Conservatorio Elemental de Msica de Cazorla

SEMINARIO DE PIANO.
SUMARIO 0. 1. 2. 3. 4. 5. LEGISLACIN INTRODUCCIN OBJETIVOS CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN METODOLOGA EVALUACIN

El presente escrito es la aportacin del Seminario de Piano del Conservatorio elemental de Msica de Cazorla, al Plan de Centro anual. En l se detallan los objetivos, contenidos metodologa y criterios de evaluacin.

0. LEGISLACIN

Decreto 17/2009 20 de enero, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo de las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca.

Orden 24-06-2009 por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales en Andaluca.

0rden 24-06-2009 por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseanzas elementales de danza y msica en Andaluca.

Decreto 17/2009,20 de Enero

Este Decreto establece a la Comunidad Andaluza su competencia compartida para los planees de estudio y el currculo.

Adems nos informa de que la Ley 2/2006 3 de Mayo en su Ttulo I, Art. 48.1 dice que las enseanzas elementales de msica y danza tendrn las caractersticas que la Administracin educativa determinen.

Hace referencia a que en la Ley 17/2007 10 de Diciembre en Captulo VI, Ttulo II, dedicada a las enseanza elementales de msica, la Consejera determinar la organizacin y evaluacin de estas enseanzas.

Concluye con que este Decreto 17/2009 establece el currculo de las enseanzas elementales de msica en Andaluca.

Dentro de este Decreto el artculo 2 nos habla de la finalidad y carcter de estas enseanzas, al artculo 3 sobre los objetivos generales de las enseanzas elementales, el artculo 4 Establece el

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currculo y el artculo 6 trata sobre la organizacin de esta enseanza con dos modelos: las enseanzas bsicas (adecuadas a los procesos formativos y evolutivos de la persona, nios en edad escolar) y enseanzas de iniciacin(de introduccin ,sin distincin de edad o preparacin previa),el artculo 7 nos informa de los Objetivos especficos de las enseanzas bsicas de msica y el artculo 9 sobre las materias bsicas de estas enseanzas(Instrumento, Lenguaje Musical, Educacin vocal, Coro y Agrupacin Musical) as como el Captulo IV se refiere al acceso y el V a la evaluacin, promocin, permanencia y titulacin.

Orden 24-06 2009, que desarrolla el currculo de las enseanzas elementales en Andaluca.

En su Anexo I aparecen los Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluacin y orientaciones metodolgicas del currculo de las Enseanzas Bsicas de Msica.

Orden 24-06-2009 Evaluacin.

sobre evaluacin, en la que nos basaremos para desarrollar el punto 5 sobre

1.

INTRODUCCIN.

La presente programacin est diseada siguiendo las directrices marcadas por la normativa educativa vigente en los apartados correspondientes a la educacin musical . Los nios que reciben estas enseanzas bsicas estn en pleno desarrollo fsico, intelectual, emocional y debemos iniciar un proceso de enseanza de manera gradual. El desarrollo de los contenidos deber tener en cuenta las caractersticas propias de las etapas de maduracin mental en la que se encuentran los alumnos, para que no existan disfunciones de metodologa en los procesos de enseanzaaprendizaje.

Las nuevas tecnologas pueden formar parte de estas enseanzas as como ya lo forman de las enseanzas obligatorias, trasladando al alumno a un mundo que es cotidiano para l, que ayuda a ampliar sus conocimientos y fomentar una gran ilusin , y abrir al abanico desde la enseanza instrumental en concreto hacia la enseanza musical en general, otros instrumentos, pocas y cultura andaluza y otras culturas musicales, lo que enriquecer sin duda al alumno en el mbito instrumental sin duda y en su formacin integral.

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2. OBJETIVOS

Los Objetivos generales de los instrumentos aparecen en el Decreto 24-06-2009 donde establece los objetivos generales de los instrumentos.

