BATERIA PSICOPEDAGGICA EVALUA - 0 (Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Manjn1999) Se aplica a alumnos y alumnos que finalizan la educacin

pre-bsica, ya sea kinder o inician el primer ciclo de educacin bsica 1 ao bsico (NB1). Este instrumento de evaluacin tiene en consideracin los siguientes aspectos en donde nos muestra el nivel alcanzado por el nio/ a pero no acerca de su potencial de aprendizaje. Tomando en cuenta las siguientes capacidades: Capacidades cognitivas: Considera los procesos psicolgicos considerados como determinantes en la adquisicin de nuevos conocimientos. Las cuales son habilidades para ordenar una serie de objetos, para organizar perceptivamente un objeto y la memoria. Capacidades en donde implica la representacin mental del espacio: Se pretende destacar las tareas que exigen la manipulacin mental de contenidos espaciales, las cuales estn referidas a la copia de figuras simples, copia de figuras complejas y las habilidades grafomotrices. Capacidades de carcter lingstico- verbal: Se quiere destacar las habilidades relacionadas con la recepcin y discriminacin de fonemas y conocimientos lingsticos relacionados con palabras y frases. Su nivel lxico, la recepcin y discriminacin del lenguaje oral sus habilidades fonolgicas y el nivel articulatorio. Aspectos afectivos y conductuales: En este items de la prueba evala-0 quiere recabar informacin sobre ciertas variables conductuales, socioafectivas y actitudinales, las cuales se consideran de inters en el contexto de los procesos de enseanza escolar, como es obvio, esta informacin se extrae indirectamente, es decir, mediante la aplicacin de sendos cuestionarios dirigidos a los padres/ madres y profesores/ as.

Los contenidos y su organizacin en las pruebas, presentan la siguiente estructura. En donde cada sub test plantea los siguientes objetivos. 1. Capacidades cognitivas. Clasificacin: incitar a partir de estmulos visuales, cual no pertenece a la misma categora. Series: valora la habilidad para ordenar conjuntos de elementos, teniendo en cuenta una de sus categoras. Organizacin perceptiva (puzzles): valora la capacidad del alumno/ a para componer un puzzle a partir de sus piezas y del modelo correspondiente. Letras y nmeros: valora la capacidad para reconocer smbolos convencionales (letras y nmeros) que son dictados verbalmente por el aplicador, teniendo el alumno/ a que localizarlos en una lamina. Memoria verbal: A partir de estmulos verbales (listados de palabras y una pequea historia), se valora la capacidad del alumno/ a para realizar tareas de recuerdo, aprecindose de esta manera la memoria verbal a corto plazo.

2. Capacidades espaciales. Copia de dibujos: Se pretende valorar el grado de desarrollo de las habilidades necesarias para la copia de dibujos. Grafomotricidad: Se pretende valorar el estado de las habilidades grafomotrices que resultan necesarias para comenzar la enseanza de los procesos de escritura.

3. Capacidades lingsticas. Palabras y frases: Se pretende evaluar las habilidades lxicas, como completar frases, detectar errores en frases, establecimiento de relaciones causales, sinnimas y antnimos, construccin de frases y enumeracin de elementos pertenecientes a determinadas categoras verbales. Recepcin auditiva y articulacin: Se pretende valorar, tanto la capacidad para discriminar palabras fonticamente parecidas.

Habilidades fonolgicas: Se pretende evaluar las capacidades que tienen que ver con la conciencia lingstica que poseen los nios mediante la sntesis, anlisis, y recuento de silaba

4. Niveles de adaptacin. Test de la familia. Test palogrfico.

1. CAPACIADADES COGNITIVAS Clasificacin.

Finalidad: Valorar la capacidad para agrupar objetos siguiendo criterios. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: No tiene tiempo estimado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Respuestas 1 Tarea Tacha el que sobra tem Respuestas 1 1 2 4 3 2 4 1 5 3 6 4 7 3 8 1 9 5

