Dibujo I

Cuadernillo de actividades de aprendizaje

ASIGNATURA Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011. Subsecretara de Educacin Media Superior. Direccin General del Bachillerato DCA, DSA ISBN: En trmite Derechos Reservados

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Dibujo I

Presentacin

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela, contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos. Ahora te presentamos el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de la asignatura de Dibujo I, que pertenece al campo del conocimiento de Matemticas y se integra al Marco Curricular con dos cursos. Este campo del conocimiento, conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de tu creatividad y de los pensamientos lgico y crtico, mediante procesos de razonamiento, argumentacin y estructuracin de ideas que coadyuvan al despliegue de distintas competencias. Al finalizar el curso podrs aplicar soluciones a problemas grficos que trasciendan el mbito escolar. Se busca que aprendas a plantear y resolver problemas en distintos mbitos de tu realidad, as como justificar la validez de los procedimientos y resultados, empleando el lenguaje grfico como un elemento ms de comunicacin. En el desarrollo de las actividades propuestas en este cuadernillo podrs encontrar tcnicas, mtodos y procedimientos que te permitirn representar grficamente objetos tridimensionales en un plano bidimensional. La importancia del Dibujo tcnico I en el nivel superior resulta una herramienta muy valiosa en disciplinas de las ramas de ingeniera como son: Diseo industrial, Diseo Grfico, Ingeniera en Sistemas Computacionales, Ingeniera Civil, Electrnica, Elctrica, Aeronutica, Navegacin, Petroqumica, Construccin, Arquitectura, Robtica y afines. Asimismo, la asignatura de Dibujo I promueve el trabajo en equipo para desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad. De la misma forma, promueve el aprendizaje sobre y la interaccin con el mundo fsico, mediante la utilizacin de procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, el descubrimiento a travs de la experimentacin, la reflexin y un anlisis posterior. La lgica matemtica, se adquiere al aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico, as como profundizar en el aprendizaje de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas. En el Bloque I indicars la importancia que tiene el Dibujo como medio de comunicacin universal y grfico, que permite compartir con otras personas ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y experiencias. En el Bloque II podrs aprender sobre los instrumentos y materiales que se emplean en el dibujo as como los elementos esenciales, mtodos de expresin y descripcin de la forma que se utilizan en el Dibujo Tcnico; con el propsito de que apliquen los fundamentos tericos bsicos para explicar, construir, interpretar y representar diferentes ideas. En el Bloque III desarrollars una visin creativa que te ayude a representar e interpretar objetos tridimensionales en planos bidimensionales, a travs de construcciones geomtricas bsicas y de sistemas de proyeccin ortogonales. Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.

A lo largo del Cuadernillo podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o de evaluacin como los siguientes:

Trabajo en pareja Coevaluacin Trabajo en equipo Autoevaluacin Trabajo en grupo Potafolios de evidencia Ideas o sugerencias

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en cada bloque de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero de bloque, los desempeos del estudiantado al concluir el bloque, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno. Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles competencias genricas y disciplinares bsicas. Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje. Quiero aprender ms. En esta seccin la consulta de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el medio a travs del cual podrs investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender. Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Dibujo I, para lo cual te deseamos:

Mucho xito !

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ndice

Bloque I
Valoras el dibujo como medio de comunicacin y su evolucin histrica

Bloque II
Aplicas los fundamentos bsicos del dibujo tcnico

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Bloque III
Aplicas las tcnicas del dibujo como una herramienta de trabajo

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 Qu voy a aprender ?

Bloque I
Valoras el dibujo como medio de comunicacin y su evolucin histrica

Desempeos
Valora el dibujo como medio de comunicacin para expresar ideas, formas de pensar, descripciones, sentimientos y conocimientos en cualquier situacin que se presente. Experimenta el dibujo como un hecho histrico compartido, el cual permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y espacio en que vive. Analiza las caractersticas de los diferentes tipos de dibujo para representar diversas situaciones de tu entorno en forma grfica.