Objetivos generales de los instrumentos

La enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

1.-Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento. 2.-Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo. 3.-Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel como solista y como miembro del grupo de un grupo. 4.-Adquirir y desarrollar hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces. 5.-Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que su naturaleza as lo permita. 6.-Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de su instrumento y de su literatura. 7.-Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura

La asignatura de piano elemental est constituida por cuatro cursos, en dos ciclos cada uno a travs de los cuales se desarrollan los objetivos que permiten al alumno resolver satisfactoriamente las dificultades, tanto mecnicas como expresivas, que plantea la literatura pianstica propia de este nivel de enseanza.

Seguidamente exponemos los objetivos especficos que este seminario considera conveniente alcanzar por cada curso, y que se van a perseguir en el presente ao acadmico.

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CURSO PRIMERO DE PRIMER CICLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Conocimiento del instrumento y del mecanismo interno de la maquinaria Correcta posicin corporal sobre la banqueta Correcta posicin de las manos sobre el teclado Conocimiento de los grafismos musicales elementales de la escritura pianstica y realizacin de los mismos sobre el instrumento. Correcta lectura pianstica elemental en clave de Sol y en clave de Fa en 4 . Educacin y desarrollo del sentido rtmico. Iniciacin a la tcnica pianstica bsica: a) Elementos mecnicos fundamentales: Articulacin y peso (cada libre)

b) Introduccin de los tipos de ataque ms elementales (legato y picado) c) Iniciacin a la independencia de dedos y manos.

d) Cambios de posicin y desplazamientos (escalas y arpegios cortos) e) Conocimientos bsicos sobre digitacin.

8. 9.

Establecimiento de las tcnicas elementales de estudio. Iniciacin al desarrollo de la apreciacin musical (mecnica, dinmica y expresividad).

10. Iniciacin al estudio de acordes de tres notas. 11. Introduccin al estudio y aplicacin de la precisin. 12. Introduccin
musical). al estudio y aplicacin de la igualdad (mecnica y dinmica en la realizacin

13. Anlisis, estudio y aplicacin de las indicaciones ms usuales. 14. Nociones bsicas de la mecnica expresiva (comprensin de la frase musical) 15. Aplicacin
irregulares. pianstica de los grupos de valoracin especial ms bsica sin combinaciones

16. Introduccin al estudio y aplicacin de otros tipos de ataque (Staccato y non Legato ) 17. Estudio y realizacin de ornamentos muy sencillos. 18. Iniciacin al auto control de la calidad del sonido adecuado a cada nota y pasaje 19. Explicacin
terica de la funcin de los pedales y aplicacin prctica cuando el nivel del alumno lo permita.

20. La relajacin en el piano. 21. Introduccin a tcnicas de relajacin.

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CURSO SEGUNDO DE PRIMER CICLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Aplicacin y desarrollo de los objetivos planificados en el curso primero. Introduccin al estudio de las notas dobles (terceras y sextas). Iniciacin al estudio y la realizacin contrapuntstica. Aplicacin pianstica de los grupos de valoracin irregulares. especial ms bsicos, sin combinaciones

Introduccin al estudio y ejecucin de acordes de ms de tres sonidos. Trinos: Regularidad, igualdad y digitaciones ms usuales. Estudio de los movimientos y de la posicin de las manos en pasajes en que se requiere cruzar los brazos. Inicio del estudio del pedal derecho: pedal sincopado (contratiempo) y pedal a tiempo (rtmico)si la obra lo requiere. Independencia dinmica de ambas manos. expresiva: Funcin y realizacin de las frases y los elementos expresivos ms caractersticos de una frase. motriz ...)

