Técnicas e instrumentos para realizar la evaluación del aprendizaje.

Para poder evaluar el aprendizaje se requiere hacer uso de diferentes técnicas que permitan obtener información, cuantitativa y
cualitativa, así como los instrumentos más representativos de ellas.

Es conveniente señalar la diferencia entre técnica e instrumento, ya que resulta frecuente encontrar que se hace un manejo indistinto de
ellos. La técnica es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación del aprendizaje, mientras que el instrumento será el
medio con el que el docente obtendrá la información al respecto.

A. Técnicas

A continuación se presentan los cuatro grupos de técnicas que se pueden seleccionar para realizar la evaluación del aprendizaje:

A.1 Técnica de interrogatorio

En términos generales, esta técnica agrupa a todos aquellos procedimientos mediante los cuales se solicita información al alumno, de
manera escrita u oral para evaluar básicamente el área cognoscitiva. Estas preguntas requerirán su opinión, valoración personal o
interpretación de la realidad, basándose en los contenidos del programa de estudio.

Algunos de los instrumentos utilizados para llevar a cabo esta técnica son:

• El cuestionario
• La entrevista
• La autoevaluación

A.2 Técnica de resolución de problemas

Esta técnica consiste en solicitar al alumno la resolución de problemas, mediante ello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades
que éste tiene. Los problemas que se presenten al alumno pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel
declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento.

En esta técnica puede hacerse uso de los siguientes instrumentos:

 • Pruebas objetivas
• Pruebas de ensayo o por temas
• Simuladores escritos
• Pruebas estandarizadas

Los instrumentos pueden clasificarse de acuerdo a la información solicitada:

DE PRODUCCIÓN: el alumno responde libremente para resolver el problema presentado o desarrollar el tema solicitado, ya que los
reactivos no son de tipo objetivo, las respuestas no son únicas y su extensión es variable.

DE SELECCIÓN: en estos instrumentos la respuesta es única y su extensión breve, ya que se solicita al alumno que para dar respuesta a
un reactivo presentado, realice actividades de complementación, selección, jerarquización o identificación de las opciones que se le
presentan.

A.3 Técnica de solicitud de productos

Esta técnica se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje, los cuales deben reflejar los cambios
producidos en el campo cognoscitivo y demuestren las habilidades que el alumno ha desarrollado o adquirido, así como la información que
ha integrado.

Los instrumentos que pueden utilizarse en esta técnica son diversos y variados dependiendo del área de conocimiento, los objetivos, el
propósito y el tiempo que se determine para su elaboración, éstos son:

• Proyectos
• Monografías
• Ensayos
• Reportes

A.4 Técnica de observación

Esta técnica permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, ya
que de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el alumno y la forma en que los utiliza, tales como: la identificación,
selección, ejecución y/o integración, en función del producto que genere en una situación real o simulada. Asimismo esta técnica resulta
importante, ya que con ella se puede conocer, en algunos casos, el origen de sus aciertos y errores.

Los instrumentos utilizados, son los siguientes:

• Participación
• Exposición oral
• Demostraciones
• Listas de verificación (de cotejo)
• Registros anecdóticos
• Escalas de evaluación

B. Instrumentos

Como ha podido observarse en el apartado anterior, en cada una de estas técnicas se pueden identificar los diferentes instrumentos que
pueden utilizarse, en distintos momentos de la evaluación, durante el proceso del aprendizaje; por ello es importante conocer las
características de cada instrumento, para que su aplicación resulte pertinente y de este modo se propicien las condiciones que permitan
obtener la información necesaria. A continuación se presenta una caracterización de los instrumentos, ventajas y desventajas, así como
algunas sugerencias para su construcción y ejemplos que orienten su selección y elaboración.

B.1 INSTRUMENTOS DE INTERROGATORIO

B.1.1 CUESTIONARIO

RECOMENDACIONES PARA SU
CONSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO

Este instrumento se integra con preguntas • El cuestionario • Es importante • Seleccionar el tipo de Cuestionario de
previamente estructuradas sobre una temática puede aplicarse considerar que cuando cuestionario a utilizar preguntas abiertas.
específica que desee explorarse, las cuales pueden simultáneamente se incluyen preguntas (de preguntas abiertas,
presentarse al interrogado de manera oral o escrita. a más de una de índole social, es cerradas o combinado)
Los cuestionamientos pueden limitar o no al persona (por muy frecuente la de acuerdo a los fines y
informante su posibilidad de responder, en este grupo). tendencia a vertir utilidad que se 1. ¿ Qué opinas
sentido, se distinguen dos tipos de cuestionario: 1) • Puede respuestas que pretenda dar a los sobre la
Cuestionario de preguntas abiertas; donde se da estructurarse de generalmente sean resultados. forma en que
al informante la posibilidad para responder manera que sea aceptables. • Definir el número de se imparte el
libremente y 2) Cuestionario de preguntas contestado preguntas de acuerdo a curso?.
cerradas; el informante debe limitarse a responder mediante claves, la extensión y 2. ¿ Qué
sobre lo que se le cuestiona. • Cuando la población a
a fin de facilitar profundidad de los actividades
la que se aplicará el
el vaciado y contenidos del sugieres que
instrumento es muy
La combinación de estos tipos de cuestionario, manejo de la programa de estudio. se desarrollen
grande, puede
debidamente construido, resulta muy enriquecedor información con en el salón de
requerirse de un equipo
pues proporciona información cuantitativa y fines clase para
de técnicos para
cualitativa. estadísticos. reafirmar tus
elaborar el
• Puede instrumento, personal
conocimiento
estructurarse de s?.
para aplicarlo y equipo
manera que técnico para el
permita conocer procesamiento de Cuestionario de
la opinión de los datos. preguntas cerradas:
individuos sobre
algún tema en
particular. 1. ¿ Quién es el
autor de la
obra La
Iliada?.
2. ¿ Quién es el
personaje
principal de la
obra?.

