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Direco Regional de Educao do Norte

Anexo 1 Perfil de Competncias para as Crianas dos JI do Agrupamento


Agrupamento Vertical de Escolas de Campo

Trinio 2008/2011

ndice
1- Fundamentao 2- Procedimentos de Organizao e Gesto do Currculo 3- Competncias Gerais a Atingir pelas Crianas/Alunos desde o JI at ao Final do Ensino Bsico 4- Competncias Transversais a Atingir pelas Crianas/Alunos desde o JI at ao Final do Ensino Bsico 5- Competncias Gerais a Atingir pelas Crianas ao longo da Educao Pr-Escolar 6- Competncias Especficas e Ncleos de Aprendizagem a Atingir pelas Crianas de 3, 4, e 5 Anos de acordo com as reas de Contedo 7- Perfis de Competncias 7.1 No Final dos 3 Anos a crianas deve ser capaz de 7.2 No Final dos 4 Anos a crianas deve ser capaz de 7.3 No Final do JI a crianas deve ser capaz de 8- Mecanismos de avaliao na Educao Pr-Escolar 8.1 Critrios de avaliao 9- Itens para a elaborao do Projecto Curricular de Grupo 10- Itens para a avaliao do Projecto Curricular de Grupo

1- Fundamentao
A escola de hoje confronta-se com inmeros desafios, entre os quais se destacam a mutabilidade do conhecimento e a diversidade. Pelo que ao falarmos em educao de infncia e educao bsica importante ter presente que a cultura geral que todos devem desenvolver como consequncia da sua passagem pela escola/jardim de infncia pressupe a aquisio de um certo nmero de conhecimentos e a apropriao de um conjunto de processos fundamentais providos de elementos de compreenso, interpretao e resoluo de problemas. A aquisio progressiva de conhecimentos relevante se for integrada num conjunto mais amplo de aprendizagens e enquadrada por uma perspectiva que coloca no primeiro plano o desenvolvimento de capacidades de pensamento e de atitudes favorveis aprendizagem (DEB/ME, 2001). Falamos assim, de uma noo de competncia, que procura integrar conhecimentos, capacidades e atitudes e que no se confunde com objectivos terminais em cada etapa do percurso de educao, de ensino e de aprendizagem. Caber, ento, escola/jardim de infncia orientar a sua aco de forma adequada, flexvel e diferenciada. Pelo que o Perfil de Competncias que ser de seguida apresentado teve por base as orientaes curriculares para os jardins de infncia e o perfil de competncias definido pelo Ministrio da Educao para o ensino bsico e sustenta-se nos objectivos e metas definidas no PE do Agrupamento, as caractersticas dos diferentes cenrios e contextos vividos nas diferentes escolas e jardins de infncia do Agrupamento bem como os diferentes pblicos e recursos disponveis. Assim, a organizao do perfil de competncias para as crianas dos jardins de infncia e para os alunos do 1,2e 3. CEB deste Agrupamento integra, primeiramente, as competncias gerais e transversais desde o jardim de infncia at ao final do ensino bsico (que todos os educadores e professores devero ter presente ao longo da sua prtica pedaggica), seguindo-se as competncias gerais que a criana deve adquirir ao longo da educao pr-escolar e as competncias especficas e respectivas aprendizagens essenciais, por reas de contedo.

2- Procedimentos de Organizao e Gesto do Currculo


A Lei-Quadro prescreve que a educao pr-escolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da vida, sendo complementar da aco educativa da famlia, com a qual deve estabelecer estreita relao, favorecendo a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e solidrio. Deste princpio decorrem os seguintes objectivos gerais definidos para a educao de infncia (Lei Quadro da Educao Pr-Escolar- Lei n 5/97): a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em experincias de vida democrtica numa perspectiva de educao para a cidadania; b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criana, nos mbitos motor, cognitivo e afectivo, no respeito pelas suas caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream aprendizagens significativas e diferenciadas; e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como meios de relao, de informao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo; f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico; g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana, nomeadamente no mbito da sade individual e colectiva; h) Proceder despistagem de inadaptaes deficincias ou precocidades e promover a melhor orientao e encaminhamento da criana; i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes de efectiva colaborao com a comunidade. Estes objectivos gerais constituem para os educadores de infncia pontos de referncia para delinearem os princpios pedaggicos que devem sustentar os Projectos Curriculares de grupo (PCG) e que devem ter em conta: A pessoa integrada, activa, geradora de informao e capaz de se autoconstruir, interactivamente com o meio, sendo esta o eixo e o fundamento da educao; O meio como o factor que possibilita a aco educativa; A aco educativa que deve ser global e auto-estruturante, pelo que deve situar-se entre o estado evolutivo da criana e o meio em que esta se desenvolve;

Os agentes educativos pessoais (pais, educadores) e instrumentais (famlia, jardim de infncia e meio) que esto ao servio da criana, da o seu trabalho conjunto; O processo educativo, enquanto orientado para a consecuo dos objectivos delineados, deve guiar e potenciar os processos de amadurecimento, de evoluo e desenvolvimento das crianas; O jogo como o recurso, eixo essencial da aco educativa nesta etapa; A integrao terico-prtica como o meio ou instrumento que torna possvel o progresso qualitativo da aco pedaggica.

Desta forma a organizao educativa e curricular dos jardins de infncia no dever ser feita em funo da escolaridade obrigatria, mas dever proporcionar s crianas condies para que obtenham sucesso na etapa seguinte. Por isso, o papel das reas de contedo, como esquemas organizadores, estruturas flexveis e ordenadas de planificao da aco educativa assentam nos seguintes fundamentos articulados a ter em conta:. O desenvolvimento e a aprendizagem so vertentes indissociveis; A criana o sujeito construtor, o foco central do processo educativo, o que significa que se deve partir do que a criana j sabe e valorizar os seus saberes como fundamento de novas aprendizagens; O saber constri-se de forma articulada, o que implica uma abordagem transversal, globalizante e integrada dos contedos contemplados nas diferentes reas de contedo; A Educao Pr-escolar constitui uma resposta a todas as crianas, o que pressupe uma pedagogia centrada na cooperao, aceitando as diferenas, apoiando as aprendizagens e respondendo s necessidades individuais. Desta forma cada criana beneficia de um processo educativo desenvolvido em grupo.

