Proyecto de trabajo: MICKEY MOUSE

Proyecto de trabajo
Mickey Mouse

EDUCACIN INFANTIL
4 aos
Cristina Canino Ramos (4 aos A) Noelia del Pino Surez Marrero (4 aos B)
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Introduccin
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currculo de educacin infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programacin es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas. A la hora de elaborar la programacin debemos tener en cuenta: El currculo de la etapa y la normativa al igual que la programacin de aula El desarrollo psico-evolutivo de los nios/as a los que va dirigida Conocimiento del grupo clase Caractersticas del entorno sociocultural y la familia Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

sta programacin nos va a ayudar a contestar al qu, cmo y cundo ensear y al qu, cmo y cundo evaluar.

Justificacin
En Educacin Infantil, sabemos que es muy importante partir de los conocimientos previos de los nios y nias, as como de sus intereses para que el proceso de enseanza y aprendizaje sea motivador. Por esta razn, el trabajo por proyectos es muy adecuado en esta etapa. El trabajo por proyectos, cumple adems lo que nos indica la LOE en su art. 14, que destaca la necesidad de transmitir los contenidos educativos por medio de actividades globalizadas que tengan inters y significado para el nio.
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Los proyectos de trabajo permiten organizar la actividad en el aula partiendo de los intereses de los nios, creando una dinmica globalizada e individualizada que fomenta un aprendizaje como un proceso de construccin conjunta mediante la cooperacin y respeto entre todos para llegar a una decisin consensuada, adems de potenciar la lgica, la imaginacin y la creatividad. El guin de trabajo (el ndice) se elabora a partir de las ideas del grupo. Por tanto, los temas que trabajamos en cada proyecto, surgen de los propios nios y nias, implicndoles con ello en la bsqueda de informacin y elaboracin continua del material que vamos a utilizar. Para todo esto es muy importante la colaboracin de las familias, que se pueden implicar en todo el proceso de principio a fin.

En definitiva, la experiencia llevada a cabo me ha demostrado que los proyectos son una propuesta de carcter constructivista a partir de la cual se favorece el aprendizaje significativo, actitud que fomenta la toma de decisiones por parte de los nios y nias en Educacin Infantil. Los aspectos que se van a abordar en este proyecto son: CARACTERSTICAS DE MICKEY MOUSE (partes del cuerpo, vestimenta) VIVIENDA: dependencias de una casa, tipo de viviendas, profesiones de las personajes que construyen una casa EL RECICLADO EL JARDN (plantas, rboles.) AMISTAD MEDIOS DE TRANSPORTE MEDIOS DE COMUNICACIN FANTASA O REALIDAD
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Desarrollo curricular
OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES: Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de accin, respetando las diferencias, y adquirir hbitos bsicos de salud y bienestar. Adquirir una progresiva autonoma en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en s mismos y seguridad emocional. Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploracin de los usos sociales de la lectura y la escritura: asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.

OBJETIVOS POR REAS

Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Conocer y representar su

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicacin y representacin.

Acercarse

al

conocimiento

de

Valorar la lengua oral como medio de regulacin de la convivencia, utilizando los diferentes lenguajes como instrumento de

cuerpo sus elementos y algunas de sus funciones, adquiriendo hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud.

distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, estableciendo

relaciones con personas adultas y sus iguales interiorizando

comunicacin.

progresivamente las pautas bsicas de convivencia y comportamiento

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social. Descubrir las posibilidades de accin y de expresin del propio cuerpo, realizando de manera autnoma, cada vez ms Iniciarse en las habilidades manipulando elementos identificndolos relaciones y y de Comprender, reproducir y recrear algunos textos, mostrando

matemticas, funcionalmente colecciones, estableciendo

actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos

actividades

habituales y tareas sencillas.

agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento como y valorndolas de y

instrumento informacin

comunicacin, disfrute.

Desarrollar la curiosidad y el inters por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las

tecnologas de la informacin y comunicacin como fuente de aprendizajes.

OBJETIVOS DIDCTICOS

Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicacin y representacin.

Conocer las caractersticas fsicas de nuestro personaje Mickey Mouse

Identificar las caractersticas de la vivienda de Mickey

Utilizar

diversos

medios

audiovisuales como fuente de informacin.

Conocer algunas partes del cuerpo: CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES

Conocer las partes de una vivienda.

Expresar sus ideas, sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral

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Interpretar y distinguir diferentes imgenes. Facilitar el desarrollo de las habilidades sociales a travs del trabajo Conocer vivienda diferentes tipos de Conocer el vocabulario y escribir las palabras trabajadas en el proyecto Conocer algunas profesiones sobre quin construye una casa; albail, pintor, electricista.. expresar cualidades Clasificar la basura segn el Expresar oralmente o mediante dibujos el contenido de pequeos relatos o cuentos Identificar los sentimientos, emociones y necesidades propias una y ajenas, actitud Valorar la importancia del reciclado Utilizar la expresin corporal como medio de expresin de diferentes sentimientos y situaciones Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa.

cooperativo. Mostrar actitudes de aceptacin y respeto hacia reglas y normas que rigen la convivencia. Reconocer y

positiva de los dems

contenedor que le corresponda

desarrollando comunicativa.

