Ideas principales

 Nueva concepción del  Educación al pueblo.

hombre y del mundo.  Creación de escuelas.
 Libertad.  Lutero ( transcripción
 Base de la Educ. de la Biblia).
Moderna.
 Calvino ( Educ. Básica
y Media).
 Literatos, artistas,  Educ. Pública.
ilustrados.
 Italia

HUMANISMO EDUC. REFORMADA

 Movimiento de  El empirismo.
reacción.  Lo pragmático.
 Ignacio Loyola.  Bacón.
 Compañía de Jesús.
 Inteligencia domina a
la naturaleza.
 “ Hombre integral ”.  Avance de la ciencia.
 Colegios secundarios  Descartes : las ideas
y Universidades.
por sobre las cosas.
 Descartes.  La razón.
 Cartesianismo y  Guerra de 30 años
ciencia exacta.

CONTRAREFORMA RACIONALISMO
PEDAGÓGICO
 Empirismo +  Se hace hincapié en la
Realismo. personalidad del
 D° espiritual del educando.
educando.  Educación para todos.
 ¿ Cómo? por  Humanidad para
inducción. todos.
 Experiencia.
 Aprender haciendo.
 Se valoriza la infancia.
 Felicidad eterna.
 “ El hombre se hace
 Se funda la didáctica.
hombre, sólo
 Comenio.
mediante la
 El método. Educación.
 De lo simple a lo

más complejo.
 Idealismo y
PEDAGOGÍA REALISTA PEDAGOGÍA REALISTA
espiritualidad.
•SigloXIII Serie de hechos históricos que
anuncian un cambio de época.
•Grandes viajes.

•Descubrimientos.

•Renacimiento.

•Absolutismo Político

•Reforma Protestante

•Capitalismo
  RENACIMIENTO
Científicos, artistas y letrados, con una
Visión de Mundo : INDIVIDUALISTA Y
RADICAL

MECENAS

< Crítica a la religión

católica.
< Surgen idiomas
IDEAL DE HOMBRE
nacionales. “ Humanista – Sabio”
< Creación de Estados
Absolutos y teocráticos.
 Religión es muy importante, destaca cultura
barroca.

ARTE Y D°
MÚSIC científico
A F.Bacon

Razón Newto
R. n
Descartes Kepler
Galileo

LA RAZÓN POR ENCIMA DE LA AUTORIDAD

 CRISIS…fines del siglo XVIII
Diferencias sociales y económicos
I
G
L
E
Se critica el poder político del REY. S
I
A

 Gran movimiento “ La Ilustración ”

Complejo movimiento de ideas, de entonación
crítico – polémica, con finalidades reformistas.
 Se identifican leyes naturales, las que
se creen rigen la VIDA.
 Rousseau y la NATURALEZA.

 Iluminismo : Posición del intelecto frente a

los complejos problemas de la vida.

 Convergen en el HOMBRE = Entonces los

problemas pedagógicos pasan a 1° plano.

 El HOMBRE PUEDE SER TRANSFORMADO.

 6 ideas primordiales :
2) Creencia en el poder absoluto de la razón.

3) Aspiración a la libertad, sin ataduras.

4) Leyes naturales y del Universo y la Sociedad.

5) Sentido activo , progresista, optimista de la vida.

6) Despertar del espíritu social, ayuda y cooperación

= nueva Educación.
7) Progresiva secularización de la Educación, así se
reduce influencia de la Iglesia y se acentúa el rol
del ESTADO.
 En el Emilio, Rousseau recoge
sus ideas sobre la educación,
donde argumentó a favor de una
educación más natural, en ella
esta la llave del progreso social y
la evolución moral. Rousseau
vuelve la vista hacia la naturaleza
para señalarla como espacio de la
bondad natural, virtud que
desaparece cuando el niño crece,
se socializa y vive en un espacio
urbano.

La enorme difusión de sus ideas

provocó reflexión sobre los libros
para niños. Rousseau recomendó
el Robinson Crusoe como
excelente lectura para los niños.
  La pedagogía de Pestalozzi se centra en la educación

 Su pedagogía Naturalista
* Se dejó guiar por su espíritu
humanitario, de dedicación al
pueblo, a los pobres.
* Creador de la escuela
popular, abierta a todo el mundo,
regenerada con espíritu social, no
pública ni institucional.
* Núcleo fundamental de la
educación: LA FAMILIA
* Después de la familia, la
escuela, y el medio vital y social.
infantil y escolar o "educación muy elemental". Consiste
en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo,
intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza
del niño, pero además la actividad educativa y docente es
vista como un "arte“
Lo más típico de Pestalozzi, fue su método de
enseñanza .
Su Método: Intuición Global
* Mecanización de la enseñanza: búsqueda de un
método
* Método: valor de la intuición: percepción global.
Su método se basaba en:
Forma(observar, medir, dibujar y escribir):
Enseñarles a distinguir la forma de cada objeto, es
decir, sus dimensiones y proporciones. ¿Cuál es
su forma?
Enriquecer la memoria de los niños con
explicaciones sencillas de objetos y materiales.
Enseñar a describir y a darse cuenta de sus
percepciones.
 NATURALISMO PEDAGÓGICO :
 Lea el texto “ El puesto de la infancia en la

vida humana ”, Juan Jacobo Rousseau y

conteste:

4)Analiceel tema de la libertad en la

educación infantil.
5)Describa la infancia, tal como la ve el autor.
6)“Hombres, sed humanos”. Explique esta
expresión.
1) El alumno de Rousseau que goza de la libertad, estará
alegre, aunque contuso. La alegría es muy importante como
logro de la educación.

