UNIVERSIDAD DE LAMBAYEQUE

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE SISTEMAS

MATEMATICA I

presentado por:

Lic. Mat. Walter Arriaga Delgado

LAMBAYEQUE PERU 2011

Dedicatoria
Para mis padres, Martha y El para mi as; adorable esposa, Flor Angela y para los ms grandes tesoros de mi vida, mis hijas a Alessandra Anghely y Stefany Grace.

Prefacio
Visin general o
Una de las situaciones ms diciles a que se ve enfrentado comunmente un investigador en a matemtica es la de tratar de explicar su labor profesional. a La respuesta a sta interrogante a lo largo de la historia de la humanidad han sido de la ms e a variable ndole: hay quienes plantean que cultivan esta ciencia por satisfaccin personal, sin o buscar sus aplicaciones inmediatas; otros aseguran que, siendo la busqueda de conocimiento consustancial a la naturaleza humana y siendo la matemtica lenguaje universal, sta debe a e cultivarse como contribucin al acervo cultural de la humanidad, para permitir a los diversos o pueblos comprender su propia y particular realidad. Tambin se estima necesario que todos e los pa ses, especialmente aquellos en desarrollo, cultiven las disciplinas bsicas para as poder a lograr independizarse cient ca, tecnolgica y econmicamente. o o Concordando en mayor o menor medida con estos planteamientos, se puede constatar que pese a ser la matemtica la ms comn de las ciencias, en el sentido de que est presente a a u a y es utilizada por todos en la vida cotidiana, ciertamente no es la ciencia con mayor grado de popularidad; mucha gente tiene sentimientos de aprensin, disgusto e incluso miedo a la o matemtica. a An considerando estas dicultades, creemos que no ha sido sucientemente difundido el u muy relevante papel que juega nuestra disciplina en la formacin integral de cada ciudadano; o de manera privilegiada, la matemtica aporta a esta formacin capacitando a las personas para a o tomar decisiones en la vida, para enfrentar situaciones nuevas, para poder crear y expresar ideas originales; esto se logra por ejemplo a travs de desarrollar la capacidad de abstraccin, e o de ensear a relacionar objetos o situaciones diversas, de desarrollar la intuicin; en n, la n o matemtica ayuda a desarrollar una mentalidad cr a tica y creativa. Es entonces muy preocupante que sea la ms desconocida de las ciencias para el ciudadano a medio; es lo que nos atrevemos a llamar el analfabetismo matemtico, o, ms generalmente, a a el analfabetismo cient co. El libro que se encuentra en estos momentos en sus manos pretende presentarle una introduccin, a nivel elemental y bsico, de una parte de las matemticas sumamente util y o a a aplicable a casi todas las ramas del saber: El Clculo Diferencial. a i

ii

Matemtica I a

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De la experiencia de dictar cursos sobre Clculo Diferencial es que surgieron apuntes de a clase que, despus de sucesivas revisiones y ampliaciones, fueron transformndose hasta optar e a la forma que ahora presentamos, con la intencin de que sirva como texto gu que inicie al o a alumno en esta fascinante rama de las matemticas, cuyo origen se remonta al siglo XVII con a Newton y Leibniz. Objetivo El objetivo de este libro es presentar los temas de manera clara y comprensible para los estudiantes de cualquier nivel, de forma que los motive a preguntar porqu y transmitirles el e entusiasmo y gusto por el estudio del Clculo Diferencial y a la vez proporcionar al lector una a herramienta de consulta, dando la informacin bsica para la resolucin de stas, as como o a o e reforzar la comprensin de los temas y conceptos por medio de una amplia gama de interesantes o aplicaciones en el mundo real. El texto se ha diseado para brindarle una comprensin slida n o o e intuitiva de los conceptos bsicos, sin sacricar la precisin matemtica. a o a Aplicaciones Una de mis metas fue convencer a lo estudiantes de la importancia del Clculo Diferencial a en sus campos de estudio. As este libro pretende implementar el estudio de las aplicaciones , del clculo diferencial a la Geometr F a a, sica, Qu mica, Biolog Econom etc. a, a,

Caracter sticas
Contenido El contenido del presente manuscrito se desarrolla de la siguiente manera: En el Cap tulo I, se realiza un anlisis general de los Nmeros Reales y sus axiomas, a u as como tambin se desarrolla la teor de ecuaciones e inecuaciones. e a En el Cap tulo II, se estudian las Relaciones y las grcas importantes de relaciones a como la l nea racta, la parbola, la circunferencia, la elipse, la hiprbola,etc. a e En el Cap tulo III, se estudia las funciones, las funciones especiales, tipos de funciones y el lgebra de funciones. a Caracter sticas pedaggicas o En base a nuestra experiencia docente y en consejos de muchos colegas, hemos inclu do varios aspectos pedaggicos para ayudar a los estudiantes a aprender y a ampliar su perspectiva o acerca del Clculo Diferencial. a

Walter Arriaga D. Problemas resueltos y propuestos

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Un problema en matemtica puede denirse como una situacin, a la que se enfrenta un a o individuo o un grupo, que requiere solucin, y para lo cual no se vislumbra un camino aparente o y obvio que conduzca a la misma. La resolucin de problemas debe apreciarse como la razn de ser del contenido matemtico, o o a un medio poderoso de desarrollar conocimiento matemtico y un logro indispensable de a una buena educacin matemtica. El elemento crucial asociado con el desempeo ecaz en o a n matemtica es que los estudiantes desarrollen diversas estrategias que le permitan resolver a problemas donde muestren cierto grado de independencia y creatividad. La elaboracin de estrategias personales de resolucin de problemas crea en los alumnos o o conanza en sus posibilidades de hacer matemtica, estimula su autonom as como expresa a a, el grado de comprensin de los conocimientos y le facilita mecanismos de transferencia a otras o situaciones. Concebimos entonces que la resolucin de problemas es el proceso ms importante que o a posibilitar a los estudiantes experimentar la utilidad y potencia de la matemtica. Implicarlos a a en esa labor les permitir indagar, construir, aplicar y conectar lo aprendido. De ah que una a responsabilidad importante de los docentes del rea de matemtica sea elaborar, seleccionar, a a proponer y discutir problemas de diverso tipo y exigencia conjuntamente con los estudiantes y con otros colegas. Aprender matemtica signica entender y usar la matemtica a travs de la resolucin a a e o de problemas, aprender matemtica no slo es memorizar frmulas tcnicas para resolver a o o e ejercicios propuestos. Hay que hacer que los alumnos trabajen dinmicamente en actividades que permitan la a construccin del saber matemtico por etapas, a partir de fenmenos y de situaciones cotidio a o anas de modo que vayan elaborando conceptos de dicultad creciente, observando claramente y de inmediato su uso. Todo usuario de la Matemtica recopila, descubre o crea conocimiento en el curso de la a actividad que realiza con un n. El desarrollo de las actividades debe estar organizado para que los estudiantes comuniquen ideas oralmente y por escrito. El proceso de construccin del o lenguaje matemtico no puede ser una actividad individual. Es un proceso de comunicacin: a o alumno-profesor, profesor-alumno y sobre todo alumno-alumno. La capacidad de usar con facilidad el lenguaje matemtico es muy importante para comprender la matemtica y por eso a a las formas de comunicacin matemtica deben ser cada vez ms formales y simblicas. o a a o El libro contiene problemas resueltos y propuestos para que el estudiante ponga a prueba su aptitud. En los ejemplos resueltos enseamos a los estudiantes a pensar sobre los problemas n antes de que empiecen a resolverlos.

iv Res menes u

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Al nal de cada cap tulo, aparece un repaso detallado de los resultados importantes del mismo, esto permitir una clara comprensin del texto. a o Uso de Software La tendencia cada vez mayor a que el docente se convierta en un facilitador del aprendizaje ms que un presentador de hechos ha producido una expansin en la esfera de los a o paquetes de informtica especializados como los software matemticos preparados para ayua a dar al docente. Estos paquetes tienen por objeto suplementar el trabajo prctico, permitiendo a as ampliar la presentacin de la ciencia a los estudiantes. Estos software han adquirido tal o grado de complejidad en la enseanza de la Ciencia que han recibido el nombre de Tecnolog n a Educativa. Entre los software matemticos ms importantes podemos citar: Maple, Matlab, Derive, a a Mathematica, Cabri Geometry, etc. El software matemtico Maple que se ha utilizado para la preparacin de este libro, se a o caracteriza por realizar clculos con s a mbolos que representan objetos matemticos. a Se trata de un sistema de clculo cient a co (simblico, numrico y grco) interactivo, con o e a una sintaxis prxima a la notacin matemtica, disponible para una amplia gama de sistemas o o a operativos. Algunas de sus capacidades son: Operaciones numricas en aritmtica racional exacta o decimal de precisin arbitraria. e e o Manipulacin algebraica de variables y s o mbolos. Operaciones con polinomios, fracciones algebraicas y funciones matemticas elementales. a Clculo de l a mites, derivadas y primitivas. Resolucin de ecuaciones y sistemas. o Operaciones con vectores y matrices. Capacidades grcas en 2 y 3 dimensiones. a Lenguaje de programacin de alto nivel. o

La historia de la matemtica a
La historia de la matemtica est llena de ancdotas, de problemas interesantes que pueden a a e motivar a los jvenes a estudiarla y desarrollar actitude positivas hacia ella. El uso de tpicos o o de historia de la matemtica, de biograf de matemticos, de acertijos y problemas clsicos a as a a permite acercarnos a esta ciencia desde un punto de vista humano. Los estudiantes comprenden que la matemtica es simplemente una actividad creada por seres humanos iguales a

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a ellos, quienes desarrollaron ideas creativas y resolvieron situaciones que en su tiempo eran importantes, pero que en otros momentos sufrieron frustracin y desengao, ya sea al no o n poder resolver los problemas que se plantearon, porque la sociedad no estaba preparada para sus ideas renovadoras, o porque sufrieron la marginacin de las comunidades cient o cas de la poca, como ocurri en el caso de las mujeres matemticas. e o a Es sumamente util explorar con nuestros alumnos los inicios de un concepto, las dicultades con las que tuvieron que enfrentarse estos investigadores y las ideas que surgieron al enfrentar una situacin nueva. Todos estos hechos encarnan una verdadera aventura intelectual que o muchas veces se deja de lado en las clases tradicionales donde un tema aparece presentado de manera acabada e inerte, sin posibilidad de descubrimiento, ni cr tica.

Introduccin o
Desde los comienzos de su existencia, el hombre ha estudiado su medio ambiente con la nalidad de mejorar su situacin. Empez por observaciones, como hacemos hoy en d y o o a, sigui por la reunin de informacin y su aplicacin a la vida cotidiana. o o o o La ciencia es hoy d algo ms compleja. Nuestra capacidad de observacin ha aumentado a a o enormemente gracias al desarrollo de los modernos instrumentos desde los que nos permiten ver diminutas part culas de materia ampliadas millones de veces hasta los que nos permiten ver estrellas distantes en los l mites exteriores del universo tal como lo conocemos. Nuestros procesos de acopio de datos tambin se han vuelto muy complejos. No solo disponemos de e medios muy rpidos para registrar informacin sino que, mediante el uso de calculadoras y a o software, podemos recuperar la informacin en una fraccin de segundo. Sin embargo, muo o chos de nosotros no tenemos todav la posibilidad de usar los ultimos inventos de la ciencia a moderna. Tenemos que trabajar con las cosas existentes en nuestro medio inmediato que van a inuir en nuestras vidas y en las de quienes nos rodean. Hay que tener en cuenta que los cambios rpidos e incesantes del mundo de hoy hacen que tambin cambien a su comps los a e a conocimientos necesarios de matemtica a Entre todas las disciplinas matemticas, la teor de las ecuaciones diferenciales conjuna a tamente con el Clculo Diferencial es la ms importante. Proporciona la explicacin de todas a a o esas manifestaciones elementales de la naturaleza que involucran al tiempo. Esta obra es un intento para lograr que la enseanza y el aprendizaje de la ciencia sean los n ms ecaces posible. Como no hay una manera perfecta de ensear la Ciencia, sta publicacin a n e o no pretende ser el non plus ultra de la enseanza de la Matemtica. Los profesores deben buscar n a constantemente los mejores mtodos para ellos mismos y para sus alumnos, as como leer con e la mayor amplitud y profundidad posibles. Sin embargo, se espera que este trabajo sirva de documento bsico para empezar. Se ha reunido las contribuciones de docentes que se han a especializado en estos temas a n de presentar un amplio panorama de la enseanza de sta n e Ciencia. Es importante que el pensamiento creador en todos los niveles de educacin se centre en o crear las situaciones de aprendizaje ms ecaces para los estudiantes. En consecuencia, este a texto est destinado tanto a estudiantes de ciencias e ingenier como a docentes en ejercicio a a as como tambin a los futuros docentes de varios niveles acadmicos para que lo utilicen e e en las situaciones ms diversas. Su nalidad es mejorar la enseanza cotidiana de la ciencia a n vii

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examinando los numerosos temas que inuyen sobre el estudiante. Este es el compromiso que como docente de la Facultad de Ciencias F sicas y Matemticas a de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo he asumido: el contribuir a la formacin integral o de los estudiantes del presente siglo. Se tiene siempre la esperanza de que una publicacin sea tan buena que haya demanda o de una segunda edicin. Esto permite siempre corregir las inexactitudes y las equivocaciones, o as como aadir material pertinente nuevo u omitido inadvertidamente antes. Se agradecer a n a los lectores que comuniquen sus propias contribuciones y sugerencias al autor.

 Indice general
INTRODUCCION 1. RELACIONES 1.1. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.2. Producto Cartesiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.1. Par Ordenado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.2. Igualdad de pares ordenados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2.3. Producto Cartesiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Relacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.3.1. Dominio y Rango de una Relacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.3.2. Composicin de relaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.3.3. Clases de relaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4. Distancia entre dos puntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5. Grcas de Relaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a 1.6. La L nea Recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.7. Secciones cnicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.8. La Parbola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a 1.9. La Circunferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.10. La Elipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.11. La Hiprbola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 1.12. Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.13. Funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.14. Dominio Rango y Grca de una funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a o 1.15. Funciones especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.15.1. Funcin Constante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.15.2. Funcin Identidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.15.3. Funcin de primer grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.15.4. Funcin Cuadrtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o a 1.15.5. Funcin Raiz Cuadrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 1.15.6. Funcin Polinmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o o ix

IX

1 1 3 3 3 4 5 5 6 6 11 11 12 13 14 16 18 20 23 26 26 29 29 29 30 31 33 34

Matemtica I a 1.15.7. Funcin Seccionada . . . . . . . . o 1.15.8. Funcin Valor Absoluto . . . . . . o 1.15.9. Funcin Escaln Unitario . . . . . o o 1.15.10.Funcin Signo . . . . . . . . . . . . o 1.15.11.Funcin Mximo Entero . . . . . . o a 1.16. Tipo de Funciones . . . . . . . . . . . . . 1.16.1. Funcin Inyectiva . . . . . . . . . . o 1.16.2. Funcin Sobreyectiva . . . . . . . . o 1.16.3. Funcin Biyectiva . . . . . . . . . o 1.17. Caracter sticas de algunas funciones reales 1.18. Funcin Trigonomtrica . . . . . . . . . . o e 1.19. Funcin Exponencial . . . . . . . . . . . . o 1.20. Funcin Logaritmo . . . . . . . . . . . . . o . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. LIMITES 2.1. Introduccin . . . . . . . . . o 2.2. Vecindad de un punto . . . 2.3. Punto de acumulacin . . . o 2.4. L mite de una funcin . . . o 2.5. Teoremas de Limites . . . . 2.6. Propiedades . . . . . . . . . 2.7. Formas de indeterminacin o 2.8. L mite de una funcin en un o 2.9. L mites laterales . . . . . . 2.10. L mites al innito . . . . . . 2.11. L mites innitos . . . . . . . 2.12. As ntotas . . . . . . . . . . 2.12.1. As ntota Vertical . . 2.12.2. As ntota Horizontal 2.13. L mites trigonomtricos . . e 2.14. L mites exponenciales . . . Bibliograf a Indice de Materias

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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RELACIONES
Objetivos: Determinar el dominio y el rango de relaciones y su inversa, como el inicio del estudio de los fenmenos en los cuales est presente la relacin causa efecto. o a o Trazar gracas de secciones cnicas, determinando el dominio y el rango de las mismas, o como ejemplo de relaciones de gran aplicacin en el campo de la ciencia. o Valorar el estudio de la geometr anal a tica como pilar del pensamiento geomtrico que e necesita un profesional en ciencias e ingenier a.

1.1.

Introduccin o

Las relaciones entre dos o ms conjuntos son frecuentes tanto en las Matemticas como a a en sus aplicaciones, especialmente en Informtica. Ejemplos prcticos de relaciones son las de a a orden y divisibilidad entre nmeros, las relaciones de equivalencia entre los datos de entrada u de un programa en cuanto a la deteccin de posibles errores de programacin (validacin de o o o programas), la relacin de dependencia entre las distintas fases produccin en una industria o o o la agrupacin de datos aislados en complejas bases de datos con relaciones de dependencia o entre sus campos. Desde el punto de vista matemtico, estas relaciones se pueden describir a simplemente como subconjuntos de un cierto producto cartesiano. De entre los diversos tipos de relaciones, las funciones pueden considerarse un caso especial en donde se interpreta que uno de los campos es el resultado de realizar una cierta operacin o con el resto. Asimismo, las relaciones de equivalencia describen similitudes entre elementos con respecto a una propiedad particular, y las relaciones de orden establecen una jerarqu con respecto a 1

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a un criterio jado. Por ultimo, las relaciones entre mltiples conjuntos son el fundamento u matemtico del modelo relacional de bases de datos, que es el ms extendido hoy en d por a a a su simplicidad, su potencia y su coherencia terica y prctica. o a Por sta razn, las relaciones tienen una importancia fundamental tanto en la teor como e o a en las aplicaciones a la informtica. a Una estructura de datos tales como una lista, una matriz o un arbol, se usan para repre sentar conjuntos e elementos junto con una relacin entre los mismos. o Las relaciones que son parte de un modelo matemtico estn a menudo impl a a citamente representadas por relaciones en una estructura de datos. Aplicaciones numricas, recuperacin de informacin y problemas de redes son algunos e o o ejemplos donde las relaciones ocurren como parte de la descripcin del problema, y la manipo ulacin de relaciones es importante en la resolucin de procedimientos. o o Las relaciones tambin juegan un importante papel en la teor de computacin, incluyendo e a o estructuras de programas y anlisis de algoritmos. a Como concepto fundamental relacin signica conexin o correspondencia entre dos entes o o u objetos. As por ejemplo las expresiones padre de, hermano de, etc., son relaciones entre seres vivos, mientras expresiones como mayor que, mltiplo de, etc. denotan relaciones u entre nmeros. As de lo anterior podemos concluir que relacin es un conjunto de parejas que u o satisfacen determinada condicin. o Un ejemplo de aplicacin de las relaciones binarias es la gestin de la matriculacin de o o o alumnos en una universidad. La estructura necesaria se puede considerar como una relacin o entre dos conjuntos de elementos: los alumnos y las asignaturas, por la que cada alumno est relacionado con todas las asignaturas que cursa y cada asignatura con todos los alumnos a que se han matriculado de la misma. Eventualmente, podr amos decidir almacenar la cualicacin que el alumno ha obtenido de las asignaturas1 , y entonces obtenemos relaciones binarias o etiquetadas. CD Abad Adrianzen Arce LM LP GA TAN AL

Cuadro 1.1: Representacin de la relacin alumnos asignaturas o o Donde:

1

El aspa signica que el alumno cursa la asignatura.