2 Tarea Tacha que te sobra tem Respuestas Correccin Cada una de las tares se concede un punto por acierto (A), restandosele los errores (E) divididos por el numero de alternativas. Tarea 1 : PD1 = A E/ 4 Tarea 2 : PD2 = A E/ 5 1. Se suman las dos puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tares. PDT = PD1 + PD2 10 1 11 3 12 3 13 4 14 1 15 2 16 2 17 2 18 6

2. Una vez obtenida la Puntuacion Directa Total (PDT) (siempre con un valor entre 0 y 18), se busca en el baremo para lograr la puntuacion centil. PD 18 17 16 15 14 13 12 11 PC 99 95 90 80 70 60 50 45 PD 10 9 8 7 6 5 4 3 PC 35 25 20 10 7 5 2 1

Series

Finalidad : Valorar la habilidad para ordenar conjuntos de elementos. Forma de aplicacion : colectiva e individual. Duracion de la prueba : no tiene tiempo estimado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Respuestas 1 Tarea : Ordenalos de mayor a menor Ejercicio Resp/ tem 1 2-3-4-1 2 1-3-4-2 3 2-4-1-3 4 1-4-2-3

2 Tarea : Ordenalos comensando por donde hay mas Ejercicio Resp/ tem 5 2-1-3-4 6 4-3-2-1 7 1-3-4-2 8 1-3-2-4

3 Tarea : ordenalos como yo te diga Ejercicio Resp/ tem 9 4-1-2-3 10 4-1-2-3 11 3-2-1-4 12 2-4-3-1

Correccin 1. En cada uno de los ejercicios se le asigna un punto por acierto (A),es decir si tiene dentro del primer ejercicio las cuatro aciertos (A) se le asigna cuatro puntos y as sucesivamente. Restndole los errores (E), divididos por el numero de alternativas (3) Tarea 1= PD1 = A-E/3 Tarea 2= PD2 = A-E/3 Tarea 3= PD3 = A-E/3 2. Se suman las dos puntuaciones parciales, obtenidas en las distintas tares. PDT = PT1+ PD2+ PD3 3. Una vez optenida la Puntuacion Directa Total (PDT) (siempre con un valor entre 0 y 48) se busca en el baremo para lograr la puntuacion centil.

PD 48 47 46 45 44 43 42 41 40 39

PC 99 95 90 85 75 65 60 50 45 40

PD 30 28 26 24 22 20 18 16 14 10

PC 35 30 25 20 15 10 7 5 3 1

Organizacion Perceptiva (Puzzles).

Finalizadad : Evaluar la capacidad para componer figuras. Forma de aplicacin : Individual. Duracin de la prueba : No hay tiempo estimado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0.

Correccin 1. Contrastar las respuestas del alumno con el puzzle correspondiente. 2. En cada uno de los puzzles se concde la puntuacin siguiente : a. Caballo = 3, se resta 1 punto por cada elemento mal/ no colocado. b. Dinosaurio = 5, se resta 1,5 puntos por cada elemento mal/ no colocado. c. Uvas = 6,se resta 2 puntos por cada elemento mal/ no colocado . d. Pltanos = 8, se restan 2 puntos por cada elemento mal/ no colocado. 3. Una vez obtenida la Apuntacin Directa Total, sumando las distintas puntuaciones de cada puzzle (siempre con un valor entre 0 y 22) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil.

PD 22 21 20 19 18 17 16 15 Letras y Numros.

PC 99 95 90 80 70 60 50 40

PD 14 13 12 10 8 7 4 2

PC 35 30 25 20 15 10 5 1

Finalidad: Evaluar la capacidad de simbolizacin. Forma de aplicacin : Colectiva e individual. Duracin: No tiene tiempo determinado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0.

