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NMERO 20 SEPTIEMBRE DEL 2005 vol - 3 ISSN 1696-7208

Resumen: La prueba de selectividad en el rea de lengua y literatura espaola evala principalmente la capacidad del alumno de interpretar y comentar textos actuales, humansticos y literarios, con correccin textual y gramatical. En los centros de enseanza suele relegarse la preparacin crtica y textual del alumno en favor de la imparticin de los contenidos lingsticos y literarios del currculum de lengua y literatura de segundo de bachillerato. Presentamos en este artculo los pasos para que durante el examen preuniversitario el alumno de lengua y literatura proceda metdicamente a leer el texto y a resolver las preguntas relativas al tema, resumen y estructura, as como para que gane confianza en su capacidad intelectual y expresiva a la hora de redactar el comentario crtico.

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EL COMENTARIO DE TEXTO EN LA PRUEBA DE SELECTIVIDAD La prueba de selectividad del rea de lengua y literatura se compone de tres partes: a. b. c. Anlisis de texto. Preguntas sobre lengua. Preguntas sobre literatura.

La primera prueba, el anlisis de texto, consta a su vez de dos partes en las que se evaluar: 1. Capacidad de sntesis y anlisis del contenido del texto. Para ello se pide: a. Indicar el tema y la organizacin de las ideas del texto. b. Escribir un resumen. 2. Comentario crtico sobre el contenido del texto. En esta parte se solicita el

enjuiciamiento y valoracin del contenido del texto, as como su opinin sobre el tema. La valoracin del anlisis del texto asciende a seis puntos de los diez totales de la prueba de general de lengua y literatura. Estos seis puntos se distribuyen de la siguiente manera: 1 punto para el resumen; 2 para la enunciacin del tema y la descripcin de la estructura; 3 puntos para el comentario crtico. La calificacin del ejercicio valorar el contenido y la expresin, teniendo en cuenta respecto a la expresin: La correccin gramatical (ortografa, signos de puntuacin...) La precisin y claridad en la expresin El orden y la coherencia en la expresin (estructura del texto, adecuacin a las cuestiones o temas propuestos...)

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La riqueza de estilo (variedad, fluidez...)

El principal problema a la hora de realizar el ejercicio de comentario de texto se encuentra en el mtodo a seguir. Sobre todo, el alumno debe evitar confiar en la inspiracin o en a ver qu se me ocurre y, por tanto, debe seguir una serie de pasos que le ayuden. Para lograr un resultado ptimo, debemos partir de una fase previa: la lectura del texto. LA LECTURA DEL TEXTO La lectura es la base de un buen comentario de texto porque de ella depende que comprendamos el texto en su totalidad. No basta con leerlo una sola vez ni con leerlo repetidamente a ver si nos enteramos. Te proponemos una sucesin de lecturas sistemticas: 1. Lectura comprensiva: el objetivo es conseguir una visin global del texto.

En esta fase debemos limitarnos a entender la superficie del texto. Para ello indagaremos en el significado de las palabras y la comprensin de los conceptos utilizados. 2. Lectura analtica: ahora debemos araar la superficie del texto y ver qu hay

debajo, para descubrir el hilo conductor y las ideas claves del texto. Para ello debemos: a. Subrayar todo lo que se considere importante y distinguir lo esencial. b. Escribir al margen resmenes de distintas partes, prrafos o grupos de prrafos. De esta lectura debemos deducir de qu habla el texto y bajo qu enfoque, es decir, el tema. Despus reconstruiremos la estructura en que se apoya lo subrayado: dividiremos en partes indicando las ideas fundamentales y las secundarias, pensaremos en la conexin entre las distintas ideas principales y las