B.1.2 ENTREVISTA

RECOMENDACIONES
PARA SU
 CONSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO

Este instrumento permite • A diferencia del • La • Identificar el

obtener información por cuestionario, con interpretació objetivo de la
interrogatorio directo (cara a la entrevista se n de las entrevista. ENTREVISTA
cara), mediante la relación que puede obtener respuestas • Elaborar de
se establece entre dos información que que emita el manera clara y FECHA:_____________________
individuos; en donde uno de ellos difícilmente se entrevistado precisa sólo las
(el entrevistado) se asume que obtendría con puede preguntas
posee información, de la cual el ENTREVISTADOR:___________
otros resultar necesarias.
entrevistador solamente le instrumentos, por subjetiva. • Se recomienda
solicitará la que sea útil para los ejemplo: permite • Cuando se NOMBRE DEL
utilizar preguntas
fines que se persigan al aplicar el la percepción de ENTREVISTADO:____________
requiere que permitan
instrumento, orientándose por lo emociones, aplicarla a que el
general con un guión o una serie creencias e una entrevistado SEXO:___ EDAD:___ GPO: ____
de preguntas. intereses del población proporcione ASIGN:_____________________
alumno mediante grande, se información
Existen dos variantes de este expresiones hace verídica.
instrumento: 1) La entrevista faciales, necesario un
estructurada; en ella el corporales y tono equipo de OBSERVACIONES
entrevistador se concretará a de voz. entrevistado
formular al entrevistado las • Su utilización res. Pregunta Nº 1 ______________
preguntas, respetando el orden puede contribuir • La
con que previamente fue a crear una interpretació
definido. 2) La entrevista no relación de Respuesta ______________
n de las
estructurada; en esta variante, confianza entre respuestas
el entrevistador cuenta con la docente y puede leerse Pregunta Nº 2 ______________
posibilidad de modificar el orden alumno. de diferente
para presentar las preguntas, • El alumno puede forma, Respuesta ______________
pero no así la intención de éstas. expresar sus según el
respuestas criterio de la
utilizando persona que
diversos recursos haga el
(lenguaje verbal y vaciado de
 no verbal) y la
constatar si ha información.
sido entendida su
respuesta o no.

• Permite obtener
información
complementaria a
la que se
pretendía
obtener, en la
medida en que el
entrevistado
puede ampliar su
respuesta y
enfatizar los
puntos relevantes
de ésta.

B.1.3 AUTOEVALUACIÓN

RECOMENDACIONES
PARA SU
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS CONSTRUCCIÓN EJEMPLO

La autoevaluación consiste en que el • Ayuda a • Cada • Es conveniente Ejemplo de ejes rectores

examinado emita un juicio sobre sí intercambiar participante plantear al principio, para orientar la
mismo (sobre su rendimiento, su puntos de requiere de los aspectos a autoevaluación oral.
comportamiento, etc.), en relación a vista entre tiempo considerar en la
los objetivos o metas planteadas en el docente y suficiente autoevaluación, ASPECTOS A CONSIDERAR
programa de estudio, al inicio del alumnos para como ejes rectores. EN LA AUTOEVALUACIÓN DE
proceso de aprendizaje. Este juicio sobre el exponer los • Orientar el
puede emitirse de manera oral o desempeño aspectos de desarrollo de la LAS UNIDADES I y II DE LA
escrita, pudiéndose establecer que tuvieron autoevaluac autoevaluación de ASIGNATURA DE HISTORIA
previamente un formato con durante el ión. tal manera que sus DE MÉXICO I.
parámetros, por ejemplo: escalas curso. • De no resultados sean de
numéricas, porcentajes absolutos o desarrollars utilidad para los
relativos, calificativos ( insuficiente,
1. Puntualidad en
• Permite al e en un estudiantes, el
bueno, regular, excelente). asistencia y entrega
docente ambiente docente y el grupo.
de trabajos.
ponderar en positivo y
de 2. Dominio del tema y
sus alumnos • Promover la manejo del grupo en
algunos compromiso reflexión, la auto-
, la atención exposición oral
valores. observación y el
puede ser análisis de las
3. Creatividad en la
dispersa. elaboración de
situaciones.
trabajos.
• Aún con 4. Elaboración y
parámetros exposición de
previament conclusiones.
e 5. Aportación de ideas o
establecido conocimientos al
s los juicios grupo
pueden 6. Exposición de
resultar avances y carencias
subjetivos. personales

en relación a los
contenidos del
programa.

Ejemplo de formato para

autoevaluación escrita.

NOMBRE___________
FECHA:______
 Mi asistencia a clases ha
sido de ____ %.
Del total de los trabajos
solicitados he entregado un
_____ %.
Mi puntualidad en asistencia
y entrega de trabajos ha sido
_________________.
Considero que las
habilidades que debo
desarrollar más son:
___________ .
Mis mejores habilidades
académicas son __________.
La calidad en los trabajos
que he entregado es
____________________.
Mi trabajo en equipo ha sido:
_________.

B.2 INSTRUMENTOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

B.2.1 PRUEBAS OBJETIVAS

RECOMENDACIONE
S PARA SU
CARACTERÍSTICA VENTAJAS DESVENTAJA CONSTRUCCIÓN EJEMPLO
S S
Las pruebas Evalúan el Cuando se Considerar que
objetivas se nivel de señalan al este tipo de
integran por progreso alumno los instrumentos es
reactivos con individual desacierto más
enunciados o del alumno s, pero no recomendable
preguntas muy en relación así las para valorar
concretas, en las con el respuestas conocimientos de
que el examinando logro de correctas, tipo declarativo,
va a escoger, una gran no podrá conceptual y
señalar o variedad identificar principios.
completar el de sus errores
planteamiento que objetivos. de
se le hace y las aprendizaj
opciones de Ayudan a e.
respuesta son fijas, identificar
por lo cual no se las
incluyen juicios del necesidade
evaluador o s de
interpretaciones modificacio
relacionadas con nes en el
las respuestas; la proceso de
calificación que se enseñanza
obtiene es y
independiente del aprendizaj
juicio de quien e, tales
califica, ya que como: los
generalmente se métodos
asigna una clave de
única de respuesta enseñanza
para cada reactivo. y las
Existen diversos actividades
tipos de reactivos que se
para la integración desarrollan
de las pruebas en el aula.
objetivas:
 Ayudan
para
señalar al
alumno sus
desacierto
s.

