Grammaire cm2

CM 2 GR 01
Grammaire
Prnom Date
Reconnatre et identifier une phrase
Sacres sorcires
Dcouvrir
Grand-mre Une pense encore plus horrible me traversa.narines, elles mavait racont que, grce leurs grandes arrivaient sentir un enfant au bout dune rue, en pleine nuit. Jusqu prsent, Grand-mre avait toujours dit vrai. Donc, lune des sorcires du dernier rang allait me sentir, dun moment lautre. Toute la salle hurlerait : Caca de chien ! Et je serai fait comme un rat.
Roald DAHL, Sacres sorcires, trad. Marie-Raymond FARR, Gallimard.
Relis le texte. Combien de phrases contient-il ? I5 I6 I7 I8 Par quoi ces phrases sont-elles dlimites ? ________________________________________________________
Amuse-toi crire les mots de la premire phrase dans le dsordre. _______________________________________________________________________________________. Est-ce toujours une phrase ? I oui I non
Souligne les verbes du texte. Une des phrases nen comporte pas : laquelle ? _______________________________________________________________________________________.
Compte le nombre de verbes noyaux dans les deux premires phrases. Premire phrase : _______ Deuxime phrase : _______
Rappel : une phrase est un ensemble de mots ordonn qui a un sens. lcrit, elle commence par une majuscule et se termine par un point (. ? ! ).
Retenir
Les phrases sont le plus souvent construites autour dun verbe noyau. Ce sont des phrases verbales. Ex. : Les sorcires arrivent sentir un enfant au bout dune rue, en pleine nuit. Certaines phrases sont construites autour dun nom noyau. Ce sont des phrases nominales. Ex. : Quelle catastrophe ! Une phrase simple contient un seul verbe noyau, donc une seule proposition. Une phrase complexe contient plusieurs verbes noyaux, donc plusieurs propositions.
Identifie les phrases verbales et les phrases nominales. cris V ou N dans les parenthses. 1. Nous lui avons prpar une surprise. (__) 2. Prenez la premire rue droite. (__) 3. Salut tout le monde ! (__) 4. Faire fondre le beurre et le chocolat. (__) 5. Le plein dnergie avec Yopyop! (__) 6. Accident davion de New York: enqute au point mort. (__).
Sentraner
Transforme les phrases verbales en phrases nominales. 1. Il est interdit de fumer. _______________________________________________________________________________________. 2. Un chalutier a disparu dans la tempte. _______________________________________________________________________________________. 3. Une nouvelle salle de concert sera bientt inaugure. _______________________________________________________________________________________.
1. Une sorcire a des narines plus larges que la plupart des gens. (__) 2. Elle peut flairer un enfant qui se trouve de lautre ct de la rue, en pleine nuit. (__) 3. Un enfant propre sent horriblement mauvais pour une sorcire. (__) 4. Pour une sorcire, tu sens le caca de chien tout fumant ! (__) 5. Si tu vois une femme se boucher le nez en te croisant dans la rue, cest srement une sorcire. (__)
Daprs Roald DAHL, op. cit.
Infomedia communication
Identifie les phrases simples et les phrases complexes. cris S ou C dans les parenthses.
CM 2 GR 01
Grammaire
Cest en se rappelant ces propos tenus par sa grand-mre que le jeune narrateur assiste, cach, un congrs de sorcires. Chaque question peut faire lobjet dune discussion par petits groupes, suivie dune mise en commun des remarques au sein du groupe classe. lments de corrig : Question a. Le texte contient 7 phrases (lune des phrases introduit du discours direct et se termine par un deux-points). Question c. La phrase Caca de chien ! est construite autour du nom noyau Caca. Question d. La deuxime phrase comprend deux verbes noyaux : avait racont et arrivaient ; linfinitif sentir est complment de arrivaient, ce nest pas un verbe noyau de proposition.
Pralables
Objectifs
Reconnatre une phrase comme un ensemble de mots ayant un sens, dlimit lcrit par une majuscule et un point. Identifier les phrases verbales et les phrases nominales. Distinguer, parmi les phrases verbales, les phrases simples et les phrases complexes.
Sentraner
Exercice 1. Faire reprer les verbes conjugus. Pour les phrases qui nen contiennent pas, faire identifier le nom noyau. lments de corrig : 1. phrase verbale 2. phrase verbale 3. phrase nominale 4. phrase verbale (le verbe noyau est linfinitif) 5. phrase nominale 6. phrase nominale. Exercice 2. Faire chercher le nom commun qui appartient la mme famille que les verbes conjugus. lments de corrig : 1. Interdiction de fumer. 2. Disparition dun chalutier dans la tempte. 3. Inauguration prochaine dune nouvelle salle de concert. Exercice 3. Inciter les lves souligner dabord les verbes noyaux. lments de corrig : 1. phrase simple 2. phrase complexe 3. phrase simple 4. phrase simple 5. phrase complexe.
Mots cls
Phrase, point, majuscule, noyau de la phrase, phrase nominale, phrase verbale, proposition, phrase simple, phrase complexe.
Activit prparatoire
Faire rappeler les principales caractristiques de la phrase simple (majuscule, point final, ordre des mots, cohrence), laide dexemples crits au tableau (voir ventuellement les fiches Dlimiter les phrases dans un texte, CE2 GR01, et Reconnatre une phrase verbale ou non verbale, CM1 GR01). Faire distinguer la phrase verbale de la phrase non verbale: demander aux lves de trouver des exemples de phrases non verbales, tirs de la vie quotidienne (ex. : Interdiction de marcher sur les pelouses. Attention, chien mchant. Premier grand feu de lt dans les Alpilles, etc.). Annoncer quune caractristique supplmentaire de la phrase va tre aborde ici : la distinction entre phrase simple et phrase complexe.
3
Et aprs
Autres activits
Demander aux lves de relever des phrases nominales sur des affiches, dans les journaux. propos dun thme donn (par exemple, la rentre lcole), les lves doivent trouver des titres darticles.
2
La fiche
Dcouvrir
Sacres sorcires
Faire lire le texte silencieusement puis le lire voix haute. Donner le contexte : une sorcire est dote de larges narines qui lui permettent de flairer un enfant une grande distance ; chose tonnante, un enfant sent le caca pour une sorcire.
Autre fiche
Ltude de la phrase complexe sera reprise et approfondie en fin danne travers la fiche Reconnatre et analyser une phrase complexe (CM2 GR14).
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Grammaire
Prnom Date
Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases
Qui na pas son billet ?
Dcouvrir
Le ?contrleur se rapprochait de la porte. Sur le seuil, il cria : Qui na pas son billet
5
10
[] Les gens de la plate-forme lui tendaient largent et recevaient un billet. Et toi ? demanda-t-il mile. Jai perdu mon argent, monsieur le contrleur rpondit le jeune garon. Personne naurait ajout foi son histoire de vol. Perdu ton argent ? Je la connais, celle-l ! Et o vas-tu ? Je je ne sais pas encore, marmotta mile. Bon. Eh bien, descends la prochaine station. Et tche de savoir dabord o tu veux aller. Non, cest impossible. Il faut absolument que je reste l, monsieur le contrleur. Je vous en prie.
K Erich
TSNER,
mile et les dtectives, Le Livre de Poche Jeunesse, Hachette Livre.
Souligne en vert deux phrases qui donnent une information. On les appelle des phrases __________________________________________________________.
Souligne en bleu les phrases qui posent des questions. On les appelle des phrases __________________________________________________________.
Souligne en noir les deux phrases qui donnent un ordre. On les appelle des phrases __________________________________________________________.
Quel sentiment la phrase Je la connais, celle-l ! exprime-t-elle ? I la colre Cest une phrase I la surprise I dclarative. I le mpris I exclamative. I ladmiration
Retenir
Pour communiquer, on dispose de quatre types de phrases. La phrase dclarative donne une information, exprime un jugement, etc. Elle se termine lcrit par un point (.). Ex. : Le contrleur se rapprochait de la porte. La phrase interrogative pose une question. Elle se termine par un point dinterrogation (?). Elle se construit diffremment selon le registre de langue. Ex. : As-tu perdu ton argent ? Est-ce que tu as perdu ton argent ? Tu as perdu ton argent ? La phrase exclamative exprime un sentiment, une motion : la colre, la surprise, le mpris, ladmiration, etc. Elle se termine par un point dexclamation (!). Ex. : Je la connais, celle-l ! La phrase imprative donne un conseil, un ordre ou exprime une interdiction. Elle se termine par un point ou par un point dexclamation. Son verbe est en gnral limpratif. Ex. : Eh bien, descends la prochaine station.
Indique, dans les parenthses, si la phrase est dclarative (D), interrogative (I), exclamative (E) ou imprative (i). 1. Une hirondelle ne fait pas le printemps. (__) 2. Appelez vite un mdecin ! (__) 3. Comme il a chang ! (__) 4. Attirons-les dans un pige. (__) 5. As-tu rapport ma cassette vido ? (__) 6. Le masque quil avait mis tait effrayant. (__) 7. Ce film, quel ennui! (__) 8. Dans quels pays la France exporte-t-elle ses produits agricoles ? (__) 9. Votre visite ma fait extrmement plaisir. (__)
Sentraner
Transforme ces phrases dclaratives en phrases interrogatives. Utilise deux constructions : a. inversion du pronom sujet ; b. emploi de Est-ce que ? 1. Matthieu boit du caf. a. _____________________________________________________________________________________. b. _____________________________________________________________________________________. 2. Jeanne a russi son permis de conduire. a. _____________________________________________________________________________________. b. _____________________________________________________________________________________.
CM 2 GR 02
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la prochaine station. Et tche de savoir dabord o tu veux aller. (Faire remarquer que ces phrases comprennent un verbe limpratif.) Question d. Faire rappeler que la phrase exclamative exprime un sentiment fort, une motion violente. Inciter les lves relire le texte en soignant lintonation. Prciser quil peut y avoir deux rponses possibles. Lors de la mise en commun, faire justifier la rponse. lments de corrig : la colre ou le mpris (devant lexcuse mille fois entendue).
Pralables
1
2
La fiche
Objectifs
Utiliser les diffrents signes de ponctuation forte. Connatre les quatre types de phrases et leurs caractristiques. Matriser les registres de langue de la phrase interrogative.
Retenir
Faire souligner en rouge les mots importants de ce rcapitulatif. Faire trouver dautres phrases correspondant aux quatre types.
Mots cls
Type de phrase, dclarative, imprative, interrogative, exclamative, point, ponctuation.
Sentraner
Exercice 1. Faire entourer en rouge le point qui clt chaque phrase. Faire dabord trouver les phrases interrogatives. Pour le type impratif, attirer lattention sur le mode du verbe. lments de corrig : 1. D 2. i 3. E 4. i 5. I 6. D 7. E 8. I 9. D 10. I. Exercice 2. Faire rappeler les caractristiques de la phrase interrogative. Faire identifier quel registre de langue appartient chaque construction. Laisser ensuite les lves travailler seuls. lments de corrig : 1. a. Matthieu boit-il du caf ? b. Est-ce que Matthieu boit du caf ? 2. a. Jeanne a-t-elle russi son permis de conduire ? b. Est-ce que Jeanne a russi son permis de conduire ?
Activit prparatoire
Faire rappeler les notions dj tudies en CE2 (voir la fiche Indiquer le type dune phrase, CE2 GR03). Faire laborer des phrases de chaque type.
Dcouvrir
Qui na pas son billet ?
Faire lire le texte silencieusement ; demander aux lves de rsumer la situation. Questions a, b, et c. Faire entourer les signes de ponctuation forte et demander de compter les phrases. Faire distinguer les paroles des personnages des passages narratifs : mettre en vidence que dans le dialogue sont employs des types de phrases plus varis que dans la narration. Laisser ensuite les lves travailler seuls (les trois premires questions constituent une rvision). lments de corrig : a. On peut souligner en vert les phrases : Le contrleur se rapprochait de la porte. Les gens de la plate-forme lui tendaient largent et recevaient un billet. Jai perdu mon argent, monsieur le contrleur (Si les lves relvent des propositions incises, les faire classer dans le type dclaratif ). b. On peut souligner en bleu les phrases : Qui na pas son billet ? Et toi ? Perdu ton argent ? Et o vas-tu ? c. On peut souligner en noir les phrases : Eh bien, descends
3
Et aprs
Autre fiche
La fiche Ponctuer un texte (CM1 GR04) permet de revenir sur les rgles de ponctuation la fin et lintrieur des phrases.
CM 2 GR 03
Grammaire
Prnom Date
Dcomposer une phrase en ses constituants
Drle de carte postale !
Dcouvrir
Laetitia a reu une carte de sa meilleure amie. Mais elle a bien du mal la lire ! Aide-la reconstituer le message de Sarah.
moi famille et Ma
Salut Laetitia,
land. s visit Disney avon en F loride. Je nous Mo n fr re tembras ! se. me un fou com
Melle Laetitia Sovak 10, rue des Aubpines 75012 Paris France
passons dexcellentes vacances sest amus