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secundarias entre s. De esta lectura deduciremos la progresin temtica: a dnde quiere llegar el autor y qu camino utiliza para llevarnos all. 3. Lectura crtica: comprender el texto supone incorporarlo a nuestros

conocimientos anteriores, incluso con el riesgo de que stos se modifiquen, se cuestionen o bien se refuercen. Al principio, este proceso de incorporacin del texto a nuestro conocimiento del mundo se produce inconsciente e involuntariamente. Para hacer consciente la comprensin profunda del texto, debemos respondernos a ciertas cuestiones: a. Relativas al texto: a qu discurso pertenece, periodstico, judicial, literario, etc?, quines son sus destinatarios?, qu opiniones espera que compartan sus destinatarios; qu opiniones critica o espera modificar? b. Relativas al mundo: en qu condiciones o circunstancias histricas se redacta?, es polmico o conformista con la visin del mundo comnmente aceptada?, a qu hechos o noticias recientes se refiere?, es un tema de actualidad candente o un tema siempre debatido por los seres humanos?, parte de unos valores polticos o ticos presupuestos? es el autor un especialista en el tema propuesto? ... c. Las respuestas a estas preguntas tambin nos implican en el texto: me afecta el tema del texto?, en qu medida se dirige a m?, comparto sus opiniones?, en ese caso total o parcialmente?, me sorprende la crtica que propone?, por qu?, puedo aceptar sus principios?, polemiza con mis principios polticos o ticos?, qu argumentos hubiese utilizado yo de escribir este texto? qu argumentos se le pueden objetar?.... EL TEMA

Definir el tema tratado en el texto es el primer ejercicio de sntesis que debemos realizar. El tema es un elemento que proporciona coherencia al texto. Cada una de las partes del texto debe referirse explcita o implcitamente al tema propuesto. Sin embargo, no debemos pensar que el tema se puede definir con una sola palabra, un sustantivo. La coherencia del texto viene proporcionada por el asunto objeto del tema y por su tratamiento. Por tanto, al definir el tema, debemos indicar no slo de qu se habla, sino tambin bajo qu enfoque. As pues, el tema se definir refiriendo: a. El objeto de estudio, es decir, de qu habla. b. La parte concreta analizada, es decir, de qu aspecto. c. Su relacin, conflictiva o no, con alguna otra parte de la realidad humana, es decir, en relacin con qu. Fjate en que el tema as planteado nos ofrece una panormica de la que ser su progresin temtica, de tal modo que podremos intuir la estructura. Es como un primer indicador de direccin, ruta y destino para un viaje. Debemos tener mucho cuidado, pues esto no significa indicar en el tema la subjetividad del emisor ni las conclusiones u opiniones expuestas. Tampoco debemos confundir el tema con un posible ttulo para el texto. El ttulo de un texto busca tan slo atraer la atencin de los lectores, provocar su sorpresa o inters. Es ms, el ttulo puede en ocasiones confundirnos y no debemos dejarnos llevar por l para determinar el tema de un texto. Es preferible indicar el tema con un sintagma nominal complejo, evitando expresarlo con una oracin o con una sola palabra. El tema puede ser definido por dos estudiantes con palabras diferentes, bien porque se destaquen un matices diferentes, bien

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porque se defina de una manera ms general o ms precisa, bien porque utilicen lxicos diferentes. LA ESTRUCTURA DEL TEXTO La descripcin de la estructura del texto es un ejercicio en el que demostramos no solo nuestra comprensin del texto y de las relaciones entre sus partes, sino tambin nuestra capacidad de sntesis al extraer las ideas principales y las secundarias. Una vez realizadas las actividades de lectura, subrayado y definicin del tema del texto, se necesita volcar esta informacin en una estructura. La estructura del texto se muestra a travs de un esquema. ste ordena las ideas de un texto, refleja de un golpe de vista la estructura general y facilita el recuerdo, la comprensin y el aprendizaje. Para elaborar el esquema debemos: a. Dividir el texto en partes pequeas que compartan un mismo punto en el desarrollo temtico. b. Reconocer las estructuras textuales y la funcin que cumple cada una de las partes indicadas: la estructura descriptiva (nombre, definicin, partes y caractersticas) narrativa (personajes, acciones, cronologa, comienzo, desarrollo, desenlace) expositiva (definicin, explicacin, partes, causas, consecuencias, caractersticas, ejemplos) o argumentativa (tesis, argumentos, contraargumentos, refutaciones, conclusiones). c. Reducir a conceptos o palabras claves cada una de las partes en que hemos dividido el texto. Estas palabras pueden aparecer en el texto y las subrayamos o puede que tengamos que deducirlas nosotros mismos. Entonces debemos escribirlas al margen de cada parte. Estas palabras o conceptos claves sern las

