FORMATION DE FORMATEURS

Identifier des ressources pdagogiques sur Internet Recherche et veille documentaire sur Internet

en ce qui est la partie formateur = un chapitre a reprendre et a travailler pendant les 4 stages la partie competences et connaissances dans le domaine des tice ... a faire cf la thematique du stage... et a completer avec les autres 3 stages Une ide faire passer en permanence, former aux TICE, cest : les utiliser soi mme au quotidien et sautoformer en continu. Processus de veille et de recherche permanentes La proposition est de plonger les stagiaires le plus tt possible dans la pratique : - pour les mettre directement dans une perspective de formateurs, - pour que les apports thoriques, proposs dans un 2e temps, puissent tre mieux acquis (dans la mesure o ils seront mis en perspective grce la partie exprimentale), - pour que les stagiaires travaillent ensemble autant que possible dans la mesure o par la suite le travail dquipe et la mutualisation leur permettra de gagner du temps et des ides..

PRESENTATION Rdigez quelques lignes de prsentation sur vous (forme libre du moment que contenu pertinent !) + choisissez qqc qui vous reprsente et notez-le sous le texte (totem) Regroupement par 2 avec des duos de cartes Prsentez-vous par binme : vous tes tour tour interview et intervieweur (ventuellement prenez quelques notes) Prsentez votre binme au groupe Annoncez votre mot-cl collectif pr-acquis autonomie pragmatisme

mutualisation tice reprsentations transposition

libre inductif web 2.0

Crez votre page personnelle sur l'espace collectif cration de pages personnelles dans le site pour prendre en main cet outil et garder une trace des prsentations. > publier le texte crit prcdemment. > recherchez une image de l'lment choisi prcdemment comme totem Recherche d'image avance avec Google Images > publiez votre image sur votre page OBJECTIFS Objectifs du cycle de formations constituer un groupe d'enseignants spcialis en TICE qui pourra animer des formations accrdits par le ministre dans les rgions d'ici un an. pouvoir former un public d'enseignants encore mixte, qui pourra tre compos de non francophones et de professeurs de toutes les disciplines. Objectifs de cette formation Stage un peu particulier dans la mesure o chaque participant porte deux casquettes : - casquette de stagiaire, qui a pour objectif de se former sur la recherche documentaire - casquette de formateur, qui a pour objectif d'tre capable de former sur la recherche documentaire l'issue de ce stage, et sur les tice de manire gnrale l'issue des 4 stages avoir une reprsentation claire du domaine des TICE connatre des rfrentiels TICE et des sites de ressources spcialiss rviser les comptences techniques de base approfondir ses comptences recherche et veille documentaires savoir utiliser des outils transversaux (outils collaboratifs, outils de publication...) connatre les missions principales du formateur de formateurs exprimenter de manire pragmatique la formation de formateurs En somme faire un schma pour le diaporama > faire > faire faire (transmettre : les techniques)
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> savoir faire faire (rflexion sur sa manire de transmettre : mise en perspective) Acquisition progressive dans une perspective d'autonomie S'approprier les outils ncessaires une future autonomie : - s'auto-former de manire continue : pourquoi et comment ? - tre capable de monter un programme de formation, voire de l'organiser : les grandes tapes - rendre compte de son travail, le communiquer, et crer des outils pdagogiques

MODALITES DE TRAVAIL Plusieurs dmarches possibles : Dmarche traditionnelle : Se former sur le contenu, puis voire des techniques de formation pour savoir transmettre ce contenu Dmarche interactive : Se tester en tant que formateur sur un contenu plus ou moins connu, puis enrichir ses connaissances sur le contenu et ses comptences de transmission La seconde dmarche est plus proche du web 2.0 et semble plus concrte web 2.0

L'expression Web 2.0 dsigne certaines technologies et des usages du World Wide Web qui ont suivi la forme initiale du web, en particulier les interfaces permettant aux internautes ayant peu de connaissances techniques de s'approprier les nouvelles fonctionnalits du web. Ainsi, les internautes contribuent l'change d'informations et peuvent interagir (partager, changer, etc.) de faon simple, la fois avec le contenu et la structure des pages, mais aussi entre eux, crant ainsi notamment le Web social[2]. L'internaute devient, grce aux outils mis sa disposition, une personne active sur la toile. En ce sens, les sites Web 2.0 agissent plus comme des points de prsence, ou portails Web centrs sur lutilisateur plutt que sur les sites Web traditionnels. inductif Fait de remonter d'indices des faits (rendus vraisemblables par ces faits)