Ao planificar as situaes de aprendizagem o educador tem de atender s competncias especificas e aprendizagens essenciais inerentes s diferentes reas de contedo, como esquemas organizadores, estruturas flexveis e ordenadas de planificao da aco educativa assim como articulao entre as mesmas. Tambm se devem reflectir nesse currculo os interesses das famlias, da comunidade e a articulao com outros nveis de ensino, nomeadamente o 1 CEB. Assim, o desenvolvimento curricular, em cada sala de JI, ter em conta: a) Os objectivos pedaggicos para a educao de infncia (Lei n 5/97); b) A organizao do ambiente educativo; c) As reas de contedo; d) A continuidade educativa; 5

e) A intencionalidade educativa que decorre do processo reflexivo de observao, planeamento, aco e avaliao desenvolvido pelo educador adequando a sua prtica curricular s necessidades das crianas.

A organizao do ambiente educativo, como suporte do trabalho curricular, comporta diferentes nveis de interaco, isto , diferentes dimenses curriculares: A organizao do grupo; A organizao do espao; A organizao do tempo; A organizao do estabelecimento educativo (JI); A relao com os pais e com outros parceiros educativos.

Nesta perspectiva o educador o gestor do currculo, atravs da sua concepo e desenvolvimento, contemplando: A observao; A organizao do ambiente educativo como suporte do trabalho curricular e potenciador da articulao de contedos; A planificao das actividades; A avaliao.

E concretizando no PCG, as opes educativas que adopta, em funo do seu contexto educativo especfico.

3- Competncias Gerais a Atingir pelas Crianas/Alunos desde o JI at ao Final do Ensino Bsico


1. Participar na vida de forma cvica e responsvel. 2. Respeitar a diversidade cultural, religiosa, sexual e outras. 3. Interpretar acontecimentos, situaes e culturas de acordo com os respectivos quadros de referncia, histricos, sociais e geogrficos. 4. Mobilizar saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade e para abordar situaes e problemas do quotidiano. 5. Usar adequadamente linguagens das diferentes reas do saber cultural, cientfico e tecnolgico para se expressar. 6. Contribuir para a proteco, segurana e higiene do meio ambiente. 7. Usar correctamente a lngua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento prprio. 8. Usar lnguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situaes do quotidiano e para apropriao de informao. 9. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados. 10. Pesquisar, seleccionar e organizar informao para a transformar em conhecimento mobilizvel. 11. Procurar uma actualizao permanente face s constantes mudanas tecnolgicas e culturais, na perspectiva de construo de um projecto social e profissional. 12. Adoptar estratgias adequadas resoluo de problemas e tomada de decises. 13. Realizar actividades de forma autnoma, responsvel e criativa. 14. Cooperar com os outros em tarefas e projectos comuns. 15. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espao, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da sade e da qualidade de vida.

4- Competncias Transversais Atingir pelas Crianas/Alunos desde o JI at ao Final do Ensino Bsico

Competncias Transversais

Situaes de Aprendizagem
Participar em actividades e aprendizagens, individuais e colectivas, de acordo com as regras estabelecidas.

Mtodos de trabalho e de estudo

Identificar, seleccionar e aplicar mtodos de trabalho e de estudo. Exprimir dvidas ou dificuldades. Analisar a adequao dos mtodos de trabalho e de estudo formulando opinies, emitindo sugestes e propondo alteraes.

Tratamento da informao

Pesquisar, organizar, tratar e produzir informao em funo das necessidades, problemas a resolver e do contexto das situaes. Utilizar diferentes formas de comunicao verbal, nomeadamente a linguagem corrente ou a linguagem matemtica de acordo com os contextos e as necessidades.

Comunicao

Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicao atravs da comunicao no verbal com aplicao das tcnicas e dos cdigos apropriados.

Estratgias cognitivas Relacionamento interpessoal e de grupo

Identificar elementos constitutivos das situaes problemticas. Escolher e aplicar estratgias de resoluo. Conhecer e actuar de acordo com as normas, regras e critrios de actuao pertinentes, definidas pela comunidade escolar nos seus vrios contextos, nomeadamente pela sala de aula.

5- Competncias Gerais a Atingir pelas Crianas no Final da Educao PrEscolar


Como anteriormente referimos a Lei-Quadro para a Educao Pr-Escolar (Lei n5/97) define os objectivos gerais para este nvel de educao. Destes objectivos decorrem as competncias gerais que a criana deve adquirir ao longo da Educao Pr-Escolar:

1. Usar correctamente a lngua materna para pensar, compreender e comunicar; 2. Compreender e utilizar formas de expresso no verbal; 3. Organizar e registar informao recolhida em fontes de diversa natureza; 4. Trabalhar em cooperao com os outros; 5. Realizar actividades especficas deste nvel de educao de forma autnoma e responsvel; 6. Compreender referncias culturais e cientificas bsicas para compreender a realidade e saber actuar no seu quotidiano; 7. Saber aplicar as pr-aptides: a. Scio-Emocionais - autonomia na higiene e na alimentao, interaco com os adultos, flexibilidade e condutas de cooperao; b. Psicomotores adequada organizao e estruturao espacio - temporal; c. Cognitivos: i. Ateno - persistncia, curiosidade e explorao; ii. Percepo - captao de estmulos e observao sistemtica; iii. Conceptualizao - antecipao, sequencializao, estratgias de resoluo de problemas e de aquisio de conhecimentos.

6 - Competncias Especficas e Aprendizagens Essenciais para as Crianas de 3,

4, e 5 Anos de acordo com as reas de Contedo

rea de Formao Pessoal e Social


A rea de formao pessoal e social integra todas as outras reas de contedo pois, tem a ver com a forma como a criana se relaciona consigo prpria, com os outros e com o mundo, num processo que implica o desenvolvimento de atitudes e valores. Esta rea de contedo integra dois mbitos curriculares: A criana e o seu corpo; Desenvolvimento Afectivo e Socializao.

rea de Formao Pessoal e Social


Objectivos do Educador: Fomentar a autonomia e a responsabilidade, dentro de um esprito democrtico e participao activa; Aprofundar o conhecimento de si prprio e do outro, desenvolvendo atitudes de auto-estima; Promover uma educao para a cidadania e multiculturalidade, valorizando a diferena e o respeito pelo outro

Competncias Especficas
Ter o domnio da

Aprendizagens Essenciais
mbito A Criana e o seu Corpo

sua Conhecimento do prprio corpo e Progredir na consecuo do prprio esquema corporal; Desenvolver uma imagem correcta e positiva do prprio corpo; Respeitar as caractersticas corporais dos outros; Conhecer as diferentes partes do corpo e as possibilidades motoras; Reconhecer as diferenas sexuais existentes entre meninos e meninas,

identidade pessoal e social;