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ideas principales desarrolladas en cada una de las partes. Es elmomento de indicar la funcin de cada parte en la estructura textual. La divisin en partes y la definicin de las ideas principales nos proporcionan la estructura bsica del texto. d. Dentro de cada parte veremos cmo la idea principal se reelabora en otras ideas secundarias. Adems tanto la idea principal como las secundarias se concretan en una serie de datos o ejemplos que tambin sealaremos. e. Finalmente, debemos dibujar la estructura en un esquema que reproduzca la linealidad del texto, la funcin, idea principal, ideas secundarias y datos o ejemplos concretos de cada parte. No debemos abusar de expresiones como Desde tal palabra hasta tal otra ni Desde la lnea tal hasta la lnea cual pues no aportan claridad ni el profesor es un ordenador! El dibujo del esquema puede adoptar la forma de rbol invertido, porque primero aparece la raz, el tema, y despus el tronco o ideas principales y finalmente las ramas o ideas secundarias. Otra forma es el esquema radial porque la palabra clave se coloca en el centro del esquema y las ideas principales y secundarias se unen por medio de flechas. Tambin podemos utilizar los sistemas ms clsicos de llaves o de nmeros y letras.

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EL RESUMEN Una vez definidos el tema y la estructura del texto, estamos en condiciones ptimas para redactar el resumen. Respecto a esta actividad, los profesores nos comportamos como si fuese muy elemental y se da por sabida, pero los alumnos la temen como si se tratara de un ejercicio extraordinario, difcil y de tcnica desconocida. Ni lo uno, ni lo otro. Efectivamente, el resumen est permanentemente en nuestras actividades cotidianas, lo practicamos cada vez que contamos el argumento de una novela, una noticia, explicamos nuestras convicciones sobre alguna cuestin o explicamos las opiniones ajenas. Es decir, a menudo en nuestras actividades diarias utilizamos diferentes textos, pero no en su integridad, sino a travs de un resumen. Pero tambin es verdad que el resumen escrito de un texto complejo requiere unas habilidades y una preparacin especfica. Qu es resumir? Resumir es construir un nuevo texto que sustituye a otro conservando su informacin y su organizacin textual. Por eso, resumir es solo posible si se ha comprendido y analizado el texto en cuestin. Un resumen es una especie de mapa que nos permite movernos por el texto ausente, conservando la informacin esencial y proporcionando un hueco por si quisiramos dar cabida a la informacin omitida. El resumen debe representar, no reproducir, con fidelidad el texto, de tal manera que la informacin que hemos omitido, pudisemos asociarla a algn fragmento del resumen. El resumen tambin debe recoger el aspecto pragmtico del texto, es decir, identificar el autor, el texto en concreto, el tipo de mensaje y su intencin comunicativa. Qu hace el autor con el texto? Esta parte debe ser el inicio de nuestro resumen y hace que cualquier lector identifique inmediatamente nuestro texto como un resumen. Inmediatamente despus debe aparecer la informacin sobre el contenido: el objetivo del

