Te SISTEMA EDUCATIVO

INTRODUCCIN

La gnesis, configuracin y consolidacin de los sistemas educativos nacionales y de los sistemas educativos en un sentido estricto ha sido uno de las transformaciones ms relevantes experimentadas en el mundo de la educacin durante los dos ltimos siglos en Europa y Amrica, primero, y en algunos pases de Asia y frica, ms tarde. No es un fenmeno, pues, especfico de uno u otro pas o de un grupo de ellos sino mundial. Se trata, en todo caso, de un proceso de larga duracin cuyos primeros atisbos son ya observables en algunos pases a finales del siglo XVIII; que, con distinta fuerza, caractersticas y ritmos se configura en Europa y Amrica a lo largo del siglo XIX, y que ya a finales de este ltimo siglo y primeros del XX, as como durante este ltimo, experimentar diversas crisis y reajustes con el fin, sobre todo, de hacer frente a la progresiva generalizacin de la enseanza secundaria. Un sistema, en principio, no es ms que un todo constituido por partes y por las relaciones entre las partes. A ello habra que aadir el hecho de que en un sistema las experiencias y acciones de quienes lo integran se entienden y explican a partir de un marco comn de referencias, que al disociar al sistema del mundo exterior, le confiere una cierta autonoma y una relativa capacidad para generar productos especficos. Todo ello, interior, de una forma sesgada o simplificada, a partir de las referencias y significados que comparten. En este sentido, el sistema, en cuanto articulacin de subsistemas e intereses de los individuos y grupos que lo integran, se convierte en una forma de ver el entorno del sistema y el sistema mismo, de entender la realidad y de reaccionar ante las demandas y requerimientos que proceden del exterior. adems, hace que los individuos que componen el sistema vean el mundo

43

I.

Educacin: Fines

A. Conocimientos Bsicos EDUCACIN La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. Ley General de Educacin (Art. 2) FINES Objeto o motivo con que se ejecuta algo. FINES EDUCACIN PERUANA

DE LA

Son fines de la educacin peruana: A. Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. B. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. Ley General de Educacin (Art. 9) inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que

43

 PRINCIPIOS: En tica, los principios son reglas o normas de conducta que orientan la accin de un ser humano. Se trata de normas de carcter general, mximamente universales

PRINCIPIOS

DE LA

EDUCACIN

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin d) Distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. e) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. f) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al g) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

43

fortalecimiento del Estado de Derecho.

h) La

conciencia

ambiental, del entorno

que

motiva

el

respeto, garanta

cuidado para

y el

conservacin

natural

como

desenvolvimiento de la vida. i) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Ley General de Educacin (Art. 8)

B. Educacin Bsica SON

OBJETIVOS DE LA

EDUCACIN BSICA:

A. Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. B. Desarrollar C. Desarrollar capacidades, aprendizajes valores en los y actitudes de que las permitan ciencias, al las educando aprender a lo largo de toda su vida. campos humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. Ley General de Educacin (Art. 31) La Educacin Bsica se organiza en Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin Bsica Alternativa (EBA). La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. CARACTERIZACIN EBR

DE LOS CICLOS DE LA

El sistema educativo se organiza en ciclos, es decir, procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. La EBR se organiza

43

en 7 ciclos que se inician en el nivel de Educacin Inicial, en el cual se configuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad, que en las sucesivas fases de la vida se integrarn y consolidarn; pasando por la primaria y culminando en la secundaria. El ciclo, comprende una organizacin por aos cronolgicos y grados de estudio, considerando las condiciones pedaggicas y psicolgicas que los estudiantes tienen segn el desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendizajes desde una perspectiva de continuidad que asegure la articulacin de las competencias que deben desarrollar los estudiantes. Ley General de Educacin (Art. 28)

PROPSITOS

DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR AL

2021

En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalizacin, los avances de la ciencia y la tecnologa, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de descentralizacin que vive el pas; aspiramos a modificar un sistema educativo que reproduce las desigualdades, la exclusin, las prcticas rutinarias y mecnicas que imposibilitan el logro de las competencias que requieren los estudiantes. Pretendemos una educacin renovada que ayude a construir una sociedad integrada, fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad y un Estado moderno, democrtico y eficiente; emprendedores, reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin. En concordancia con lo sealado y con los fines generales de la educacin, se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021, que traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo posibilitando que el pas cuente con ciudadanos participativos,

43

peruano, con el fi n de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr. Estos propsitos otorgan cohesin al sistema educativo peruano, de acuerdo con los principios de inclusin, equidad y calidad, en la medida que expresan las necesidades de aprendizajes presentes en nuestro pas y, a su vez, orientan la formacin de la persona con competencias que posibiliten a los estudiantes responder con xito a las actuales y futuras circunstancias. N 1: Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. Constituye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la estima por el otro, preparando a los estudiantes para vivir en una sociedad multicultural; una sociedad que acoja a todos con iguales derechos y oportunidades, respetando las diferencias individuales y colectivas que surgen de nuestra condicin de seres con historia, races culturales y tradiciones. Esta identidad se forja desde la infancia, a partir del uso de la lengua materna, del conocimiento y valoracin de su cultura, del conocimiento de otras culturas, de garantizar la convivencia y superacin de conductas discriminatorias de raza, sexo y religin, entre otras. La institucin educativa fomenta una educacin intercultural para todos, contribuyendo a la afirmacin de la identidad personal y social del estudiante. sta es condicin para que el estudiante comprenda la realidad en la que vive, se sienta parte importante de ella y construya relaciones equitativas entre hombres y mujeres.

N 2: Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. la comunicacin entre todos los peruanos. El castellano cumple esa funcin, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso adecuado, tanto oral como escrito. La institucin educativa ofrece condiciones para aprender a comunicarse correctamente en este idioma en distintas situaciones y contextos y para acceder a los diversos campos del conocimiento. Ello implica hablar, La comunicacin en un pas multilinge requiere de una lengua que facilite

43

escuchar con atencin, leer comprensivamente y escribir correctamente el castellano. Como lengua franca, el castellano contribuye en un pas pluricultural y multilinge a la construccin de la unidad a partir de la diversidad. N 3: Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica La identidad cultural se afirma, desde los primeros aos de vida, con la comunicacin a travs de la lengua materna, porque sta expresa la cosmovisin de la cultura a la que el estudiante pertenece. El dominio de la lengua, aprendida desde la infancia, posibilita el desarrollo de la funcin simblica de la que se vale el pensamiento para representar la realidad y comunicarla a travs del lenguaje. La institucin educativa toma como punto de partida los conocimientos, la experiencia social, cultural y lingstica del estudiante para que resulte pertinente, significativo y enriquecedor. Por lo tanto, el desarrollo y la prctica de la lengua materna constituye una base fundamental para que los estudiantes expresen sus pensamientos, sentimientos, necesidades e inquietudes; fortaleciendo la identidad cultural, garantizando la vitalidad de los pueblos, asegurando la sostenibilidad de nuestra diversidad. N4: Conocimiento del ingls como lengua internacional. El aprendizaje del ingls como lengua internacional contribuye a fortalecer en los estudiantes su competencia comunicativa para entrar en contacto con otras personas que hablan esa lengua, sea en su entorno o en otros. La institucin educativa ofrece al estudiante la posibilidad de conocer una lengua fuentes. El conocimiento del ingls contribuye al acceso a la informacin producto de la investigacin y la innovacin permanente en diferentes reas de la ciencia, la cultura y las tecnologas. Facilita la interculturalidad con otras realidades y contextos. que le posibilite acceder a nuevos conocimientos, obtener informacin de los ltimos avances cientficos y tecnolgicos de diferentes

N5: Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo.