Ser capaz de identificar as suas caractersticas qualidades pessoais;

Reconhecer que cada um distinto dos outros de forma a

homens e mulheres, crianas e adultos. aumentar a sua auto-estima e Sensaes e percepes autonomia pessoal; Localizar os diferentes rgos dos sentidos e conhecer as suas funes; Ter conscincia de si e dos outros; Revelar atitudes de respeito, colaborao, partilha, ajuda e cooperao; Ser capaz de cumprir regras estabelecidas; Reconhecer os seus laos de pertena a uma comunidade, percebendo as suas normas e valores culturais; Ser capaz de atitudes de Utilizar as capacidades sensitivas do corpo para o conhecimento dos objectos. A sade e o cuidado do corpo Adquirir e aplicar hbitos e atitudes, relacionados com a alimentao, o vesturio, a higiene, o fortalecimento da sade e da segurana pessoal; Adquirir o domnio das condutas de alimentao, socialmente adequadas. mbito - Desenvolvimento Afectivo e Socializao Procura da Identidade prpria Adquirir uma imagem ajustada de si prprio, identificando as caractersticas e qualidades pessoais; Progredir no reconhecimento da autoria dos prprios actos;

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tolerncia, compreenso

solidariedade, do outro e

Desenvolver a prpria autonomia pessoal; Incrementar a confiana e a segurana bsicas.

respeito pela diferena.

Desenvolvimento harmnico da afectividade Identificar os prprios sentimentos, emoes e necessidades e comunic-los aos outros, assim como identificar e respeitar os dos outros; Adquirir confiana nas prprias possibilidades e actuar com segurana; Desenvolver a iniciativa e a tomada de decises em actividades usuais; Desenvolver uma estabilidade afectiva e uma auto-estima adequada.

Autocontrole Adquirir a coordenao e o controle gerais adequados para a execuo de tarefas da vida quotidiana e de actividades ldicas; Tomar a iniciativa, planificar e sequenciar a prpria actividades para resolver tarefas simples; Desenvolver o sentido de responsabilidade, compromisso e lealdade; Desenvolver condutas especficas de autocontrole, que permitam ajustar o prprio comportamento s exigncias, necessidades e apelos de outras crianas e adultos; Socializao Tomar conscincia dos outros e estabelecer com eles relaes de comunicao e integrao grupal; Desenvolver atitudes de respeito, colaborao, ajuda e cooperao; Assimilar as normas e valores culturais da prpria comunidade (famlia, jardim de infncia), fomentando a solidariedade.

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rea de Expresso e Comunicao


Nesta rea distinguem-se vrios domnios curriculares Domnio das expresses (mbito da expresso motora, expresso dramtica, expresso plstica e expresso musical), Domnio da linguagem oral e abordagem escrita e o domnio da matemtica -, que se consideram dever estar intimamente relacionados, porque todos eles se referem aquisio e aprendizagem de cdigos que so meios de relao com os outros, de recolha de informao e de sensibilizao esttica, indispensveis para a criana representar o seu mundo interior e o mundo que a rodeia.

rea de Expresso e Comunicao Domnio das Expresses


mbito - Expresso Motora
Objectivos do Educador: Favorecer o desenvolvimento e estruturao do esquema corporal no que diz respeito conscincia do seu prprio corpo: respirao, lateralidade, coordenao e equilbrio corporal e coordenao culo-manual (motricidade global e fina). Proporcionar actividades que contribuam para um maior desenvolvimento sensorial da criana e um melhoramento da sua orientao espaio-temporal.

Competncias Especficas:
Esquema corporal Ser capaz de identificar e localizar as diferentes partes do corpo; Saber utilizar as suas

Aprendizagens Essenciais
Iniciar e confirmar a definio da prpria lateralidade; Desenvolver o equilbrio e o controle da postura; Controlar as diferentes formas de deslocao: andar, correr, saltar coordenando os diversos movimentos implicados; Desenvolver a coordenao visual-motora global e aplicada manipulao dos objectos.

motoras, sensitivas e expressivas; possibilidades

Ser capaz de se espaciar Organizao espacial tendo como referncia o seu Desenvolver a organizao espacial, a partir da interiorizao das noes prprio corpo (conceito de espaciais bsicas; lateralidade). Estabelecer uma ntida diferenciao entre o prprio corpo e o espao exterior, prximo e distante; Deslocar-se no espao prximo, seguindo traados e itinerrios simples; Desenvolver a orientao espacial e a direccionalidade do movimento, respeitante a um ou a vrios pontos de referncia; Identificar e descrever a ordenao espacial de objectos situados sua volta.

Organizao temporal

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Estabelecer relaes espacio-temporais e aplicar as noes bsicas de velocidade, durao e cadncia regular; Perceber a durao dos acontecimentos e represent-los graficamente; Perceber e estruturar cognitivamente as noes relativas velocidade das aces e dos acontecimentos; Perceber aces simultneas e desenvolver a noo de simultaneidade; Perceber aces sucessivas e desenvolver a noo de sucesso; Aplicar, nas aces quotidianas e nos jogos, clculos de tempos de velocidade, durao, simultaneidade e sucesso.

mbito - Expresso Dramtica


Objectivos do Educador: Fomentar a dinmica de grupo atravs da colaborao/cooperao, inter-ajuda e inter-relao entre todos. Favorecer a fantasia e sensibilidade da criana, atravs da livre expresso (ex: jogo de faz-de-conta), criatividade e comunicao com os outros. Proporcionar criana tempos de brincadeira espontnea nas diferentes reas da sala e no recreio para que esta vivencie sentimentos e liberte desejos e tenses interiores.

Competncias Especficas:
Saber utilizar o seu corpo para se expressar de forma espontnea e criativa; Saber tomar decises em conjunto respeitando o outro. Saber estar e agir em grupo numa relao de colaborao e cooperao e inter-ajuda. espontneas

Aprendizagens Essenciais
Desenvolver diferentes formas de expresso/comunicao criativas e

Exprimir sentimentos, desejos e ideias por meio do corpo; Favorecer a vertente ldica da prpria actividade; Desenvolver a imaginao e a criatividade atravs de jogos dramticos; Desenvolver a capacidade de expresso do mundo interior; Potenciar os processos de expresso coordenada; Aumentar a capacidade de vivnciar e assumir papis sociais; Conseguir uma expresso criativa atravs das formas dramticas.

mbito Expresso Musical


Objectivos do Educador: Integrar a criana no mundo sonoro que a rodeia, para que esta percepcione, racionalize e descubra como expressar-se atravs dele. Motivar a criana para a msica, promovendo a sua desinibio e criatividade.