a
Dcoupe les groupes de mots et colle-les de manire reconstituer quatre phrases. 1. ______________________________________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________________
Hier
Sarah.
Une fois le message reconstitu, colorie en bleu les GS, en rouge les GV et en vert les complments circonstanciels.
Retenir
Une phrase verbale comprend deux constituants essentiels: un groupe sujet (GS) et un ___________________________ (GV) qui contient le verbe et ses complments essentiels. Une phrase peut galement comporter des constituants facultatifs (on peut les supprimer) qui prcisent les circonstances de laction exprime par le verbe. On les appelle _____________________________________________________. Ex. : Ma famille et moi passons dexcellentes vacances en Floride.
Sentraner
Dans les phrases suivantes : mets une croix sous le verbe et encadre le GV en rouge ; souligne dune flche bleue le GS ; souligne dune flche verte les complments circonstanciels. 1. Ma mre a bu un milkshake au restaurant MacDonalds. 2. Ce matin, nous avons dcouvert la ville de Miami. 3. Toute la famille a apprci ce voyage en Floride. 4. Mon pre a pris des photos, pour que nous puissions garder un souvenir.
Enrichis les phrases ci-dessous avec des complments circonstanciels. 1. _________________________, nous rentrons la maison. 2. Jai achet une peluche _________________________________. 3. _________________________________, je raconterai mon voyage toutes mes amies. 4. Jaimerais bien retourner _________________________________aux tats-Unis.
1. Aprs des vacances aussi palpitantes, je nai gure envie de retourner lcole. _______________________________________________________________________________________. 2. Jai crit mes grands-parents, pour leur dire que tout allait bien. _______________________________________________________________________________________. 3. Pques, je rendrai visite mes cousins, en Bretagne. _______________________________________________________________________________________.
Rduis ces phrases en supprimant les complments circonstanciels.
CM 2 GR 03
Grammaire
nuire au sens de la phrase. Lors de la mise en commun, faire dire quelle circonstance exprime chaque complment circonstanciel. lments de corrig : Il faut colorier en bleu : Ma famille et moi nous mon frre je. Il faut colorier en rouge : passons dexcellentes vacances avons visit Disneyland sest amus tembrasse. Il faut colorier en vert : en Floride Hier comme un fou !
Pralables
Objectifs
Reconnatre les constituants essentiels dune phrase verbale (GS et GV). Identifier un complment circonstanciel.
Retenir
Faire complter le rcapitulatif avec les mots groupe verbal et complments circonstanciels. Faire rappeler que les complments essentiels (qui ne peuvent pas tre supprims) sappellent des complments dobjet.
Mots cls
Phrase verbale, groupe sujet, groupe verbal, complment essentiel, complment circonstanciel.
Sentraner
Exercice 1. Faire lire les phrases : inciter les lves effectuer des dplacements et des suppressions pour distinguer les complments circonstanciels des complments dobjet qui appartiennent au GV. Laisser ensuite les lves excuter la consigne. lments de corrig : 1. GS : ma mre, GV : a bu un milkshake, CC : au restaurant Mac Donalds. 2. GS : nous, GV : avons dcouvert la ville de Miami, CC : Ce matin. 3. GS : Toute la famille, GV : a apprci ce voyage, CC : en Floride. 4. GS : mon pre, GV : a pris des photos, CC : pour que nous puissions garder un souvenir. Exercice 2. Faire lire dabord les phrases sans tenir compte des trous remplir : mettre en vidence quelles sont correctes grammaticalement, quelles ont un sens. Faire ensuite chercher des complments circonstanciels qui conviennent du point de vue du sens ; faire noncer la circonstance exprime (temps, lieu, manire, etc.). lments de corrig : 1. Demain, nous rentrons la maison. 2. Jai achet une peluche pour ma cousine (dans une boutique). 3. Quand je rentrerai, je raconterai mon voyage toutes mes amies. Jaimerais bien retourner lanne prochaine aux tats-Unis. Exercice 3. Faire identifier les complments circonstanciels en oprant des suppressions et des dplacements. lments de corrig : 1. Je nai gure envie de retourner lcole. 2. Jai crit mes grands-parents. 3. Je rendrai visite mes cousins.
Activit prparatoire
laide de phrases simples crites au tableau, faire rappeler ce que sont un GS, un GV et un complment dobjet (complment essentiel). Faire oprer des dplacements et des suppressions au sein des phrases proposes : mettre en vidence que certains complments sont facultatifs et nont pas de place fixe dans la phrase. Donner le nom de ces complments : ce sont des complments circonstanciels, ils prcisent les circonstances de laction exprime par le verbe.
2
La fiche
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Drle de carte postale !
Question a. Faire reconstituer le message. Les lves saident du sens et de la ponctuation. lments de corrig : 1. Ma famille et moi passons dexcellentes vacances en Floride. 2. Hier, nous avons visit Disneyland. 3. Mon frre sest amus comme un fou ! 4. Je tembrasse. Question b. Rappeler que le GV contient le verbe, que le GS dsigne ltre ou la chose qui fait laction exprime par le verbe (dans le cas dun verbe daction la voix active), que les complments circonstanciels peuvent tre supprims sans
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Grammaire
Prnom Date
Reconnatre et identifier le sujet dun verbe
la recherche du jardin des Hesprides
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le Or, comme de hros atteignait une rivire, et voyait sur la rive un groupe jeunes filles occupes tresser des couronnes de fleurs, il leur posa la question quil posait tout le monde. Lune des jeunes filles scria : 5 Le jardin des Hesprides? Tu es bien hardi pour un mortel! Ne sais-tu pas quun dragon cent ttes y monte la garde sous le pommier dor ? Je le sais, dit le voyageur, mais jen ai vu bien dautres ! Retourne sur tes pas, dit une autre jeune fille. Que timportent des pommes dor ? Le monstre ne ferait quune bouche de toi. Le jeune homme, dun geste ngligent, laissa tomber sa massue sur un rocher qui fut aussitt rduit en poussire. Puis il demanda : Ne croyez-vous pas que ce coup aurait suffi craser une des ttes du dragon ?
Nathaniel HAWTHORNE, Le Premier Livre des Merveilles, Pocket Jeunesse, 1996.
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Le sujet du verbe voyait est ___________________________. Analyse-le. 1. Quelle est sa place ? I Il prcde immdiatement le verbe. I Il est commun deux verbes. I Il en est spar par un complment. I Il suit le verbe. 2. Quelle est sa classe grammaticale ? I nom propre I groupe nominal I pronom
b Verbe posa monte dit laissa
Analyse les sujets des autres verbes en italique et complte le tableau. Place du sujet Classe grammaticale _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
Sujet _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
Retenir
Le sujet est un constituant essentiel de la phrase. Il dsigne ltre ou la chose qui fait laction exprime par le verbe. Cest avec lui que s________________le verbe. Il est en gnral plac avant le verbe mais il arrive quil soit ________________(plac aprs le verbe). Ex. : Je le sais, dit le voyageur. Pour le trouver, on peut utiliser lun ou lautre de ces procds : poser la question Qui est-ce qui ? ou Quest-ce qui ? suivie du verbe ; encadrer le groupe par Cest qui ou Ce sont qui ; remplacer le groupe par un pronom personnel sujet. Le sujet peut appartenir diverses classes grammaticales: nom propre, groupe nominal, pronom, etc.
Rduis ces phrases en supprimant expansions et complments facultatifs. Dans la phrase obtenue, souligne le sujet en bleu. 1. Hercule, ds sa naissance, montra sa force et son courage en tranglant deux grands serpents. ________________________________________________________________________________________. 2. Devenu dune taille et dune force prodigieuses, il accomplit les douze exploits connus sous le nom de travaux dHercule . ________________________________________________________________________________________. 3. Comme il ntait quun demi-dieu, Hercule ntait pas immortel. ________________________________________________________________________________________.
Sentraner
2
Mets une croix rouge sous les verbes conjugus du texte et souligne en bleu leur sujet. Hercule interroge Atlas, le gant qui porte la vote du ciel sur ses paules.
Atlas ouvrit les lvres pour rpondre Hercule et sans doute rpondit-il en effet
mais cet instant un formidable orage clata autour de sa ceinture et le fracas du tonnerre empcha Hercule dentendre ses paroles. Son corps et sa tte disparaissaient entirement dans les nuages stris dclairs, seules ses deux jambes sortaient du brouillard.
Nathaniel HAWTHORNE, op. cit.
CM 2 GR 04
Grammaire
Question a. Cette question permet, partir dun premier exemple, denvisager les diffrentes possibilits pour la place et la classe grammaticale dun sujet. Question b. Signaler aux lves quils doivent sappuyer sur les choix proposs dans la question a pour complter le tableau. Les sujets relevs sont des GN ou des pronoms. Vrifier que les lves ont recopi les GN en entier (ex. : un dragon cent ttes). Attirer lattention sur le verbe retourne : Pourquoi na-t-il pas de sujet exprim ? Faire rappeler quun verbe limpratif na pas de sujet exprim. lments de corrig : Verbe posa monte dit laissa Sujet il un dragon cent ttes une autre jeune fille le jeune homme Place du sujet sujet spar du verbe par un complment sujet spar du verbe par un complment sujet plac aprs le verbe sujet spar du verbe par un complment Classe grammaticale pronom GN GN GN
Pralables
Objectifs
Dfinir le sujet comme un constituant essentiel de la phrase, imposant une marque daccord au verbe. Utiliser diffrents procds pour le reconnatre, quelle que soit sa place. Identifier sa classe grammaticale (nom propre, groupe nominal, pronom, etc.).
Mots cls
Sujet, fonction, accord du verbe, inversion du sujet, classe grammaticale.
Activit prparatoire
Improviser un jeu collectif : un premier lve nonce une phrase simple (avec un seul verbe noyau) que le matre crit au tableau; un deuxime lve relve le verbe; un troisime, le sujet du verbe. Demander aux lves quelle mthode ils ont utilise pour trouver le sujet (plusieurs rponses possibles : voir la rubrique Retenir). Pour donner plus de rythme au jeu et permettre au plus grand nombre de participer, le jeu peut devenir uniquement oral.
Retenir
Faire complter le texte avec les mots accorde, invers.
Sentraner
Exercice 1 Il sagit en fait de rduire la phrase la phrase minimale, donc de supprimer expansions du nom et complments circonstanciels. Les lves ont pour consigne de rduire la phrase autant que possible. lments de corrig : 1. Hercule montra sa force et son courage (sujet : Hercule). 2. Il accomplit les douze exploits (sujet : Il). 3. Hercule ntait pas immortel (sujet : Hercule). Faire remarquer, lors de la correction, que dans la deuxime phrase, Devenu dune taille et dune force prodigieuses est une expansion du sujet Il. Exercice 2. Les lves doivent mettre une croix sous les verbes : ouvrit, rpondit, clata, empcha, disparaissaient, sortaient. Les sujets sont tous placs avant le verbe sauf le pronom il (aprs ladverbe sans doute, on inverse le sujet). Lors de la mise en commun, faire justifier chaque rponse laide des procds habituels de reconnaissance. Mettre en vidence que, dans le cas du pronom sujet il, on obtient : et cest lui sans doute qui rpondit en effet. Demander ensuite aux lves danalyser la classe grammaticale des sujets souligns (nom propre, GN, pronom).
2
La fiche
Dcouvrir
la recherche du jardin des Hesprides
Ce texte fait rfrence la lgende dHercule. Sonder les connaissances des lves sur ce hros de la mythologie grco-romaine, complter si ncessaire puis raconter lpisode des trois pommes dor (chapitre IV du Premier Livre des Merveilles). Rsum de lpisode : Eurysthe a demand Hercule de lui rapporter trois pommes dor du jardin des Hesprides. Mais laccs de ce jardin est dfendu par un terrible dragon cent ttes. Sur le conseil de Promthe, Hercule envoie le gant Atlas cueillir les prcieuses pommes; en son absence, cest lui qui soutiendra la vote cleste sur ses paules.
CM 2 GR 05
Grammaire
Prnom Date
Reprer et analyser un GN
Caramels, bonbons, chocolat
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reprit grand-papa Joe pour Et puis,ne perdt pas un mot en parlant trs lentementWilly que Charlie de ce quil disait, Mr. Wonka sait faire des ptes de guimauve parfumes la violette et des caramels mous qui changent de couleur toutes les dix secondes et des bonbons feuillets qui fondent dlicieusement. Il fabrique du chewing-gum qui ne perd jamais son got et des ballons en pte de fruits qui deviennent normes, puis on les pique avec une pingle et on les avale.
Daprs Roald DAHL, Charlie et la chocolaterie, trad. Elisabeth GASPAR, Gallimard.