43

El razonamiento lgico, el aprendizaje de conceptos matemticos, los mtodos de resolucin de problemas y el pensamiento cientfico son desarrollos imprescindibles para los estudiantes, quienes requieren una cultura cientfica y tecnolgica para la comprensin del mundo que los rodea y sus transformaciones. La institucin educativa, mediante las matemticas, las ciencias y la tecnologa, favorece el rigor intelectual propio del razonamiento y la investigacin. Ofrece a los estudiantes experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus capacidades y actitudes cientficas, as como la adquisicin tecnolgicos, y aplicacin de conocimientos cientficos naturales y teniendo como sustento conceptual el dominio de la

matemtica como ciencia formal. El desarrollo del pensamiento matemtico y el aprendizaje de las ciencias naturales contribuyen decisivamente al planteamiento y solucin de problemas de la vida.

N 6: Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. La institucin educativa ofrece oportunidades de aprendizaje para la comprensin y valoracin de los procesos del medio geogrfico y la sociedad humana y su mutua interrelacin; permite a los estudiantes saber de dnde vienen, dnde se sitan y a dnde van, a travs de la adquisicin del sentido de cambio y permanencia, conociendo crticamente el pasado para situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, favoreciendo el desarrollo de capacidades de observacin, anlisis, sntesis, evaluacin y juicio crtico a partir de comprender y valorar los mbitos familiar, local, regional, nacional, americano y mundial en los que ideologa, el pensamiento, el conocimiento, el arte y la vida cotidiana mediante el anlisis de diversas situaciones y la valoracin de sus causas y consecuencias. N 7: Comprensin del medio natural y su diversidad as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin vive y acta. mbitos asociados con la economa, la poltica, la cultura, la

43

de riesgos y el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadana. La institucin educativa promueve que los estudiantes manifiesten su curiosidad, exploren, se motiven a hacer preguntas, a buscar respuestas; desarrollen su capacidad para analizar, reflexionar, innovar y evaluar los procesos de la naturaleza; permitindoles generar explicaciones acerca del mundo en el que viven, basados en el conocimiento y en sus propias observaciones y experiencias. La construccin reflexiva de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto local, regional, nacional y mundial permite el desarrollo de una conciencia ambiental; caracterizada por la actitud de prevencin e iniciativa antes, durante y despus de desastres originados por las consecuencias de la accin humana o por efectos de procesos naturales. Esta capacidad de gestin de riesgos constituye un aprendizaje fundamental para el desarrollo de la conciencia ambiental.

8:

Desarrollo

de

la

capacidad

productiva,

innovadora

emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. Implica desarrollar en el estudiante, desde la primera infancia y durante toda su trayectoria escolar, su capacidad y actitud proactiva y creadora para desempearse como agente productivo, innovador y emprendedor de iniciativas y soluciones individuales y colectivas. La institucin educativa, ofrece las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante aprenda a decidir y asumir retos, posibilitndole la capacidad de discernir entre las opciones laborales existentes que le permitan insertarse en la cadena productiva de bienes y servicios, Este propsito contribuye a desarrollar capacidades tcnico productivas y actitudes emprendedoras, para responder a los retos que demandan el desarrollo local, el regional y el nacional, enmarcados en el proceso de globalizacin. consciente de canalizar sus aspiraciones de realizacin personal.

N 9: Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.

43

Implica el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la prctica sistemtica de hbitos y actividades que favorezcan un desarrollo integral saludable (fsico, mental y socioemocional), que propicie el descubrimiento y manejo de todo su cuerpo y el gradual perfeccionamiento de su psicomotricidad. La institucin educativa promueve el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes necesarias para formar hbitos saludables que favorezcan el desarrollo ptimo del organismo y fomenten la prctica de los juegos y deportes, para la conservacin de la salud y el disfrute. Este propsito contribuye a la comprensin, por parte del estudiante, del funcionamiento de su organismo y las posibilidades de su propio cuerpo, para descubrir y disfrutar de todas sus posibilidades y superar sus limitaciones.

N 10: Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. El desarrollo integral de los estudiantes implica tomar conciencia sobre su identidad, la libertad, los afectos, el sentido de trascendencia; para esto, deben desarrollar capacidades para la creacin y la innovacin que les permitan expresarse y apreciar los diversos lenguajes, tcnicas y recursos que ofrecen el arte, las humanidades y las ciencias. La institucin educativa promueve espacios para que los estudiantes descubran y desarrollen dichas capacidades, favoreciendo la expresin de sentimientos, la percepcin del mundo real e imaginario; aproximando al estudiante al conocimiento y valoracin del patrimonio cultural e intelectual de nuestro pas y de la humanidad. La expresin y apreciacin por medio del arte contribuye al conocimiento e medida que lo hace consciente de contribuir y valorar las artes, la cultura, el pensamiento y el desarrollo de las ciencias. integracin de diferentes culturas y al desarrollo personal del estudiante, a

11:

Dominio

de

las

Tecnologas

de

la

Informacin

Comunicacin (TIC).

43

Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar las TIC dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo. Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad para desempearse de forma competente en el uso de diversos programas para la recopilacin, anlisis, interpretacin y uso de informacin pertinente para la solucin de problemas y toma de decisiones de manera eficaz. La escuela ofrece una formacin que desarrolla el juicio crtico y el pensamiento estratgico y reflexivo de los estudiantes, con el fi n de que sepan seleccionar las fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, as como identificar nuevas oportunidades de inclusin a travs de comunidades virtuales.

LOGROS

EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES

Es necesario resaltar que ningn diseo garantiza de por s los aprendizajes de los estudiantes, sino que para constituirse en un factor de calidad, requiere estar acompaado de un cambio real y efectivo en los procesos pedaggicos, dentro y ms all de las aulas. Esto significa que los docentes, deben reconocer los cambios y retos del mundo contemporneo en los procesos de enseanza y aprendizaje. Hay que darle un nuevo sentido a la enseanza para promover el pensamiento crtico, la creatividad y la libertad; la participacin activa, el humor y el disfrute; y el desarrollo de una actitud proactiva y emprendedora; evitando as el simple copiado o la instruccin memorizada. Asimismo, tienen la responsabilidad de fortalecer la autoestima y el aprendizaje fuera del entorno cultural, ya que si los estudiantes no relacionan lo que aprenden con lo que viven, no sern capaces de resolver problemas. Siempre concibamos a las personas como seres integrales, pues el pensamiento, el afecto y las emociones enriquecen nuestro actuar personal y ciudadano.

43

desarrollo personal y autnomo. No es posible concebir el aula y el

Necesitamos una educacin que prepare a los estudiantes para actuar en concordancia con los Fines de la Educacin Peruana: El desarrollo personal, la identidad, la ciudadana, los cambios en la sociedad del conocimiento y el mundo del trabajo. As mismo, una educacin que contribuya a formar una sociedad democrtica, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz. Ello implica desarrollar un conjunto de competencias a lo largo de la Educacin Bsica Regular. stas se manifiestan en una serie de caractersticas, que se espera tengan los estudiantes al concluir la Educacin Bsica se expresan en un conjunto de logros educativos.