Competncias especficas:
Saber produzir sons com o prprio corpo e com instrumentos musicais;

Aprendizagens Essenciais
Educao auditiva e musical Potenciar a discriminao perceptiva e a memria auditiva; Produzir sons com o prprio corpo e com instrumentos musicais; Iniciar a criana na audio e fruio da msica.

Saber discriminar a presena Educao da voz e ritmo

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e ausncia de sons;

Desenvolver a expresso musical a partir da voz; Cultivar a sensibilidade e interiorizar a noo de silncio em msica; Conseguir uma progressiva aptido para entoar, modular a voz e cantar;

Saber identificar e reproduzir sons usuais da natureza, de

animais, de objectos, factos e Adquirir vivncias e destrezas no ritmo: fenmenos humanos da vida Instrumentos musicais quotidiana. Iniciar o conhecimento e uso dos instrumentos musicais; Promover atitudes de participao e cooperao em actividades musicais:

mbito - Expresso Plstica


Objectivos do Educador: Desenvolver a expresso plstica no sentido de que esta se constitua como meio de representao, comunicao e recriao dos diferentes momentos vivenciados no jardim de infncia. Proporcionar situaes e diversidade de tcnicas e materiais susceptveis de alargar as experincias bi e tridimensionais, a partir de diferentes nveis de texturas, dimenses, volumes e formas.

Competncias especficas:
Desenho Saber utilizar destrezas

Aprendizagens Essenciais
Expressar livremente, atravs de imagens espontneas, as prprias vivncias; Adquirir hbitos de observao visual e retentiva das linhas e formas dos objectos; Criar imagens partindo das diferentes estimulaes ambientais; Alcanar uma progressiva habilidade e agilidade manual (motricidade fina); Conhecer e aplicar as possibilidades plsticas dos diversos materiais do desenho;

manipulativas como cortar, rasgar, pegar, colar, pintar; Saber utilizar e aplicar de expresso criativa, artstica e diferentes tcnicas esttica; Saber partindo (re)criar de

imagens Desenvolver a criatividade. diferentes Pintura e estampagem Expressar-se livremente, mediante as diversas tcnicas pictricas; Identificar as cores, conhecer a sua denominao e experimentar combinaes; Enriquecer a expresso e o conhecimento do eu (digitinta, pintura facial); Obter um progressivo controle da motricidade ampla e fina.

estimulaes ambientais.

Colagem Ampliar a conquista da superfcie como suporte grfico-plstico; Desenvolver a coordenao visual-motora; Desenvolver destrezas manipulativas como cortar, rasgar e pegar.

Modelagem Desenvolver o sentido do tacto e o progressivo domnio do espao; Adquirir o conceito material de tridimensionalidade;

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Desenvolver a percepo da dimenso e aparncia espacial dos corpos; Expressar-se plasticamente, mediante o domnio da forma e o volume dos corpos.

Construes Desenvolver a ordenao harmoniosa e a composio no espao trimensional; Trabalhar as formas tridimensionais: o volume e as suas possibilidades plsticas; Alcanar destrezas na manipulao dos materiais e as possibilidades de reutilizao e reciclagem dos mesmos; Alcanar caractersticas plsticas de flexibilidade e criatividade.

Domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita


Objectivos do Educador: Criar situaes de comunicao e informao em diferentes contextos (verbal, no verbal, simblica e escrita), motivadoras e desinibidoras para a criana. Promover situaes e actividades que ajudem a criana na aquisio de vocabulrio, na construo de frases correctas de complexidade progressiva e na explorao do carcter ldico e rtmico da linguagem. Promover a utilizao das novas tecnologias enquanto forma de expresso, informao e registo. Proporcionar criana a descoberta do prazer da leitura e da escrita. Competncias especficas: Ser capaz de realizar ordens orais e tarefas simples; Saber utilizar correctamente na expresso oral o a diferentes situaes e temas; vocabulrio adequado Ser capaz de participar em dilogos e conversas de grupo; Ser capaz de identificar nos objectos do quotidiano Aprendizagens Essenciais mbito Linguagem Oral Desenvolver as capacidades de ateno, concentrao, memorizao, raciocnio e esprito crtico; Exprimir-se oralmente com progressiva autonomia e clareza em funo de objectivos diversificados; Expressar correctamente aces presentes, passadas e futuras; Usar correctamente o ontem, hoje e amanh; Usar correctamente a concordncia sujeito/verbo e o singular e o plural; Utilizar frases compostas; Contar uma histria conhecida e relatar uma situao com sequncia; Descrever dois acontecimentos pela ordem que ocorrem. mbito Abordagem Escrita Recriar personagens e aces; Identificar e reproduzir sons relacionados com as palavras; Segurar o lpis com a trade perfeita;

formas, tamanhos, cores e smbolos.

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Fazer reprodues de imagens e de grafismos; Conhecer e respeitar o sentido da leitura/escrita: da esquerda para a direita; Realizar jogos de letras; Participar em registos escritos; Copiar o seu nome em letras maisculas.

Domnio da Matemtica
Objectivos do Educador: Iniciar a criana na construo das primeiras estruturas lgico-matemticas e espaciais, familiarizando-a na linguagem matemtica. Competncias especficas: Ser capaz de identificar objectos no espao recorrendo visualizao e ao raciocnio espacial, em experimentando-os Aprendizagens Essenciais Conjuntos: propriedades e relaes entre objectos Desenvolver memorizao. Conhecer e utilizar correctamente o vocabulrio: em cima/em baixo, atrs/ frente, entre, dentro/fora, antes/depois, interior/exterior; Estabelecer relaes entre objectos segundo a sua posio no espao; Estabelecer relaes de grandeza entre objectos (pequeno, mdio, grande; a capacidade de ateno, concentrao, raciocnio e

linguagem corrente (noes topolgicas); Reconhecer, formar

alto/baixo, comprido/curto, grosso/fino); e Desenvolvimento do conceito de nmero Ordenar pares e sequncia de objectos com propriedades especficas;

representar conjuntos;