Son fáciles
de calificar.

Eliminan el
juicio del
que
evalúa, en
torno a lo
correcto o
incorrecto
de la
respuesta.

Completamiento Son útiles Se puede Evitar que el Complementación

o para confundir planteamiento
complementació explorar al alumno pudiera tener 1. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita
n aprendizaj al varias respuestas por:________________
es simples. solicitarle correctas.
Son preguntas que datos o
informació Canevá
deben contestarse La longitud de
con una palabra, n no las líneas para
fecha, número o esencial escribir la La letra del himno nacional mexicano fue escrita por
una frase. (informaci respuesta debe ________________, en el año de ___________.
ón ser igual en los
Se dividen en dos accesoria, diferentes
tipos: subjetiva o espacios.
interpretat
 iva, entre
"frases otras).
incompletas", que
sólo presentan un Otro riesgo
espacio en blanco es el de
para contestar y; exagerar
de tipo "canevá" la
que presentan más importanci
de un espacio en a de la
blanco para memorizac
contestar, ión como
intercalado con indicador
partes de la frase del logro
que le dan sentido. de los
objetivos
programáti
cos y
esperar la
retención
exacta y
textual de
muchos
datos.

Respuesta Breve Estas Resulta El planteamiento Respuesta breve

preguntas inadecuad de la pregunta
Pueden plantearse son útiles o para debe requerir (Tipo pregunta)
en forma de para evaluar una respuesta
pregunta o de evaluar aprendizaj breve. ¿ Cuál es la definición de Ecología ?
manera afirmativa, hechos, es
requieren mayor conceptos complejos, Esta pregunta
y ya que lo ______________________________________________________________
grado de debe solicitar
elaboración en la principios. que se una respuesta,
respuesta, la cual vierta pero deben (Tipo afirmativo)
debe ser breve. como evitarse los
 respuesta
puede planteamientos 1. La definición de Ecología es:
resultar que solamente ______________________________________________
muy requieran que el
alejado de alumno los
lo que se confirme o
pregunta. rechace.

Opción múltiple Estas Se limita a Las opciones que Opción múltiple

preguntas productos se incluyan como
Son enunciados permiten de distractores, (Alternativos)
interrogativos a los evaluar aprendizaj deben estar
que debe una gran e en los relacionadas
cantidad que el semánticamente. 1. ¿ Cuál es el resultado de dividir 346.215 entre 2.74 ?
responderse
eligiendo una de alumno no
respuesta de entre contenidos tiene la La opción a) 126355
una serie de . libertad de correcta debe
opciones. Estos plantear responder b) 64.5875
reactivos se otras totalmente a la
pueden clasificar respuestas pregunta. *c) 126.355
por su forma de diferentes
respuesta en: a las que d) 236.856
alternativos, donde se le
una opción es la presentan.
e) 263.585
correcta y las
demás aunque No es
versan sobre el apropiado Complementación de respuesta óptima
mismo tema no lo para
son; de respuesta evaluar la 1. Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan
óptima, donde capacidad ortográficamente.
todas las opciones de
son parcialmente a) compuestas y graves
correctas, pero integra
sólo una lo es r ideas.
completamente;
por su estructura b) graves y agudas
se clasifican en: de
complementación, *c) esdrújulas y sobresdrújulas
donde el
enunciado solicita d) agudas y compuestas
una opción que
responde a la
pregunta; de e) llanas y esdrújulas
combinación,
donde la base del
reactivo presenta
tres o cuatro
alternativas, de las
cuales una o más
pueden completar
correctamente el
reactivo,
considerándose
resuelto cuando se
selecciona la
opción de
respuesta que
abarca la o las
alternativas
adecuadas.

Jerarquización Con esta Se Se sugiere no Jerarquización

pregunta requiere emplear menos
Consiste en se pueden tiempo y de 5 ni mas de 1. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes
presentar varias evidenciar capacidad 10 cuestiones acontecimientos, según se hayan suscitado.
proposiciones, las la de síntesis para ordenar.
cuales deberán capacidad para la ( 5 ) Revolución Mexicana
ordenarse de elaboració
cronológica o observació n de estas
 n, de preguntas.
lógicamente. reflexión y ( 1 ) Fundación de Tenochtitlán
de
asimilación ( 3 ) Independencia de México
de los
conocimien
tos. ( 2 ) Conquista de México

Puede ( 4 ) Invasión Francesa en México

evidenciar
el análisis ( 6 ) Expropiación Petrolera
y
discriminac
ión que el
alumno
haga.