Las Habilidades Bsicas Nuestro contexto social y cultural hace necesario replantearse para qu debe servir la escuela, en qu aspecto debe transformar los procesos, materiales y las herramientas educativas, que nuevos mtodos de enseanza y que nuevos medios tecnolgicos ha de incorporar para dar respuesta a las necesidades de los individuos y de la sociedad

43

Todas las leyes que regulan los sistemas educativos de los pases de nuestro entorno geogrfico y cultural coinciden en afirmar que el objetivo fundamental de la educacin es el de proporcionar a los nios y jvenes una formacin plena, que integre a la vez el conocimiento y la valoracin tico y moral de la realidad y que les ensee a ser libres, tolerantes y solidarios. Debe destacarse el hecho de que, en la sociedad actual, la educacin no es ya la nica ni la principal fuente de informacin y de conocimientos con la que cuenta el alumnado. Por eso el papel de la escuela, no es tanto aportar informaciones sino que da nfasis en cmo desarrollar en los alumnos la capacidad para ordenarlas crticamente y darles un sentido. Es por ello que debe plantearse para qu sirve la escuela es decir, los objetivos y los fines de la educacin, hay que identificar claramente cules son las estrategias que favorecen la consecucin de los mismos. As pues, es preciso preguntarse: Qu habilidades bsicas necesitan los alumnos para conformar su propia identidad, construir una concepcin realista de su persona y del mundo que les rodea, desarrollar una actitud tica, ser solidarios y ampliar sus mrgenes de libertad? Qu estrategias le permitirn adaptarse a cambios continuos que su vida y su futuro laboral les depararn? Neil Postman defiende la necesidad de identificar y delimitar el fin de la educacin. Para este autor el proceso de ensear u aprender es algo muy simple cuando tanto el alumno como el maestro comparten una buena razn para hacerlo. Pero el verdadero problema consiste en que el profesorado carece de tiempo, del aliciente o del ingenio necesario para propiciarlo; y que el alumno est demasiado desmoralizado, aburrido o distrado, como para dedicar las suficiente atencin que se requiere de l. Postman propone 5 narrativas que, desde su punto de vista, ofrecen claridad sobre el presente y esperanza para el futuro. Nave espacial Tierra, este relato convierte el concepto de racismo irrelevante y ridculo y pone en manifiesto la necesidad de solidaridad. ngel cado, se refiere al reconocimiento de que los humanos cometemos equivocaciones, pero que podemos enmendarlas.

43

orientacin moral, sentido de continuidad, explicaciones sobre el pasado,

 Experimento estadounidense o sentimiento patritico, que permite sentirse orgulloso de la propia nacin en solidaridad con otras naciones. Ley de la diversidad, implicara llevar a cabo en la escuela una alfabetizacin cultural para crear una cultura comn que entienda, respete y valore todas las expresiones de la actividad humana. Los seres humanos somos tejedores de palabra y hacedores del mundo, se refiere al poder del lenguaje para crear, organizar y comprender el mundo. Postaman est hablando de los objetivos y de los fines de la educacin y de cmo estos son los que deben determinar los contenidos de enseanza, los cuales, han de estar impregnados de un profundo sentir tico y trascendente. Kimberly Selttzer y Tom Bentley hablan acerca del hecho que, cada vez ms, las empresas valoran en sus posibles trabajadores la facilidad de comunicacin, la capacidad de trabajo en equipo, las habilidades y la habilidad de gestionar la propia formacin. Lo que se les pide que ver no tanto con lo que saben, sino con sus formas de pensar y actuar. Ellos plantean que todas las habilidades que van a necesitar los ciudadanos y el trabajador del futuro se relacionan con la creatividad: la capacidad de aplicar y generar conocimientos en una amplia variedad de contextos con el fin de cumplir un objetivo especifico de un modo nuevo. Estas habilidades serian: La gestin de la informacin; supone ser capaces de seleccionar y organizar la informacin relevante y descubrir fuentes de informacin relacionadas con los nuevos datos con los ya disponibles. La capacidad de auto-organizacin en el trabajo: es decir, la capacidad de definir y estructurar los propios objetivos, gestionar el tiempo, establecer prioridades, evitar el exceso de trabajo. La auto-organizacin mental o desarrollo de estrategias validas de pensamiento, la posibilidad de abordar los problemas desde diferentes puntos de vista.

43

 La

interdisciplina

capacidad

de

solapamiento

de

distintos

conocimientos que corresponden a los campos diferentes del deber. La facilidad de interaccin y comunicacin con los otros para conseguir objetivos comunes. La capacidad de reflexin y evaluacin. La gestin del riesgo: supone la capacidad de tomar decisiones; la capacidad de controlar la ansiedad y redirigir las propias energas de forma saludable y la capacidad de aprender de los errores. Howard Garner, considera que la educacin en un mundo globalizado debe plantearse 5 grandes objetivos que l denomina las cinco mentes del futuro. La mente disciplinada, que incluye la capacidad de dominar las principales formas de pensar que ha creado el ser humano (la ciencia, las matemticas y la tecnologa; el pensamiento histrico, artstico y filosfico); y la capacidad de ampliar la propia formacin durante toda la vida, de una forma regular y sistemtica. La mente sinttica, la cual alude a la habilidad para resumir con precisin el enorme caudal de informacin que genera la sociedad. La mente creativa, que pueda ir ms all de las sntesis disciplinaria e interdisciplinaria para formular nuevas preguntas, descubrir nuevos fenmenos, detectar nuevos problemas y contribuir a su resolucin. La mente respetuosa, que incluye una actitud de respeto y tolerancia hacia todo lo diferente La mente tica, que ayude a las nuevas generaciones a ser personas responsables.

La Educacin en Valores Toda educacin integral contempla la transmisin de unos valores bsicos que ayuden a las personas a construir la propia vida; por ello incorpora contenidos educativos relacionados con el mundo experiencial y el desarrollo de la propia identidad.

43

honradas, constructivas, generosas con su comunidad, integras y

La inclusin de los currculos de la educacin en valores es un intento de dar a la educacin un enfoque tico, moral y cvico. Pues esta debera fundamentalmente ser una tarea humanizadora, que permita conjugar el aprender a aprender con el aprender a vivir, como sntesis del desarrollo moral e intelectual Se trata de que los alumnos se formen un juicio tico acorde con los valores bsicos de la sociedad en la que viven; de que asuman los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, y capacidad de dilogo y participacin social; de que reflexionen sobre las distintas formas de violencia; de que rechacen cualquier desigualdad derivada de la pertenencia a un determinado sexo, etnia o grupo social; de que respete su entorno fsico y natural, a partir de la comprensin de que las actividades humanes repercuten sobre la naturaleza y que la verdadera fuente de los graves problema medioambientales es la sociosfera o sistema de valores que rigen el mundo Para conseguir los objetivos de la educacin en valores se utiliza estrategias comunes: la mirada crtica de la sociedad; el intercambio de experiencias y opiniones como medio para clarificar los propios valores y la adopcin de actitudes personales que ayuden a construir formas de vidas ms justas. Por otra parte, esta perspectiva tica modifica la prctica docente, pues se hace necesario un proceso de innovacin que provoca cambios en la estructura organizativa de los centros, exige un tratamiento integrador de los contenidos y necesita una nueva metodologa que favorezca la interaccin, la valoracin del entorno como fuente de aprendizaje, la motivacin, la adopcin de actitudes y valores nuevos, etc.

