La enseñanza y el aprendizaje en internet

como un camino para transformar a la escuela

en un espacio abierto a evoluciones significativas

Simone B. Saliba Dalledone

ssaliba@expoente.com.br

José Lucas Pedreira Bueno

lucas@led.br

Fernanda Barbosa Ferrari, M.Sc.

ferrari@led.br

Édis Mafra Lapolli, Dra.

oriente@led.br
Universidade Federal de Santa Catarina
Brasil

Resumen

Este artículo se refiere a la enseñanza y el aprendizaje en Internet como un camino para

transformar a la escuela en un espacio abierto a evoluciones significativas para quien
esta involucrado. La Internet se presenta como un instrumento en la educación que
promueve una revisión y cambios en las formas tradicionales de enseñar y aprender,
valorizando los procesos interactivos de comunicación, colaboración y de creatividad
indispensables para el nuevo profesional de la sociedad del conocimiento. En este
contexto, la Internet crea condiciones para reformular las relaciones entre alumnos y
profesores y evaluar la relación de la escuela con el medio social, posibilita la
diversificación de los espacios de desarrollo del conocimiento, permitiendo a la escuela
una nueva visión de la interacción con los individuos y con el mundo.

Palabras-clave: Aprendizaje en Internet; procesos interactivos; sociedad del

conocimiento

Abstract

This article approaches education and the learning in the Internet as being a way to
transform the school into an open space to the significant learnings for everybody who
participates on it. The Internet is presented as instrument in the education that promotes
a revision and change in the traditional forms to teach and to learn, valuing the
interactive process of communication, contribution and indispensable creativity to the
new professional of the society of knowledge. In this context, the Internet creates chances
to reformulate the relation between students and teachers and to review the relation of
school with the social environment, when diversifying the spaces of development of the
knowledge, allowing to the school a new form of interaction with individuals and with the
world.

Keywords: Learning in Internet, interactive processes, society of knowledge.

1. Consideraciones Iniciales

Los Parámetros Curriculares Nacionales - PCN - muestran que en las décadas del
60 y 70, debido al desarrollo de la industrialización en América Latina, la política
educacional vigente priorizó una práctica pedagógica controlada y dirigida por el
profesor, con actividades mecánicas insertas en una propuesta educacional rígida,
preocupada en formar especialistas capaces de dominar el uso de maquinarias o de
dirigir procesos de producción. A partir de la década de los 80, con el cúmulo de
informaciones producido con el surgimiento de las nuevas tecnologías, hubo una
readecuación del papel de la educación: “la educación se va a transformar muy
rápidamente, en función de una nueva comprensión teórica sobre el papel de la
escuela, estimulada por la incorporación de las nuevas tecnologías” (PCN, 2000,
p.6).

En la sociedad actual el conocimiento pasó a ser el medio dominante de

producción de riqueza. La globalización acelera la velocidad de progreso
científico y tecnológico, lo que hace que el conocimiento pierda vigencia de
forma más rápida, exigiendo una actualización continua y colocando nuevas
exigencias para la formación del ciudadano.

La globalización económica, al promover la ruptura de fronteras, cambia la

geografía política y provoca, de manera acelerada, la transferencia de
conocimientos, tecnologías e informaciones, además de recolocar los
cuestionamientos sobre la sociabilidad humana en espacios cada ves más
amplios (PCN, 2000, p.14).

Ante el mundo globalizado, surge la necesidad de un constante mejoramiento y

desarrollo de capacidades como la de buscar informaciones, analizarlas,
seleccionarlas y crearlas.

No se justifica memorizar conocimientos que están siendo superados o cuyo

acceso es facilitado por la tecnología moderna. Lo que se desea es que los
estudiantes desarrollen competencias básicas que les permitan desarrollar la
capacidad de continuar aprendiendo (PCN, 2000, p.15).

Las competencias básicas a que se refiere la cita anterior, tienen que ver con el
desarrollo de la capacidad de abstracción, de pensamiento sistémico, al contrario
de la comprensión parcial y fragmentada de los fenómenos; creatividad,
curiosidad, capacidad de pensamientos múltiples, alternativas para la solución de
un problema, es decir, el desarrollo de pensamiento divergente; capacidad de
trabajar en equipo, disposición para asumir el riesgo y el desarrollo de
pensamiento crítico; saber comunicarse y tener la capacidad de buscar
conocimiento.