Valorar la importancia de tener una buena amistad, respetando y

Conocer las partes de una planta y de un rbol

Manifestar

curiosidad

por

el

lenguaje escrito.

aceptando a los dems Reforzar la precisin en la coordinacin visomanual y las habilidades Identificar las caractersticas del otoo Identificar algunos fonemas

trabajados en este proyecto

necesarias con un grado de precisin cada vez mayor Controlar su cuerpo, y sus funciones, descubriendo las posibilidades de Identificar los distintos medios de transportes Utilizar las tcnicas y recursos bsicos de las diferentes formas de representacin y expresin

accin y de expresin a travs de representaciones de psicomotricidad, canciones y cuentos.

plstica, musical y corporal para aumentar comunicativas creatividad sus y posibilidades desarrollar la

Respetar y valorar la importancia de mantener los ambientes limpios

Conocer algunas seales de trfico y aprender a respetar dichas seales

Realizar un dptico informativo para informar a las familias o

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amigos el uso del reciclado como un medio de comunicacin Descubrir los diferentes medios de transporte: terrestre, martimos y areos. Conocer y utilizar algunos medios de comunicacin Observar una propaganda y hacer un buen anlisis crtico del mismo Participar en las actividades

realizadas en casa. Realizar la secuenciacin de

imgenes en relacin al proyecto. Contar hasta 10 y asociar nmero con cantidad. Iniciarse en las habilidades estableciendo de agrupamientos,

matemticas, relaciones

clasificacin, orden y cuantificacin Identificar imgenes y secuenciarlas por orden.

COMPETENCIAS BSICAS Las Competencias bsicas en Infantil Este proyecto llevado a cabo tiene cmo especial inters que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratgico del conocimiento. En este sentido, el proyecto est en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educacin espaola (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera va de
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materializacin del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingstica, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapi en la comprensin escrita a travs de cuentos, dpticos, revistas. Con respecto a la Competencia matemtica se ha visto favorecida a partir de la manipulacin de los diversos objetos, del establecimiento de relaciones de clasificacin y orden, de la resolucin de diversos planteamientos matemticos que son favorables en su aplicacin diaria. Asimismo, en el Tratamiento de la informacin y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto, adems de utilizar los medios audiovisuales como fuente de informacin y de comunicacin tanto el ordenador, como la cmara digital, la pizarra digital, etc. La principal competencia que se trabaja en la metodologa de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que est estrechamente vinculada a las experiencias de investigacin, formulacin de hiptesis, contrastacin de la informacin, manipulacin de objetos etc. y en todo momento, se ve reflejado todos estos aspectos mencionados. A su vez, tambin aparece la competencia del Conocimiento e interaccin con el mundo fsico ya que los nios tienen un especial inters por conocer el jardn de Mickey, sus plantas, rboles.. La Autonoma e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los nios y nias. Las situaciones de observacin, de experimentacin y de verbalizacin que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploracin e indagacin de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.

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Sin embargo, la competencia social y ciudadana est en estrecha relacin con el trabajo cooperativo en el aula. Los nios y nias se relacionan con los dems de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la ltima competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artstica.

CONTENIDOS REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONIMA PERSONAL Bloque de contenido I. El cuerpo y la propia imagen. Exploracin, identificacin y diferenciacin de las partes del propio cuerpo y de los dems. CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES Aceptacin y valoracin progresiva de las caractersticas y limitaciones propias y la de los dems, evitando actitudes discriminatorias y respetando las diferencias. Descubrimiento del esquema corporal, de las posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo, utilizando los sentidos para la exploracin e identificacin de las propiedades de distintos objetos y materiales, mostrando confianza en sus posibilidades y capacidades propias. Mostrar una actitud favorable hacia la expresin de sentimientos y afectos, regulando progresivamente estos sentimientos, emociones, vivencias,

preferencias e intereses propios, a la vez que los percibe en los dems.

Bloque de contenido II. Juego y movimiento. Utilizacin de la expresividad motriz en juegos simblicos y actividades espontneas, aceptando las normas necesarias y la representacin de papeles.

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Gusto por el ejercicio fsico y la progresiva adquisicin y control de nuevas habilidades motrices: motricidad fina, control del tono, equilibrio, respiracin, postura y la orientacin espacial y temporal.

Actitud favorable hacia el dominio corporal, la situacin y el desplazamiento en el espacio

Bloque de contenido III. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA Iniciativa y progresiva autonoma en la realizacin de las tareas diarias, en los juegos y en la resolucin de pequeos problemas de la vida cotidiana. Valoracin del trabajo bien hecho por uno mismo y por los dems, reconocimiento de las dificultades y aceptacin de las sugerencias para mejorarlo.

Bloque de contenido IV. EL CUIDADO PERSONAL Y LA SALUD Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realizacin autnoma de los hbitos elementales de higiene corporal. Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dems.

REA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. Bloque de contenido I. MEDIO FSICO: ELEMENTOS, RELACIONES Y MEDIDAS Respeto y cuidado de los objetos de uso individual y colectivo. Curiosidad por la exploracin y manipulacin de objetos y materiales, como medio para descubrir sus propiedades. Contextualizacin de los primeros nmeros ordinales y su aplicacin en pequeas colecciones ordenadas, utilizando oralmente la serie numrica para contar, as como la toma de conciencia de la utilidad de los nmeros y la apariencia en las situaciones de la vida cotidiana a travs del cuento EN MARCHA.
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Bloque de contenido II. ACERCAMIENTO A LA NATURALEZA Valoracin de los ambientes limpios y no contaminados. Uso del reciclado en el aula Valoracin de la importancia para la vida de los distintos elementos de la naturaleza. Observacin directa e indirecta de algunas plantas y su ciclo vital.