Como hemos visto, una de las caractersticas fundamentales de la sociedad de la informacin es que, por primera vez en la historia, el conocimiento constituye la primera fuente de riqueza econmica. Este desplazamiento del trabajo manual al intelectual favorece que se valoren ciertas habilidades nuevas relacionadas con el concepto de creatividad. La mente creativa es capaz de explorar la realidad mantenindose abierta a todas las posibilidades, puede generar ideas nuevas combinando las ya

43

EL

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

existentes y elegir en cada momento la mezcla que ms se ajuste a su propsito. La mente creativa es optimista, curiosa, flexible e imaginativa; acepta retos y se aleja de prejuicios; tolera la ambigedad y sabe que todas las cosas estn conectadas, que podemos aprender de todas las cosas. La escuela no solo ha de entender al desarrollo de la lgica y de la racionalidad sino tambin a las emociones y los sentimientos, prestando atencin a la intuicin y creatividad del alumnado. Para ello habr que identificar las estrategias que ayudan a desarrollar las actitudes creativas de los individuos y prever un tiempo y un espacio en los cuales desarrollarlas

Consecuencias Metodolgicas A la vista de las reflexiones anteriores, podemos establecer algunos aspectos relevantes para una educacin de calidad: La necesidad de que los contenidos educativos se ofrezcan

interconectados, favoreciendo la interdisciplinariedad, y de que estos estn impregnados de valores, es decir, posean una orientacin tica. El valor de la palabra y del lenguaje como configuradores de la persona, y por lo tanto, la necesidad prioritaria de que el alumnado adquiera habilidades de lectura comprensiva y crtica y habilidades de escritura para expresar opiniones y sentimientos. La necesidad de que los alumnos adquieran en la escuela aquellas herramientas que les permiten interpretar, comprender, valorar y enjuiciar la realidad, con el fin de ordenar el aparente caos y entender la complejidad del mundo, en el contexto de su vida personal. Entre esas herramientas ocupan un lugar prioritario las habilidades de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin y las capacidades creativas del individuo, tales como la de resolver problemas, la degenerar ideas nuevas o la de aprender de los errores

43

El valor educativo de la interaccin con los otros y de la valoracin de uno mismo: se considera la empata y la autoestima como cualidades que hay que fomentar en las aulas ofreciendo al alumnado varios contextos de aprendizaje donde estas cualidades puedan ejercitarse.

Se habla de la necesidad de formacin de los jvenes como lectores activos y crticos, partiendo de un concepto amplio de lectura; se contempla la educacin en valores y se incluye contenidos que tienen que ver con el tratamiento de la informacin. Otros asuntos relevantes como la interdisciplina, el desarrollo de la empata y la autoestima o la atencin a las capacidades creativas de los individuos apuntan claramente a la necesidad de un cambio en la prctica docente, a la necesidad de adoptar una metodologa que tenga en cuenta todos estos factores.

2. SISTEMA DE EDUCACIN PERUANA: LEY DE EDUCACIN N28044 Qu es un Sistema educativo? El Sistema Educativo o Sistema de Enseanza puede ser considerado un subsistema social, integrado, junto con otros subsistemas (familiar, ocio/consumo, de trabajo o vida activa) en el amplio sistema social, sometido a sus reglas de juego y exigencias y a la vez prestando un amplio e importante servicio a sus ciudadanos. Cul es la Funcin del Sistema Educativo? Consiste en retransmitir e interiorizar de forma eficaz y operativa en las nuevas generaciones, que de esta forma quedan integradas socialmente, la cultura "viva", es decir, el conjunto de conocimientos y valores cuya asimilacin da como resultado unas actitudes y comportamientos en esas nuevas generaciones, para que estas mediante su integracin social, reproduzcan, repongan y aun mejoren el sistema social y su orden.

43

Cul es su objetivo global? Ensear a "vivir en sociedad" (de manera crtica, reflexiva y participativa) y que la "sociedad viva" gracias a lo aprendido. LEY GENERAL DE EDUCACIN N28044 La ley tiene por objeto establecer los lineamientos generales de la educacin y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su funcin educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras. La Ley General de la Educacin est formada por:

Cada de

uno

estos ttulos se encuentra dividi en captulos y en ellos se presentan un total de 92 artculos que tratan tanto de la estructura del sistema educativo, como se relaciona este con la comunidad adems de la gestin y el financiamiento de la educacin pblica.

importantes conocer: 1. Principios de la educacin (Ttulo I: Fundamentos y disposiciones generales, Art: 8) La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

43

A continuacin desarrollaremos algunos de los ttulos, que consideramos

a) paz,

La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,

responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de

acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje

43

h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. 2. Objetivos de la educacin peruana a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

3. Sistema educativo peruano La Educacin en el Per est bajo la jurisdiccin del Ministerio de Educacin, el cual est a cargo de formular, implementar y supervisar la poltica nacional de educacin. De acuerdo a la Constitucin, la educacin es obligatoria y gratuita en las escuelas pblicas para los niveles de inicial, primaria y secundaria. Es tambin gratuita en las universidades pblicas para los estudiantes de bajos recursos econmicos y que tengan un satisfactorio rendimiento acadmico. a) Caractersticas del sistema educativo ( Ttulo III: la estructura del sistema educativo, Art. 25) El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas...

43

b)

La organizacin educativa peruana: Las Etapas, Niveles,

Modalidades, Ciclos y Programas (Ttulo III: la estructura del sistema educativo Art. 28) La Organizacin Educativa est constituido por Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas integrados y articulados, que se desarrollan de manera flexible y acorde con los principios, fines y objetivos de la educacin. Tiene como fundamento el desarrollo biopsicosocial de los educandos. El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos. Se organiza en:

Etapas del Sistema Educativo (Art. 29- Ley general de la

educacin) El Sistema Educativo comprende las siguientes etapas: a) Educacin Bsica La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. - Organizacin de la Educ. bsica (Artculo 32) estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de

43

La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades bsicas de aprendizaje de nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socioculturales de los educandos. Se organiza en: o o o o Educacin Bsica Regular Educacin Bsica Alternativa Educacin Bsica Especial

Educ. bsica regular (Artculo 36): La Educacin Bsica

Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Esta dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. La educacin inicial La Educacin Inicial constituye el primer

nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento sicomotricidad y el respeto de sus derechos. socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la

como

La educacin primaria La Educacin Primaria constituye el finalidad en educar integralmente el a nios. Promueve la del

segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis anos. Tiene comunicacin todas las reas, manejo operacional

43

conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social. - La educacin secundaria Constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. oEduc. bsica Alternativa (art. 37) La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educacin Bsica Regular; enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en funcin de las necesidades y demandas especificas de los estudiantes. El ingreso y el trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las competencias que el estudiante haya desarrollado. La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica Alternativa. La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de: a) Jvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educacin regular o no b) Nios y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educacin Bsica Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares. o Educ. bsica especial (art. 39) La Educacin Bsica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir

43

pudieron culminarla.

su integracin en la vida comunitaria y su participacin en la sociedad. Se dirige a: a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular. b) Nios y adolescentes superdotados o con talentos especficos. En ambos casos se imparte con miras a su inclusin en aulas regulares, sin perjuicio de la atencin complementaria y personalizada que requieran. El trnsito de un grado a otro estar en funcin de las competencias que hayan logrado y la edad cronolgica, respetando el principio de integracin educativa y social.

b) Educacin Superior La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del pas. Se imparte en escuelas e institutos superiores, centros superiores de post grado y universidades. Los institutos ofrecen programas de formacin de maestros y una variedad de opciones de formacin tcnica en carreras que tienen una duracin no menor de cuatro ni mayor de diez semestres acadmicos. Modalidades educativas Los niveles de Educacin Primaria Y Educacin Secundaria, en su aplicacin Educando y las condiciones Socio-econmicas y culturales del pas. Tales modalidades son las siguientes: De menores De adultos Especial Ocupacional

43

y ejecucin, adoptan cinco modalidades, de acuerdo a las caractersticas del

A distancia

LEY UNIVERSITARIA LEY N 23733

NDICE CAPTULO I: CAPTULO II: Universidades CAPTULO III: CAPTULO IV: CAPTULO V: CAPTULO VI: CAPTULO VII: De los Estudios y Grados Del Gobierno de las Universidades De los Profesores De los Estudiantes De los Graduandos Disposiciones Generales Del Rgimen Acadmico y Administrativo de las

