FATLA

Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica

Programa de Experto en Procesos Elearning

Mdulo 5 - Modelo PACIE - Capacitacin Programa de Capacitacin Docente para la Inclusin de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el Instituto Tecnolgico Gamma

Tecn@Edu.org- IDEAS.COM Ideas Tecnolgicas Educativas al Alcance de Todos

EQUIPO B
Samuel Leonardo Pineda Amaya Marelvy Sanoja Ana Lucia Simbana Lincango Mayra Alina Yepez Guevara Marbelis Yamileth Tovar Burgos

MARCO INSTITUCIONAL
IDEAS.COM es pionero en la difusin de las TICs a nivel de Latinoamrica, es una

organizacin cuya iniciativa es enfrentar la problemtica educativa desde la difusin de las TICs para motivar a los maestros en su uso.
IDEAS.COM es una organizacin que busca integrar la tecnologa a favor de la

educacin. Nuestra organizacin ha sido la pionera en la capacitacin en el rea de las tecnologas a favor de la educacin y del docente en sus diferentes nieles de desempeo, lo que nos ha permitido tener la experiencia y conocimiento sobre las diferentes realidad educativa a nivel de Latinoamrica. Misin

Visin

SERVICIOS Nuestra Institucin ofrece los servicios de capacitacin en: Las NTICs aplicadas a la educacin. Sistemas Operativos Windows y Linux. Herramientas de oficina en software libre y software propietario. Herramientas Acadmicas software libre y software propietario. Cursos informticos para el rea administrativa.

INTRODUCCIN: Sin lugar a duda el fin de la educacin es la formacin integral del ser humano y la tecnologa se convierte en un medio eficaz para alcanzar este preciado objetivo humano. Hoy ms que nunca se cuestiona la enseanza tradicional que en muchos casos se ha estancado con el pasar de los aos. Se percibe un desfase creciente entre la acelerada transformacin de la sociedad, la cultura, la poltica, la economa y la produccin frente a los conocimientos y valores impartidos en el aula. En efecto, este problema se ahonda ms ante la escasa capacitacin y actualizacin de los maestros en las nuevas estrategias metodolgicas y tecnolgicas. Cuando se habla de tecnologa, se lo relaciona con: tecnologa e Internet, tecnologa e informtica o tecnologa y comunicacin. Es importante tener en cuenta las diferencias que existen entre stas, pero ms importante an es entender que el concepto con el que se debe trabajar es el de la convergencia. En general, la informtica, la informacin y las telecomunicaciones no se encuentran fuera del mbito educativo si los docentes se dan la tarea de que haya una convergencia entre estos; es a esta convergencia de tecnologas a la que se le denomina Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y que es urgente trasladarle al aula. DESCRIPCIN DEL PROYECTO: Nombre de proyecto: Situacin Actual: Datos informativos: Institucin: Instituto Tecnolgico Gamma Pas: Belize Tipo de educacin: Tcnico Medio Total sedes y ncleos: 1 N de docentes: 90 Diagnstico:

La institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual. El 30% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. El nico ncleo posee una conexin de internet dedicado y propio de gran capacidad.

Tienen 10 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC.