LES TICE : REPRESENTATION ET ETAT DES LIEUX EN 2011 TICE et a priori Associez spontanment TICE : un nom commun / un adjectif qualificatif Le premier qui vous passe par la tte ! Ensemble aux contours un peu flous et qui fait l'objet de nombreuses reprsentations.

reprsentations manires dont on se reprsente quelque chose, ides qu'on a propos de quelque chose (objectives ou non, bases sur des a priori ou des observations)
Domaine qui a beaucoup volu ces dernires annes. Actuellement, TICE associe aux innovations les plus rcentes : TBI, ENR, blogs, podcasts... Vido sur la modernisation par l'cole numrique Mais tirer parti des TICE n'implique pas forcment de possder du matriel high tech et des comptences d'informaticien Vido Se former aux TICE par lewebpedagogique Professeurs interviews : lettres / conomie-gestion / HG / mathmatiques --- Vos lves et les TICE ? Gnration tl / gnration internet Connects B2i : facilit dconcertante pour 97% tous fascins il y a 3-4 ans presque au dtriment du contenu diffrence entre envie d'intresser ses lves et dmagogie maintenant, des lves de 6e ont un regard plus lucide : il faut que a serve qqc web 2.0 acquis plus vite que [nous] c'est paradoxal : ne savent pas faire une recherche une rponse n'est pas la rponse --- Votre discipline et les TICE ? Eco : des documents frais Maths : explorer tous les cas possibles en trs peu de temps Go : ralisation de carte partir de tableaux de manire conviviale et facile Lettres : publication de nouvelles sur le blog de l'enseignant libre dans le domaine informatique : 1 antonyme : propritaire 1 faux synonyme : gratuit Certains logiciels libres sont aussi gratuits. Tous les logiciels libres ne sont pas gratuits, tous les logiciels gratuits ne sont pas libre. --- Se former ? Je ne comprends pas ! Moi j'en apprends tous les jours Faut patauger tout seul dans son coin J'en connais 10%
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Je ne comprends pas forcment comment a russit me parvenir, mais a parvient, et a marche alors... on y va ! autoformation continue

Tenir compte des comptences et connaissances acquises prcdemment : - ne pas les dvaloriser - ne pas les survaluer

pr-acquis

autonomie (+ autodidacte) Capacit se dterminer par soi-mme, se diriger soi-mme. Capacit s'instruire soi-mme.
pragmatisme Attitude qui privilgie l'observation des faits par rapport la thorie. --- tre en rseau Rassembler La discussion entre professeurs en salle des profs est norme. C'est ce qui fait changer d'avis. changer des squences sur des plateformes. Ce qui m'a permis de progresser, c'est le travail des autres. La bonne formation, c'est celle qui donne l'envie. collectif > collaboration / coopration Tenir compte du groupe de semblables auquel on appartient. Chercher tirer un bnfice gnral de cette collectivit en mettant en uvre une collaboration ou une coopration mutualisation Partage d'lments par un groupe.