3) Es una edad en que se dan los mayores peligros de la vida, a

tal punto que hay una gran mortalidad. Por ello, no hay que
sacrificar su tiempo de vida, cargándole con cadenas y
torturándole para una época de adulto que quizás no llegará.

5) Hay que amar la infancia, favorecer sus juegos, deleites y su

instinto. No hay que evitar que los niños disfruten esos
rápidos momentos que pronto se marcharán.
 Lea el texto “ Una visión romántica e
idealista de la pedagogía , qué es la
educación ”, de Federico Froebel y
conteste:
2)Analice la definición de Educación que
propone Froebel aclarando sus fundamentos
filosóficos.
3)Destaque y analice el carácter ético de esta
definición y su referencia a la ley eterna.
4)Defina el rol que la libertad del niño, tiene
en esta concepción.
1) La educación es un medio. El fin es formar al hombre según
su vocación, la que debe cumplirse espontánea y libremente.
Mediante la educación, el hombre debe conocerse a sí
mismo, vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios.
Su fundamento es el cristianismo.

3) Los menores actos de la educación deben estar presididos

por la elección de lo justo y lo bueno.

5) El hombre ha sido creado para la libertad, por lo que en toda

buena educación debe asegurarse necesariamente la libertad
y espontaneidad del niño.
“ LA ESCUELA NUEVA”
 Aquella corriente que trata de cambiar el
rumbo de la Educación Tradicional,
Intelectualista y Libresca.

SENTIDO VIVO Y ACTIVO

Según las innovaciones adquieren
un Desarrollo como corriente
educativa
 Cuatro Momentos :
2) Creación de las primeras Escuelas Nuevas : Europa – América ,
1889 – 1900.
3) El período de la formulación de las nuevas teorías o ideas de la
Escuela Nueva. 1900 – 1907.
Pragmatismo Dewey ( La escuela y sociedad)
Instrumentalismo

Escuela Activa
o del Trabajo Múnich

3) El período de creación y publicación de los primeros métodos

activos = 1907 – 1918.
 4) Período de Difusión y consolidación y
oficialización de ideas y métodos…1918 hasta hoy :
 Reformas Escolares en Rusia…1918.
 Alemania y Austria …1919.
 Italia …1923.
 España…1931
 Bélgica…1935
 Francia…1937 y 1945
 Desde el aspecto individual
colectivo social
 ( Tendencia actual ) Se busca el retorno al

carácter educativo individual, como forma

de resguardo.
 Dependerá de Políticas educativas de cada

país.
 Países Anglosajones ( método
individual)
 Países Germanos ( método colectivo)
 Países Latinos ( ambos métodos)
 Método Montessori ( individual)

 Método Decroly ( individual / colectivo)

 Método Freinet ( proyectos / Educ. sintética)

 Método Cousinet ( trabajo en grupos )

 Métodos de carácter social ( Cooperativas

escolares y búsqueda de autonomía)

Nunca antes tanta riqueza y calidad de métodos :

Pedagogía Individual, Psicológica / experimental,
Activa, Social y Filosófica.
 Chile, mediados del siglo XX.
 Educación = Función Social e individual.

Suma total de procesos, por los que una

comunidad transmite fines y asegura su
existencia y desarrollo.

 Teoría de la Educación, por la acción:

Continua Reconstrucción
de la experiencia.
 La escuela no es una preparación para la
vida, sino la vida misma.

 En la escuela, el niño aprende a vivir.

 Conocer no es un acto sólo teórico. El

educando está en contacto con los que nos
rodea y en ese ambiente se dan múltiples
interacciones entre sí .
 Dewey : “ Aprender haciendo,
resolviendo problemas concretos y
personales y no escuchando y aceptando
las soluciones de los demás, como en una
escuela tradicional.

 Por medio del conocimiento se puede

controlar el ambiente y predisponer en
propio beneficio, pero el conocimiento es una
hipótesis mientras no se active.
 El proceso de la Escuela no siempre respeta :

 Forma de vida social.

 Escuela = Hacia una COMUNIDAD

FAMILIAR.

 No darle tantos conocimientos que quedarán

obsoletos, más bien educarle sus
capacidades, para que sepa utilizarlas.