Bloque de contenido III. CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD Participacin en la vida familiar, escolar y en el grupo de iguales con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad, colaboracin y no discriminacin por razones de gnero. Valoracin y respeto de las normas que rigen la convivencia en la escuela y en la familia, participando en la elaboracin de stas. Realizacin de sencillas tareas vinculadas con el orden y cuidado de sus propias cosas; asuncin de tareas y responsabilidades relacionadas con la dinmica y vida del aula.

REA 3: LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN. Bloque de contenido I. LENGUAJE VERBAL Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para verbalizar conocimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los dems. Iniciativa e inters por participar en la comunicacin oral, respetando las normas sociales establecidas, atendiendo a estas edades, que regulan el intercambio lingstico. Comprensin de textos ledos por los adultos, secuenciacin adecuada de los mismos y expresin personal del mensaje recibido.

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Interpretacin de imgenes, fotografas, etc., que acompaen a textos escritos, estableciendo relaciones entre unos y otros.

Identificacin de palabras escritas significativas y familiares: Mickey Mouse, Pluto, Donald. Gusto por elaborar y leer cuentos y otros textos de inters. Utilizacin de la biblioteca con respeto y cuidado; valoracin de su uso como recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

Bloque de contenido II. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos: el ordenador, la cmara de fotos, la pizarra digital. Acercamiento a producciones audiovisuales como pelculas, vdeos o presentaciones de imgenes.

Bloque de contenido III. LENGUAJE ARTSTICO Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasas a travs del dibujo y de producciones plsticas realizadas. Uso de las tcnicas bsicas de la expresin plstica (dibujo, modelado.) para favorecer la creatividad, la imaginacin y la fantasa.

Bloque de contenido IV. LENGUAJE CORPORAL Utilizacin del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado, alegra, tristeza, sueo , ...) Gusto por la comunicacin libre y creativa en actividades de expresin corporal.

EDUCACIN EN VALORES En nuestro proyecto se trabaja la educacin en valores a travs del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los
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intereses, motivaciones y necesidades de los nios que desarrollarn adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolucin de conflictos tambin proporcionar a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento comn a travs del dilogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o juego. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboracin, cooperacin, respeto por los dems y el respeto a las diferencias culturales.

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PROPUESTA METODOLGICA
Actividades Iniciales Espacio Tiempo Recursos Asamblea/Zonas de trabajo Varias sesiones El lenguaje oral, lpiz, goma, folio

Agrupamiento Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad 1. Se les pregunta a los nios qu tema o tpico quieren trabajar en este curso escolar. Las respuestas de los nios fueron: Los coches, las aviones, la guagua Dora Mickey Mouse Los bolos El maestro Las letras .

Realizamos una votacin para escoger el tema. Entre ambos grupos de 4 aos decidimos que el tema a tratar es Mickey Mouse Les preguntamos Qu quieren saber de Mickey Mouse? Mickey es de color naranja Cuntos amigos tiene? La casa
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Cmo son las orejas? Los zapatos La ropa Son de verdad? El coche de Mickey El globo de Mickey es de verdad? El jardn Tiene basura? El tobogn Son muecos? Es un disfraz? Lo vemos por la tele, en las playeras, en la ropa, en los papeles El avin Cuando llueve se hace grande las flores Las ruedas. El volante, las motos Tiene a Pluto, Goofy. Minnie y Pink

Se realizar un ndice con los interrogantes formulados por los nios de forma ordenada y organizada

NDICE
1. CARACTERSTICAS DE MICKEY Preguntas relacionadas: La ropa Cmo son las orejas?

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2.

Los zapatos Mickey es de color naranja

VIVIENDA Preguntas relacionadas: Cuando llueve se hace grande las flores Tiene basura? El jardn La casa El tobogn

3.

SUS AMIGOS Preguntas relacionadas: Cuntos amigos tiene? Tiene a Pluto, Goofy. Minnie y Pink

4.

MEDIOS DE TRANSPORTE Preguntas relacionadas: El coche de Mickey El globo de Mickey es de verdad? El avin Las ruedas. El volante, las motos

5.

MEDIOS DE COMUNICACIN

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Preguntas relacionadas: Lo vemos por la tele, en las playeras, en la ropa, en los papeles 6. SON DE VERDAD O NO LO SON (FANTASA E IMAGINACIN) Preguntas relacionadas: Son de verdad? Son muecos? Es un disfraz?

Se les preguntar a los nios Cmo lo vamos aprender?

Dichos comentarios sern recogidos por La propia maestra Para poner en comn la informacin de ambos niveles, estos se renen y cada grupo va a exponer lo trabajado. Cmo ya se le ha puesto nombre al proyecto, los nios realizarn la portada de la misma. Lo decorarn como quieran.

