Transition: Counting from One on Materials to by Imaging Domain:Addition and Subtraction

E
Achievement Mathematical Processes: Level One Number and Algebra: Level One CA
Objectives Problem Solving:  Make up, tell, and record number stories, up to 9, about given 
Use equipment appropriately when exploring mathematical ideas. objects and sequence pictures. AC
Logic and Reasoning:  Form a set of up to 20 objects.
Classify objects. Read and write any two­digit whole number. EA
Communicating Mathematical Ideas:  Rote count to at least 50.
Devise and follow a set of instructions to carry out a mathematical  Make sensible estimates and check the reasonableness of answers. AA
activity.  Model and explain addition calculations with a sum of up to 20.
Record and talk about the results of mathematical exploration. Using up to 20 objects, model and explain subtraction calculations. AM

AP
Strategies being Problem References Knowledge being Resources
developed progression developed
Solve one step result addition  4 + 3 = , 5 + 2 = , Teaching Addition, Subtraction, Identify numbers in the  BSM 
6 + 1 = , 8 + 4 = , and Place Value (Book 5)
(joining) problems, with  range 0–20, at least. 2­1­5, 6­1­7, 6­1­9, 6­3­2, 6­3­
Using one hand (12)
answers up to 20, by  2 + 6 = , 3 + 7 = , 3, 6­3­4, 6­3­5, 6­3­6, 6­3­7,
Using tens frames (13)
counting all the objects in  8 + 5 = , 16 + 2 = . Both hands (13) 6­3­22, 6­3­43, 6­3­44, 6­3­45, 
their head (by imaging).. Imaging with tens frames (14) 6­3­46, 6­3­49, 6­3­50, 6­3­81, 
Imaging many hands (15) 6­3­83, 7­1­1, 7­1­2, 7­1­41,
Crossing the five barrier (16)
7­1­42, 7­1­43, 7­3­4,  7­3­9, 
BSM 
7­3­45, 7­4­46,
6­1­9, 6­1­46, 6­1­47, 6­1­81, 6­1­82, 
6­3­7, 6­3­8, 6­3­49, 6­3­82, 6­3­84, 7­1­ 8­1­4, 8­1­43, 8­1­44, 8­1­53,
6, 7­1­52, 7­1­53, 7­1­84,  11­1­6, 11­1­47, 11­1­82
7­1­85, 7­3­4, 7­3­7, 7­3­50, 7­3­51, 7­3­
52, 7­3­82, 8­1­5,  8­1­9,
8­1­51, 8­1­52, 8­1­83, 8­1­84, 
8­3­7, 8­3­9, 8­3­50, 8­3­51,
10­1­3, 10­1­42, 10­1­82, 11­1­10, 11­1­

© 2006 Crown Copyright Numeracy Development Projects 1

 11, 11­1­54, 11­1­55, 11­1­56, 11­1­85

Strategies being Problem progression References Knowledge being Resources E

developed developed
Solve one­step subtraction  5 - 3 = , 6 - 2 = , Teaching Addition, Subtraction, and Say the forwards and  CA
8 - 4 = , 10 - 3 = , Place Value (Book 5)
(take away) problems, with  backwards number word 
Using one hand (12)
the starting numbers up to  12 - 5 = , 15 - 3 = ,
Using tens frames (13) sequences in the range  AC
20, by counting all the objects  18 - 4 = , 13 - 4 = . Both hands (13) 0–20, at least.
in their head (by imaging).. Imaging with tens frames (14) EA
What’s hidden (15)
Imaging many hands (15) AA
Crossing the five barrier (16)
BSM AM
8­1­10, 8­1­53, 8­1­85, 8­3­8, 8­3­9, 9­1­14, 
9­1­15, 9­1­16, 9­1­55, 9­1­56, 10­1­2,  AP
10­1­41, 10­1­81
Solve addition and  2 + 2 =  so 20 + 20 = , Teaching Addition, Subtraction, and Order numbers in the  BSM
5 + 5 =  so 50 + 50 = , Place Value (Book 5)
subtraction problems with  range 0–20, at least. 7­1­4, 7­1­5, 7­1­46, 7­1­48, 
3 + 4 =  so 30 + 40 = , Ten sweets per packet (17)
decade numbers by counting  7­1­81, 7­1­82, 7­3­3, 7­3­44, 8­
tens in their heads. 5 – 3 =  so 50 – 30 = , 1­6, 8­3­3, 8­3­4, 8­3­5, 8­3­44, 
10 – 5 =  so 100 – 50 = ,
8­3­45, 8­3­46
8 – 4 =  so 80 – 40 = 
Instantly recognise  BSM
patterns to ten (doubles  7­1­49, 7­1­50, 7­1­51, 7­1­83, 
and five based),  8­1­5, 8­1­7, 8­1­46, 8­1­47, 
including finger and tens  8­1­48, 8­1­49, 8­1­82, 9­1­6, 9­
frame patterns. 1­12, 9­1­13, 9­1­43, 9­1­44, 9­
1­50, 9­1­51, 9­1­52, 9­1­53, 9­
1­54, 9­1­85, 9­1­86

© 2006 Crown Copyright Numeracy Development Projects 2

 Recall facts within five 
and doubles to ten.

© 2006 Crown Copyright Numeracy Development Projects 3