Professional Documents
Culture Documents
DEFINISI
Tingkah laku yg tdk normal serta tdk diterima dim mkt Ia menggambarkan ketidakupayaan seseorg ind utk menyesuaikan diri dgn perubahanpersekitaran
kecil / muda Mencederakan rakan - rakan Suka mencari gaduh. Bercakap besar / bercakap bohong. Suka menyakiti hati orang. Menjahanamkan harta benda. Tidak duduk diam - menjerit. Pasif tidak mahu bercakap atau mengambil bahagian
Nordin Tahir, IPIP
Membantah.
Panas baran. Tidak menyiapkan tugasan yang diberi.
Pengurusan sekolah
TL khianat (destructive) TL Menganggu (disruptive) TL Pergantungan (dependent) Hyperaktif Bimbang (anxiety) Kemurungan (depression) Penarikan diri (self withdrawal) Pengasingan diri (self alienation)
Rasa ingin tahu yang Mendalam Pelajar cepat memahami Pelajar cerdas (gifedness) Pelajar pro-aktif
Dikalangan MM 10 15 th Secara lisan : sindiran Secara fizikal : bertumbuk, menyakiti @ melukai org J-jenis : pemusnahan nyata, vandualisme, mengugut guru, aktiviti kumpulan liar (gaduh secara fizikal), mencalar kereta, menconteng dinding bangunan. Permusnahan nyata (Overt Hostility) : tindakan agresif kepadapihak lawan utk tunjuk rasa tdk puas hati.
kepada guru. Guru mungkin boleh bertanya Apakah yg menyebabkan _______ marah pd cikgu, Apakah yg terjadi jika _______ menumbuk cikgu . Pelajar perlu tahu guru juga manusia yg ada perasaan (sedih, takut, marah dll)
Berbincang dgn kawan-kawan : utk dpt gambaran sebenar ttg
pd diri sendiri.
Kenalpasti punca masalah : analisis t.laku negatif dan
@.
Situasi menyebabkan permusnahan nyata : kekecewaan, tersinggung perasaan @ penilaian yg negatif. Terdpt 3 pandangan ttg permusnahan nyata : a. Suatu trait biologi b. Pengalaman yg mengecewakan c. Permusnahan nyata adalah dipelajari.
#
#
Ind punyai desakan dalaman yg agresif utk timbul kan kemusnahan Lorenz (1967) : P.nyata disbbkan suatu trait biologi yg terdpt pd ind, disokong oleh S.Freud Eg : KK 2 th sudah tunjukkan keinginan utk melihat org lain diseksa sehingga menderita. Harap org alami keadaan malang dan mereka akan berasa seronok bila ketahui keadaan itu.
A. Pengalaman Yg Mengecewakan
# #
John Dollard, Unv. Yale (1939) : kekecewaan sering membawa permusnahan nyata @ mbbkan seseorg bertindak agresif & tdkan agresif biasanya adalah akibat kekecewaan yg dialami ind itu. Kekecewaan boleh tingkatkan tahap dorongan agresif. Eg : Pemain bola sepak yg kehausan telah kehilangan wang a.bila mesin minuman rosak dan tdk dpt hilangkan dahaga akan berasa kecewa dan menunjukkan t.laku musnah. (tdk semua org lakukan tdkan ini)
1. PEMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI IND BERHAMPIRAN. # Sears, Maccoby& Lewin (1957) : I.bapa yg agresif & sering menghukum anak mereka, sebenarnya menyediakan contoh t.laku agresif bg a-anak mereka # Eron (1980) : I.bapa KK yg agresif merupakan ind yg jarang memberi sokongan moral kpd a-anak mereka, tdk amalkan prinsip keadilan & ketegasan serta tdk memberi peluang kpd a-anak melepaskan perasaan dgn cara yg betul.
2. PERMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI SIKAP MASYARAKAT. # Terdpt mkt yg mengamalkan sesuatu tdkan agresif perlu dibalas dgn tdkan yg sama # Sikap ini menyebabkan permusnahan nyata itu terus berlanjutan.
3. PERMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI TELEVISYEN. # Unsur keganasan, pembunuhan & peperangan di TV banyak mempengaruhi KK.Kesan jangka masa pendek amat ketara. # Eg: Lihat penyiksaan binatang : KK akan melakukan penyiksaan binatang di rumah. # Eron (1982) : KK yg agresif lebih kerap menonton TV pd amnya. Mereka juga cenderung utk mencontohi watak-watak TV yg agresif dan mempercayai bahawa permusnahan yg terdpt di TV mengambarkan keadaan hidup yg sebenar.
