teniendo como finalidad la descripcin, explicacin y prediccin de los fenmenos. Hay que tener en cuenta: 1. 2. 3. 4. la magnitud y trascendencia del problema la vulnerabilidad y factibilidad el sentido social de la investigacin la metodologa se enmarcar dentro del esquema general del mtodo cientfico.

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Precisar los factores que estn interviniendo en el fenmeno permite reconocer o identificar el problema. Se pueden, entonces, aislar los hechos para precisar con exactitud cules son las variables que estn afectando los acontecimientos. Es necesario fijar los lmites donde se estn sucediendo los hechos. Para finalizar hay que proponer explicaciones y encontrar posibles soluciones. Ander Egg, Ezequiel. Proceso de investigacin social (44 47 pp) Formulacin del problema. Determinacin de lo que se pretende investigar y su finalidad: El trabajo cientfico, la ciencia o la investigacin avanzan por el planteo del problema. Problema Investigacin Respuesta. Todo estudio e investigacin social comienza con la formulacin del problema y se extiende por una serie de fases hasta encontrar la respuesta. Conocidos los objetivos del proyecto, el sector de intervencin y el mbito que abarca el proyecto se selecciona lo ms significativo en funcin de esos 3 factores: objetivos sectores y ncleos de intervencin niveles de actuacin Dicho en breve, la primera fase consiste en determinar de manera precisa lo que se pretende investigar de acuerdo con el mbito, sector o ncleo de intervencin; nivel o escala de actuacin y objetivos del proyecto que se va a llevar a cabo, teniendo en cuenta adems la finalidad de la investigacin. Una buena formulacin del problema delimita la investigacin. El problema se tiene que subdividir, es decir, explicitar los aspectos, factores o elementos relevantes. Diseo de la investigacin: Una vez delimitados los objetivos hay que proceder a organizar el conjunto de operaciones. Esta segunda fase se denomina diseo de la investigacin y consiste en elaborar el esquema o modelo que indica las decisiones, pasos y actividades a realizar para llevar a cabo la investigacin. Incluye: elaboracin y explicitacin del marco terico o referencial elaboracin de la estructura general de la investigacin coordinacin de tareas esquema presupuestario-administrativo

ste conjunto de tareas permite prever y emprender un curso general de acciones y actividades para realizar el estudio previsto con el mximo de garantas. Marco terico referencial: En l se expresan las proposiciones tericas generales, especficas, los postulados y supuestos que sirven de referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o problemas qe son motivo de estudio e investigacin. Sirve para explicitar las opciones cientficas e ideolgicas desde las cuales se aborda la realidad. No existe un marco de referencia de validez universal para cada tema de investigacin, vara segn la propia opcin cientfica e ideolgica, la experiencia emprica acumulada, las categoras y conceptos utilizados y un enfoque que se hace de la realidad. Teora general Teoras especficas

Elementos tericos Categoras y conceptos Marco de Referencia

Conocimiento emprico acumulado y sistematizado Valores e ideologa

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Si bien la eleccin del marco terico es una decisin a priori, respecto a la investigacin, no es una cuestin indiferente: si el marco terico es inadecuado e insuficiente la respuesta al problema ser inadecuada o falsa. MARCO TERICO INADECUADO E INSUFICIENTE RESPUESTA FALSA E INADECUADA