Como vers en la asignatura de Ciencias de la Comunicacin I, la comunicacin es un proceso que implica lugares y cdigos creados exclusivamente por nosotros, los humanos. Aunque cabe recalcar que existen otras especies que llevan a cabo una comunicacin efectiva; como las abejas, hormigas o delfines; sin embargo, la creacin y manipulacin de un mundo simblico caracteriza nuestras formas de relacionarnos, de pensar y hasta de rer. El dibujo es una de estas expresiones. Durante el desarrollo de este primer bloque podrs darte cuenta de cmo el dibujo, entendido como expresin simblica, ha ocupado diferentes funciones dentro de la sociedad, desde la representacin de alguna actividad humana, hasta la crtica social. Te damos la bienvenida al primer bloque del cuadernillo de actividades de aprendizaje de Dibujo I, y te invitamos a tratar de expresar tus ideas a travs del dibujo distinguiendo la importancia de ste como lenguaje universal. Asimismo, que te esfuerces en interpretar caractersticas de los diferentes tipos de dibujo mediante la representacin de tpicos de tu inters.

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Desarrollando competencias

Para iniciar este primer bloque debern formar equipos mixtos para elaborar un listado de los medios de comunicacin que existen en su localidad, explicando la importancia que tiene cada uno de ellos en su vida cotidiana; presenten en un collage la informacin obtenida, destacando el impacto que tienen los medios de comunicacin en su comunidad. Finalmente argumenten en plenaria la importancia que tiene el dibujo como un medio de comunicacin dentro de un contexto especifico. Utilicen una lista de cotejo para evaluar la participacin en la plenaria. Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. Nuevamente formen equipos para que lleven a cabo una investigacin sobre las diversas formas que existen para comunicarse con sus semejantes en cualquier situacin que se encuentren, con base en las caractersticas conceptuales del dibujo, y en plenaria compartan sus opiniones para elaborar una conclusin grupal del tpico. Evaluarn la investigacin con una lista de cotejo. Ahora, renanse en parejas heterogneas para que realicen una investigacin documental acerca de la evolucin histrica del dibujo, mencionen cules son los diferentes tipos de dibujo. Finalicen con una discusin grupal sobre lo investigado, mencionando la importancia que ha tenido el dibujo a travs de la historia y cmo ha evolucionado hasta la poca actual. La investigacin ser evaluada con una lista de cotejo. La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos. En esta ocasin debers buscar imgenes relacionadas con diversos momentos histricos para establecer una relacin entre esa informacin y algn hecho real. Redacta un escrito al respecto y evala este ltimo con una lista de cotejo. 7

BLOQUE UNO
Como actividad final de esta seccin, solicita a tu profesor que muestre al grupo imgenes de los diferentes tipos de dibujo (o t tambin puedes buscar en diversas fuentes): mecnico, arquitectnico, industrial, artstico, elctrico, electrnico, entre otros; con el fin de que selecciones uno y lo relaciones con el tipo de dibujo correspondiente. Debers comentar en plenaria la utilidad que tienen los diferentes tipos de dibujo como lenguaje universal y grfico para transmitir cualquier experiencia de tu vida. Evaluars la participacin con una lista de cotejo. Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto

Fuentes de informacin

BSICA: Bretn, A., J. L. (2007). Dibujo I. Mxico: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. Mxico: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46 ed.). Mxico: Limusa, S.A. Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo. Mxico: McGraw-Hill. Caldern, B., F. J., (2006). Dibujo Tcnico Industrial (48 ed.). Porra, S.A.

COMPLEMENTARIA: Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 1 (2 ed.). Mxico: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 2 (2 ed.). Mxico: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 3 (2 ed.). Mxico: Trillas. Caldern, B. F. J. (2006). Tcnica del Dibujo (21 ed.). Mxico: Porra. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Tcnico Bsico. Mxico: Trillas

ELECTRNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.selectividad.tv/dibujo/

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Qu he aprendido?