transposition Adaptation / transfert d'un contenu un contexte diffrent, dans une forme diffrente.
Dfinition des TICE tice Technologie de l'information et de la communication pour l'enseignement / l'ducation - bas sur TIC, anciennement NTIC ensemble d'outils et de services rsultant du dveloppement et de la miniaturisation des moyens de tlcommunication Annes 80 et 90 : les Technologies de lInformation et de la communication (TIC) se sont dveloppes de manire exponentielle avec les outils informatiques de plus en plus performants et accessibles. Annes 2000 : Avec le dveloppement dInternet, elles sont ainsi devenues Nouvelles (NTIC) : le finalits restent les mmes (informer et communiquer) mais les outils voluent (matriel, logiciels, mdia). Le temps passant, les NTIC ont perdu leur N... nouveaut et se sont glisses dans notre quotidien : courriel, traitement de texte, web... Dautre part, les TIC nont pas attendu lavnement des Nouvelles technologies pour sinviter lcole : tlvision, reportages pdagogiques sur VHS, multimdia ont trs vite t exploits des fins pdagogiques. Appliques lducation , ces technologies sont devenues les TICE.
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FORMATION DE FORMATEURS : DEFINITION ET TEMOIGNAGES Dfinition formelle du formateur Il ralise, dans le cadre de la formation continue, les apprentissages des savoirs et des savoir-faire de publics adultes afin de favoriser leur insertion professionnelle ou leur adaptation aux volutions techniques et professionnelles. Il peut raliser l'analyse des besoins de formation d'une structure. Il peut concevoir des produits pdagogiques. Missions du formateur Il conoit des exercices, des mises en situation, des documents de synthse et des manipulations informatiques qui constituent autant doutils pdagogiques aptes transmettre des savoirs et des pratiques, toujours dans le souci dadaptation au public stagiaire et lobjectif de la formation. En fin de stage, le formateur value les rsultats pour tablir un bilan et en tirer les leons. Comme pour tout enseignant qui se trouve face un public, la capacit du formateur rguler les dynamiques de groupe est essentielle. Activits du formateur Dterminer les mthodes, moyens et outils pdagogiques selon la formation dispenser laborer et faire voluer les programmes pdagogiques, produits de formation, supports de cours... Dispenser des savoirs aux stagiaires valuer les acquisitions de connaissances des stagiaires et mettre en place les actions correctives Comptences du formateur Ingnierie de la formation Techniques pdagogiques Enrichir cette dfinition et lui donner plus de chair : pour vous, qu'est-ce qu'un formateur ? => dfinition commune avec Typewith.me => relev de pratiques avec Typewith.me > en tant que stagiaire > en tant que formateur de professeurs (si exprience antrieure) => publication de ce cahier d'ides sur le site support (p reprendre) https://sites.google.com/site/formationformateurs/ Les paramtres d'une formation - 3 entits du triangle d'apprentissage : apprenant / savoirs / formateur (facilitateur) - 3 units : temps (formation synchrone / asynchrone) / lieu (formation en prsentiel / distance) / action (formation individualise / collective) - dispositions l'acte d'apprendre (utilisation des technologies, formation informelle, accompagnement, etc.)

La gestion de ces 3 paramtres est une dmarche d'ingnierie pdagogique. L'ingnierie pdagogique transforme : - les donnes entrant de la formation (cahiers des charges, objectifs de formation, ressources,...) - en donnes sortant pour l'organisation pdagogique (objectif pdagogique, mthode, outils,...).

LES SPECIFICITES D'UNE FORMATION TICE Les pralables Lorsqu'on forme un groupe de manire gnrale et plus particulirement en TICE, que faut-il prendre en compte ? => disparits dans les connaissances et comptences techniques => risque de noyade technique pour les uns et de pitinement pour d'autres Comment mesurer cela ? Comment y remdier ? => signaler des pr-requis => faire faire des tests en tout dbut de formation (ex. : crer une fiche de prsentation sur soi avec texte et photo, ventuelles url, et l'envoyer par mail) => faire une mise niveau minimal pour que tout le groupe atteigne un niveau seuil => prendre garde aux questions de terminologie DOC nanvigateur Les rfrentiels spcialiss PIM B2i ECDL / PCIE : Alina Codreanu et Claudia CZSIPROCAP + Doriu ? Les objectifs d'une formation TICE apports techniques (ni trop ni trop peu, adaptation des outils transversaux...)
Solution experte / solution personnelle Jai crit une demi-page laide dun logiciel de traitement de texte. Je veux passer la page suivante... Comment faire ? Mme sans afficher les caractres non imprimables, lutilisateur trouvera gnralement seul comment sauter des lignes (paragraphes ?) avec la touche ENTRE. Cest la solution personnelle, Il aura juste quelques ennuis de dcalage quand il voudra ajouter du contenu aux pages prcdentes, La solution experte (le saut de page grce au raccourci clavier CTRL+ENTRE) est plus rapide et plus efficace... Mais elle est rarement dcouverte en autonomie, Enfin, sur la page imprime, la solution mise en uvre napparait pas (rsultat identique)... ni le temps pass mettre en forme le document ! Hormis laspect formateur dune dmarche dinvestigation personnelle, la rsolution du problme par une solution personnelle ninvite pas apprendre la mthode experte. Si la solution personnelle suffit dans le cercle priv, elle se saurait remplacer la solution experte auprs des collgues et lves.