La escuela debe preocuparse por buscar formas de promover el perfeccionamiento

y las adecuaciones necesarias en el proceso de enseñanza - aprendizaje,
proporcionando alternativas para que el alumno pueda crear, innovar, imaginar,
encontrar soluciones y tomar decisiones con autonomía.

Le compete a la escuela junto con la empresa, el estado y la sociedad, hacer

del joven un ciudadano y un trabajador más flexible y adaptarlo a los
rápidos cambios que la tecnología viene imponiendo a la vida moderna
(PCN, 2000, p. 118).

Para eso la escuela requiere ser el espacio de formación e información en que el

aprendizaje de contenidos favorezca la inserción del alumno en el día a día de las
cuestiones sociales y en un universo cultural mayor.

Las cuestiones relativas a la globalización, las transformaciones científicas y

tecnológicas y la necesaria discusión ético - valorativa de la sociedad le
presentan a la escuela la inmensa tarea de instrumentalizar los jóvenes para
participar de la cultura, de las relaciones sociales y políticas. La escuela, al
posicionarse de esa manera, abre la oportunidad para que los alumnos
aprendan sobre temas normalmente excluidos y actúe con propuestas en la
formación de valores y actitudes del sujeto en relación al otro, a la política,
a la economía, al sexo, a la droga, a la salud, al medio ambiente, a la
tecnología, etc. (PCN, 2000, p. 47).

Se sabe que la tecnología por si sola no es la solución para los cambios en la

escuela, pero su papel puede ser significativo si el profesor está preparado para
utilizarla como una herramienta que facilite su intermediación en el proceso de
adquisición del conocimiento y el desarrollo de la creatividad de los alumnos,
ayudando a superar las barreras en el proceso de descubrimiento y acceso al
conocimiento. Es lo que ratifica Behrens (2000, p. 74):

... el reconocimiento de la era digital como una nueva forma de categorizar

el conocimiento no implica descartar todo el camino recorrido por el
lenguaje oral y escrito, ni mitificar el uso indiscriminado de computadores
en la enseñanza, sino enfrentar con criterio los recursos electrónicos como
herramientas para construir procesos metodológicos más significativos para
aprender.

En el momento en que se verifica una revolución en la vida y en el trabajo a través

del proceso de automatización, la escuela requiere cambiar, no solo de contenidos,
sino aceptando nuevos elementos que posibiliten la integración del estudiante al
mundo que lo circunda.

Con la facilidad de adquisición de la información en Internet, el profesor pasa a

tener el papel fundamental de ayudar al alumno a interpretar los datos, a
relacionarlos y a contextualizarlos. El volumen de informaciones no permite
alcanzar todos los contenidos que caracterizan un área de conocimiento. Por lo
tanto, profesores y alumnos necesitan aprender a aprender como accesar
información, donde buscarla y que hacer con ella.
Moran (1997) explica que las clases deben ser vistas como procesos continuos de
comunicación e investigación, de tal forma que el conocimiento sea desarrollado
dentro de un equilibrio entre lo individual y lo grupal, entre el profesor y los
alumnos como participantes activos y creativos. Los alumnos que superan la
postura pasiva, de escuchar, leer, memorizar y pasan a trabajar activamente
relatando sus hallazgos, publicando y compartiendo los resultados obtenidos,
adquieren motivación facilitando su desarrollo en el proceso educacional. Para
Moran (1997) la Internet puede contribuir en el mejoramiento del aprendizaje
pues la internet es una tecnología que facilita la motivación de los alumnos, por
las posibilidades inagotables de investigación que ofrece. El alumno desarrolla el
aprendizaje cooperativo, la investigación en grupo, el intercambio de resultados.
La interacción exitosa aumenta el aprendizaje.

La tecnología debe estar acoplada a la práctica pedagógica del profesor de tal

forma que lo instrumentalice a actuar e interactuar en el mundo con criterio, con
ética y con visión transformadora. El profesor requiere reflexionar y reorientar su
práctica pedagógica en el sentido de crear posibilidades para generar el
aprendizaje del alumno, estimulándolo a buscar nuevas formas de pensar, de
buscar y seleccionar informaciones, aportándoles nuevos significados según
intereses y necesidades, motivando la curiosidad para buscar datos e intercambiar
informaciones, para conocer nuevas culturas y personas.

