METODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

SINTETICOS: Tradicionales. Principio de orden lógico. Parten de elementos simples: grafema- palabras.
a. Alfabético o de “deletreo” b. Método fonético o teórico. c. Método silábico
- El más antiguo, Lectura - Surge para subsanar los - Inicia la lectura a partir de la silaba
recitada, compleja, tediosa sin inconvenientes del método (directas primero, inversas mas tarde) que
puntuación. Desde griegos y alfabético. Aparece en Francia en el unidas forman palabras y oraciones.
romanos hasta mediados del siglo XVII, pero se generaliza en el - Prácticamente es una derivación del
siglo XIX. En Chile se uso en siglo XIX. método fónico, con diversas
1842 con el Silabario - En Chile lo implanta don Claudio combinaciones.
“Método Lectura Gradual” de Matte con su silabario “Nuevo - Hay varias FORMAS.
Domingo Faustino Sarmiento. Método” (1886). Hasta 1972 llegó a - Método Gestual (con apoyo de gestos)
- En el siglo XI comenzaron a su 66º edición, con más de 12 como un recurso Asociacionista para la
separarse las palabras y a usar millones de ejemplares. memorización e identificación de los
puntuación en los escritos. - INICIA LA ENSEÑANZA CON signos y su pronunciación. Creado por la
- INICIA EL PROCESO DE EL SONIDO DE LAS LETRAS. Se pedagoga francesa Suzanne
APRENDIZAJE con el repiten en forma aislada y luego en Borelmaisonny, aplicado en el texto
nombre de las letras (eme-ele- silabas para combinar en palabras. “Dame la mano” de la autora chilena
ce-de-efe). Reconocida cada Mecaniza el proceso lector, presenta Mabel Condemarin.
letra aislada. Se memoriza el el inconveniente de la dificultad de - Método Psicofonético. Es moderno. Las
nombre, la forma, su valor, pronunciar aisladamente sonidos sílabas se enseñan comparando palabras.
luego se componían las consonánticos oclusivos (p, t, k, x, j) Se identifican sílabas con otras ya
silabas y sus modificaciones y - Parten de los sonidos simples aprendida, que se presentan en un orden
al final las palabras. combinándolos en lo que se llama gradual y sistemático.
- Actualmente NO TIENE “marcha sintética” Postulados de este método:
VIGENCIA PEDAGOGICA
Memorístico total.
a. Alfabético o de “deletreo” b. Método Fonético o Teórico. c. Método silábico
-Es un método lógico que se puede a. El lenguaje necesita una adquisición
graduar, pero se objeta su monotonía sistemática de estructuras gráficas que se
y excesos mecanicistas. mecanicen.

-Actualmente están totalmente b. La lectura necesita el apoyo del

superados. lenguaje hablado.

c. El sincretismo infantil produce

confusión entre el todo y las partes por lo
que requiere de una metodología
apropiada que planifique actividades de:
1. MOTIVACIÓN: Observación de
láminas y objetos. Destacar formas,
tamaño, etc.
2. APREHENSIÓN: Observar signos.
Pronunciar sonidos, ubican sonido inicial,
medio, final. Analizar y sintetizar.
Componer palabras.
3. APLICACIÓN: Leer palabras, frases,
oraciones. Determinar significados, formar
nuevas oraciones.
VENTAJAS Y DESVETAJAS DE LOS MÉTODOS SINTÉTICOS: Son apropiados para niños con problemas de aprendizaje.
Son mecanicistas, fatigosos y no despiertan interés. Ayudan
en proceso de decodificación. Solos están en desuso, pero
combinados se mantienen en muchos países (mét. Analítico-
sintético- silábicos).
Ej.: Silabario Santillana, 1980-1992.
 ANALÍTICOS, GLOBALES, NATURALES O IDEOVISUALES
ANTECEDENTES A-. DE LAPALABRA B-. DE LAS FRASES C-. DEL CUENTO O TROZO
- Surgen como reacción ante - Inicia la enseñanza por - Inicia la enseñanza por - Parte de una combinación de
la rigidez de los mét. palabras enteras (dibujo, frases breves, que no oraciones unidas por su
Sintéticos imagen visual). llegan a ser oraciones. significado.
- Para practicar pausas.
- Se apoyan en la ps. - Grafía y significado. - La PLANIFICACIÓN - Aplica las técnicas anteriores
Infantil: general señala de:
-Separación en sílabas, actividades de:
- SINCRETISMA análisis y nuevas * Identificación.
(percepción global) combinaciones. 1.MOTIVACIÓN: * Análisis.
Actividad que despierte el * Formación de nuevas palabras.
- Estructura GESTALTICA -Mét. de PALABRAS interés. * Se apoya mucho en láminas y
NORMALES O dibujo.
- INTERÉS. Parten de GENERADORAS. Se elige 2. INICIACIÓN: Surge de * Se llega a la descomposición
elementos significativos. un cierto número de la motivación (la palabra o de palabras-silabas y aún
palabras que puedan general frase a estudiar). Se lee e fonemas.
- ACTIVISMO LIDISMO. la mayoría de los sonidos ilustra.
De gran actividad. Puede básicos del idioma. - Ejercita la comprensión a partir
usarse el cuento y la 3.ANALISIS: De la de:
imaginación infantil. - Usa JUEGOS: naipes, palabra:
domino, para ejercitar * El vocabulario.
- ASOCIA grafía y nuevas palabras. - Leer monosílabos. * El orden gramatical.
significado. - Ubicar monosílabos.
- Comparar pal. que tengan
- Usa la comparación y la sílaba común.
generalización como base
mental. El proceso esencial
es el análisis.
ANTECEDENTES A.- DE LA PALABRA B.- DE LAS FRASES C.- DEL CUENTO O TROZO