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Sampieri: Capitulo 2 El nacimiento de un proyecto de investigacin, cualitativo, cuantitativo o mixto: La Idea Las investigaciones se originan por ideas, sin importar que tipo de paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que se investigar o al fenmeno, eventos o ambientes por estudio. Fuentes que pueden generar ideas de investigacin: Son instancias de donde surgen las ideas de investigacin, como por ejemplo experiencias individuales, materiales escritos, audiovisuales e informticos, teoras, descubrimientos, productos de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones y presentimientos. Como surgen las ideas?: una idea puede surgir donde se congregan grupos, al leer una revista de divulgacin, al estudiar en casa, ver la televisin o ir al cine, al charlar con otras personas, o a recordar alguna vivencia. A veces las ideas nos son proporcionadas por otras personas y responden a determinadas necesidades. Vaguedad de las ideas iniciales: La mayora de las ideas son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se transforme en planteamiento ms precisos y estructurados, en particular en el proceso cuantitativo. Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se radica la idea (Labovitz y Hageborn, 1981). Necesidad de conocer los antecedentes: conocer lo que se ha hecho ayuda a: No investigar sobre algn tema que ya se haya investigado a fondo; una buena investigacin debe ser novedosa, lo cual puede lograrse al tratar un tema no tratado, profundizar en uno poco o medianamente reducido, o darle un visin diferente o innovadora a un problema aunque ya se haya examinado repetidamente. Estructurar mas formalmente la idea de investigacin; consiste en esbozar consiste con expresar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar. En el enfoque cualitativo de la investigacin el propsito no es siempre contar con una idea y planteamiento de una investigacin completamente estructurado; pero si con una idea de visin que con conduzca a un punto de partida, y en cualquier caso, resulta aconsejable consultar fuentes previas para obtener referencias. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin; los fenmenos pueden analizarse de diversas formas segn la disciplina dentro de la cual se enmarque la investigacin. La mayora de las investigaciones, a pesar de que se ubiquen dentro de un encuadre o una perspectiva particular no pueden evitar tocar temas que se relacionen con distintos campos o disciplinas. Cuando se considera el enfoque considerado se habla de perspectiva principal o fundamental, y no de perspectiva nica. Su eleccin tiene importantes implicaciones en el desarrollo del estudio. Tambin es comn que se efecten investigaciones interdisciplinarias que abordan un tema utilizando varios encuadres o perspectivas. Investigacin previa de los temas: un tema de investigacin es la cuestin o asunto que se va a estudiar. Puede haber: Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales es posible encontrar documentos escritos y otros materiales que reporten resultados de investigaciones anteriores. Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado aunque existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigacin; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso. Temas no investigados. Criterios para generar ideas: al elegir un tema para investigar y mas concretamente una idea, es importante que sea atractivo en la medida en que estimule y motive el investigador. Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero si novedosas conduciendo a ciertos planteamientos a travs de nieve caminos. Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar problemas. Las ideas pueden servir para generar nuevos interrogantes y cuestionamientos Sampieri: Capitulo 3 Planteamiento del problema cuantitativo: El planteamiento del problema y sus elementos son muy importantes porque proveen las directrices y los componentes fundamentales de la investigacin; adems, resulta clave para entender los resultados. La primera
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conclusin de un estudio es evaluar que ocurri con el planteamiento. Plantear el problema no es sino afinar y estructurar mas formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser de inmediato o llevar una considerable cantidad de tiempo. Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos. Criterios para plantear un problema: (Kerlinger y Lee, 2002): El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. Debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedad; ejemplo: Qu efecto?, En qu condiciones?, Cul es la probabilidad de?, Cmo se relaciona con?. El planteamiento debe implicar una pasibilidad de realizar una prueba emprica; es decir, la factibilidad de observarse en la, realidad nica y objetiva Elementos del planteamiento del problema de investigacin en el proceso cuantitativo: Los elementos para plantear un problema son cinco y estn relacionados entre si: Objetivos de la investigacin: tienen la finalidad de sealar a lo que se aspira en la investigacin y debe expresarse con claridad, pues son las guas del estudio. Durante la investigacin es posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen los iniciales o incluso se sustituyan por nuevos objetivos, segn la direccin que tome el estudio. Preguntas de investigacin: orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin. Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos. Representan el que de la investigacin y deben asumir lo que habr de ser la investigacin. Las preguntas demasiados generales no conducen a una conducen a una investigacin concreta, constituyen mas bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el comienzo de un estudio. En su lugar deben plantearse preguntas mucho mas especificas y precisas. Es necesario establecer los limites temporales y espaciales del estudio es esbozar un perfil de las unidades de observacin, aunque es mas difcil que todos estos aspectos se incluyan en las preguntas de investigacin. Durante el desarrollo de la investigacin pueden modificarse las preguntas originales y agregarse otras nuevas. Requisitos: o Que no se conozcan las respuestas. o Que pueden responderse con evidencia emprica. o Que impliquen utilizar medios ticos. o Que sean claras o Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial. Justificacin de la investigacin, indica el porque de la investigacin exponiendo sus razones por medio de la justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario e importante. Viabilidad del estudio. Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigacin: una investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social, a construir una nueva teora o a generar preguntas de investigacin. o Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?, Para qu sirve? o Relevancia social. Cul es su trascendencia para la sociedad?. Quines se beneficiaran con los resultados?, De qu modo? En resumen, Qu alcance o proyeccin social tienen?