B.2.2 PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS

RECOMENDACIONES
PARA SU
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS CONSTRUCCIÓN EJEMPLO

Este instrumento contiene • Permite que el • No puede • Precisar lo que Solicitud de un ensayo.
preguntas o temas en los estudiante abordarse la se entiende por
que el alumno debe construir exprese su totalidad de los ensayo y Desarrollar en un mínimo de dos
las respuestas utilizando un punto de vista contenidos a mostrar un cuartillas y máximo de tres un
estilo propio, considerando el sobre un tema evaluar en un ejemplo de lo ensayo sobre las causas de la
carácter crítico con las en particular. mismo solicitado, así explosión demográfica en México,
palabras o términos que producto. como señalar comparando los índices de
considere más adecuados, • A través de • Se requiere los elementos natalidad de los medios rural y
apoyándose en la mucho tiempo que deberán
información existente al este para calificar considerarse urbano de 1980 a la fecha.
respecto, siguiendo el orden instrumento se los productos. para su
de presentación que él pueden evaluar elaboración.
desee. objetivos • Hay mayor • Decidir
relacionados probabilidad de anticipadament
con la ser subjetivo e las cualidades
creatividad o la cuando se va a que serán
capacidad de determinar la tomadas en
expresarse, así calificación. consideración al
como aquellos juzgar el valor
donde se valore de las
la forma en que respuestas.
el alumno • Precisar la
analiza, extensión y
organiza y profundidad
presenta la con que deba
información trabajarse el
requerida. tema de
acuerdo al nivel
académico de
los estudiantes.
B.2.3 SIMULADORES ESCRITOS

RECOMENDACIONES
PARA SU
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS CONSTRUCCIÓN EJEMPLO

Este instrumento enfrenta al • Permite la • Resulta ser un • Las situaciones Problema a resolver por un
alumno a una situación lo más identificación instrumento planteadas deben viajero.
parecida a una real, en donde se de los poco conocido y ser lo más cercanas
induce al alumno a la toma de conocimientos utilizado, por lo a la realidad. Un viajero se encuentra en
decisiones o al desarrollo de y habilidades que se requiere • Proporcionar una ciudad extranjera , no
acciones que lleven hacia la que el alumno tiempo para información clara y conoce el idioma de ese
solución de un problema. ha adquirido, ejercitarse en su suficiente para que lugar y necesita localizar a
así como la elaboración y el alumno pueda un hombre del que sólo se
utilización que efectuar tomar decisiones. le proporcionaron algunos
hace de ellos. aplicaciones • El ejercicio deberá datos: nombre, ocupación,
De este instrumento se • Permite piloto (para solicitar que el última dirección y número
identifican dos tipos: problemas evaluar la corregir errores) alumno defina, de teléfono. En una primera
y simuladores. capacidad del antes de una analice y resuelva. llamada, le indican que
estudiante aplicación real. nadie con ese nombre vive
para integrar • En múltiples Deben plantearse ahí. Debe elegir otra opción
información, casos, debido al situaciones que para localizarlo, entre la
así como para costo de los hagan que el que se encuentra solicitar
Problemas: la ayuda de un experto, la
solucionar recursos y el alumno tome
problemas. requerimiento decisiones para cual implica un gasto que
Consisten en la presentación de • Las de personal tal vez no pueda asumir y
solucionar la
una situación que requiere de actividades especializado, necesita considerar que si
situación que se le
una o varias respuestas que que se no es posible continúa en la tarea con sus
presenta.
pueden o no ser seriadas, desarrollan se efectuar las propios medios, se le
requiriéndose en algunos casos asemejan prácticas de agotará el tiempo y
el uso de apoyos como manera real. • Definir el objetivo u requerirá utilizar otra
mucho a la
calculadoras, formularios o objetivos a evaluar. estrategia. Entre otra de las
realidad, por lo
principios, leyes, normas y que ayudan a • Considerar tiempo posibilidades se encuentra
• Se requiere
criterios ya establecidos. Las enriquecer el para analizar con el acudir a la policía y solicitar
definir los
preguntas de este tipo requieren proceso de la grupo las ayuda para localizar a esta
 enseñanza y el respuestas.
respuestas de tipo analítico más aprendizaje. parámetros para • Seleccionar los persona. Si sigue sus
que memorístico. Una variante evaluar los problemas y propias indagaciones
de este tipo, son las preguntas • Puede resultados que adaptarlos a la encontrará que el tiempo se
de demostración, que pueden utilizarse en se obtengan situación particular le agota y deberá
tener una parte resuelta y el grupo o mediante el uso que podrían vivir los abandonar el problema o
estudiante debe determinar si lo individualment de este estudiantes. conseguir una extensión de
planteado como respuesta o e; la presencia instrumento, tiempo.
procedimiento es correcto o no. del docente debido a que • Determinar los
permite la algunos apoyos que el Por otro lado, si sigue sus
interacción alumnos pueden estudiante podrá indagaciones de manera
con los llegar a los utilizar (calculadora, sistemática, encontrará que
alumnos, mismos libros, apuntes, en cada una de las fuentes
aunque la resultados pero formularios, etc.) o una adecuada
presencia de por diferentes combinación le hará
éste no es caminos o en conseguir su objetivo. La
indispensable, diferentes persistencia en seguir las
pero sí tiempos pistas positivas
recomendable. proporcionadas por
cualquiera de las fuentes, lo
guiarán a encontrar a la
persona que está buscando
y conseguir su objetivo.

Simuladores: • Los • Es necesario Para la construcción de El ejemplo anterior es

simuladores conocer con los simuladores deben representativo de los dos
Los simuladores permiten situar permiten detalle las considerarse los tipos de simuladores
al estudiante ante una situación conocer las características siguientes elementos. escritos, mencionados en la
en donde debe tomar decisiones habilidades de la población primera columna.
y emprender acciones para que el a la que se va a 1. Escena inicial.
resolver un problema, dichas estudiante ha evaluar para Se presenta la situación
acciones le retroalimentarán y le adquirido o poder aplicar problema, señalando los
permitirán mejorar sus desarrollado. este recursos que pueden
decisiones posteriores. • Permiten al instrumento. utilizarse, indicando las
maestro limitantes (en su caso) bajo
 identificar a
El simulador debe contener una los alumnos las cuales trabajará.
introducción y un problema con que carecen
varios niveles de actividades, de estrategias 2. Opciones.
donde cada nivel contendrá una para auto- Consisten en diferentes
serie de actividades relevantes y orientarse decisiones, de las cuales el
específicas así como un modelo hacia la examinado seleccionará
para cotejar con la respuesta. solución final y una, misma que le
en proporcionará
consecuencia retroalimentación para
actúan por seguir adelante
ensayo y error. mostrándole las
• Dan la consecuencias de su
oportunidad acción.
de reproducir
los fenómenos
3. Secciones.
de manera
En cada sección debe
segura.
tomarse una decisión
estratégica, ésta
• Pueden determinará la siguiente
emplearse de sección a la que debe
manera dirigirse.
individual o Cada sección de una
grupal. simulación contendrá dos
partes:
a) Lista de preguntas o
acciones específicas.
b) Lista de alternativas
estratégicas abiertas que
son un enlace para las
secciones siguientes.