*Combinar nuevas pal. - Desarrolla la secuencia

temática.
*Variar género y número.
- Permite la dramatización.
*Derivar pal. a partir de
elementos dados. - Conocida y superada la
parte mecánica, permite la
*JUEGOS: Cambiar vocales, creatividad de nuevos trazos.
consonantes.

4. APLICACIÓN: Formar
nuevas palabras o frases. Leer
Frases.

VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS METODOS GLOBALES:

Se basan en la psicología infantil y en la experimentación.
Exigen maduraciones específicas previas: Apresto y desarrollo del lenguaje oral.
Despiertan interés, sirven para juegos de palabras. Afianzan la comprensión lectora.
Tienen el peligro de ser memorizados si se atrasa demasiado el proceso del análisis y descomposición en
sílabas y fonemas.
Necesitan activar e integrar la comprensión con procesos asociacionistas-fonéticos-mecánicos con actividad y
juegos.
 C. MÉTODO ECLÉCTICOS O MIXTOS.

ANTECEDENTES:

Intentar combinar los procedimientos empleados por los métodos analíticos y sintéticos
algunos se acercan más a lo global y otros se apoyan en lo fónico.
- Aplican avances científicos de la psicología, la lingüística y la didáctica moderna.
- En Chile se inició una importante etapa a partir de 1976, con el Programa Experimental de Lectura y
Escritura “Adelante” (del centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Pedagógica. Lo
Barrenechea). El resultado fue la lectura como un proceso con las siguientes etapas:
1.- Aprestamiento (desarrollo de las funciones básicas)
2.- Prelectura y pre-escritura
3.- Lectura inicial.
4.- Lectura Independiente
5.- Desarrollo y afinamiento lector.
- Ya no se usan SILABARIOS sino textos o libros de lectura, con guías o manuales para el profesor.
- Tampoco existe el autor, sino un equipo de especialistas que publican bajo el control de una editorial.

En chile están actualmente en uso, los textos de las editoriales Andrés Bello, Santillana, Universitaria, etc.

- Todos estos textos se acompañan con ejercicios de aprestamiento.

- Desarrollan métodos eclécticos, algunos más globales y otras más fónicos, pero en general parten de
unidades de sentido, oraciones o trozos significativos, apoyados por láminas y juegos del lenguaje.
- Metodológicamente, todos desarrollan Claves de reconocimiento.

1.- Clave Temática: Incentiva el interés del niño a través de láminas, dramatizaciones, títeres, juegos. Orienta
hacia la oración clave. ( de lámina o motivacionales).
2.- Clave de contexto: Surge a partir del comentario de la lámina, posibilita la comprensión de un texto. Se
desarrollan actividades de: Completación, sustitución, pareamiento de ilustración,
vocabulario visual – básico, formación de nuevos textos.

3.- Clave de Configuración: Contorno global gráfico de cada palabra. Desarrolla la percepción, a través de la
topografía y realce (contorno gráfico, témporo – espacial de cada signo). Actividades:
Trazar la configuración, parear, hacer actividades de completación.

4.- Clave de Estructura: Posibilita el análisis de estructura interna de la palabra (flexión gramatical). Formación
de las nociones de género y número .Diminutivos, actividades: determinar el número
mediante lámina y palabras, cambiar género, formar diminutivos- aumentativos.

5.-Claves Fonéticas: Su objetivo es que el niño descubra auditivamente y luego gráficamente la mecánica
silábica. Por comparación determinar sílabas y fonemas - grafemas. Diferenciar,
discriminar, comparar, generalizar. Actividades : en lo posible que sea en juegos como
rimas, identificar palabra con sílabas iniciales, cambio de vocales, cambio de consonantes
en palabras dadas , determinar sílabas, cambiarlas y crear nuevas palabras, descubrir
palabras escondidas, oraciones exclamativas o interrogativas.