Correccin 1. Contrasta las respuestas del alumno con las respuestas existentes. 2. En cada tarea se concde un punto por cada acierto (A), restndole los errores (E) y divididos por 4 y 6 en cada una de las tareas. de acuerdo con las siguiente formula : Tarea 1 = PD1= A- E/4 Tarea 2 = PD2= A- E/6 3. Se suman las puntuaciones parciales obtenidas en ambas tares para obtener la Puntuacin Directa Total : PDT = PT1 + PT2

4. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT), (siempre con un valor entre 0 y 27) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil. PD 27 26 25 24 23 22 PC 99 85 70 55 45 30 PD 21 20 19 18 15 12 PC 20 15 10 5 3 1

Memoria Verbal.

Finalidad: Evaluar la capacidad para recordar estmulos verbales. Forma de aplicacin : Individual. Duracin de la prueba: No tiene tiempo determinado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0.

Correccin 1. Contrastar las respuestas del alumno con las respuestas existentes del el cuadernillo del mismo. 2. Se conceden las siguientes puntuaciones. En la primera tarea, se concde un punto por cada palabra que repita el alumno/ a, de las dictadas por el aplicador.

1. Ventana, foto, cal3 puntos 2. Casa, libro, templado, siesta....4 puntos 3. Callado, tecla, sol, estaban, silencio...5 puntos Total .12 puntos 3. La segunda tarea : la historia se corrige de la siguiente manera ; se concde 2 puntos por cada proposicin a la que el alumno haga referencia y un punto por cada detalle que el nio recuerde en cada proposicin, de acuerdo con el siguiente cuadro.

1 2 3 4 5 6

Proposicin Fueron al circo El domador fue a la jaula Se escaparon los animales. El publico se asusto Se suspendi Relacin causa efecto leones y

Detalles Mario, Laura y padres Leones, abri y entrar Len y leona Todo el publico Funcin Entre escape de suspensin Total

Puntos 2+3 2+3 2+2 2+2 2+1 2 23

4. se suman las dos puntuaciones parciales (palabras e historia), obtenidas en las distintas tares : PDT = PT1 + PT2

5. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT) (siempre con un valor entre 0 y 35) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil.

PD 35-34 33-32 31 30 29 27 25 23 21 19

PC 99 97 95 90 85 80 70 65 55 45

PD 18 17 15 14 12 11 10 9 8 7

PC 40 35 25 20 15 10 7 5 3 1

2. CAPACIDADES ESPACIALES. Copia de dibujos

Finalidad : evaluar la habilidad para reproducir dibujos geomtricos. Forma de aplicacin: colectiva e individual. Duracin de la prueba: no tiene tiempo determinado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Correccin 1. En la 1 tarea se concede 1 punto por cada elemento de cada dibujo realizado, de acuerdo con el cuadro siguiente: Dibujo 1 1 1 1 1 4 Dibujo 2 1 1 1 1 4 Dibujo 3 1 1 1 1 4 Casa 1 1 1 1 1 5

Forma Orientacin Situacin Puntos Chimenea Total

2. En la 2 tarea se contrasta el dibujo del alumno/ a con la tabla de puntuacin que aparece a continuacin, concediendo 1 punto siempre que aparezca dicho elemento en el dibujo:

Forma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Rectngulo central Rectngulo superior Lnea vertical central Lnea diagonal Circulo sombreado Lneas paralelas Lnea del triangulo Muelle Triangulo superior Circulo superior derecho Cara inferior izquierda Interseccin de rectngulos Interseccin de vertical y diagonal 1 interseccin de crculos en el muelle. 2 Interseccin de crculos en el muelle. Totales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 16

Tamao Ubicaci n 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 16 1 1 2 16

Total 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 48

3. Se suman los puntos seguidos en cada una de las tareas para obtener la Puntuacin Directa Total. Una vez obtenida (siempre con un valor entre 0 y 65). Se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil.