4. Respuestas.
Son la información o
instrucciones que se dan
como retroalimentación
después de haber elegido
una opción. Pueden
presentarse en forma de
datos o instrucciones.

5. Fin del problema.

El alumno podrá
encontrarse ante el fin del
problema de tres maneras
distintas:

a. Cuando la elección
sea inadecuada, las
respuestas pueden
señalar que se dirija
a una sección
especial para
rectificar sus
errores.
b. Si las medidas de
remedio son
inadecuadas, se le
indicará que ha
dado fin al problema
ya que se enfrenta a
complicaciones
irresolubles.

En caso de una elección

adecuada, se le indicará
que omita alguna (s)
 sección (es) del problema
para evitar complicaciones
y poder llegar a la solución
del problema por la ruta
óptima.

B.2.4 PRUEBAS ESTANDARIZADAS

RECOMENDACIONES PARA
SU CONSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO

Son instrumentos que utilizan • Si es elaborada y • Su elaboración Debido a las características y Por las
reactivos que han sido estandarizada en resulta costosa, requerimientos para la características del
ensayados, analizados y el país, puede ya que se requiere construcción de este tipo de instrumento y las
revisados antes de pasar a proporcionar de especialistas instrumentos, en los que se limitantes de
formar parte del instrumento, de normas para de contenido hace necesaria la participación espacio, no se
los cuales se poseen tablas de diversos grupos, (ciencia, disciplina de un equipo de especialistas, presentan
resultados, obtenidas de que en términos o asignatura) y de no se plantean ejemplos.
muestras de población en muy generales forma recomendaciones.
condiciones controladas. sean (pedagogos,
representativas psicólogos,
Las condiciones de la aplicación, de la ejecución de expertos en
la lectura de las instrucciones y la población. evaluación, entre
las respuestas correctas son • Se evitan las otros).
siempre iguales. predisposiciones
que pudiera • Si se modifican las
Abarca grandes bloques de haber en el instrucciones y la
conocimientos o de habilidades, docente y la forma de
y comúnmente sólo unos pocos aplicación, deja de
 subjetividad.
reactivos consideran un tema tener validez
particular. como prueba
estandarizada.

B.3 INSTRUMENTOS DE SOLICITUD DE PRODUCTOS

B.3.1 PROYECTO

RECOMENDACIONES PARA
SU CONSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO

Consiste en la elaboración de • Es útil para • Se requiere • Establecer previamente Debido a que existen
una propuesta que integre una conocer las suficiente tiempo los criterios de diversas metodologías
tentativa de solución a un capacidades para orientar y evaluación de la calidad para la elaboración de
problema. Esta propuesta puede de retroalimentar el del proyecto. los proyectos y a las
consistir en un proyecto de integración, proceso de • Señalar las partes que limitantes de espacio,
investigación, de desarrollo o de creatividad y elaboración del debe considerar, entre no se muestran
evaluación. proyección a proyecto. las que se recomienda ejemplos al respecto.
futuro del • Si no se no omitir:
Proyecto de investigación: alumno. establecen
Enfocado al conocimiento previamente los a. Delimitación del tema
profundo de un tema específico. • Permite que el criterios de (del problema en su
alumno evaluación, el caso) a desarrollar.
Proyecto de desarrollo: planee juicio de valor que Especificar las
Enfocado a satisfacer la actividades y emita el docente dimensiones del tema o
necesidad de estructurar, de obtenga sobre la calidad problema a abordar.
llevar a cabo una tarea o para resultados del proyecto, b. Establecimiento del
crear algo novedoso. concretos al puede resultar
marco teórico. Enunciar
aplicar sus subjetivo.
el fundamento que dará
Proyecto de evaluación: Se conocimientos • Si el alumno no sustento teórico al
presentan en función de una . tiene claridad trabajo.
necesidad de seleccionar una sobre lo que se
requiere para
c. Objetivos. El fin con el
decisión dentro de un conjunto que se realiza el
de posibilidades. elaborar un
proyecto.
proyecto, no
estará en d. Contenido temático.
condiciones de Enunciar el capitulado
elaborarlo. que a su vez contendrá
los temas a desarrollar.
e. Recursos requeridos:
financieros, humanos y
materiales. Mencionar y
en su caso solicitar los
recursos necesarios
para poder desarrollar
el proyecto.
f. Cronograma de
actividades. Registrar
en un cuadro de doble
entrada las actividades
a desarrollar y las
fechas programadas

B.3.2 MONOGRAFÍAS
CARACTERÍSTICAS
Este instrumento debe
contener una apreciación
sobre un tema, fundamentada
en información relacionada o
proveniente de diversas
fuentes.
para llevarlas a cabo.
Asegurarse de que los
conocimientos que tenga el
alumno sean suficientes para
elaborar un proyecto.
RECOMENDACIONES PARA
SU CONSTRUCCIÓN
VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO
• Propicia la • Las desventajas de este • Definir y presentar a No se presenta
investigación instrumento están los estudiantes las ejemplo de este
documental. relacionadas con la cualidades que serán instrumento debido
• Permite que el confiabilidad y la consideradas para a la extensión de
alumno validez. evaluar el trabajo. espacio requerido
seleccione e • Verificar que el para plantearlo.
integre • Cuando se utiliza este alumno posee las
información en instrumento, no se habilidades
torno a un tema considera la necesarias para
específico. elaboración de un desarrollar una
listado de cualidades monografía.
• Puede significativas del • Solicitar el producto
evaluarse no producto antes de basándose en los
solamente el evaluar y se evalúa objetivos y
producto, sino considerando criterios contenidos
también el generales. planteados en el
procedimiento programa de estudio.
utilizado para • Definir con
 anticipación el peso
su elaboración. relativo de los
criterios que se
considerarán para
evaluar el producto.
• Incorporar
indicaciones que
propicien que el
estudiante elabore
sus propias
conclusiones.