CAPTULO VIII: De la Investigacin CAPTULO IX: CAPTULO X: CAPTULO XI: CAPTULO XII: De la Extensin y Proyeccin Universitaria Del Personal Administrativo Del Bienestar Universitario Del Rgimen Econmico

CAPTULO XIII: De la Coordinacin entre las Universidades

Especializacin CAPTULO XV: Disposiciones Complementarias

CAPTULO XVI: Disposiciones Transitorias CAPTULO XVII: Disposiciones Finales

43

CAPTULO XIV: De los Estudios de Post-Grado y de Segunda

CAPTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artculo 1.- Las Universidades estn integradas por profesores, estudiantes y graduados. Se dedican al estudio, la investigacin, la educacin y la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin sociales. Tienen autonoma acadmica, normativa y administrativa dentro de la ley. Artculo 2.- Son fines de las Universidades: a. a. Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal con sentido crtico y creativo afirmando preferentemente los valores nacionales; b. b. c. c. Realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta tecnologas, y fomentar la creacin intelectual y artstica; calidad acadmica, de acuerdo con las necesidades del pas, desarrollar en sus miembros los valores ticos y cvicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad social y el conocimiento de la realidad nacional, as como la necesidad de la integracin nacional, latinoamericano y universal; d. d. e. e. Extender su accin y sus servicios a la comunidad, y Cumplir las dems atribuciones que les sealen la promover su desarrollo integral; y Constitucin, la Ley y su Estatuto. Artculo 3.- Las Universidades se rigen en su actividad por los siguientes principios: a. a. b. b. La bsqueda de la verdad, la afirmacin de los valores y el El pluralismo y la libertad de pensamiento, de crtica, de servicio a la comunidad; expresin y de ctedra con lealtad a los principios constitucionales a los fines de la correspondiente Universidad; y, c. c. El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y dependencia.

43

Artculo 4.- La autonoma inherente a las Universidades se ejerce de conformidad con la Constitucin y las leyes de la Repblica e implica los derechos siguientes: a. a. b. b. c. c. Aprobar su propio Estatuto y gobernarse de acuerdo con l; Organizar su sistema acadmico, econmico y

administrativo. Administrar sus bienes y rentas, elaborar su presupuesto y aplicar sus fondos con la responsabilidad que impone la ley. La violacin de la autonoma de la Universidad es sancionable conforme a Ley. Artculo 5.- Las Universidades nacen o son suprimidas slo por Ley. La fusin de Universidades tambin es autorizada por Ley. En todos estos casos se solicitar informes a los organismos pertinentes. Artculos 6.- Las Universidades son pblicas o privadas, segn se creen por iniciativa del Estado o de particulares. Las primeras son personas jurdicas de derecho pblico interno y las segundas son personas jurdicas de derecho privado sin fines de lucro. El excedente que pudiera resultar al trmino de un ejercicio presupuestal anual, tratndose de universidades privadas, lo invierten a favor de la Institucin y en becas para estudios. No puede ser distribuido entre sus miembros ni utilizado por ellos, directa ni indirectamente. Artculo 7.- La ley de creacin de una Universidad establece una Comisin Organizadora de ella; la que debe realizar su labora y regirla por el plazo mximo e improrrogable de cinco aos. En el caso de una Universidad privada, sus fundadores, organizados como personas jurdicas de derecho privado sin fines de lucro, designan a los miembros de la Comisin Organizadora. Los miembros de las Comisiones Organizadoras deben tener el ttulo o grado previstos en el artculo 45 de esta ley para el ejercicio de la docencia. Artculo 8.Los locales universitarios constituyen domicilio

institucional y , en consecuencia, son inviolables. Salvo en caso de flagrante o peligro inminente de su perpetracin, la Polica Nacional slo puede ingresar en ellos por mandato judicial o a peticin expresa del Rector de la que este dar cuenta inmediata al Consejo Universitario.

43

CAPTULO II DEL RGIMEN ACADMICO Y ADMINISTRATIVO DE LAS UNIVERSIDADES Artculo 9.- Cada Universidad organiza y establece su rgimen acadmico por Facultades de acuerdo con sus caractersticas y necesidades. Artculo 10.- Las Facultades son las unidades fundamentales de organizacin y formacin acadmica y profesional. Estn integradas por profesores y estudiantes. Artculo 11.- Los Departamentos Acadmicos son unidades de servicio acadmico, especfico a la Universidad, que renen a los profesores que cultivan disciplinas relacionadas entre si. Coordinan la actividad acadmica de sus miembros y determinan y actualizan los syllabus de acuerdo con los requerimientos curriculares de las Facultades. Artculo 12.Las Universidades pueden organizar institutos, escuelas, centros y otras unidades con fines de investigacin, docencia y servicio. CAPTULO IV DEL GOBIERNO DE LAS UNIVERSIDADES Artculo 26.- Las Universidades organizan su rgimen de gobierno de acuerdo con la presente ley y sus Estatutos, atendiendo a sus caractersticas y necesidades. Artculo 27.- El gobierno de las Universidades y de las Facultades se ejerce por: b. b. c. c. d. d. El Consejo Universitario; El Rector, y El Consejo y el Decano de cada Facultad. a. a. La Asamblea Universitaria;

Artculo 28.- La Asamblea Universitaria tiene la composicin siguiente: a. a. El Rector y el o los Vicerrectores;

43

b. b. c. c.

Los Decanos de las Facultades y, en su caso, el Director de Los representantes de los profesores de las diversas

la Escuela de Post-Grado; Facultades, en nmero igual al doble de la suma de las autoridades universitarias a que se refieren los incisos anteriores. La mitad de ellos son profesores principales. El Estatuto de cada Universidad establece la proporcin de los representantes de las otras categoras; d. d. e. e. Los representantes de los estudiantes que constituyen el Los representantes de los Graduados, en nmero no mayor tercio del nmero total de miembros de la Asamblea; y al de la mitad del nmero de los Decanos. Los funcionarios administrativos del ms alto nivel asisten, cuando son requeridos, a la Asamblea, como asesores, sin derecho a voto. Artculo 29.- La Asamblea Universitaria representa a la comunidad universitaria y tiene como atribuciones las siguientes: a. a. b. b. c. c. d. d. e. e. Reformar el Estatuto de la Universidad; Elegir al Rector, al o a los Vicerrectores, y declarar la Ratificar el plan anual de funcionamiento y desarrollo de la Pronunciarse sobre la memoria anual del Rector y evaluar el Acordar la creacin, fusin y supresin de Facultades,

vacancia de sus cargos; Universidad aprobado por el Consejo Universitario: funcionamiento de la Universidad; y Escuelas, Institutos y Escuelas o Secciones de Post-Grado. Artculo 30.- La Asamblea Universitaria se rene en sesin ordinaria una vez al semestre, y extraordinariamente por iniciativa del Rector o de quien haga sus veces o de ms de la mitad de los miembros del Consejo Universitario o de ms de la mitad de la Asamblea Artculo 31.- El Consejo Universitario es el rgano de direccin superior, de promocin y de ejecucin de la Universidad. Est integrado por el Rector y el o los Vicerrectores, los Decanos de las Facultades y, en su caso, el de la Escuela de Post-Grado; por representantes de los estudiantes, cuyo nmero es el de un tercio del total de los miembros del Consejo, y por un representante de los graduados. Universitaria.