Complte le tableau. GN minimum des ptes Nom noyau ptes
GN du texte des ptes de guimauve parfumes la violette des caramels mous qui changent de couleur toutes les dix secondes des bonbons feuillets qui fondent dlicieusement du chewing-gum qui ne perd jamais son got des ballons en pte de fruits qui deviennent normes b
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ du chewing-gum _____________________
_____________________ ballons
Observe les expansions encadres et colorie : en vert les adjectifs qualificatifs ; en bleu les noms complments du nom ; en orange les propositions relatives.
Tout groupe nominal contient au minimum un nom noyau, introduit le plus souvent par un dterminant.
Retenir
Mais on peut lenrichir avec diffrentes expansions du nom qui donnent des prcisions sur le nom noyau : un adjectif qualificatif ; Ex. : de dlicieux ballons un autre nom, prcd dune prposition (, de, en) ; on parle de complment du nom ; Ex. : des ballons en pte de fruits une proposition relative, introduite par un pronom relatif (qui, que, dont), etc. Ex. : des ballons qui deviennent normes
Dans le texte suivant, mets entre crochets les GN dont les noms noyaux sont en italique. Classe ensuite dans le tableau les expansions du nom. chambre fut un silence absolu qui dura dix secondes. Alors lanosa parler niplonge dans fut un moment magique. [] Puis, trs Personne bouger. Ce lentement, le visage clair par un large et merveilleux sourire, grand-papa Joe leva la tte et regarda Charlie droit dans les yeux. [] Et linstant mme, son long corps maigre quitta le lit, son bol de soupe vola la figure de grand-maman Josphine, et, dans un bond fantastique, ce gaillard de quatre-vingt-seize ans et demi qui ntait pas sorti du lit depuis vingt ans sauta terre et se livra, en pyjama, une danse triomphale.
Sentraner
Ibid.
Adjectif qualificatif absolu ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
Complment du nom de soupe __________________________ __________________________
Subordonne relative qui dura dix secondes __________________________
CM 2 GR 05
Grammaire
nomm Charlie vit avec ses parents et ses grands-parents tout prs de la chocolaterie de Mr. Wonka. Charlie adore le chocolat, mais il est trop pauvre pour pouvoir sen offrir. Un jour, Mr. Wonka organise un grand concours : celui qui trouvera un ticket dor dans une barre chocolate Wonka pourra visiter la chocolaterie et aura des bonbons vie Question a. Faire reprer dans le texte les GN cits dans le tableau, les faire mettre entre crochets. Laisser ensuite les lves complter le tableau. lments de corrig : GN du texte GN minimum Nom noyau ptes caramels bonbons chewing-gum ballons
Pralables
Objectifs
Reprer un GN minimum (nom noyau et dterminant). Distinguer les trois sortes dexpansions du nom : adjectif qualificatif, nom complment du nom et proposition relative.
des ptes de guimauve parfumes la violette des ptes des caramels mous qui changent de couleur toutes les dix secondes des bonbons feuillets qui fondent dlicieusement du chewing-gum qui ne perd jamais son got des ballons en pte de fruits qui deviennent normes des caramels des bonbons du chewing-gum des ballons
Mots cls
Groupe nominal, nom noyau, dterminant, expansion du nom, adjectif qualificatif, complment du nom, proposition relative.
Activit prparatoire
Faire rappeler la dfinition dun GN minimum : en crire quelques-uns au tableau (par exemple : des glaces, une girafe, un lve, etc.). Demander ensuite aux lves denrichir librement ces GN (voir la fiche Analyser un GN, CE2 GR07). crire ensuite trois GN au tableau (choisis ventuellement parmi ceux trouvs par les lves), comprenant respectivement un adjectif qualificatif, un nom complment du nom et une proposition relative. Exemple : des glaces parfumes des glaces la fraise des glaces quapprcient les gourmands. Mettre en place le vocabulaire adquat : adjectif qualificatif, nom complment du nom, proposition relative. Mettre en vidence que ces trois expansions permettent de donner des informations sur le nom, de lenrichir. Donner des moyens de reconnaissance de ces expansions: un nom complment du nom est introduit par une prposition, le plus souvent de ou ; une proposition relative contient un verbe conjugu et est introduite par un pronom relatif, le plus souvent qui ou que.
Question b. Lors de la mise en commun, faire relever les prpositions qui introduisent des noms complments du nom et les pronoms relatifs qui introduisent les propositions relatives.
Sentraner
Situer le passage : Charlie sest finalement achet une barre de chocolat Wonka. Grand-papa Joe louvre et y dcouvre un ticket dor! Cest lexplosion de joie dans toute la maison Prciser que chaque nom soulign est accompagn dun dterminant et dau moins une expansion. Laisser les lves complter seuls le tableau. lments de corrig : Les adjectifs qualificatifs sont : absolu, magique, large, merveilleux, long, maigre, fantastique, triomphale. Les noms complments du nom sont : de soupe, de grand-maman Josphine, de quatre-vingt-seize ans et demi. Les propositions relatives sont : qui dura dix secondes, qui ntait pas sorti de son lit depuis vingt ans.
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La fiche
Dcouvrir
Caramels, bonbons, chocolat
Prsenter le roman de Roald Dahl, Charlie et la chocolaterie : un petit garon
CM 2 GR 06
Grammaire
Prnom Date
Reconnatre un complment du nom
La tuile loup
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et la peur Autrefois, les loups taient partoutlorsque les ntait pas un vain mot. Les soirs dhiver surtout, ressources de la fort ne suffisaient plus les nourrir, leurs longs hurlements lugubres faisaient froid dans le dos. Dans certaines rgions de montagne, les couvreurs glissaient dans le toit une tuile spciale, une tuile perce de petits trous : une tuile loup. Lorsque le vent la faisait siffler, elle indiquait que la famine rgnait dans les hauteurs et que les loups nallaient pas tarder descendre jusquaux villages. On vrifiait que la porte de ltable tenait bien, on verrouillait double tour le poulailler et le clapier, et lon barricadait les volets de la maison, livrant les rues du hameau la plainte dsespre des grands loups affams, creusant de leurs griffes de longs sillons dans le bois des portes closes.
J.-J. BRISEBARRE et P. LEGENDRE-LAVATER, Les Loups, Berger-Levrault.
10
Relve dans le texte les complments des noms suivants. 1. les soirs dhiver 2. les ressources ________________________________________ 3. certaines rgions ________________________________________ 4. une tuile ________________________________________ 5. la porte ________________________________________ 6. les volets ________________________________________ 7. les rues ________________________________________ 8. la plainte dsespre _______________________________________________________ 9. le bois ________________________________________
Entoure les prpositions qui introduisent les complments du nom.
Dans le GN la porte de ltable, le nom noyau porte est complt par un autre GN, introduit par une prposition : de ltable ; de ltable est un complment du nom.
Retenir
Les prpositions qui introduisent un complment du nom sont le plus souvent ou de (formes contractes : au, aux, du, des). Mais on utilise aussi : en, pour, avec, sans, etc. Ex. : une salle pour non-fumeurs. Un complment du nom peut appartenir diffrentes classes grammaticales, cependant cest le plus souvent un nom ou un GN (voir exemples ci-dessus).
Dans les phrase suivantes, repre les GN contenant un complment du nom. Mets une croix sous les noms noyaux et souligne les complments du nom. 1. Sortez les chaises en fer dans le jardin. 2. Cette campagne contre la faim nous a tous mobiliss. 3. Jai cass le fer repasser en le faisant tomber par terre. 4. Nous avons rserv une chambre avec vue sur la mer. 5. Cette le est entoure dune barrire de corail.
Sentraner
Complte les phrases avec la prposition qui convient. 1. Les enfants jouent dans les meules ____ foin. 2. Cdric sest fait couper les cheveux chez un coiffeur _________ hommes. 3. Mon pre ma offert une montre ____ quartz. 4. Ce sandwich ____ jambon est dlicieux.
Enrichis les GN avec des complments du nom. 1. Cette librairie vend des livres ____________________________. 2. Cette tarte ____________________________ est vraiment dlicieuse. 3. Pauline a un joli bracelet __________________________. 4. Mets ton short et ta raquette _____________________________________ dans un sac ___________________________________. 5. Tous les dimanches, les cyclistes peuvent circuler librement dans les rues ______________________________________________.
CM 2 GR 06
Grammaire
fois dans le texte, avec trois expansions diffrentes. Faire distinguer le complment du nom des autres expansions (adjectif spciale, groupe adjectival perce de petits trous). lments de corrig : 2. les ressources de la fort 3. certaines rgions de montagne 4. une tuile loup 5. la porte de ltable 6. les volets de la maison 7. les rues du hameau 8. la plainte dsespre des grands loups affams 9. le bois des portes closes. Question b. Laisser les lves excuter seuls la consigne. Lors de la mise en commun, faire analyser la classe grammaticale des diffrents complments du nom (nom ou GN). Faire galement remarquer les formes contractes du et des. lments de corrig : Il faut entourer les prpositions : 1. d 2. de 3. de 4. 5. de 6. de 7. du 8. des 9. des.
Pralables
Objectifs
Connatre les caractristiques du complment du nom. Enrichir un GN avec un complment du nom.
Mots cls
Groupe nominal, nom noyau, complment du nom, prposition.
Retenir
Faire trouver dautres exemples de complments du nom contenant les prpositions en (une bague en or), pour (des croquettes pour chien), avec (une chambre avec vue) et sans (un arbre sans feuilles).
Activits prparatoires
crire au tableau les noms suivants : stylo, brosse, salle, livre, bateau. Faire trouver, laide dun premier exemple, les complments du nom dusage courant qui peuvent enrichir ces noms : un stylo bille ( plume), une brosse cheveux ( dents), une salle manger (de bains, de sjour), un livre dimages (daventures), un bateau vapeur ( voiles). Montrer que ces complments prcisent le nom. Faire relever les prpositions qui les introduisent. Conclure : un nom reli un autre nom par une prposition est appel complment du nom ; il apporte une information sur le nom. Signaler demble quun complment du nom est le plus souvent un nom ou un GN, mais quil peut appartenir une autre classe grammaticale (manger, dans la salle manger, est un verbe linfinitif ).
Sentraner
Exercice 1. Faire mettre entre crochets le(s) GN de chaque phrase. Faire reprer dabord le nom noyau, puis son complment (attention, certains GN comme le jardin ne comportent pas de complment). Lors de la mise en commun, faire identifier la prposition qui introduit chaque complment et faire reprer la classe grammaticale de ce complment (nom ou GN). lments de corrig: 1. Sortez les chaises en fer dans le jardin. 2. Cette campagne x x contre la faim nous a tous mobiliss. 3. Jai cass le fer repasser en le faisant x tomber par terre. 4. Nous avons rserv une chambre avec vue sur la mer. x 5. Cette le est entoure dune barrire de corail. x Exercice 2. Lors de la mise en commun, faire reprer les formes contractes et faire analyser les complments du nom (classe grammaticale). lments de corrig : 1. de 2. pour 3. 4. au. Exercice 3. Amorcer lexercice collectivement : Quelle sorte de livres peut vendre une librairie ? (des livres dimages, des livres pour enfants). Proposition de corrig : 2. Cette tarte aux pommes 3. un joli bracelet en or 4. ta raquette de tennis, dans un sac de sport les rues du centre-ville.
2
La fiche
Dcouvrir
La tuile loup
Faire lire le texte et expliquer les mots difficiles : vain, lugubres, couvreurs, clapier, hameau, sillons. Interroger les lves pour vrifier quils ont compris le sens du texte: quoi servait la tuile loup ? Pourquoi les loups descendaient-ils des montagnes ? Question a. Faire dabord reprer dans le texte les neuf GN cits. Les faire mettre entre crochets. Attirer lattention sur le GN une tuile : il est rpt trois
CM 2 GR 07
Grammaire
Prnom Date
Distinguer COD et COI
Tte--tte difficile
Dcouvrir
a
cris des lgendes pour cette bande dessine en ajoutant des complments dobjet. 1. Carmen Cru entend __________________________________. 2. Elle se lve et tourne __________________________________. 3. Les grattements viennent de la fentre. 4. Carmen Cru ____ ouvre et aperoit __________________________________. 5. Celui-ci attaque frocement __________________________________. 6. Carmen Cru sapprte ________________________. Elle en veut _____________________.
Parmi les complments dobjet que tu as trouvs, lesquels sont relis au verbe par une prposition ? _________________________________________________________________________________________ Comment appelle-t-on ces complments ? __________________________________________ ______________________________________________