Formen equipos elaborar un juego de mesa el cual incluya smbolos y signos de su comunidad y/o regin, estos deben de estar dibujados y ser un elemento principal en el juego. Traten de representar diversas situaciones de su entorno en forma grfica, tambin es importante que incluyan las reglas del juego. Muestren ante el grupo el material y evalenlo con una rbrica.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:

http://www.ucm.es/BUCM/revistas/bba/11315598/articulos/ARIS9999110069A.PDF (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.ancaresarte.es/el-dibujo-historia.html (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www3.uji.es/~pcompany/GCG04.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.educa.madrid.org/web/ies.atenea.sansebastian/departamentos/tecnologia/contenido/1_eso/externo/ud_02_dibujo_en_tecnologia.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/Usrn/cep_granadilla/docs/curriculumbach/dib.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011)

 Qu voy a aprender ?

Bloque II
Aplicas los fundamentos bsicos del dibujo tcnico

Desempeos
Explica la importancia que tiene el dibujo tcnico para representar con precisin objetos de su entorno. Sigue procedimientos de manera reflexiva, en el uso de los instrumentos y materiales de dibujo para poder realizar los trazos correctamente. Interpreta situaciones reales, mediante la aplicacin de los diferentes tipos de lneas y las tcnicas para su trazo. Aplica los diferentes tipos de alfabetos y representa una idea de inters para la comunidad estudiantil. Representa y contrasta experimentalmente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que le rodean, mediante el uso de las escalas, colocando en el objeto dibujado, sus medidas y empleando la caligrafa correctamente.

A la relacin matemtica entre las dimensiones de un objeto real y su representacin se le llama escala. Es muy probable que este trmino lo hayas odo mencionar en reas de entretenimiento como el modelado de aviones y autos; mencionar que un auto est a escala quiere decir que es exactamente igual que uno de tamao real, pero con dimensiones regularmente ms pequeas. ste y otros tipos de representaciones son muy utilizados en el dibujo tcnico, ya que se necesita generar un modelo para llevar a cabo un trabajo posterior. As, el anlisis de lneas y su interrelacin son un elemento a estudiar dentro del dibujo tcnico. A lo largo del Bloque II podrs interpretar diferentes formas de la realidad aplicando procedimientos y tcnicas de dibujo.

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Desarrollando competencias

Como primera actividad, solicitamos que se renan en parejas mixtas para que lleven a cabo una investigacin sobre la importancia que tiene el dibujo tcnico e incluyan ejemplos de objetos que los rodean. Utilicen una lista de cotejo para evaluar el documento. Con la informacin recabada, organicen una plenaria y analicen las caractersticas esenciales del dibujo para representar objetos de su alrededor de forma precisa. Al terminar, elaboren dibujos a mano alzada de los instrumentos que se utilizan en el dibujo tcnico y muestren sus habilidades al dibujarlos; sigan los procedimientos para elaborar ejercicios de trazo de lneas a mano alzada y con instrumentos, para adquirir la habilidad al dibujar, y tomen en cuenta que al realizar estos ejercicios podrn dibujar objetos de su entorno. Utilicen una lista de cotejo para evaluar los dibujos. Ahora, debers investigar sobre los tipos de lneas que se emplean en la representacin grfica de cualquier objeto que nos rodea, y con la informacin recabada, elabora ejercicios de los tipos de lneas y las tcnicas que se utilizan en el dibujo tcnico, identifica objetos reales y de tu entorno para representarlos mediante una grfica. Intercambia con un (a) compaero (a) los ejercicios y evala con una rbrica las tcnicas empleadas y las caractersticas que deben cubrir los tipos de lneas. Investiga en diversas fuentes acerca de los distintos tipos de alfabetos que pueden emplearse en una manifestacin grfica (peridicos murales, grafitis, carteles, dibujos tcnicos, entre otros), para que entre todo el grupo, elaboren un peridico mural con la informacin recabada. Evalen los tipos de alfabetos empleados con una rbrica. Lleva a cabo una investigacin sobre los sistemas de acotamiento y los tipos de escala (natural, de ampliacin y de reduccin) utilizados en dibujo tcnico, con el fin de desarrollar las competencias necesarias que te permitan dibujar objetos reales en forma correcta, adecuada y precisa. Utilicen una lita de cotejo para evaluar esta actividad. Finalmente formen parejas para construir e interpretar diferentes modelos grficos, mediante la aplicacin de las escalas, acotaciones y rtulos en la representacin de objetos de distintas formas y tamaos que los rodean. Utilicen una prueba objetiva (elaborada entre todo el grupo) para evaluar esta actividad. 11

BLOQUE DOS
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes fuentes de consulta:

Fuentes de informacin

BSICA: Bretn, A., J. L. (2007). Dibujo I. Mxico: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. Mxico: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46 ed.). Mxico: Limusa, S.A. Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo. Mxico: McGraw-Hill. Caldern, B., F. J., (2006). Dibujo Tcnico Industrial (48 ed.). Porra, S.A. Normas oficiales mexicanas de Dibujo Tcnico. Direccin General de Normas, Secretaria de Industria y comercio.