Salgado (2002), dice en su artículo que:

educar en la sociedad de la información significa mucho más que entrenar

personas para las tecnologías de la información y la comunicación: se trata
de invertir en la creación de competencias suficientemente amplias que les
permitan tener una actuación efectiva en la producción de bienes y
servicios, tomar decisiones fundamentadas en el conocimiento, operar con
fluidez los nuevos medios en su trabajo, así como aplicar las nuevas mídias,
ya sea en usos simples y rutinarios, sea en aplicaciones más sofisticadas. Se
trata de aprender a aprender.

Según Moran (1997), se puede modificar la forma de enseñar y aprender. Un

enseñar más compartido, orientado, coordinado por el profesor, pero con una
profunda participación de los alumnos, individual y grupalmente y, para eso, las
tecnologías pueden ayudar mucho, principalmente las telemáticas.

La red posibilita la exposición y disponibilidad de las investigaciones para los

alumnos, de manera más atractiva y productiva, aporta mayores posibilidades de
demostración y vivencia de la simulación por texto e imágenes, facilitando el
discernimiento y el interés de los alumnos en los problemas reales de la sociedad.
La Internet permite el intercambio de información a nivel local, estatal, nacional e
internacional. La investigación de datos, el acceso a periódicos y revistas
electrónicas, el compartir experiencias en común, la formación de grupos de
discusión por medio de chats y foros intercambiando informaciones sobre asuntos
de interés común y hasta la participación conjunta en proyectos, pueden venir a
agregar un nuevo significado en la práctica docente.
Behrens (2000) enfatiza que es importante considerar que los recursos
tecnológicos, así como la Internet, están disponibles pero dependen de proyectos
educativos que conduzcan al aprendizaje y que posibiliten el desarrollo del
espíritu crítico y de las actividades creativas: “el recurso por si solo no garantiza
la innovación, sino que depende de un proyecto bien estructurado, alimentado por
los profesores y los alumnos que son usuarios”.

Por lo tanto, el recurso tecnológico es la herramienta auxiliar en el proceso de

aprender a aprender. En otras palabras, la innovación no está restringida al uso de
la tecnología, sino también a la manera como el profesor se va a apropiar de esos
recursos para crear proyectos metodológicos que superen la reproducción de
conocimiento y lleven a su producción.

2. Trabajo Cooperativo y Colaborativo en la Internet

La internet es un ambiente propicio para la utilización de actividades cooperativas

o colaborativas, estimulando el desarrollo de las habilidades básicas (PCN, 2000)
necesarias para el individuo de la sociedad actual.

Según Roschelle y Teasley (1995), “el trabajo cooperativo es realizado mediante

la división del trabajo entre los participantes, como una actividad en que cada
persona es responsable por una parte de la solución del problema...” en tanto que
la colaboración implica el “empeño mutuo de los participantes en un esfuerzo
coordinado para solucionar juntos el problema”. Para Roschelle y Teasley, la
colaboración implica “una actividad sincrónica, coordinada, que es resultado de
un intento continuado de construir y mantener una concepción conjunta de un
problema”.

En la concepción de Barros (1994), la colaboración está relacionada con

contribución, mientras que la cooperación, además de tener el significado de la
colaboración, implica el trabajo en conjunto con miras a alcanzar un objetivo
común.

Para Tijiboy y Maçada (1999, p.2):

El concepto de cooperación es más complejo que el de interacción y de

colaboración pues además de presuponerlos a ambos, requiere relaciones de
respeto mutuo y no jerárquicas entre los involucrados, una postura de
tolerancia y convivencia con las diferencias y un proceso de negociación
constante. Percibimos que la diferencia fundamental entre los conceptos de
colaboración y cooperación reside en el hecho de que para haber
colaboración el individuo debe interactuar con el otro existiendo ayuda
mutua o unilateral. Para que exista cooperación debe haber interacción,
colaboración, pero también objetivos comunes, actividades y acciones
conjuntas y coordinadas.

En la realización de trabajos que implican el concepto de cooperación y

colaboración, el alumno es visto como un agente activo, que aprende a hacer
cosas y a reflexionar sobre lo que hace; tiene la oportunidad de pensar por si
mismo y comparar su forma de pensar con la de los otros, estimulando así el
pensamiento crítico.