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Trabajos Practicos Trabajo Prctico N 1: Tema: El tema y el problema de investigacin. Planteamiento y formulacin. 2). Tema: Problemas Ecolgicos de la conservacin del patrimonio y del medio ambiente rea de Estudio: Espaa. Problema: La importante degradacin medioambiental de los medios rurales y urbanos, de los monumentos y de todos los vestigios del pasado son fruto del Progreso Tecnolgico y crisis de la cultura humanstica. Variable Independiente (X): Progreso Tecnolgico y crisis de la cultura humanstica. Variable Dependiente (Y): La importante degradacin medioambiental de los medios rurales y urbanos, de los monumentos y de todos los vestigios del pasado BIBLIOGRAFIA: SOTELO NAVALPORTO, Jos A. Problemas Ecolgicos de la conservacin del patrimonio y del medio ambiente. En: Anales de Geografa de la Universidad Complutense. 2000. 193 215 pp. Vol 20 Trabajo Prctico N 2: 3).1). Tema: Las interrelaciones que se producen en el sector de contacto urbano-rural en la ciudad de Baha Blanca. 3).2). El crecimiento de la ciudad de Baha Blanca produce una mayor demanda de recursos y una presin sobre sus reas circundantes. Esto se evidencia en el rea denominada periurbana, la cual se caracteriza por ser una zona de contacto entre el sector urbano y el rural donde se desenvuelve una relacin constante entre los mimos. Como efectos negativos de esta relacin constante pueden nombrarse la presencia de basurales, instalacin de actividades extractivas, asentamiento urbanos no planificados, el intenso desarrollo industrial etc, que contaminan el ambiente. 3. 3). A). Es posible hablar de una mayor degradacin ambiental en el sector periurbano? B). Hay ciertos recursos en el rea periurbana que estimulan la instalacin de actividades, ya sean primarias, secundarias y terciarias? Qu medidas de proteccin ambiental emplean? C). Con que cantidad de recursos y servicios cuenta el sector periurbano? D). Se ha producido un incremento de barrios planificados en el sector periurbano? De que manera influyen en la conservacin del ambiente? E). El incremento de las villas miserias en el periurbano tiende a producir una destruccin del entorno natural? 4).4). La degradacin ambiental que se genera en el rea periurbana es consecuencia del crecimiento de la ciudad? V.D: La degradacin ambiental del rea periurbana. V.I: Crecimiento de la ciudad Tp 2: Finalidad: Contribuir a mejorar la calidad de vida de la poblacin y prevenir una mayor degradacin del medio ambiente Objetivo General: Optimizar las relaciones e interesas entre los distintos actores y usos del suelo en el sector periurbano de la ciudad de Baha Blanca