COMPLEMENTARIA: Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 1 (2 ed.). Mxico: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 2 (2 ed.). Mxico: Trillas. Mercado, R. L. (2007). Dibujo Tcnico 3 (2 ed.). Mxico: Trillas. Caldern, B. F. J. (2006). Tcnica del Dibujo (21 ed.). Mxico: Porra. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Tcnico Bsico. Mxico: Trillas

ELECTRNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.portales.educared.net

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Qu he aprendido?

Como ltima actividad del bloque te solicitamos que se renan en equipos mixtos para disear una micro empresa y establezcan el giro de sta, donde apliquen las competencias adquiridas sobre el proceso administrativo. Asimismo, es importante que elaboren un boceto del proyecto, por ejemplo el logo; asimismo debern establecer las condiciones de trabajo de acuerdo con lo establecido por el Derecho Laboral. Ser necesario que preparen una presentacin (en los medios que tengan disponibles) sobre este proyecto para generar un inters en la empresa, y debern establecer una proyeccin sobre las prdidas y ganancias de la mismo, as como los manuales de registro contables de operaciones comerciales. Asimismo, determinen la razn de cambio en relacin a su produccin como empresa, a corto, mediano y largo plazo. Expongan ante el grupo sus resultados, e incluyan los alcances y limitaciones.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
http://www.ditbutec.es.tl/Historia-del-dibujo-t-e2-cnico.htm (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.edu.gva.es/ocd/areaord/es/curr_eso_bat/pdfs/batcast/bnditecc.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011)

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 Qu voy a aprender ?

Bloque III
Aplicas las tcnicas del dibujo como una herramienta de trabajo

Desempeos
Analiza los conceptos fundamentales de la geometra plana bsica, para la resolucin de problemas geomtricos. Explica la importancia de la geometra en el dibujo tcnico para la representacin grfica de objetos de su entorno. Representa los trazos geomtricos bsicos que se necesitan para poder construir una figura geomtrica de su entorno, utilizando instrumentos y mtodos adecuados. Valora la importancia que tiene la posicin del observador en la representacin de las vistas de un objeto. El uso de la geometra en el dibujo es una prctica con varios siglos de historia, desde tiempos del Antiguo Egipto los estudiosos observaron que las figuras geomtricas podan adaptarse a los objetos de uso cotidiano y hasta a los de la naturaleza; un sujeto experimentado poda ir tomando diferentes posturas en el espacio y definir cules eran las figuras que mejor describan la realidad. Estas prcticas siguen siendo bsicamente las mismas que hace siglos; as, el dibujo tcnico es una disciplina que nos ayuda a ejemplificar y representar conceptos y propiedades en un plano, y es una aplicacin clara de las matemticas en la industria, el arte, la arquitectura, la fsica, entre otras. Podemos tomar el ejemplo de un ingeniero. Dentro de esa disciplina, y entre muchas otras habilidades, los ensean a representar y diferenciar cules son las figuras ms adecuadas para diferentes funciones, como los arcos para generar soporte de estructura, los ngulos rectos como uniones de vigas o de techos y paredes, entre otros. Asimismo, para la representacin de objetos reales utilizan herramientas especiales como reglas o pantgrafos y hasta software especializado. Te damos la bienvenida al ltimo bloque del cuadernillo de actividades de aprendizaje, al final de ste podrs aplicar lo aprendido durante los dos bloques anteriores al representar la realidad utilizando la geometra y podrs solucionar problemas de esta ndole.