Walter Arriaga D. CD LM LP GA TAN AL = = = = = = Clculo Diferencial. a Lgica Matemtica. o a

Matemtica I a

Lenguaje de Programacin. o Geometr Anal a tica. Teor Algebraica de los Nmeros. a u Algebra L neal.

1.2.
1.2.1.

Producto Cartesiano
Par Ordenado

Es un conjunto de dos elementos denotado y denido por: (a, b) = {{a}, {a, b}} Donde: a: es primera componente b: segunda componente a Esta denicin tiene el nombre de par de Kuratowski2 , y es bien bsica, porque requiere o de apenas pocos axiomas para poder ser formulada (el axioma de extensin, el axioma de o separacin y el axioma del par). o

1.2.2.

Igualdad de pares ordenados

Dos pares ordenados (a, b) y (c, d) son iguales s y solo s se cumple que: (a, b) = (c, d) a=c b=d

Ejemplo 1.2.1. Hallar el mayor valor posible de a + b (a2 , 9b 1) = (6b a, a3 ) Solucin: o 9b 1 = a3 9b = a3 + 1 9b = (a + 1)(a2 a + 1) (a + 1)(a2 a + 1) = 9b a 2 Dividiendo las ecuaciones anteriores 2 = , entonces (2a 1)(a 2) = 0, resolviendo a a+1 3 se tiene: a = 2, b = 1 a = 1/2, b = 1/8. Por lo tanto el mayor valor de a + b es 3. o
2

a2 = 6b a a2 + a = 6b a(a + 1) = 6b

Kazimierz Kuratowski (Varsovia, 2 de febrero de 1896 al 18 de junio de 1980) fue un matemtico y lgico a o

polaco.

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

1.2.3.

Producto Cartesiano

Dados dos conjuntos no vac A y B se dene el producto cartesiano A B como el os conjunto de pares ordenados: A B = {(a, b)/a A y Observacin 1.2.1. o (a, b) A B a A b B (a, b) A B a A b B / / / Ejemplo 1.2.2. Sea A = {1, 2, 3}, B = {a, b} entonces: A B = {(1, a), (1, b), (2, a), (2, b), (3, a), (3, b)}, que pudieron haberse distribu en un diado grama del rbol. a
A
1 b a 2 b a 3 b (3, b) (2, b) (3, a) (1, b) (2, a)

b B}

B
a

AxB
(1, a)

Figura 1.1: Diagrama del rbol a

En total se tiene 6 elementos de A B. En general, si los conjuntos A y B son nitos y tienen m y n elementos respectivamente, entonces el producto cartesiano A B tieme mn elementos, es decir n(A B) = n(A) n(B) El concepto de producto cartesiano puede extenderse a 2 ms conjuntos no vac o a os: A B C = {(a, b, c)/a A extendiendo el concepto de terna ordenada: {a, b, c} = {{a}, {a, b}, {a, b, c}} bB c C}

Walter Arriaga D. Propiedades

Matemtica I a

Si A = B, entonces A B = B A, es decir el producto cartesiano no es conmutativo. AB =BA A = B.

A = A = . AB = A= o B = .

A (B C) = (A B) (A C) A (B C) = (A B) (A C) A (B C) = (A B) (A C) (A B) C = A (B C) AB AC = y (A C) (B C) BD (A B) (C D)

(A B ) (A B) (A B) (C D) = (A C) (B D) (A B) (C D) (A C) (B D)

1.3.

Relacin o

Denicin 1.3.1. Dados dos conjuntos no vac A y B. Un conjunto R de pares ordenados o os se llama Relacin o Relacin Binaria de A en B si es un subconjunto de A B. o o R es una relacin de A en B R A B o

1.3.1.

Dominio y Rango de una Relacin o

Denicin 1.3.2. Se llama dominio de una relacin R de A en B al conjunto de todas las o o primeras componentes de los pares ordenados de la relacin. Se denota por Dom(R) y se o simboliza: R : A B Dom(R) = {x A/y B, (x, y) R}

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

Denicin 1.3.3. Se llama rango de una relacin R de A en B al conjunto de todas las o o segundas componentes de los pares ordenados de la relacin. Se denota por Ran(R) y se o simboliza: R : A B Ran(R) = {y B/x A, (x, y) R} Propiedades Sean R1 y R2 dos relaciones entre A y B, entonces: D.1: Dom(R1 R2 ) = Dom(R1 ) Dom(R2 ) D.2: Dom(R1 R2 ) Dom(R1 ) Dom(R2 ) D.3: Dom(R1 R2 ) Dom(R1 ) Dom(R2 ) R.1: Ran(R1 R2 ) = Ran(R1 ) Ran(R2 ) R.2: Ran(R1 R2 ) Ran(R1 ) Ran(R2 ) R.3: Ran(R1 R2 ) Ran(R1 ) Ran(R2 )

1.3.2. 1.3.3.

Composicin de relaciones o Clases de relaciones

Relacin Reexiva o Dado un conjunto A para el cual se dene una relacin R en A, se dice que es reexiva si o todo elemento de A est relacionado consigo mismo mediante R. a R : A A, es reexiva x A entonces (x, x) R En tal caso, decimos que R cumple con la propiedad de reexividad. La aplicacin de cualquier relacin R sobre un conjunto A, se representa con el par ordeo o nado (A, R). Cuando una relacin es lo opuesto a una reexiva, es decir, cuando ningn elemento de A o u est relacionado consigo mismo mediante R, entonces decimos que es antirreexiva, o irreexa iva, lo que denotamos formalmente por: x A, (xRx) En este caso, decimos que R cumple con la propiedad de antirreexividad.

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Ejemplo 1.3.1. Sea A un conjunto cualquiera: La relacin de congruencia de guras en geometr es una relacin reexiva puesto que o a o toda gura es congruente a si misma. La relacin de paralelismo o es paralela a s misma. La relacin de inclusin es reexiva, porque todo conjunto esta contenido en s mismo. o o Sea (A, ), (mayor o igual que) es reexiva, pero > (mayor estricto que) no lo es. Sea (A, ), (menor o igual que) es reexiva, pero < (menor estricto que) no lo es. Sea (A, =), = (la igualdad matemtica), es reexiva. a Sea (A, ), (la inclusin de conjuntos), es reexiva. o Sea (N\{0}, \), \ (la divisibilidad) es reexiva. Sea (A, >), > (mayor estricto que) es antirreexiva, al igual que < (menor estricto que). La relacin de perpendicularidad entre dos rectas en el plano es antirreexiva, porque o una recta no puede ser perpendicular a s misma. Las relaciones Ser padre de y Ser madre de son antirreexivas, porque en ningn caso u alguien puede ser padre o madre de s mismo. Relacin Simtrica o e Dado un conjunto A para el cual se dene una relacin R en A, se dice que es simtrica o e cuando se tiene que si un elemento est relacionado con otro mediante R, entonces ese otro a tambin est relacionado con el primero. e a R : A A, es simtrica e (x, y) R entonces (y, x) R entre dos rectas en el plano es reexiva, porque toda recta

En tal caso, decimos que R cumple con la propiedad de simetr a. La aplicacin de cualquier relacin R sobre un conjunto A, se representa con el par ordeo o nado (A, R).

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Cuando una relacin es lo opuesto a una simtrica, es decir, cuando se da que si un elemento o e est relacionado con otro mediante R, entonces ese otro no est relacionado con el primero, a a entonces decimos que es asimtrica, lo que denotamos formalmente por: e x, y A, xRy y Rx En este caso, decimos que R cumple con la propiedad de asimetr a. Ejemplo 1.3.2. Sea A un conjunto cualquiera: La congruencia de tringulos es una relacin simtrica pues si un tringulo X es cona o e a gruente con un tringulo Y , entonces Y es congruente con X. a La relacin de paralelismo o L1 L2 entonces L2 L1 . entre dos rectas en el plano es simtrica, puesto que si e

La perpendicularidad entre rectas de un plano es una relacin simtrica puesto que: si o e L1 L2 entonces L2 L1 . Sea (A, =), = (la igualdad matemtica), es simtrica. a e Sea (A, ), es simtrica. e Sea (A, ), es simtrica. e La relacin denida por x es hermano de y es simtrica. o e Estar casado con es una relacin simtrica, mientras que ser ms alto que no lo es. o e a Sea (A, >), que). Sea (A, ), (la inclusin estricta de conjuntos), es asimtrica. o e Observacin 1.3.1. La simetr no es lo opuesto de la antisimetr o a a. Existen relaciones que son simtricas y antisimtricas al mismo tiempo (como la igualdad), e e otras que no son simtricas ni antisimtricas (como la divisibilidad), otras que son simtricas e e e pero no antisimtricas (como la relacin de congruencia mdulo n), y otras que son antie o o simtricas pero no simtricas (como la relacin menor que). e e o > (mayor estricto que) es asimtrica, al igual que < (menor estricto e

Walter Arriaga D. Relacin Transitiva o

Matemtica I a

Dado un conjunto A para el cual se dene una relacin R en A, se dice que: o R : A A, es transitiva (x, y) R (y, z) R entonces (x, z) R

Esta propiedad es conocida como transitividad. Ejemplo 1.3.3. La relacin de paralelismo o L1 L2 y L2 entre dos rectas en el plano es transitiva, puesto que si L3 .

L3 entonces L1

La relacin binaria menor que en los enteros es transitiva: Si a < b y b < c entonces o a < c. As puesto que 2 < 5 y 5 < 7, la transitividad implica que 2 < 7. En general , las relaciones de orden (ser menor, mayor, igual, menor o igual, mayor o igual) son transitivas. La relacin binaria divide a en los enteros tambin es transitiva. Denotando por a|b o e a la expresin a divide a b: Si a|b y b|c entonces a|c. Dado que 3|12 (3 divide a 12) y o 12|48 (12 divide a 48), la transitividad establece que 3|48 (3 divide a 48). La inclusin de conjuntos es una relacin transitiva, pues si: A B y B C, entonces o o A C. La implicacin en Lgica es tambin una relacin transitiva (Principio del silogismo o o e o hipottico): p q y q r entonces p r. e Sin embargo, no todas las relaciones binarias son transitivas. La relacin no es subcono junto de no es transitiva. Por ejemplo, si X = {1, 2, 3}, Y = {2, 3, 4, 5}, Z = {1, 2, 3, 4}. Entonces se cumple X Y y Y Z pero no se cumple X Z puesto que X si es subconjunto de Z. Otro ejemplo de relacin binaria que no es transitiva es ser la mitad de: 5 es la mitad o de 10 y 10 es la mitad de 20, pero 5 no es la mitad de 20. Relacin de Equivalencia o Una relacin R denida en un conjunto A es una relacin de equivalencia, si y slo si, se o o o verica que es: Reexiva, Simtrica y Transitiva. e Ejemplo 1.3.4.

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Matemtica I a La congruencia de tringulos es una relacin de equivalencia. a o La relacin de paralelismo o

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entre dos rectas en el plano es de equivalencia.

La relacin de perpendicularidad entre dos rectas en el plano no es de equivalencia. o Relacin Antisimtrica o e Una relacin R denida en un conjunto A es una antisimtrica, cuando se da que si dos o e elementos de A se relacionan entre s mediante R, entonces estos elementos son iguales. Es decir: R : A A, es antisimtrica e (x, y) R (x, y) R entonces x = y

La antisimetr no es lo opuesto de la simetr Existen relaciones que son simtricas y ana a. e tisimtricas al mismo tiempo (como la igualdad), otras que no son simtricas ni antisimtricas e e e (como la divisibilidad para los enteros), otras que son simtricas pero no antisimtricas (como e e la relacin de congruencia mdulo n), y otras que son antisimtricas pero no simtricas (como o o e e la relacin menor que). o Ejemplo 1.3.5. Sea A un conjunto cualquiera: Sea (A, ), (mayor o igual que) es antisimtrica. e Sea (A, ), (menor o igual que) es antisimtrica. e La relacin x divide a y es antisimtrica. o e La relacin ser ms alto que es antisimtrica. o a e

Relacin de Orden o Una relacin R denida en un conjunto A es una relacin de orden si cumple las propiedades o o de: Reexividad, Antisimetr y Transitividad. a Ejemplo 1.3.6. Dado (N, ), es una relacin de orden. o

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Matemtica I a

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1.4.

Distancia entre dos puntos

La distancia entre dos puntos del espacio eucl deo equivale a la longitud del segmento de recta que los une, expresado numricamente. e La distancia entre los puntos P = (x1 , y1 ) y Q = (x2 , y2 ), que se denota por d = d(P, Q) cumple la siguiente condicin: o d2 = |x2 x1 |2 + |y2 y1 |2 = (x2 x1 )2 + (y2 y1 )2 entonces d(P, Q) = (x2 x1 )2 + (y2 y1 )2

1.5.

Grcas de Relaciones a

Denicin 1.5.1. Un lugar geomtrico es un conjunto de puntos que satisfacen determinadas o e propiedades geomtricas. Cualquier gura geomtrica se puede denir como el lugar geomtrico e e e de los puntos que cumplen ciertas propiedades si y solo si todos los puntos de dicha gura cumplen esas propiedades y todo punto que las cumple pertenece a la gura. Es un conjunto de puntos formados por el producto entre dos conjuntos tales que un subconjuntos de ellos satisfacen una propiedad y que solo estos puntos satisfacen dicha propiedad. Ejemplo 1.5.1. Estos son varios ejemplos de lugares geomtricos en el plano: e El lugar geomtrico de los puntos que equidistan a dos puntos dados es una recta, llamada e mediatriz. El lugar geomtrico de los puntos que equidistan a dos rectas son las dos bisectrices de e los dos ngulos determinados por dichas rectas, si estas son secantes, o la paralela media, a si stas son paralelas. e Las secciones cnicas pueden ser descritas mediante sus lugares geomtricos: o e Una circunferencia es el lugar geomtrico de los puntos cuya distancia al centro es un e valor dado (el radio). Una elipse es el lugar geomtrico de los puntos tales que, la suma de las distancias de e los puntos hasta los focos es un valor dado. La parbola es el lugar geomtrico de los puntos tales que, las distancias de los puntos a e al foco y a la directriz son iguales.

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La hiprbola es el lugar geomtrico de los puntos tales que, la diferencia de distancias e e entre los focos es un valor dado. Figuras muy complejas pueden ser descritas mediante el lugar geomtrico generado por e los ceros de una funcin o de un polinomio. Por ejemplo, las cudricas estn denidas como el o a a lugar geomtrico de los ceros de polinomios cuadrticos. En general, los lugares geomtricos e a e generados por los ceros del conjunto de polinomios reciben el nombre de variedad algebraica, las propiedades de dichas variedades se estudian en la geometr algebraica. a

1.6.

La L nea Recta

La recta o l nea recta, es el ente ideal que slo posee una dimensin y contiene innitos o o puntos; est compuesta de innitos segmentos (el fragmento de l a nea ms corto que une dos a puntos). Segn uno de los postulados de Euclides establece que: Por dos puntos diferentes slo pasa u o una l nea recta. Ecuaciones de la recta La forma general de la recta est dada por: a R = {(x, y) / Ax + By + C = 0} Denicin 1.6.1. Se llama pendiente de la recta L, al valor de la tangente de su ngulo de o a inclinacin , y se le denota con la letra m. o y1 y0 x1 x0

m = tan =

donde (x1 , y1 ) = Q L, y (x0 , y0 ) L. El valor de la pendiente m ser constante para cada a recta, y proporciona una medida de su inclinacin con respecto al eje X. o As la ecuacin de una recta no vertical L queda completamente determinada si se indican , o su pendiente m, y las coordenadas de alpunto de paso (x0 , y0 ). Se puede obtener la ecuacin de la recta a partir de la frmula de la pendiente: o o y y0 = m(x x0 ) Esta forma de obtener la ecuacin de una recta se le debe a Jean Baptiste Biot.3 y se o denomina la forma PUNTO PENDIENTE.
3

Jean-Baptiste Biott fue un f sico, astrnomo y matemtico francs. Naci el 21 de abril de 1774, en Par o a e o s

y falleci el 3 de febrero de 1862 en la misma ciudad. o

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Y

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L P

Po

Figura 1.2: La recta

Consideremos ahora como punto de paso al punto (0, b) en el cual L intercepta al eje Y , entonces L: y = mx + b

esta forma proporciona directamente la pendiente m como el coeciente de la variable x, mientras que el trmino independiente b indica el punto en el eje Y donde la recta L lo corta. e

1.7.

Secciones cnicas o

Una supercie cnica de revolucin est engendrada por la rotacin de una recta alrededor o o a o de otra recta ja, llamada vrtice, a la que corta de modo oblicuo. e La generatriz es una cualquiera de las rectas oblicuas. El vrtice es el punto central donde se cortan las generatrices. e Las hojas son las dos partes en las que el vrtice divide a la supercie cnica de revolucin. e o o Se denomina seccin cnica (o simplemente cnica) a la curva interseccin de un cono con o o o o un plano que no pasa por su vrtice. Se clasican en tres tipos: elipses, parbolas e hiprbolas. e a e La circunferencia es un caso particular de elipse. La primera denicin conocida de seccin cnica surge en la Antigua Grecia, cerca del ao o o o n 350 (Menachmus) donde las denieron como secciones de un cono circular recto. Los nombres de hiprbola, parbola y elipse se deben a Apolonio de Perga. Actualmente, las secciones e a cnicas pueden denirse de varias maneras; estas deniciones provienen de las diversas ramas o de la matemtica (como la geometr anal a a tica, la geometr proyectiva, etc.) a

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Figura 1.3: La parbola en el cono a

Las curvas cnicas son importantes en astronom dos cuerpos masivos que interactan o a: u segn la ley de la gravitacin universal, sus trayectorias describen secciones cnicas si su centro u o o de masa se considera en reposo. Si estn relativamente prximas describirn elipses, si se alejan a o a demasiado describirn hiprbolas o parbolas. a e a Tambin son importantes en aerodinmica y en su aplicacin industrial, ya que permiten e a o ser repetidas por medios mecnicos con gran exactitud, logrando supercies, formas y curvas a perfectas.

1.8.

La Parbola a

La parbola es una seccin cnica generada al cortar un cono recto con un plano paralelo a o o a la directriz.

