科目 : 景觀建築 概論

授課老師 : 郭香吟老
師
景觀 建築 期末報 告 ---
綠建 築與 小學校 園規
劃

資料收 集： 資料整 合： 簡報檔 案製 作：

96390833 劉彣熙 96390802 呂穠宇 96390813 李賢祥
96390811 莊莉敏
書面報 告製 作：
96390815 林紀煥 96390825 謝月霞
 緒論
 台灣經濟經過數十年來的高度發展後，國民已享有相當自
豪的高所得，但是經由數十年來的經濟發展卻忽視到環境
維護的重要，而此一問題，也已經成為國際性的共同課題
，全球氣候變遷已是世界各國都需要一起來面對的環境問
題。
 建築業是與的生活息息相關的一項產業，但是人們對於建
築物在材質人與設備的要求，遠大過於與環境協調的要求
，面對世界各國對於環境維護與減少能量損耗的壓力下，
推廣綠建築的概念是目前相當重要的工作。
台北科 技大學
進二 建三  校園是學生每天除了家庭以外最常接觸的場所，在校園規
劃中納入綠建築概念，不但讓學生在學習的環境中了解減
少地球的負擔是每個人可以從自己做起，也能將這樣的概
念帶回家庭落實環境保護教育。
 調查對象
 案例調查的對象主要以目前已規劃完工的小學校
園從設計的手法中與完工後實際的落實綠建築觀
念來探討在小學校園規劃中如何執行綠建築而其
成果與教育成效又是如何
 以下為本次調查的小學校園
 宜蘭縣南屏國小
 南投縣內湖國小
台北科 技大學  彰化縣新民國小
進二 建三
 台南縣億載國小
 綠建築定義
 何謂綠建築？
 在學術上是地球資源永續發展政策的一環。簡單
的定義，就是 " 花費最少的資源建造 , 產生最少
的廢棄物 " ， 也就是環保的建築工程。例如可回
收的鋼構建材與寒帶木材構材，避免使用鋼筋混
泥土建材減少 CO2 的排放。

台北科 技大學
進二 建三
 綠建築定義
 行政院頒布的「綠建築推動方案」，其中建築部
分訂定環境評估七大指標系統：「綠化」、「基
地保水」、「水資源」、「日常節能」、「二氧
化碳減量」、「汙水垃圾改善」。凡建築物需經
過內政部建築研究所指定機構，至少審核通過其
中「日常節能」、「水資源」兩項指標，才可取
得候選綠建築標章。
台北科 技大學
進二 建三
 綠建築定義
 這裡提出的七項指標在法規上並無明文規定， 只
有推行所謂的綠建築標章。不過從 91 年起， 凡
是公共工程造價在 5000 萬以上的工程，都必須
符合綠建築評估指標七項指標的兩項以上，取得
綠建築標章後才可以取的建照。之所以以公共建
築為首波規範標的，是有其示範跟實驗的性質，
這就跟當初都市設計審議推行時的做法是相同的
台北科 技大學 ﹔最初都是以公共建築為開端，再慢慢推展到其
進二 建三
他建築開發。
 綠建築定義
 其實，綠建築的意義在於強調人與自然環境的共
存，而不是一味的開發，其結果造成地球溫室效
應的氣候變化﹔相對的，台灣因為大量使用混擬
土，造成砂石段亂採與土石流的發生。所以，綠
建築將是未來的趨勢。

台北科 技大學
進二 建三
 綠建築九大指標介紹
1. 生物多 樣性指 標
「生物多樣性」係在於顧全「生態金字塔」最基層
的生物生存環境，亦即在於保全蚯蚓、蟻類、細菌
、菌類之分解者、花草樹木之綠色植物生產者以及
甲蟲、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、青蛙之較初級生物消費
者的生存空間。過去許多人談到生態，就以為是要
去保護黑面琵鷺、台灣彌猴或梅花鹿等樣版動物，
殊不知生活於我們屋角石縫下的蟾蜍、蜈蚣，或長
台北科 技大學
進二 建三
於枯樹上的苔蘚菇菌均是貢獻於生態的一環。然而
，唯有確保這些基層生態環境的健全，才能使高級
的生物有豐富的食物基礎，才能促進生物多樣化環
境。
 綠建築九大指標介紹
2. 綠化量 指標
「基地綠化」就是利用建築基地內自然土層以及屋
頂、陽台、外牆、人工地盤上之覆土層來栽種各類
植物的方式。

台北科 技大學
進二 建三
 綠建築九大指標介紹
3. 基地保 水指標
基地的保水性能係指建築基地內自然土層及人工土
層涵養水分及貯留雨水的能力。基地的保水性能愈
佳，基地涵養雨水的能力愈好，有益於土壤內微生
物的活動，進而改善土壤之活性，維護建築基地內
之自然生態環境平衡。

