LA SOCIEDAD PARA LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACIN DOCENTE (SITE) Principios bsicos para el desarrollo del docente.

a utilizar una gama de tecnologas educativas y desarrollo profesional. *la tecnologa debe ser integrado a el programa de informacin del docente. *los futuros docentes deben aprender de forma prctica el uso de la tecnologa y de que forma se podran incorporar a las clases. *los profesores deben aprender a lo largo de su formacin Las etapas de la formacin docente. * Los enfoques sobre el desarrollo profesional de los docentes deben guardar relacin con el contexto y la cultura. * Al incorporar las tics a la enseanza de aprendizaje, es un proceso continuo que no debe verse como una nica inyeccin de capacitacin, si no debe estar constantemente actualizndose en conocimientos y habilidades, junto con los cambios del plan de estudios y de la tecnologa disponibles. Etapa de preparacin: formacin de futuros docentes. Induccin: al comenzar a dar clases reciben apoyo en los tres primeros aos de la carrera, para abordar las complejidades de su trabajo esfuerzo y compromiso. Capacitacin en el trabajo: algunos docentes no cuentan con el curso de capacitacin y debe aprender mientras ensean en escuelas. Capacitacin de docentes en actividad: es un proceso continuo de capacitacin permanente del desarrollo profesional adicional. Algunos modelos de formacin de docente ofrecen desarrollo profesionales simultneas profesor en formacin---Prof. en actividad. La tecnologa ha servido como medio para fomentar las tutoras a larga distancia Las asociaciones pblicas o privadas han contribuido a fomentar el desarrollo profesional vinculado a las nuevas tecnologas mediante el apoyo financiero y tcnico de compaas de tics, ejemplo de ello es el programa de educar para el futuro de intel o el apoyo de las comunidades locales. El desarrollo profesional de educadores docentes tambin es esencial ya que son ejemplo de la implementacin efectiva de tecnologa en sus propias clases, para la formacin de nuevas generaciones. Quin va a ensear? A menudo los alumnos se convierten en profesores mediante tutoras, al invertir papeles, los alumnos, fomentando la autoestima, motivacin compromiso de los alumnos, tambin los miembros de la comunidad con expertos invitados. Las tics permiten acceder a una gran variedad de materiales de apoyo. El rol de profesor pasa a ser el facilitador y gua para proveer el andamiaje, y aumenta su desarrollo profesional. El desarrollo profesional, tambin tiene que existir en las personas que trabajan junto al docente, asistentes de clases, los directivos, miembros de la organizaciones regionales vinculados en el plan de estudio y capacitaciones Capacitacin docente en el campo de las tics. *el mtodo ms obvio para el desarrollo profesional del docente es ofrecer cursos dictados por expertos, en centros regionales y nacionales, donde se puedan adquirir las habilidades y los conocimientos tecnolgicos bsicos. *este mtodo ha tenido un xito limitado al no contar con cursos de perfeccionamiento.

El desarrollo de las tics en el mbito educativo no trae verdaderos beneficios si el centro de la atencin radica meramente en la tecnologa, sino que debe centrarse en cmo las tics pueden ayudar a mejorar la educacin. *un enfoque ms efectivo es ofrecer capacitacin dentro de la propia institucin, que cuente con el apoyo de las autoridades, y que aborde las preocupaciones o temas de inters de cada docente en particular. Ejemplos En el reino unido se capacito a asesores docentes, brindndoles recursos tecnolgicos y la oportunidad de trabajar junto a los profesores dentro de sus clases. pero requiere una inversin importante, por lo que no es viable en muchas escuelas. Proyecto de la universidad de Virginia, los educadores de docentes asignaron a los futuros docentes un proyecto en el que deban hacer un uso innovador de las tics simultneamente, ofrecieron cursos de capacitacin para los docentes en actividad de las escuelas donde los docentes en formacin estaban realizando su prctica. Aunque tambin necesita de recursos, es el trabajo conjunto coordinado de la universidad con la escuela que permite la creacin de capacidades. Solo recientemente han comenzado a reconocer la importancia de capacitar a los docentes desde el comienzo de sus carreras. Los jvenes tienen mayor probabilidad de familiarizarse con las tics, suelen ser ms flexibles ya que aun no han adquirido hbitos en sus mtodos de enseanzas, hbitos que son ms difciles de cambiar en docentes con experiencia. Un enfoque que promueve la colaboracin entre los programas de capacitacin docente y la comunidad, es la formacin de clubes de computacin, este enfoque fue exitoso en Rusia, en lugares que tienen recursos tecnolgicos son limitados que esta iniciativa siga siendo la educacin y no los juegos o competencias. Los clubes pueden llegar a convertirse en tutoras reciprocas con los docentes-alumnos, alumnos tutores, padres y otros miembros de la comunidad Gen y es un modelo de tutoras entre pares que ha sido exitoso. Formacin docente a travs de las tics. Son una invalorable herramienta de apoyo en el desarrollo profesional del docente, porque les permite aprender a utilizar de forma prctica la tecnologa. Que integre de un modo innovador nuevos medios tecnolgicos a las tcnicas de enseanza ya existentes y que llegue a una porcin sustancial de la poblacin docente. En el documento de la Unesco (la formacin docente por medio del aprendizaje a distancia);se describe la radio interactiva(clases de ingles de media hora con profesores nativos, a profesores de toda Sudfrica) Cuando son introducidas las tics a una comunidad se persiguen mltiples objetivos, por ejemplo; proyecto drik en Bangladesh, comenz como un proyecto ecolgico , el proyecto comenz por introducir una computadora con acceso a internet en la comunidad, el acceso a esta computadora junto con las tutoras entre pares dio como resultado el desarrollo de habilidades computacionales de la poblacin joven, por lo que la escuela es un centro para servicios de las tics, los profesores a aunque no fueron los iniciadores del proyecto ya incorporan las tics a su plan de estudios y la administracin de sus escuelas. Mirandanet es un ejemplo donde los docentes utilizan las tics para apoyarse mutuamente y establecer nuevas comunidades conectadas a travs de internet, es originada en el reino unido y se ha extendido a la repblica checa y chile. El tercer ejemplo para docentes en actividad, el proyecto europeo matten (2002) se proporciono capacitacin a un centro ucraniano donde se dictaba un curso para profesores de ingles interesados en ensear a travs de internet, uno de los desafos era retener la reducida poblacin de profesores de ingles y brindarles estaciones de trabajo confiables donde poder acceder a internet. tuvo como resultado en una vasta rea de la ex unin sovitica un amplio nmero de profesores obtuvieran capacitacin en las tics(para profesores de ingles). Los materiales utilizados en estos cursos todava son cuestionables por que estn diseados para pases en desarrollo muy rica en recursos, por lo que los materiales necesitan ser adaptados para cubrir las necesidades culturales, contextuales y del sistema educativo de cada uno de los estados miembros de la Unesco.

MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIN DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA FORMACION DOCENTE. La incorporacin de las TICs a los programas de formacin docente debe considerar una serie de factores necesarios que se presentan en un marco conceptual holstico, el cual ayuda a integrar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a la formacin docente, este debe ser coherente con el contexto de las sociedades actuales y refleja los conocimientos ms recientes acerca de la naturaleza del aprendizaje. Este enfoque holstico permitir a los educadores de docentes y a los administradores tener en cuenta el contexto cultural donde se enmarca el sistema educativo, los recursos tecnolgicos y otros factores de importancia al planificar la integracin de las TICs al plan de estudios en la formacin docente. ste proceso se ve amenazado por la escasez de recursos tecnolgicos y los rpidos cambios que atraviesan los sistemas educativos, polticos y econmicos Este modelo se debe interpretar como una totalidad. Sera un error seleccionar partes aisladas o simplemente copiar este marco sin haber comprendido la sinergia de las partes como un todo. As mismo se compone de cuatro grupos de competencias englobadas dentro de cuatro temas de apoyo: AREAS TEMATICAS CONTEXTO Y CULTURA, refiere a la cultura y otros factores contextuales que debe tomarse en consideracin al momento de integrar la tecnologa al plan de estudios de programa de capacitacin docente. VISION Y LIDERAZGO constituye un componente esencial para la planificacin e implementacin de las tecnologas en los programas de formacin docente, requiere del liderazgo como del apoyo de las autoridades de la institucin APRENDIZAJE PERMANENTE el aprendizaje no termina al finalizar la educacin formal PLANIFICACION Y ADMINISTRACION DEL CAMBIO, surge como consecuencia del cambiante contexto actual, que se ve acelerado por la propia tecnologa. Esta rea resalta la importancia de una planificacin cuidadosa y de una direccin afectiva del proceso de cambio COMPETENCIAS PEDAGOGIA, se centra en la prctica instruccional de los docentes y en su conocimiento del plan de estudios. Requiere que los docentes desarrollen formas de aplicar las TICs en sus materias para hacer un uso efectivo de ellas como forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseanza es el aspecto mas importante a tener en cuenta al integrar la tecnologa al plan de estudios. Los docentes podrn: Demostrar una mayor comprensin de las oportunidades e implementaciones del uso de las TICs en la enseanza y el aprendizaje dentro del contexto del plan de estudios. Planificar, implementar y dirigir el aprendizaje y la enseanza dentro de un entorno de aprendizaje mas flexible y abierto.