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Desarrollando competencias

Comenzaremos con la siguiente actividad: formen grupos heterogneos para que realicen una investigacin documental acerca de la importancia que tiene la geometra en el dibujo tcnico y de los conceptos fundamentales para contar con los conceptos fundamentales que se necesitan para construir objetos reales. Al terminar, presenten ante el grupo la informacin obtenida. Evalen con una rbrica la exposicin. Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora. Recuerda que es importante escuchar las exposiciones de los dems, as como esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones de los dems. Consulta diversas fuentes para que investigues cules son los trazos geomtricos bsicos para realizar figuras geomtricas, y formen equipos mixtos para que diseen una historieta que incluya las figuras geomtricas bsicas: lneas, ngulos, polgonos y enlaces; al concluir presenten al grupo la informacin recabada y practiquen sus habilidades comunicativas realizando una campaa de publicidad para vender su diseo en el aula. Utilicen una rbrica para evaluar la historieta. Ahora, debers realizar ejercicios en donde apliques los trazos geomtricos bsicos para la representacin de distintas figuras. Argumenta la importancia que tiene el uso correcto de las tcnicas en una plenaria. Evala la participacin con una lista de cotejo. Organicen una plenaria sobre la forma en que se emplean los elementos que intervienen en una proyeccin ortogonal, con el fin de llevarlo a la prctica en la elaboracin de figuras tridimensionales. Utilicen una gua de observacin para evaluar la participacin. Formen equipos heterogneos para que elaboren lminas de dibujo de una temtica de inters para todos los miembros, debern representar objetos mecnicos sencillos empleando los sistemas: americano, europeo, ortogonal y oblicuo. Muestren al grupo sus trabajos, y al finalizar, resalten los aspectos positivos y los que pueden mejorar de cada exposicin. Evaluarn esas lminas con una lista de cotejo. Asimismo, organicen una muestra para difundirlos ante la comunidad estudiantil. 15

BLOQUE TRES
Renanse en parejas para que diseen lminas de publicidad de diferentes objetos, aplicando los mtodos de representacin ilustrativa (Axonomtrica y perspectiva caballera). Debern elegir un tpico de inters para su centro de estudios. Inviten a la comunidad educativa a conocer sus trabajos. Utilizarn una lista de cotejo para evaluar estos ltimos. Finalmente, debern formar equipos para construir e interpretar diferentes objetos en isomtrico que se pueden utilizar en la solucin de situaciones de la vida cotidiana. Utilizarn una prueba objetiva para evaluar sus aprendizajes.

Fuentes de informacin

BSICA: Bretn, A., J. L. (2007). Dibujo I. Mxico: Nueva Imagen. Chevalier, A. (2008). Dibujo Industrial. Mxico: Limusa, S.A. Chevalier, A. (2004). Dibujo I y II (46 ed.). Mxico: Limusa, S.A. Jensen, Cecil & Mason Fred. (1990). Fundamentos de Dibujo. Mxico: McGraw-Hill. Caldern, B., F. J., (2006). Dibujo Tcnico Industrial (48 ed.). Porra, S.A.

COMPLEMENTARIA: Caldern, B. F. J. (2006). Tcnica del Dibujo (21 ed.). Mxico: Porra. Schmitt, A., Spengel G., & Weinand, E., (1980). Dibujo Tcnico Bsico. Mxico: Trillas

ELECTRNICA: http://www.dibujotecnico.com http://www.tododibujo.com http://www.aeditec.com http://www.selectividad.tv/dibujo

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Qu he aprendido?

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros. Elaboren en equipos de trabajo, un proyecto de diseo de un conjunto residencial con desarrollo sustentable. Esta actividad es similar a la realizada por ti en la asignatura de Matemticas III bloque I, sin embargo ahora te pedimos que apliques lo aprendido a lo largo de esta asignatura. Tomen en cuenta la orientacin de las viviendas con referencia al sol, los sistemas de riego para reas verdes, el diseo de reas de recreacin, la forma del conjunto residencial (elipse, circunferencia, entre otros), la localizacin numrica de las viviendas, las caractersticas del conjunto (preferencias de colores, distribuciones, formas, nmero de ventanas, entre otros). Formulen hiptesis de trabajo; recolecten informacin a travs de cuestionarios con diferentes preguntas; analicen sus resultados cuantitativamente, contrasten sus hiptesis con lo encontrado, elaboren sus conclusiones y establezcan sus propuestas. Lleven a cabo una exposicin donde participen todos los integrantes que elaboraron el proyecto. Evalen la aplicacin de los elementos revisados en el bloque utilizando una lista de cotejo.