Retenir
Complment essentiel, troitement li au verbe, le complment dobjet prcise sur qui ou sur quoi sexerce laction (lobjet de laction). On distingue le complment dobjet direct (COD) du complment dobjet indirect (COI). Le complment dobjet direct (COD) complte directement le verbe, sans prposition. Ex. : Carmen Cru ouvre la fentre. Le complment dobjet indirect (COI) complte indirectement le verbe ; il est reli celui-ci par une prposition, le plus souvent ou de. Ex. : Carmen Cru en veut son chat.
Mets une croix sous les verbes conjugus, souligne les complments dobjet. Dans le cas dun COI, entoure la prposition. 1. Le dtective a runi tous les indices ncessaires. 2. Dbarrasse-toi de ces vieux meubles. 3. Armand croit encore au Pre Nol. 4. Mon ami habite cette maison depuis un an. 5. Veux-tu tinitier linformatique ? 6. Les alpinistes ont renonc monter jusquau sommet.
Sentraner
2
Complte ces phrases avec des COD. 1. De gros nuages cachent ______________________. 2. Je connais ___________________________par cur. 3. Je ne retrouve plus ____________________________________. 4. Au restaurant, je commande toujours ______________________________________. 5. Je prfre ___________________________plutt que travailler.
Complte ces phrases avec des COI. 1. Armand nobit jamais _____________________________. 2. Sa russite dpendra _____________________________. 3. Je tiens beaucoup _____________________________. 4. Aline se force _________________________________, alors quelle naime pas cela. 5. Le crapaud sest transform _____________________________.
CM 2 GR 07
Grammaire
collectivement lexercice : Carmen Cru entend un bruit. Laisser les lves travailler seuls. Faire ventuellement un sort la lgende 3 : de la fentre nest pas un COI mais un complment essentiel valeur locative (on ne peut pas le supprimer, il indique le lieu). Lors de la mise en commun, faire analyser la classe grammaticale des CO. lments de corrig : 2. Elle se lve et tourne la poigne de la porte (GN). 4. Carmen Cru louvre et aperoit son chat (pronom personnel et GN). 5. Celui-ci attaque frocement sa matresse (GN). 6. Carmen Cru sapprte se dfendre (verbe linfinitif ). Elle en veut son chat (GN). Question b. Faire entourer les prpositions introduisant les COI. lments de corrig: Carmen Cru sapprte se dfendre. Elle en veut son chat. Ces complments sont des complments dobjet indirects (COI), introduits par la prposition .
Pralables
Objectifs
Reconnatre un complment dobjet. Distinguer COD et COI et les utiliser dans des phrases simples.
Mots cls
Complment dobjet, COD, COI, prposition, groupe verbal.
Activit prparatoire
Faire dabord rappeler, laide dexemples, la dfinition du complment dobjet (voir ventuellement la fiche Reconnatre un complment dobjet, CM1 GR12). crire ensuite deux phrases au tableau, lune contenant un COD, lautre un COI, par exemple : Claire coute ses parents. Claire obit ses parents. Faire diffrencier les deux types de complments en mettant en vidence la prsence de la prposition entre le verbe et le complment. Mettre en place le vocabulaire adquat : complment dobjet direct (= directement li au verbe), complment dobjet indirect (= indirectement li au verbe, spar du verbe par une prposition). Prciser que les prpositions qui introduisent le plus souvent un COI sont et de, mais quelles ne sont pas les seules (La sorcire le transforme en singe). Faire apparatre, laide dexemples, que tous les verbes ne se construisent pas avec un complment dobjet. Seuls les verbes transitifs sont suivis dun COD ou dun COI. Faire retrouver dans un dictionnaire des verbes transitifs (signals par labrviation v. tr.).
Sentraner
Exercice 1. Faire isoler le GV de chaque phrase en oprant des suppressions. Au sein de chaque GV, faire identifier le type de complment dobjet : Le complment est-il reli au verbe directement ou par une prposition ? lments de corrig : 1. Le dtective a runi tous les indices ncessaires. x 2. Dbarrasse-toi de ces vieux meubles. 3. Armand croit encore au Pre Nol. x x 4. Mon ami habite cette maison depuis un an. 5. Veux-tu tinitier linforx x matique ? 6. Les alpinistes ont renonc monter jusquau sommet. x Exercice 2. Demander aux lves de trouver des COD qui saccordent avec le sens gnral de la phrase. Lors de la mise en commun, faire analyser la classe grammaticale de chaque COD (faire reprer le verbe linfinitif de la phrase 5). Proposition de corrig: 1. De gros nuages cachent le soleil. 2. Je connais ce pome par cur. 3. Je ne retrouve plus mon charpe. 4. Au restaurant, je commande toujours des frites. 5. Je prfre jouer plutt que travailler. Exercice 3. Faire dabord trouver la prposition induite par le verbe : On dit obir quelquun. Laisser ensuite les lves imaginer des COI cohrents. Proposition de corrig : 1. Il nobit jamais son instituteur. 2. Sa russite dpendra de son travail. 3. Je tiens beaucoup venir ( cet objet). 4. Aline se force manger des pinards, alors quelle naime pas cela. 5. Le crapaud sest transform en prince charmant.
Dcouvrir
Tte--tte difficile
Question a. Faire observer les vignettes de bande dessine. Laisser dabord les lves raconter librement ce quils comprennent de lhistoire. Amorcer ensuite
CM 2 GR 08
Grammaire
Prnom Date
Mettre une phrase la forme passive
Le traitement de leau
Dcouvrir
Sais-tu do vient leau du robinet ? Observe ce schma du traitement de leau.
Leau est pompe dans les rivires ou les nappes souterraines, par les machines de la station. Leau est envoye dans une usine o elle est purifie et strilise. On stocke ensuite leau dans des chteaux deau. Les canalisations apportent dans les maisons leau que tu bois au robinet. Les eaux uses sont collectes par de grosses canalisations, les gouts. Une station dpuration reoit les eaux uses. On y rcupre les graisses, le sable et les gros dtritus. Aprs traitement, leau retourne la rivire. a Dans les lgendes ci-dessus, souligne en rouge les phrases la forme active, en bleu les phrases la forme passive.
Transforme les phrases 2 6 en les mettant la voix oppose. 1. Les machines de la station pompent leau dans les rivires ou les nappes souterraines. 2. On envoie leau dans une usine o on __________________________________________. 3. _____________________________________________________________________________________. 4. _____________________________________________________________________________________. 5. _____________________________________________________________________________________. 6. ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________.
Dans une phrase la forme active, le sujet fait laction exprime par le verbe. Ex. : Les machines de la station pompent leau.
Retenir
Dans une phrase la forme passive, le sujet subit laction ; cest le complment dagent (introduit par la prposition par) qui dsigne lauteur de laction. Ex. : Leau est pompe par les machines de la station. Attention, le complment dagent nest pas toujours exprim, quand il importe peu de savoir qui fait laction. Ex. : Leau est purifie. Le passage de la forme active la forme passive correspond au schma suivant : Les machines sujet Leau sujet pompent
x
leau. COD par les machines. CA
est pompe
x
Mets les phrases suivantes la forme active ou la forme passive selon le cas. 1. De nombreuses familles boivent leau du robinet. _______________________________________________________________________________________. 2. Les habitations sont alimentes en eau par des canalisations. _______________________________________________________________________________________. 3. La puret de leau est frquemment contrle. _______________________________________________________________________________________. 4. On utilise des bactries pour manger la pollution. _______________________________________________________________________________________.
Sentraner
CM 2 GR 08
Grammaire
Question a. Inciter les lves se demander qui fait laction et observer la place de lagent dans la phrase. Attirer galement lattention sur la forme des verbes conjugus. Laisser ensuite les lves travailler seuls. lments de corrig : Il faut souligner en rouge les phrases 3, 4, 6, 7. Il faut souligner en bleu les phrases 1, 2, 5. Question b. Faire observer le modle propos (phrase 1) : utiliser un schma du type de celui de Retenir pour lanalyser. Traiter les autres transformations collectivement. Faire remarquer, propos de on, quil dsigne un sujet indfini et que, dans la phrase passive correspondante, il ny a donc pas de complment dagent (on ne sait pas quel est lauteur de laction). propos de la phrase 7, demander : Pourquoi ne peut-elle pas tre mise la forme passive? (elle ne comporte pas de COD) lments de corrig : 2. On envoie leau dans une usine o on la purifie et strilise. 3. Leau est ensuite stocke dans des chteaux deau. 4. Leau que tu bois au robinet est apporte dans les maisons par les canalisations. 5. De grosses canalisations, les gouts, collectent les eaux uses. 6. Les eaux uses sont reues par une station dpuration. Les graisses, le sable et les gros dtritus y sont rcuprs.
Pralables
Objectifs
Distinguer une phrase active dune phrase passive. Passer dune forme lautre.
Mots cls
Phrase, forme active, forme passive, sujet, COD, complment dagent.
Activit prparatoire
crire au tableau une srie de phrases simples comprenant des COD (ex. : Le chat poursuit la souris. Lalpiniste escalade la montagne ; etc.). Dans chaque phrase, faire identifier sujet et COD. Puis proposer aux lves de placer le COD en position de sujet : La souris, La montagne et de formuler des phrases qui aient le mme sens que les phrases prcdentes (les guider en les interrogeant : Quarrive-t-il la souris?). Lobjectif est de faire construire des phrases de forme passive. Mettre en vidence que le sujet de la phrase active est devenu un complment introduit par la prposition par (le complment dagent). Attirer lattention sur la transformation subie par le verbe : en faire identifier les deux composants la forme passive (auxiliaire tre au mme temps que dans la phrase active et participe pass). Conclure : les deux phrases signifient la mme chose mais la phrase active insiste sur ltre ou la chose qui fait laction, alors que la phrase passive met au premier plan ltre ou lobjet qui subit laction.
Retenir
Expliquer le schma de la transformation. Raliser au tableau dautres schmas semblables pour bien faire comprendre le mcanisme.
Sentraner
Faire dabord identifier la forme de la phrase. Faire ensuite reprer le sujet et le COD ou le complment dagent. Laisser ensuite les lves travailler seuls. Lors de la mise en commun, crire ces phrases au tableau en changeant le temps des verbes. Les faire nouveau transformer. lments de corrig : 1. Leau du robinet est bue par de nombreuses familles. 2. Des canalisations alimentent les habitations en eau. 3. On contrle frquemment la puret de leau. 4. Des bactries sont utilises pour manger la pollution.
Dcouvrir
Le traitement de leau
Faire observer attentivement le schma : le mettre ventuellement en relation avec la fiche de sciences Expliquer do vient leau du robinet (CM1 SC04).
CM 2 GR 09
Grammaire
Prnom Date
Reconnatre et identifier un attribut du sujet
Souvenirs denfance
Dcouvrir
je me revois est La chambre ogrand feu de cepsgrande et presque nue. Un de vigne brle au fond dune chemine de pierre blanche. Au plafond, les poutres deviennent noires. En face de la chemine, un homme assis tient un livre la main. Sa taille est leve, ses membres sont robustes. Une certaine raideur militaire indique que cet homme est un ancien officier. Cet homme est notre pre.
LAMARTINE (1790-1869), Les Confidences.
Indique la fonction, dans le texte, des GN suivants : la chambre les poutres sa taille ses membres cet homme. Ces GN sont tous _________________________.
Relve les mots ou groupes de mots qui caractrisent ces GN. 1. la chambre grande et presque nue 2. les poutres __________________________________ 3. sa taille __________________________________ 4. ses membres __________________________________ 5. cet homme __________________________________ et __________________________________
Parmi les mots ou groupes de mots relevs, souligne les adjectifs qualificatifs et entoure les GN. Quelle est leur fonction ? ____________________________________________________________.
Dans le texte, mets une croix sous les verbes introduisant les attributs du sujet.
Retenir
Comme son nom lindique, lattribut du sujet dsigne une caractristique que lon attribue au sujet, par lintermdiaire du verbe tre ou dun verbe quivalent (sembler, paratre, devenir, rester, etc.). Ex. : Les poutres deviennent noires. Un attribut du sujet peut appartenir diffrentes classes grammaticales, cependant cest le plus souvent un adjectif qualificatif ou un GN. Ex. : La chambre est grande. Cet homme est un ancien officier. Il ne faut pas confondre un attribut du sujet avec un COD. Ex. : Son pre est un grand malade. (attribut du sujet) Le mdecin soigne un malade. (COD)