台北科 技大學
進二 建三
 綠建築九大指標介紹
4. 日常節 能指標
建築物的生命週期長達五、六十年之久，從建材生
產、營建運輸、日常使用、維修、拆除等各階段，
皆消耗不少的能源，其中尤以長期使用的空調、照
明、電梯等日常耗能量佔最大部分。由於空調與照
明耗能佔建築物總耗能量中絕大部分，綠建築之「
日常節能指標」即以空調及照明耗電為主要評估對
台北科 技大學 象，同時，將「日常節能指標」定義為夏季尖峰時
進二 建三
期空調系統與照明系統的綜合耗電效率。
 綠建築九大指標介紹
5. 二氧化 碳減量 指標
所謂「溫室氣體」就是會造成氣候溫暖化的大氣氣
體，地球氣候高溫化是現在最嚴重的地球環保課題
，而氣候高溫化最主要的因素在於大氣的溫室氣體
增加。大氣中最主要的溫室氣體為二氧化碳
(CO2) 、甲烷 (CH4) 、氧化亞氮 (N2O) 等三種，
以 CO2 氣體對全球氣候溫暖化影響最大。在建築產
台北科 技大學 業的溫室氣體排放主要是起因於能源使用，建築產
進二 建三
業的耗能則包括空調、照明、電機等「日常使用能
源」，以及使用於建築物上的鋼筋、水泥、紅磚、
磁磚、玻璃等建材的「生產能源」。
 綠建築九大指標介紹
6. 廢棄物 減量指 標
所謂廢棄物係指建築施工及日後拆除過程所產生的
工程不平衡土方、棄土、廢棄建材、逸散揚塵等足
以破壞周遭環境衛生及人體健康者。

台北科 技大學
進二 建三
 綠建築九大指標介紹
7. 室內環 境指標
所謂「室內環境指標」主要在評估室內環境中，隔
音、採光、通風換氣、室內裝修、室內空氣品質…
等，影響居住健康與舒適之環境因素，希望藉此喚
起國人重視室內環境品質，並減少室內污染傷害以
增進生活健康。

台北科 技大學
進二 建三
 綠建築九大指標介紹
8. 水資源 指標
所謂「水資源指標」，係指建築物實際使用自來水
的用水量與一般平均用水量的比率，又名「節水率
」。其用水量評估，包括廚房、浴室、水龍頭的用
水效率評估以及雨水、中水再利用之評估。

台北科 技大學
進二 建三
 綠建築九大指標介紹
9. 污水垃 圾改善 指標
本指標著重於建築空間設施及使用管理相關的具體
評估項目，是一種可讓業主與使用者在環境衛生上
具體控制及改善的評估指標。

台北科 技大學
進二 建三
 案例分析 - 宜蘭縣南屏國小
 設計：
 黃建興建築師事
務所
 符合綠建築指標：
 綠化量指標
 水資源指標
 節能指標
台北科 技大學
進二 建三
 宜蘭縣南屏國小 - 綠化量指標

台北科 技大學
進二 建三
 宜蘭縣南屏國小 - 節能指標

台北科 技大學
進二 建三
 宜蘭縣南屏國小 - 水資源指標

台北科 技大學
進二 建三
 案例分析 - 南投縣內湖國小
 台灣第一所融合「社會人文、建築科技藝術、生態保育」
概念的小學，而且具綠色建築概念，國
 內到目前為最大木構造建築群的學校。台灣有 50 多條斷
層帶，內湖國小現址更必須考量土石流問題，故「穩固、
安全、舒適；尤其以環保為主軸」的綠建築理念執行，以
「不破壞林相及生態環境保育」為規劃指標，於施工前充
分瞭解業主、學生、居民的想法，並於施工過程中有效執
行，因此；內湖國小不但是網路盛讚「好像渡假村的國
小 -- 南投縣鹿谷鄉內湖國小」「六星級夢幻校舍」﹞，而
台北科 技大學
進二 建三 且已是國內第一所開放式的公立森林生態示範小學。
 南投縣內湖國小 - 生物多樣性指標

台北科 技大學
進二 建三
 南投縣內湖國小 - 室內環境指
標

台北科 技大學
進二 建三
 南投縣內湖國小 - 日常節能指
標

台北科 技大學
進二 建三
 南投縣內湖國小
 木構架特色
 木結構和木建材節約能源之特性
 發現在木結構和混凝土結構的能源利用比較上，
木結構能夠顯著降低建築物在供暖和降溫時所需
使用的能源。在歷經總共 12 個月的研究時間內
，統計出混凝土建築的用電量達到 4,135 千瓦小
時，而木結構建築的用電量則為 3,182 千瓦小時
。
 夏季使用空調時，木結構所消耗的能源遠低於混
凝土結構。在達到相同室溫的條件下，木結構建
台北科 技大學 築在 5-9 月期間所消耗的能源較混凝土建築低
進二 建三 30.2% 。
 在 12-2 月需用電以利進行供應暖氣的冬季時期
，混凝土結構需要比木結構消耗更多的電力才能
達到相同的室溫條件。在此期間，木結構建築的
用電量較混凝土建築低 23% 。
 南投縣內湖國小 - 綠化量指標
 另外，在晚間要求供暖、日間要求控溫以達到舒適室溫條
件的其他四個月內，混凝土結構的能源利用效率則優於木
結構。由於這四個月屬於日夜氣溫適中、但反差較大的換
季時期，混凝土結構能在日間儲存熱能並在夜間緩慢釋放
熱能，因此從中抵消夜間供暖及日間控溫的部分需要。相
反地，由於木結構具有隔熱特性，反而抵擋日間熱空氣和
夜間冷風侵入室內的情形發生。
 木窗在改進舒適性和降低能源成本方面之應用