PD 65-64 63-62 60-61 59-57 56-54 53-51 50-48 47-46 45-43 42-40

PC 99 95 90 80 70 65 60 55 50 45

PD 39-37 36-34 33-31 30-28 27-25 24-22 21-20 19-15 14-11 10-1

PC 40 35 25 20 15 10 7 5 3 1

Grafomotricidad

Finalidad: Valorar las habilidades grafomotrices necesarias para la escritura. Forma de aplicacin: Colectiva e individual. Duracin de la prueba: No tiene tiempo determinado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Correccin 1. Se parte de considerar que cada uno de los seis ejercicios tiene 8 puntos siempre que el hecho correctamente. Por cada error (E) (levantamiento del lpiz o salirse de las lneas que marcar el recorrido) se descontara 1 punto de esos 8, no pudiendo obtenerse nunca una puntuacin negativa. Siendo la puntuacin de cada ejercicio. PT1= 8 E 2. Se suman las puntuaciones obtenidas en cada ejercicio, para obtener la Puntuacin Directa Total (PDT).

PDT = PT1+ PT2+ PT3 +PT4 +PT5 +PT6 3. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT) (siempre con un valor entre 0 y 48) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil.

PD 48-46 45-43 42-41 40-39 38-37 36-35 34-33 32 31 30 29

PC 99 97 95 90 85 80 75 70 65 60 50

PD 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 16

PC 45 40 35 30 25 20 15 10 7 5 1

3. CAPACIDADES LINGSTICAS. Palabras y frases.

Finalidad: Valorar las habilidades de acceso y organizacin lexical. Forma de aplicacin: Individual. Duracin de la prueba: No tiene tiempo determinado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Correccin 1. Se conceder 1 punto por cada respuesta correcta desde el tem 1 hasta el 18. En el tem 19 y 20 se conceder 1 punto por cada tres elementos que el nio haya dicho en ellos (no se conceder nada por menos de 3 elementos en cada categora) 2. Se suman los puntos obtenidos en cada ejercicio para alcanzar la Puntuacin Directa Total. Los criterios que debemos tener en cuenta para considerar una respuesta acertada, en cada uno de los ejercicios que se plantean en esta prueba, son los siguientes. a) Completa la s frases que yo empiece: Se consideran respuestas acertadas todas aquellas que indiquen una continuacin lgica de la frase iniciada. Debajo de la nariz tenemos: boca, cuello, brazos, piernas, etc. Las personas tienen dos ojos y dos ...: orejas, piernas , manos, brazos , etc. La cabeza la tenemos arriba y los pies...: abajo y debajo

b) Fjate en lo que digo y seala lo que es mentira: se consideran respuestas acertadas todas aquellas que indiquen claridad en cada frase. Los nios tienen dos orejas y dos narices : mentira La nieve es blanca: verdad Los elefantes son animales pequeos: mentira

c) Dime lo que ocurre cuando pasan las cosas siguientes: se consideran respuestas correctas todas aquellas que indiquen una consecuencia de la accin que se indica en cada frase. Qu ocurre cuando pincho un globo? Explota, se rompe, etc. Qu ocurre si te cortas? sangro, sale sangre, etc. Qu ocurre si tiro una goma hacia arriba ? cae hacia abajo, cae al suelo, baja, etc.

d) Qu es lo contrario de... ?: Se consideran respuestas acertadas todas aquellas que dicen un antnimo de las palabras que proponen. Malo: bueno.... Alto: bajo, pequeo.... Feo: guapo, bonito, bello.... Limpio: sucio, cochino....

e) Dime una palabra que signifique lo mismo que...: se consideran correctas todas aquellas respuestas que indiquen un sinnimo de las palabras que se proponen. Caramelo: Dulce, golosina, confite... Negro: Oscuro.

f) Construye una frase, lo mas larga que puedas, con las palabras que yo te diga..: se consideran correctas todas aquellas respuestas que contengan la palabra indicada y tenga mas de tres palabras en total. Botella: La botella esta llena. Tijeras: Recorta el papel con tijeras Cancin: Me gusta esa cancin.

g) Ahora, yo te digo un tipo de cosa y tu me dices rpidamente todas las cosas que puedas...: se consideran respuestas correctas aquellas en las que el alumno indique al menos 3 animales, concedindose 1 punto mas por cada grupo de 3 animales que diga. Animales: ratn, elefante, len... Alimentos: papas, pan, chocolate...

3. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil.