10. Mecnica

11. Iniciacin al uso racional de la memoria en sus diferentes expresiones, (grfica, acstica, reflexiva,

CURSO PRIMERO DE SEGUNDO CICLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Ampliacin y desarrollo de los objetivos planificados en el curso segundo. Notas dobles: Terceras, sextas y octavas. Ejercitacin en cambios de clave. Iniciacin de estudio y aplicacin del pedal izquierdo. Continuacin del estudio y realizacin de obras contrapuntsticas: Minuet, Pequeos Preludios y/o Fugas a dos voces: explicacin formal, dilogos, jerarqua temtica e independencia contrapuntstica. Introduccin a su realizacin. Estudio de la polifona en una misma mano. (Funcin del peso). Resolucin pianstica de grupos de valoracin especial en combinaciones regulares e inicio de las irregulares. Mecnica expresiva: Prioridad expresiva y fusin de frases. Introduccin al estudio armnico, formal y estilstico dentro del mbito del instrumento.

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CURSO SEGUNDO DE SEGUNDO CICLO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ampliacin y desarrollo de los objetivos planificados en el curso tercero. Realizacin contrapuntstica a dos o tres voces: Explicacin terica, planos prioridad sonora e independencia de voces y aplicacin prctica como introduccin a la fuga. Ejercitacin en cambios de comps (Cuando las obras lo permitan). Independencia de manos en la ejecucin de diferentes tipos de ataque. Explicacin terica del pedal tonal. Mecnica expresiva: Unidad y dinmica interna de la frase, introduccin a la aplicacin de los elementos aggicos, procesos cadenciales y puntos de significacin expresiva. Introduccin a la compresin de la naturaleza de la obra: Anlisis, Historia, circunstancias y eventos relacionados con la composicin y el autor.

3. PROGRAMACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS Segn la orden 24-06-2009 los contenidos de Piano son los siguientes durante la enseanza elemental bsica. Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular que permitan adoptar una postura adecuada del cuerpo, posibilitando la correcta colocacin ante el instrumento y la coordinacin entre ambas manos. Sentar las bases de una utilizacin consciente del peso del brazo. Principios bsicos de la digitacin. Desarrollo de la capacidad de obtener simultneamente sonidos de distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferencia dinmica que resulta indispensable en un instrumento como el piano. Conocimiento y prctica de los pedales. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio. Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos etc., y/o dirigida, sobre esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales desarrollando la audicin crtica. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar a travs de ello a una interpretacin consciente y no meramente intuitiva. Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.

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Realizacin de audiciones pblicas peridicas de las obras trabajadas. Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtencin de una buena calidad de sonido. Aprendizaje de los diversos modos de ataque y de articulacin adecuados a las enseanzas elementales. Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical. Ejercicios, estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y tcnica del alumno o alumna. Conocimiento de la fisiologa, evolucin, construccin y mantenimiento del instrumento. Distincin mediante todo tipo de recursos de algunos de los instrumentos ms representativos de cuerda pulsada del Renacimiento y del Barroco. Identificacin de la articulacin, fraseo y digitaciones propias de la poca.

La naturaleza personalizada de la enseanza instrumental hace necesario que el profesor aplique a cada alumno, de acuerdo al nivel que cursa, sus condiciones fsicas, mecnicas y artsticas e incluso de acuerdo a sus afinidades y preferencias musicales, una programacin que buscando el cumplimiento de los objetivos prefijados para cada curso, vaya dotando al alumno de los recursos necesarios para acceder a niveles superiores y ms importantes que le vayan madurando como msico.

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CURSO PRIMERO DE PRIMER CICLO

Mtodo de TCHOKOV / GEMIU Iniciacin al Piano Preparatorio de Piano CURSO SEGUNDO DE PRIMER CICLO Mtodo de TCHOKOV / GEMIU El Piano 1. El Piano 2 Algunos alumnos que tengan la madurez instrumental necesaria pueden comenzar con Estudios de Loeschorn, Czerny, Brgmuller(u otras de igual dificultad) lbum de la juventud(primeras piezas)Album de Ana Magdalena Bach

CURSO PRIMERO DE SEGUNDO CICLO 3 estudios a elegir entre: BERTINI Op. 299( del 1 al 19 ) CZERNY Op. 636 ( del 1 al 12) CZERNY Op. 849 ( 3-4-5-12 )