Quiero aprender ms

Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
www.uaq.mx/matematicas/redm/art/a0503.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.colegiosanjosesscc.org/ArchivosColegiosSanJose/SanJose/Archivos/documentos%20p%C3%A1gina/trazados%20b%C3%A1sicos.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://cursos.tecmilenio.edu.mx/cursos/at8q3ozr5p/prof/me/me09001/bb/tema2.htm (ltima revisin 27 de junio de 2011) http://www.edu.gva.es/ocd/areaord/es/curr_eso_bat/pdfs/batcast/bnditecc.pdf (ltima revisin 27 de junio de 2011)

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Anexos

A continuacin se muestran instrumentos que pueden ser de utilidad para evaluar las actividades propuestas en el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Dibujo I. Lista de cotejo En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere identificar las categoras a evaluar y los elementos que conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada desempeo y otra en la cual se indique su presencia.1

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la participacin

1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).

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En este ejemplo, se tomaron en cuenta 10 de desempeos a evaluar. Cuando se presenta uno de los indicadores se le asigna el valor de 1 punto, mientras que las ausencias no tienen valor. De esta manera puede obtener un total mximo de 10 y un mnimo de cero. El resultado del desempeo puede obtenerse por puntaje o porcentaje. En este caso se decidi presentar cuatro niveles de desempeo (deficiente, regular, bueno y excelente). La forma de obtener el desempeo final es dividiendo el nmero de indicadores entre el nmero de rangos, en este ejemplo 10/4= 2.5, es decir si la suma de indicadores est entre 0 y 2.5 el desempeo deber tomarse como deficiente, de 2.5 a 5 se tomar como un desempeo regular, de 5 a 7.5 el desempeo ser bueno, y de 7.5 a 10 el desempeo ser valorado como excelente. Cabe resaltar que en nuestro caso slo podemos obtener nmeros enteros en nuestra suma de indicadores, por lo que tendrn que acordar un criterio de redondeo. En un ejemplo hipottico, una pareja de alumnos present 8 de los 10 indicadores, por lo cual su desempeo se clasific como excelente. A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn como muestra para desarrollar tus propias listas.

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar una investigacin

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ANEXOS

Lista de cotejo para evaluar un esayo o escrito

Rbrica2
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeo y sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que se describen los niveles de desempeos. Los niveles de desempeo son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados en esta forma de evaluacin. Asimismo, el nmero de niveles de desempeo (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los dems, existen rbricas de 3, 4, 5, o ms niveles de desempeos.

2 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011. (Cursivas nuestras).

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A continuacin te mostramos algunos ejemplos de rbrica:

Rbrica de exposicin oral3

La forma de obtener un valor numrico del desempeo final para una rbrica sigue la misma lgica que para la lista de cotejo. Tomando como ejemplo la rbrica de exposicin oral, el valor mximo que puede obtener una presentacin es 18, ya que son seis categoras y en cada una el mximo valor ese de tres. De la misma forma el mnimo es de seis. Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rbrica obtendrn valores entre seis y dieciocho.

3 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO. . http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011.

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ANEXOS
Rbrica para evaluar una historieta4

4 Basado en el original. RBRICAS DE LOS PRODUCTOS: (ACTIVIDAD 7) ME ORGANIZO, COMUNICO E INFORMO. http://www.cneq.unam.mx/programas/actuales/especial_maest/1_uas/portafolio/04_herbolaria/documents/RUBRICASDELAACTIV7.pdf Consultado el 11 de febrero de 2011.

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Gua de observacin La gua de observacin es un instrumento que recolecta informacin, y es muy parecido a la lista de cotejo, sin embargo la gua da mayor informacin sobre el proceso de la actividad y no slo de los desempeos finales.

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

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