Ser capaz de classificar, Desenvolver a noo de quantidade subtraindo e adicionando elementos. seriar, ordenar e agrupar Iniciao ao conceito de medida objectos qualidade. segundo uma Fazer medies e comparar comprimentos; Estabelecer relaes de grandeza: vazio/cheio

Iniciao geometria Conhecer e fazer composies com as figuras geomtricas

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rea de Conhecimento do Mundo


A rea do conhecimento do mundo enraza-se na curiosidade natural da criana e no seu desejo de saber e de compreender o que a rodeia. Curiosidade que fomentada e alargada na educao prescolar atravs de oportunidades de contacto com novas situaes que so simultaneamente ocasies de descoberta e de explorao do mundo que a rodeia. Esta rea, se bem que formalmente sudividida em dois mbitos curriculares Meio Fsico e Meio Social aglutina integralmente o mundo das experincias fsicas (meio natural) e a compreenso da realidade social. Os conhecimentos destes dois mbitos devem cruzar-se para que a compreenso dos fenmenos naturais seja projectada sobre a realidade cultural e social que o homem vai conquistando e, por sua vez, tendo em conta a exigncia humana de interpretar e valorizar a realidade natural, justificando o seu uso, cuidado e proteco.

rea de Conhecimento do Mundo


Objectivos do Educador: Proporcionar a criao de laos de comunicao, entre o sujeito e o mundo dos outros, enquanto conjunto de trocas que a criana estabelece com o mundo que a rodeia (famlia, escola, crianas, adultos, sociedade, etc.). Sensibilizar/despertar a criana para domnios cientficos no mbito da sade, do ambiente, da meteorologia, da geologia, da fsica, da geografia, da biologia, da educao sexual, da educao ambiental, do consumismo e de outras situaes passveis de explorao e descoberta do mundo. Possibilitar criana a experimentao, observao, descoberta e reflexo, em situaes do meio ambiente, incentivando o seu esprito cientfico. Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes de efectiva colaborao com a comunidade. Competncias especficas: Aprendizagens Essenciais mbito Meio Social Ser capaz de respeitar regras A famlia e a casa e normas sociais; Ser capaz de reconhecer e valorizar as caractersticas do seu grupo de de pertena (normas relaes assim convivncia, entre membros), como, respeitar Iniciar a tomada de conscincia de pertencer a um grupo humano caracterstico; Reconhecer a famlia como uma das formas habituais de organizao da vida humana e conhecer/valorizar a sua utilidade; Conhecer as normas e modos de comportamento social da sua famlia;

Descrever a sua casa e localiz-la em relao com o ambiente imediato. e O Jardim de Infncia Tomar conscincia de pertencer ao colectivo escolar e ao grupo sala; Orientar-se e actuar com autonomia nos espaos da sala, do jardim de

valorizar os seus pares.

Ser capaz de compreender a organizao do tempo e do

infncia e do edifico escolar conhecendo e respeitando as regras; espao, de forma a poder ser O trabalho e os servios

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autnoma nos espaos do seu quotidiano. Ser capaz de interagir com o meio natural com respeito, recursos (hbitos de respeito, limpeza e conservao). Ser capaz de observar e compreender as necessidades

Conhecer diferentes ocupaes/profisses valorizando o servio que prestam comunidade; Conhecer os diferentes servios da sua comunidade e a sua importncia na vida das pessoas.

cuidado e uso adequado dos Os meios de transporte e comunicao Conhecer os diversos meios de locomoo; Compreender a utilidade e o uso dos meios de transporte existentes na localidade. mbito Meio Fsico

e os cuidados a ter com as Os animais e as plantas plantas e os animais. Iniciar a aquisio de estratgias de descoberta; Ser capaz de observar e compreender as mudanas e transformaes ambiente, alguns influem mudanas. dos do meio Iniciar a compreenso racional e cientifica dos fenmenos naturais; Observar e explorar o ambiente, centrando a ateno nos animais e nas plantas; Valorizar a importncia dos animais e das plantas para os seres humanos; Compreender as inter-relaes animais-vegetais-homens; Aquisio de atitudes de respeito e cuidado ecolgico.

identificando factores sobre que essas

A matria e os corpos Distinguir os diferentes estados em que a matria se apresenta na natureza; Identificar as caractersticas mais destacadas dos corpos slidos, lquidos e gasosos do meio, a partir da experincia com eles. Terra, gua, ar e energia Identificar os diferentes tipos de terra; Conhecer e valorizar a utilidade e a necessidade bsica da gua; Identificar o ar como elemento natural imprescindvel para os seres vivos; Compreender o conceito de energia e identificar as fontes fundamentais de energia; Observar as mudanas e alteraes que sofrem e provocam os elementos naturais. O tempo Identificar os fenmenos atmosfricos mais frequentes; Conhecer os efeitos que esses fenmenos provocam no meio; Conhecer e actuar com autonomia, utilizando termos bsicos relativos organizao do tempo: dias, semanas, meses, estaes do ano.

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7 - Perfis de Competncias
7.1 - No Final dos 3 Anos a criana deve ser capaz de:
Na rea da Formao Pessoal e Social mbito A criana e o seu corpo Identificar e nomear as diferentes partes do seu corpo em si mesmo e nos outros. Reconhecer e identificar diferenas fsicas entre si e os outros. Localizar os rgos dos sentidos. Utilizar os sentidos na explorao do corpo e objectos. Demonstrar compreender a necessidade de lavar as mos aps a ida casa de banho e antes das refeies. Interiorizar a necessidade de se alimentar

mbito Desenvolvimento afectivo e socializao Identificar os membros da famlia com quem vive. Identificar os grupos com que se relaciona (J.I, grupo de crianas com quem costuma brincar). Ser mais autnomo. Exprimir os seus prprios sentimentos e desejos bsicos. Dominar a coordenao e controlo dinmico do seu prprio corpo na execuo de tarefas simples do quotidiano. Tomar conscincia dos outros. Participar nos diversos grupos com que se relaciona, aprendendo progressivamente a ter respeito pelos outros. Na rea de Expresso e Comunicao Domnio das Expresses Expresso Motora Plstica Expresso Musical Dramtica Identificar e nomear cabea, tronco e membros. Identificar e transmitir expresses faciais (alegre, triste) Controlar o andar. Orientar-se nos diferentes espaos da sala. Identificar sucesso temporal em rotinas dirias. Utilizar diferentes tcnicas e materiais (que permitam a tomada de conscincia de si prprio e do outro). Utilizar destrezas manipulativas (pegar e rasgar). Identificar a presena e ausncia de som. Produzir sons simples com o corpo. Reproduzir canes simples. Familiarizar-se com os instrumentos musicais de precurso. Imitar gestos Imitar situaes

Expresso

Expresso

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Domnio da Linguagem oral e abordagem escrita Participar em dilogos e conversas de grupo. Usar frases simples. Reproduzir rimas simples.