2 Obras barrocas a elegir entre: BACH Pequeos Preludios y Fugas lbum de Ana Magdalena Bach 1 Sonata Sonatina a elegir entre: CLEMENTI Op. 36 n 1,2,3,4-5-6 Op. 37 n 2 Op. 38 n 1-3 HAYDN: Hob. V 56-70-72-75 Hob. XVI n 1-3-4-10 KUHLAU: Sonatinas Op. 88 n 2-3-4

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1 obra romntica entre: SHUMANN: Album de la Juventud Op.68 n 7-8-9-10-11-12-14-18-19-20 Escenas de nios Op. 15 ( 2-6-12) GRIEG Piezas Lricas TCHAIKOWSKI: Album de la juventud Op. 39 n 2-8-9-10-12-18-19-21-22

1 obra moderna a elegir BARTOK Mikrokosmos Vol.: III n 47-73-84-85-86-90 Vol.: I n 8-10-18-19-23-36-27 Vol.: II n 6-8-20-31 KAVALESKY: Op. 27 n 6-7-8-9-13-14 Op. 51 n 2 PROKOFIEV Piezas nios Op. 65 n 5-7-8

Tambin se podra elegir una obra de inspiracin andaluza.

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CURSO SEGUNDO DE SEGUNDO CICLO 4 estudios a elegir entre: CZERNY Op. 636 (desde el n 13) Op. 849 Op. 740 Op. 299

HELLER Op 47 (Cuaderno 1) CRAMER n 1 BERTINI Op. 29 n 20-21-22 Op. 32

2 obras barrocas elegidas entre: BACH Invenciones a dos voces. Pequeos preludios y fugas. BWV 895, 900, 899, 902. HANDEL Fuguetas

1 Sonata clsica a elegir entre. HAYDN: Sonatinas n 2-3-5-6 Sonatas. Hob XVI/1 Hob XVI/4 Hob XVI/10 Hob XVI/11

BEETHOVEN Op. 49 n1 y n4 KUHLAU Op. 66 MOZART Sonatinas n 3-5 DUSSEK Sonatinas n 4, 4 y 6. CLEMENTI Sonatinas Op.36 n 3, 4, 5 y 6. Op. 37 n 2 Op.38 n 1

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1 Obra romntica elegida de: MENDELSSONHN Romances sin palabras n 4-9-22-28 Piezas infantiles Op. 72 n 2-4 SHUBERT Momentos Musicales n3-4

GRIEG Piezas lricas &SCHUMANN -lbum de la juventud(de la 10 en adelante)

1 Obra moderna elegida de:

PROKOFIEV Piezas nios Op. 65 n 9-11-12 CASELLA Piezas Infantiles SHOSTAKOVITCH Danzas infantiles Preludios Op. 34 n 1-7-13-17

1 Obra espaola a elegir. ALBENIZ Malaguea Rumores de la caleta TURINA Danzas Gitanas Op. 55 n2-3 GURIDI Ocho apuntes n2-3-4-5

Debemos tener en cuenta que estas obras nos sirven como herramienta para que el alumno llegue a un nivel de contenidos de cada curso y logre los objetivos del curso y luego de las enseanzas bsicas, por lo tanto son una gua para el profesor que de acuerdo con su experiencia, conocimientos y estudio del alumno puede ofrecer al alumno otras obras, ya que existen muchas y sera infinito colocarlas aqu, para que el alumno logre los objetivos que se pretenden, interprete, frasee, aprenda y sienta cada vez ms inters por su instrumento y la msica.