43

CAPTULO V DE LOS PROFESORES Artculo 43.la Es inherente la a la docencia universitaria y la la investigacin, enseanza, capacitacin permanente

produccin intelectual. Artculo 44.Los profesores universitarios son: Ordinarios,

Extraordinarios y Contratados. Los Profesores Ordinarios son de las categoras siguientes: Principales, Asociados y Auxiliares. Artculo 45.- Para el ejercicio de la docencia ordinaria en la Universidad es obligatorio poseer grado acadmico de Maestro o Doctor o ttulo profesional, uno u otro, conferidos por las Universidades del pas o revalidados segn ley. Artculo 46.- La admisin a la carrera docente, en condicin de profesor ordinario, se hace por concurso pblico de mritos y prueba de capacidad docente o por oposicin, y de acuerdo a las pautas que establezca al respecto el Estatuto de cada Universidad. La promocin, ratificacin o separacin de la docencia se realizan por evaluacin personal, con citacin y audiencia del profesor. Artculo 47.- Los Profesores Principales son nombrados por un perodo de siete aos, los Asociados y Auxiliares por cinco y tres aos, respectivamente. Al vencimiento de estos perodos son ratificados, promovidos o separados de la docencia por el Consejo Universitario previo el proceso de evaluacin que determina el Estatuto. Los Profesores contratados lo son por el plazo mximo de tres aos. Artculo 51.- Son deberes de los Profesores Universitarios: respeto a la discrepancia; b. c. d. b. c. d. Cumplir con el Estatuto de la Universidad y sus reglamentos Perfeccionar permanentemente sus conocimientos y y realizar cabalmente y bajo responsabilidad las actividades de su cargo; capacidad docente y realizar labor intelectual creativa; Observar conducta digna; a. a. El ejercicio de la ctedra con libertad de pensamiento y con

43

e. f.

e. f.

Presentar peridicamente informes sobre el desarrollo de su Ejercer sus funciones en la Universidad con independencia

labor en caso de recibir remuneracin especial por investigacin; y de toda actividad poltica partidaria. Son aplicables a los docentes las siguientes sanciones: amonestacin, suspensin y separacin, previo proceso. CAPTULO VI DE LOS ESTUDIANTES Artculo 55.- Son estudiantes universitarios quienes han aprobado el nivel de educacin secundaria, han cumplido con los requisitos establecidos para su admisin en la Universidad y se han matriculado en ella. El Estatuto de cada Universidad establece el procedimiento de admisin y el rgimen de matrcula al que pueden acogerse los estudiantes. Los estudiantes extranjeros no requerirn de visa para la matrcula pero s para su posterior regularizacin. Artculo 56.- Estn exonerados del procedimiento ordinario de admisin a las Universidades: a. b. a. b. Los titulados o graduados en otros centros educativos de Quienes hayan aprobado en dichos centros de educacin por nivel superior; lo menos cuatro perodos lectivos semestrales completos o dos anuales o setentids (72) crditos; y c. c. Los dos primeros alumnos de los centros educativos de nivel secundario, respecto a las Universidades de la regin. En los casos a) y b) los postulantes se sujetan a una evaluacin la correspondencia de los "syllabi", a la existencia de vacantes y a los dems requisitos que establece cada Universidad. Las Universidades del procurarn superior celebrar para la acuerdos con centros de la educativos nivel determinacin individual, a la convalidacin de los estudios realizados en atencin a

correspondencia de los "syllabi". Artculo 57.- Son deberes de los estudiantes:

43

a.

a.

Cumplir con esta ley y con el Estatuto de la Universidad y

dedicarse con esfuerzo y responsabilidad a su formacin humana, acadmica y profesional; b. c. d. e. b. c. d. e. Respetar los derechos de los miembros de la comunidad Contribuir al prestigio de la Universidad y a la realizacin de Aprobar las materias correspondientes al perodo lectivo, Quienes al trmino de su formacin acadmica decidan universitaria; sus fines; caso contrario perdern la gratuidad de la enseanza; ( * ) matricularse en otra especialidad no gozarn de la gratuidad de la enseanza; ( * ) f. f. El nmero mnimo de crditos por semestres para mantener la condicin de estudiante regular, no deber ser menor de un dcimo de su carrera por ao; de no aprobar los cursos en esta proporcin ser amonestado por el Decano de la facultad; si al semestre siguiente no supera esta situacin ser suspendido por un semestre; si a su reincorporacin sigue sin aprobar los cursos en la proporcin establecida en el presente inciso, ser separado definitivamente de la universidad; ( g. g. Los alumnos que no concluyan sus estudios dentro de los plazos establecidos por la autoridad universitaria para cada especialidad, perdern la gratuidad y los beneficios de los programas de bienestar. h. h. Si el estudiante no pudiera continuar sus estudios durante uno o varios semestres, por razones de trabajo o de otra naturaleza, podr solicitar licencia a la universidad por dichos perodos; ( * ) Artculo 58.- De conformidad con el Estatuto de la Universidad los Estudiantes tienen derecho a: determinada libremente escogida, sobre la base de una cultura general: b. c. d. b. c. d. Expresar libremente sus ideas y no ser sancionados por Participar en el gobierno de la Universidad; Asociarse libremente de acuerdo con la Constitucin y la ley causa de ellas; a. a. Recibir una formacin acadmica y profesional en un rea

para fines relacionados con los de la Universidad; y

43

e.

e.

Utilizar los servicios acadmicos y de bienestar y asistencia

que ofrece la Universidad, as como los dems beneficios que establece la ley en su favor. Artculo 59.- Cada Universidad establece en sus estatutos un Sistema de Evaluacin del Estudiante, as como el rgimen de sanciones que le es aplicable por el incumplimiento de sus deberes, debiendo considerarse como factores generales de evaluacin la asistencia al dictado de clases y la no participacin en actos que alteren el orden y desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas. Dichas sanciones son: Amonestacin, Suspensin y Separacin de la universidad. Artculo 60.- Para ser representante de los estudiantes en los diferentes organismos de Gobierno de la Universidad, se requiere: ser estudiante regular de ella, no haber perdido la gratuidad de la enseanza en los semestres lectivos anteriores por las causales que determine la Ley, tener aprobados dos (2) semestres lectivos completos o un (1) ao o treinta y seis (36) crditos, segn el Rgimen de Estudios y no haber incurrido en responsabilidad legal por acto contra la Universidad. Artculo 61.Los representantes de los estudiantes en los organismos de gobierno de la Universidad y de la Facultad estn impedidos de tener cargo o actividad rentada en ellas durante su mandato y hasta un ao despus de terminado ste.

CAPTULO VIII DE LA INVESTIGACIN Artculo 65.- La investigacin es funcin obligatoria de las Universidades, que la organiza y conduce libremente. Artculo 66.- Las universidades mantienen permanente relacin entre s y con las entidades pblicas y privadas que hacen labor de investigacin, a fin de coordinar sus actividades. Artculo 67.- Las Universidades cooperan con el Estado realizando, por iniciativa propia o por encargo este, de acuerdo con sus posibilidades, estudios, proyectos e investigaciones que contribuyan a atender los problemas de la regin o del pas.

43

CAPTULO IX DE LA EXTENSIN Y PROYECCIN UNIVERSITARIA Artculo 68.- Las Universidades extienden su accin educativa a favor de quienes no son estudiantes regulares; en tal sentido, organizan actividades de promocin y difusin de cultura general y estudios de carcter profesional, que pueden ser gratuitos o no, y que pueden conducir a una certificacin. Artculo 69.- Cada Universidad, con la finalidad de atender a la formacin que requieren los estudios en ella, puede crear un Centro o Centros Pre-Universitarios, cuyos alumnos ingresan a ella previa comprobacin de asistencia, rigurosa y permanente evaluacin y nota aprobatoria. Su organizacin y funcionamiento es determinada por el Estatuto y reglamentos de la respectiva Universidad.