Dans les phrases suivantes, souligne les attributs du sujet. 1. Ton nouvel ordinateur semble trs performant. 2. Ce conducteur est un danger public ! 3. Le paysage que nous contemplons est magnifique. 4. Cette histoire me semble invraisemblable. 5. Albert a t plombier avant de devenir un chanteur clbre.
Sentraner
Remplace le verbe tre par un autre verbe attributif. 1. Dans ce conte, le crapaud est un prince. _______________________________________________________________________________________. 2. Cet homme est suspect aux yeux de la police. _______________________________________________________________________________________. 3. Amalia est fatigue depuis une semaine. _______________________________________________________________________________________. 4. Benot veut tre footballeur. _______________________________________________________________________________________.
Complte les phrases avec un attribut du sujet. 1. Ton gteau au chocolat semble __________________________. 2. Quand on traverse la route, il faut tre __________________________. 3. Le tennis est _____________________________________. 4. En nous entranant, nous deviendrons ______________________________. 5. Malgr son grand ge, ma grand-mre reste _________________________________.
CM 2 GR 09
Grammaire
Questions c et d. loral, demander aux lves ce quapportent les mots ou groupes de mots relevs, quel est leur rle (ils caractrisent le sujet). En faire dduire leur fonction dattribut du sujet. Faire ensuite reprer les verbes qui prcdent ces attributs du sujet. Mettre en vidence que le verbe tre est le plus frquemment rencontr. Lors de la mise en commun, demander aux lves de faire le bilan de ce quils savent sur lattribut du sujet (rle dans la phrase, classe grammaticale, verbe introducteur).
Pralables
Objectifs
Connatre les caractristiques de lattribut du sujet (fonction, place dans la phrase, verbe introducteur). Identifier la classe grammaticale dun attribut du sujet.
Retenir
Insister sur la distinction entre un GN attribut du sujet et un GN COD : le GN attribut du sujet renvoie la mme chose ou la mme personne que le sujet (son pre et un grand malade sont une seule et mme personne) ; ce nest pas le cas pour le COD.
Mots cls
Sujet, attribut du sujet, verbe attributif, fonction.
Sentraner
Exercice 1. Faire dabord reprer le verbe (attributif) et le sujet dans chaque phrase. Laisser ensuite les lves travailler seuls. Lors de la mise en commun, faire remarquer, laide de litem 5, que le verbe attributif peut tre linfinitif. lments de corrig : Il faut souligner : 1. trs performant 2. un danger public 3. magnifique 4. invraisemblable 5. plombier, un chanteur clbre. Exercice 2. Lister au tableau les diffrents verbes attributifs. Faire chercher des verbes qui saccordent avec le sens de la phrase. lments de corrig : 1. Dans ce conte, le crapaud devient un prince. 2. Cet homme semble suspect aux yeux de la police. 3. Amalia parat fatigue depuis une semaine. 4. Benot veut devenir footballeur. Exercice 3. Demander aux lves de varier les classes grammaticales des attributs quils choisissent. Proposition de corrig : 1. Ton gteau au chocolat semble dlicieux. 2. Quand on traverse la route, il faut tre prudent. 3. Le tennis est un sport passionnant. 4. En nous entranant, nous deviendrons des sportifs accomplis. 5. Malgr son grand ge, ma grand-mre reste trs alerte.
Activit prparatoire
Demander aux lves de se prsenter la classe en utilisant les tournures de phrase suivantes : Je suis (prnom, nom) Je suis (une qualit et un dfaut) Plus tard, je veux tre (nom de mtier). Mettre en vidence que les mots ou groupes de mots ajouts caractrisent le sujet je. Mettre en place le vocabulaire adquat : Ces mots ou groupes de mots, qui suivent le verbe tre, remplissent la fonction dattribut du sujet. Faire reprer les diffrentes classes grammaticales des attributs du sujet utiliss (nom propre, GN ou adjectif qualificatif ).
2
La fiche
Dcouvrir
Souvenirs denfance
Faire lire attentivement le texte, puis expliquer les mots difficiles : ceps, robustes, raideur militaire. Interroger les lves pour vrifier quils ont compris le sens du texte : Qui parle ? Qui est le personnage dcrit dans le texte ? Questions a et b. Faire reprer dans le texte les GN cits. Faire reconnatre des sujets au moyen des questions Qui est-ce qui? ou Quest-ce qui? ou du prsentatif Cest qui/Ce sont qui. Laisser ensuite les lves excuter seuls la consigne b. lments de corrig : 2. noires 3. leve 4. robustes 5. un ancien officier ; notre pre.
Autre fiche
La fiche Reconnatre et analyser un adjectif qualificatif (CM2 GR10) permet de revenir sur deux fonctions de ladjectif qualificatif : pithte et attribut.
CM 2 GR 10
Grammaire
Prnom Date
Reconnatre et analyser un adjectif qualificatif
Le plongeon de la baleine
Dcouvrir
du golfe San Jos, parat plutt Dans leau vertemerge en partie elle merespirer, je lagrise, mais lorsquelle pour vois presque noire, avec des reflets violets : mystre des jeux de lumire dans locan ! Je distingue, au gr des vagues et des mouvements de lanimal, la blancheur clatante de ses fanons, la rondeur luisante de son norme lippe, les colonies de parasites qui infestent ses callosits, et son double orifice respiratoire qui a la forme de deux f accols, un peu comme les deux trous de la caisse dun violon. La baleine respire en surface, cinq ou six fois par minute, lanant dans latmosphre son panache de vapeur, en jet de plusieurs mtres de hauteur. Soudain, elle bascule, gigantesque fuseau sombre macules grises ou blanches, et plonge, verticalement, ailerons de queue largement dploys dans lair avant de disparatre.
Daprs FACCALET et COUSTEAU, La Vie au bout du monde, Flammarion.
a b c
Souligne, dans le texte, tous les adjectifs qualificatifs. quel type appartient le texte ? I narratif I descriptif I explicatif
quoi servent les trs nombreux adjectifs qualificatifs de ce texte ? _________________________________________________________________________________________
Complte le tableau avec deux adjectifs qualificatifs dans chaque colonne. Adjectifs faisant partie dun GN _______________________________________ _______________________________________ Adjectifs faisant partie dun GV ________________________________________ ________________________________________
Un adjectif qualificatif se rapporte un nom (ou un pronom) ; il exprime une caractristique de ltre ou de la chose dsigns par le nom.
Retenir
Un adjectif qualificatif est employ le plus souvent dans un groupe nominal ; il est alors plac avant ou aprs le nom et remplit la fonction pithte. Ex. : Soudain, elle bascule, gigantesque fuseau sombre. Quand il est attribut du sujet, il fait partie dun groupe verbal dont le verbe noyau est tre ou un verbe quivalent. Ex. : Elle me parat plutt grise. Dans les deux cas, on laccorde en genre et en nombre avec le nom (ou le pronom) auquel il se rapporte. Ex. : un gros poisson une grosse baleine.
Indique si ladjectif en italique est pithte ou attribut du sujet. 1. Demain, un ciel nuageux ( ______________________________) couvrira lensemble de la rgion parisienne ( ______________________________). 2. Tes grands-parents sont vraiment charmants ( ______________________________). 3. Cet crivain russe ( ______________________________ ) devint rapidement clbre ( ____________________________________). 4. Le concert est gratuit ( ______________________________) pour les moins de douze ans. 5. Je suis rest assomm ( ______________________________ ) par cette terrible ( ______________________________) nouvelle.
Sentraner
2
Enrichis les groupes nominaux avec des adjectifs pithtes. 1. Hier soir, jai vu un film. _______________________________________________________________________________________. 2. La fille portait une jupe et un pull. _______________________________________________________________________________________. 3. La tempte met en danger les pcheurs. _______________________________________________________________________________________. 4. Lenqute na pas permis de trouver des preuves. _______________________________________________________________________________________. 5. La faade de cette maison doit tre rnove. _______________________________________________________________________________________.
CM 2 GR 10
Grammaire
Question d. Faire analyser la place de chaque adjectif du texte ; faire identifier le nom qualifi. Laisser les lves remarquer que la plupart des adjectifs du texte font partie dun GN et sont donc pithtes. Il ny a que deux adjectifs attributs (lun du sujet, lautre du COD). lments de corrig :
Pralables
1
2
La fiche
Adjectifs faisant partie dun GN
Adjectifs faisant partie dun GV grise, noire
Objectifs
Reconnatre un adjectif qualificatif, comprendre son rle dans un texte descriptif. Distinguer ladjectif pithte de ladjectif attribut du sujet.
verte, violets, clatante, luisante, norme, double, respiratoire, accols, gigantesque, sombre, grises, blanches, dploys
Mots cls
Adjectif qualificatif, pithte, attribut du sujet, nom, accord.
Sentraner
Exercice 1. Faire analyser chaque adjectif en italique : faire identifier et souligner le nom qualifi, faire prciser sa place par rapport ce nom. Faire mettre une croix sous les verbes attributifs, le cas chant. lments de corrig : 1. nuageux (pithte), parisienne (pithte) 2. charmants (attribut) 3. russe (pithte), clbre (attribut) 4. gratuit (attribut) 5. assomm (attribut), terrible (pithte). Exercice 2. Faire reprer les GN qui peuvent tre enrichis et les faire analyser (genre et nombre). Rappeler que ladjectif qualificatif saccorde toujours avec le nom quil qualifie. Proposition de corrig: 1. Hier soir, jai vu un film terrifiant. 2. La jolie fille portait une jupe noire et un pull rouge. 3. La violente tempte met en grand danger les pcheurs isols. 4. Lenqute policire na pas permis de trouver des preuves suffisantes. 5. La faade dcrpie de cette maison ancienne doit tre rnove.
Activit prparatoire
crire quelques adjectifs qualificatifs au tableau (par exemple : jaune, beau, sympathique). Les faire employer dans des phrases o ils remplissent la fonction dattribut du sujet (Cette jeune fille est sympathique). Les rutiliser ensuite dans des phrases o ils sont employs comme pithtes (Cette sympathique jeune fille porte une robe jaune). Faire distinguer la fonction pithte de la fonction attribut: dans le premier cas, ladjectif fait partie dun GN, dans le second cas il fait partie dun GV.
Dcouvrir
Le plongeon de la baleine
Faire lire le texte et expliquer les mots difficiles : merge, fanons (lames cornes qui garnissent transversalement la bouche de la baleine : elles permettent au ctac de retenir les petits poissons dont il se nourrit), lippe (lvre infrieure paisse et prominente), infestent, callosits, accols, panache, fuseau, macules. Questions a, b et c. Amorcer collectivement le reprage. lissue de ce travail, faire chercher ce quapportent les adjectifs au texte. lments de corrig : a. Il faut souligner les mots : verte grise noire violets clatante luisante norme double respiratoire accols gigantesque sombre grises blanches dploys. b. Le texte est de type descriptif. c. Les adjectifs enrichissent la description. Ils permettent de mieux voir lanimal voqu.
lcrit, demander aux lves de dcrire un lieu paradiasiaque en employant des adjectifs qualificatifs pithtes et attributs. Leur demander ensuite de dpeindre un lieu effrayant. Les faire travailler ainsi sur lenrichissement des noms et sur le pouvoir dvocation de ladjectif qualificatif.
Autre activit
CM 2 GR 11
Grammaire
Prnom Date
Reconnatre et identifier un complment circonstanciel
Ballmeyer, gentleman cambrioleur
Dcouvrir
type Ballmeyer fut leReu mmelade lescroc du grand monde. dans meilleure socit, inscrit dans les cercles les plus ferms, il avait vol lhonneur des familles et largent des pontes _____________________ ___________________________________________. Aucune entreprise ntait au-dessus de ses forces. tant tomb une fois entre les mains de la justice, il schappa, le matin de son procs, __________________________________ _______________________________________________________________________________________. On sut plus tard que, le jour de sa fuite, pendant que les plus fins limiers de la Sret taient ses trousses, il assistait, ______________________________, nullement maquill, une premire du Thtre-Franais.
Daprs Gaston LEROUX (1868-1927), Le Mystre de la chambre jaune.
10
Complte le texte avec les complments circonstanciels suivants : tranquillement avec une maestria qui ne fut jamais dpasse en jetant du poivre dans les yeux des gardes qui le conduisaient la cour dassises. Quexpriment ces complments ? I le lieu I le temps I la manire Que rvlent-ils du personnage voqu ? ______________________________ _________________________________________________________________________________________