Actividades de Desarrollo CARACTERSTICAS DE MICKEY Espacio Tiempo En casa/Asamblea/Mesa y silla Varias sesiones

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Recursos

El lenguaje oral, lpiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad 1. Los nios realizarn un dibujo de Mickey Mouse (ficha 1), de esa manera podemos observar cmo lo han dibujado, que forma tiene, cmo est vestido, cuntas orejas tiene, cuntas bocas. Y de esa manera observaremos sus ideas previas. CARACTERISTICAS OBSERVADAS A TRAVS DE LOS DIBUJOS DE LOS NIOS COLOR FORMA TAMAO VESTIMENTA PARTES DEL CUERPO ETC

2. Para contrastar dicha informacin le pediremos a la familia que nos dibuje a Mickey Mouse (ficha 2) y veremos las diferencias y las similitudes con las aportadas por los nios. Una vez aportada la informacin la contrastaremos en clase. CARACTERISTICAS OBSERVADAS A TRAVS DE LOS DIBUJOS DE LAS FAMILIAS COLOR

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FORMA TAMAO VESTIMENTA PARTES DEL CUERPO ETC

3. Para tenerlo ms claro, se les mostrar a los nios imgenes del protagonista de nuestro proyecto. Y finalizaremos de aadir toda aquella informacin nueva que tengamos y quitar todos aquellos errores que hemos cometido. Con dichas imgenes vamos nombrando todas las partes del cuerpo.
4. Realizaremos una ficha dnde los nios tendrn que colorear, cortar y pegar la figura de Mickey (ficha 3). 5. Efectuaremos otra ficha dnde los nios pondrn las vocales que faltan. (ficha 4) 6. Realizaremos otra ficha dnde los nios tendrn que dibujar la parte de la cara que le falte a Mickey (ficha 5). 7. Otra de las fichas a realizar es escribir algunas de las partes del personaje de este proyecto (CABEZA, TRONCO Y EXTREMIDADES). (ficha 6) 8. Cantaremos canciones de canta juegos y que tengan estrecha relacin con las partes del cuerpo. 9. Escribiremos el nombre de nuestro protagonista del proyecto. Contamos cuantas letras tienes, nombramos cada una de las letras. Observamos si en clase hay nios que comiencen por el fonema m, i, c, k, e, Y. (ficha 7,8,9) 19

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M de MOISS I de INA, IDAIRA, ITAHISA, IAN, INS C de. K de E de Y de YENEDEY, YEREMAY, YADIRA Realizaremos fichas del mismo. Una vez trabajadas cules son las caractersticas de Mickey nos disponemos a preguntar:

Por la ropa Cmo son las orejas? Los zapatos Si Mickey es de color naranja

Y entre el grupo-clase responderemos a todas esas cuestiones que los nios inicialmente queran saber.

VIVIENDA Espacio Tiempo Recursos En casa/Asamblea/Mesa y silla Varias sesiones El lenguaje oral, lpiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de 1. Para responder a las cuestiones de los nios. Comenzamos a
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la actividad

visionar un vdeo: la casa de Mickey Mouse. A travs de dicho captulo observaremos las dependencias de la casa. Una vez visto el vdeo se le harn preguntas tales como: Qu es lo que tiene la casa de Mickey? Es como nuestra casa? Tiene cocina? Tiene bao? Tiene saln? Y dormitorio

Responderemos entre todo el grupo-clase sobre las cuestiones planteadas, u otras que surjan. Realizaremos una ficha. (FICHA 10) 2. Comenzaremos con las DEPENDENCIAS DE LA CASA. El bao. Describiremos los objetos que aparecen en el bao y haremos un listado de aquellas cosas que los nios van diciendo. Una vez extrada sus ideas previas a travs de una imagen vamos contrastando lo que los nios dicen con la imagen, aadiendo las cosas que no habamos nombrado y eliminando aquellos errores que han podido surgir.

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Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 11) No slo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que adems se les preguntar a los nios el uso que se hace del mismo. El bao para.

La cocina. Les Volvemos a preguntar a los nios que objetos tiene una cocina. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la informacin les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.

Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 12) No slo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que adems se les preguntar a los nios el uso que se hace del mismo. La cocina para.

En la pizarra digital jugaremos online a la cocina de Goofy. http://www.juegosfx.com/juego-264-goofy-en-la-cocina-de-

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mickey.html El dormitorio. Les preguntamos a los nios que objetos tiene un dormitorio. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la informacin les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.

Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 13) No slo observaremos la imagen y analizaremos la misma, sino que adems se les preguntar a los nios el uso que se hace del mismo. El dormitorio o la habitacin para.

El saln. Les preguntamos a los nios que objetos tiene un dormitorio. Iremos anotando sus ideas previas. Una vez aportada toda la informacin les proporcionaremos una imagen y analizamos la misma. Veremos los aciertos y los errores.

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Proyecto de trabajo: MICKEY MOUSE

Realizaremos una ficha con lo trabajado. (FICHA 14) No slo observaremos y analizaremos la imagen, sino que adems se les preguntar a los nios el uso que se hace del mismo. El saln para.

3. Realizaremos un juego de cartas. Los nios selecionaran los objetos segn pertenezcan si a una habitacin, una cocina, un bao, o al saln. 4. Ya hemos trabajado, la casa de Mickey y las partes de una casa. Para saber ms veremos un PowerPoint con TIPOS DE VIVIENDA. De todas los tipos de vivienda se les preguntar a los nios. Cul es nuestro tipo de vivienda?. Un castillo, un edificio, una casa terrera, un igl. Realizaremos una ficha con la familia (FICHA 15) 5. En el rincn de construcciones realizaremos distinto tipos de casa. 6. Trabajaremos con los nios una poesa de la casa. (FICHA 16)