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texto y las informaciones principales y secundarias. Para esta parte podemos usar la informacin detallada en la estructura. Finalmente, el resumen debe ser coherente, es decir, tener los debidos mecanismos de coherencia textual: conectores, sinonimia, correferencias, repeticiones, etc., de modo que cada oracin del resumen deje clara su relacin con las oraciones anteriores. En el resumen, la bsqueda de la brevedad hace que omitamos informacin porque se da por sabida por el lector, sin darnos cuenta de que es necesaria para la correcta comprensin del resumen. Debemos, por tanto, explicitar y concretar los hechos y

circunstancias a que se refiere el autor sin dar nada por sabido o presupuesto. Resumir consiste en cuatro operaciones fundamentales: omitir, seleccionar, generalizar y construir: a.) Omitir todo lo que no tenga funcin en la estructura: situaciones anecdticas,

aspectos casuales o episdicos. Son datos sin importancia en el diseo general del texto. b.) Seleccionar consiste en mantener la parte del texto que recoja lo esencial. La

seleccin consiste en reescribir el enunciado que implica los otros. Pero mucho cuidado con repetir y copiar las frases del texto! El resumen debe consistir en todo momento en un nuevo texto construido totalmente por nosotros. c.) Generalizar consiste en redactar el caso general que engloba los casos

concretos que aparezcan en el texto. d.) Construir: a veces el texto original omite informacin porque su autor espera

que los lectores la deduzcamos. En este caso debemos reconstruir esa informacin que relaciona acciones o hechos que aparecen en el texto original.

Resumir es construir un nuevo texto pero utilizando selecciones, omisiones y generalizaciones, de ah que el resultado no conserve apenas las palabras literales del texto. Debemos comprobar que el resultado de estas operaciones posea las siguientes caractersticas: 1. Brevedad: el resumen condensa y reduce sin dejar atrs ningn dato

importante pero sin enunciar datos accesorios, pues eso significa darles una importancia que no poseen en el texto. 2. Objetividad: no se debe tergiversar el sentido del texto ni utilizar trminos

equvocos o inexactos. Tampoco se deben dar valoraciones personales que distorsionen lo expresado en el texto. 3. Textualidad: el resumen es un texto breve pero completo. Se debe evitar tanto

hacer resmenes esquemticos como seguir linealmente la sucesin de ideas del texto. Es aconsejable no tener delante el texto al hacer el resumen y seguir nuestro propio orden de exposicin. 4. Personalidad: no se debe imitar el estilo del texto resumido. Se debe utilizar

un tono y estilo neutro con nuestras propias palabras. Si el autor ha utilizado un estilo concreto con una intencin significativa, debemos hacer referencia a este estilo al principio o al final del resumen, nunca en medio. Este es el caso de la irona, la vehemencia, la hiprbole, la alusin directa al lector, etc. . Sin embargo, si un estilo determinado es el esperado en ese tipo de texto o, sencillamente, es el fruto de una redaccin esmerada, no debemos hacer alusin a l en el resumen. Por ejemplo, el tono serio y solemne de la Constitucin no es significativo pues es el esperado en ese tipo de

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textos y, por tanto, no se debe indicar en un resumen. No copies nunca partes del texto. Cada lector resume de manera distinta: primero, porque los estilos son diferentes; segundo, porque como dijimos acerca del tema, las percepciones tambin difieren. Sin embargo, no puede haber dos resmenes tan diferentes que pensemos que corresponden a textos originales diferentes. EL COMENTARIO CRTICO DEL TEXTO Con el comentario crtico se pretende valorar nuestra capacidad de creacin y redaccin de textos personales, coherentes y correctos estilstica, gramatical y ortogrficamente. Tambin es una forma de comprobar que hemos comprendido profundamente el texto comentado. Comprender profundamente significa no solo comprender la letra, sino tambin que comprendemos el mundo al que se refiere, las ideas que subyacen, las personas a las que se dirige, lo que quiere lograr de estas personas, de qu quiere convencerlas y para qu, es decir, su intencin comunicativa. Observa que estas preguntas debemos hacrnoslas durante la lectura crtica. Comentar implica, por tanto, explicar el texto. Para explicar el texto, debemos suponer que existen receptores para los que es totalmente ininteligible porque no conocen el mundo al que se refiere, ni las ideas que lo sustentan ni se imaginan qu cambio espera provocar en sus receptores. Cuando expliquemos el texto, debemos tener en mente a este receptor tan ignorante (aunque se trate del seor profesor!). Comprender profundamente tambin significa que el texto provoca una respuesta en nosotros no como estudiantes, sino como ciudadanos. El texto propone ideas que coinciden, difieren o modifican nuestros conocimientos y opiniones previas sobre el tema.