Evaluar el aprendizaje y la enseanza dentro de un entorno de aprendizaje mas flexible y abierto. COLABORACION Y TRABAJO EN RED. Hace hincapi en el potencial comunicativo de las TICs para extender el aprendizaje ms all de los lmites del saln de clase y en sus efectos sobre el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades en los docentes. El rol del docente se extiende al de facilitador de la colaboracin y el trabajo en red entre comunidades locales y mundiales. Requiere que se respete la diversidad incluyendo la educacin intercultural y el acceso igualitario a los recursos electrnicos de aprendizaje. Las TICs tiene el potencial de ayudar a mejorar la comprensin de la diversidad cultural tanto en el mbito local como mundial, a travs de esta competencia el maestro promueve el aprendizaje democrtico y construye a partir de experiencias generadas tanto en el mbito local como mundial. Durante este proceso, los docentes Demostraran una capacidad de comprensin crtica de los beneficios del aprendizaje en red y en colaboracin dentro y entre las comunidades y los pases Participaran de modo efectivo en entornos de aprendizajes flexibles y abiertos tantos en el rol de docentes como de alumnos Crearn o desarrollarn redes de aprendizaje que traern beneficios tanto a la profesin docente como a la sociedad, en el mbito mundial y local. Ampliarn el acceso a la educacin y brindaran oportunidades de aprendizaje a todos los miembros de la comunidad, incluyendo a aquellos con necesidades especiales ASPECTOS SOCIALES Y SANITARIOS Cuidado de la salud de los individuos y el respeto de la propiedad intelectual Comprender y aplicar los cdigos de prctica legal y moral, entre ellos, el respeto a los derechos de autor y a la propiedad intelectual Reflexionar y discutir acerca del impacto de la nueva tecnologa en la sociedad actual tanto en el mbito local como mundial Planificar y promover un uso adecuado y seguro de las TICs incluyendo el asiento, la luz, el sonido y otras fuentes de energa relacionada, seales de radio y electricidad. ASPECTOS TECNICOS. Los docentes deben actualizar sus conocimientos de hardware y software a medida que emergen nuevos desarrollos tecnolgicos incluye la competencia tcnica y la disponibilidad tanto de la infraestructura como del apoyo tcnico necesarios para el uso de la tecnologa en el mbito acadmico. Todos los docentes que tiene a su disposicin la infraestructura tecnolgica y la asistencia tcnica adecuada , presentan una mejora continua de sus habilidades relacionadas con las TICs y su aplicacin dentro del mbito educativo y de la sociedad local y mundial estn capacitados para. Usar y seleccionar entre una variedad de recursos tecnolgicos los ms adecuados para mejorar su efectividad personal y profesional Actualizar voluntariamente sus habilidades y conocimientos para comparar los nuevos desarrollos.

La naturaleza holstica de este plan de estudios, el modelo ilustra la interdependencia entre las reas y las competencias todas las reas interactan con todas las competencias. LAS tics EN LA FORMACIN DOCENTE, PLANIFICACIN Y DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS Un elemento modernizador que se ha integrado en la educacin a nivel mundial es el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin docente (tics), para que esta aplicacin de tecnologas de resultados favorables se requiere del establecimiento de estndares que permitan el mximo beneficio de los recursos. Un ejemplo de una aplicacin correcta de recursos es el plan maestro de tecnologas de la informacin en la educacin desarrollado por el gobierno de Singapur en 1997, el cual planteaba tres objetivos especficos. Capacitar a todos los docentes en la aplicacin adecuada y significativa de las tecnologas de la informacin. brindar a los docentes las habilidades fundamentales para ensear haciendo uso de estas tecnologas. involucrar a las instituciones de educacin superior y a socios del industrial con las escuelas.

ESTANDARES DE TECNOLOGA EDUCATIVA PARA ESTUDIANTES Describen lo que lo que los estudiantes desde preescolar hasta doceavo grado deben saber y ser capaces de hacer con las aplicaciones tecnolgicas, y estos estndares sirven para capacitar a los profesores en lo que deben saber y dominar. ESTANDARES DE TECNOLOGA EDUCATIVA PARA DOCENTES Son las plataformas a partir de las cuales los estados e instituciones de formacin docente pueden desarrollar sus planes de integracin tecnolgica a los programas de estudia y estos se basan en los estndares para estudiantes. ESTANDARES NACIONALES DE TECNOLOGA EDUCATIVA PARA DOCENTES. Operaciones y conceptos tecnologicos Planificacin y diseo de entornos de aprendizaje. Enseanza y aprendizaje del plan de estudios Evaluacin Productividad y prctica profesional Aspectos sociales, ticos, legales y humanos ESTNDARES PARA LA ACREDITACIN PARA LOS PROGRAMAS DE ACREDITACIN Estndares para la facilitacin de la computacin y la tecnologa educativa.- programa inicial para la capacitacin de docentes especializados en tecnologa o directores que apoyen a los docentes. Estndares sobre computacin educativa y liderazgo tecnolgico.- programa avanzado para preparar coordinadores de tecnologa educativa.

Estndares sobre computacin y tecnologa educativa para docentes de computacin.- programa de certificacin inicial para la enseanza secundaria. MODELOS ESTRATEGICOS DE USO DE LAS TICs WEBQUEST CYBERGUIDES PRESENTACIONES MULTIMEDIA PROYECTOS TELEMATICOS COLABORATIVOS DISCUSIONES ONLINE