Nordin Tahir, IPIP
pelajaran.
MM
Rujuk kpd guru kaunseling Galakkan perbincangan sihat : wujudkan persefahaman Pembentangan teknik penyelesaian masalah Nasihat pelajar ttg program TV yg boleh ditonton.
T. laku menganggu aktiviti ind @ kumpulan lain / pengajaran guru / pergerakan tdk perlu Bercakap tidak mengikut peraturan, ketawa terbahak-bahak bertepuk tangan, menjerit, menyanyi, bersiul Terlalu buat bising / mobiliti melampau Keagresifan fizikal (tolak-menolak, bertumbuk)
Suasana sosioemosi yg kurang sihat : wujud klik dlm BD Kesihatan pelajar kurang memuaskan Sifat guru yg kurang tegas : amalkan kepimpinan lesser fair
dpt memotivasikan MM
Pastikan tugasan mencabar & mencukupi : tugasan sesuai dgn
soalan
Elakkan mengutuk : kondem pelajar di hadapan pelajar lain Jangan menyindir : Elakkan menghukum keseluruh kelas : yg disebabkan oleh
dlm BD
berusaha memenuhinya
Berikan peluang utk meluahkan kehendak / masalah mereka
Bergantung secara berlebihan pd ibu bapa, guru, rakan sebaya / tdk boleh berdikari Berasa cemas jk org yg diharapkan tdk ada, takut bimbang, tertekan dan tdk tahu apa yg harus dilakukan. Mempunyai perasaan rendah diri. Mudah dipengaruhi oleh org lain Terlalu peka kpd teguran dan kritikan org lain Selalu alami kebimbangan dan tekanan Ketenteraman jiwa selalu tergugat
sesuai dgn kebolehan MM mbbkan MM kurang yakin akan bergantung kpd guru @ rakan-rakan
Konsep kendiri MM terlalu rendah dan beranggapan diri
berpusatkan MM
Pelajar membuat rumusan : sediakan aktiviti yg beri
k.kendiri yg positif
Dedahkan teknik membuat keputusan dgn bijaksana :
4. HYPERAKTIF
Hiperaktiviti : keadaan seseorg ind yg terlampau aktif jk
berbanding dlm keadaan biasa Tdk boleh duduk diam / bergerak tanpa tujuan & sukar di kawal. OLeary (1980) : Hyperactivity is not particular condition; it is a set of behaviors such as excessive and restlessness and short attention span that are quantitatively and qualitavitely different from those of children of same sex,mental,age and SES. T.laku terlampau lasak, aktif, nakal, agresif dan tdk menentu. Kerap berlaku pd KKL 8 10 th dan berkurangan bilaumur meningkat. Coleman (1980) : jk t.laku ini berlarutanmungkin terdpt kerosakan pd otak KK. Kasmini Kassim (1992) : 2 8 % KK di Malaysia cenderung dgn tanda-tanda hiperaktif.
Nordin Tahir, IPIP
CIRI-CIRI HIPERAKTIF
Bertindak secara sepontan tanpa berfikir terlebih dahulu, tdk dpt memberi fokus terhadap tugasan Sering menginggalkan tempat duduk / tdk duduk diam / merayau, berlari-lari, menganggu kawan. Mempunyai masalah pembelajaran / menunjukkan tingkah laku kurang ajar / kurang penumpuan pd P&P guru. (tdk semestinya lemah dlm pelajarannya) Aktiviti berlebihan (suka main tanpa kira bahaya) mendera diri @ org lain Perbuatan dilakukan dgn pantas / terburu-buru Degil & sukar dikawal / tdk suka dengar nasihat
Nordin Tahir, IPIP
PUNCA-PUNCA HIPERAKTIF
Tdk ada bukti kukuh faktor penyebab hiperaktif Kajian : hiperaktif @ hiperkinesis mungkin disbb oleh
kecederaan minima pdotak iaitu akibat kemalangan atau semasa kelahiran (birth injury).
Feingold (1976) : KK menjd hiperaktif kerana banyak
perbuatannya tdk elok dgn sopan Berbincang dgn ibu bapa : cara-cara menangani masalah anak hiperaktif Menggunakan teknik pengubahsuaian t.laku : guna teknik behavioral modification dgn betul Merujuk kpd guru bimbingan dan kaunseling : berikan perhatian khusus dan mengawasi gerak geri Memberi didikan agama : guru tunjuk contoh t.laku yg positif Elakkan pergaulan yg tdk sesuai : elak bercampur dgn KK nakal.