Domnio da Matemtica Identificar e nomear propriedades fsicas de pessoas. Identificar e nomear propriedades fsicas de objectos (cor, tamanho) Comparar quantidades (muitos / poucos) e nomear sucessivamente at 3 Identificar os diferentes espaos da sala Na rea do Conhecimento do Mundo mbito - Meio Social Dizer o seu primeiro nome e idade. Identificar objectos comuns que fazem parta da casa e saber a sua utilizao. Identificar o seu grupo do jardim de Infncia. Diferenciar os vrios espaos da sala e os comuns do jardim de Infncia. Ser capaz de identificar servios relacionados com o consumo distinguir diferentes espaos comerciais (supermercado, sapataria, ); com a sade hospital, centro de sade. Reconhecer meios de transporte habituais na sua localidade.

mbito - Meio Fsico Reconhecer animais e plantas do meio envolvente. Relacionar objectos

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7.2 - No Final dos 4 Anos a criana deve ser capaz de:


Na rea da Formao Pessoal e Social mbito A criana e o seu corpo Identificar e nomear as diferentes partes do corpo em si mesmo, nos outros e no espao grfico. Reconhecer e identificar diferenas entre pessoas. Identificar diferentes sabores, diferentes odores e discrimina sensaes opostas. Aplicar de forma autnoma alguns cuidados de higiene. Compreender a necessidade duma alimentao variada.

mbito Desenvolvimento Afectivo e socializao Identificar o grupo familiar mais alargado (tios, primos, ) Identificar seus prprios sentimentos, desejos, emoes e comunicar com os outros. Identificar dificuldades dos outros e disponibilizar-se para as ajudar a ultrapassar. Ter atitudes de respeito em relao s caractersticas e qualidades dos outros. Na rea de Expresso e Comunicao Domnio das Expresses Expresso Motora Identificar, nomear e representar a figura humana ainda que incompleta. Identificar e transmitir mensagens atravs da expresso corporal (sensaes) Controlar o andar, o correr e saltar. Orientar-se nos diferentes espaos da escola. Interiorizar noes temporais bsicas (antes de / depois de; passado presente futuro(em rotinas dirias)). Plstica Expresso Musical Dramtica

Expresso

Utilizar destrezas manipulativas (manipular a tesoura).

Compreender/ perceber a importncia do silncio. Produzir e imitar sons e ritmos simples com o corpo. Reproduzir canes e melodias simples. Nomear alguns instrumentos musicais. Expressar vivncias, sentimentos, emoes atravs do jogo simblico Improvisar algumas situaes.

Domnio da Linguagem oral e abordagem escrita Utilizar a linguagem oral com diferentes fins comunicativos Adquirir um progressivo domnio da linguagem Compreender diferentes discursos Reconhecer smbolos como forma de comunicao

Expresso

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Domnio da Matemtica Comparar propriedades fsicas de pessoas. Identificar e nomear propriedades fsicas de objectos (forma crculo, quadrado, tringulo; tamanho maior / menor ) Comparar quantidades (todos/ nenhuns). Nomear sucessivamente at 5 Identificar, nomear e descrever os diferentes espaos da sala

Na rea do Conhecimento do Mundo mbito - Meio Social Dizer o nome completo e a idade. Dar a conhecer o seu agregado familiar restrito. Descrever vrias divises da sua casa Identificar objectos domsticos e saber a sua utilizao e funo. Identificar alguns servios com o consumo.

mbito - Meio Fsico Identificar animais terrestres, marinhos e voadores. Identificar as necessidades de animais Identificar as necessidades de plantas

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7.3 No Final do Jardim de Infncia (5 Anos) a criana deve ser capaz de:
Na rea da Formao Pessoal e Social mbito A criana e o seu corpo Identificar as diferentes partes do seu corpo, as suas caractersticas e qualidades pessoais. Conhecer e utilizar os sentidos na explorao do seu corpo, na classificao de objectos e na identificao de sensaes e percepes. Aplicar conscientemente normas de higiene pessoal. Ser autnomo nas refeies, no vestir, despir e calar.

mbito Desenvolvimento Afectivo e socializao Identificar e controlar os prprios sentimentos, emoes, necessidades..., assim como identificar e respeitar os dos outros. Cumprir regras simples. Na rea da Expresso e Comunicao Domnio das Expresses Expresso Motora Expresso Plstica Reconhecer a direita e a esquerda em relao ao seu corpo. Controlar as diferentes formas de deslocao: andar, correr, saltar... coordenando os diversos movimentos implicados. Identificar e descrever a ordenao espacial de objectos situados sua volta. Orientar-se no tempo e no espao atravs da aplicao de noes bsicas como: velocidade, durao, cadncia regular. Perceber aces simultneas e de sucesso. Esperar pacientemente pela sua vez. Fazer desenhos com tcnicas e materiais diferentes e exprimindo factos, acontecimentos, vivncias, fantasias e desejos (figurativo e no figurativo). Representar o seu corpo atravs de desenho, pintura. Pintar respeitando os contornos - controle do trao a linha -. Fazer a figura humana e represent-la atravs da cor. Utilizar vrias tcnicas de pintura, estampagem e modelagem. Modelar figuras reconhecveis. Fazer composies com diversos materiais. Inventar sequncias de imagens. Conhecer as cores e saber misturar as cores primrias para obteno das secundrias. Estruturar o espao grfico e exprimir-se plasticamente por meio da cor. Destrezas como rasgar, cortar, recortar. Explorar os objectos no espao tridimensional (volume e espao tridimensional).