El trabajo cooperativo y colaborativo posee una característica interdisciplinar y

está soportado por un ambiente en el cual los estudiantes se confrontan con
problemas diversificados y con un posible vínculo al contexto de su vida real.
Resolviendo estos problemas, los estudiantes son impulsados a explorar
posibilidades, crear soluciones alternativas a las existentes o propuestas por el
profesor, interactuar con los estudiantes u otros colaboradores (profesores,
orientadores, mediadores o facilitadores), probar nuevas ideas e hipótesis, revisar
y probar hipótesis y presentar la mejor solución que ellos puedan encontrar en el
momento.
Para Boff (2000), el trabajo colaborativo con el apoyo del computador
mezcla comunicaciones y tecnologías de computación para el apoyo de las varias
actividades en grupos de tamaños y estructura variados. Boff destaca que así se
utilicen herramientas computacionales de apoyo, el aprendizaje en cualquier
metodología adoptada, sólo es obtenida con éxito si hay un compromiso e
interacción entre las personas involucradas.

La interactividad se refiere a la participación del alumno en el sistema,

intercambiando informaciones con el programa, con el profesor y con los colegas
de manera dinámica y ágil. Para Boff, lo que más influencia el mejoramiento de
las informaciones disponibles en la Internet son los debates y el intercambio de
informaciones: “el intercambio de informaciones entre los diversos puntos del
mundo permite no sólo el enriquecimiento cultural, como el crecimiento
intelectual, a través de los innumerables debates en la red, cursos on line
disponibles, entre otros”.

El aprendizaje relacionado con métodos que intentan promover el aprendizaje a

través de actividades colaborativas entre estudiantes trabajando en una tarea
determinada es denominado aprendizaje colaborativo.

El aprendizaje colaborativo puede definirse como un conjunto de métodos y

técnicas de aprendizaje para la utilización en grupos estructurados, así como de
estrategias de desarrollo de competencias mixtas (aprendizaje y desarrollo
personal y social), siendo cada miembro del grupo responsable, ya sea por su
aprendizaje o por el aprendizaje de los otros integrantes.

3. El uso de la Internet

Con la utilización de las tecnologías de comunicación surgen nuevas posibilidades

y desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las transformaciones que se
están dando en ese proceso promueven una reflexión sobre el papel del educador
y su relación con el alumno.

La Internet utilizada como medio, está promoviendo una revisión y cambios en las
formas tradicionales de enseñar y aprender. Como consecuencia de la facilidad de
interacción en la red, las bases de colaboración y cooperación y sus relaciones con
el aprendizaje están ligadas a una nueva significación en el acto de aprender. De
esa manera, los profesores ejercen el papel de facilitadores del proceso que debe
ocurrir en ambientes interactivos y dinámicos. La Internet es capaz de posibilitar
interacciones para que las personas se encuentren en un espacio en común,
independientemente del tiempo y la distancia e intercambien informaciones de
contenido significativo.
La realización de los trabajos utilizando recursos telemáticos, motiva al
aprendizaje y mejora las capacidades básicas necesarias para el individuo en la
sociedad de la información, como la de saber investigar, buscar informaciones,
analizarlas y seleccionarlas; la capacidad de aprender, crear, formular y trabajar en
equipo. En este proceso, profesores y alumnos son aprendices y colaboradores y la
escuela pasa a tener el importante papel de buscar formas de promover el
perfeccionamiento y las condiciones necesarias de enseñanza-aprendizaje,
proporcionando alternativas para que el alumno pueda crear, innovar, imaginar,
encontrar soluciones y tomar decisiones con autonomía. La escuela pasa a ser el
espacio de formación e información en que el aprendizaje de contenidos va a
favorecer la inserción del alumno en el día a día de la problemática social y en un
universo cultural mayor.

4. La Internet en la Educación

La Internet se volvió una forma de motivación para la lectura y la investigación al

presentar al usuario una interfaz atractiva, con recursos de sonido, imágenes,
videos, animaciones y proporcionar innumerables posibilidades como: acceso a
informaciones ilimitadas y actualizadas, a periódicos de las más diversas áreas del
conocimiento, a bibliotecas, museos, centros de investigación de todo el mundo, a
los investigadores y personalidades nacionales e internacionales.

Todas esas informaciones están disponibles dentro de la propia escuela, en casa,

en el ambiente de trabajo y en lugares públicos, para ser investigadas, leídas,
registradas y almacenadas en medio digital o impreso.