Nordin Tahir, IPIP
5. KEBIMBANGAN (anxiety)
Rasa gelisah tanpa sebab yg nyata Kebimbangan yg keterlaluan menyebabkan ind mengalami kebimbangan yg tdk realistik. Pertambahan rasa gentar menyebabkan Ketidakselesaan fizikal spt sakit perut, sakit kepala, gemuruh / mempunyai masalah tidur. Kebimbangan (anxiety) : satu perasaan kurang senang yg disbbkanoleh sesuatu anggapan bahawa sesuatu yg tdk diingini akan berlaku. Manja Mohd Ludin (1990) : kerisauan ialah pengalaman emosi yg tdk mengembirakan yg dialami oleh seseorg ketika ia merasa takut atau menghadapi ancaman dr sesuatu yg tdk dpt ditentukan dgn jelas.
Nordin Tahir, IPIP
Emosi ketakutan Mudah berlaku pd KK dan remaja Sebab berlakunya kebimbangan kurang jelas (bergantung
kepada keadaan) Tempoh masa tdk tetap (sehari, seminggu, sebulan) bergantung kpd tahap ketahanan mental & peringkat kebimbangan yg dialami Hilang dgn sendiri bila m.lah diatasi Kebimbangan keterlaluan (phobia) mbbkan ind cemas / takut hadapi cabaran KK berada dlm kebimbangan biasa mendpt markah rendah dlm peperiksaan. Hill & Eaton (1977) : KK yg berada dlm keadaan bimbang menjawab soalan ujian dgn tergesa-gesa kerana takut peruntukan masa yg terhad.
Nordin Tahir, IPIP
CIRI-CIRI KEBIMBANGAN
Menghantui kesalahan yg dibuat pd masa lalu Cepat lupa & hanya ingat sesuatu dlm masa yg singkat sj.
alami tekanan darah tinggi Hilang selera makan / Otot-otot mudah menjadi letih Mudah terpengaruh dgn propaganda Tdk yakin diri dan sentiasa ketakutan Sering mengadu ketidaksesuaian keadaan sekelilingnya Membuat pergerakan sepontan utk hilang perasaan takut
Nordin Tahir, IPIP
PUNCA-PUNCA KEBIMBANGAN
Percangahan motif : Eg : ingin menderma utk org miskin ttp
tdk mampu / mahu selamatkan org lemas ttp tdk tahu berenang Konflik diantara t.laku dan nilai sebenarnya : Eg : terpaksa mencuri sbb amat perlukan wang utk beli ubat, pd masa sama dia tahu mencuri itu salah. Penyesuaian diri dlm menghadapi suatu keadaan yg baru : Eg : Mula-mula pelatih masuk ke dlm BD utk mengajar Menghadapi sesuatu keadaan yg sukar diramal : Eg : Pelajar yg menduduki SPM bimbang kerana belum tahu btk keputusan peperiksaan yg akan diterimanya. Kehilangan tempat bergantung : Eg : Ind hadapi kehilangan org yg disayangi / tempat begantung.
Nordin Tahir, IPIP
KEBIMBANGAN DPT DIKELASKAN KPD 2 1. TINGKAH LAKU (behaviour) 2. DORONGAN PSIKOLOGI (psychology tendencies) TAHAP KEBIMBANGAN TINGGI TAHAP KEBIMBANGAN RENDAH
KEBIMBANGAN DPT DIKELASKAN KPD 2 1. TINGKAH LAKU (behaviour) 2. DORONGAN PSIKOLOGI (psychology tendencies) TAHAP KEBIMBANGAN TINGGI TAHAP KEBIMBANGAN RENDAH
DORONGAN-DORONGAN PSIKOLOGI
Berani (berani meneroka) Bersikap positif Mempunyai imej diri yg positif Berasa selamat Berorentasi kpd tugasan atau akademik Lebih bebas utk menerima atau bersetuju Mempunyai cita-cita tinggi dan bertanggungjawab Aktif (proaktif) / berpencapaian tinggi
Pemalu Bersikap negatif Mudah beralih tumpuan Mempunyai imej diri yg negatif Berasa tdk selamat, terlalu berhati-hati Tdk berorentasi kpd tugasan atau akademik Bersikap menerima atau setuju sahaja Kurang mempunyai cita-cita / kurang bertanggungjawab Kurang aktif / pencapaian rendah
P&P yg melibatkan semua MM Isi pelajaran yg beransur maju : disusun dgn baik dan mempunyai ciri ansur maju (senang ke susah) Matlamat yg munasabah : tetapkan objektif yg boleh dicapai oleh MM sesuai dgn kebolehan mereka Beri ganjaran : bermakna dan ditunaikan bila MM berjaya Memberi dorongan : terutamanya pelajar yg lemah Elakkan ancaman : ancaman dan ugutan hendaklah dielak Elakkan membeza-bezakan pelajar : layanan adil semua murid (cerdas @ lemah)
Nordin Tahir, IPIP
menghormati, berkerjasama Wujudkan suasana kejayaan : pelajar diberi aktiviti sesuai dgn kebolehan, cerdas pengayaan, lemah - pemulihan Elakkan kata-kata negatif : bodoh, lembu, tak guna @ jgn lebeling Tunjukkan kasih sayang : beri perhatian, bersikap penerimaan dan kemesraan terhadap MM Luangkan masa : dengar masalah MM, beri perhatian sewajarnya, bantu pelajar hadapi masalah serius. Kelolakan kursus motivasi : bina keyakinan dan motivasi pelajar utk berusaha dan berjaya.