Planteamiento del problema: Hablar de Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC), es hacer referencia al conocimiento y habilidades elementales que el educador de hoy en da necesita para aplicar a las nuevas exigencias metodolgicas que plantea el desarrollo del sistema educativo actual. El conocimiento y manejo de Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) en el proceso educativo, es una necesidad ineludible para todo docente, a fin de utilizarlas no slo para mejorar lo que actualmente se hace, sino desarrollar una comprensin global e integrada, de cmo este fenmeno tecnolgico influye de una manera positiva en el proceso educativo y en la sociedad en su conjunto. Ante este nuevo reto que impone el conocimiento en este nuevo milenio, la capacitacin y la actualizacin de los recursos humanos se hacen impostergables y urgentes frente a la demanda de una mejor educacin que vaya de acuerdo con el desarrollo cientfico y tecnolgico. Por ello se hace imprescindible involucrarnos en este infinito mundo de la tecnologa, de las NTIC y los conocimientos que navegan por el mundo (Internet), que con una velocidad asombrosa se actualizan e innovan, haciendo de estas, las herramientas ms grandes para adquirir la informacin y los recursos que necesitan los seres humanos para el desempeo de sus actividades sin dejar de lado el impacto que se dara al aplicarlas en la educacin. Preguntas Directrices de la Investigacin Qu estrategias didcticas y metodolgicas estn utilizando los docentes para desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes? Qu nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin se utilizan en el proceso de enseanza aprendizaje? Ser necesario que los docentes aprendan nuevas tecnologas informticas para mejorar el proceso educativo? Conocen los docentes las ventajas didcticas que ofrece el Internet en el proceso de nter-aprendizaje? En la actualidad el docente forma parte de grupos de discusin va Internet? Se utilizan plataformas educativas en el proceso educativo?

Justificacin: El inters del presente proyecto se enfoca en analizar el uso de las tecnologas en la educacin para los medios y gestin de nuevos sistemas comunicativos. La introduccin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo permitir que la educacin vaya a la par de la nueva sociedad de la informacin. Logrando un cambio en igualdad de conocimientos tecnolgicos entre estudiantes y maestros. Los estudiantes hallarn nuevos medios de aprendizaje facilitado por sus maestros utilizando la tecnologa que hasta hoy solo lo vean como un medio de comunicacin meramente y que no va relacionados con el aprendizaje; logrando integrar dos mundos distintos, el del educando y el educador. La enseanza probada y practicada por muchas dcadas, quedar atrs, al aplicar las nuevas tecnologas de la informacin; y la educacin que exige trasformar los programas acadmicos y planes educativos; bajo una perspectiva que va en relacin con una educacin integradora, globalizada, sistemtica y tecnolgica acorde a los requerimientos actuales. Por supuesto en este cambio, los roles tanto del educador como del educando tomarn una perspectiva distinta. Objetivos Objetivos Generales 1. Plantear una propuesta de incorporacin de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin al proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes

Objetivos Especficos: 1.1 Caracterizar los elementos cientficos y tecnolgicos de base sobre las NTIC como herramientas aplicables al proceso de aprendizaje en el aula. 1.2 Determinar el uso pedaggico de la tecnologa en el aula. 1.3 Analizar las tendencias pedaggicas que incidirn positivamente para la inclusin de las NTIC en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Marco terico: Las Nuevas tecnologas de Informacin y Comunicacin Cuando se disean las acciones de un plan de enseanza aprendizaje deberamos plantearnos la siguiente pregunta: cmo hacer que el aprendizaje, en estos medios virtuales, sea propicio para el estudiante? Consiguiendo un proceso autnomo en el estudiante fusionando el conocimiento y la tecnologa. Segn PUIG ROVIRA J. (1986), considera que: El fin de la educacin es, por tanto, el logro de una actividad autnoma en todos los campos de accin del ser humano (p.23) [10] Para esto considero que es muy importante enfocarse primero en un modelo pedaggico. En este caso el modelo que se propone tiene aplicabilidad siempre y cuando el carcter del proceso enseanza aprendizaje sea libre y opcional, es decir que el estudiante sea el propio dueo de su aprendizaje sin imposiciones y rigurosidades de los maestros, lo importante son determinar correctamente las estrategias didcticas a utilizar en el proceso educativo. Con la estrategia didctica se intenta establecer un conjunto de acciones y procedimientos para aplicarlos en las actividades didcticas y al mismo tiempo ser una gua para el docente, en la conduccin del programa Al aplicar las estrategias didcticas se debe tomar en cuenta lo siguiente: Participacin: Involucra todas las acciones que se susciten en el ambiente de aprendizaje del entorno virtual. Se ve reflejado el grado de trabajo que se requiere en cada etapa de la estrategia. Aprendizaje/interaccin: El aprendizaje se desarrolla conforme se avanza de una etapa a otra, sin embargo el componente de interaccin hace visible el grado de colaboracin y hasta cooperacin que se debe generar como parte del proceso comunicativo.