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DISTRIBUCIN TEMPORAL DEL PROGRAMA

CURSO PRIMERO DE PRIMER CICLO 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3TRIMESTRE

Mtodo Tchokov

Mtodo Tchokov

Lecciones n1 hasta 20

Lecciones n21 hasta 40

Lecciones n41 hasta 48

CURSO SEGUNDO DE PRIMER CICLO 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3TRIMESTRE

Mtodo Tchokov

Mtodo Tchokov

Lecciones n 49 hasta 66

Lecciones n 67 hasta 98

Lecciones n99 hasta 121

CURSO PRIMERO DE SEGUNDO CICLO 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3TRIMESTRE

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3 Estudios

2 Obras Barrocas

1 Sonata

1 Obra Moderna

CURSO SEGUNDO DE SEGUNDO CICLO 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3TRIMESTRE

4 Estudios

2 Obras Barrocas

1 Sonata

1 Obra Moderna 1 Obra Espaola

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4. METODOLOGA

El trabajo diario es fundamental, ya que el alumno recuerda, repite y asimila los conocimientos adquiridos o iniciados en clase, a travs de l el alumno avanza mucho ms rpido y la clase prctica evoluciona mucho ms, ya que no solo trata de corregir una lectura falsa sino que trata de fraseo, meloda acompaamiento, matices, articulacin, postura, posicin de dedo, mano, antebrazo y brazo, relajacin, respiracin etc, Este trabajo diario queda reflejado en el cuaderno de seguimiento diario.

La lectura rtmica nos ayudar a una correcta lectura de las notas, ya que hemos observado que algunos alumnos observan solo la digitacin, y no las notas, as que se recomienda que en casa el trabajo empieza por una lectura exhaustiva de la obra en pequeas parcelas, a travs de la cual, mejoramos nuestra lectura musical y adems tocaremos fielmente la obra. Esta lectura tambin se realizar en clase tanto de la mano derecha como izquierda sobre todo en los primeros cursos.

Ejercicios de calentamiento o preparatorios tales como escalas, arpegios, ligados o picados, octavas, escalas de tonalidades, terceras etc dependiendo de la obra que estemos estudiando son excelentes para calentar o simplemente para poder alcanzar ms velocidad, articula mejor, realizar ligados etc

Ejercicios segn la dificultad. Los alumnos deberan traer una hoja pautada, para apuntar los ejercicios que pueden realizar para salvar algn obstculo en su obra, tales como repeticiones, cambios de media, escalas, saltos etc

Estudiando poco a poco, es fundamental el estudio con manos separadas y por pequeas parcelas, ya que intentamos abarcar algo que la mano pueda recordar, y luego formando la frase, as, podremos poco a poco llegar a una justa lectura, y luego de frase en frase mejorar a travs de la expresividad, fraseo, matices.

Escuchamos msica, tanto escuchar al compaero, como a nosotros mismos(a travs de la auto grabacin,), distintas audiciones de la obra, obras de ese mismo compositor, nos ayudarn a tocar mejor, ya que escucharemos la msica con sentido pleno y esto nos ayudar a dar a nuestra msica, la que tocamos un sentido pleno, ya que para algunos alumnos es una sucesin de notas tras otras y deben escuchar para completar su formacin y adquirir otra visin de su msica.

Participamos en audiciones, para aprender a tocar delante de personas extraas a nuestra clase, aprender a relajarnos, concentrarnos y dar importancia a los aciertos y a los no tan aciertos, que no nos deben arruinar una buena interpretacin, ya que son solo eso no aciertos tras los cuales debemos seguir como si tal cosa y terminar la audicin tal y como tocamos en nuestro hogar.

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Las nuevas tecnologas como internet nos ayudarn a ampliar los conocimientos y las motivaciones de los alumnos, a travs de bsquedas de autores, escuchar msica, participar en juegos musicales, ver videos de conciertos o audiciones

La metodologa a seguir viene determinada por la experiencia y conocimientos del profesor, pero tambin por el alumno, su avance, sus progresos, sus altibajos y dificultades que hacen que pueda cambiar en cualquier momento del aprendizaje para que el resultado siempre sea mejor.

5. EVALUACIN.

Segn la orden de 24-06-2009 la evaluacin es: continua (en el proceso de enseanza aprendizaje) integradora (tiene en cuenta las capacidades de los objetivos generales de las enseanzas bsicas)de las diferentes materias, teniendo en cuenta las caractersticas del alumno y del contexto sociocultural del centro, la evaluacin es formativa y orientadora(informa para mejorar el proceso y el resultado).