6. KEMURUNGAN (depression)
Sindrom perasaan tidak gembira (sedih) yg Berterusan dan menganggu tugasan harian. Konsep kendiri rendah / menurunkan tahap tenaga Hilang / tdk berminat terhadap rutin harian Tidak hirau / kisah dgn persekitaran.
menyeronokan dan digemari MM Pastikan aras pencapaian yg ditetapkan adalah tdk terlalu tinggi : sesuai dgn pencapaian dan kebolehan MM Pelbagaikan jenis aktiviti : pelbagai aktiviti ikut kebolehan dan boleh nikmati kejayaan. Bantu pelajar yg menghadapi kesulitan : bantu MM yg hadapi masalah ketika laksanakan projek / tugasan Elakkan drp menghukum pelajar : Galakkan pernyataan pelajar yg maksimum : libatkan banyak pengajaran danpenglibatan yg menyeluruh Menyediakan ganjaran dan pujian Adakan perbincangan dgn ibu bapa :
Nordin Tahir, IPIP
mengancam (makenisma helah bela diri) Eg : KK diajak rakan memanjat pokok tarik diri sbb bimbang terjatuh @ pernah terjatuh pokok pd masa lalu. KK yg pernah kecewa (gagal) biasanya tdk mahu lagi lakukan aktiviti itu.
sesuatu yg baru / yg pernah membawa kegagalan Tdk yakin diri & mempunyai konsep kendiri yg negatif Tdk dpt mengawal tekanan mental-emosi Tunjuk ketidakpuasan dgn cara memberontak a.bila dipaksa menyertai aktiviti @ kumpulan permainan
Nordin Tahir, IPIP
CIRI-CIRI PENGASINGAN DIRI Terpisah dari masyarakat Rasa tidak dikehendaki & tdk disayangi Egosentrik / perasaan tidak menentu Rasa tdk difahami oleh ibu bapa, guru & r-rakan. Rendah diri & k.kendiri -ve / tdk mahu bergaul Suka menyendiri krn kurang mahir berkomunikasi Tdk mempunyai keyakinan diri / pemalu / pendiam Tdk suka berkawan & tdk aktif Sukar mengubah pandangan ttg ind yg tdk disukai Mengharap rakan rapat membantu berinteraksi dgn org yg baru dikenali
Nordin Tahir, IPIP
memutuskan orentasinya dgn org lain Terjejas perkembangan sosial, emosi dan intelek Terjdnya personaliti yg tdk seimbang.
4. PELAJAR PRO-AKTIF
Mengambil inisiatif sendiri utk belajar dan membuat latihan sebelum diajar guru Menganggu kelas apabila menjawab atau memberi komen yg tdk dikehendaki
UJIAN PSIKOLOGI
PEMERHATIAN
KAJIAN KES
UJIAN DIAGNOSTIK
TEMUBUAL
KAJIAN LONGITUDINAL
KAJIAN CROSS-SECTION
Nordin Tahir, IPIP
UJIAN FORMAL
B. UJIAN DIAGNOSTIK A. UJIAN PSIKOLOGI
MELAKUKAN PENILAIAN KENDIRI CIRI-CIRI UJIAN PSIKOLOGI Tdk ada suatu pun yg dpt menggambarkan tingkah laku Menerangkan sampel t.laku keseluruhan seseorg indv ttp Sampel adalah standard ia hanya dpt menerangkan (piawaian) maklumat tingkah laku yg Misti mempunyai peraturan yg spasifik secara mendalam. piawai utk memberi skor / mendapat maklumat kuantiti drp sampel tingkah laku.
