DESARROLLO MORAL

WEBQUEST

Introduccin

Objetivos

Desarrollo

Conclusiones
Presentan:
Margarita Gabriela

Gmez Herrera

Snchez Esgua

INTRODUCCIN
Kohlberg plantea que los individuos reestructuran su pensamiento acerca de cuestiones sociales y morales a medida que desarrollan su estructura

cognitiva desde lo ms concreto hasta lo ms

abstracto, lo que quiere decir que los diferentes niveles morales por los que atraviesan las personas implican diferencias cualitativas en su desarrollo cognitivo.

OBJETIVOS

El presente webquest tiene como objeto

principal que los alumnos transformen la

informacin que recibirn, que piensen, entiendan, asimilen y expongan sus ideas acerca del desarrollo moral que refiere Lawrence Kohlberg.

LINEAMIENTOS DE TRABAJO

Se trabajar con tres grupos de 4 personas cada uno, cada grupo leer lo consistente a la teora del desarrollo moral y proceder a las actividades propuestas.

DESARROLLO

Nivel I: Moral Preconvencional

1. El castigo y la obediencia 2. El propsito y el intercambio

Nivel III: Moral

Postconvencional
5. Derechos previos y contrato social 6. Principios ticos universales

Nivel II: Moral Convencional

3. Expectativas, relaciones y conformidad 4. Sistema social y conciencia

NIVEL PRECONVENCIONAL
Etapa del castigo y la obediencia: lo correcto es la aceptacin de reglas y el sometimiento a la autoridad; las decisiones morales se toman sobre la base de evitar castigos. Es un punto de vista egocntrico que no considera los intereses de otros. Etapa de intercambios y fines instrumentales individualistas: lo correcto es actuar para servir los intereses propios y slo en ese caso obedecer las reglas reconociendo igual derecho a los otros. Es un enfoque individualista en el cual se integran intereses individuales conflictivos mediante intercambios instrumentales.

NIVEL CONVENCIONAL
Etapa de las expectativas interpersonales mutuas, relaciones y conformidad interpersonal: lo correcto es comportarse de acuerdo con lo que esperan los pares en la sociedad para obtener la aprobacin dentro del grupo. Es importante la regla de oro que permite relacionar puntos de vista. Etapa del sistema social y de la conciencia: en esta etapa hacer lo correcto es cumplir el propio deber como miembro de la sociedad, manteniendo el orden social y las leyes, salvo en casos extremos en que entren en conflicto con otros deberes y derechos sociales establecidos. Existe un imperativo de conciencia

NIVEL POSTCONVENCIONAL
Etapa del contrato o de la utilidad social y de los derechos individuales: lo correcto es sostener los valores, derechos bsicos y contratos legales de la sociedad aunque ellos entren en conflicto con las reglas y leyes del grupo. Etapa de los principios ticos universales: lo correcto es guiarse por principios ticos universales basados en la justicia, el valor y la igualdad de todos los seres humanos y el respeto a la dignidad humana. Las leyes especficas slo son vlidas porque se basan en tales principios. El principio moral bsico es que las personas nunca deben ser consideradas como medios sino como fines en s mismas.

ACTIVIDAD 1

Cada grupo de trabajo se subdivide en parejas, de tal forma que cada pareja asuma el papel de la primera y segunda etapa de cada nivel.

1. Etapa 2. Etapa

3. Etapa 4. Etapa

5. Etapa 6. Etapa

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Se les presenta un dilema y se pide que cada pareja responda a las preguntas que se plantean asumiendo el rol que le corresponde.

EL DILEMA DE HEINZ
En Europa radica una mujer que padece un tipo especial de cncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que los mdicos piensan que puede salvarla; es una forma de radio que un farmacutico de la misma ciudad acaba de descubrir. La droga es cara, pero el farmacutico est cobrando diez veces lo que le ha costado a l hacerla. El pago $1000.00 por el radio, y esta cobrando $5.000.00 por una pequea dosis del medicamento. El esposo de la mujer enferma, el seor Heinz, recurre a todo el mundo que conoce para pedir prestado el dinero, pero solo puede reunir $2500.00, que es la mitad de lo que cuesta. Le dice el farmacutico que su esposa esta muriendo, y le pide que le venda el medicamento ms barato o le deje pagar ms tarde. El farmacutico dice: "No, yo la descubr y voy a sacar dinero de el". Heinz esta desesperado y piensa atracar el establecimiento y robar la medicina para su mujer.

PREGUNTAS:
Las preguntas que se formulan de la narracin anterior son:

1.- Debe Heinz robar la medicina? Por qu? 2.- Si Heinz no quiere a su esposa, Debe robar de todas formas la droga para ella? Por qu?

3.- Suponiendo que la persona que est por morir no es su esposa, sino una extraa, crees que Heinz debe robar la medicina. Por qu?

ACTIVIDAD 2

Se le pide a cada grupo de trabajo que clasifique las siguientes respuestas de acuerdo a qu nivel de desarrollo moral se encuentra cada una.

PREGUNTAS

a) No, porque la ley es para todo el mundo; las leyes nos dicen qu est bien y qu no, la ley puede dar ms importancia a la propiedad que a la vida. b) No, porque se convertir en un ladrn y, si le detienen, ir a prisin. c) No, porque sus amigos no esperan de l un comportamiento de esta naturaleza. d) No, porque los quebraderos de cabeza que tendr no le convienen de ninguna manera. e) No, porque hay unos acuerdos sociales y aunque ella tenga derecho a la vida, el farmacutico tiene derecho a la libertad. f) S, porque todo ser racional acepta que hay derechos que estn por encima de todo: el derecho a la vida es ms valioso que el derecho a la propiedad.

CONCLUSIONES

De acuerdo a la teora de Lawrence Kohlberg, podemos resumir que los niveles se proponen en base a actitudes especficas, stas son:

Argumentos Preconvencionales (egocntricos) Argumentos sociales o convencionales (orientados a la normas) Argumentos post convencionales (autnomos)