articulation avec les pratiques de classe pertinence par rapport au contexte professionnel des enseignants

RECHERCHE ET VEILLE DOCUMENTAIRE SUR INTERNET : POURQUOI ? COMMENT Les reprsentations lies la documentation Il sagit dun public adulte : il existe des disparits dans les connaissances / comptences / reprsentations sur ce thme Comment faire ressortir ces diffrences de vues ? => remue-mninges sur recherche documentaire , veille documentaire et ressources numriques => division en 2 groupes pour que le travail soit vraiment collectif => groupe 1 sur bandelettes de papier (pour montrer quon peut aussi travailler lancienne pour certaines choses) => groupe 2 sur http://typewith.me/ (pour montrer que cet outil peut optimiser une activit classique) => droul du double remue-mninges : 1. seul(e), crivez vos ides (5' ?) 2. en groupe, mettez vos ides en commun, et compltez collectivement cette liste si des ides supplmentaires apparaissent

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4. 5.

organisez-les (colonnes / carte heuristique : http://fr.wikipedia.org/wiki/Carte_heuristique) prparez une synthse prsentez votre synthse l'autre groupe

les ressources documentaires catgories, quelles ressources numriques pour la classe? quand les utiliser ? Pourquoi ? quel utilit ?, comment les utiliser? (prparer son cours, utiliser en classe, crer avec les lves)... o chercher, comment ? Pourquoi ?

RESULTATS POSSIBLES (liste de ce quoi je pense, qui sera plus toffe grce leurs propositions) moteur de recherche portail sitographie tlchargement enregistrement mdiathque thsaurus index mthodologie favoris signets marque-pages
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LES ATELIERS mener une recherche efficace Moteur de recherche, annuaires, portails, mta moteurs, oprateurs boolens, syntaxe de recherche... grer ses sites favoris Navigateurs + delicious typologie des ressources numriques disponibles et de leurs usages Caractristiques techniques faire une sitographie prsentation graphique / publication DOC / PDF / en ligne) (fiabilit) raliser un parcours pdagogique papier / en ligne / pdf cliquable tlcharger et retoucher des images faire de la veille documentaire

Prparation des modules > 3, prparer un module de formation sur l'un des thmes lists ci-dessus > dfinir des objectifs > dfinir le contenu > se documenter sur les outils / les connaissances ncessaires > prparer le curriculum du module > prparer les documents de support (diaporama / document textuel avec ou sans illustration / lments en ligne...) ateliers guids par la formatrice (distribution de fiches coup de pouce pour dmarrer facilement) entre les tapes cites ci-dessus, phases collectives de mise au point et d'apports mthodologiques [ex : cration de PDF / utilisation de Google Docs / utilisation d'un logiciel de prsentation... avant de passer la prparation des documents de support] au final, prsentation des modules par les quipes face au groupe complet l'issue de chaque prsentation : feed-back collectif afin de reprer les bonnes pratiques, proposer des amliorations l'issue de chaque feed-back : reprise par la formatrice pour complter le point + mise disposition dune documentation dtaille > support = ADDIE
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Google : environ 36 milliards de recherches, soit 60 % des 61 milliards de recherches sur Internet Yahoo : 8,5 milliards de recherches, soit 14 % du total Baidu : le Google chinois , : 3,3 milliards de requtes, soit 5,4 % du total, mais galement 73 % du march chinois (450 millions d'internautes) en 2011. Bing, remplaant de Live Search, (Microsoft) : 2,1 milliards de recherches, soit 3,4 %.

VOLET 2 Google Docs DownloadHelper Real Player Windows Movie Maker Mac ??

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