Figura 1.4: La parbola en el cono a

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Se dene tambin como el lugar geomtrico de los puntos que equidistan de una recta (eje e e o directriz) y un punto jo llamado foco. La parbola aparece en muchas ramas de las ciencias aplicadas, debido a que las grcas a a de ecuaciones cuadrticas son parbolas. Por ejemplo, la trayectoria ideal del movimiento de a a los cuerpos bajo la inuencia de la gravedad. Historia La tradicin reza que las secciones cnicas fueron descubiertas por Menecmo en su estudio del o o problema de la duplicacin del cubo, donde demuestra la existencia de una solucin mediante o o el corte de una parbola con una hiprbola, lo cual es conrmado posteriormente por Proclo a e y Eratstenes. o Sin embargo, el primero en usar el trmino parbola fue Apolonio de Perge en su tratae a do Cnicas, considerada obra cumbre sobre el tema de las matemticas griegas, y donde se o a desarrolla el estudio de las tangentes a secciones cnicas. o Es Apolonio quien menciona que un espejo parablico reeja de forma paralela los rayos o emitidos desde su foco, propiedad usada hoy en d en las antenas satelitales. La parbola a a tambin fue estudiada por Arqu e medes, nuevamente en la bsqueda de una solucin para un u o problema famoso: la cuadratura del c rculo, dando como resultado el libro Sobre la cuadratura de la parbola. a Aplicaciones prcticas a Una consecuencia de gran importancia es que la tangente reeja los rayos paralelos al eje de la parbola en direccin al foco. Las aplicaciones prcticas son muchas: las antenas a o a satelitales y radiotelescopios aprovechan el principio concentrando seales recibidas desde un n emisor lejano en un receptor colocado en la posicin del foco. o La concentracin de la radiacin solar en un punto, mediante un reector parablico tiene o o o su aplicacin en pequeas cocinas solares y grandes centrales captadoras de energ solar. o n a Analogamente, una fuente emisora situada en el foco, enviar un haz de rayos paralelos al a eje: diversas lmparas y faros tienen espejos con supercies parablicas reectantes para poder a o enviar haces de luz paralelos emanados de una fuente en posicin focal. Los rayos convergen o o divergen si el emisor se deplaza de la posicin focal. o La parbola reeja sobre el foco los rayos paralelos al eje. Analogamente, un emisor situado a en el foco, enviar un haz de rayos paralelos al eje. a Los radiotelescopios concentran los haces de seales en un receptor situado en el foco. El n mismo principio se aplica en una antena de radar. Cocina solar de concentrador parablico. El mismo mtodo se emplea en las grandes ceno e

16 trales captadoras de energ solar. a

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Los faros de los automviles env haces de luz paralelos, si la bombilla se situa en el foco o an de una supercie parablica. o Ecuaciones de la parbola a De forma implicita: R = {(x, y) R2 / Cy 2 + Dx + Ey + F = 0} De forma explicita: R = {(x, y) R2 / y = ax2 + bx + c} R = {(x, y) R2 / x = ay 2 + by + c} Completando trinomios cuadrados perfectos: R = {(x, y) R2 / y k = 4p(x h)2 } R = {(x, y) R2 / x h = 4p(y k)2 } Donde el vertice est dado por V (h, k). Para la parbola y k = 4p(xh)2 , si el parmetro a a a R = {(x, y) R2 / Ax2 + Dx + Ey + F = 0}

4p es positivo, la parbola se abre hacia arriba y cuando es negativo se abre hacia abajo. Para a la parbola x h = 4p(y k)2 , si el parmetro 4p es positivo, la parbola se abre hacia la a a a derecha y cuando es negativo se abre hacia la izquierda. Y Y k V (h, k)

k 0 h

V (h, k) X 0 h (b) Para 4p < 0 X

(a) Para 4p > 0

Figura 1.5: Parbola de la forma: y k = 4p(x h)2 a

1.9.

La Circunferencia

Una circunferencia es el lugar geomtrico de los puntos del plano equidistantes de otro jo, e llamado centro; esta distancia se denomina radio. Slo posee longitud. Se distingue del c o rculo en que este es el lugar geomtrico de los puntos contenidos en una circunferencia determinada, e es decir, la circunferencia es el per metro del c rculo cuya supercie contiene.

Walter Arriaga D. Y

Matemtica I a Y

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V (h, k)

V (h, k)

h (a) Para 4p > 0

h (b) Para 4p < 0

Figura 1.6: Parbola de la forma: x h = 4p(y k)2 a

Figura 1.7: La circunferencia en el cono

La circunferencia de centro en el origen de coordenadas y radio 1 se denomina circunferencia unitaria. Es una curva bidimensional con innitos ejes de simetr y sus aplicaciones son muy a numerosas. La palabra circunferencia proviene del lat circumferentia que a su vez deriva de circumn ferre, que signica llevar alrededor. Durante mucho tiempo, se emple el trmino c o e rculo para designar tanto la supercie, como a la curva que lo delimita: la circunferencia. En castellano, se suele utilizar el trmino geomtrico disco, asociado al concepto c e e rculo, en textos de topolog una rama de las matemticas. En cartograf se utiliza el trmino c a, a a e rculo como sinnimo de circunferencia, en expresiones como c o rculo polar rtico. a No ocurre lo mismo en otros idiomas. En ingls, circle expresa el concepto de circunferencia e (curva cerrada plana equidistante del centro), mientras que circumference signica per metro

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del c rculo (la longitud de la circunferencia). Sin embargo, disk se asocia al concepto de c rculo (supercie plana limitada por una circunferencia). En trminos coloquiales (no estrictamente matemticos) el uso de c e a rculo y circunferencia es indistinto en algunas zonas geogrcas por lo arraigado que est en la tradicin, no obstante a a o se encuentra que circunferencia se asocia ms frecuentemente con los conceptos de aro o anillo a en tanto que c rculo se asocia ms frecuentemente con los conceptos de disco o plato. a Elementos de la circunferencia Centro, el punto interior equidistante de todos los puntos de la circunferencia. Radio, el segmento que une el centro con un punto de la circunferencia. Dimetro, el mayor segmento que une dos puntos de la circunferencia, y lgicamente, a o pasa por el centro. Cuerda, el segmento que une dos puntos de la circunferencia; las cuerdas de longitud mxima son los dimetros. a a Recta secante, la que corta a la circunferencia en dos puntos. Recta tangente, la que toca a la circunferencia en un slo punto. o Punto de tangencia, el de contacto de la tangente con la circunferencia. Arco, segmento curvil neo de puntos pertenecientes a la circunferencia. Semicircunferencia, cada uno de los dos arcos delimitados por los extremos de un dimetro. a

1.10.

La Elipse

La elipse es el lugar geomtrico de los puntos del plano tales que la suma de las distancias e a dos puntos jos llamados focos es una constante positiva e igual a la distancia entre los vrtices. e Una elipse es la curva cerrada que resulta al cortar la supercie de un cono por un plano oblicuo al eje de simetr con ngulo mayor que el de la generatriz respecto del eje de revolucin. a a o Una elipse que gira alrededor de su eje menor genera un esferoide achatado, mientras que una elipse que gira alrededor de su eje principal genera un esferoide alargado. Contenido Historia La elipse, como curva geomtrica, fue estudiada por Menaechmus, investigada por e Euclides, y su nombre se atribuye a Apolonio de Perge. El foco y la directriz de la seccin o

Walter Arriaga D. Y LT

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X Figura 1.8: Circunferencia

Figura 1.9: La elipse en el cono

cnica de una elipse fueron estudiadas por Pappus. En 1602, Kepler cre que la rbita de o a o Marte era ovalada, aunque ms tarde descubri que se trataba de una elipse con el Sol en a o un foco. De hecho, Kepler introdujo la palabra focus y public su descubrimiento en 1609. o Halley, en 1705, demostr que el cometa que ahora lleva su nombre trazaba una rbita el o o ptica alrededor del Sol. Elementos de una elipse La elipse posee un eje mayor, trazo AB (que equivale a 2a), y un eje menor, trazo CD; la mitad de cada uno de esos ejes recibe el nombre de semieje, de tal manera que se los denomina semieje mayor y semieje menor, respectivamente.

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Matemtica I a Sobre el eje mayor existen dos puntos F1 y F2 que se llaman focos.

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El punto Q puede estar ubicado en cualquier lugar del per metro de la elipse.

1.11.

La Hiprbola e

Una hiprbola es una seccin cnica, una curva abierta de dos ramas obtenida al cortar e o o un cono recto por un plano oblicuo al eje de simetr con ngulo menor que el de la generatriz a a respecto del eje de revolucin. o

Figura 1.10: La hiprbola en el cono e

Una hiprbola es el lugar geomtrico de los puntos tales que el valor absoluto de la diferencia e e de sus distancias a dos puntos jos, llamados focos, es igual a una constante positiva igual a la distancia entre los vrtices. e Hiprbola deriva de la palabra griega uperbola, y es cognado de hiprbole (la gura litere e aria que equivale a exageracin). o

Historia Debido a la inclinacin del corte, el plano de la hiprbola interseca ambas ramas o e del cono. Segn la tradicin, las secciones cnicas fueron descubiertas por Menecmo, en su estudio del u o o problema de la duplicacin del cubo, donde demuestra la existencia de una solucin mediante o o el corte de una parbola con una hiprbola, lo cual es conrmado posteriormente por Proclo a e y Eratstenes. o Sin embargo, el primero en usar el trmino hiprbola fue Apolonio de Perge en su tratae e do Cnicas, considerada obra cumbre sobre el tema de las matemticas griegas, y donde se o a

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desarrolla el estudio de las tangentes a secciones cnicas. o Ecuaciones de la hiprbola e R = {(x, y) R2 / Ax2 + Cx2 + Dx + Ey + F = 0} donde A y C son de signos opuestos.

Resumen
Dada la ecuacin general: o Ax2 + Bxy + Cx2 + Dx + Ey + F = 0 Si A = B, la grca de la ecuacin 1.1 es una circunferencia. a o Si la ecuacin general de dos variables (x, y) es de la forma: o ax2 + 2hxy + by 2 + 2gx + 2f y + c = 0 entonces: Si h2 > ab, hiprbola. e Si h2 = ab, parbola. a Si h2 < ab, elipse. Si a = 0 y h = 0, circunferencia (considerada un caso particular de elipse). (1.2) (1.1)

Figura 1.11: Cnicas o

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FUNCIONES
Objetivos: Denir intuitiva y formalmente una funcin. o Operar con funciones reales de variable real identicando correctamente el dominio y rango, construyendo su grca e interpretando las caracter a sticas que ella posee. Modelar matemticamente un fenmeno para predecir su comportamiento en el futuro. a o

1.12.

Introduccin o

La resolucin de problemas con informacin y datos recolectados de fenmenos f o o o sicos adquiere d a d mayor auge como alternativa de enseanza en los salones de clases. Las a a n corrientes contextualitas han contribuido a integrar otras reas (estad a stica, geometr moda, elacin y simulacin matemtica, etc.) en los cursos de Preclculo y Clculo. Se ha observado o o a a a que, durante las ultimas dcadas, se han incorporado nuevas estrategias en la enseanza de e n las funciones y herramientas tecnolgicas en el saln de clases. o o El contenido sobre funciones cubre gran parte del contenido del curso de preclculo, este a concepto permite desarrollar el proceso de la simulacin y modelacin desde situaciones f o o sica y geomtrica, lo que tambin permitir que se puedan exponer conocimientos matemticos e e a a en forma gil y atractiva a los estudiantes. Hitt (2000) seal que a travs de las funciones a n o e podemos modelar matemticamente un fenmeno de la vida real, describir y analizar relaa o ciones de hechos sin necesidad de hacer a cada momento una descripcin verbal o un clculo o a complicado de cada uno de los sucesos que estamos describiendo. La modelacin relacionada con sistemas de representaciones integra: s o mbolos, signos, g uras, grcas y construcciones geomtricas. Estos expresan el concepto y suscriben en s misa e mos el modelo con el cual es posible interpretar y predecir comportamientos de fenmenos o f sicos. La simulacin y la modelacin son representaciones de un objeto matemtico que o o a 23

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est vinculado a una situacin f a o sica o real. Cuando se logra la simulacin matemtica en el o a saln de clase, pueden rescatarse ideas intuitivas que la matemtica formal excluye cuando o a se transita de lo concreto a lo abstracto en la enseanza del conocimiento matemtico. Una n a simulacin es un intento por imitar o aproximarse a algo; por su parte, modelar signica cono struir una representacin de algo. La diferencia semntica reside en que un modelo es una o a representacin de estructuras, mientras que una simulacin inere un proceso o interaccin o o o entre las estructuras del modelo para crear un patrn de comportamiento. El trmino modelo o e se reere a la generalizacin conceptual que se abstrae de un grupo de experiencias con el o propsito de categorizar y sistematizar nuevas experiencias. o Cuando se modelan situaciones reales u otras que se enmarcan en el proceso cognitivo de la adquisicin del concepto de funcin, se provoca que el estudiante, al aproximarse a o o fenmenos reales, analice y describa los siguientes elementos matemticos: la signicacin de o a o objetos: simblicos, verbales, grcos, algebraicos y numricos. En el proceso de simulacin o a e o y de modelacin se produce la distincin de variables y la relacin entre las variables, los o o o cuales a su vez impulsa la construccin de otros registros de representacin. Monk (1992) o o consider que los modelos f o sicos proveen a los estudiantes una visin del procesamiento de la o situacin funcional, la cual puede ampliar en stos las perspectivas que tienen acerca de las o e funciones. En este sentido, se considera que la enseanza se dirige a planteamientos ms dinmicos en n a a la adquisicin del conocimiento. Por lo tanto, la simulacin y la modelacin son alternativas o o o de transferencia dinmica del conocimiento desde situaciones f a sicas y geomtricas hasta la ese tructuracin mental en el proceso de aprendizaje. La simulacin y la modelacin matemticas, o o o a la matemtica en contexto y la incorporacin de la nueva tecnolog pueden fortalecer el proa o a ceso enseanza aprendizaje. Los procesos matemticos son complicados en trmino de aislar n a e el problema que se est tratando dentro de un contexto. Sin embargo, en la dcada pasada y lo e e que va de sta, una corriente de investigadores impulsa el uso de las matemticas planteadas e a desde contextos reales en la adquisicin de conceptos. La simulacin de fenmenos f o o o sicos a travs del uso de la microcomputadora es imprescindible para la generacin de procesos de la e o matematizacin y formacin de conceptos. o o La situacin del concepto de funcin en el entorno de la modelacin Los autores de la o o o mayor de los textos de Preclculo presentan el tema de las funciones tomando como refa a erencias situaciones de correspondencias que se dan en el contexto f sico-real. En el mbito a matemtico, esta relacin se considera como una clase de correspondencia llamada funcin. a o o La denicin de este concepto, en muchas ocasiones, se reduce a establecer la relacin entre o o

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dos cantidades. Callahan & Homan (1995) arman que: Una funcin describe cmo una o o cantidad depende de otra. De forma general este concepto se presenta en tres modalidades: como una relacin con lo f o sicoreal, como representaciones y como deniciones. La utilidad de las funciones y el estudio con distintas representaciones llevan a reexionar sobre el potencial didctico que se tiene cuando se aborda la realidad con determinados esquemas mentales o a modelos matemticos o a travs de una simulacin del problema real. a e o

Como se mencion anteriormente, las estrategias que se utilizan para aprender matemticas o a a partir de situaciones y fenmenos del mundo f o sico han cobrado fuerza en los ultimos aos. n Estas incluyen interpretar la realidad a partir de la identicacin de las variables participantes, o la recoleccin de datos que se generan en las situaciones reales o simuladas y modelacin de las o o situaciones. La perspectiva correcta se da principalmente a partir del medio ambiente hacia las matemticas y no en la otra direccin. a o

El concepto de funcin responde a diferentes deniciones y etapas histricas. Las denio o ciones han sido alteradas conforme a los avances tecnolgicos que se han promovido en la o enseanza de la matemtica (calculadoras grcas, paquete de programacin de instruccin n a a o o interactiva, entre otro). En este sentido, Hitt y Torres (1994) incluyen en su trabajo cuatro deniciones. La denicin dada en trminos de variables que seala que: cuando dos variables o e n estn relacionadas de tal manera que el valor de la primera queda determinado si se da un a valor a la segunda, entonces se dice que la primera es funcin de la segunda. Muy distinta a o la ofrecida en trminos de conjunto de pares ordenados: una funcin es un conjunto de pares e o ordenados de elementos tales que ningunos dos pares ordenados tienen tiene el mismo primer elemento. El conjunto de los primeros elementos de los pares ordenados se llama dominio y el conjunto de los segundos elementos rango de la funcin. La denicin como una regla de o o correspondencia se explica de la siguiente manera: una funcin f de un conjunto A un cono junto B es una regla de correspondencia que asignan a cada valor de x de cierto subconjunto D de A un elemento determinado de manera unica f (x) de B. Y por ultimo, la denicin o en trminos de mquina, ms acorde con los tiempos: una funcin es un procedimiento P e a a o que toma una o ms entradas que salidas, y que tiene la propiedad de que cualesquiera dos a llamadas a P con las misma entrada regresa a la misma salida. Dubinsky, Schwingendorf & Mathews (1994) incluyeron otras categorizaciones de las funciones: funcin como expresin, o o funcin como computer function, funcin como sucesin. o o o

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Matemtica I a

Walter Arriaga D.

1.13.

Funcin o

Para hablar de una funcin, por lo tanto, ser necesario que escojamos una letra o s o a mbolo con el que podamos representar cada una de las dos magnitudes. Normalmente utilizamos x e y, pero en otras ocasiones se recurre a letras relacionadas con el nombre de las magnitudes que entran en juego; por ejemplo, p y q para los precios (prices) y las cantidades (quantity), respectivamente. Cuando tratamos con funciones que relacionan dos magnitudes, una de stas se conoce e como variable independiente, a la que podemos otorgarle los valores, y otra que se denomina variable dependiente, que, como su propio nombre indica, depende del valor que le hayamos asignado a la independiente. Los papeles de ambas variables pueden ser, a menudo, intercambiables, y en determinadas ocasiones nos interesar intercambiarlos. Sin embargo, es preciso a jar las ideas: podemos modicar la variable independiente x, pero la variable dependiente y est en funcin del valor que le hayamos dado a x. a o Resulta cmodo identicar la funcin con una letra. En general, para representar la funcin o o o escribiremos: y = f (x) donde x y y son las variables y f simboliza la relacin que asocia y con x. o Sean A y B dos conjuntos no vac y sea f una relacin binaria de A en B, esto es, os o f A B. Se entiende por funcin de A en B a toda regla que asocia a cada elemento x del o conjunto A un unico elemento y del conjunto B. Notacin: o f : A B y se lee f es una funcin de A en B o

Denicin 1.13.1. f es una funcin de A en B si y slo si satisface las siguientes condiciones: o o o f AB (x, y) f es funcin. o (x, z) f y=z

Ejemplo 1.13.1. En la gura (1.12) se observa que: f , g y h son funciones, en cambio j no

1.14.

Dominio Rango y Grca de una funcin a o

Denicin 1.14.1. El dominio de una funcin f : A B es el conjunto de todas las primeras o o componentes x A (conjunto de partida) de los pares ordenados de f , esto es: Dom(f ) = {x A / y B, (x, y) f } = A

Walter Arriaga D.
f 4 1 5 2 6 3 7

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g 4 1 5 2 6 3 7

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(a)

(b)

A 1

h 4 5 2 6 3 7

A 1

j 4 5 2 6 3 7

(c)

(d)

Figura 1.12: Ejemplos de funciones Para el clculo del dominio de funciones reales de variable real f : R R se debe tener a en cuenta el siguiente criterio: 1. Para las funciones polinmicas: Si y = P (x), donde P (x) es un polinomio de grado n, o entonces el dominio est dado por el conjunto de los nmeros reales, es decir: Domf = R. a u Por ejemplo: La funcin f (x) = 2x5 + 3x3 5x2 + 1, se tiene que: Domf = R o La funcin f (x) = 3x12 + 25x3 + 17x + 1, se tiene que: Domf = R o 2. Para las funciones racionales: Si y = P (x) , donde P (x) y Q(x) son polinomios de grado m Q(x) y n respectivamente, entonces Q(x) = 0; esto nos plantea el problema de tener que excluir del dominio las ra ces del polinomio denominador. As pues si al resolver la ecuacin o Q(x) = 0 obtenemos como ra x1 , x2 , . . . , xn , entonces: Domf = R {x1 , x2 , . . . , xn }; ces en otras palabras, Domf = R {x R/Q(x) = 0}. Por ejemplo: Dada la funcin f (x) = o
x+2 x2 9 .