Con la Internet es posible leer, comparar, producir, y reproducir textos e imágenes,

construir ideas, registrar discusiones y reflexiones, compartir una idea, noticia o
información importante con alguien distante geográficamente, en cuestión de
minutos.

Sin embargo, para que el aprendizaje utilizando los recursos de la Internet se

produzca de manera significativa, el profesor tiene la misión de orientar a los
alumnos respecto a como usar ese recurso para realizar sus investigaciones y
transformar los datos en conocimiento, haciendo que el alumno desarrolle la
capacidad crítica y reflexiva.

5. Aplicaciones Pedagógicas de la Internet

La evolución de la función del computador desde su creación, inicialmente usado

para hacer cálculos balísticos, después para atender las necesidades de la industria
y actualmente con su auge en el medio educacional, se sucede conjuntamente con
un cuestionamiento de la función de la escuela y del papel del profesor. La
función de los recursos tecnológicos no debe ser la de enseñar pero sí la de
promover el aprendizaje. Esto significa que el profesor deja de ser transmisor del
conocimiento para ser el creador de ambientes de aprendizaje y el facilitador del
proceso mediante el cual el alumno adquiere el conocimiento.

El empleo del computador conectado en red ofrece una nueva visión de la función
del computador en la educación - como una nuevo medio educacional - el
computador pasa a ser una herramienta educacional, de complementación, de
perfeccionamiento y de posibles cambios en la calidad de la enseñanza (Moran,
2000).

Con la disponibilidad de elementos y herramientas en la Internet para la

interacción, investigación y desarrollo de proyectos, es posible dividir sus
aplicaciones en amplios grupos, definidos por Sancho (1998):

a) Como instrumento de búsqueda y distribución de la información

Usar la internet como instrumento de búsqueda es un gran desafío aún hoy para
alumnos y profesores, pues es necesaria la iniciativa por parte del profesor para
conocer y saber usar las herramientas de búsqueda; implica la adquisición de
algunas habilidades relacionadas con el tratamiento de la información; conocer
diferentes sites de búsqueda y entender como utilizar palabras-clave y sus
diferentes combinaciones; seleccionar las direcciones www para ser visitadas a
partir del resumen presentado en la búsqueda; reconocer sites interesantes y
confiables, procurando siempre localizar la procedencia de la información;
conocer como se construye una home page y también como hacer para publicarla
en la Internet para que otras personas tengan acceso a las informaciones
presentadas en ella.

b) Como un recurso educacional

Los recursos deben ser utilizados en la medida que sea necesario, para que las
actividades incentiven al alumno a tomar la iniciativa de resolver problemas,
corregir errores y crear soluciones personales.

Existen diversos recursos usados para motivar y enriquecer el aprendizaje, como

los periódicos, revistas, videos, entre otros. Es posible encontrar esos mismos
recursos en la Internet, pues los periódicos y las revistas existen en formato
digital, además de diversos videos, animaciones, fotografías, entrevistas, etc.

c) Como instrumento de comunicación

Es posible usar la Internet para agilizar la comunicación entre profesores,

estudiantes y personas de diferentes áreas profesionales y localizaciones. Hoy hay
diversas herramientas y ambientes que permiten comunicación a través de texto,
sonido y video. Esas herramientas y ambientes son útiles no sólo para los
intercambios culturales, cuando las personas se encuentran en diferentes regiones
y países, sino para intercambios de experiencias entre alumnos de diferentes
escuelas hasta entre alumnos y profesionales de alguna área de interés.

La Internet utilizada como instrumento de comunicación facilita el desarrollo de

actividades entre alumnos de diferentes escuelas y de diferentes países. Cuando
esas actividades son compartidas, son organizados en proyectos, partiendo de la
iniciativa de profesores, usando la Internet como un medio.

La educación básica debe contribuir en la adquisición de competencias mínimas

para que cualquier persona se pueda comunicar, expresar su opinión, transmitir
sus ideas e hacer parte del mundo de forma activa y participativa, contribuyendo
para la transformación y construcción de la realidad.