PD 22 21 20 19 18 17 16 14

PC 99 95 90 80 70 60 50 45

PD 13 12 11 10 9 8 7 6

PC 30 25 20 10 7 3 2 1

Recepcin auditiva y articulacin.

Finalidad: valorar las habilidades que inciden en la percepcin y articulacin del lenguaje. Forma de aplicacin: Individual. Duracin de la prueba: no tiene tiempo predeterminado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Correccin 1. Concede las siguientes puntuaciones : 2 puntos por cada respuesta acertada en la 1 tarea. 2 puntos por cada respuesta acertada en la 2 tarea. 1 punto por cada respuesta acertada en la 3 tarea.

2. Se suman las respuestas acertadas en cada tarea, de acuerdo con las siguientes formulas : PT1= A x 2 PT2= A x 2 PT3= A

PDT= PT1+ PT2+ PT3

3. Una vez obtenida la Puntuacin Directa Total (PDT) sumando las puntuaciones obtenidas en las 3 tares (siempre con un valor entre 0 y 108) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil. PD 108 106 104 103 101 99 98 97 96 95 93 PC 99 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 PD 91 89 86 83 80 77 74 71 69 65 60 PC 45 40 35 30 25 20 15 10 7 5 1

Habilidades fonolgicas.

Finalidad: valorar la conciencia silbica y fonmica. Forma de aplicacin: Individual. Duracin de la prueba: no tiene tiempo determinado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Correccin 1. En cada tarea se asignan 2 puntos por cada ejercicio correctamente realizado desde el principio, 1 punto si se autocorrige y 0 cuando lo realiza mal o no lo realiza, no contndose ni los errores ni las omisiones. La formula para las cuatro tares serian : PT1= Puntos PT2= Puntos PT3= Puntos PT4= Puntos

2. Se suman las cuadro puntuaciones parciales para obtener la Puntuacin Directa Total (PDT) (entre 0 y 62) se busca en el baremo para lograr la puntuacin centil. PD 62-60 59-57 56-55 54-53 52-51 50-49 48-47 46-45 44-43 PC 99 97 95 90 85 80 70 60 50 PD 42 40 38 35 33 30 20 15 10 PC 45 40 35 30 25 20 15 10 1

4. NIVELES DE ADAPTACIN. Test de la familia. Finalidad: Valorar las habilidades de adaptacin escolar y familiar. Forma de aplicacin: Individual. Duracin de la prueba: No tiene tiempo estimado. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Correccin Con estas premisas, nos limitamos exclusivamente a esquematizar algunas pautas para la valorizacin de este test. 0. Amplitud. Trazos amplios que ocupan gran parte de la pagina: gran facilidad de expansin de sus deseos, comunicativo y abierto a los estmulos que le rodean. Trazos muy amplios desbordando la pagina: Gran extraversin de sus tendencias al desequilibrio. Se preocupa mas de las cosas que le rodean que de si mismo. Trazos restringidos, con lneas curvas entrecortadas: presenta cierta inhibicin de sus tendencias, lo que lo hace que sea replegado en si mismo y le cueste comunicarse con los dems.

Trazos muy restringidos: muestra sus tendencias muy inhibidas, de tal manera que la comunicacin con los dems es difcil y escasa. 1. Ritmo. Libre: Es espontneo en sus manifestaciones vitales. Acta libremente y no se deja dominar por las normas. Estereotipado: Perdida de espontaneidad y dominado por el reglado, en forma muy marcada nos lleva a una estructura de carcter obsesivo. 2. Sector de la pagina. Sector superior: Es imaginativo, con frecuencia expansionarse en un mundo idealista con el que suea. tiende a