Al resolver la ecuacin x2 9 = 0; obtenemos x1 = 3 o Al resolver la ecuacin x2 + 1 = 0; observamos que o

y x2 = 3. Por lo tanto: Domf = R {3, 3}. Dada la funcin f (x) = o

2 . x2 +1

28

Matemtica I a
f A x B

Walter Arriaga D.

y Ran(f)

Dom(f)

Figura 1.13: Dominio y rango de una funcin o

no tiene solucin. No hemos encontrado valores que anulen el denominador y por o lo tanto no tenemos que excluirlos del dominio. Por lo tanto: Domf = R. 3. Para las funciones irracionales: a) Si las funciones irracionales son de la forma f (x) = decir: Domf = R b) Si f (x) =
2n 2n+1

P (x), donde P (x) es un

polinomio de grado n entonces el dominio el conjunto de los nmeros reales, es u

P (x), donde P (x) es un polinomio de grado n, entonces P (x) 0, y son polinomios de grado m y n respectiva= {x R/ P (x) 0}. Q(x)

as Domf = {x R/P (x) 0}. : c) Si f (x) = mente,

P (x) Q(x) , donde P (x) y Q(x) entonces P (x) 0, y as Domf : Q(x)
2n

P d) Si f (x) = 2n (x) , donde P (x) y Q(x) son polinomios de grado m y n respectivaQ(x)

mente, entonces Q(x) > 0, y as Domf = {x R/Q(x) > 0}. : Denicin 1.14.2. El rango de una funcin f : A B es el conjunto de todas las segundas o o componentes y B (conjunto de llegada) de los pares ordenados de f , esto es: Ran(f ) = {y B / x A, y = f (x)} B Para calcular el rango de una funcin real de variable real y = f (x) se despeja x en trminos o e de y, y luego se analiza para que valores de y, x es real. Denicin 1.14.3. Si f es una funcin f : A B, su grca denotada por Gr(f ) est dada o o a a por: Gr(f ) = {(a, f (a)) / a Domf } A B

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

29

1.15.

Funciones especiales

A continuacin analizaremos la grca, dominio y rango de ciertas funciones: o a

1.15.1.

Funcin Constante o

Se llama funcin constante o funcin polinmica de grado cero a la que no depende de o o o ninguna variable. Es la funcin f : R R, denida por: o f (x) = c donde c es una constante real. Su grca es una recta paralela al eje X, veamos la gura (1.14). Si c = 0, la grca a a coincide con el eje X. Veamos la grca: a
Y

c 0 X

Figura 1.14: Funcin Constante o

Domf = R Ranf = {c}

1.15.2.

Funcin Identidad o

Es la funcin f : R R, denida por: o f (x) = x La funcin f (x) = x de R en R tiene como representacin grca en el eje de coordenadas o o a la l nea recta que cruza el origen subiendo en un ngulo de 45 hacia la derecha, es decir es la a bisectriz del primer y tercer cuadrante. Veamos la grca: a

30

Matemtica I a
Y

Walter Arriaga D.

Figura 1.15: Funcin Identidad o

Domf = R Ranf = R

1.15.3.

Funcin de primer grado o

Una funcin de primer grado (se suele abusar del lenguaje y denominar funcin lineal de o o una variable real) es aquella funcin f : R R, denida por: o f (x) = mx + b Donde m y b con constantes. La denominacin correcta de este tipo de funciones es funcin o o af n. La razn de este abuso de lenguaje es, probablemente, el hecho de que toda funcin af o o n f (x) = mx + b tiene una funcin lineal asociada f (x) = mx. De hecho, una ecuacin de la o o forma y = mx + b se denomina ecuacin lineal. Toda funcin af tiene orden de crecimiento o o n lineal, y se comporta asintticamente como su funcin lineal asociada. o o Una funcin lineal de una unica variable independiente x suele escribirse en la forma o y = mx + b, que se conoce como ecuacin de la recta en el plano XY , dnde m es denominada o la pendiente de la recta y b es la ordenada en el origen, el valor de y para x = 0, es el punto (0, b). Veamos la grca: a Domf = R Ranf = R Se puede aplicar en muchas situaciones, por ejemplo en econom (uso de la oferta y la a demanda), los ecnomos se basan en la linealidad de esta funcin y las leyes de la oferta o o

Walter Arriaga D.

Matemtica I a
Y

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0 b

Figura 1.16: Funcin de primer grado o

y la demanda son dos de las relaciones fundamentales en cualquier anlisis econmico. Por a o ejemplo, si un consumidor desea adquirir cualquier producto, este depende del precio en que el art culo est disponible. Una relacin que especique la cantidad de un art e o culo determinado que los consumidores estn dispuestos a comprar, a varios niveles de precios, se denomina ley e de demanda. La ley ms simple es una relacin del tipo P = mx + b, donde P es el precio por a o unidad del art culo y m y b son constantes. La grca de una ley de demanda se llama curva a de demanda lineal. Muchas son las aplicaciones de la funcin lineal en el caso de la medicina. Ciertas situao ciones requieren del uso de ecuaciones lineales para el entendimiento de ciertos fenmenos. El o resultado del experimento psicolgico de Stenberg, sobre recuperacin de informacin es que o o o el tiempo de reaccin de una persona R, en milisegundos, es estad o sticamente funcin lineal o del tamao del conjunto de memoria N en los siguientes trminos R = 38N + 397. n e

1.15.4.

Funcin Cuadrtica o a

Una funcin polinmica de grado dos o funcin cuadrtica es la que corresponde a un o o o a polinomio en x de segundo grado, segn la forma: u f (x) = ax2 + bx + c donde a, b y c son constantes y a es distinto de 0. Su grca es una parbola simtrica respecto a la recta vertical x = h, llamada eje de a a e simetr abierta hacia arriba si a > 0 [gura 1.17(a)] y hacia abajo si a < 0 [gura 1.17(b)]. a,

32 Y

Matemtica I a Y k

Walter Arriaga D.

V (h, k)

k 0 h

V (h, k) X 0 h (b) Para a < 0 X

(a) Para a > 0 Figura 1.17: Funcin Cuadrtica o a Para la gura 1.17(a) Domf = R Ranf = [k, +

Para la gura 1.17(b) Domf = R Ranf = , k]

Toda funcin cuadrtica puede ser expresada mediante el cuadrado de un binomio de la o a siguiente manera: f (x) = a(x h)2 + k A esta forma de expresin se la llama forma cannica. Siendo a el coeciente principal y el o o par ordenado (h, k) las coordenadas del vrtice de la parbola. Para llegar a esta expresin se e a o parte de la forma polinmica y se realiza el siguiente procedimiento: o u e a Dado f (x) = ax2 + bx + c se extrae a como factor comn en el trmino cuadrtico y en el 2+ b x +c lineal f (x) = a x a Luego se completa el trinomio cuadrado perfecto, sumando y restando para no alterar la b b2 b2 igualdad: f (x) = a x2 + x + 2 + c a 4a 4a b 2 b2 Se factoriza formando el cuadrado de un binomio: f (x) = a x + +c 2a 4a 2 b b sustituyendo: h = , k =c 2a 4a la expresin queda: f (x) = a(x h)2 + k. o El estudio de las funciones cuadrticas resulta de inters no slo en matemtica sino a e o a tambin en f e sica y en otras reas del conocimiento como por ejemplo: la trayectoria de una a pelota lanzada al aire, la trayectoria que describe un r al caer desde lo alto de una montaa, o n la forma que toma una cuerda oja sobre la cual se desplaza un equilibrista, el recorrido desde el origen, con respecto al tiempo transcurrido, cuando una part cula es lanzada con una

Walter Arriaga D. velocidad inicial.

Matemtica I a

33

Puede ser aplicada en la ingenier civil, para resolver problemas espec a cos tomando como punto de apoyo la ecuacin de segundo grado, en la construccin de puentes colgantes que se o o encuentran suspendidos en uno de los cables amarrados a dos torres. Los bilogos utilizan las funciones cuadrticas para estudiar los efectos nutricionales de o a los organismos. Por ejemplo, el anlisis del efecto nutricional en ratas que se alimentaron con a una dieta que conten cierto porcentaje de prote a na. La prote consisti en yema de huevos na o y harina de ma Al variar el porcentaje P de yema en la mezcla de prote z. na, el grupo de investigadores estim el aumento promedio en peso (en gramos) de un animal durante un o 1 cierto periodo fue F (p) en donde: F (p) = p2 + 2p + 20, 0 < P < 100 50 Existen fenmenos f o sicos que el hombre a travs de la historia ha tratado de explicarse. e Muchos hombres de ciencias han utilizado como herramienta principal para realizar sus clculos a la ecuacin cuadrtica. Como ejemplo palpable, podemos mencionar que la altura H de una o a 1 part cula lanzada verticalmente hacia arriba desde el suelo est dada por H = v0 t gt2 , a 2 donde H es la altura, v0 es la velocidad inicial de la part cula, g es la constante de gravedad y t es el tiempo.

1.15.5.

Funcin Raiz Cuadrada o

La funcin ra cuadrada es aquella funcin de la forma: o z o f (x) = Veamos la grca: a x

Figura 1.18: Funcin raiz cuadrada o

Domf = R+ = [0, + 0

34 Ranf = R+ = [0, + 0

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

1.15.6.

Funcin Polinmica o o

Las funciones polinmicas son aquellas funciones f (x) = P (x) denidas por: o
n

P (x) =
k=0

ak xk = a0 + a1 x + a2 x2 + a3 x3 + + an xn

donde n es un entero positivo y a0 , a1 , a2 , . . . , an son constantes reales (a0 = 0). Una funcin constante, diferente de cero, es un polinomio de grado cero, una funcin lineal o o es un polinomio de primer grado, una funcin cuadrtica es un polinomio de segundo grado. o a La funcin P (x) = 0 se considera como un polinomio pero no se le asigna ningn grado. o u

1.15.7.

Funcin Seccionada o

Las funciones seccionadas llamadas tambin funciones por tramos, por trozos o por partes e son aquellas funciones que tienen un comporamiento distinto dependiendo de los valores del dominio. Es decir, si una funcin est denida por o a f1 (x) , f2 (x) , f (x) = f3 (x) , . . . Domf = Domf1 Domf2 Domf3 . . . Ranf = Ranf1 Ranf2 Ranf3 . . . f1 (x) , si x > 0 Ahora la funcin f (x) = o puede ser expresada como: f2 (x) , si x < 0 f1 (x) , si x > 0 x + |x| x |x| f (x) = = f (x) + g(x) 2x 2x f2 (x) , si x < 0 dos o ms secciones, entonces: a x D1 x D2 x D3

tales que D1 D2 D3 . . . = , entonces G(f ) = G(f1 ) G(f2 ) G(f3 ) . . .

Ejemplo 1.15.1. La funcin g(x) puede ser expresada como: o 2 x , si x > 0 x + |x| x |x| g(x) = = x2 + x3 3 2x 2x x , si x < 0

Esta expresin es util si desea gracar una funcin por tramos con una calculadora. o o

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

35

1.15.8.

Funcin Valor Absoluto o

Es aquella funcin seccionada denida por: o x , si x 0

f (x) = |x| =

Si los nmeros reales estn representados geomtricamente en el eje real, el nmero |x| se u a e u llama distancia o mdulo de x a cero. o Veamos la grca: a
Y

x , si x < 0

y = x y=x

Figura 1.19: Funcin valor absoluto o

Domf = R Ranf = R+ = [0, + 0

1.15.9.

Funcin Escaln Unitario o o

En ingenier es comn encontrar funciones que corresponden a estados de s o no, o bien a u activo o inactivo. Por ejemplo, una fuerza externa que acta sobre un sistema mecnico o u a una tensin elctrica aplicada a un circuito, puede tener que suspenderse despus de cierto o e e tiempo. Para tratar de forma efectiva con estas funciones discontinuas conviene introducir una funcin especial llamada funcin escaln unitario denotada por ua . La funcin escaln o o o o o de Heaviside, tambin llamada funcin escaln unitario, debe su nombre al matemtico ingls e o o a e

36 Oliver Heaviside4 est denido por: a

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Walter Arriaga D.

f (x) = a (x) = (x a) =

0 , si x < a

Tiene aplicaciones en ingenier de control y procesamiento de seales, representando una a n seal que se enciende en un tiempo espec n co, y se queda prendida indenidamente. Veamos su grca: a
Y

1 , si x a

1
0

Figura 1.20: Funcin escaln unitario o o

Domf = R Ranf = {0, 1}

1.15.10.

Funcin Signo o
signo de x y est denida por: a si x < 0 si x = 0 si x > 0

equivalentemente:

Es aquella funcin denotada por sgn(x), que se lee o 1 , f (x) = sgn(x) = 0 , 1 , x , f (x) = sgn(x) = |x| 0 ,

si x = 0 si x = 0

Oliver Heaviside, radiotelegrasta y matemtico ingls, naci en Londres (Inglaterra) el 18 de mayo de a e o

1850, falleciendo en Torquay (Inglaterra) el 3 de febrero de 1925.

Walter Arriaga D. Veamos la grca: a

Matemtica I a

37

0 X 1

Figura 1.21: Funcin signo o

Domf = R

Ranf = {1, 0, 1}

1.15.11.

Funcin Mximo Entero o a

Es aquella funcin seccionada denida por: o

f (x) = x

donde x es el mximo entero no mayor que x, es decir, x = n x = mx{n Z / n x} a a x = n n x < n+1

Para trazar la grca de f (x) = x , especicaremos f para algunos intervalos de longitud a unitaria a cada lado del origen.

38

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

[n, n + 1 . . . 3 x < 2 2 x < 1 1 x < 0 0x<1 1x<2 2x<3 3x<4 . . .

x . . . 3 2 1 0 1 2 3 . . .

y = f (x) = x . . . y = 3 y = 2 y = 1 y=0 y=1 y=2 y=3 . . .

Veamos la grca: a
Y 4 3 2 1 2 1 0 1 1 2 3 4

Figura 1.22: Funcin mximo entero o a

La grca de la funcin est constituida por un segmentos unitario faltndole a cada uno a o a a su extremo derecho, por ser intervalo cerrado en la izquierda y abierto derecha.

Domf = R =

n Z

[n, n + 1

Ranf = Z

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

39

1.16.
1.16.1.

Tipo de Funciones
Funcin Inyectiva o

Una funcin f : A B es inyectiva, univalente o uno a uno si para todo par de elementos o distintos del dominio, sus imgenes son distintas. Es decir: a Si equivalentemente Si f (x1 ) = f (x2 ) x1 = x2 x1 , x2 Domf x1 = x2 f (x1 ) = f (x2 ) x1 , x2 Domf

Una funcin real f es inyectiva si no contiene dos pares ordenados con la misma segunda o componente. geomtricamente se reconoce que f es una funcin inyectiva cuando toda recta horizontal e o corta a la grca de f a lo ms en un punto. a a

1.16.2.

Funcin Sobreyectiva o

Una funcin f : A B es sobreyectiva, suryectiva, suprayectiva o epiyectiva si el rango de o f coincide con el conjunto de llegada B; es decir: Ran(f ) = B donde Ranf = f (A). De la denicin de funcin sobreyectiva, se sigue que toda funcin de la forma f : A o o o Ranf , siempre ser sobreyectiva. a Una funcin f : A B es sobreyectiva si y solo si para cada elemento b B existe un o elemento a Domf = A (al menos uno), tal que b = f (a).

1.16.3.

Funcin Biyectiva o

Una funcin f : A B es biyectiva si f es inyectiva y sobreyectiva a la vez. o

1.17.

Caracter sticas de algunas funciones reales

1. Funcin Acotada: Una funcin es acotada cuando el valor absoluto de la funcin es o o o menor que cierto nmero real jo, para cualquier valor de la variable. Es decir, f es u

40

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

acotada si existe un nmero real M > 0 tal que |f (x)| < M , para todo x Domf , M u se llama cota de la funcin. o Una funcin f se dice que est acotada superiormente si existe un nmero real M1 tal o a u que f (x) M1 , para todo x Domf . Este nmero real M1 recibe el nombre de cota u superior de la funcin f . Geomtricamente signica que ninguna imagen es superior al o e valor M1 y, por tanto, la grca de la funcin f estar por debajo de la recta y = M1 . a o a Una funcin f se dice que est acotada inferiormente si existe un nmero real M2 tal o a u que f (x) M2 , para todo x Domf . Este nmero real M2 recibe el nombre de cota u inferior de la funcin f . Geomtricamente signica que ninguna imagen es inferior al o e valor M2 y, por tanto, la grca de la funcin f estar por encima de la recta y = M2 . a o a Una funcin se dice que est acotada si lo est inferior y superiormente. o a a 2. Funcin Montona: Una funcin f se dice que es montona en un punto x0 cuando sea o o o o creciente, estrictamente creciente, decreciente o estrictamente decreciente en ese punto. 3. Funcin Creciente: Una funcin f es creciente en a, b si para todo x1 , x2 a, b o o con x1 < x2 se cumple que f (x1 ) f (x2 ). 4. Funcin Extrictamente Creciente: Una funcin f es creciente en a, b si para todo o o x1 , x2 a, b con x1 < x2 se cumple que f (x1 ) < f (x2 ). 5. Funcin Decreciente: Una funcin f es decreciente en a, b si para todo x1 , x2 o o a, b con x1 < x2 se cumple que f (x1 ) f (x2 ). 6. Funcin Extrictamente Decreciente: Una funcin f es decreciente en a, b si para o o todo x1 , x2 a, b con x1 < x2 se cumple que f (x1 ) > f (x2 ). 7. Funcin Peridica: Se dice que f es peridica si existe un nmero real, no nulo, o o o u T , llamado periodo, tal que para todo x Domf , x + T Domf y se verica que f (x + T ) = f (x). De la propia denicin se deduce que si T es un periodo de la funcin o o f , tambin lo es 2T , 3T , . . ., es decir sus periodos son mltiplos enteros del menor periodo e u positivo T , que recibe el nombre de periodo principal o propio. El conocimiento de la grca de una funcin en un periodo nos permite construir por a o periodicidad toda la grca. a 8. Funcin Par: Una funcin f es par si para todo x Domf se cumple que: f (x) = o o f (x). La grca de la funcin es simtrica respecto al eje Y . a o e

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

41

9. Funcin Impar: Una funcin f es impar si para todo x Domf se cumple que: o o f (x) = f (x). La grca de la funcin es simtrica respecto al origen. a o e Teorema 1.17.1. Si una funcin f es creciente, entonces f es inyectiva. o Teorema 1.17.2. Si una funcin f es decreciente, entonces f es inyectiva. o

1.18.

Funcin Trigonomtrica o e

Las funciones trigonomtricas son funciones de un ngulo; tienen importancia en el estudio e a de la geometr de los tringulos y en la representacin de fenmenos peridicos, entre otras a a o o o muchas aplicaciones. El estudio de las funciones trigonomtricas se remonta a la poca de Babilonia, y muchos e e de los fundamentos del tema fueron desarrollados por matemticos de la antigua Grecia, de a la India y estudiosos musulmanes. El primer uso de la funcin seno aparece en el Sulba Sutras escrito en India desde el o Siglo VIII AC hasta el Siglo VI AC. Las funciones trigonomtricas fueron estudiadas luego e por Hiparco de Nicea (180 a 125 AC), Aryabhata (476 a 550), Varahamihira, Brahmagupta, Muh.ammad ibn Mu-sa- al-K-wa-rizmi-, Abul-Wafa, Omar Khayyam, Bhaskara II, Nasir alDin Tusi, Regiomontanus (1464), Ghiyath al-Kashi y Ulugh Beg (Siglo XIV), Madhava (c. 1400), Rheticus, y el alumno de ste, Valentin Otho. La obra de Leonhard Euler Introductio e in analysin innitorum (1748) fue la que estableci el tratamiento anal o tico de las funciones trigonomtricas en Europa. denindolas como series innitas presentadas en las llamadas e e Frmulas de Euler. o Las funciones trigonomtricas son conocidas tambin como funciones no algebraicas o e e trascendentes. Estudiemos el comportamiento geomtrico de cada una de estas funciones. e 1. Funcin Seno: Es la funcin trigonomtrica denotada por: f (x) = sen(x). Veamos la o o e grca 1.23 y observemos que la funcin es peridica de periodo 2. a o o Domf = R Ranf = [1, 1] 2. Funcin Coseno: Es la funcin trigonomtrica denotada por: f (x) = cos(x). Veamos o o e la grca 1.24 y observemos que la funcin es peridica de periodo 2. a o o Domf = R

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Matemtica I a

Walter Arriaga D.