6. Herramientas de la Internet en el Apoyo al Aprendizaje

Para Nogueira (2001), la comunicación a través de la Internet le aporta beneficios

al alumno, como la mejora significativa en la producción de textos, ya que
comunicarse por la Internet existe más objetividad, claridad y síntesis;
socialización, pues los contactos con alumnos de diferentes orígenes se hacen más
frecuentes; posibilidades de desarrollo de la ética, pues con la orientación de los
profesores, los alumnos comienzan a entender que así estén distantes mantienen
contacto con otras personas que merecen su respeto y consideración; ciudadanía,
en tanto que los alumnos se involucran en proyectos de contenido social.

La Internet proporciona a sus usuarios la oportunidad de tener contacto con

informaciones actualizadas, investigaciones y producciones científicas del mundo
entero, en tolas las áreas; posibilita la orientación de los alumnos en sus
actividades dentro y fuera del salón de clase, entre grupos del mismo curso, entre
grupos de la misma escuela o entre grupos de escuelas diferentes. El intercambio
de las informaciones es posible a través de herramientas y servicios que la Internet
ofrece, como la propia www , el correo electrónico, las listas y grupos de
discusión, las salas de chat, los foros, la telefonía vía Internet, las
videoconferencias y el ftp. La finalidad de los servicios y herramientas de la
Internet va más allá del simple intercambio de informaciones. Estos recursos
contribuyen para el desarrollo de la educación, colocando a profesores y alumnos
trabajando y aprendiendo a distancia, dialogando, investigando y discutiendo.
Cada herramienta tiene su valor dependiendo de la aplicación a que se destine
para atender los objetivos propuestos en los trabajos.

7. Consideraciones Finales

Con la información disponible en la red mundial, es imposible que el profesor

sepa todo lo que existe sobre un determinado asunto antes que el alumno. Por eso
el profesor debe estar dispuesto a aprender con las nuevas informaciones
obtenidas por los alumnos y ser capaz de debatir sobre tales informaciones, así
como a ayudarlos a desarrollar su capacidad crítica frente a la información
encontrada.

Hay diferentes formas de utilizar los recursos de la Internet para apoyar el proceso
de enseñanza-aprendizaje: como instrumento de comunicación, instrumento de
búsqueda y divulgación de la información, como recurso para trabajos y apoyo de
la enseñanza.

Como instrumento de comunicación, la Internet posibilita la formación continua a

través de trabajos cooperativos e interactivos, proporcionando alternativas para
que el alumno pueda crear, innovar, imaginar, encontrar soluciones y tomar
decisiones con autonomía. La comunicación se da entre profesores y alumnos,
entre profesores y profesores, entre alumnos y otros compañeros del mismo grupo
o de otros lugares, interactuando esporádica o sistemáticamente. La divulgación
de la información puede ser institucional - la escuela muestra lo que hace - o
particular - grupos, profesores o alumnos crean sus home pages personales, con
sus producciones más significativas. La investigación puede ser realizada
individualmente o en grupo, al vivo - durante la clase - o fuera de ella, puede ser
una actividad obligatoria o libre. Considerando la Internet como recurso de
actividades de apoyo a la enseñanza, podemos conseguir textos, imágenes,
sonidos del tema específico del programa, utilizándolos como un elemento más,
junto con libros, revistas y videos.

El uso pedagógico de la red, ofrece a los alumnos y a los profesores la posibilidad

de promover el estudio en grupo con estudiantes separados geográficamente.
Mediante esta tecnología el alumno sale de su aislamiento, enriqueciendo su
conocimiento de forma individual o grupal; puede manifestar ideas y opiniones,
hacer una lectura del mundo más global, asumir la palabra, confrontar ideas y
pensamientos y, definitivamente, el salón de clase no estará más confinado a
cuatro paredes. Esto significa que el uso de la Internet puede crear una nueva
dinámica pedagógica interactiva, que si está inscrita en un proyecto pedagógico
sólido, sin duda contribuirá y mucho, en la formación de los alumnos. La
posibilidad de interacción e intercambio de informaciones realizada por los
estudiantes de diferentes lugares, favorece el uso del pensamiento científico y el
entendimiento global de los fenómenos, los motiva a participar de las discusiones
asumiendo así, en el escenario del salón de clase y de la sociedad, el papel de
ciudadano. Le corresponde al profesor estar siempre en busca de nuevas
aplicaciones para Internet y orientar sus trabajos de tal forma que guíe a los
alumnos para el perfeccionamiento de sus competencias, orientando y facilitando
el proceso de aprendizaje.
Referencias

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