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Hemos visto que el autor posee unas determinadas intenciones comunicativas que se satisfacen, en alguna medida, en nosotros. El comentario es nuestra respuesta como receptores al mensaje enviado por el autor. Comentar implica tambin, por tanto, responder al autor del texto, entablar un dilogo. Dialogar con alguien nos obliga a partir desde el punto donde lo dej nuestro interlocutor (el autor, en nuestro caso), a apoyar o criticar las ideas defendidas por ste, a derivar nuestras propias consecuencias si apoyamos sus conclusiones, y a deducir nuestras propias conclusiones y consecuencias si es que criticamos las del autor. Varios son los problemas con los que el estudiante se enfrenta al abordar el comentario crtico: 1. Falta de juicio previo o de opiniones formadas sobre el tema propuesto. Efectivamente, por la juventud y variedad de intereses nadie espera que el estudiante opine con profundidad sobre todos los temas posibles. Sin embargo, si el alumno percibe que el texto provoca su asentimiento, rechazo o, por qu no, su sorpresa, entonces, eso se debe a que el texto ha dado con algn conocimiento o experiencia previa que le puede servir para desarrollar el comentario. Incluso, aunque esto no ocurriera, el alumno debe tener claro que el texto propuesto ya es un objeto por s solo comentable desde criterios ms objetivos. De todos modos, estar al da de la actualidad periodstica, leer artculos de opinin y estar atentos a los debates sociales son una gran ayuda no solo para responder a un comentario crtico, sino especialmente para madurar como personas y ciudadanos responsables. 2. Temor a no expresar la opinin correcta o acertada. No existen respuestas fallidas ni acertadas en un comentario crtico, pues todas las opiniones son vlidas.

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Solo se va a evaluar que el comentario se atae al texto comentado, que se expone las ideas propias coherentemente y que el estilo y la redaccin son correctas. 3. Comprensin parcial o incompleta de lo expuesto en el texto. No es necesario comprender el texto en su totalidad. La comprensin de las ideas principales y el reconocimiento del tema, de las tesis y de las consecuencias propuestas por el autor son suficientes para la elaboracin de un comentario crtico. 4. Falta de conciencia de por qu est a favor o no de lo expuesto. Nuestra primera respuesta es siempre intuitiva. Para hacerla consciente debemos proceder a una lectura crtica. Esto implica leer preguntndonos acerca de las condiciones de verdad o falsedad de cada una de las partes del texto y de los argumentos utilizados por el autor y respondindonos qu pensamos nosotros al respecto. De esta lectura crtica extraeremos los argumentos que manejamos para la explicacin y defensa de nuestras opiniones respecto al texto. 5. Hbito de reproduccin de textos estudiados, es decir, memorizados. Los exmenes nos obligan a reproducir de memoria no solo unos datos o conceptos, sino tambin la estructura en que estn ordenados para su enunciacin. Esta prctica atrofia nuestra capacidad de crear textos propios con contenidos acadmicos. Debemos, por tanto, ser conscientes de esta deficiencia y cambiar de mentalidad a la hora de redactar el comentario crtico, pues no es un examen tradicional. 6. Excesiva confianza en la inspiracin o la espontaneidad a la hora de redactar. Precisamente, los nicos textos no memorsticos que el alumno produce habitualmente son cartas personales, debates orales improvisados y conversaciones distendidas con los amigos. Por eso rechaza la preparacin previa y programada de un texto, sin darse