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7. Les contaremos el cuento de Quin construye tu casa?. Vemos las distintas profesiones (albail, carpintero, fontanero, electricista, pintor). (FICHA 17, 18) 8. Le preguntaremos a los nios dnde encontramos las casas o las viviendas. EN LA CALLE. Haremos una ficha mandada para casa para que nos escriba el nombre de su calle. Ampliaremos el vocabulario con los objetos que encontramos en la calle. En talleres podemos hacer una maqueta tridimensional de nuestro barrio. (FICHA 19) 9. Otras de los intereses que tienen los nios, es saber si la casa de Mickey tiene basura. Con este interrogante trabajaremos de forma sencilla y breve EL RECICLADO. Les preguntamos a los nios cules son sus opiniones al respecto. La casa de Mickey tiene basura? Por qu es importante tirar la basura? Qu ocurrira si no hubiese basura? Cmo se quedara la casa? Qu tipo de basura tiramos? La basura se puede clasificar? Han visto alguna vez los contenedores de basura?, De qu colores son?. Por qu crees que hay contenedores de colores? 10. Le enviaremos una nota a la familia para que nos aporte 25

Proyecto de trabajo: MICKEY MOUSE

informacin al respecto. (FICHA 19) En la asamblea los alumnos exponen la informacin recogida desde casa explicando porque hay contenedores de colores y para que utilicemos dichos contenedores. 11. Para obtener ms informacin, veremos un vdeo del reciclado de basura. Adems de un cuento: EL CAPITN VERDEMAN. 12. Realizaremos fichas en relacin a este tema. (FICHA 20, 21, 22 Y 23) 13. Proponemos a los nios reciclar en el aula tendiendo los tres contenedores de basura con sus respectivos colores y carteles. 14. Haremos la experiencia de reciclar papel y de esta manera comprendern mejor cmo se reutiliza otra vez el papel. ESTA ACTIVIDAD SE PODRA REALIZAR EN TALLERES. 15. Elaboraremos una nota informativo a los padres para que colaboren en la elaboracin de un cuento sobre el reciclado. El cuento empieza: rase una vez un ratn llamado Mickey Mouse. Un da Mickey cansado de dibujar y de ver que sus dibujos no le salan bien tir al contenedor de basuras unos dibujos que no le gustaban, adems de dos latas de refresco y una botella de cristal. De repente su amigo Goofy que lo vio le dijo oye Mickey esas cosas no deberas de tirarlas al contenedor sino reciclarlas. A partir de aqu los nios con ayuda de sus familiares deben continuar la historia con la aportacin de una frase y un dibujo que la represente. Cada semana se llevar el cuento un alumno diferente para que lo contine. El cuento se ir leyendo en la asamblea poco a poco o cuando se complete. (FICHA 1 HASTA LA 25) 16. Visionaremos un vdeo pero esta vez ser de la importancia de reciclar. Observaremos, analizaremos y comentaremos lo que nos proporciona dicho vdeo. En l aparecern ambientes limpios y 26

Proyecto de trabajo: MICKEY MOUSE

ambientes sucios. 17. Escribiremos una carta a Mickey diciendo lo importante que es reciclar. (FICHA 24). 18. Y ya por ltimo realizaremos un dptico informativo informando a las familias o al resto del colegio lo importante que es reciclar. 19. Ya hemos trabajado la casa de Mickey y si sta tiene basura o no respondiendo a las cuestiones de los nios. Ahora comenzaremos a trabajar con EL JARDN 20. Le preguntamos a los nios que es lo que hay en un jardn. Cmo es el jardn de Mickey?. Sacamos y extraemos sus ideas previas. 21. Visionamos un vdeo y observamos y analizamos como es dicho jardn. (FICHA 25, dibujar un jardn) 22. Recordamos las caractersticas de la estacin en la que nos encontramos (el otoo). Nos ayudamos de un cuento titulado El otoo. Y le preguntamos a los nios si en el jardn de Mickey tambin se observan las caractersticas del otoo. Y si no es as, Cmo sera el jardn en otoo? (FICHA 26) 23. Para talleres se podra realizar un macetero con hojas de otoo dnde dibujan los ojitos y la boca de la hoja, recortan la hoja, de plastilina hacen el macetero y el tallo es un palo de polo.

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Proyecto de trabajo: MICKEY MOUSE

24. Adems nos acordamos

del proyecto de los Fruitis del curso

pasado; los rboles frutales. Volvemos a ver el PowerPoint. (FICHA 27). 25. Vemos las partes de un rbol (FICHA 28) 26. Adems de recordar el proyecto de Las gotitas de agua y el arcoris con el crecimiento de una planta (juda, lentejas, garbanzos). Realizamos motrizmente la representacin del crecimiento. (FICHA 29) 27. Vamos al huerto y observamos las plantas que hay; las tocamos suavemente sin daarlas, las olemos, vemos y analizamos sus caractersticas (color, forma, tamao) (FICHA 30). En el mismo huerto los nios tendrn que dibujar las plantas y rboles que observen. 28. En un PowerPoint vemos tipos de flores (rosas, claveles, girasoles, margaritas) a modo de bits de inteligencia. Recordamos el cuadro de Van Gogh: los girasoles. Vemos las partes de una flor (FICHA 31). 29. Volvemos al ndice y recordamos cules son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que queran saber y vemos si realmente esas cuestiones estn resueltas despus de tratar este tema.

AMISTAD Espacio Tiempo Recursos En casa/Asamblea/Mesa y silla Varias sesiones El lenguaje oral, lpiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual

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Proyecto de trabajo: MICKEY MOUSE

Desarrollo de la actividad

30. El siguiente aspecto a tratar son los amigos de Mickey. Les preguntamos que cuales son esos amigos. Visionamos un vdeo dnde aparecen sus amigos; Goofy, Minnie, Donald, Pluto, Daisy Donald. (FICHA 32) 31. En talleres decoraremos los pasillos con estos personajes. 32. Recordamos el cuento de Leny busca un amigo. Vemos lo importante que es tener una buena amistad a travs de preguntas como: Qu es para ti la amistad? Qu crees que hay que hacer para tener amigos? Qu les das a tus amigos?