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Objetivos Intermedios: A). Identificar las necesidades de la poblacin del sector y conocer sus caractersticas socio econmicas. B). Identificar el nivel de deterioro ambiental producido por actividades extractivas. C). Relocalizar la poblacin y actividades de aquellos lugares que no son favorables. Objetivos Especfico: Establecer los sectores sin cobertura de servicios bsicos. (Cuantificar/Reconocer) las actividades extractivas (hornos de ladrillo, Canteras) que degradan el recurso suelo y relocalizarlas. Mejorar los asentamientos precarios que se encuentra en condiciones desfavorables. Metas: Cantidad de hogares sin N.B.I Cantidad de evaluaciones de impacto ambiental aplicadas a actividades del sector Cantidad de hectreas con ecosistemas regenerados. 3). Justificacin: la investigacin se realiza para obtener conocimientos de una realidad que no solo esta presente en la ciudad de Baha Blanca, sino en los diferentes ncleos urbanos, ya sea a escala local, nacional o internacional. La importancia principal radica en revertir el deterioro de la calidad de vida como la degradacin ambiental que e produce en el sector de contacto urbano rural. As mismo el estudio aporta informacin en cuanto a lugares que no cubren las N.B.I, anlisis de evaluaciones de impacto ambiental y superficies con sistemas regenerados. De esta manera el proyecto permitir mejorar; tanto la calidad de vida como la calidad medioambiental y ser un estudio de gran valor tcnico practico, porque permitir sustentar en l futuros estudios de investigacin en diferentes ciudades. 4). Viabilidad: los recursos que se re requeriran para realizar este trabajo son: Bibliografa sobre el tema. Encuesta sobre N.B.I Evaluaciones de impacto ambiental Datos censales y estadsticos. Mapas de ecosistemas. Los mismos fueron recolectados en la biblioteca de geografa y turismo en la UNS, y en la Municipalidad de Baha Blanca. Por otro lado tambin se debi contar con recursos financieros y humanos para realizar las diferentes tareas tanto en el terreno como en el gabinete y para movilizarse en la zona urbano rural. Trabajo Prctico N 3: 1). 1). La recuperacin de los sectores urbanos que presentan conflictos y deterioro, genera cambios en la funcionalidad, en el paisaje y revalorizan los sectores inadecuados? Se han generado incrementos de la calidad de oferta de determinados servicios y cambios en el uso del suelo? La elevada concurrencia de los ciudadanos provoca congestionamiento en el transito? La incorporacin de equipamiento e infraestructura contribuye a mitigar la ruptura de la continuidad urbana preexistente y facilita la comunicacin entre los sesteros ubicados a ambos lados del arroyo napost? Cul es el perfil (edad, sexo, gustos) de los ciudadanos que concurren al paseo? 1). 2). 1). Los recurrentes casos de violencia entre adolescentes que concurren a los diversos bares y discotecas bailables son producto de la situacin social actual, que enmarca entre otras cuestiones el deterioro de la estructura educativa, el aumento del consumo de alcohol, drogas y la falta de contencin familiar? 1). 2). 2). La contaminacin del Arroyo Naspot y de su rivera es producto de la falta de educacin y conciencia ambiental de las personas que concurren? y/o Es consecuencia de la falta de cestos de residuos y de la mala recoleccin de la basura por parte de la municipalidad? 1). 2). 3). Cules sern los costos / beneficios del proyecto de construccin del puente de circulacin vial en la calle casanova? 1). 2). 4). La falta de seales de transito y de semforos son causa de los sucesivos accidentes de transito? O dichos accidentes de transito se deben a la escasa precaucin para circular tanto de automovilistas como de peatones?
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1). 3). La premisa conductora realizada por las autoras a esta investigacin esta relacionada directamente con la elaboracin del marco terico, debido a que la investigacin presenta un marco situacional, donde define el rea de estudio (zona norte de Baha Blanca Parque Lineal Paseo de la Esculturas y Rivera del Napost) Maneja conceptos extrados de autores como por ejemplo el de espacio pblico y espacio de ocio (J. Borja y Castells) y los utiliza para el anlisis del objeto de estudio. Tambin realiza una resea histrica en donde cita diferentes etapas en la evolucin del espacio en cuestin.