Figura 1.23: Funcin seno o

Figura 1.24: Funcin coseno o

Ranf = [1, 1] 3. Funcin Tangente: Es la funcin trigonomtrica denotada por: f (x) = tan(x). Veamos o o e la grca 1.25(a) y observemos que la funcin es peridica de periodo . a o o Domf = R Ranf = R 4. Funcin Cotangente: Es la funcin trigonomtrica denotada por: f (x) = cot(x). o o e Veamos la grca 1.25(b) y observemos que la funcin es peridica de periodo . a o o Domf = R {k} Ranf = R 5. Funcin Secante: Es la funcin trigonomtrica denotada por: f (x) = sec(x). Veamos o o e la grca 1.25(c) y observemos que la funcin es peridica de periodo 2. a o o (2k + 1) 2

Walter Arriaga D. (2k + 1) 2

Matemtica I a

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Domf = R

Ranf = , 1] [1, 6. Funcin Cosecante: Es la funcin trigonomtrica denotada por: f (x) = csc(x). Veamos o o e la grca 1.25(d) y observemos que la funcin es peridica de periodo 2. a o o Domf = R {k} Ranf = , 1] [1,

(a) Funcin tangente o

(b) Funcin cotangente o

(c) Funcin secante o

(d) Funcin cosecante o

Figura 1.25: Funcin trigonomtrica o e A continuacin veamos la gura (1.26) donde podemos observar las seis funciones trigonomtrio e cas. Las razones trigonomtricas se pueden utilizar, fundamentalmente, para resolver tringue a los, as como para resolver diferentes situaciones problemticas en otras ciencias. a En Topograf se puede determinar la altura de un edicio, teniendo la base y el ngulo. a a Por ejemplo, la torre de Pisa, fue construida sobre una base de arena poco consistente; debido a ello sta se aparta cada ves ms de su vertical. Originalmente ten una altura de 54,6m, e a a aproximadamente. En 1990 un observador situado a 46 m del centro de la base de la torre, determin un ngulo de elevacin de 54o a la punta de la torre, el observador para determinar o a o

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Figura 1.26: Funciones trigonomtricas e

al desplazamiento (hundimiento en el suelo es muy pequeo, comparado con la altura de la n torre) aplic la ley del seno para determinar el ngulo de inclinacin y la ley del coseno para o a o determinar el desplazamiento de la torre. En Optica, en las dispersiones en prisma o cuando un rayo de luz atraviesa una placa de cierto material. Se ha determinado que el rayo de salida es paralelo al de entrada. En la Aviacin, si dos aviones parten de una base area a la misma velocidad formando un o e a ngulo b y siguiendo en trayectorias rectas, se puede determinar la distancia que se encuentran entre los mismos. El capitn de un barco puede determinar el rumbo equivocado del barco, siempre en l a nea recta, ordenando modicar el rumbo en grado para dirigirse directamente al punto destino correcto.

1.19.

Funcin Exponencial o

La funcin exponencial es aquella funcin trascendental de la forma o o f (x) = ax donde a > 0 y x R. Las funciones exponenciales son una de las familias de funciones ms importantes en las a matemticas por la gran cantidad de aplicaciones que tienen. Constituyen una herramienta a util para describir magnitudes que crecen o decrecen en forma muy rpida proporcionalmente a

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a su tamao. Se encuentran innumerables ejemplos de fenmenos que tienen este tipo de comn o portamiento, en la Administracin de Empresas se usan para inters compuesto, anualidades o e y planes de ahorro entre otras. En las ciencias naturales las aplicaciones son innumerables incluyendo modelos de crecimiento en biolog reacciones de primer orden en qu a, mica orbitales moleculares en qu mica f sica, econom medicina y otras. Por ejemplo, en el crecimiento de a, una poblacin; cuando se analizan los censos de poblacin humana y se buscan modelos que o o permitan hacer proyecciones, frecuentemente aparecen funciones de crecimiento exponencial. Veamos la grca (1.27) para los casos a > 1 y 0 < a < 1 a

(a) Para a > 1

(b) Para 0 < a < 1

Figura 1.27: Funcin exponencial o

Domf = R Ranf = 0, + Propiedades: 1. Las funciones exponenciales pasan por el punto (0,1). 2. En la grca 1.27(a) se puede observar que para a > 1 la funcin f es creciente. a o 3. En la grca 1.27(b) se puede observar que para 0 < a < 1 la funcin f es decreciente. a o 4. El eje de las x es una as ntota horizontal. 5. Las funciones exponenciales son uno a uno. Las funciones exponenciales tienen muchas aplicaciones en ciencias, matemticas, comercio a y en otras disciplinas. Veremos aqu algunas de esas aplicaciones.

46 1. Frmula de inters compuesto o e

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A=P 1+ donde: A es la cantidad acumulada o valor futuro. P es el principal de la inversin. o r es la tasa de inters anual. e n es el nmero de periodos de tiempo por ao. u n t es el nmero de aos. u n 2. Frmula de inters cont o e nuo

r m

nt

A = P eit donde: A es la cantidad acumulada o valor futuro. P es el principal de la inversin. o i es el inters anual. e t es el nmero de aos de la inversin. u n o 3. Frmula de crecimiento y decaimiento exponencial o A(t) = A0 ekt donde: A es la cantidad acumulada luego de un tiempo t. A0 es la cantidad inicial. k es la constante de crecimiento o decaimiento. t es el nmero de aos de la inversin. u n o Si k > 0 hay crecimiento o aumento en el valor de A. Si k < 0 el valor de A decae o decrece. En algunos elementos radioactivos son de tal naturaleza que su cantidad disminuye con respecto al tiempo. Al tiempo requerido para que se produzca a la mitad la cantidad inicial del elemento se denomina semivida. 4. Frmula de enfriamiento de Newton o T (t) = Tm + (T0 Tm )ekt

Walter Arriaga D. donde:

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T es la temperatura del objeto en un tiempo t. Tm es la temperatura del medio ambiente. T0 es la temperatura inicial. t es el tiempo. k es una constante. Si k > 0, el cuerpo se calienta y si k < 0, el cuerpo se enfr a. 5. Frmula del crecimiento log o stico P (t) = donde: P es la poblacin en un tiempo t. o a, b, c son constantes, c > 0, b > 0. t es el tiempo en aos. n c es la capacidad de crecimiento. 6. Otras de la aplicacin de las funciones exponencial fue con el descubrimiento del Polonio o (elemento radioactivo ) descubierto por Marie Curie en 1898 decae exponencialmente de acuerdo a la funcin: o m = m0 e0,005t donde m0 es la masa inicial del Polonio, m es la masa al cabo de un tiempo y t es el tiempo en d as. 7. El crecimiento poblacional (Demograf de una regin o poblacin en aos, parece estar a) o o n sobre una curva de caracter stica exponencial que sugiere el modelo matemtico dado a por: N = N0 ekt donde N0 es la poblacin inicial, t es el tiempo transcurrido en aos y k es una constante. o n (En 1798, el economista ingls Thomas Malthus observ que la relacin N = N0 ekt era e o o vlida para determinar el crecimiento de la poblacin mundial y estableci, adems, que a o o a como la cantidad de alimentos crec de manera lineal, el mundo no pod resolver el a a problema del hambre. Esta lgubre prediccin ha tenido un impacto tan importante u o en el pensamiento econmico, que el modelo exponencial de crecimiento poblacional se o conoce con el nombre de modelo Malthusiano). c 1 + aebt

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8. En la medicina, muchos medicamentos son utilizados para el cuerpo humano, de manera que la cantidad presente sigue una ley exponencial de disminucin, si N es la cantidad o de frmaco presente en el cuerpo al tiempo t, entonces N = N0 ekt , en donde k es una a constante positiva y N0 es la cantidad presente al tiempo t = 0.

1.20.

Funcin Logaritmo o

La funcin logaritmo es aquella funcin trascendental de la forma o o f (x) = logb x donde b > 0 y b = 1, adems x R+ . a Veamos la grca (1.28) para los casos b > 1 y 0 < b < 1 a

(a) Para b > 1

(b) Para 0 < b < 1

Figura 1.28: Funcin logaritmo o

Domf = 0, + Ranf = R Propiedades: 1. Las funciones exponenciales pasan por el punto (1,0). 2. En la grca 1.28(a) se puede observar que para b > 1 la funcin f es creciente. a o 3. En la grca 1.28(b) se puede observar que para 0 < b < 1 la funcin f es decreciente. a o 4. El eje de las y es una as ntota vertical.

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5. Las funciones logar tmicas son uno a uno. La geolog como ciencia requiere del planteamiento de ecuaciones logar a tmicas para el clculo de la intensidad de un evento, tal como es el caso de un sismo. La magnitud R de un a terremoto est denida como R = log(A/A0 ) en la escala de Richter, donde A es la intensidad y a o a o A0 es una constante. (A es la amplitud de un sismgrafo estndar, localizado a 100 kilmetros del epicentro del terremoto). Los astrnomos utilizan ciertos clculos de carcter logar o a a tmico para determinar una magnitud estelar de una estrella o planeta, ellos utilizan la siguiente ecuacin: M = (5/2) log(B/B0 ), o a donde B es la brillantez y B0 es una constante. Se concluye que la magnitud (M ) est dada en funcin de una ecuacin logar o o tmica. En la f sica la funcin logar o tmica tiene muchas aplicaciones entre las cuales se puede mencionar el clculo del volumen L en decibeles de un slido, para el cual se emplea la a o siguiente ecuacin L = 10 log(I/I0 ), donde I es la intensidad del sonido (la energ cayendo en o a una unidad de rea por segundo), I0 es la intensidad de sonido ms baja que el o humano a a do puede o (llamado umbral auditivo). Una conversacin en voz alta tiene un ruido de fondo de r o 65 decibeles.

EJERCICIOS RESUELTOS
I. Hallar el dominio de cada una de las siguientes funciones: II. Determinar dominio, rango y gracar las siguientes funciones: 1. f (x) = |x| + x x2 , 2. f (x) = x + x x , x, |x + x |, si 3. f (x) = |x + x 1 |, si si x [1, 2 si x [1, 1 si x [4, 1 x es par x es impar

1.20.1.

III. Hallar el rango de cada una de las siguientes funciones: IV. Algebra de funciones Calcular (f + g)(x), (f g)(x), (f.g)(x), (f /g)(x), donde:

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Matemtica I a x2 + 16, x 4, 2 1. f (x) = x 2x, x [1, 2 2 |x + 2|, x 4, 6

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g(x) =

2x + 4,

x 3, 1 x [1, 5

2. Calcular (f + g)(x), donde: x + x |x| 1 x + 3, x [2, 3 f (x) = , x + a, x b, 1 donde {a, b, c, d} R.

2 |x 2|,

g(x) =

2 x x + c,

x2 1 x,

x [1, 7 x 8, d

V. Composicin de funciones o Hallar (f g)(x), donde: 2 |x 1|, x < 3 1. f (x) = 2 x + 1, x 3

g(x) =

x,

x4

VI. Aplicaciones:

|x| x, x 0

A las Ciencias econmicas y administrativas o A las Ciencias sociales 1. A la Qu mica A la Biolog a 1. A la Medicina 1.

LIMITES
Objetivos: Comprender el concepto intuitivo del l mite de una funcin e interpretar grcamente o a el l mite de una funcin. o Identicar los distintos tipos de indeterminaciones que se pueden presentar en el cla culo de l mites y presentar los correspondientes mtodos de resolucin de cada una e o de ellas. Modelar matemticamente un fenmeno para predecir su comportamiento en el futuro. a o El gran libro de la naturaleza puede ser le do solamente por aquellos que conocen el lenguaje en el cual est escrito, y ese lenguaje es el de las a matemticas. a Galileo (1564-1642)

2.1.

Introduccin o

El Clculo constituye una de las grandes conquistas intelectuales de la humanidad. Una vez a constru la historia de la matemtica ya no fue igual: la geometr el lgebra y la aritmtica, do, a a, a e la trigonometr se colocaron en una nueva perspectiva terica. Detrs de cualquier invento, a, o a descubrimiento o nueva teor existe, indudablemente, la evolucin de ideas que hacen posible a, o su nacimiento. Es muy interesante prestar atencin en el bagaje de conocimientos que se o acumula, desarrolla y evoluciona a travs de los aos para dar lugar, en algn momento en e n u particular y a travs de alguna persona en especial, al nacimiento de una nueva idea, de una e nueva teor que seguramente se va a convertir en un descubrimiento importante para el estado a, 51

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actual de la ciencia y, por lo tanto merece el reconocimiento. El Clculo cristaliza conceptos a y mtodos que la humanidad estuvo tratando de dominar por ms de veinte siglos. Una larga e a lista de personas trabajaron con los mtodos innitesimales pero hubo que esperar hasta el e siglo XVII para tener la madurez social, cient ca y matemtica que permitir construir el a a Clculo que utilizamos en nuestros d a as. Newton y Leibniz son considerados los inventores del clculo pero representan un eslabn a o en una larga cadena iniciada muchos siglos antes. Fueron ellos quienes dieron a los procedimientos innitesimales de sus antecesores inmediatos, Barrow y Fermat, la unidad algor tmica y la precisin necesaria como mtodo novedoso y de generalidad suciente para su desarrolo e lo posterior. Estos desarrollos estuvieron elaborados a partir de visiones de hombres como Torricelli, Cavalieri, y Galileo; o Kepler, Valerio, y Stevin. Los alcances de las operaciones iniciales con innitesimales que estos hombres lograron, fueron tambin resultado directo de e las contribuciones de Oresme, Arqu medes y Eudoxo. Finalmente el trabajo de estos ultimos estuvo inspirado por problemas matemticos y loscos sugeridos por Aristteles, Platn, a o o o Tales de Mileto, Zenn y Pitgoras. Para tener la perspectiva cient o a ca e histrica apropiada, o debe reconocerse que una de las contribuciones previas decisivas fue la Geometr Anal a tica desarrollada independientemente por Descartes y Fermat. Sin la contribucin de stos y de muchos otros hombres ms, el clculo de Newton y Leibo e a a niz seguramente no existir Su construccin fue parte importante de la revolucin cient a. o o ca que vivi la Europa del siglo XVII. Los nuevos mtodos enfatizaron la experiencia emp o e rica y la descripcin matemtica de nuestra relacin con la realidad. La revolucin cient o a o o ca supuso una ruptura con las formas de pensar, estudiar y vincularse con la naturaleza que dominaron casi absolutamente en Europa entre los siglos V y XV. Esta ruptura y salto en la historia del conocimiento estuvieron precedidos por las importantes transformaciones que se vivieron durante los siglos XV y XVI con el Renacimiento y la Reforma Protestante. El Clculo Difera encial e Integral estn en el corazn del tipo de conocimiento, cultura y de sociedad de la que, a o esencialmente, somos parte. El extraordinario avance registrado por la matemtica, la f a sica y la tcnica durante los e siglos XVIII, XIX y XX, se lo debemos al Clculo innitesimal y por eso se puede considerar a como una de las joyas de la creacin intelectual de la que el hombre puede sentirse orgulloso. o En sus comienzos el clculo fue desarrollado para estudiar cuatro problemas cient a cos y matemticos: a Encontrar la tangente a una curva en un punto. Encontrar el valor mximo o m a nimo de una cantidad.

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Encontrar la longitud de una curva, el rea de una regin y el volumen de un slido. a o o Dada una frmula de la distancia recorrida por un cuerpo en cualquier tiempo conocido, o encontrar la velocidad y la aceleracin del cuerpo en cualquier instante. Rec o procamente, dada una frmula en la que se especique la aceleracin o la velocidad en cualquier o o instante, encontrar la distancia recorrida por el cuerpo en un per odo de tiempo conocido. En parte estos problemas fueron analizados por las mentes ms brillantes de este siglo, a concluyendo en la obra cumbre del lsofomatemtico alemn Gottfried Wilhelm Leibniz o a a y el f sicomatemtico ingls Issac Newton: la creacin del clculo. Se sabe que los dos traa e o a bajaron en forma casi simultnea pero sus enfoques son diferentes. Los trabajos de Newton a estn motivados por sus propias investigaciones f a sicas (de all que tratara a las variables co mo cantidades que uyen) mientras que Leibniz conserva un carcter ms geomtrico y, a a e diferencindose de su colega, trata a la derivada como un cociente incremental, y no como a una velocidad. Leibniz no habla de derivada sino de incrementos innitamente pequeos, a n los que llama diferenciales. Un incremento de x innitamente pequeo se llama diferencial de n x, y se anota dx. Lo mismo ocurre para y (con notacin dy). Lo que Newton llam uxin, o o o para Leibniz fue un cociente de diferenciales (dy/dx). No resulta dif imaginar que, al no cil poseer en esos tiempos un concepto claro de l mite y ni siquiera de funcin, los fundamentos o de su clculo innitesimal son poco rigurosos. Se puede decir que el clculo de uxiones de a a Newton se basa en algunas demostraciones algebraicas poco convincentes, y las diferenciales de Leibniz se presentan como entidades extraas que, aunque se denen, no se comportan n como incrementos. Esta falta de rigor, muy alejada del carcter perfeccionista de la poca a e griega, fue muy usual en la poca postrenacentista y duramente criticada. Dos siglos pasaron e hasta que las desprolijidades en los fundamentos del clculo innitesimal se solucionaron, y a hoy aquel clculo, potencialmente enriquecido, se muestra como uno de los ms profundos a a hallazgos del razonamiento humano. Resulta muy interesante la larga y lamentable polmica desatada a ra de la prioridad en e z el descubrimiento. Al principio la disputa se realiz en el marco de la cortes pero al cabo o a de tres dcadas comenz a ser ofensiva hasta que en el siglo XVIII se convirtieron en mutuas e o acusaciones de plagio. La polmica se torn cada vez mayor y nalmente se convirti en una e o o rivalidad entre los matemticos britnicos y los continentales. a a La discusin sigui hasta mucho despus de la muerte de los dos grandes protagonistas y, o o e afortunadamente, hoy ha perdido inters y la posteridad ha distribuido equitativamente las e glorias. Hoy est claro que ambos descubrieron este clculo en forma independiente y casi a a simultnea entre 1670 y 1677, aunque fueron publicados unos cuantos aos ms tarde. a n a

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La difusin de las nuevas ideas fue muy lenta y al principio sus aplicaciones escasas. Los o nuevos mtodos tuvieron cada vez ms xito y permitieron resolver con facilidad muchos probe a e lemas. Los nuevos logros fueron sometidos a severas cr ticas, la justicacin y las explicaciones o lgicas y rigurosas de los procedimientos empleados no se dieron hasta avanzado el siglo XIX, o cuando aparecieron otros matemticos, ms preocupados por la presentacin nal de los mtoa a o e dos que por su utilizacin en la resolucin de problemas concretos. o o

El siglo XVIII Durante buena parte del siglo los disc pulos de Newton y Leibniz se basaron en sus trabajos para resolver diversos problemas de f sica, astronom e ingenier lo que les permiti, al a a, o mismo tiempo, crear campos nuevos dentro de las matemticas. As los hermanos Bernoulli a , inventaron el clculo de variaciones y el matemtico francs Monge la geometr descriptia a e a va. Lagrange, tambin francs, dio un tratamiento completamente anal e e tico de la mecnica, a realiz contribuciones al estudio de las ecuaciones diferenciales y la teor de nmeros, y o a u desarroll la teor de grupos. Su contemporneo Laplace escribi Teor anal o a a o a tica de las probabilidades (1812) y el clsico Mecnica celeste (17991825), que le vali el sobrenombre de el a a o Newton francs. e Sin embargo el gran matemtico del siglo fue el suizo Euler, quien aport ideas fundamena o tales sobre el clculo y otras ramas de las matemticas y sus aplicaciones. Euler escribi textos a a o sobre clculo, mecnica y lgebra que se convirtieron en modelos a seguir para otros autores a a a interesados en estas disciplinas. El xito de Euler y de otros matemticos para resolver probe a lemas tanto matemticos como f a sicos utilizando el clculo slo sirvi para acentuar la falta de a o o un desarrollo adecuado y justicado de las ideas bsicas del clculo. La teor de Newton se a a a bas en la cinemtica y las velocidades, la de Leibniz en los innitsimos, y el tratamiento de o a e Lagrange era completamente algebraico y basado en el concepto de las series innitas. Todos estos sistemas eran inadecuados en comparacin con el modelo lgico de la geometr griega, o o a y este problema no fue resuelto hasta el siglo posterior. A los matemticos de nes del siglo el horizonte matemtico les parec obstruido. Se a a a hab llegado al estudio de cuestiones muy complicadas a las que nos se les conoc o ve un a a a alcance claro. Los sabios sent la necesidad de estudiar conceptos nuevos y hallar nuevos an procedimientos.