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cuenta de que el comentario requiere un esquema previo para que d como fruto un texto completo y coherente. Adems, el esquema se convierte en una herramienta fundamental para utilizar el escaso tiempo disponible para esta prueba escrita en la selectividad. La prctica del esquema y del comentario son ejercicios necesarios y tiles para otras muchas pruebas que la vida nos ofrece, como la redaccin clara y comprensible de una instancia a la administracin, una reclamacin por escrito, la defensa de nuestras posiciones e intereses en un conflicto, a la hora de competir por un puesto de trabajo, etc. 7. Dificultades a la hora de utilizar la puntuacin y el lxico correctos. Hay una serie de medidas que ayudan a evitar errores lingsticos y estilsticos: a. Escribir oraciones cortas y sencillas (recuerda: el punto y seguido es el mejor amigo del que escribe). No escribir el monstruo oracin-prrafo. Tanto que y tanto y y tanta coma innecesaria se pueden eliminar y sustituir por un punto y seguido. b. Colocar una coma solo cuando sea necesario (enumeraciones, apartes, explicaciones a una palabra, despus de la proposicin subordinada y antes de la principal) y nunca entre el sujeto y su verbo, nunca para separar oraciones y nunca porque pensemos que haya que hacer una pausa. c. Ordenar el texto en prrafos. Cada prrafo, una idea. d. Cuidar la presencia y legibilidad del texto. e. No utilizar una palabra porque nos parezca ms culta que otra a no ser que tengamos certeza de que nuestro uso es el correcto f. No utilizar palabras ni expresiones coloquiales, pues podemos caer en el lenguaje inadecuado, cuando no vulgar. Si se usa expresiones coloquiales, debe ser

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excepcionalmente, entre comillas y con alguna funcin estilstica, como la irona, la exageracin, reduccin al absurdo, etc. g. Evitar la presencia de la primera persona (en mi opinin, yo creo...). Est claro que lo que t firmas, es tu opinin. h. Evitar la segunda persona: si estudias mucho, tienes ms posibilidades de aprobar. Esta es una forma de generalizacin muy coloquial. i. Para la impersonalidad o la generalizacin culta, se usa la tercera persona singular y la impersonal con se. j. Darle la importancia que tienen, mucha, a las tildes. k. Revisar la ortografa al final de la redaccin. l. Releer el texto escrito cada vez que vayamos a comenzar un prrafo. m. Leer en voz alta el texto al final de la redaccin. CMO COMENZAR EL COMENTARIO CRTICO? Un comentario crtico puede adoptar tantas formas como redactores hay, pero para el redactor que empieza lo mejor es dotarle de un modelo o estructura sobre la que vierta sus ideas propias. Pensemos que nuestro texto debe adoptar fundamentalmente la estructura de los textos argumentativos (no nos asustemos, estos son los textos ms habituales en nuestros actos comunicativos cotidianos). Por tanto, debemos tener claro qu postura vamos a defender y con qu armas, digo, argumentos. As pues, lo primero es saber qu queremos decir. Para ello, como dijimos, debemos partir de una lectura crtica y tras ella, tomar una decisin: qu opinin nos merece el texto y qu queremos decir en nuestro comentario? Una vez decidido el destino, a dnde queremos llegar, debemos ir elaborando la ruta a seguir: el esquema. Piensa que la elaboracin del esquema sirve no

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solo para ordenar el texto, sino tambin para que surjan nuevas ideas mientras se confecciona. Proponemos la siguiente estructura para ordenar el comentario: 1. Introduccin: presentacin de nuestro objeto de estudio y creacin de expectativas. 2. Desarrollo: elaboracin de argumentos necesarios para comprender nuestra posicin ante el texto y el tema propuesto. 3. Conclusin: exposicin de las ideas fundamentales que queremos defender. (Opcional) Consecuencias: desde nuestras conclusiones, iremos ms all.

AUTOR: BERNARDO RUIZ FIGUEROA TTULO: ANLISIS Y COMENTARIO CRTICO DE TEXTO EN LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD: LA PREPARACIN DEL ALUMNO DE LENGUA Y LITERATURA