Elementos a considerar
para la elaboración de
una monografía.

1. Carátula
2. Índice de contenido
3. Introducción
4. Desarrollo del trabajo
5. Conclusiones
6. Apéndice

7. Bibliografía

B.3.3 ENSAYOS

RECOMENDACIONES PARA
SU CONSTRUCCIÓN
 CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO

Este instrumento se caracteriza • Es un medio • Cuando no se • Establecer claramente lo Debido a las

por ser un escrito donde el adecuado para establecen que se entiende por limitantes de
alumno expresa su punto de vista que el alumno previamente los ensayo. espacio, no se
sobre un tema en particular, exprese su criterios para evaluar • Constatar que los muestran
considerando formulaciones punto de vista un ensayo, se puede alumnos cuenten con las ejemplos al
críticas e incorporando como sobre un tema perder objetividad y se habilidades y respecto.
apoyo información pertinente en particular. corre el riesgo de conocimientos básicos
sobre el tema. • Propicia la emitir juicios no para elaborar un ensayo.
búsqueda e acertados sobre la • Descartar las
integración de creatividad del indicaciones dogmáticas
información alumno, expresados al al solicitar el ensayo, ya
adicional a la elaborar un ensayo. que éste se caracteriza
que se le • Cuando los alumnos no por ser un espacio para
proporciona en tienen claridad sobre expresar el punto de
clase. lo que debe ser un vista personal.
ensayo, solamente • Incluir en la solicitud del
• Permite al realizan recolección y ensayo expresiones que
docente presentación de fomenten la selección, el
valorar la información y/o datos. análisis e integración de
capacidad de información, por
análisis y ejemplo: comparar,
emisión de ejemplificar, sustentar,
juicios que el analizar.
alumno haga • Los cuestionamientos
sobre que se incluyan, deberán
información solicitar respuestas de
relevante. tamaño, complejidad y
nivel de profundidad de
acuerdo al nivel
académico de los
estudiantes.
 • Marcar la importancia
que tiene emitir
conclusiones como parte
del ensayo.

Para la solicitud de un ensayo

se recomienda considerar lo
siguiente:

a. Indicar la extensión
mínima y/o máxima que
deberá tener el ensayo.
b. Establecer la estructura
que deberá presentar el
ensayo la cual se
acordará previamente.

Presentar un ejemplo de ensayo

que considere contenidos
temáticos de acuerdo al nivel
académico de los alumnos.

B.3.4 REPORTES

RECOMENDACIONES PARA
SU CONSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO

El reporte es la presentación escrita • Permite al • Si no se plantea 1. Señalar lo que se No se presenta

de los resultados de alguna actividad, alumno la caracterización entenderá por reporte. ejemplo de este
que puede ser: una investigación desarrollar su del reporte antes 2. Determinar los criterios instrumento
documental o de campo, una práctica capacidad para de solicitarlo, los de calidad (extensión, debido a la
de laboratorio, o cualquier otra seleccionar, trabajos que los profundidad, etc.) que extensión de
actividad que se haya llevado a cabo organizar e estudiantes deberá contener el espacio
como parte del proceso de la integrar sus elaboren, pueden reporte. requerido para
enseñanza y el aprendizaje para ideas. resultar 3. Con los criterios plantearlo.
conseguir los objetivos planteados irrelevantes para determinados, elaborar
previamente. • Con la solicitud los fines que se una lista de verificación
periódica de pretenden. o escala para
Generalmente los reportes pueden reportes, el • Cuando no se evaluarlos.
clasificarse en dos tipos: docente tendrá establecen 4. Determinar los criterios
información previamente los
de evaluación, de
Sumativos: La utilización de estos para observar criterios para su manera que estén
reportes, es con la finalidad de continuamente evaluación, se
relacionados con los
informar de manera formal y detallada el avance del corre el riesgo de objetivos.
sobre los resultados de algún proyecto alumno en el realizar una
evaluación 5. Asignar previamente el
o alguna de las fases que lo integran. proceso por peso relativo a cada
evaluar. subjetiva
uno de los criterios
Formativos: Estos reportes se considerados.
utilizan con la finalidad de
retroalimentar periódicamente la Elementos mínimos a
planeación y aplicación de las considerar en un Reporte
actividades o procesos. Asimismo, Sumativo:
estos reportes se clasifican a su vez,
en reportes de avance o progreso y
1. Carátula.
técnicos.

Institución
Título
Autor
Fecha
Plantel, grupo,
docente, asignatura.
 2. Resumen
3. Introducción
4. Antecedentes
5. Marco Teórico
6. Justificación
7. Propósitos
8. Método
9. Resultados
10. Análisis de
resultados
11. Discusión
12. Bibliografía

Reportes de avance o progreso:

Regularmente se utilizan para
informar sobre las actividades
realizadas para:

a. Dar información sobre el

cumplimiento de los objetivos
planteados, los resultados o
productos obtenidos y en su
caso las deficiencias u
obstáculos que han impedido
cumplir lo planeado.