Existen tres evaluaciones trimestrales, en las que se valorar el aprendizaje realizado, desde el principio, ya que el proceso de enseanza aprendizaje es continuo, y aunque en contenidos se pueda dividir en trimestres se tendr en cuenta la evolucin del alumno desde principio de curso. El seguimiento as, en algunos profesores se realiza diariamente, teniendo un cuaderno de notas diario, en el que se reflejan los avances o carencias que tiene el alumno. Este seguimiento diario es tambin muy til durante la tutora con los padres, mediante la cual se puede mostrar una evolucin diaria del alumno al padre.

Los alumnos que no superen los contenidos trimestrales tendrn la oportunidad de hacerlo al terminar el trimestre y comenzar el nuevo trimestre, tanto en el primero como el segundo, recuperando el trimestre, si no fuera as, se establecern en el departamento unos contenidos mnimos que debera cumplir al alumno para poder superar positivamente el trimestre., que ser de al menos 4 obras del curso, o 4 lecciones de los mtodos.

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Criterios de evaluacin final

En la evaluacin final sern tenidos en cuenta la superacin de los siguientes contenidos mnimos por curso. PRIMER CURSO DE PRIMER CICLO Ejecucin ininterrumpida de las obras Lectura correcta Adecuado fraseo Dinmica y rtmica bsica

SEGUNDO CURSO DE PRIMER CICLO Ejecucin ininterrumpida de las obras Lectura correcta Dinmica y rtmica bsica Pedalizacin de algunas obras

PRIMER CURSO DE SEGUNDO CICLO Ejecucin ininterrumpida de las obras Lectura correcta Adecuado fraseo Dinmica y rtmica bsica Pedalizacin de la sonata, obra romntica y obra moderna

SEGUNDO CURSO DE SEGUNDO CICLO Ejecucin correcta de las obras Lectura correcta Adecuado fraseo Dinmica y rtmica apropiado al estilo de cada obra Pedalizacin de la sonata, obra romntica, espaola y moderna

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Criterios de calificacin Los alumnos que no superen los contenidos trimestrales tendrn la oportunidad de hacerlo al terminar el trimestre y comenzar el nuevo trimestre, tanto en el primero como el segundo, recuperando el trimestre, si no fuera as, se establecern en el departamento unos contenidos mnimos que debera cumplir al alumno para poder superar positivamente el trimestre., que ser de al menos 4 obras del curso, o 4 lecciones de los mtodos.(teniendo en cuenta los objetivos generales y especficos).

En cuanto al trabajo diario y en casa, ste se tendr en cuenta a la hora de la calificacin con 1 punto positivo. A la hora de calificar un arte como es la msica resulta un tanto difcil hablar de porcentajes, aunque ya hemos dividido los contenidos, y en los criterios de evaluacin se establece los objetivos especficos mnimos a cumplir, podramos aun cayendo en una frialdad matemtica que nos aleja del arte de tocar un instrumento pero podemos establecer: 3 punto por trabajo en casa, 2 puntos por lectura correcta, 1 por adecuado fraseo, 1 por dinmica correcta 2 por pedalizacin adecuada,1 punto por participacin en Audiciones. Aunque insisto en que es un porcentaje forzado, que puede ser una idea pero no una gua a la hora de calificar ya que las obras tienen diversas dificultades, cada alumno avanza de una forma determinada a unos les cuesta ms alcanzar un objetivo que otro, por lo tanto y debido al tipo de evaluacin que tenemos, que es continua y que tiene en cuenta el proceso de aprendizaje, adems del resultado final, debemos tener todo esto en cuenta y observar los objetivos que se van consiguiendo e intentar alcanzar los que nos quedan.

La Jefa del Seminario. Ana M Albusac Tamargo

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