33. Le haremos una pregunta a los nios: Tener un amigo significa.. O un amigo para

Cada uno terminar la frase con una palabra. Haremos el rbol de la amistad; en cada hoja de ese rbol estar escrita la palabra que el nio ha dicho o expresado. (En talleres se podr realizar el rbol y las hojas) 34. Todos los das en la asamblea cada nio o nia le va diciendo una cualidad positiva al encargado de la clase. Realizaremos un libro titulado As de estupendo somos. El nio o nia se dibuja a s mismo y algunos compaeros escriben esa cualidad en el dibujo. (LIBRO: AS DE ESTUPENDO SOMOS) 35. Le leeremos el cuento: La casa de Mickey Mouse. Viaja con Mickey el apartado de la merienda. En ese apartado,

observamos las aventuras de Mickey y sus amigos y lo bien que lo pasan todos juntos. (FICHA 33).

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MEDIOS DE TRANSPORTE Espacio Tiempo Recursos En casa/Asamblea/Mesa y silla Varias sesiones El lenguaje oral, lpiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad

36. Ya conocemos cules son los amiguitos de Mickey y la importancia de tener una buena amistad, ahora seguiremos trabajando el siguiente punto del ndice: LOS MEDIOS DE TRANSPORTE. Le preguntaremos a los nios si conocen los medios de transporte por dnde se desplaza Mickey e iremos recogiendo las ideas previas de los nios. 37. Comenzamos a trabajar con EL COCHE. Le pondremos el vdeo de El coche nuevo de Mickey. Observamos cules son las caractersticas de su coche. (FICHA 34) CARACTERSTICAS COLOR NMERO DE RUEDAS NMERO DE PUERTAS NMERO DE VOLANTE NMERO DE ASIENTOS NMERO DE LUCES NMERO DE ESPEJOS .

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38. Le contamos el cuento: En marcha!. Realizaremos un libro con las aventuras que Mickey y sus amigos van viviendo a lo largo de su paseo en coche (FICHAS ) 39. Vemos otras partes de un coche (FICHA )

PUERTAS VOLANTE

DIRECCIN MATRICULA

ESPEJOS

MOTOR RUEDAS LUCES FRENOS

Ya hemos visto cmo es el coche de Mickey y nos hemos aventurado a pasear con l. Pasamos a abordar otro medio de transporte; EL GLOBO.
40. Le contamos el cuento Por los aires. En l relata las aventuras que viven los personajes en un paseo en Globo aerosttico. Les haremos 31

Proyecto de trabajo: MICKEY MOUSE

preguntas sobre el cuento (FICHA) 41. Visionamos los dibujos de la CASA DE MICKEY MOUSE; El captulo: la carrera de Donald en globo. Comentaremos lo visto en la serie. (FICHA ) 42. Haremos un Globo aerosttico casero.

Para la construccin y montaje de este globo de papel, dispondremos como punto de partida de la plantilla que forma sus caras, dibujadas en papel o mejor una copia de la misma en cartoncillo a tamao natural. El dibujo que abajo mostramos de la plantilla por ser sus lados simtricos solo ser necesaria su mitad. Para hacer la plantilla la puedes ampliar hasta el tamao que necesites. La plantilla se hace en una cartulina. El papel que usaremos debe ser lo ms delgado y liviano posible, se recomienda usar el papel de seda. 2.- Extenderemos la media plantilla sobre la mesa, y pegaremos tantas hojas de papel de seda como sean necesarias para cubrir el tamao de la misma.

Previamente habremos decidido como colocar los colores de forma vistosa para conseguir buenos resultados.

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Las hojas conseguidas las doblaremos a lo largo de su lnea media y las apilaremos de forma uniforme, colocando las lneas de unin de todas al mismo lado, sujetndolas con clic grande o cualquier tipo de pinza. Una vez apiladas, se coloca la plantilla encima de forma que sirva de gua en el corte de las bandas.

El corte de las bandas de papel, con la forma de la plantilla es posiblemente la parte mas delicada del montaje, de su limpieza depender la esttica de nuestro globo. El corte lo haremos con tijeras procurando la mayor uniformidad en el mismo. Vale la pena hacer algunas pruebas en papeles sueltos para conseguir un poco de prctica. Separamos las bandas cortadas dejando dos de ellas abiertas, la primera y la ultima y dobladas el resto de las mismas. Para el pegado seguiremos los pasos siguientes: 6.- Abrir la primera hoja doble y colocarla sobre la mesa sin que coja aire, pasando la mano sobre ella se adaptar totalmente al
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tablero.

Colocar media banda sin abrir sobre la parte derecha de la primera, pegando con un hilo fino de pegamento el filo exterior de las dos primeras hojas colocadas. 8.- Colocar otra media banda sobre el lado contrario y proceder de igual forma que la anterior.

Pegar sucesivamente a izquierda y derecha tantas bandas como compongan el globo, menos la ltima que nos servir para cerrarlo en la misma situacin que la primera,

consiguiendo en ambas partes un "sistema de acorden". En el caso de un globo normal de seis bandas tendramos: la primera abierta en la parte inferior, dos dobladas a la derecha y dos dobladas a la izquierda, y una abierta en la parte superior. 10.- Revisar los pliegues intermedios, que no deben ir pegados, para que los restos de pegamento no los hayan unido, y en su caso desunirlos con cuidado antes de que el pegamento seque. 11.- Dejar secar el tiempo suficiente.