El siglo XIX Un problema importante fue denir el signicado de la palabra funcin. Euler, Lagrange y o

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el matemtico francs Fourier aportaron soluciones, pero fue el matemtico alemn Dirichlet a e a a quien propuso su denicin en los trminos actuales. En 1821, un matemtico francs, Cauchy, o e a e consigui un enfoque lgico y apropiado del clculo y se dedic a dar una denicin precisa o o a o o de funcin continua. Bas su visin del clculo slo en cantidades nitas y el concepto de o o o a o l mite. Esta solucin plante un nuevo problema, el de la denicin lgica de nmero real. o o o o u Aunque la denicin de clculo de Cauchy estaba basada en este concepto, no fue l sino o a e el matemtico alemn Dedekind quien encontr una denicin adecuada para los nmeros a a o o u reales. Los matemticos alemanes Cantor y Weierstrass tambin dieron otras deniciones casi a e al mismo tiempo. Adems de fortalecer los fundamentos del anlisis, nombre dado a partir de entonces a las a a tcnicas del clculo, se llevaron a cabo importantes avances en esta materia. Gauss, uno de e a los ms importantes matemticos de la historia, dio una explicacin adecuada del concepto de a a o nmero complejo; estos nmeros formaron un nuevo y completo campo del anlisis, desarrollau u a do en los trabajos de Cauchy, Weierstrass y el matemtico alemn Riemann. Otro importante a a avance fue el estudio de las sumas innitas de expresiones con funciones trigonomtricas, here ramientas muy utiles tanto en las matemticas puras como en las aplicadas, hecho por Fourier. a Cantor estudi los conjuntos innitos y una aritmtica de nmeros innitos. La teor de Cano e u a tor fue considerada demasiado abstracta y criticada. Encontramos aqu un esp ritu cr tico en la elaboracin de estas nociones tan ricas. Esto constituye un punto de vista muy diferente o del que animaba a los matemticos del siglo anterior. Ya no se trata de construir expresiones a ni forjar nuevos mtodos de clculo, sino de analizar conceptos considerados hasta entonces e a intuitivos. Gauss desarroll la geometr no euclideana pero tuvo miedo de la controversia que pudiera o a causar su publicacin. Tambin en este siglo se pasa del estudio simple de los polinomios al o e estudio de la estructura de sistemas algebraicos. Los fundamentos de la matemtica fueron a completamente transformados durante el siglo XIX, sobre todo por el matemtico ingls Boole a e en su libro Investigacin sobre las leyes del pensamiento (1854). o

Siglo XX y nuestros d as Es importante el aporte realizado por Lebesgue referido a la integracin y a la teor de la o a medida y las modicaciones y generalizaciones realizadas por matemticos que lo sucedieron. a En la Conferencia Internacional de Matemticos que tuvo lugar en Par en 1900, el a s matemtico alemn David Hilbert, quien contribuy de forma sustancial en casi todas las a a o ramas de la matemtica retom veintitres problemas matemticos que l cre podr ser las a o a e a an

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metas de la investigacin matemtica del siglo que recin comenzaba. Estos problemas fueron o a e el est mulo de una gran parte de los trabajos matemticos del siglo. a El avance originado por la invencin del ordenador o computadora digital programable dio o un gran impulso a ciertas ramas de la matemtica, como el anlisis numrico y las matemticas a a e a nitas, y gener nuevas reas de investigacin matemtica como el estudio de los algoritmos. o a o a Se convirti en una poderosa herramienta en campos tan diversos como la teor de nmeros, o a u las ecuaciones diferenciales y el lgebra abstracta. Adems, el ordenador permiti encontrar a a o la solucin a varios problemas matemticos que no se hab podido resolver anteriormente. o a an El conocimiento matemtico del mundo moderno est avanzando ms rpido que nunca. a a a a Teor que eran completamente distintas se han reunido para formar teor ms completas as as a y abstractas. Aunque la mayor de los problemas ms importantes han sido resueltos, otros a a siguen sin solucin. Al mismo tiempo aparecen nuevos y estimulantes problemas y an la o u matemtica ms abstractas encuentra aplicacin. a a o Conclusiones El progreso de las ideas no se da en el tiempo a travs de una trayectoria perfectamente e delineada y preconcebida; existen muchos elementos que en la construccin son desechados, o reformulados o agregados. Las concepciones loscas sobre la realidad, el papel de la cieno cia, y en especial las concepciones sobre las caracter sticas que debe reunir el conocimiento matemtico para ser considerado como conocimiento cient a co, determinaron los enfoques realizados en cada poca. El impacto que tuvieron los personajes y las contribuciones consignadas e en la historia dif cilmente puede ser comprendida cabalmente si estas consideraciones no se toman en cuenta.

2.2.

Vecindad de un punto

Denicin 2.2.1. Dado el punto x0 R, se llama vecindad abierta o bola abierta de centro o x0 y radio > 0 y se denota con V (x0 , ) o V (x0 ), al intervalo x0 , x0 + , esto es, V (x0 ) = x0 , x0 + . x0 x0 x0 + R

Figura 2.1: Vecindad de un punto

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Observaciones
1. x0 es el punto medio de V (x0 ) = x0 , x0 + . 2. La longitud de la vecindad V (x0 ) es 2. 3. Dada la vecindad V (x0 ), se tiene que: x V (x0 ) x x0 , x0 + x0 < x0 < x0 + < x x0 < |x x0 | < V (x0 ) = {x R / |x x0 | < } 4. La interseccin de dos vecindades de x0 es una vecindad de x0 , es decir, dadas las o vecindades de x0 : V1 (x0 ) y V2 (x0 ), entonces V (x0 ) = V1 (x0 ) V2 (x0 ), donde = m 1 , 2 } n{ 5. Todo intervalo abierto a, b , = |b a| > 0, es decir: 2 a, b = V a+b 2 x0 a ; con = |b a| 2 R a < b, es una vecindad de centro x0 = a+b y radio 2

b a+b 2 1,8 + 5,6 Por ejemplo el intervalo 1,8; 5,6 es la vecindad V (x0 ) de centro x0 = = 1,9 2 |5,6 (1,8)| y radio = = 3,7 2 Denicin 2.2.2. Se llama entorno de x0 , a cualquier intervalo abierto que contenga a x0 , o esto quiere decir que x0 no necesariamente es el punto medio del intervalo abierto y se denota por E(x0 ). Proposicin 2.2.1. Todo entorno E(x0 ) de x0 contiene una vecindad de radio > 0 y centro o x0 . Denicin 2.2.3. Una vecindad reducida de centro x0 y radio > 0, es aquel conjunto que o resulta de quitarle el centro x0 a la vecindad V (x0 ) y se denota por V (x0 ), es decir: V (x0 ) = V (x0 ) {x0 } = x0 , x0 x0 , x0 +

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E(x0 ) a x0 Figura 2.2: Entorno de un punto b

R x0 x0 x0 +

Figura 2.3: Vecindad reducida

2.3.

Punto de acumulacin o

Denicin 2.3.1. Sea X R. Un nmero a R se llama punto de acumulacin del conjunto o u o X cuando toda vecindad V (a) de centro en a y radio > 0, contiene algn punto x X u diferente de a. El conjunto de puntos de acumulacin de X ser representado por la notacin X a veces o a o llamado el derivado de X. La condicin a X (a es punto de acumulacin de X) se expresa simbolicamente del o o modo siguiente: > 0, x X; 0 < |x a| < Ejemplo 2.3.1. Sea X cualquiera de los siguientes intervalos a, b , [a, b , a, b], [a, b], entonces X = [a, b]. Sea X = [0, 1 {2}, entonces X = [0, 1]. Sea X = 1 / k Z+ k = 1 1 1 1, , , . . . , , . . . , entonces X = {0}. 2 3 n

Q = (R Q) = R = R. Z = N = . Un punto a X que no es punto de acumulacin de X, se llama punto aislado. o Para que a X sea un punto aislado es necesario y suciente que exista > 0 tal que V (a) X = {a}. Todo punto a Z es un punto aislado de Z.

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2.4.

L mite de una funcin o

El l mite de una funcin es un concepto fundamental del clculo diferencial matemtico. o a a Informalmente, el hecho que una funcin f tiene un l o mite L en el punto a, signica que el valor de f puede ser tan cercano a L como se desee, tomando puntos sucientemente cercanos a a. Aunque impl cita en el desarrollo del Clculo de los siglos XVII y XVIII, la notacin a o moderna del l mite de una funcin se remonta a Bolzano1 quien, en 1817, introdujo las bases o de la tcnica epsilondelta. Sin embargo, su trabajo no fue conocido mientras l estuvo vivo. e e Cauchy2 expuso l mites en su Cours danalyse (1821) y parece haber expresado la esencia de la idea, pero no en una manera sistemtica. a La primera presentacin rigurosa de la tcnica hecha pblica fue dada por Weierstrass3 en o e u los aos 1850 y 1860 y desde entonces se ha convertido en el mtodo estndar para lidiar con n e a l mites. La notacin de escritura usando el abreviacin lim con la echa debajo es debido a Hardy4 o o en su libro A Course of Pure Mathematics en 1908. Los l mites son importantes para estudiar el comportamiento de datos que se han modelado mediante ecuaciones, como aumento de poblaciones, desintegracin de materiales radioactivos, o inversiones de capital y velocidades l mites alcanzadas por cuerpos que caen desde una altura. La nocin de l o mite de una funcin en un nmero (un punto de la recta real) se preseno u tar mediante el siguiente ejemplo: a Supongamos que se nos pide dibujar la grca de la funcin: a o x3 1 , x=1 x1

f (x) =

Para todo punto x = 1, podemos trazar la grca por los mtodos conocidos por todos a e nosotros. Ahora, para tener idea del comportamiento de la grca de f cerca de x = 1, a usamos dos conjuntos de valores x, uno que se aproxime al 1 por la izquierda y otro por la
1

Bernard Placidus Johann Nepomuk Bolzano (Praga, Bohemia, 5 de octubre de 1781 al 18 de diciembre de

1848). 2 Augustin Louis Cauchy (Par 21 de agosto 1789 Sceaux, 23 de mayo 1857). Matemtico frances. s, a 3 Karl Theodor Wilhelm Weierstra (Weierstrass) (Ostenfelde, 31 de octubre de 1815 Berl 19 de febrero n, de 1897). Matemtico alemn. a a 4 Godfrey Harold Hardy (1877-1947) Matemtico britnico. a a

60

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

derecha. La siguiente tabla muestra los correspondientes valores de f (x). x se acerca al 1 por la izquierda x f (x) 0.9 2.71 0.99 2.9701 0.999 2.997001 1 x se acerca al 1 por la derecha 1.001 3.003001 1.01 3.0301 1.1 3.31

f (x) se acerca al 3
Y

f (x) se acerca al 3

X
-2 -1 1 2

Figura 2.4: x3 1 , x = 1, y como podemos observar, x1 en dicha grca hay un salto en el punto (1; 3), esto se debe a que la funcin f no est denida a o a La gura (2.4) es la grca de la funcin: f (x) = a o en el nmero 1. Es de notar que sta grca es la de la funcin: g(x) = x2 + x + 1 menos u e a o el punto (1; 3). La funcin g se obtiene a partir de la funcin f , factorizando el numerador o o y simplicando. La discusin anterior conduce a la siguiente descripcin informal: Si f (x) se o o aproxima arbitrariamente a un nmero L cuando x se aproxima a a por ambos lados, decimos u que el l mite de f (x) cuando x tiende a a es L. Denicin 2.4.1. Dada la funcin f : R R y dado el punto de acumulacin a, se dice o o o que el l mite de f (x) es L, cuando x tiende hacia a, y se escribe l f (x) = L cuando: m
xa

> 0, > 0/ x Domf, x = a y a < x < a + = L < f (x) < L + En trminos de valor absoluto: e > 0, > 0/ x Domf, 0 < |x a| < = |f (x) L| < En trminos de vecindades: e > 0, > 0/ x V (a, ) Domf, x = a = f (x) V (L, )

(2.1)

(2.2)

(2.3)

Walter Arriaga D. Y

Matemtica I a f

61

0 a

Figura 2.5: Denicin de L o mite de una funcin o

EJERCICIOS RESUELTOS
1. Demostrar que l (4x 1) = 7 m
x2

2.4.1.

Solucin o > 0, > 0 / 0 < |x 2| < = |(4x 1) 7| < En efecto |(4x 1) 7| = |4x 8| = 4|x 2| ahora como |x 2| < 4|x 2| < 4 por lo tanto ser suciente considerar: = /4 a 2. Demostrar que l (x2 + x + 1) = 3 m
x1

Solucin o > 0, > 0 / 0 < |x 1| < = |(x2 + x + 1) 3| < En efecto |(x2 + x + 1) 3| = |x2 + x 2| = |x + 2||x 1| ahora debemos acotar la expresin x + 2, para ello: o Sea 1 = 1, entonces: |x 1| < 1 1 < x 1 < 1 1< x+2 < 3

62 |x + 2| < 3

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

ahora como:

|x 1| < |x + 2| < 3

entonces: |x + 2||x 1| < 3 por lo tanto ser suciente considerar: = m a n{1; /3} Observacin 2.4.1. Si queremos demostrar que l f (x) = L, con f (x) = o m
xx0

P (x) , una Q(x)

manera ms prctica de escoger el 1 apropiado es: a a 1 = donde a es la as ntota de f (x). Si hubiera ms de una as a ntota, supongamos que existen n as ntotas, esto es a1 , a2 , a3 , . . . , an , entonces debemos considerar: n 1 = m 1 1 1 1 |x0 a1 |, |x0 a2 |, |x0 a3 |, . . . , |x0 an | 2 2 2 2 1 |x0 a| 2

2.5.

Teoremas de Limites

Teorema 2.5.1. Si |x| , para todo > 0, entonces x = 0. Teorema 2.5.2. El l mite de una funcin, cuando existe, es unico, es decir, si: o l f (x) = L1 y m l f (x) = L2 L1 = L2 m

xa

xa

Teorema 2.5.3. Si f y g son dos funciones tales que: a. f (x) g(x), para todo x V (a), con x = a b. l f (x) = L m
xa xa

xa

l g(x) = M m

entonces l f (x) l g(x), es decir L M m m

xa

Teorema de sndwich a
El teorema del sndwich (llamado tambin teorema de intercalacin, teorema del enclausa e o tramiento, teorema de compresin, criterio del sndwich, o squeeze theorem en ingls) es un o a e teorema usado en la determinacin del l o mite de una funcin. Este teorema enuncia que si dos o funciones tienden al mismo l mite en un punto, cualquier otra funcin que pueda ser acotada o entre las dos anteriores tendr el mismo l a mite en el punto.

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

63

El teorema o criterio del sndwich es muy importante en demostraciones de clculo y a a anlisis matemtico. Y es frecuentemente utilizado para encontrar el l a a mite de una funcin a o travs de la comparacin con otras dos funciones de l e o mite conocido o fcilmente calculable. a Fue utilizado por primera vez de forma geomtrica por Arqu e medes y Eudoxo en sus esfuerzos por calcular . Aunque la formulacin moderna fue obra de Gauss. o A continuacin enunciemos y demostremos el Teorema de sndwich, llamado tambin o a e Teorema de estriccin o del encaje: o Teorema 2.5.4. Sean f , g y h funciones tales que: a. f (x) g(x) h(x), para todo x V (a), con x = a b. l f (x) = l h(x) = L m m
xa xa

entonces l g(x) = L m
xa

Ejemplo 2.5.1. Sean f , g y h las funciones denidas por: f (x) = x2 6x + 11 g(x) =

1 9

h(x) = x2 + 6x 7

x2 2 x + 3 3

f(x) 20 10 g(x) 2 2 0 10 h(x) 20

Figura 2.6:

4 x

Las grcas de f , g y h son parbolas que tienen sus vrtices en el punto (3; 2). Las tres a a e funciones estn denidas en x = 3. Tambin se observa que f (x) g(x) h(x). Adems: a e a
x3

l (x2 6x + 11) = 2 m

64 l (x2 + 6x 7) = 2 m

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

x3

Por lo tanto, de acuerdo al teorema de estriccin l g(x) = 2 o m

x3

Teorema 2.5.5. Si f y g son dos funciones tales que: a. l f (x) = 0 m

xa

b. M > 0 tal que |g(x)| < M , para todo x V (a), con x = a entonces l f (x) g(x) = 0 m
xa

2.6.

Propiedades
xa xa

Teorema 2.6.1. Sean f , g funciones tales que: l f (x) = L y m 1. l c = c, m

xa xa xa xa

l g(x) = M . Entonces: m

c constante.
xa

2. l [c f (x)] = c l f (x) = cL, m m

xa

c constante.
xa

3. l [f (x) g(x)] = l f (x) l g(x) = L M m m m 4. l [f (x).g(x)] = l f (x). l g(x) = L.M m m m

xa xa

5. l m

xa

1 1 1 = = , g(x) l g(x) m M
xa

si M = 0

6. l m

l f (x) m f (x) L = xa = , xa g(x) l g(x) m M

xa xa xa xa xa
n

si M = 0 nN n N, si n fuera par debe cumplirse que b 0 L > 0.

7. l [f (x)]n = [ l f (x)]n = Ln , m m 8. l m
n

f (x) =

xa

l f (x) = m
xa

L,

9. l (logb f (x)) = logb ( l f (x)) = logb L; m m l f (x) m 10. l W f (x) = W xa m = W L;

xa

W R+ {1}. L R+ {1}.

l g(x) m 11. l (f (x)g(x) ) = ( l f (x))xa m m = LM ;

xa xa xa

Corolario 2.6.1. Si l fi = Li , 1 i n, entonces: m

n n

a) l m

xa

i=1 i=1

fi (x) = l [f1 (x) + f2 (x) + + fn (x)] = L1 + L2 + + Ln = m

xa

Li
i=1 i=1

b) l m

xa

fi (x) = l [f1 (x) + f2 (x) + + fn (x) + ] = L1 + L2 + + Ln + = m

xa

Li

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

65

2.7.

Formas de indeterminacin o

Las formas de indeterminacin son: o 0 , 0 , , 0 , 00 , 1 , 0

Una vez identicada cada una de las indeterminaciones, vamos a proceder a explicar como se resuelve cada una de ellas. En el clculo de l a mites, los casos de indeterminacin de 0/0 son los ms frecuentes; de o a ah que nos ocupemos primero de este tipo.