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3). 1). 1). Fuentes Primarias: ARDISSONO, M. CORENA. La funcionalidad del Arroyo Napost y su rea circundante dentro de las estructuras urbanas de Baha Blanca AVIAL RODRIGUEZ. Zonas verdes y espacios libres en la ciudad BORJA, JORDI Y CASTELLS. La gestin de las ciudades en la era de informacin PROCEDO CEDO. Ciudad y desarrollo urbano VICTORIA CONCESA FERNANDE, V. Gua metodolgica para la evaluacin del impacto ambiental. COOPERATIVA OBRERA, 2000. Paseo de las esculturas, un lugar para todos. LA NUEVA PROVINCIA. La revolucin urbana MUNICIPALIDAD DE BAHIA BLANCA. Plan estratgico. 3). 1). 2). Fichaje: Ficha 1: CURTIT, G. Ciudad, gestin local y nuevos desafos ambientales: reflexiones en torno a las polticas neoliberales y sus efectos sobre nuestros territorios. Bueno Aires: Espacios, 2003. Ficha 2: DEL CERO, P. Desarrollo urbano en la ciudad de Tres Arroyos: limitaciones de su expansin. Baha Blanca: UNS, Depto de Geografa y Turismo, 2004 Ficha 3: ETCHEVERRY, A. Oferta y demanda de equipamiento deportivo y espacios verdes en la ciudad de Coronel Surez. Baha Blanca: UNS, 1992. Ficha 4: GARCIA, MONICA CRISTINA. La geografa y los estudios ambientales. Actas del Sur VII. Jornadas Cuyanas de Geografa. Boletn de estudios Geogrficos (Anexo del N 93) Tomo II. 1998. Ficha 5: LEFF, ENRIQUE: Saber Ambiental. Cap XXIII. Calidad de vida y racionalidad ambiental. Mxico. ED Siglo XXI. 1998. Ficha 6: PALACIOS, A. Optimizacin de espacios verdes / pblicos en la ciudad de Punta Alta. Baha Blanca: UNS, Depto de Geografa, 2004 Ficha 7: RODIRGUEZ AVIAL CLARDENT, L. Zonas verdes y espacios libres en la ciudad. Madrid: Instituto de Administracin Local, 1982. Ficha 8: SAFAR, F. Espacios verdes de uso pblico en Trelew. Baha Blanca: UNS, Depto de Geografa, 1994. Ficha 9: URQUIZA , G. El mercado del suelo urbano en Baha Blanca, Argentina; la consolidacin de un modelo de crecimiento urbano de diferenciacin socio espacial. Santiago: Participa la Universidad Catlica de Chile, 2003. 3). 1). 3). Texto: El trabajo tiene como finalidad espiar el impacto1 que produjo la construccin de un parque lineal en el tramo inferior del Arroyo Napost 1. GARCIA (1998:591). Afirma que: los impactos ambientales de origen antrpicos involucran una serie de acciones, algunas con efectos favorables y otras con resultados negativos, que los convierten en fuentes de riesgos ambientales para el ser humano Texto: .. la recuperacin de un sector ambientalmente degradado como su posterior transformacin en el parque lineal paseo de las esculturas, produce cambios funcionales y paisajsticos, contribuyendo a mejorar la calidad de vida1 de los ciudadanos 1. Texto adicional: LEFF (1998: 271) argumenta que; la calidad de vida es un valor asociado con la restriccin del consumo, con comportamientos en armona con el ambiente, y con formas no depredadoras de aprovechamiento de los recursos, cuestiona los beneficios alcanzados por las economas de escala y de aglomeracin as como la degradacin socio ambiental generada por la racionalidad econmica que tiende a maximizar el beneficio presente y a descartar el futuro 3). 2). 1). Impacto Ambiental: Los impactos ambientales de origen antrpico involucran una seria de acciones algunas con efectos favorables y otras con resultados negativos, que las convierte en fuentes de riesgos ambientales para el ser humano GARCIA MONICA CRISTINA (1998: 593).

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Calidad de Vida: es un valor asociado con la restriccin del consumo, con comportamientos en armona con el ambiente y con formas no degradadotas de aprovechamiento de los recursos; cuestiona los beneficios alcanzados por las economas de escala y de aglomeracin as como la degradacin socio ambiental generada por la racionalidad econmica, que tiende a maximizar el beneficio presente y descontar el futuro. 3). 2). 2). Marco Situacional: El rea de estudio se localiza en la zona norte de Baha Blanca, incluye el parque lineal Paseo de las Esculturas y el Paseo Rivera del Napost. Marco Histrico: La presencia del Arroyo Napost conformaba un espacio de riesgo para la salud pues, la falta de control y limpieza lo convertan en un foco de concentracin de alimentos basurales y pastizales. Marco Conceptual: Calidad de vida, impacto, lugar de encuentro, actividades recreativas. Estos conceptos estn relacionados con la percepcin. Marco Legal: Las polticas de recuperacin urbana estn orientadas a recuperar, embellecer, dinamizar y articular espacios, cuando respetan o incorporan elementos naturales y culturales que afianzan la identidad. 6). Introduccin: 1. Recuperacin de un espacio degradado en el Arroyo Napost Grande. 1. 1. El espacio del marco tcnico metodolgico. 2. Un lugar reparado para el esparcimiento de la poblacin 2. 1. Cambios en la funcionalidad y caracterizacin de los usuarios. 2. 2. Alteracin en las dinmicas del lugar. 2. 1. 1. Topologa de funcionalidades y usuarios2. 3. Percepcin y construccin de una imagen colectiva de la comunidad bahiense.

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