PROTAGONISTAS DEL PROCESO DE ENSELANZA APRENDIZAJE El docente y las Tics Este modelo de aprendizaje se realiza a travs de una combinacin de prcticas formativas, elementos pedaggicos y una estrategia didctica, para darle un verdadero significado al aprendizaje del estudiante. GIL, F. (1997), seala al respecto que: La funcin del profesorado es la de educar instruyendo y formar enseando, lo cual implica cambios, evolucin y reestructuraciones, no en su papel, sino en las tareas que debe llevar a cabo. (p. 10) [11] Este modelo tiene un enfoque formativo centrado principalmente en el estudiante, donde lo importante es la necesidad de aprender por iniciativa

propia, ya que est comprobado que el ser humano aprende ms cuando se divierte, cuando hace lo que le agrada que cuando se le impone. Al ser una accin formativa el inters y la necesidad por conocer y aprender se hace ms evidente, y sobre esto se ajusta la direccin del programa, los contenidos, las actividades y evaluaciones que se programaron. Entre los aspectos ms importantes que se consideran en el desarrollo de este modelo virtual y que estn orientados al modelo de aprendizaje, tenemos los siguientes: El estudiante es el principal generador del aprendizaje individual y colectivo. Organiza su tiempo con la planificacin de las actividades didcticas y el aprendizaje de los contenidos. Esto se facilita por el programa, la gua del modelo y el cronograma de actividades que se proporciona, adems de la publicacin diaria de anuncios por parte del docente. El docente es un gua, facilitador, orientador y motivador del desarrollo del aprendizaje de cada estudiante. Los contenidos de cada unidad se realizan a travs de vivencias, con aplicaciones a situaciones reales. La secuencia, profundidad de los temas que surgen de los contenidos, cuestiones de repaso y autoevaluaciones, son optativas. En este sentido los contenidos tienen una funcin de apoyo al conocimiento e investigacin. El resultado de esta investigacin se refleja en los foros de debate. Se encauza a la construccin del conocimiento, partiendo del conocimiento previo del estudiante, en la formulacin de preguntas en el foro de debate, al inicio de cada unidad, para suscitar el inters y crear el conflicto cognitivo. Se posibilita la aplicacin del conocimiento en contextos autnticos y simulados. En este aspecto podemos destacar algunas acciones: - Trabajo de proyectos grupales, donde los estudiantes aprenden haciendo en juego de roles donde toman decisiones estratgicas y evalan los proyectos contrarios. - Debates activos de temas relacionados a los casos de estudio o discusin en grupo. stos se efecta constantemente en el foro de debate. - Participacin e interaccin con un experto del tema. Esta charla se la realiza a travs del chat del entorno virtual. Para dejar constancia de la sesin, se documenta y se publica en el ndice del curso para que los participantes que no pueden asistir lo revisen. - Evaluacin final del curso por los estudiantes y retroalimentacin. Al final del curso, los estudiantes realizaron una encuesta para que evalen el curso y su aprendizaje de acuerdo a los aspectos metodolgicos, pedaggicos y tecnolgicos.

Se invita a los participantes al foro de debate para comentar su experiencia acerca del aprendizaje obtenido para complementarlo con la encuesta anterior.