Nordin Tahir, IPIP
B. TEMU BUAL
Menyoal dgn soalan yg relevan dan dengar jawapan Bersemuka (face to face) Intepretasi terhadap data amat subjektif dan bias
KAJIAN / PENYELIDIKAN
A. KAJIAN KES
Kajian kualitatif di mana persekitaran tdk terkawal Bersistematik / dpt perhati indv @ kumpulan dlm j.masa lama Libatkan proses pemerhatian & menggambarkan (discribe)
B. KAJIAN LONGITUDINAL
Mengkaji seorg subjek dlm masa yg panjang Memerhati / menguji pd pkat-pkat umur ttg kestabilan tlaku & emosi Pemerhatian secara terus ttg pertumbuhan subjek Sesuai utk mengkaji pertumbuhan ttg ciri / sifat ttp mahal utk dilakukan
C. KAJIAN CROSS-SECTION
Bilangan subjek yg ramai dari pelbagai peringkat umur Melihat perbezaan di kalangan subjek dr pelbagai pkat umur pd sesuatu masa yg sama.
Nordin Tahir, IPIP
tingkah laku yang direka bagi membantu guru mengawal tingkah laku kanak-kanak:
Disiplin
DISIPLIN TEGAS
Sistem ini direka oleh Lee Canter Sistem disiplin Tegas peraturan dalam bilik darjah
disusun oleh guru dan diberitahu kepada kanakkanak. Undang-undang pelanggaran peraturan juga diberitahu. Cth: jika kanak-kanak sering bercakap dalam kelas @ mengganggu kawan nama akan ditulis di papan putih.
menyayangi kanak-kanak, tetapi semua kanak-kanak perlu disayangi Memahami individu kanak-kanak Pengetahuan mengenai pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak Memahami bhw disiplin tegas adalah satu peluang untuk mendidik dan bukan hukuman.
MODEL GLASSER
Model ini memberi pilihan kepada kanak-kanak
dalam usaha untuk mengurangkan tingkah laku mengganggu. Glasser yakin, kanak-kanak jika diberi pilihan yang baik akan mempamerkan tingkah laku yang baik. Tingkah yang tidak baik menunjukkan kanak-kanak perlukan sesuatu. Keperluan yang dikenalpasti rasa disayangi, rasa bebas, ingin keseronokan dan gembira.
MODEL GINOTT
Berasaskan suasana bilik darjah yang kondusif
hubungan yang baik antara guru dengan guru, guru dengan murid, murid dengan murid. Ginot percaya disiplin melalui cara ini adalah proses berterusan. Komunikasi Kongruentselaras dengan perasaan kanak-kanak.
Prinsip dalam model ini : untuk membaiki tingkah laku kanak-kanak tumpu kepada masalah tingkah laku dan bukan kepada kanak-kanak keseluruhan Ginot menyarankan setiap guru tidak melabelkan kanak-kanak Setiap guru perlu berkomunikasi dengan kanak-kanak berdasarkan keperluan mereka
Nordin Tahir, IPIP
MODEL DREIKURS
Menekankan sebab dan akibat yang logik Dreikurs mendefinisikan disiplin sebagai
mengenakan batasan ke atas kanak-kanak Beliau percaya kanak-kanak mahu dipunyai, disayangi. Oleh itu tingkah laku yang dipamerkan menggambarkan keperluan mereka
Tingkah laku bermasalah adalah gambaran mereka perlukan perhatian, kuasa, kasih sayang, belaian dan sebagainya.
Kaedah yang sesuai dalam mengubahsuai tingkah
laku adalah melalui galakkan tingkah laku positif dan diikuti akibat (konsekuen) yang baik.
2.
3.
Peneguhan (reinforcement) sesuatu tingkah laku yg diikuti oleh gerak balas yang memuaskan tingkah laku akan berulang. Denda dan peneguhanuntuk menghentikan sesuatu tingkah laku yang tidak diingini. Denda bukan pilihan utama dalam modifikasi t/laku Reverse Psychologygunakan psikologi utk modifikasi tingkah laku negatif kpd positif. Tujuan untuk menginsafkan murid.
4.Token Economysatu sistem membahagikan beberapa peneguhan simbolik kepada pelbagai peneguhan sebenar 5. Kontrak membuat perjanjian secara lisan @ menandatangani kontrak di hadapan orang dihormati 6. Kawalan kendiri mengurus sendiri perubahan tingkah laku yang diingini
Tangan yang di atas amat penting untuk memimpin tangan yang di bawah.. demi masa depan anak-anak tercinta
SEKIAN