2.8.

L mite de una funcin en un punto o

Si queremos calcular el l mite de una funcin f (x) cuando x se acerca a cierto valor a, o simplemente hemos de sustituir el valor de a en f (x). Ejemplo 2.8.1. Calcular: l m Solucin o La solucin la obtenemos reemplazando directamente el valor de 3 en la funcin f (x), as o o : 2x2 3x + 1 2 (3)2 3 (3) + 1 28 l m = = = 28 x3 x+2 3 + 2 1 Sin embargo, al momento de reemplazar el valor de a en la funcin f (x), podr o amos encon0 trarnos con la indeterminacin o , lo cual nos conlleva a analizar las siguientes posibilidades: 0 Si la funcin f (x) = o la indeterminacin. o Si la funcin f (x) = o
P (x) Q(x) P (x) Q(x)

2x2 3x + 1 x3 x+2

es una funcin racional sin radicales, entonces descomponemos o

los polinomios P (x) y Q(x) en sus factores primos para luego simplicar y as levantar

es una funcin racional con radicales, entonces racionalizamos o

las expresiones irracionales a travs de sus factores racionalizantes o conjugadas para e luego simplicar y as levantar la indeterminacin. o Observacin 2.8.1. Para la racionalizacin es necesario recordar: o o (an bn ) = (a b)(an1 + an2 b + an3 b2 + + abn2 + bn1 ) (an + bn ) = (a + b)(an1 an2 b + an3 b2 abn2 + bn1 ), si n es impar.

EJERCICIOS RESUELTOS

2.8.1.

66 Calcular: 1. l m x2 1 x1 x3 1

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

Solucin o l m

x2 1 (x + 1)(x 1) x+1 2 = l m = l m 2 = 31 2 + x + 1) x1 x x1 (x 1)(x x1 x + x + 1 3 Nota 2.8.1. Generalizando se tiene: xm 1 m = x1 xn 1 n l m 2. l m x4 a4 xa x3 a3 Solucin o l m x4 a4 (x + a)(x a)(x2 + a2 ) (x + a)(x2 + a2 ) 4a3 4 = l m = l m = 2 = a 3 a3 2 + xa + a2 ) 2 + xa + a2 xa x xa (x a)(x xa x 3a 3 x4 a4 4 = a xa x3 a3 3 l m x2 1 2 = x1 x3 1 3 l m

Nota 2.8.2. Generalizando se tiene: xm an m mn a = xa xn an n l m

x1 3. l m 3 x1 x1

Solucin o 2 2 x1 ( x 1)( x + 1)( 3 x + 3 x + 1) (x 1)( 3 x + 3 x + 1) l m = l m = l m = x1 3 x 1 x1 ( 3 x 1)( 3 x 2 + 3 x + 1)( x + 1) x1 (x 1)( x + 1) 2 3 x + 3x+1 3 l m = x1 x+1 2 x1 3 l m 3 = x1 2 x1 n x1 m l m m = x1 x1 n

Nota 2.8.3. Generalizando se tiene:

5 x 5a m 4. l xa 3 x 3 a Solucin o

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

67

5 x 5a = l m xa 3 x 3 a 4 3 2 2 3 4 2 2 ( 5 x 5 a)( 5 x + 5 x 5 a + 5 x 5 a + 5 x 5 a + 5 a )( 3 x + 3 x 3 a + 3 x ) l m = xa ( 3 x 3 a)( 3 x 2 + 3 x 3 a + 3 x 2 )( 5 x 4 + 5 x 3 5 a + 5 x 2 5 a 2 + 5 x 5 a 3 + 5 a 4 ) 2 2 (x a)( 3 x + 3 x 3 a + 3 x ) = l m xa (x a)( 5 x 4 + 5 x 3 5 a + 5 x 2 5 a 2 + 5 x 5 a 3 + 5 a 4 ) 2 2 2 3 x + 3x3a+ 3x 33a 3 2 l m = 4 = a 15 5 xa 5 x 4 + 5 x 3 5 a + 5 x 2 5 a 2 + 5 x 5 a 3 + 5 a 4 5 5 a 5 x 5a 3 2 = a 15 l m 3 3 xa x a 5

Nota 2.8.4. Generalizando se tiene: n x na m m1 n1 n = l m a n xa m x m a n

2.9.

L mites laterales

Recurdese que en la denicin de l e o mite de una funcin f (x) en un punto x0 , requerimos o que f est denida al menos en una vecindad de x0 , salvo quizs en el punto x0 ; sin embargo, e a esta denicin requiere impl o citamente que f est denida a la izquierda y derecha de x0 . Este e hecho descarta la posibilidad de calcular, por ejemplo, el l mite de x cuando x tiende a cero. El problema radica en que no existe una vecindad (intervalo abierto) de 0 contenida en el dominio de la funcin ra cuadrada (el cual es R+ ) para poder acercarnos a cero por ambos o z 0 lados. En esta seccin solucionaremos esta incapacidad con la introduccin del concepto de o o l mites laterales. Cabe sealar que este nuevo concepto tiene ms aplicaciones. Mencionemos n a unas cuantas: Mostrar que el l mite de una funcin existe o no en un punto x0 , mediante el clculo de o a los l mites laterales en x0 . Vericar si la grca de una funcin posee as a o ntotas verticales en puntos donde la funcin o no est denida. Ms an, en el caso que exista una as e a u ntota vertical en, por decir, x0 = a, los l mites laterales nos ayudarn a describir el comportamiento de los valores de f (x) a cuando x se acerque al punto a. Disponer del concepto de continuidad en un intervalo cerrado. Consideremos la funcin f (x) = sgn(x) cuya grca es: o a

68

Matemtica I a Y

Walter Arriaga D.

1 0 1 X

Se observa lo siguiente: Si x se aproxima a cero por la izquierda, f (x) se aproxima a 1, es decir: l f (x) = 1. m
x0

Si x se aproxima a cero por la derecha, f (x) se aproxima a 1, es decir: l f (x) = 1. m

x0+

Pasamos ahora a las deniciones principales: Denicin 2.9.1. o

xa+

l f (x) = L1 > 0, > 0 / 0 < x a < |f (x) L1 | < m l f (x) = L2 > 0, > 0 / 0 < a x < |f (x) L2 | < m

xa

2.10.

L mites al innito

Para calcular el l mite de cualquier polinomio cuando x tiende a siempre es + o , dependiendo del coeciente del trmino de mayor grado del polinomio, por ejemplo: e
x x

pues en el primer caso el coeciente de x5 es positivo, y en el segundo caso el coeciente de x7 es negativo. Si tenemos un cociente de polinomios con una indeterminacin o solverla bastara recordar la siguiente regla: , entonces para re

l (3x7 5x2 + 4x 8) = m

l (2x5 3x2 + 5) = + m

Dados los polinomios P (x) y Q(x) de grados m y n respectivamente, donde: P (x) = am xm + am1 xm1 + am2 xm2 + + a1 x + a0

Walter Arriaga D.

Matemtica I a Q(x) = bn xn + bn1 xn1 + bn2 xn2 + + b1 x + b0

69

entonces: si m > n, donde el signo depende de los coecientes. si m < n si m = n, siendo am y bn los coecientes principales de cada polinomio.

l m

Cuando nos encontramos con la indeterminacin entonces analizamos las siguientes o posibilidades: Si tenemos una resta de fracciones, simplemente se hace la resta para obtener un cociente de polinomios que ya sabemos resolver. En caso de que aparezca una ra el proceso es multiplicar y dividir por el conjugado z, de la expresin radical. o

P (x) = 0 Q(x) a m bn

2.11.

L mites innitos

Denicin 2.11.1. o
xa xa

l f (x) = + K 0, > 0 / 0 < |x a| < f (x) > K m l f (x) = K 0, > 0 / 0 < |x a| < f (x) < K m l f (x) = + K 0, > 0 / 0 < x a < f (x) > K m l f (x) = + K 0, > 0 / 0 < a x < f (x) > K m

xa+

xa xa+

l f (x) = K 0, > 0 / 0 < x a < f (x) < K m l f (x) = K 0, > 0 / 0 < a x < f (x) < K m

xa

Denicin 2.11.2. o
x+ x+ x x

l m f (x) = + K 0, N 0 / x > N f (x) > K l m f (x) = K 0, N 0 / x > N f (x) < K l m f (x) = + K 0, N 0 / x < N f (x) > K l m f (x) = K 0, N 0 / x < N f (x) < K

70

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

2.12.

As ntotas

La palabra as ntota, (antiguamente, as mptota), proviene del griego asumptotos, compuesto de a = sin y de sumpipto = encontrarse; por tanto, nuestro trmino viene a signicar e sin encontrarse, sin tocarse. En el estudio de funciones llamamos as a una l nea recta hacia la que se aproxima innitamente la grca de la funcin, pero sin llegar a encontrarse ambas a o durante dicha aproximacin innita. o Las as ntotas surgen de manera natural al estudiar el comportamiento de una funcin en o el innito de las variables. Denicin 2.12.1. Consideremos una curva cualquiera y un punto A que se mueve a lo largo o la curva. Se dice que el punto A, que se mueve a lo largo de la curva, tiende al innito si la distancia entre A y el origen de coordenadas tiende al innito. Denicin 2.12.2. Si la distancia d entre una recta L y el punto A que se mueve a lo largo o de una curva tiende a cero, cuando el punto A tiende al innito, la recta L es llamada as ntota de la curva; es decir, si l d(A, L) = 0. m
A

Y L

A A d L d

Figura 2.7: Denicin de As o ntota En general la curva C puede parecer intersecar varias veces a su as ntota A. Sin embargo aquello que hace a A una as ntota de C es el hecho que C se aproxima a A por un trecho ilimitado sin jams coincidir con A, y esto signica prescindir de otras eventuales y ocasionales a intersecciones. Esto explica tambin la etimolog de la palabra as e a ntota la cual ya se ha explicado deriva del griego a-sm-pttos, donde a posee un valor privativo (= no), mientras y o que sm-pttos est compuesto por sym, con, y pttos, un adjetivo que connota a aquello y o a o

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

71

que cae. Entonces smpttos describe aquello que cae junto (a algo), o tambin aquello que y o e interseca, y asmpttos etimolgicamente describe aquello que no interseca. De este modo y o o se puede recurrir a un lenguaje gurado y decir que adems de las eventuales intersecciones a nitas existe una interseccin al innito entre A y C, y que por esto tal interseccin se puede o o aproximar entonces indenidamente pero sin jams alcanzarse. Es esta particular, inalcanzable a interseccin al innito la que hace a A as o ntota de C. Las as ntotas se clasican en: Verticales As ntotas Horizontales Obl cuas

2.12.1.

As ntota Vertical

Denicin 2.12.3. La recta x = a es una As o ntota Vertical de la grca de la funcin a o y = f (x) si: f (a+ ) = l f (x) = m
xa+

As ntota Vertical Superior Derecha (AVSD) As ntota Vertical Inferior Derecha (AVID)

(2.4)

y/o si: m f (a ) = l f (x) =

xa

As ntota Vertical Superior Izquierda (AVSI) As ntota Vertical Inferior Izquierda (AVII)

(2.5)

6 4 2

2 3 2 1 0 2 4 6 1 2 3 4 5

1 2

(a) AVSD y AVSI

(b) AVID y AVII

Figura 2.8: As ntotas Verticales En la construccin de grcas, las as o a ntotas verticales corresponden a aquellos valores de la variable independiente que indenen la funcin con una divisin entre cero. o o

72

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

2.12.2.

As ntota Horizontal

Denicin 2.12.4. La recta y = k es una As o ntota Horizontal de la grca de la funcin a o y = f (x) si:
x+

l f (x) = k m

As ntota Horizontal Derecha (AHD)

(2.6)

y/o si:
x

l f (x) = k m
4 3 y 2 1

As ntota Horizontal Izquierda (AHI)

2

(2.7)

1 4 2 0 1 2 x 4 2

(a) AHSD y AHSI

(b) AHID y AHII

Figura 2.9: As ntotas Horzontales Las as ntotas horizontales corresponden a aquellos valores de la variable dependiente (y) a los que se aproxima la grca de la funcin conforme los valores de la variable independiente a o (x) se aproxima a ms innito y a menos innito respectivamente. a Denicin 2.12.5. La recta y = mx + b es una As o ntota Obl cua de la grca de la funcin a o y = f (x) si existen en R, los dos l mites siguientes: m = l m
x+

f (x) x

As ntota Obl cua Derecha (AOD)

(2.8)

b = l [f (x) mx] m
x+

y/o si: m = l m
x

f (x) x

As ntota Obl cua Izquierda (AOI)

(2.9)

b = l [f (x) mx] m
x

Observacin 2.12.1. Si m = 0 entonces se obtiene la as o ntota horizontal y = b. Observacin 2.12.2. Si la ecuacin de la curva est dada por x = g(y), entonces las as o o a ntotas verticales, horizontales y obl cuas se obtienen de la siguiente manera:

Walter Arriaga D.

Matemtica I a
30 20 y 15 10 x 10 5 0 10 20 30 40 5 10

73

Figura 2.10: As ntota Obl cua

i. Si

y+

l g(y) = k si m o

y ya

l m = k, entonces la recta x = k es as ntota vertical.

ya+

ii. Si existe a R tal que

l g(y) = k m o

l g(y) = k m o

ya

l g(y) = k, entonces m

la recta y = a es as ntota horizontal. iii. La recta x = ty + b es as ntota obl cua si y slo si: o l m g(y) =t y g(y) =t y y l [g(y) ty] = b m

y+

y+

o
y

l m

l [g(y) ty] = b m

2.13.

L mites trigonomtricos e

Proposicin 2.13.1. o 1) l sen x = 0 m

x0 x0

2) l cos x = 1 m 3) l m 4) l m 5) l m 6) l m sen x =1 x tan x =1 x 1 cos x =0 x 1 cos x 1 = 2 x 2

x0

x0

x0

x0

74

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

EJERCICIOS RESUELTOS
Calcular: 1. l m sen 4x x0 sen 7x sen 4x sen 4x 4 l m sen 4x 4 x l m = x0 4x = = l m sen 7x x0 sen 7x x0 sen 7x 7 7 l m x0 7x x sen 4x 4 l m = x0 sen 7x 7 Nota 2.13.1. Generalizando se tiene: sen mx m = x0 sen nx n l m 2. l m
x0

2.13.1.

Solucin o

Solucin o

1 cos 3x 1 cos 5x

1 cos 3x 1 cos 3x 9 l m x0 1 cos 3x 9/2 9 (3x)2 x2 l m = l m = = = 1 cos 5x x0 1 cos 5x x0 1 cos 5x 25/2 25 25 l m x0 x2 (5x)2 1 cos 3x 9 = x0 1 cos 5x 25 l m

Nota 2.13.2. Generalizando se tiene: l m

1 cos mx m2 = 2 x0 1 cos nx n

2.14.

L mites exponenciales
xa x

Para calcular l mites exponenciales de la forma l [f (x)]g(x) l [f (x)]g(x) se pueden m o m presentar varios casos: Si existen los l mites
xa xa

l f (x) = L m

l [f (x)]g(x) = LM . m
x1

xa

l g(x) = M m

y son nitos, entonces:

Ejemplo: l (x + 1)2x3 = 21 = 1/2 m Si Si

xa

l f (x) = L > 1 y m l f (x) = L > 1 y m

xa

l g(x) = , m o
x L

entonces: L+ = + y =0 2x + 1 2x3 Ejemplo: l m = 2 = +. x 1+x

l g(x) = , m

Walter Arriaga D. Si Si

Matemtica I a l g(x) = , m o
x

75

xa

l f (x) = L, con 0 < L < 1 y m l f (x) = L, con 0 < L < 1 y m

xa

entonces: L+ = 0 y L = + 1 + x 2x3 1 Ejemplo: l m = = 0. x 2x + 1 2 Si Si

xa

l g(x) = , m

l f (x) = L 0, y m l f (x) = L 0, y m

xa

l g(x) = , m o
x

l g(x) = , m

En este caso el l mite no existe, pues los productos son alternativamente de signo contrario. Ejemplo: l m Si Si
xa x

3x + 1 1+x
xa

2x3

= (3) = .

l f (x) = 1, y m l f (x) = 1, y m

l g(x) = +, m o
x

l g(x) = + En este caso se tiene la indeterminacin 1+ m o

que se resuelve haciendo: h(x) = f (x) 1, de modo que l h(x) = 0, entonces: m

xa xa

m [1 + h(x)] h(x) l [f (x)]g(x) = l m

xa

g(x)h(x)

de donde:

xa

l g(x)[f (x) 1] m l [f (x)]g(x) = e xa m

(2.10) (2.11)

l g(x)[f (x) 1] m l [f (x)]g(x) = e x m 2x + 3 x

Ejemplo: Calcular l m Solucin: o

x0

1+x 2x + 1

Primera forma: Agregando y quitando 1 2x + 3 2x + 3 2x + 3 1+x 1+x x x x x l m = l m 1 + = l m 1 + = 1 x0 2x + 1 x0 x0 2x + 1 2x + 1 x 2x + 1 2x + 1 x x l m 1 + x0 2x + 1 l m 1+x 2x + 1 2x + 3 l m x = e x0 2x + 3 x 2x + 3 x =e

x0

l m

x 2x + 1

2x + 3 x

= e3

Segunda forma: Usando la frmula (2.10) o 1+x 1 2x + 1 = e x0 l m 2x + 3 2x + 1 = e3

x0

76

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

Nota 2.14.1. El caso en que el exponente tiende a se reduce a este sin ms que recordar a n n b a las propiedades de las potencias: = b a

EJERCICIOS RESUELTOS
Calcular: 1. l m a3x 1 x0 a5x 1 Solucin o a3x a3x 1 a3x 1 3 l m 1 3 ln a 3 3x x l m = l m = x0 5x = = x0 a5x 1 x0 a5x 1 5 ln a 5 a 1 5 l m x0 x 5x 3 a3x 1 = x0 a5x 1 5 l m

2.14.1.

Nota 2.14.2. Generalizando se tiene: amx 1 m = x0 anx 1 n l m

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

77

EJERCICIOS PROPUESTOS

2.14.1.

I. Aplicando la denicin de l o mite, demostrar los siguientes l mites, hallando el valor de , ( > 0), para los valores de dados. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
x3

l (5x 3) = 12 m l (3x + 5) = 1 m

= 0,03 = 0,012 = 0,001 = 0,004 = 0,015 = 0,07 = 0,013 = 0,001 = 0,01 = 0,1

x2 x3

x2 4 =4 x2 x 2 3x2 2x 1 l m =4 x1 x1 4x2 1 l m =2 1 x 2 2x 1 x1 1 l m = x1 x 1 2 3x 1 l m = 5 x3 3x2 25 x2 =4 l m x2 7x 13 x3 14x l m = 8 x4 10x 41 l m

l (7x2 20x + 2) = 5 m

II. Aplicando la denicin de l o mite, demostrar los siguientes l mites. 1. l (x + 2) = 5 m

x3 x4

2. l (3x) = 12 m 3. l m 5x =5 x4 3 4. l (2x + 3) = 5 m
x1

5. l (5x 2) = 7 m
x1

6. 7.

x21 l (x2 m x1 x1 x2 x4 x1

l (4 3x) = 10 m + x + 1) = 3

8. l (x2 + 5) = 6 m 9. l (3x2 x 2) = 8 m 10. l (x2 3) = 13 m 11. l (4x3 + 3x2 24x + 22) = 5 m 12. l (2x3 + 9x + 4) = 3 m
x1

13. l m

x1 =0 x1 2(x2 + 1)

78 4 =2 x4 x 2 4 l m =4 x3 x 2 x9 =2 l m x7 x 1 2x4 6x3 + x2 + 3 l m = 8 x1 x1 x3 1 = l m x4 x 9 6 l m 4x 1 = 1
x1/2 x6 x1

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

14. l m 15. 16. 17. 18. 19.