Souligne en vert les autres complments circonstanciels du texte et classe-les selon leur sens. CC de lieu _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ CC de temps ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________
Retenir
Constituants facultatifs de la phrase, les complments circonstanciels (CC) prcisent les circonstances de laction exprime par le verbe. Ils peuvent donner des indications de lieu, de temps, de manire, etc. On parle alors de CC de temps, CC de lieu, CC de manire, etc. Ex. : Le jour de sa fuite (CC de temps), il assistait tranquillement (CC de manire) une premire du Thtre-Franais. Les complments circonstanciels peuvent appartenir des classes grammaticales varies mais ce sont trs souvent des GN construits directement (le matin de son procs) ou indirectement, avec les prpositions , de, en, par, dans, avec, etc. (avec une maestria qui ne fut jamais dpasse).
Indique le sens des complments circonstanciels en italique (lieu, temps, manire). 1. Cette dame shabille avec lgance. (CC de ______________________________). 2. Mon grand-pre aime sasseoir au coin du feu. (CC de ________________________) 3. Nous dmnageons la fin de la semaine. (CC de ______________________________) 4. Jrmy na pas vu son frre depuis plus dun mois. (CC de ____________________) 5. Assieds-toi confortablement dans le salon. (CC de _______________________________ et CC de ________________________)
Sentraner
Complte les GN complments circonstanciels avec la prposition qui convient. 1. Sophie est invite ___________ ses cousins __________________ le week-end. 2. _______________________ la pluie, nous navons pas pu sortir de toute la journe. 3. _______________________ le dner, nous irons faire une promenade. 4. Son avion arrive ___________deux heures. Nous devons aller le chercher ___________ laroport.
1. La ira la piscine ___________________________.(verbe linfinitif, CC de temps). 2. Jean a fait ce travail ____________________________________.(adverbe en -ment, CC de manire) 3. __________________________________(GN, CC de lieu), il y a un jardin magnifique.
Complte les phrases avec les CC indiqus entre parenthses.
CM 2 GR 11
Grammaire
caractre du personnage rvls par les complments : A-t-il peur de la police ? Combien de fois est-il all en prison ? Que sest-il pass ? Comment ragit-il face aux situations prilleuses ? lments de corrig : Il avait vol lhonneur des familles et largent des pontes avec une maestria qui ne fut jamais dpasse. il schappa, le matin de son procs, en jetant du poivre dans les yeux des gardes qui le conduisaient la cour dassises. Il assistait, tranquillement, nullement maquill, une premire du Thtre-Franais. Ces complments expriment la manire. Ils rvlent le talent de cambrioleur du personnage et sa confiance en lui. Question b. Faire chercher les autres complments circonstanciels du texte en incitant les lves oprer des suppressions et poser les question habituelles : Quand? O? Les laisser ensuite remplir le tableau. Attention, au-dessus de ses forces est un attribut du sujet et non un CC. Lors de la mise en commun, faire remarquer la varit des classes grammaticales : GN introduits ou non par une prposition, adverbes (plus tard, tranquillement), forme verbale en -ant (en jetant du poivre []), proposition subordonne (pendant que les plus fins limiers []).
Pralables
Objectifs
Reprer un complment circonstanciel. Indiquer le sens dun complment circonstanciel (temps, lieu, manire). Identifier la classe grammaticale dun complment circonstanciel.
Mots cls
Complment circonstanciel, lieu, temps, manire, prposition.
Activit prparatoire
Sappuyer sur la fiche Reconnatre un complment circonstanciel (CM1 GR14), pour rappeler les deux caractristiques majeures du complment circonstanciel : il est facultatif et prcise les circonstances de laction exprime par le verbe. laide dexemples crits au tableau, faire rappeler les questions qui permettent didentifier les complments circonstanciels de lieu, de temps et de manire : O ? Quand ? Comment ?
Retenir
Faire lire le rcapitulatif. Insister oralement sur les diffrentes classes grammaticales du complment circonstanciel : crire quelques exemples varis au tableau (adverbe, groupe infinitif, proposition subordonne). Ex. : Aprs avoir got, elle a regard la tlvision. Demain, je pars en classe de neige, etc.
2
La fiche
Dcouvrir
Ballmeyer, gentleman cambrioleur
Faire dabord lire le texte sans tenir compte des trous. Expliquer les mots difficiles : escroc, grand monde, pontes, limiers, Sret, premire. Interroger ensuite les lves pour vrifier quils ont compris le texte : De quel personnage est-il ici question ? Quelle est sa particularit ? Question a. Expliquer les mots difficiles contenus dans les complments circonstanciels donns en liste : maestria, cour dassises. Aprs avoir laiss les lves complter le texte, leur faire chercher la question laquelle rpondent ces trois complments circonstanciels (Comment ?). En faire dduire quil sagit de complments circonstanciels de manire. Interroger ensuite les lves sur les traits de
Sentraner
Exercice 1. Faire poser les questions habituelles. lments de corrig : 1. manire 2. lieu 3. temps 4. temps 5. manire et lieu. Exercice 2. Lors de la mise en commun, faire analyser le sens de chaque complment circonstanciel. lments de corrig : 1. Sophie est invite chez ses cousins pour le week-end. 2. cause de la pluie, nous navons pas pu sortir de toute la journe. 3. Aprs le dner, nous irons faire une promenade. 4. Son avion arrive deux heures. Nous devons aller le chercher laroport. Exercice 3. Faire trouver des complments circonstanciels qui saccordent avec le sens de la phrase. Proposition de corrig : 1. La ira la piscine aprs avoir rang sa chambre. 2. Jean a fait ce travail soigneusement. 3. Derrire la maison, il y a un jardin magnifique.
CM 2 GR 12
Grammaire
Prnom Date
Reconnatre les diffrents pronoms
Le talisman magique
Une petite fille nomme Davia a port de la soupe chaude une pauvre femme. Celle-ci la remercie. Je nai pas grand-chose moi dans ce monde. Le seul bien que _________ possde est ceci : prends_________ , cest un talisman et un portebonheur. Il te rappellera la bonne action que tu viens de faire et, plus tard, quand _________ diras que tu as secouru la pauvre Arna, _________ pourras tre certaine que, jusqu son dernier souffle, celle-ci aura pens toi. En prononant ces mots, _________ dtacha de sa poitrine un objet bizarre li par une cordelette et le remit la petite fille. Puis, sans rien ajouter, _________ pntra dans la grotte. Rentre parmi les siens, la lueur de la tremblante lampe huile, Davia examina le cadeau qu_________ venait de recevoir.
Dcouvrir
C. QUINEL et A. DE MONTGON, Contes et lgendes de Corse, Nathan.
Complte le texte avec des pronoms personnels. Souligne en bleu les pronoms personnels sujets, en rouge les pronoms personnels complments.
Quels GN remplacent les pronoms que et celle-ci dans le texte ? le pronom que remplace _______________________________________________. Le pronom celle-ci remplace _______________________________________________.
Dans le groupe de mots rentre parmi les siens, par quel GN pourrait-on remplacer le pronom les siens ? _____________________________________________________.
Retenir
Un pronom sert le plus souvent remplacer un nom ou un GN. Il permet dviter les rptitions. Il occupe la mme fonction que le nom ou le GN remplac : sujet, complment dobjet, etc. Ex. : Davia examina le cadeau quelle venait de recevoir. Parmi les pronoms, on distingue principalement : les pronoms personnels (je, tu, il(s), elle(s), nous, vous, le, la, les, lui, eux, etc.) ; les pronoms possessifs (le mien, le tien, le sien, le ntre, le vtre, etc.) ; Ex. : Rentre parmi les siens, Davia examina son cadeau. les pronoms dmonstratifs (celui, celle(s), ceux suivis souvent de -ci ou -l, etc.) ; Ex. : Tu pourras tre certaine que, jusqu son dernier souffle, celle-ci pensera toi. les pronoms relatifs (qui, que, quoi, dont, o). Ex. : Il te rappellera la bonne action que tu viens de faire.
Dans les phrases suivantes, souligne en rouge les pronoms personnels, en bleu les pronoms dmonstratifs et en vert les pronoms possessifs. 1. Cette trousse nest pas la tienne mais la mienne. 2. Je veux bien te prter un stylo : prends celui-l, sil te convient. 3. Nous avons apport nos affaires de tennis : avez-vous les vtres ? 4. Je ne sais pas si je vais pouvoir sortir, cela dpendra du temps.
Sentraner
Remplace le GN en italique par un pronom dmonstratif ou possessif. 1. Mon pre est informaticien. Et ton pre ? _________________________________________ 2. Quels bonbons prfres-tu ? Ces bonbons-ci ou ces bonbons-l ? _________________________________________________________________________________________ 3. Il tait une fois une reine qui navait pas denfant. Cette reine se morfondait dans son palais. _______________________________________________________________________ Relie les deux phrases par un pronom relatif. 1. Jai lu un roman policier. Ce roman policier ma passionn. _______________________________________________________________________________________. 2. La maison est magnifique. Je passe mes vacances dans cette maison. _______________________________________________________________________________________. 3. Sa lettre annonait la naissance dun petit frre. Nous lavons reue hier. _______________________________________________________________________________________.
CM 2 GR 12
Grammaire
lments de corrig : Il faut crire dans lordre : moi (complment) je (sujet) le (complment) tu (sujet) tu (sujet) elle (sujet) elle (sujet) elle (sujet). Question b. Laisser les lves excuter seuls la consigne. Lors de la mise en commun, faire identifier les deux pronoms : que est un pronom relatif et celleci, un pronom dmonstratif. lments de corrig : 1. Le pronom que remplace la bonne action. 2. Le pronom celle-ci remplace la pauvre Arna. Question c. Prciser que plusieurs rponses sont possibles. Faire oprer des substitutions dans la phrase de dpart. Mettre en vidence que le GN trouver contient obligatoirement un dterminant possessif. lments de corrig : On peut remplacer les siens par ses parents ou ses proches.
Pralables
Objectifs
Comprendre le rle dun pronom. Distinguer pronoms personnels, pronoms possessifs, pronoms dmonstratifs et pronoms relatifs.
Mots cls
Nom, pronom, dmonstratif, possessif, relatif.
Retenir
Faire trouver dautres exemples de subordonnes relatives introduites par les pronoms o, dont, qui, quoi.
crire au tableau des phrases prsentant une rptition. Demander aux lves de remplacer les GN rpts par un pronom personnel, dmonstratif ou possessif selon le cas. Ex. : Ma voiture est en panne : on va prendre ta voiture on va prendre la tienne. Quel pull veux-tu mettre ? Ce pull bleu ou ce pull vert celuici ou celui-l ?, etc. Rappeler quelles sont les diffrentes expansions du nom (adjectif pithte, GN complment du nom, proposition subordonne relative). Fournir des exemples de propositions subordonnes relatives. Par exemple : Le spectacle que nous avons vu ensemble navait aucun intrt. Faire identifier le pronom relatif et faire chercher le GN remplac.
Sentraner
Exercice 1. Prciser quune mme phrase peut contenir diffrents types de pronoms. Lors de la mise en commun, faire identifier les noms ou GN que remplacent les pronoms possessifs et dmonstratifs. lments de corrig : Il faut souligner en rouge : 2. je, te, il, te 3. nous, vous 4. je, je. Il faut souligner en bleu : 2. celui-l 4. cela. Il faut souligner en vert : 1. la mienne, la tienne 3. les vtres. Exercice 2. Faire analyser le dterminant des GN en italique : Sagit-il dun dterminant possessif ou dmonstratif ? En faire dduire le type de pronom qui convient. Faire ensuite analyser le genre et le nombre du GN. lments de corrig : 1. Mon pre est informaticien. Et le tien? 2. Quels bonbons prfres-tu? Ceux-ci ou ceux-l? 3. Il tait une fois une reine qui navait pas denfant. Celle-ci se morfondait dans son palais. Exercice 3. Faire reprer les noms ou GN communs aux deux phrases proposes. Faire trouver le pronom relatif qui convient. Laisser ensuite les lves crire les phrases. lments de corrig : 1. Jai lu un roman policier qui ma passionn. 2. La maison o je passe mes vacances est magnifique. 3. Sa lettre, que nous avons reue hier, annonait la naissance dun petit frre.
2
La fiche
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Le talisman magique
Question a. Faire lire le texte silencieusement. Mettre en vidence que tous les pronoms personnels nont pas t supprims et que ceux qui restent peuvent fournir des indices, ainsi que le nombre et la personne des verbes conjugus. Amorcer collectivement lexercice : Je nai pas grand-chose moi dans ce monde. Le seul bien que je possde Lors de la mise en commun, faire identifier le nom ou le GN que remplace chacun de ces pronoms personnels.
CM 2 GR 13
Grammaire
Prnom Date
Classer les mots invariables
Enqute sur les vacances