Sector inferior: instinto de conservacin de la vida. Regin de cansados, astenicos, deprimidos. Centro de pagina: guarda buen equilibrio en sus emociones. Tiene vivacidad imaginativa, pero sin excesiva fantasa. 3. Estructuracin espacial. De derecha a izquierda: Movimiento regresivo o zurdo. Parece que algunas causas que le rodean le inclinan a desear afectivamente quedarse en la etapa infantil. De izquierda a derecha: Movimiento progresivo natural. Su personalidad esta en un estado evolutivo bueno, en actitud progresiva. 4. Plano de las estructuras. Dibujo muy simple: Inhibicin. Es propio de las personas reservadas, con dificultad de relacin. No manifiesta los problemas pero los vive interiormente. Es aconsejable no darle normas muy estrictas. Gran numero de detalles: Expansin. Conviene que la gran expansin que posee se le controle en su propio beneficio, con el fin de que no disperse en sus actividades. Dibujo normal: Tiene facilidad de contacto con la realidad y con las personas de su ambiente. Su desarrollo se realiza dentro de una gran armona.

5. Estructura formal del grupo. Predominio de lneas curvas: Tipo dinmico y afectivo. Es fcil que encontremos en el una fina sensibilidad que se puede matizar incluso con buenas dotes artsticas. Predominios de lneas rectas. Reproduccin estereotipadas, escasos movimientos y aislados unos de otros. Predomina en su conducta la razn, mas que por constitucin por inhibicin afectiva. Ser ordenado y metdico. Mixto: no ha inhibido su espontaneidad. Conjuga perfectamente razn y afectividad en sus manifestaciones. Test palogrfico.

Finalidad: Valorar las habilidades de adaptacin escolar y familiar. Forma de aplicacin: Colectivo. Duracin de la prueba: Tiempo estimado de 3 minutos. Las instrucciones de cada items vienen incluidas en la batera del valua 0. Correccin 0. Distribucin. Palos en orden: en el campo de su actividad personal le encontramos necesario de orden y capacidad de organizacin. Palos desordenados: matiza su actividad con una defectuosa distribucin del tiempo. 1. Distribucin. 1.1 1.2 1.3 Palos muy espaciados: tendencia a la dispersin y falta de concentracin en las tareas escolares. Palos concentrados: repliegue defensivo por temor al ambiente y tendencia a la soledad. Palos normales en espacio y concentracin: suele centrarse en su medio ambiente y responde con facilidad a las necesidades de cada momento.

2. Disposicin. Margen izquierdo ordenado y cuidado: buen dominio de si mismo que se manifiesta con tendencia al orden. Margen izquierdo estrechndose: inquieto y fcilmente aterrorzable. Margen izquierdo ensanchndose: expansivo con tendencia a la autonoma. 3. Dimensin. 3.1 Palos grandes, firmes, organizados y abundantes: Afn de destacar, con la posibilidad de ser eficiente. 3.2 Palos pequeos y organizados: Tmido y a veces, con sentimientos de desamparo por parte de los adultos. 3.3 Palos grandes y pequeas alteraciones: Fuerte emotividad que la vivencia con inseguridad sobre sus posibilidades. 3.4 Palos cada vez mas grandes: impaciente, exaltado, eufrico y muy entusiasta. 3.5 Palos cada vez mas pequeos: tendencia a agotarse con facilidad y ante las dificultades, perder la confianza en si mismo. 4. Tensin. 4.1 Palos rectos, firmes y sin reflexin: Muestra una gran voluntariedad y deseos de autoafirmacin y organizacin. 4.2 Palos curvos y blandos: su docilidad y sumisin le hace fcilmente adaptable a la influencia de los dems, ya sean nios o mayores. 4.3 Palos delgados: Su sentimiento de inseguridad le hace, a veces, susceptibles y muy impresionable. Rehuye las actividades y juegos violentos. 4.4 Palos hinchados de forma constante: Tendencia a la glotonera, parece demostrar pereza al actuar.

5. Profundidad. 5.1 palos profundos y gruesos: Su bro y energa se demuestran a travs de una personalidad dinmica. 5.2 palos profundos y dinmicos: Demuestra energa en sus acciones, pero con fina sensibilidad de espritu. 5.3 palos superficiales y gruesos: Lentitud y fatiga, intentando destacar. 5.4 palos superficiales y delgados: Falta de orden y claridad.