Los estudiantes Y El aprendizaje El verdadero xito del uso de las nuevas herramientas tecnolgicas en el aula lo deciden los estudiantes. Para comprobar si el aprendizaje es vlido se debe constatar que los conocimientos y competencias desarrolladas se han puesto en prctica. Por este lado se debe permanecer atento a la interaccin permanente de las diferentes herramientas y estar en constante comunicacin a travs de estos medios. Recursos tecnolgicos Las nuevas tecnologas por s mismas no generan aprendizaje, todo depender de cmo se integren en la prctica pedaggica. Muchos programas informticos proponen que uno puede aprender en muy poco tiempo cualquier rea de conocimiento. El aprendizaje es un proceso complejo que requiere el desarrollo de muchas competencias y no slo del adiestramiento que ofrecen algunos cursos basados en planteamientos mecanicistas. CAMBIO DE ROLES El modelo pedaggico apoyado por medios informticos y telemticos implica el cambio de roles en los actores del proceso enseanza aprendizaje. a) Los profesores.- Pasan de jugar el papel de proveedor del conocimiento a un rol de facilitador, asesor, motivar y consultor del aprendizaje. Su interaccin con el alumno no ser ya ms para entregarle un conocimiento que posee, sino para compartir con l sus experiencias, apoyarlo y asesorarlo en su proceso de aprender y especialmente para estimularle y retarle su capacidad de aprendizaje. Deber ser el autor de que cada estudiante cree su propio paradigma, se apropie y sea dueo de sus saberes para luego compartirlos con otros y as crecer. Debe por tanto este profesor ser el facilitador del aprendizaje, aprovechando para ello no solo su interaccin presencial, sino tambin la virtual. El profesor entonces jugara su papel de siempre la del ser el maestro. Esto significa que el maestro debe convertirse en un educomunicador del Siglo XXI, el mismo que tiene que conocer cuestiones vinculadas a la organizacin, a la dinmica de grupos tanto en contextos reales como virtuales y aprender a conocer las dinmicas que se dan en el ciberespacio en estrecha conexin con lo que ocurre en los escenarios reales. En resumen, significa conocer las diferentes dinmicas de organizacin social que se establecen en la red.

b) El estudiante.- El estudiante no ser ms el receptor pasivo de un conocimiento que se le entrega para que se lo aprenda y luego lo repita ante su transmisor. No ser ms un actor pasivo de su aprendizaje. El estudiante del futuro ser autnomo para su aprendizaje. Avanzar a su propio ritmo, crecer con su propio aprendizaje

PROPUESTA: METODOLOGA PACIE

DESCRIPCIN DE LA CAPACITACIN El inters de la propuesta se enfoca en analizar el uso de las tecnologas en la educacin para la gestin de nuevos sistemas comunicativos. La introduccin de las tecnologas de la informacin permitir que la educacin vaya a la par de la sociedad de la informacin en donde los estudiantes hallarn nuevos medios de aprendizaje diseados por sus maestros utilizando la tecnologa que hasta hoy solo lo vean como diversin y juegos que no va relacionados con el aprendizaje; logrando as conseguir que se integren el educando y el educador. El manejo de las NTIC en el proceso educativo es una necesidad para todo docente, no slo para mejorar lo que hace, sino desarrollar una comprensin global e integrada. Ante este nuevo reto la capacitacin y la actualizacin de los recursos humanos se vuelve urgente, frente a la demanda de una educacin que vaya de acuerdo con el desarrollo cientfico y tecnolgico. Por ello se hace imprescindible involucrarse en el mundo de las NTIC y los conocimientos que navegan por el Internet, siendo estas los instrumentos para adquirir la informacin que necesitan las personas para el desempeo de sus actividades sin dejar de lado el impacto que se dara al aplicarlas en la educacin. Esta es una oportunidad para nuevos aprendizajes, tanto maestros como estudiantes estamos obligados a acceder en estos espacios interactivos y virtuales en la que se desarrollaremos capacidades de interactuar como diseadores grficos ya que seremos colaboradores en el diseo y contenido del sistema con el montaje y rodaje del curso. Llegar a poseer conocimientos y habilidades en el manejo de las NTIC es un reto institucional; utilizar herramientas como: Internet, correo electrnico, foros, chat, grupos de discusin y bsqueda de informacin en bases de datos electrnicas de multimedia. OBJETIVOS: Desarrollar la alfabetizacin en el uso de estos nuevos recursos para que maestros y estudiantes sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologas presentan y estar preparado en una sociedad donde la informacin y la comunicacin ocupan un lugar cada vez ms destacado.