La famille __________________ ! Avant 18 ans, cest avec elle quon part dans 54 % des cas. Avant 15 ans, on passe ____________________ la majeure partie de lt dans le cocon familial. Les choses changent ______________ ____________________: ___________________ 31 % des 18-21 ans partent avec leurs parents. Les camps scouts attirent _________________ 2 jeunes sur 100. Les bonnes vieilles colos nen accueillent qu1 sur 10, en majorit des moins de 12 ans, et pour des sjours _______________ courts quautrefois : une deux semaines au lieu de trois ou quatre. ____________________ les sjours cotent _________________ aux parents lorsqu ils ne bnficient daucune aide. a Complte le texte avec les adverbes : dabord mme peine vite ensuite cher plus seulement en effet. Dans la plupart des cas, ces adverbes peuvent-ils tre supprims ? __________. b Parmi les mots en italique : souligne en bleu deux conjonctions de coordination (rappelle-toi leur liste : mais ou et donc or ni car) ; entoure en bleu une conjonction de subordination qui introduit une proposition subordonne. c Observe les autres mots en italique : avant 18 ans avec elle dans 54 % des cas, etc. Quont-ils en commun ? Complte les phrases. Ils introduisent des noms, des GN ou des pronoms complments : complments _______________________(avant 18 ans), complments du nom ( _____________________________ ____________________) ou ________________________ (ils ne bnficient daucune aide).
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Les mots invariables nont ni genre, ni nombre : ils scrivent toujours de la mme faon. Ex. : La famille dabord ! Les familles dabord !
Retenir
Parmi les mots invariables, on distingue : les adverbes que lon utilise pour modifier le sens dun verbe, dun adjectif ou dun autre adverbe ; Ex. : On passe mme la majeure partie de lt en famille. les prpositions qui introduisent le plus souvent un groupe nominal complment (COI, CC, complment du nom) ; Ex. : Ils partent avec leurs parents. les conjonctions de coordination : mais ou et donc or ni car ; les conjonctions de subordination qui introduisent une proposition subordonne. Ex. : Les sjours cotent cher aux parents lorsquils ne sont pas aids.
Complte les phrases avec les prpositions qui conviennent. 1. Le mur _____________ lcole sest effondr. 2. Il ne faut pas se fier _____________ apparences. 3. Hier, nous sommes alls dner _____________ des amis. 4. Cathy habite _____________ une rue trs anime.
Sentraner
Enrichis les phrases avec des adverbes. 1. Pour _________ russir cette recette, il faut mlanger __________________ les ingrdients. 2. Matthieu est _________ fort ce jeu : il gagne ________________________. 3. Carole a __________________ fait ses devoirs, __________________ elle est alle jouer.
Complte ces phrases avec les conjonctions de subordination suivantes : que quand parce que pour que. 1. Jai prpar un repas froid _____________ nous puissions pique-niquer en route. 2. Le sol est tremp ______________________ il a plu toute la nuit. 3. _____________________________ il sest aperu de son erreur, il tait trop tard. 4. Il faut absolument ______________________ je russisse cet examen.
Dans les phrases suivantes, souligne en rouge les prpositions, en bleu les conjonctions et en vert les adverbes. 1. Hier, nous sommes alls la bibliothque pour emprunter des livres. 2. Travaillez silencieusement et ne regardez pas sur votre voisin. 3. Depuis quil est parti, la maison semble silencieuse et dserte.
CM 2 GR 13
Grammaire
lments de corrig : La famille dabord on passe mme les choses changent vite ensuite : seulement 31 % des 18-21 ans Les camps scouts attirent peine 2 jeunes plus courts quautrefois En effet, les sjours cotent cher. Question b. Laisser les lves travailler seuls ( laide de la liste fournie par la consigne). Pour la deuxime partie de la question, donner quelques exemples de propositions subordonnes introduites par des conjonctions de subordination. lments de corrig : Il faut souligner en bleu : et ou. Il faut entourer en bleu la conjonction de subordination lorsque. Question c. Attirer lattention sur les mots en italique restants : faire remarquer quils introduisent un mot ou un groupe de mots complment. Faire prciser de quel type de complment il sagit. lments de corrig : Complments circonstanciels (avant 18 ans) complments du nom (la majeure partie de lt) COI (ils ne bnficient daucune aide).
Pralables
Objectifs
Identifier un mot invariable. Distinguer adverbes, prpositions, conjonctions de coordination et conjonctions de subordination.
Mots cls
Mot invariable, adverbe, prposition, conjonction, coordination, subordination.
Sentraner
Exercice 1. Laisser les lves travailler seuls. Lors de la mise en commun, faire analyser la fonction des GN introduits par les prpositions. lments de corrig : 1. Le mur de lcole sest effondr (complment du nom). 2. Il ne faut pas se fier aux apparences (COI). 3. Hier, nous sommes alls dner chez des amis (CC de lieu). 4. Cathy habite dans une rue trs anime (complment essentiel valeur locative : faire remarquer que ce complment donne une indication de lieu, mais quil ne peut pas tre supprim). Exercice 2. Les lves doivent respecter le sens gnral de la phrase. lments de corrig : 1. Pour bien russir cette recette, il faut mlanger lentement (rapidement, dlicatement, etc.) les ingrdients. 2. Matthieu est trs fort ce jeu : il gagne toujours. 3. Carole a dabord fait ses devoirs, puis elle est alle jouer. Exercice 3. Faire reprer les deux verbes noyaux dans chaque phrase. En faire dduire que chaque phrase contient deux propositions. lments de corrig : 1. pour que 2. parce que 3. quand 4. que. Exercice 4. Faire reprer les prpositions laide du GN complment qui les suit et les conjonctions laide des propositions quelles introduisent. Pour reconnatre les adverbes, les lves peuvent essayer de les supprimer. lments de corrig : Il faut souligner en rouge : 1. , pour 2. sur. Il faut souligner en bleu : 2. et 3. depuis que, et Il faut souligner en vert : 1. hier 2. silencieusement.
Activit prparatoire
crire au tableau une phrase au singulier contenant un ou plusieurs mots invariables. Ex.: Hier, le fils de notre voisin a t grivement bless par une moto. Faire mettre cette phrase au pluriel (tous les groupes de la phrase doivent tre transforms): Hier, les fils de nos voisins ont t grivement blesss par des motos. Faire reprer les mots qui changent lors de la transformation et ceux qui ne varient pas. Annoncer que, parmi ces mots invariables dont on apprend lorthographe par cur, on peut distinguer plusieurs classes grammaticales. Les lves connaissent sans doute le mot prposition: leur faire citer des prpositions (par exemple , dj tudie cause du problme dhomonymie quelle pose).
2
La fiche
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Enqute sur les vacances
Question a. Faire identifier le sujet de ce texte : il sagit de statistiques concernant les vacances des enfants en fonction de la tranche dge laquelle ils appartiennent. Faire ensuite excuter la consigne. Amorcer ventuellement lexercice : La famille dabord ! Mettre en vidence que la plupart de ces mots peuvent tre supprims sans compromettre le sens des phrases. En faire dduire leur rle : ils apportent certaines nuances, mais ne sont pas indispensables.
CM 2 GR 14
Grammaire
Prnom Date
Distinguer une phrase simple dune phrase complexe
Aujourdhui, la une
Dcouvrir
La navette Atlantis revient sur Terre aprs neuf jours passs dans lespace. Le Canadien Jacques Villeneuve tait le plus fort : sa WilliamsRenault a franchi la premire la ligne darrive au Grand Prix dEspagne. Le film Les Visiteurs II est sorti en salle ce mercredi et des milliers denfants se sont dj rus au cinma. Nicolas Hulot espre que son mission Ushuaa incitera les gens protger lenvironnement. Lordinateur Deeper Blue, qui a vaincu le clbre joueur dchecs Garry Kasparov, cote des millions de dollars.
Souligne et compte les verbes noyaux dans chacune de ces cinq phrases. Phrase 1 : ______ Phrase 2 : ______ Phrase 3 : ______ Phrase 4 : ______ Phrase 5 : ______ Quelles sont les phrases complexes ? _______________________________________________.
Dans les phrases complexes, isole les diffrentes propositions par des crochets. Souligne en bleu les propositions subordonnes (elles dpendent dune autre proposition et ne peuvent pas snoncer toutes seules).
Retenir
Une phrase complexe est forme de plusieurs propositions qui contiennent chacune un verbe noyau. Ex.: Lordinateur Deeper blue, qui a vaincu le clbre joueur dchecs Garry Kasparov, cote des millions de dollars. Les diffrentes propositions dune phrase complexe peuvent tre relies entre elles: par un signe de ponctuation faible (, ; ou :) ; elles sont alors juxtaposes ; par une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car) ; elles sont alors coordonnes ; Ex. : Le film est sorti mercredi et des milliers denfants se sont dj rus au cinma. par une conjonction de subordination (que, quand, etc.) ou un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, o) ; dans ce cas, on dit quelles sont subordonnes. Ex. : Lordinateur Deeper blue, qui a vaincu le clbre joueur dchecs Garry Kasparov, cote des millions de dollars.
Indique si les phrases suivantes sont simples (S) ou complexes (C). 1. Tous les matins, jachte le journal : jaime me tenir au courant. (__) 2. Le camion a recul sans prvenir et a renvers un cycliste. (__) 3. Les consoles de jeu font fureur dans de nombreux pays du monde. (__) 4. Quand le chat est sorti, les souris dansent. (__) 5. Sacha espre que ses amis viendront son anniversaire. (__)
Sentraner
Transforme ces phrases simples en phrases complexes. 1. Le serveur nous prsente le menu. Nous salivons de gourmandise. _______________________________________________________________________________________. 2. La station de sports dhiver est ferme. Il neige trop. _______________________________________________________________________________________. 3. Un clair zbra le ciel. Le ciel sillumina violemment. _______________________________________________________________________________________. 4. La voiture drapa sur le verglas. Elle fit un brusque cart. _______________________________________________________________________________________. 5. Autrefois, le loup tait un animal des grandes plaines. Aujourdhui, il se rfugie au cur des forts. _________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________.
CM 2 GR 14
Grammaire
Question b. Faire reprer le mot ou le signe de ponctuation qui relie entre elles les propositions. Faire vrifier que les propositions subordonnes ne peuvent pas snoncer toutes seules. lments de corrig : 2. [Le Canadien Jacques Villeneuve tait le plus fort :] [sa Williams-Renault a franchi la premire la ligne darrive au Grand Prix dEspagne.] 3. [Le film LesVisiteurs II est sorti en salle ce mercredi] [et des milliers denfants se sont dj rus au cinma]. 4. [Nicolas Hulot espre] [que son mission Ushuaa incitera les gens protger lenvironnement]. 5. [Lordinateur Deeper Blue, [qui a vaincu le clbre joueur dchecs Garry Kasparov], cote des millions de dollars].
Pralables
Objectifs
Identifier une phrase complexe. Connatre les diffrentes faons de relier les propositions dune phrase complexe.
Retenir
Faire lire le rcapitulatif. Prciser que, quand deux propositions sont lies par la subordination, celle qui nest pas la subordonne est appele proposition principale.
Mots cls
Phrase complexe, verbe noyau, juxtaposition, coordination, subordination.
Dans un premier temps, crire au tableau une phrase simple et une phrase complexe: faire compter le nombre de verbes noyaux dans chaque phrase (ex.: Sylvain aime regarder la tlvision. Sylvain aime regarder la tlvision quand il rentre de lcole: cela lui permet de se dtendre.). Expliquer quune phrase simple ne comporte quun verbe noyau alors quune phrase complexe en comprend plusieurs. Dans un second temps, crire trois phrases complexes dont les propositions sont respectivement juxtaposes, coordonnes et subordonnes. Faire identifier le mot ou le signe de ponctuation qui relie entre elles les diffrentes propositions. partir de ces exemples, mettre en place le vocabulaire adquat : juxtaposition, coordination, subordination. Montrer que, dans le cas de la subordination, la proposition subordonne ne peut pas snoncer toute seule.
Sentraner
Exercice 1. Faire compter le nombre de verbes noyaux par phrase. lments de corrig : 1. C 2. C 3. S 4. C 5. C. Exercice 2. Les lves peuvent choisir librement le type de phrase complexe quils veulent. La phrase doit cependant rester cohrente. Faire trouver la relation logique qui unit les deux phrases de dpart (cause-consquence, antriorit, etc.) Lors de la mise en commun, demander aux lves de prciser quel type de phrase complexe ils ont choisi (phrase complexe par juxtaposition, par coordination ou par subordination). Inciter les lves varier les procds. Proposition de corrig : 1. Le serveur nous prsente le menu : nous salivons de gourmandise. 2. La station de sports dhiver est ferme car il neige trop. 3. Un clair zbra le ciel qui sillumina violemment. 4. La voiture drapa sur le verglas et fit un brusque cart. 5. Autrefois, le loup tait un animal des grandes plaines, mais aujourdhui il se rfugie au cur des forts.
2
La fiche
Dcouvrir
Aujourdhui, la une
Question a. Laisser les lves travailler seuls. Lors de la mise en commun, faire citer les verbes noyaux. lments de corrig: Phrase 1.: 1 (revient) Phrase 2.: 2 (tait, a franchi) Phrase 3.: 2 ( est sorti, se sont rus) Phrase 4.: 2 (espre, incitera) Phrase 5.: 2 (a vaincu, cote). Les phrases complexes sont les phrases 2, 3, 4 et 5.
Autre fiche
La fiche Classer les mots invariables (CM2 GR13) permet daborder la classe grammaticale des conjonctions (de subordination comme de coordination).