Reportes técnicos: Se utilizan Formato de Reporte Técnico:

principalmente para justificar el uso
de determinada técnica o material en
relación a otros.
Para este reporte puede
utilizarse el mismo formato
que el señalado para el
Reporte Sumativo, enfatizando
 lo siguiente:

a. Señalar que
corresponde a un
estudio donde los
resultados sean
favorables a la técnica,
material o
procedimiento.

b. Explicitar las ventajas,

forma de aplicación,
alcance, objetivo,
población a la que se
dirige, condiciones para
su aplicación,
beneficios de la
técnica, material o
procedimiento.

B.4 INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

B.4.1 CUADRO DE PARTICIPACIÓN

RECOMENDACIONES
PARA SU
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS CONSTRUCCIÓN EJEMPLO
Con este instrumento se elabora • Permite • La • Precisar lo que se
un registro de la frecuencia con observar evaluación considerará como 1.
que los estudiantes: aportan cómo el de la participación.
verbalmente ideas relacionadas estudiante participació • Definir las
con el tema, presentan logra n puede categorías de
información adicional a la clase, integrar, verse participación y UNIDAD I
plantean un ejemplo, solucionan exponer, influenciada precisar el peso PARTICIPACIÓN 1 2 3 4 5
el problema o interrogante en organizar y por el juicio específico que
cuestión, aplican lo aprendido a NOMBRE:
analizar la del tendrá cada una
un problema real, etc. información. evaluador y de ellas.
resultar • El planteamiento
• Puede subjetiva. de las
llevarse un • Puede oportunidades y el
resultar Aportación de ideas
registro del registro de la
difícil relacionadas con el tema.
avance de participación debe
los registrar ser igual para 2. Presentación de información
estudiantes con todos los adicional a la clase.
en relación a precisión la estudiantes. 3. Planteamiento de un
la forma participació • El formato para el ejemplo.
como se n de los registro debe ser 4. Solución al problema o
desarrollan alumnos en ajustado a las interrogante en cuestión.
para grupos necesidades
expresar sus numerosos. particulares. 5. Aplicación de lo aprendido a
ideas. • El formato debe un problema real.
• El cuadro ser sencillo para
muestra poder anotar de
quienes manera rápida.
participan y
quienes no,
pero no
revela las
causas.
B.4.2 EXPOSICIÓN ORAL

RECOMENDACIONES PARA SU EJEMPLO

CONSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Es la exposición oral de un • Brinda al • Si no se Se deberán establecer los criterios que el Por las
tema, contenido en el alumno la determinan docente utilizará para evaluar la características de
programa de estudio, oportunidad de previamente los exposición oral, los cuales son: este instrumento
frente a un grupo de demostrar sus criterios para interrelación de las ideas principales, no puede
personas. habilidades evaluar, el manejo de la información, organización de presentarse
para resultado que la exposición, uso del lenguaje y ejemplo.
seleccionar, se emita puede ejemplos, uso de apoyos didácticos, etc.
ordenar, ser subjetivo.
analizar y Asimismo se establecerán los criterios
sintetizar para que el estudiante prepare su
información. exposición:

• Al utilizarse • Definir el propósito, naturaleza y

este límites de la exposición.
instrumento, el • Señalar cuál es el tema central que
alumno deberá deberá abordarse.
seleccionar y • Indicar la profundidad con que
elaborar deberán tratarse los temas.
materiales • Solicitar el uso de ejemplos para
didácticos para
reafirmar los conocimientos.
apoyar su
trabajo.
• Solicitar que se haga uso de los
apoyos didácticos más adecuados
de acuerdo a la temática.
B.4.3 DEMOSTRACIONES

RECOMENDACIONES EJEMPLO
PARA SU
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS CONSTRUCCIÓN

Con este instrumento se solicita al • Permite • Este Antes de aplicar este Por las características de
alumno que de manera práctica observar con instrumento no instrumento, es este instrumento, en
muestre el manejo de un detalle la se puede conveniente que se hayan donde el alumno tiene que
instrumento, la elaboración de ejecución de aplicar cumplido los siguientes realizar acciones de
algún trazo, la realización de un actividades adecuadament puntos: manera práctica, no se
experimento o la ejecución de prácticas. e si no se incluyen ejemplos, ya que
alguna otra actividad que requiera cuenta con las • Proporcionar de la gama de éstos es muy
demostrar que se conoce la • Mediante la condiciones, manera clara y amplia, desde tomar un
secuencia de un proceso o la instalaciones, completa las dictado o manejar un
aplicación de
manipulación de una herramienta u equipo y/o indicaciones sobre equipo de cómputo, hasta
este
objeto. implementos la actividad que se reparar una máquina.
instrumento
es posible mínimos está desarrollando.
verificar si el indispensables. • Las actividades
alumno está deberán realizarse
logrando la • La utilización al ritmo normal que
integración de este comúnmente se
teoría- instrumento desarrollan.
práctica. puede resultar • Las actividades
inútil si se deberán ejecutarse,
aplica antes de explicando cada
finalizar la parte y despejando
etapa de las dudas que
aprendizaje vayan surgiendo.
que se • Ejecutar la actividad
pretende a ritmo normal para
evaluar. que los alumnos
obtengan una visión
completa.
 • Solicitar a los
alumnos que ellos
realicen la actividad
para que
identifiquen sus
errores y los
corrijan,
reafirmando sus
conocimientos.

• En caso necesario
repetir la actividad
para despejar las
dudas o corregir los
errores.