CAPTULO X DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE LOS SERVICIOS Artculo 70.- El personal administrativo y de los servicios de las Universidades pblicas est sujeto al rgimen de los servidores pblicos, con excepcin del dedicado a labores de produccin, que se rige por la legislacin laboral respectiva. CAPTULO XI DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO Artculo 75.Las Universidades ofrecen a sus miembros y servidores, dentro de sus posibilidades, programas y servicios de salud, bienestar y recreacin, y apoyan los que surjan de su propia iniciativa y esfuerzo. Fomentan sus actividades culturales, artsticas y quinquenales son objeto de su especial atencin. deportivas. La editorial universitaria y las olimpiadas universitarias,

CAPTULO XIV

43

DE LOS ESTUDIOS DE POST-GRADO Y DE SEGUNDA ESPECIALIZACIN Artculo 96.- Slo las Universidades organizan estudios de postgrado acadmico en la forma prevista en el artculo 13. Igualmente pueden ofrecer estudios de segunda y ulterior especialidad profesional para los titulados en ellas, los que dan lugar a los ttulos o a las certificaciones o menciones respectivas. CAPTULO XV DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Artculo 97.- Las Universidades siguientes tienen el nombre y la precedencia de antigedad que a continuacin se indica: 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 31. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Real Cdula de Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, Cusco. Universidad Nacional de La Libertad, Trujillo. Decreto Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque. D.L. 12-05-1551. Real Cdula de 01-06-1692. Dictatorial de 10-05-1824. 18179 de 17-03-1970

CAPTULO XVI DISPOSICIONES TRANSITORIAS

NORMA TRANSITORIA [sic] Artculo 1.Cuando se presenten normativas graves o irregularidades en una

acadmicas,

administrativas,

econmicas

universidad privada, la Asamblea Nacional de Rectores podr, de oficio, intervenir y adoptar las medidas necesarias, las que pueden llegar hasta la reorganizacin total de la universidad y el cese de sus autoridades. Artculo 2.Las Universidades privadas declaradas en

reorganizacin por leyes anteriores, continuarn en reorganizacin, amplindose este estado por un ao adicional que incluye el mandato

43

de sus comisiones por el mismo perodo y en los trminos expresados en sus leyes de creacin. Precsase que la Ley N 26313 est referida a la Universidad de San Martn de Porres.

43

43

IV.

ORGANIZACIN Y FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

La Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, como persona de derecho pblico interno, tiene su origen en la Escuelas Nacional de Agronoma de Lambayeque, creada por Decreto del 18 de marzo de 1960 y transformada en la Universidad Agraria del Norte por Ley 14681 del 22 de octubre de 1963, y en la Universidad Nacional de Lambayeque, creada por decreto ley 14052 del 2 de abril de 1962, entidades stas que se fusionan con la denominacin UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO, en virtud del Decreto Ley 18179 del 17 de marzo de 1970. Tiene su sede y domicilio legal en la ciudad de Lambayeque. Nuestra Institucin se rige por la Ley Universitaria N 23733 y el Estatuto aprobado por Resolucin Rectoral N 650-92-R, el que consta de 280 artculos y tres disposiciones finales y transitorias, que entr en vigencia el 18/6/1992. Adems rige tambin la vida de la Universidad, el Reglamento General promulgado por Resolucin N 745-96-R-CU del 3/10/1996 que ha sufrido algunas modificaciones contenidas especialmente en las Resoluciones: 29197-R; 895-97-R-CU; 627-98-R-CU y 006-99-R-CU. rganos de gobierno Asamblea universitaria Es el mximo rgano de gobierno de la Universidad y representa a la comunidad Universitaria en general y est conformado por: El Rector, quien la preside.

14 Decanos 01 director de escuela de Post Grado Representantes de los profesores 03 representantes de los graduados Un tercio de los estudiantes 03 representantes de los trabajadores, con voz y sin voto

43

02 Vicerrectores

Entre sus principales atribuciones estn: Reformar el estatuto de la universidad con el voto de los dos tercios de miembros. Elegir al rector y vicerrectores. Ratificar el plan anual de funcionamiento. Resolver en ltima instancia las situaciones conflictivas que comprometen el normal funcionamiento de la universidad siempre que no sean competencia de otros organismos. Consejo universitario Es el rgano superior de direccin, promocin y de ejecucin de la universidad y est conformado por: El Rector 02 vicerrectores 14 Decanos 01 director de escuela de Post Grado 08 estudiantes 01 representante de los graduados Aprobar las bases polticas, acadmicas y pedaggicas de la universidad. Aprobar el proyecto y presupuesto general de la universidad as como sus cuentas y de las facultades. Conferir grados acadmicos y ttulos profesionales. Aprobar anualmente el nmero de vacantes al proceso de admisin. profesores y trabajadores no docentes segn corresponda de acuerdo a ley. Declarar el receso temporal de la Universidad o cualquiera de sus entidades acadmicas. Aprobar el calendario de actividades acadmica antes de iniciarse cada perodo. Nombra, contratar, remover, promover y ratificar a los

Adems entre sus atribuciones encontramos

43

Rectorado Es el mximo rgano de ejecucin de la poltica universitaria y est a cargo de un profesor principal elegido por la Asamblea Universitaria. Entre sus funciones y atribuciones estn: Representar legalmente a la universidad. Planear, organizar, dirigir y controlar la actividad acadmica, administrativa, econmica y financiera de la universidad. Convocar y presidir el Consejo Universitario, Asamblea Universitaria y hacer cumplir sus acuerdos, en caso de empate en las votaciones tiene voto dirimente. Cumplir y hacer cumplir el Plan de Desarrollo y El Plan Anual de Funcionamiento aprobado por la asamblea universitaria.

rganos de alta direccin Rectorado Vicerrectorado acadmico Es el rgano de Direccin de la Universidad y est a cargo de un profesor principal elegido por la Asamblea Universitaria y entre sus principales funciones y atributos: Dirigir y supervisar las actividades acadmicas de investigacin, extensin y proyeccin social. Establecer polticas de capacitacin, perfeccionamiento y especializacin acadmica. Coordinar y apoyar las actividades acadmicas de las facultades y de la escuela de post grado. Participar como representante de la universidad ante los organismos encargados de formular la poltica nacional de ciencia y tecnologa. Vicerrectorado administrativo Es el rgano de Direccin de la Universidad y est a cargo de un Profesor Principal elegido por la Asamblea Universitaria y entre sus principales funciones y atributos:

43

Establecer polticas sobre las actividades administrativas en apoyo a la funcin acadmica, de investigacin, de extensin y proyeccin Universitaria.

Conducir las actividades de las oficinas administrativas y dems dependencias a su cargo. Reemplazar al vicerrector acadmico en caso de ausencia o impedimento fsico temporal. Controlar la correcta ejecucin del presupuesto y controlar la administracin de recursos.

rganos de control interno Oficina central de auditora interna

rganos de asesoramiento Dependientes del rectorado o o Oficina central de planificacin y presupuesto Oficina central de asesora jurdica

Dependientes del vicerrectorado acadmico o o o Consejo acadmico Consejo de investigacin Consejo de proyeccin social

rganos de apoyo Dependientes del rectorado o o o Secretaria general

Oficina central de informtica y relaciones pblicas

Vicerrectorado acadmico o o o Oficina central de asuntos acadmicos Oficina central de investigacin Oficina central de extensin y proyeccin social

43

Oficina central de informtica

o o o

Oficina central de biblioteca Oficina central de admisin Oficina central de impresiones y publicaciones

Vicerrectorado administrativo o o o o o Oficina central de administracin Oficina central de personal Oficina central de bienestar universitario Oficina central de transportes Oficina central de obras

rganos de lnea Facultades Escuela de postgrado

rganos descentralizados Centro Pre Universitario

FUNCIONES GENERALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

Segn el reglamento de la organizacin y funciones de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Ttulo I. Articulo 5 a) Formar profesionales humanistas y cientficos capacitados para impulsar el desarrollo. b) Promover, orientar, organizar y estimular la realizacin de la planificacin coherente con las necesidades ms urgentes de la sociedad y los recursos disponibles para su transformacin. c) Vincular sus cuadros de formacin profesional a las actividades productivas y de servicio social, orientados con un sentido prctico, realista comprometido con la sociedad. d) Establecer programas de intercambio de informacin cientfica.