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.- Finalmente nos queda colocar el arillo metlico en la boca inferior del globo, lo que haremos doblando unas pestaas del mismo papel, en la parte final de la boca, segn se explica en las figuras. El arillo que tendr un dimetro de 15 a 25 cm., proporcionado al tamao del globo, habr que unirlo, mediante un pegamento adecuado o soldadura. 13.- Comprobar que no existen zonas abiertas en la lnea de pegado en su caso repegarlas. Esta comprobacin se har fcilmente hinchando el globo con el aire caliente de un secador de cabello. ! El globo est listo para volar O ver este otro modelo en esta pgina web http://adf.ly/546663/banner/http://www.surcultural.info/2009/01/f abricacion-de-globos-aerostaticos-de-papel/ (FICHA )
43. Ya hemos visto el coche y el globo de Mickey, ahora nos centraremos en EL AVIN. Visionaremos un vdeo de Mickey Armar el avin. Y comentaremos el vdeo. (FICHA ) 44. Analizamos las partes de un avin. (FICHA )

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45. Una vez visto el coche, el globo y el avin con los que se transporta Mickey.debatiremos sobre cules son medios de transporte de aire, de tierra o de mar que conocen. Y si conocen otros medios de transporte que no han sido mencionados y cules son los que utilizan los nios y nias utilizan para viajar o para desplazarse por la isla de GRAN CANARIA. (FICHAS ) 46. En la pizarra digital podremos jugar http://ntic.educacion.es/w3//recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pag es/medios_transporte.htm 47. En el rincn de los medios de transporte analizaremos los transportes que tenemos y tambin analizaremos la alfombra. Qu hay en la alfombra?; carreteras, seales de trficos, pasos de peatones. Visionaremos un PowerPoint con LAS SEALES DE TRFICO ms importantes. (FICHAS )

48. Se realiza con los nios en la sala de psicomotricidad un cuento motor Se puede realizar un cuento en el que los nios participan de forma activa, pues han de escenificar lo que se cuenta, en este caso podran ser peatones que vivencian diversas situaciones a las que han de saber responder, tambin podran ser pasajeros, conductores. Es necesario que antes de la realizacin de la sesin acondicionemos adecuadamente la sala de psicomotricidad con el material que vamos a precisar. Ejemplo de cuento:

Hoy es un da muy especial, Mickey va a ir al parque y seguro que all se encuentra con sus
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amiguitos. Como el parque no est cerca de su casa, va en coche (los nios se sientan sobre los bancos suecos
que simulan los asientos del vehculo).

Nada ms subir se puso el cinto de seguridad (hacen que se lo ponen), al cabo de un rato ya poda ver los rboles, nios jugando,.. era estupendo!. Se baj del coche todo ilusionado pero por la parte ms pegada a la acera (se levantan de los bancos). A pesar de la emocin saba que tena que tener cuidado en la calle, y como no haba paso de peatones (se mueven por el espacio). Fue en busca de l. Ah! Mira!! All hay uno (se mueven hasta el lugar donde estn pintados o ubicados los pasos de peatones), antes de cruzar mira hacia la izquierda, y hacia la derecha, despus otra vez a la izquierda y pasamos (realizan los gestos descritos). Se encontr con Goofy que estaba paseando en bicicleta, fue a saludarlo y le pidi que si se la dejaba un poco, me dijo que s, as que se puso el casco (se ponen el casco) y pase por el parque. (hacen lo mismo ) iba despacio porque tena que tener cuidado con los otros nios que jugaban por all, de lo contrario poda caerse y hacerse dao (andan despacio por el patio con las bicis). De repente ve a un nio que anda muy rpido con la bici, se tropez y se cay, adems no llevaba casco (ponen cara de asombro y susto). Se baj de la bici y fue corriendo a su lado para ayudarlo. Afortunadamente no fue nada grave. Ayud al nio y le devolvi la bici a Goofy dicindole tanto a Goofy como al nio lo importante de ir despacio y con cuidado. Despus de fue a casa otra vez en coche (se ponen por parejas,
uno delante con una cuerda en la cintura y otro detrs guindolo, son coches).

Mickey redujo la velocidad, el semforo estaba amarillo, al ponerse en rojo fren (se mueven por el espacio y se paran cuando lo dice el profesor), ahora podan pasar lo peatones.
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Sigue circulando (pasean por el patio) hasta que llegamos a casa. Estaba cansado y se sent en el sof de su casa (se sientan en corro) haba sido un da muy largo.
49. Al llegar al aula realizaremos una ficha en alusin a lo vivido y experimentado (FICHA ) 50. Volvemos al ndice y recordamos cules son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que queran saber y vemos si realmente esas cuestiones estn resueltas despus de tratar este tema.