Grammaire cm2

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Reconnatre et identifier une phrase

Reconnatre et identifier une phrase

Reconnatre et identifier une phrase

Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases

Qui na pas son billet ?

mile et les dtectives, Le Livre de Poche Jeunesse, Hachette Livre.

Reconnatre et utiliser les quatre types de phrases

Dcomposer une phrase en ses constituants

Drle de carte postale !

passons dexcellentes vacances sest amus

Dcomposer une phrase en ses constituants

Rduis ces phrases en supprimant les complments circonstanciels.

Dcomposer une phrase en ses constituants

Reconnatre et identifier le sujet dun verbe

la recherche du jardin des Hesprides

b Verbe posa monte dit laissa

Sujet _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________

Nathaniel HAWTHORNE, op. cit.

Reconnatre et identifier le sujet dun verbe

Reconnatre et identifier le sujet dun verbe

Caramels, bonbons, chocolat

Complte le tableau. GN minimum des ptes Nom noyau ptes

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ du chewing-gum _____________________

Complment du nom de soupe __________________________ __________________________

Subordonne relative qui dura dix secondes __________________________

Reconnatre un complment du nom

Entoure les prpositions qui introduisent les complments du nom.

Reconnatre un complment du nom

Reconnatre un complment du nom

Distinguer COD et COI

Distinguer COD et COI

Mettre une phrase la forme passive

Sais-tu do vient leau du robinet ? Observe ce schma du traitement de leau.

leau. COD par les machines. CA

Mettre une phrase la forme passive

Reconnatre et identifier un attribut du sujet

Reconnatre et identifier un attribut du sujet

Reconnatre et analyser un adjectif qualificatif

quoi servent les trs nombreux adjectifs qualificatifs de ce texte ? _________________________________________________________________________________________

Reconnatre et analyser un adjectif qualificatif

Reconnatre et analyser un adjectif qualificatif

Adjectifs faisant partie dun GN

Adjectifs faisant partie dun GV grise, noire

Reconnatre et identifier un complment circonstanciel

Ballmeyer, gentleman cambrioleur

Reconnatre et identifier un complment circonstanciel

Complte les phrases avec les CC indiqus entre parenthses.

Reconnatre et identifier un complment circonstanciel

Reconnatre les diffrents pronoms

C. QUINEL et A. DE MONTGON, Contes et lgendes de Corse, Nathan.

Reconnatre les diffrents pronoms

Classer les mots invariables

Enqute sur les vacances

Classer les mots invariables

Distinguer une phrase simple dune phrase complexe

Distinguer une phrase simple dune phrase complexe

Distinguer une phrase simple dune phrase complexe

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Sujet _______________ _ _ _______________

___________ _ _ _ du chewing-gum ___________

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