PROGRAM PRA SEKOLAH

FAUZIAH BINTI SALLEH KHALILAH BINTI ISMAIL NUR FATIN FARHANA BT MUHD SUKRI MOHD ASYRAF BIN KAMAL

 MARIA MONTESSORI(31 OGOS 1870-6 MEI 1952) DILAHIRKAN PADA TAHUN 1870 DI

CHIARAVALLE(ANCONA)ITALI,ALESSANDRO DOKTOR ITALI DAN PENDIDIKAN MATI 6 MEI 1952(BERUMUR 81) WARGANEGARA ITALI EDUCATION UNIVERSITI OF ROME LA SAPIENZA MEDIKAL SCHOLL TERKENAL DENGAN PENGASAS KAEDAH PENDIDIKAN MONTESSORI AGAMA CATHOLIK

 Mengikut

kajian yang dilaksanakan oleh maria montessori kita dapat melihat semua kanak kanak yang berusia 3 6 tahun mempunyai ciri ciri yang universal dalam kehidupan mereka.

 Semua

kanak - kanak mempunyai absorbent

mind Semua kanak kanak melalui peringkat umur yang sensetif Semua kanak kanak ingin belajar Semua kanak kanak belajar melalui bermain dan bekerja Semua kanak kanak melalui berbagai peringkat perkembangan Semua kanak kanak ingin berdikari

 Matlamat

pendidikan Montessori yang terpenting ialah perkembangan individu secara menyeluruh yang merangkumi aspek fizikal, sosial, emosi dan intelek.

 Persekitaran Kanak-kanak Guru Bahan Kurikulum Aktiviti

Pusat Prasekolah

Kehidupan Harian (Daily Living) Bahan Deria (Sensorial Material)

Suasana persekitaran pendidikan Montessori haruslah mempunyain kawasan yang luas untuk kanak-kanak bergerak dengan bebas serta dilengkapi dengan taman permainan dan juga kebun bunga untuk mewujudkan suasana yang menyeronokkan. Peralatan asas seperti kerusi, meja, almari, sinki basuh tangan, papan hitam dan pelbagai lagi haruslah sesuai dengan umur mereka, bagi memudahkan kanak-kanak menggunakan kemudahan tersebut disamping dapat mengelak daripada berlaku kecederaan sewaktu proses pembelajaran. Falsafah Montessori adalah berdasarkan logik,teratur, sistematik dan indah.

 Berdasarkan

kepada aktiviti individu. Kanakkanak pelbagai umur melibatkan diri dalam aktiviti-aktivtiti yang berbentuk individual. Kanak-kanak bebas memilih mana-mana projek yang mereka sukai. Aktiviti biasanya dilakukan di atas tikar atau di atas meja. Kanak-kanak mengikut arahan kendiri bekerja bersendirian atau berdua-duaan. Kanak-kanak yang lebih muda mempelajari aktiviti tertentu dengan cara memerhati dan meniru rakan-rakan yang lebih tua.

 Kawalan

orang dewasa sangat minimal. Guru memerhati kanak-kanak dari jauh dan hanya melibatkan diri sewaktu membuat demonstrasi kepada kanak-kanak tentang bagaimana menggunakan alat-alat atau bahan yang baru. Guru-guru tidak memuji kanak-kanak kerana matlamat aktiviti ialah untukmendapat self rewarding, motivasi intristik. Guru-guru Montessori mempelajari kaedah dan kurikulum dengan mengikuti kursus intensif diperingkat ijazah.

 Mempunyai

ciri-ciri khusus iaitu bahannya didaktik iaitu dibentuk untuk mengajar pelajaran tertentu. Berbentuk (self correcting). Mereka akan mendapat maklumat balik setelah berjaya atau tidak dalam menyempurnakan tugas berdasarkan bahan tersebut. Bahan dibina daripada mudah kepada yang lebih susah dan bahan-bahan dibina dengan cermat seperti bahan-bahan semulajadi contohnya kayu yang divarnish.

Terdapat

beberapa set aktiviti diantaranya ialah: Aktiviti yang berkaitan dengan kehidupan harian Aktiviti yang berkaitan dengan penggunaan deria Aktiviti yang bercorak akademik

 Aktiviti

ini berbentuk praktikal seperti: Mengenakan butang baju Memasang tali kasut Menggilap kasut Menyikat rambut Menyiram pokok Mencuci tingkap dan menyapu sampah dan mengelap meja.

Untuk memperkembangkan kemahiran kanak-kanak, Montessori telah mencipta berbagai alat bantuan mengajar seperti:
Pink Tower Brown Stairs Red Rods Cylinder Block Smelling Jar Baric Tablets Sound Boxes

 Geometric

Insert of Wood and Frame Latihan Pengecaman Bentuk Kertas Pasir Huruf Abjad Manik Artistic or Cultural Material and Exerc

Melalui pendidikan menggunakan model Montessori, kami dapati banyak faedah yang diperolehi oleh kanakkanak iaitu dalam membantu perkembangan kognitif, fizikal, sosial dan emosi mereka. Selain itu, melalui aktiviti seharian mereka di dalam kelas dapat membantu kanak-kanak memperkembang, menyusun, meluas dan menghalusi persepsi deria dari segi penglihatan, pendengaran bau dan rasa. Pendidikan Montessori juga dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih teratur dan lebih menyeronokkan serta dapat melatih kanak-kanak agar lebih berdikari,bertanggugjawab dan fokus dalam melakukan setiap tugasan mereka.

 Guru-guru

memainkan peranan penting dalam memastikan murid-murid berada dalam keadaan lebih bersedia dan sentiasa memerhati tingkahlaku kanak-kanak ketika menjalankan aktiviti bagi menilai kebolehan mereka. Suasana persekitaran dan kemudahan pembelajaran yang di sediakan dalam pendidikan Montessori yang berkesan dan efektif dapat melahirkan kanak-kanak yang lebih positif dan berkeyakinan tinggi. Secara keseluruhannya pendidikan Montessori sangat berkesan dalam membentuk pendidikan awal kanak-kanak yang lebih berkualiti.

WASSALAM