20. l m

x+3=3

1 1 = 2 5x 1 =2 22. l m x3 + x1 x x+1 8 23. l m = x7 9x 60 3 24. l |2x 7| = 3 m 21. l m

x2 x1

25. l |x2 2x 3| = 4 m III. L mite de una funcin en un punto o 1. 24x3 10x2 3x + 1 x1/2 30x3 + 11x2 9x 2 l m Rpta. 10 49

x7 a7 xa x3 a3 2x2n + 1 3x2n 7. l m 2n x1 3x 5 + 2x2n x2 (a 1)x a 8. l m 2 xa x (a 2)x 2a 2 2 9. l m 2 x2 3x 6 2x 5x + 2 6. l m 10. l m 2x3 5x2 2x 3 x3 4x3 13x2 + 4x 3

2x4 5x3 + 3x2 + x 1 x1 3x4 7x3 + 3x2 + 3x 2 4x4 + 9x3 + 3x2 5x 3 3. l m x1 3x4 + 9x3 + 9x2 + 3x x7 1 4. l m 6 x1 x 1 1 x2 5. l m , a>0 y a=1 x1 (1 + ax)2 (a + x)2 2. l m

3 5 7 Rpta. 3 7 Rpta. 6 1 Rpta. 1 a2 Rpta. Rpta.

7 4 a 3

Rpta. 5 Rpta. a+1 a+2

Rpta. 4/9 Rpta. 11/17

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

79

11. l m 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

x2 a2 , a>0 xa 2x2 ax a2 x3 + 6x2 + 9x l m 3 x3 x + 5x2 + 3x 9 x+a+b a+b l m , a>0 , b>0 x0 x b2 x b2 a l m xa xa 3x 6 l m x2 1 4x 7 x3 l m x3 x2 + 7 4 3 5+x l m x4 1 5 x x2 2x + 6 x2 + 2x 6 l m x3 x2 4x + 3 3 x2 4 3 x + 4 l m x8 (x 8)2 x8 l m 3 x64 x4 3 x1 l m 4 x1 x1 7 x 7w l m xw 5 x 5 w 2+ 3x2 l m x8 x8 3 5x + 3 3x + 1 l m x1 x 3x + 2 n x na l m , a>0 xa xa 2 x1 l m x5 1 3 3 x 1 3 x+72 l m x1 x+7 8 5x 10 l m x2 5 x 5 2 3 x + 27 3 l m 4 x0 x + 16 2 3x 8 x l m x2 3x 2 15 3x 24x44 l m x20 5 x + 12 2

Rpta. 2/3 Rpta. 3/4

80

Matemtica I a f (4 + h) f (4) 1 , f (x) = 2 h x +4 f (1 + h) f (1) l m , f (1 2x) = 8x2 h0 h 3 h3 + 1 + 5 h5 + 1 + h2 2 l m h0 hh h+1 3 h3 + 1 + 5 h5 + 1 + h3 2 l m h0 h h h2 + 1 x2 + 2ax + a2 + 3 x3 + (a b)/3 2x b l m ab a+x x+b
h0

Walter Arriaga D.

32. l m 33. 34. 35. 36.

37. 38. 39. 40. 41. 42. 43.

ab ba 3 x3 + x2 + 2 3 l m 3 3 ab a+x x+b 2+ 3 x24 x l 3 m x2 4 x 3x 2 3 9x 3 l m x3 3x 3 2+ 3 x39 x l m x3 3 9 x 4x 3 3x2 8 x 3 x + 6 + x2 2 l m x2 x3 2x2 + x 2 x + 6 3 l m x3 x2 x 2 3 x2 1 + 2x 1 2x 3 l m x2 2 3 9 2x 3 |x3 1| x1 |x 1| + |x 1|2

x2

44. l m 45. l m 46. l m

x6

(3

4 x2 3 x2 + 5

3 x+6 2

3 sgn(x3 + 6) 2x)
3

n x11 m x11
3

28 x2 + 13 196 x 4

4+

|x 2| 4

47. l m 48. l m 49. l m 50. l m

x1

x1

x2

x1

1x+ x+32 3 x2 3x + 2 3 3x2 + x + 4 + x2 + 5x + 10 6x2 3 x + 3 + 6 + x + 8 5x2 3 5x2 + 7 + x4 + 9 8 3 x2 + 5 + 9x + 6 + x + 2 5 3 (x2 + 1)2 2 3 2x2 + 2 + 3 4 (x 1)2

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

81

51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58.

59.

60.

61. 62. 63.

9 x 1 + 4 11 x 1 13 x 1 + 4 l m x0 3 x 1 5 5 x 1 + 7 x 1 3 5 x+136x+1+2 l m x0 18 x + 1 + 25 x + 1 2 3 3x + 2 3x 2 l m x1 4 2x + 12 3 x + 6 3 1x+ x+32 l m 3 x1 x2 3x + 2 3 x3 8 + 5 32 x10 l m x0 x3 + 4 4 x4 + 16 x2 3x + 3 + 3 2x2 + 3x + 3 5 7x3 + 10x2 + 8x + 7 1 l m 4 x1 2x4 3x2 + 8x + 9 + 6 3x3 + 5x2 4x 3 3 3 9x + 1 2 l m x3 2 3 x + 11 |x + 1|3 + |x + x/8 | 3 7 x + 2 l m x1 2 + 5 9 3 7x 20 + 5 sgn(x3 8) |x 3|2 + 26|x + 3| 26 3x + 33 l m 2 x3 3 x + 15x 6 42 x+3 x3 + 3 x 3x 1 l m x1 x + 3 3 x 3 3 x2 1 (1/5) 3 100x + 2sgn(16 x4 ) + 3 x2 + 2 x 6 l m x5 x2 + 5x + 6 6 x x2 + 5 x2 3 x3 + 3x2 + 7 + 4x 2 l m x2 2x x3 + 3x + 2 (x3 64)( 99 x 3 1)( 3 3x 4 + x2 + 9 7) l m x4 (2 3 x + 4)( 33 x 3 1)(7 x3 15)
5

Rpta. 24 Rpta. 1 Rpta. 1 3

64. l m

65.

66. 67. 68.

(x/4) + 4x x2 + 31 + 3 |3x 21| + 5 2 5 x6 x2 9 3 10x + 4 2 + 5 8x/5 2 5x 10 l m x20 2 5 x x2 400 7x + 2 3 5x2 + 7 4 x 1 l m 3 x2 5x 2 + x + 2 2x x2 mx + 3x 3m Si f (x) = , hallar los valores de m, tal que l f (x) = m2 17 m xm xm x3 2a2 x + ax2 Si f (x) = y l f (x) = 2a 5. Hallar el valor de a sabiendo m x1 2ax + x2 que a > 0

82 f (x) =4 1 x3

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

69. Si se sabe que l m

x1

x1

l m

f (x + 2) g(x + 2) f (x) = 3. Calcular l m 70. Si l m =8 y l m x2 x2 x2 4 x0 g(x) 2x 2 f (a + x) g(a + x) 71. Si l m m = 12 b + x y l = 9 3 (b + x)2 . Hal ab ab 3 b + x 3 a + x a+x b+x f (a + b + x) lar l m a0 g(a + b + x) 72. Si f (x) = x 2 73. Si l m y g(x + 1) = x2 x, calcular l m (f g)(x + 1) x2 (g f )(x + 2)

g(x) f (x) = 6. Calcular l m x1 g(x) 1 x2

x2 1 = L = 0 calcular el valor de a + b. x1 ax2 + 2x + b k x1 x+11 = L = 0 hallar l m k 74. Si l m . x1 x 1 x0 x+11 1 3 100x + 2 sgn(16 x4 ) + 3 x2 + 2 x 6 136 5 Rpta. 75. l m 2 + 5x + 6 6 x5 189 x f (m + x) 76. Sean m, n R+ . Si l m = 12 m + n, y si xn m+x m+n
xn

l m

g(m + x) = 9 3 (m + n)2 , hallar m+n 3m+x

x0

l m

f (m + n + x) g(m + n + x)

Rpta. 2

IV. Limites Laterales En los siguientes ejercicios, trazar la grca y hallar el l a mite indicado si existe, en caso contrario justique su respuesta. 1. f (x) = x + |1 x| x2 + 1 i) l f (x) m
x0 x1

ii) l f (x) m x1 9x1 2. Hallar l m 36 x1+ 3x2 3 + x1 x+ x11 3. Calcular l m x1+ x2 1

36

x3/2 1 + x 1 x2 1

4. l m 5. l m 6. l m

5 x 3

|x| + (3x) + 4 |x| + (3x) + 4 (9 + x2 )

5 x 2

x0

7. l m

x3 + x2 + 3x 3 x1 |x 1|

Walter Arriaga D. x3 + x2 + 3x 3 x1

Matemtica I a

83

8. l m 9. l m 10. 11.

x1

x3 2x2 4x + 8 x2 |x 2|
x 2 x 2 x 2 x0

l m

2 x2 + 1 + |x + 2| 2 3x + 2

l [x2 sgn(|x2 1| 1)] m

+

12. l [x4 sgn(|x2 1| 1)] m 13. l [3x + sgn(|x2 1| 1)] m 14.

x 2

l [x2 + 5 + sgn(|x2 1| 1)] m x2 x 3 2x + 10

15. l m

x6

16. l m 17. 18. 19. 20.

12 x 3 1 x 6 3x 10 5 5 x 2 + 3 3 2 x + 2 2x 1 + 6x2 6 l m x2 x x1 5 5 x + 2 4 4 1 2x + 3 2 + x 2 1 2x + 5x + 3 l m x2 + x x1 3 x2 2 3 x + x3 + 3 x 3x l m (x 1)2 x1+ 9x + 3 x 2 l m x+1 x1+ x3 3 x + 3x 3 2 l m x3 9sgn(x 1) x2 x 5 , si x 5 1 xa l f (x), donde: f (x) = m x5 x2 12x + 35 , si x < 5 x5 6x x2 , si x < 2 l f (x), donde: f (x) = 6 m , si x = 2 x2 2 2x x 3 , si x > 2 3 2 x 5x + 11x 10 5x3 22x 10x2 + 44 , si x < 2 l f (x), donde: f (x) = 1 m , si x = 2 x2 3x 6 , si x > 2 1 4x 7

21.

22.

23.

24.

84

Matemtica I a x1 x x x 25. l f (x), donde: f (x) = m x2 3x 3 x 8 x/3 x |x|

x0

Walter Arriaga D.

, si 9 x < 2 , si 2 x < 7

26. Hallar a y b para que l f (x) = f (0) y f (1) = 1, donde: m 2 bx + ab , si x 0 , si x < 0

f (x) =

V. L mites al innito 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. l m

27. Hallar a y b de tal manera que existan los l mites de f (x) en x = 3 y x = 3, donde: 3 x + 3x2 9x 27 , si x < 3 x+3 f (x) = ax2 2bx + 1 , si 3 x 3 2 x 22x + 57 , si x > 3 x3 2x3 + 3x2 5x + 7 x+ 3x3 + 5x2 9x 15 7x5 + 3x3 5x2 + 7 l m x 2x5 5x3 3x 5 x3 + 1 x2 7 l m 2 x x + x + 4 x+5 1 + 2 + 3 + + x l m x+ x2 2 + 22 + 32 + + x2 1 l m x+ x3 13 + 23 + 33 + + x3 l m x+ x4 x+ x+ x l m x+ x+1 x+ 3x+ 4x l m 4 x+ 16x + 1
x+ x x

2 2 x + b b

l ( m l ( m

x2 4x + 3 x) x2 2x + 4 + x)
3

l (x + m

1 2x2 x3 )

x+ x+

l ( m

(x + a)(x + b) x) (x + a)(x + b)(x + c) x)

l ( m

Walter Arriaga D. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. l ( m
3

Matemtica I a

85

(x + a)(x + b) + x) 27x3 + 5x2 + 2x + 7 3x 16x4 + 15x3 2x + 1 2x 64x6 + 16x4 5x + 12 4x2 125x9 + 15x6 2x2 + 8 5x3 4x + 4x + 4x 2 x
4

x+ x+ x+ x+

l m

l m l m l m

x+

l m

x+

l ( m l m

x4 + x2 + 1

x8 + x6 + 1)

x+

x(x + a) x x
3

x3 ax2 + 5 8+ 1 x3 +
5

1 x 32 + a3 x3 + 1 x5
3

22. 23. 24. 25.

x+

l m

64x3 + 24x2 + 3

a+

l m

a2 x2 +

ab 2

b2 a2 2 a2 x2 +
3

a+
3

l m

a + a2 x2 + a2 + a3 x3 +

b + a2 x2 2
3

a+b 2 a2 + b2 3

l m

b2 + a3 x3 2

a3 x3

3 8x9 + 3x4 + 1 + 5 x10 + x2 + 1 + 10 26. l m x+ 4 x4 + x2 + 1 + 4 x12 + x2 + 1 10 3 64x6 + 3x4 3 16x4 + 2x2 + 7 + 2 27. l m x+ 5 32x10 + x8 + 5 4 16x8 + 2x6 + 1 + 3 28. 29.
x+ x
3

l m

64x6 + 5x4 7

4x4 4x2 + 9
4

16x8 + 2x6 + 7x3 2 x4 + 6x2 1

5

l m

8x6 + 3x4 + 5x2 8

x8 + 5x6 + 1
4

30. l m

27x3 + 2x2 + 1

16x2 2x +

16x4 + 5x3

x5 + 2x4 1

VI. L mites innitos 1. l m x+1 x2 1 x+3 2. l m 3 x 27 x3 3x2 5x + 16 3. l m x2+ x2 + x 6

x1+

86 5x2 3x + 21 x2 + x 6

Matemtica I a

Walter Arriaga D.

4. l m

x2

VII. As ntotas Hallar las as ntotas de las grcas de las funciones dadas y trazar su grca mostrando a a sus as ntotas: x2 + 2 x2 x3 2. f (x) = (x 1)2 1. f (x) = 3. f (x) =

x4 + 1 x2 4. f (x) = 1 + x2 + 2x x2 2x x 6. f (x) = 1 + x2 x2 3x + 2 7. f (x) = x2 + 1 x2 8. f (x) = x2 1 5. f (x) = 9. f (x) = e1/x 10. f (x) = (x 1)ex x2 1 11. f (x) = e 2 2 2 ln x 12. f (x) = x VIII. L mites Trigonomtricos e 1. l m 2. 3. 4. 5. 6. 7. sen(x + h) sen x h0 h sen(xn ) l m , m, n Z+ x0 (sen x)m 2x arcsen x l m x0 2x + arcsen x 1 cos3 x l m x0 x sen 2x 1 + sen x cos x l m x0 1 sen x cos x tan x sen x l m x0 x3 cos(ax) cos(bx) l m x0 nx2

Walter Arriaga D.

Matemtica I a

87

8. l m 9. 10. 11. 12.

x sen(ax) x sen(bx) 1 cos x l m x0 x2 cos(a + x) cos(a x) l m x0 x sen(a + x) sen(a x) l m x0 tan(a + x) tan(a x) x2 + 1 + sen2 (2x) cos(5x) l m 2 x0 x + 1 + sen2 (4x) cos(3x)
x0

13. l m 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.

1 + sen(ax) 1 sen(ax) x0 bx 1 + sen x 1 sen x l m x0 tan x 1 cos(sen(ax)) l m x0 sen2 (sen(bx)) x sen(sen(ax)) l m x0 1 cos(sen(bx)) sen2 (x + h) sen2 x l m h0 h sen(a + 2h) 2 sen(a + h) + sen a l m h0 h2 tan(a + 2h) 2 tan(a + h) + tan a l m h0 h2 2 1 + cos x l m x0 sen2 x 1 + x sen x cos 2x l m x x0 tan2 2 x3 sen(sen( 1 + sen x 1 sen x)) l m x0 1 cos(sen(1 cos x)) 1 + cos x l m 2 x1 x 2x + 1 sen 3x l m x sen 2x cos x sen x l m cos 2x x/4 1 sen x l m 2 x/2 x 2 x l (1 x) tan m x1 2 l m x tan x x/2 2 n 3n l m n6 + 1 sen sen sen n n+1 n+1

5n n+1

Rpta. 15 3

88 30. l cos m
n n

Matemtica I a a a a a cos 2 cos 3 cos n 2 2 2 2 a 2 a 2 a 2 a 1 tan 1 tan 3 1 tan2 n 1 tan 2 2 2 2 2

Walter Arriaga D. sen a a a Rpta. tan a Rpta.

31. l m

IX. L mites Exponenciales x sen 1 4x

x+2

1 3x

1. l m x+ 2. l m 3. l m 4. l m 5.
x

1 x sen
x

x x+1

x2 + 3x + 7 x2 x + 1 x3 + 5x + 3 x3 + 1

x2 +2

x+ x0 x0 x0

l m

x4 + 3x2 + 2x + 1 x4 + 5x + 4
1

x4 3x2 x

6. l [1 + sen ax] bx m 7. l (cos ax) sen bx m 8. l ln(cos 5x) x2 m 1 cos e5x 1 x0 x2 a x a 10. l m cos + k sen x x x 11. l (cos x + a sen bx)1/x m 9. l m
x0
1 1

Rpta.

25 2

Rpta. eax

12. l m 13. 14. 15. 16. 17.

1 + tan x 1/ sen x x0 1 tan x ln(x + h) ln x l m h0 h 3 ln cos(ax) l m x0 bx2 (x + 1)a 1 l m x0 x xa l m xa ln x ln a xn an l m xa ln xn ln an e

sen 9x x0+

18. l m

4x

Walter Arriaga D. X. Problemas

Matemtica I a

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1. La intensidad de la luz en los lagos disminuye con la profundidad. Si se indica por I(z) la intensidad de la luz a profundidad z, siendo z = 0 la supercie, tenemos que I(z) = I0 e 15 ln(10)z Qu sucede con I cuando la profundidad es muy pero muy grande?. e
1

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Matemtica I a

Walter Arriaga D.

Bibliograf a
[1] Anton, H. Clculo y Geometra Analtica, volume 1. Limusa, Mxico, 1991. a e [2] Anton, H. Clculo y Geometra Analtica, volume 2. Limusa, Mxico, 1991. a e [3] Arya, J. y Larner, R. Matemticas aplicadas a la Administracin. Economa, Ciencias a o Biolgicas y Sociales. Prentice Hall Hispanoamericana, Mxico, 1992. o e [4] Bittinger, M. Clculo para Ciencias Econmicas-Administrativas. a o Colombia, sptima edition, 2002. e Addison Wesley,

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Matemtica I a

Walter Arriaga D.

 Indice alfabtico e
c rculo, 16 circunferencia, 16 diagrama del rbol, 4 a entorno, 57 funcin o acotada, 39 an, 30 biyectiva, 39 constante, 29 creciente, 40 cuadrtica, 31 a decreciente, 40 escaln unitario, 35 o exponencial, 44 identidad, 29 impar, 41 inyectiva, 39 lineal, 30 logaritmo, 48 mximo entero, 37 a montona, 40 o par, 40 peridica, 40 o polinmica, 34 o raiz cuadrada, 33 seccionada, 34 signo, 36 sobreyectiva, 39 trigonomtrica, 41 e univalente, 39 valor absoluto, 35 generatriz, 13 lugar geomtrico, 11 e parbola, 14 a 93 producto cartesiano, 4 relacin binaria, 5 o relaciones, 1, 23 vecindad, 56