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Expresso Musical Expresso Dramtica

Identificar sons do meio ambiente prximo. Produzir ritmos distintos a partir do prprio corpo, com objectos musicais, com instrumentos musicais... Adaptar os movimentos corporais a ritmos pr-estabelecidos. Reproduzir pequenas melodias. Dizer rimas e lengalengas com entoao. Ajustar-se ao ritmo de canes e melodias tanto individualmente como em grupo. Acompanhar canes com gestos e percurso corporal. Conhecer os sons e os nomes dos instrumentos musicais mais comuns. Discriminar ritmos, vozes, melodias... . Reconhecer a importncia do silncio. Movimentar-se de forma livre, utilizando gestos, atitudes e movimentos. Compreender mensagens que os outros, crianas e adultos, lhe comunicam atravs de gestos. Reproduzir gestos codificados para transmitir mensagens diversas. Utilizar os recursos expressivos do corpo para evocar situaes, aces, desejos e sentimentos. Interpretar e reproduzir com o corpo situaes imaginrias (dramatizao de histrias). Improvisar jogos dramticos a partir de diversos elementos (objectos, um local, uma aco, personagens, um tema). Usar os fantoches como elementos facilitadores da expresso de sentimentos e desejos. Reproduzir dramaticamente situaes quotidianas e relatos literrios. Criar os seus prprios jogos/brincadeiras na rea do faz-de-conta.

Domnio da Linguagem oral e abordagem escrita Utilizar correctamente na expresso oral o vocabulrio adequado a diferentes situaes e temas. Participar em dilogos e conversas de grupo. Identificar nos objectos do quotidiano formas, tamanhos, cores e smbolos. Usar correctamente o ontem, o hoje e o amanh. Ler as imagens de uma histria com sequncia lgica. Contar uma histria sem a ajuda de ilustraes e relatar uma situao com sequncia. Usar frases compostas. Fazer analogias verbais. Reproduzir trava-lnguas, lengalengas, rimas . Fazer jogos de letras e palavras. Segurar o lpis com a trade perfeita. Fazer reprodues de imagens, grafismos e figuras geomtricas. Registar atravs da escrita o seu nome em letras maisculas. Localizar em textos letras iguais s do seu nome.

Domnio da Matemtica

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Diferenciar nmeros e letras. Fazer correspondncias. Utilizar o vocabulrio: pesado/leve, vazio/cheio, muito/pouco, mais/menos. Reconhecer formas e representar conjuntos. Classificar, seriar, ordenar e agrupar objectos segundo uma ou mais qualidades. Estabelecer relaes de grandeza entre objectos (pequeno, mdio, grande). Fazer medies. Comparar comprimentos. Identificar uma linha aberta e uma linha fechada. Fazer composies com figuras geomtricas. Comparar itinerrios curtos e longos. Deslocar-se num espao determinado e represent-lo graficamente. Na rea do Conhecimento do Mundo

mbito - Meio Social Dizer o seu nome, idade e morada. Identificar e estabelecer relaes de parentesco. Representar a sua famlia atravs do desenho e da pintura. Descrever lugares, actividades e momentos passados com amigos, familiares . Conhecer o seu grupo familiar e de jardim de infncia. Conhecer as normas e modos de comportamento social da famlia e do jardim de infncia. Estabelecer com os outros relaes de comunicao e integrao grupal (participao, colaborao, ajuda, cooperao). Realizar tarefas dirias e resolver pequenos problemas quotidianos. Conhecer os diferentes tipos de trabalho profisses e servios da sua localidade. Conhecer algumas das formas mais habituais de transporte de pessoas e mercadorias.

mbito - Meio Fsico Conhecer os animais do meio ambiente e classifica-los segundo a sua deslocao, caractersticas externas, habitats e alimentao. Conhecer as plantas do meio ambiente, as suas caractersticas gerais e a sua utilidade. Identificar as etapas do ciclo vital dos animais e das plantas. Identificar as caractersticas mais destacadas dos corpos slidos, lquidos e gasosos do meio. Conhecer os diferentes fenmenos atmosfricos (chuva, neve, granizo, nevoeiro, etc, e os efeitos que provocam no meio. Utilizar adequadamente termos bsicos relativos organizao do tempo (noes e ritmos temporais, as estaes do ano, os dias da semana, os meses do ano...).

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8. Mecanismos de avaliao na Educao Pr-Escolar


Segundo o Despacho n 5220/97, de 4 de Agosto - Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar avaliar o processo e os efeitos implica tomar conscincia da aco para adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua evoluo. A avaliao realizada com as crianas uma actividade educativa, constituindo tambm uma base de avaliao para o educador. A sua reflexo, a partir dos efeitos que vai observando, possibilita-lhe estabelecer a progresso das aprendizagens a desenvolver com cada criana. Neste sentido, a avaliao suporte do planeamento. Por sua vez o Decreto-Lei n 241/2001, de 30 de Agosto - Perfil Especfico de Desempenho Profissional do Educador de Infncia (II, ponto 3, alnea c)) refere que o educador avalia, numa perspectiva formativa, a sua interveno, o ambiente e os processos educativos adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criana e do grupo. Finalmente no documento Procedimentos e prticas organizativas e pedaggicas na avaliao na educao prescolar, da Direco-Geral de Inovao e Desenvolvimento Curricular, Ministrio da Educao, afirma-se que a avaliao em educao pr-escolar um processo contnuo e interpretativo que se interessa mais pelos processos do que pelos resultados e procura tornar a criana protagonista da sua aprendizagem, de modo a que v tomando conscincia do que j conseguiu e das dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando. Acrescenta que compete ao Educador comunicar aos pais e encarregados de educao, bem como aos educadores /professores o que as crianas sabem e so capazes de fazer, atravs uma informao global escrita das aprendizagens mais significativas de cada criana, realando o seu percurso, evoluo e progressos. Nesta perspectiva, a avaliao, na Educao Pr-Escolar, essencialmente formativa, entendida como um processo de recolha de informao pertinente, sobre cada criana e o grupo, obtida atravs da observao sistemtica e contnua, posteriormente reflectida, permitindo ao educador tomar decises que suportem a intencionalidade educativa que caracteriza a sua actividade profissional. Esta dinmica desenvolve-se no sentido de adequar o processo educativo s necessidades da criana e do grupo e potenciar a progresso das suas aprendizagens, baseada nos fundamentos das Orientaes Curriculares, tendo como indicadores: a) O desenvolvimento e aprendizagem como vertentes indissociveis; b) O reconhecimento da criana como sujeito do processo educativo c) A construo articulada do saber; d) A exigncia de resposta a todas as crianas pedagogia diferenciada. O conhecimento do contexto familiar e do meio em que a criana est inserida, fundamental no sentido de compreender as suas caractersticas adequando o processo educativo s suas 26