B.4.4 LISTAS DE VERIFICACIÓN (DE COTEJO)

RECOMENDACIONES PARA
SU CONSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO

Con este instrumento se registra • Este instrumento • Puede registrar • Este instrumento Lista de verificación
la presencia o ausencia de puede utilizarse la presencia o deberá utilizarse para
conductas, manifestaciones, o en la mayoría de ausencia de verificar la presencia o Verificar si los
secuencias de acciones que se las asignaturas. conductas, ausencia de rasgos o estudiantes
espera que el alumno externe en • Puede ser muy manifestacione características desarrollaron
determinadas situaciones que el útil en aquellas s, o secuencias específicas que adecuadamente el
examinador se concretará a asignaturas que de acciones, deberán determinarse procedimiento para
observar. por sus pero no así su previamente. iniciar el trabajo en una
características calidad. • La observación de los
 requieren alumnos deberá
subdividirse en hacerse de manera computadora.
varias partes individual, siguiendo
para poder solamente los rasgos o INSTRUCCIONES:
observar ciertas características que se Marque con una
características determinaron paloma para indicar
deseables en el previamente. que el alumno realizó la
alumno. actividad y con una
• Verificar que la lista de equis que no la realizó
• Es de gran apoyo cotejo contenga los
en aquellas rasgos o 1.- ___ Verifica que al
asignaturas que características que se encender el equipo no
por sus quieren observar, haya discos flexibles en
características aplicándola a algunos la computadora.
incluyen estudiantes como fase 2.- ___ Sabe digitar los
actividades de piloteo. comandos en la
prácticas. computadora
3.- ___ Vacuna sus
discos antes de iniciar a
trabajar.
4.- ___ Sabe dar
formato a sus discos.
5.- ___ Sabe crear
directorios y
subdirectorios
6.- ___ Sabe verificar el
estado de un disco.
7.- ___ Sabe iniciar el
trabajo en el ambiente
Windows.
8.- ___ Sabe utilizar el
mouse.
9.- ___ Sabe crear un
documento.
 10.-___ Sabe establecer
rangos en un
documento.
11.-___ Sabe modificar
el tamaño, tipo y
calidad de letra.
12.-___ Sabe insertar
sangrías y viñetas.

B.4.5 REGISTROS ANECDÓTICOS

RECOMENDACIONES
PARA SU CONSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS EJEMPLO

Son descripciones en forma de • Aporta • El observador • Considere que este

anécdota de los hechos, información poco instrumento será
incidentes o acontecimientos complement experimentad utilizado para FECHA: 5-AGO-1997
que se suscitan en un lugar y aria a los o puede observar cómo se OBSERVADOR:__________
periodo de tiempo datos hacer comportan los ALUMNO: Ricardo Juárez
determinados, los cuales cuantitativo interpretacion alumnos en GRADO: ______________
pueden resultar de interés s obtenidos es de lo situaciones naturales LUGAR: ______________
para el observador o para los con otros observado y y no para evaluar
fines con que éste observa. instrumento asentarlas procesos y ANÉCDOTA: Cuando estaba por
Los hechos deben describirse s. como hechos productos. empezar la clase, se puso de pié y
de manera breve, tal como se • No se deja a o • Deben anotarse los preguntó si podía leer un poema
presentaron y la interpretación la memoria acontecimien datos tanto de la
de éstos se va a desarrollar de el registro tos. situación observada, que él mismo había escrito sobre
manera separada, junto con de hechos o así como la duración " La Primavera ", viendo
las recomendaciones. acontecimie y los datos del constantemente el papel en
ntos observador. donde estaba escrito.
importantes • Debe hacerse uso de
para la este instrumento Reverso:
evaluación sólo en aquellas Interpretación:
del áreas del El alumno presenta inclinación
aprendizaje. comportamiento hacia la poesía, pero fue presa del
donde no puedan nerviosismo al leer algo de su
• Se visualiza valorarse con otros creación frente al grupo.
el logro de instrumentos.
objetivos. • En caso necesario, Recomendación:
los acontecimientos Fomentar su inclinación hacia la
suscitados deberán poesía mediante ejercicios de
acompañarse de un participación grupal, a fin de
breve marco de propiciar la seguridad en él
referencia para ser mismo.
comprensibles.

B.4.6 ESCALAS DE EVALUACIÓN

RECOMENDACIONES
PARA SU
CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS CONSTRUCCIÓN EJEMPLO

Este instrumento es conocido también • Facilitan la • Por sí solo, este • Debe explicitarse
como "escalas estimativas". Consiste en evaluación instrumento no el significado de
una serie de frases u oraciones de objetivos proporciona cada número de
precedidas por una escala donde el muy elementos para poder la escala.
docente marca según su apreciación, el específicos. tener un panorama
nivel en que se encuentra el alumno, en • Los datos general de lo que se • El evaluador debe
relación al estado ideal de una obtenidos pretende evaluar, ya determinar sus
característica específica. permiten que sólo se enfoca a propias escalas
De este instrumento se presentan observar el ciertos aspectos de productos.
algunas variantes: avance de específicos.
los alumnos. • Pueden implicar
• Permiten juicios de valor de
centrarse en quien evalúa.
los aspectos
a evaluar sin
divagar.

Escalas Numéricas Escalas

numéricas.
Los rasgos a evaluar se enuncian en
oraciones precedidas de valores 1.- Integración del
numéricos (se aconseja un máximo de alumno al trabajo
10). en equipo:

(5)-Excelente; (4)-
Muy Bien; (3)
Bien; (2)-Regular;
(1)-Mal.

1.- Participación
 del alumno en
clase:

(5)-Siempre; (4)-
Casi siempre; (3)-
Con frecuencia;
(2)-Pocas veces;
(1) Nunca.

Escalas Gráficas Escalas gráficas.

0 1 2 3 4 5
Se marca una posición sobre una línea
continua, de acuerdo a la apreciación que 1.- Utilización de
se haga del hecho evaluado, en relación las herramientas
con la escala predeterminada. del taller.
(0) (1) (2) (3) (4)
(5)

Escalas Comparativas ESCALA:

1.- Pésimo
Se recomienda utilizar estas escalas para 2.- Deficiente
comparar productos con varias muestras 3.- Suficiente
de diferente calidad. Las escalas deben 4.- Adecuado
definirse con anticipación. 5.- Excelente