台北科 技大學
進二 建三
 南投縣內湖國小 - 綠化量指標
 對木框窗和鋁框窗的節約能源特性進行相關比較。研究使
用的窗戶分別為雙倍強度、單面厚玻璃的雙扇鋁框推拉窗
，以及採用相同玻璃的木框窗。為了對木框窗和鋁框窗的
節能性進行比較，除了採集木結構建築和混凝土結構建築
中心位置的溫度，以及室內外牆面、天花板和地板的溫度
。此外，研究人員還在所有木窗框和鋁窗框的室內外安置
了溫度計。
 研究證實，木框窗阻止熱量流動的性能優於鋁框窗。在使
用電力進行供暖的季節，鋁框窗室內部分的表面溫度較低
台北科 技大學 ，這表示鋁框窗導致了熱量的損失。
進二 建三
 儘管鋁框窗和木框窗的室外部分，以及建築物北側的鋁框
窗和木框窗，在表面溫度上沒有顯著差異，但在日間建築
物溫度最高的一側，採用鋁框窗的建築物室內溫度平均比
採用木框窗的建築物高出 10 度。
 案例分析 - 彰化縣新民國小
 符合綠建築指標共七項：
1. 生物多樣性指標
2. 綠化量指標
3. 基地保水指標
4. 日常節能指標
5. 室內環境指標
台北科 技大學 6. 水資源指標
進二 建三
7. 污水垃圾改善指標
 彰化縣新民國小 - 生物多樣性
指標、水資源指標

台北科 技大學
進二 建三
 彰化縣新民國小 - 室內環境指
標

台北科 技大學
進二 建三
 彰化縣新民國小 - 綠化量指標

台北科 技大學
進二 建三
 案例分析 - 台南縣億載國小
 符合綠建築指標共九項：
1. 生物多樣性指標
2. 綠化量指標
3. 基地保水指標
4. 日常節能指標
5. 二氧化碳減量指標
6. 廢棄物減量指標
台北科 技大學
進二 建三 7. 室內環境指標
8. 水資源指標
9. 污水垃圾改善指標
 台南縣億載國小 - 生物多樣性 /
綠化量

台北科 技大學
進二 建三
 台南縣億載國小 - 日常節能指
標

台北科 技大學
進二 建三
 綜合以上四個案例，可知大多案例皆
符合以下四項指標：
2.綠化量指標
3.日常節能指標
4.基地保水指標
5.生物多樣性指標
台北科 技大學
進二 建三
 結 論
 綠建築最重要的，不是符合幾個指標，也不是採用什麼先
進的技術或高科技的材料，而是態度。
 對於校園而言，綠建築不只是讓校園的整體設計有特色而
已，他所肩負的使命是學生在校園中增進對環境的認識、
認識各種應用在校園裡的能源替代方式與科技，幫助學生
了解到保護地球是可以從生活、從居住的環境中達成，這
些也許只要用空間的配置、材料的選用、植栽的選擇就可
以做到，不一定需要昂貴的經費來做支援，學童在這樣淺
移默化的教育下，將來更能將這樣的觀念落實在生活中，
台北科 技大學
進二 建三 達到綠建築校園所要傳遞的教育理念。
 結 論
 在我們所調查的校園中，有科技與植栽配置相互配合的校
園 ( 台南億載國小 ) ；以建材及環境融合來達到教育目的的
校園 ( 南投內湖國小 ) ；也有利用空間的配置減少能源損耗
的學校 ( 宜蘭南屏國小 ) 。再這當中的共通點是這四所學校
都利用豐富的植栽與環境做相互的配合，不但達到綠化校
園的目的，更讓學生在學習時有更豐富的資源。
 案例中的小學，目前不但幫助學生在學習生活中體驗綠建
築所給予的舒適學習環境，也成為周邊居民認識綠建築的
最佳實例，透過各種活動的推動積極的推廣綠建築與生態
台北科 技大學
進二 建三 保護的觀念，成功的達成教育的目的。
 感謝大家耐心的聆聽

鼠年行大運 . 大家都 ---ALL PASS

96390802 呂穠宇
96390811 莊莉敏
台北科 技大學 96390813 哪魯灣 李賢祥
進二 建三
96390815 林紀煥
96390825 謝月霞
96390833 劉彣熙