幼兒 學習 體驗

CECE 3203

導修九

學習動機 與 動機理論
( 單元十 )
1
 幼兒學 習體驗

學學 理不 動
習習 論同 機
的的 的 與
不定 學 學
同義 習 習
度和
向作
用 學認 學行
， 習知 習為
理取 理取
論向 論向
的 的

透過有 效教學 促進 有意義 的學

2
習
本
單
元
概
念
圖

3
活動 ( 一 ) 全體討論

4
 頁 10 – 4 至 10
– 5
動機有四個 特性
❚ 始動性
❚ 導向性
❚ 動機決定行動的強度
❚ 維持性

5
 學習 動機的 重要 性
頁 10 –
5
提升學業成就

較佳的
學習策略、態度
較佳的
課堂表現

6
 頁 10
–5
學習 動機 的分類 方法

「內發 動機」 Vs 「外 控動
機」

活動 ( 二 ) 討論
7
全體討論
討論問題 ( 一 )

8
四種 不同取 向的動機理 論

9
 頁 10 – 8

1. 心理分析取向
— 本能論
( 代表 人物 ： S. Freud)
生
死 之
的 本
本 能
能
10
 頁 10 – 8 至 10 -
9

2. 行為取向
— 驅力論
( 代表人 物： Hull)
— 增強論
( 代表 人物 ： Skinner)

11
3. 人本取向
— Maslow 需求
階層 論
— 成
就動 機論
—
12
Maslow 需求階 層論

習作 ( 一 )

13
 頁 10 –
12
對
教育
啟示 必須
先滿足學生的匱乏需 要，
學生才 有動機 去學 習

14
 頁 10 –
成就動 機論 12

追求成就的需求 , 避免失敗的
需求

給予 挑戰性不高的作業，
有挑戰性的習作 或將工作拆為細小步驟

15
 頁 10 – 1 3 至
10 - 1 4
自我抉 擇論

人有 自我抉擇的需求
若老師 能給學 生合適的自 主
權，學 生能更 自發 地學習
16
4. 認知取向
— 自我
效能論
—
歸因論
17
 頁 10 –
14
自我 效能 論
什麼是 “自我效 能 ” ?

18
 頁 10 –
14
自我 效能 論
自我效能決定了動機的強弱 ：

自我效能高 的人有 較高的動機 嘗試，

自我效能低 的人則會 不敢嘗試

19
 頁 10 –
15
自我 效能 論
對教學的 示：
教師應該 注意 提高學 生對
自我 效能的 評估 --- 協助
學生 相信自 己有 能力完 成學
習的 任務，這樣 學生 的學習
動機 就會提 升。
20
 頁 10 – 1 5 至
10 - 1 9
歸因 論

歸因 = 對一件事件的 ( 成功
或失敗 ) 結果的解釋

21
歸因 論
❚ 常見的 歸因方 法
頁 10 –
能力 運氣 15
努力 身心狀態
工作難度 他人 的協助
❚ 歸因的三種向度
內外向度 頁 10 –
16
穩定向度
控制向度
22
歸因 論
❚ 常見的 歸因方 法
能力 運氣
努力 身心狀態
工作難度 圖表
他 人的 協助
❚ 歸因的三種向度
內外向度
10.2
穩定向度
控制向度

23
歸因 論

習作 ( 二 )
思考問題 ( 三 ) 1,2
24
 頁 10 –
17
歸
因 指出 :
論 一個 人如 何歸因
會影 響其 動機

25
歸
因 指出 :
論 一個 人如 何歸因
會影 響其 動機
圖表 10.3

26
歸因 論

習作 ( 三 )

27
論

習作 ( 四 )

28
 頁 10 –
23
一個新興的 觀點 ：

「期 望 x 價值」 理
論
內容上涵 蓋了
很多其 他的 動機理 論

29
討論

討論問 題 ( 二 )
1

30
全體分享
討論問題 ( 二 )
2,4,5
31
本課重點

32
活動 ( 三 )
觀看錄影帶
討論 : 香港學童的學習動機
屬於哪一類
型？

33
下一次導修 :

學習動機的培養

34
單元十一準備

35