MEDIOS DE COMUNICACIN Espacio Tiempo Recursos En casa/Asamblea/Mesa y silla Varias sesiones El lenguaje oral, lpiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad

51. Le volvemos a preguntar a los nios Dnde vemos a Mickey Mouse?. Extraeremos sus ideas previas. 52. Comenzamos a trabajar con un medio de comunicacin. EL ORDENADOR. Recordamos a los nios el uso del ordenador que hemos realizado a lo largo de este proyecto: a travs de la pizarra digital, el uso de PowerPoint, el uso de vdeos. Y jugaremos a algunos juegos online. http://www.juegoseducativos.com.mx/jugar_en_linea/g36/Disney/

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1679/Mickey_and_Minnie_in_Flying_Colors.html http://www.juegoseducativos.com.mx/jugar_en_linea/g36/Disney/ 1685/Classic_Mickey_Jigsaw_Puzzle.html http://www.juegosyeducacion.com/personajes/Mickey/juegos-demickey-mouse.html http://peliculas-y-tv.isladejuegos.es/mickey-mouse-club-dress-up.html http://www.juegosyeducacion.com/personajes/Mickey/juegos-demickey/colorea-a-mickey.html 53. O el uso de Paint para dibujar a Mickey, sus amigos, la casa, el coche, el globo. 54. O incluso algn software educativo

55. Podemos iniciar a los nios el uso de Word para escribir algunas palabras del proyecto: MICKEY, PLUTO.. 56. Recordamos LOS CUENTOS que hemos trabajado a lo largo del proyecto como otro medio de comunicacin. Le contamos algn otro cuento relacionado con el proyecto: el mapa de Mickey realizaremos fichas en relacin a los cuentos (FICHA) 57. La REVISTA. A lo largo de todo el proyecto la maestra realiza una revista como forma de comunicar a las familias y de recordar a los alumnos y alumnas todo el proceso de aprendizaje de los nios y 39

Proyecto de trabajo: MICKEY MOUSE

nias

58. EL TELEVISOR aunque normalmente se hace uso del ordenador para visionar vdeos. Analizaremos propaganda de juguetes de Mickey ya que se acercan las navidades. Y entre todo el grupo clase haremos una campaa de juguetes pero esta vez haciendo referencia a la importancia de no tener un consumo excesivo y de que no todo lo que aparece en la televisin es cierto. Entre todo el grupo-clase nos inventaremos la publicidad y la grabaremos EN VDEOotro medio de comunicacin. 59. Los nios dijeron que Mickey se encontraban en la ropa.se les explica que es otra manera de dar publicidad a estos personajes de Walt Disney 60. Y ya por ltimo LA CMARA DE FOTOS. Recordamos el uso de imgenes que hemos utilizado a lo largo del proyecto. Les dejamos a los nios usar la cmara para hacer alguna foto de todo el proceso de enseanza y aprendizaje y al final del proyecto como recordatorio de todo lo trabajado, se expondrn dichas fotografas.

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61. Volvemos al ndice y recordamos cules son sus inquietudes con respecto a este punto abordado. Preguntamos sobre aquello que queran saber y vemos si realmente esas cuestiones estn resueltas despus de tratar este tema.

FANTASA O REALIDAD Espacio Tiempo Recursos En casa/Asamblea/Mesa y silla Varias sesiones El lenguaje oral, lpiz, goma, folio, revistas, folletos, ordenador, etc..

Agrupamiento Familia, Gran grupo/individual Desarrollo de la actividad

62. Los nios queran aprender si Mickey Mouse es de verdad o es de mentira. Deca que poda ser un mueco o un disfraz o de un personaje de verdad. Jugaremos con esas tres hiptesis y procuraremos disfrazarnos de Mickey, jugar con un mueco de Mickey y que venga algn familiar o desconocido disfrazado. 63. Como la imaginacin y la fantasa son crucial para el desarrollo madurativo del nio. Dejaremos que ellos con su imaginacin piensen lo que quieran.

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CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Mostrar actitudes de aceptacin y respeto hacia reglas y normas que rigen la convivencia. Conocer algunas partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades

Conocimiento del entorno

Lenguajes: comunicacin y representacin

Identificar las partes de una casa

Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa.

Identificar tipos de vivienda

Expresar oralmente o mediante dibujos el contenido de pequeos relatos o cuentos

Valorar la importancia de tener una buena amistad, respetando y

Conocer

algunas

profesiones

Utilizar la expresin corporal como medio de expresin de diferentes sentimientos y situaciones.

sobre quin construye una casa

aceptando a los dems Valorar la importancia de reciclar para mantener ambientes limpios Reconocer y expresar cualidades Participar en las actividades realizadas en casa. Realizar la secuenciacin de imgenes proyecto. en relacin al

Manifestar curiosidad por el lenguaje escrito. Mostrar inters de por explorar los las

positiva de los dems

posibilidades

medios

audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Aplicar la coordinacin visomanual y las habilidades necesarias con un grado de precisin cada vez mayor Identificar los sentimientos,

Resolver matemticos sencillos

problemas

Reconocer de forma escrita algunas palabras abordadas en el proyecto.

Reconocer algunos medios de transportes

Expresar con el cuerpo las distintas formas de expresin a travs del juego simblico

emociones y necesidades propias y ajenas, desarrollando una actitud comunicativa. Controlar su cuerpo, y sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin a travs de representaciones de psicomotricidad,

Descubrir los diferentes medios de transporte: terrestre,

Identificar algunos fonemas trabajados en este proyecto

martimos y areos.

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canciones y cuentos. Conocer algunas seales de trfico y aprender a respetar dichas seales Utilizar las tcnicas y recursos bsicos de las diferentes formas de representacin y expresin plstica, musical y corporal para aumentar y sus posibilidades la

comunicativas creatividad Conocer y utilizar algunos

desarrollar

Realizar un dptico informativo para informar a las familias o amigos el uso del reciclado como un

medios de comunicacin

Observar una propaganda y hacer un buen anlisis crtico del mismo Contar hasta 10 y asociar

nmero con cantidad. Identificar las caractersticas del otoo Conocer las partes de un planta y un rbol

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