43

investigacin

cientfica

tecnolgica

que

responda

una

e) Establecer programas de capacitacin y actualizacin en las diversas facultades, que permitan a sus integrantes, ampliar y renovar sus conocimientos tendientes a la obtencin de ttulos y grados acadmicos ms avanzados. f) Establecer programas culturales de estudio y difusin destinados a preservar, desarrollar y difundir la cultura regional y nacional.

ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA FMH UNPRG INICIO La Facultad de Medicina Humana nace como un programa acadmico el 03 de diciembre de 1981, segn Resolucin N 1668-R, en 1982 autorizada por Resolucin N 025-82-R. Para ser reconocida como miembro titular por la Asociacin Peruana de Facultades de Medicina (ASPEFAM). La acreditacion se logr gradualmente, a inicios del ao 2002, y en Junio del 2003, obtuvimos el Certificado de Acreditacin que tuvo una vigencia de cinco aos. Como se puede observar, nuestra Facultad, siempre ha estado en un proceso continuo de Autoevaluacin, cuyos resultados han servido para

43

formular aspectos

planes

de

mejora

en de

acadmicos

investigacin, y proyeccin social y Extensin Universitaria para mejorar la formacin profesional del futuro mdico. Misin Somos una institucin formadora de profesionales mdicos, modernos, eficientes y competitivos reconocida nacional e internacionalmente por los profesionales que forma, por la calidad de la investigacin que realiza y por la efectiva proyeccin social que brinda. Cultivaremos los ms excelsos valores de la humanidad, el desarrollo de nuestros recursos humanos y en la satisfaccin de nuestros diferentes usuarios. Visin Dotar a la sociedad, Mdicos cirujanos cuya formacin acadmica, humana y tecnolgica les permita desempearse con eficiencia profesional y calidad humana. Buscamos el uso racional de nuestros recursos mediante un acertado manejo empresarial que combine la rentabilidad econmica con factores de satisfaccin del usuario. Respetemos los principios de lealtad, equidad, solidaridad y calidez en la consecucin de la excelencia en los servicios que brindamos.

43

FUNCIONAMIENTO DE LA FMH. La facultad de medicina humana se organiza y funciona de acuerdo a la ley universitaria 23733. De la cual establece segn: CAPTULO II DEL RGIMEN ACADMICO Y ADMINISTRATIVO DE LAS UNIVERSIDADES Artculo 10.- Las Facultades son las unidades fundamentales de organizacin y formacin acadmica y profesional. Estn integradas por profesores y estudiantes. En ellas se estudia una o ms disciplinas o carreras, segn la afinidad de sus contenidos y objetivos, y de acuerdo con los currcula elaborados por ellas. Cada Universidad regula las relaciones de sus Facultades con las dems unidades acadmicas dentro del espritu de la presente Ley. Artculo 11.- Los Departamentos Acadmicos son unidades de servicio acadmico, especfico a la Universidad, que renen a los profesores que cultivan disciplinas relacionadas entre s. Coordinan la actividad acadmica de sus miembros y determinan y actualizan los syllabus de acuerdo con los requerimientos curriculares de las Facultades. Los Departamentos sirven a una o ms Facultades segn su especialidad, y se integran a una Facultad sin prdida de su capacidad funcional, segn lo determine el Estatuto de la Universidad. CAPTULO IV DEL GOBIERNO DE LAS UNIVERSIDADES Artculo 37.- El gobierno de la Facultad corresponde al Consejo de la Facultad y al Decano, de acuerdo con las atribuciones que seala el Estatuto. El Decano representa a la Facultad ante el Consejo Universitario y la Asamblea Universitaria, es elegido por el Consejo de la Facultad entre los profesores principales de ella que tengan diez aos de antigedad en la docencia, de los cuales tres deben serlo en la categora; y debe tener el grado de Doctor o el ms alto ttulo profesional cuando en el

43

pas no se otorgue dicho grado en la especialidad. El Decano es elegido por un perodo de tres aos mediante voto de los dos tercios del Consejo de Facultad. Puede ser reelegido. Artculo 38.- El Consejo de la Facultad est integrado por el Decano, quien lo preside, por representantes de los profesores y de los estudiantes, elegidos por los profesores y los estudiantes de la Facultad, respectivamente; y, por un representante de los graduados en calidad de supernumerario. Los profesores eligen no ms de doce representantes. La mitad de ellos son profesores principales. El Estatuto de la Universidad establece la proporcin de las otras categoras.

REGLAMENTO ACADMICO Art.49 Las Facultades, a travs de las Direcciones de Escuelas Profesionales, determinarn los lineamientos metodolgicos especficos de evaluacin que se consideren ms adecuados para lograr que las calificaciones revelen en forma concordante la profundidad de los conocimientos y los diferentes aspectos de aprendizaje y didctica, as como aptitudes, comportamiento tico, los mismos que sern especificados en los slabos de cada curso. De acuerdo a estos lineamientos de la ley universitaria y del reglamento acadmico, se establecen los diferentes organismos que conforman nuestra facultad que son a seguir: ORGANIZACIN CONSEJO DE FACULTAD Secretario Docente: Dr. Vctor Daniel Linares Baca Representantes docentes y Representantes graduados JEFATURAS Director escuela profesional de medicina: Dr. Jorge seminario valle Jefe departamento acadmico de ciencias bsicas: Dr. Nstor rodrguez alayo

43

Decano: Dr. Vctor A. Soto Cceres

Jefe departamento acadmico de ciencias clnicas: Dr. Carlos labrn palacios Jefe oficina de asuntos pedaggicos: Dr. Carlos chirinos chirinos Jefe oficina de administracin: Dra. Blanca falla aldana Director seccin de post grado: Dr. Jess ricardo snchez hoyos Jefe centro de investigacin cientfica: Dr. Jaime salazar zuloeta Jefe oficina de acreditacin: Dr. Jorge sosa flores Jefe biblioteca especializada: Dra. Carmen zegarra hinostroza Jefe de la oficina de proyeccin social: Dr. Jorge limo peredo ORGANIGRAMA DEL FUNCIONAMIENTO DE LA FACULTAD DE

MEDICINA HUMANA DE LA UNPRG.

http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/S/sistema_educativo.htm http://www.monografias.com/trabajos37/sistema-educativoperu/sistema-educativo-peru.shtml http://adide.org/revista/index.php? option=com_content&task=view&id=214&Itemid=49

43

http://books.google.es/books? id=wKzwKBGR6VQC&pg=PA23&dq=fines+de+la+educacion&hl=es&ei=k5 ZXTOXPMYT68AbZu8SPBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=4&ve d=0CDkQ6AEwAzgK#v=onepage&q&f=false http://books.google.es/books? id=OD1wWj0_V6UC&pg=PA25&dq=fines+de+la+educacion&hl=es&ei=k5Z XTOXPMYT68AbZu8SPBA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=5&ved =0CD4Q6AEwBDgK#v=onepage&q&f=true http://books.google.com.pe/books? id=s8KsHz4q7ZIC&pg=PA92&dq=fines+de+la+educacion&hl=es&ei=rJBXT Nu5DMP68Aaa8IiGAw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0 CC4Q6AEwAQ#v=onepage&q&f=false http://www.monografias.com/trabajos12/findeduc/findeduc.shtml

43