Potenciar capacidades como la imaginacin e integrar al estudiante en el entorno manteniendo el contacto con la realidad, con la tecnologa, evitando la deshumanizacin. Estimular a los estudiantes a pensar crticamente y a desarrollar conceptos por s mismos al utilizar las nuevas tecnologas. Transformar el rol del profesor como transmisor de informacin al profesor como mediador de los procesos de aprendizaje. Cambiar el papel del estudiante que ha de abandonar el papel de sujeto receptor pasivo para pasar a ser un elemento activo, que sea capaz de buscar, de seleccionar y descubrir su propio ritmo de aprendizaje.

CONTENIDOS:

TIEMPO RECURSOS SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA SU APLICACIN a. No hay que perder de vista que las tecnologas cumplen diversos propsitos en el aula y que son un medio de apoyo a la enseanza, no su fin. b. Es importante dar cabida a la flexibilidad en cuanto a la didctica y la pedaggica para crear un clima propicio de difusin de las NTIC en la enseanza. c. Es necesario que los docentes seamos entes de cambio para as prevenir las brechas entre educacin y tecnologa. Sin embargo recordemos que no es suficiente, la dotacin de recursos y capacidades ya que estos deben adaptarse a las distintas necesidades de profesores y de estudiantes de la institucin donde el entorno del aprendizaje vara sustancialmente d. Es preciso promover y gestionar vnculos con organizaciones ajenas al sistema educativo gubernamental, tanto para lograr aportes del sector

privado en equipamiento, como de capacitacin y de contenidos para la inclusin de las NTIC en la enseanza-aprendizaje. e. Se debe impulsar reformas educativas con otros, a fin de generar concordancias entre programas de informatizacin educativa y contenidos curriculares, para as lograr el eje transversal de la NTIC. f. Es necesario idear mtodos de monitoreo y de evaluacin del uso de NTIC en el proceso de aprendizaje en el aula, a fin de que tanto estudiantes como profesores no slo aprendan las tecnologas de uso, sino que se formen criterios que orienten dicho uso para mejorar los aprendizajes, para desarrollar espritu crtico y para combinar los aspectos ldicos y formativos en el uso g. Como docentes para impartir conocimientos a nuestros estudiantes contamos con un proceso de planificacin didctica previa, de all se sugiere analice el siguiente esquema, el mismo que puede orientarle para cuando se elija una o varias herramientas planteadas en la propuesta. Recalcando que la utilizacin de las herramientas en los diversos momentos de aprendizaje solo depende del maestro y de su buen criterio ya que estas herramientas se ajustan a la necesidad y creatividad de quien lo utilice. EVALUACIN Una vez ejecutada la propuesta el docente ser capaz de: Integrar los recursos informticos en el proceso de enseanzaaprendizaje pudiendo definirlo como un mediador ya que a travs de un sistema de variadas actividades se va dotando a los/as estudiantes de un cmulo de conocimientos, vas y herramientas que le permitirn dominar con mayor facilidad las diferentes temticas por aprender. Se considera importante que la intervencin de la tecnologa no relega el factor humano del maestro y el siempre ser el mediador entre el estudiante y el conocimiento. Comprender la importancia e identificar las diferentes formas de comunicacin en el aprendizaje para que se establezca nuevas relaciones entre el educando y las nuevas tecnologas. Utilizar los diferentes recursos informticos de tal manera que la elaboracin del material a utilizar afecte positivamente en el aprendizaje del estudiante. Ya que una cosa son los recursos para la educacin o

aplicado al aprendizaje y otro los recursos cuya funcin son exclusivamente comunicativas.

BIBLIOGRAFIA [1] Polticas TIC: Manual para principiantes, Editado por CHRIS Nicol (2005) (P, 9) [2] KU, H-Y, LOHR., L. & CHENG, Y,( 2004) Collaborative Learning Experiences in On-Line Instructional Design Courses, Chicago. (p, 67) [3] LINN, R.L. & GRONLUND, N.E., (1990), La medicin y la evaluacin en la enseanza, Nueva York, MacMillan Publishing Company, divisin de MacMillan, Inc. (p, 31-32)