necessidades. A observao contnua e o recurso s formas de registo das crianas sero instrumentos determinantes. O ambiente educativo e as situaes e experincias de aprendizagem, devem levar participao das crianas no processo de avaliao. Torna-se importante avaliar o processo e os efeitos de forma consciente adequando o processo educativo s necessidades de cada criana e do grupo e sua evoluo. Relativamente avaliao do desenvolvimento e das aprendizagens de cada criana e do grupo, a avaliao poder ser feita atravs de porteflio. Cabe ao Educador promover a continuidade educativa num processo marcado pela entrada para a Educao Pr-Escolar e pela transio para a escolaridade obrigatria. tambm funo do Educador, proporcionar as condies necessrias para que cada criana tenha uma aprendizagem com sucesso na fase seguinte, competindo-lhe em colaborao com os Pais e em articulao com 1. CEB, facilitar a transio da criana para a escolaridade obrigatria. O registo de avaliao do desenvolvimento das crianas ser global, informativo e qualitativo e incidir nas intencionalidades pedaggicas, competncias e aprendizagens essenciais definidas no Perfil de Competncias para as crianas dos JI do Agrupamento. No final de cada perodo ser feita a avaliao individual de cada criana mediante o tipo de registo escrito proposto pelo Departamento da Educao Pr-Escolar e aprovado pelo Conselho Pedaggico. Essa avaliao ser comunicada, no final de cada perodo lectivo, aos Pais/Encarregados de Educao, no dia indicado para esse efeito. No final do ano lectivo, ser entregue, em reunio marcada para o efeito ao 1 CEB uma avaliao escrita relativamente ao desenvolvimento, aprendizagens, percurso e evoluo das crianas que iro transitar para o 1 ano de escolaridade. A avaliao um elemento de apoio estratgico ao desenvolvimento e regulao da aco educativa pois permite, por um lado, analisar o percurso efectuado e por outro

perspectivar/planificar o amanh. Assim, o relatrio final de avaliao do PCG, elaborado pelo educador, dever ficar acessvel para consulta no Jardim de Infncia.

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8.1 Critrios gerais de avaliao na Educao Pr-Escolar


Critrios gerais de avaliao na Educao Pr-Escolar Valorizao da capacidade de comunicao oral; Desenvolvimento global em todas as reas de contedo, tendo em conta o perfil de competncias para as crianas dos JI do Agrupamento; Anlise do percurso da criana para atingir determinada aprendizagem; Contexto cultural e educativo da criana Interesse nas actividades, iniciativa, criatividade, autonomia. Domnio SABER Conhecimentos SABER SER /ESTAR Atitudes e valores Parmetros Aquisio das aprendizagens essenciais, compreenso, interpretao e transferibilidade para novas situaes Aplicao dos conhecimentos adquiridos para compreender a realidade natural e scio-cultural do seu ambiente quotidiano Organizao Adequao de comportamentos/aces aos diferentes contextos e interlocutores Participao, interesse e empenho nas e pelas actividades; Sentido de responsabilidade Esprito de cooperao Solidariedade e respeito pela diferena Integrao e sociabilidade Adaptao ao Jardim de Infncia Assiduidade e pontualidade SABER FAZER Capacidades e Aptides

Atendendo s orientaes curriculares da Educao Pr-Escolar, o desenvolvimento das crianas deste nvel de educao avaliado pelas competncias e aprendizagens essenciais, por reas de contedo, definidas no perfil de competncias do Agrupamento tendo por base estes critrios gerais. A avaliao de natureza qualitativa e tem como terminologia: A Adquiriu; AP- Adquiriu Parcialmente; AT- Adquiriu Totalmente (com transferibilidade para novas situaes; NA Ainda no Adquiriu

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9. Itens para a Elaborao do Projecto Curricular de Grupo


1. Introduo (enquadramento do PCT no PE, no PCA e no PAA apontando as prioridades educativas definidas nestes documentos e a sua forma de operacionalizao no grupo) 2. Caracterizao do grupo de crianas a. Constituio do grupo (lista das crianas, nvel etrio, nvel scio-econmico) b. Percurso educativo das crianas 3. Diagnstico do grupo de crianas a. Identificao do nvel de desenvolvimento das crianas, segundo as reas de contedo, enumerando os que se destacam pelas suas dificuldades ou pelas suas capacidades b. Identificao de interesses, necessidades e motivaes c. Identificao das crianas que necessitam de ateno especial e especificao da

individualizao do seu processo de desenvolvimento.


4. Estratgia educativa global para o grupo a. Definio dos objectivos a desenvolver e efeitos esperados b. Enquadramento das metas do PE com as metas a desenvolver no grupo 5. Planificao da aco educativa para o grupo / nveis de prioridade a. Definio do perfil de competncias para o grupo opes e prioridades curriculares b. Estratgias pedaggicas e organizativas previstas 6. Caracterizao dos Recursos a. Levantamento dos recursos materiais b. Caracterizao da equipa educativa formas de trabalho colaborativo, modo de articulao, horrio, etc. 7. Organizao do ambiente educativo a. Do grupo, do espao e do tempo b. Definio das rotinas e a sua pertinncia no desenvolvimento das crianas 8. Metodologia/s a aplicar na sala de actividades 9. Previso dos procedimentos de avaliao a. Critrios e Instrumentos de avaliao 10. Relao com a famlia e outros parceiros educativos 11. Comunicao dos resultados e divulgao dos efeitos do projecto 12. Planificao das actividades (planificaes mensais/semanais)
13.

Avaliao do PCG e perspectivas para o ano lectivo seguinte segundo os itens de avaliao

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10. Itens para a Avaliao do Projecto Curricular de Grupo


1. Avaliao/reflexo sobre os objectivos desejados e definidos para o grupo de crianas 2. Recursos mobilizados materiais/humanos/fsicos e como foram rentabilizados 3. Ambiente de trabalho relao da equipa, do grupo de crianas e dos outros parceiros envolvidos 4. Actividades procedimentos e contedos curriculares trabalhados a. o que resultou melhor e porqu b. adequao da (s) metodologia (s) utilizadas c. adequao das opes educativas e curriculares aos interesses e necessidades dos alunos/crianas 5. Efeito das actividades na articulao das aces/actividades desenvolvidas com o PCA e com os pressupostos do PE - na prtica educativa, nas aprendizagens das crianas, nas famlias, no ambiente de JI e edifcio escolar e na comunidade educativa 6. Avaliao final e perspectivas para o ano lectivo seguinte a. Quais eram as metas e expectativas apontadas em relao a este projecto b. O que preciso ter em conta para o prximo ano, apontando os interesses/motivaes e necessidades a serem trabalhadas no ano lectivo seguinte

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