Proyecto Curricular de rea: Ingls

1er Ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria

PROYECTO CURRICULAR DE REA: INGLS 1er Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria Centro Calle Localidad Provincia Cdigo Postal

COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS 1 2 3 4

DISTRIBUCIN DEL ALUMNADO Curso 1 ESO 2 ESO CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO (El departamento las describir atendiendo a los tres criterios detallados a continuacin: Generales De los distintos grupos De un grupo Se detallarn los objetivos bsicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarn sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalizacin.) Perfil del centro (elimnese lo que no proceda) Alto Centro urbano Medio Barrio perifrico Bajo Pueblo Mixto Rural n de alumnos/as n de grupos

Nivel social Zona N de alumnos de integracin Observaciones:

CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE (elimnese lo que no proceda) Generales Grupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo C Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras. Grupo D Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin. Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES (A rellenar por el profesorado) Necesidades generales

Necesidades especficas de los distintos grupos Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Necesidades especficas individuales Grupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................

Grupo C Alumno/a .......................

Grupo D Alumno/a ....................... ESTRATEGIAS A EMPLEAR (A rellenar por el profesorado) a) Respecto al alumnado b) Respecto al equipo docente del centro c) Respecto a padres/madres/tutores/familias CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS (elimnese lo que no proceda) Recursos humanos Profesorado de apoyo Psiclogo/a

Criterios En funcin del orden alfabtico Agrupamientos flexibles (especifquese de qu tipo y por qu) Pequeos grupos de refuerzo dentro/fuera del aula Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aula
ORGANIZACIN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

Recursos materiales disponibles en el centro (elimnese lo que no proceda) Vdeo TV Radiocasete/ reproductor CD Cmara de vdeo Ordenadores Pizarra Digital Interactiva (Apunte aqu cualquier observacin sobre cundo, cmo y por qu se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro (elimnese lo que no proceda) Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Criterios de utilizacin de los espacios comunes (Apunte aqu cualquier observacin sobre cundo, cmo y por qu se usan estos espacios para la clase de ingls.)

Distribucin del espacio dentro del aula (elimnese lo que no proceda) Distribucin de pupitres en filas Distribucin de pupitres en U Rincones especficos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades, etc. Otros

Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos (Apunte aqu cualquier salida Didctica o didctico-ldica prevista.) Grupo/s participantes Profesores participantes Trimestre/ Fechas Descripcin de salidas/ actividades Observaciones

HORARIO DE CLASES Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a: HORA Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO 1. OBJETIVOS Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el mbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms internacional, multicultural y multilinge a la vez que tecnolgicamente ms avanzado. Nuestro pas se encuentra comprometido como miembro de la Unin Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estratega de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboracin del CURRICULO DEL AREA. Objetivos de la etapa: La Educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

Objetivos del rea de lengua extranjera y su integracin en nuestro proyecto El objeto de la materia en la etapa de Educacin secundaria obligatoria es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. Al finalizar la Educacin Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educacin secundaria obligatoria se contina el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificacin gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos. El proyecto editorial va dirigido al primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el rea de Lenguas Extranjeras (ingls). Tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario bsico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en los siguientes objetivos especficos:

Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado. Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros ms complejos. Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso. Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas, dentro de las unidades Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluacin de todas las unidades. Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en casa. Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de ingls gracias a un material de lo ms motivador: canciones autnticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y un materiales multimedia en el que encontrarn diversos juegos.

Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo. La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

2. LOS CONTENIDOS Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin social y cultural de la lengua extranjera. Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado: Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas. Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el Currculo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currculo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de textos. Bloque 3 Conocimiento de la lengua El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes estn aprendindola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida sern las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingsticos y reflexin sobre el aprendizaje. Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la comunicacin intercultural.

3. LAS COMPETENCIAS BSICAS En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace del currculo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin) como con las competencias bsicas. Este es uno de los aspectos orientadores del conjunto del currculo y, en consecuencia, orientador de los procesos de enseanza-aprendizaje; en 2 de ESO el alumno debe participar en la denominada evaluacin de diagnstico, en la que deber demostrar la adquisicin de determinadas competencias. Esta evaluacin no tiene consecuencias acadmicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientacin para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cmo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la lnea de ser mucho ms funcionales. En 4 de ESO la decisin de si el alumno consigue la promocin de etapa, se basar en parte en si ha adquirido o no las competencias bsicas, de ah que acaben convirtindose en un referente para la evaluacin del alumno. Frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por los alumnos (es algo ms que una formacin funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado). Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carcter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero adems que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no slo prepara al alumno en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales que impliquen el respeto a los dems, ser responsable, trabajar en equipo... Tambin es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovacin de conocimientos que se produce en cualquier rea de conocimiento. La formacin acadmica del alumno transcurre en la institucin escolar durante un nmero limitado de aos, pero la necesidad de formacin personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formacin competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin permitir acceder a este instrumento para recabar la informacin que en cada momento se precise (obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo, est claro que el alumno deber formarse en esa competencia, la de aprender a aprender. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonoma e iniciativa personal. Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la

lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia. A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretacin y representacin de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura comn de las diferentes comunidades y naciones. Pero tambin, en gran medida, son vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciacin de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artsticas, contribuir al desarrollo de esta competencia. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal. Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y la Competencia matemtica no se mencionan especficamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la imparticin de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar tambin estas competencias.

De forma sucinta, y recogiendo lo ms significativo de lo que establece el currculo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formacin personal e intelectual del alumno: A. COMPETENCIAS BSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creacin de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingstica es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisicin de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que promueven la comunicacin real en el aula, con un desarrollo sistemtico de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar Las secciones Grammar Consolidation proporcionan dialogos orales controlados. Las lecciones Practical English ofrecen dialogos de lenguaje funcional tanto oral como por escrito. A travs de muchas de las actividades Activate your English, los alumnos se comunican oralmente por parejas de forma personalizada. Las secciones de writing facilitan tareas guiadas para que los alumnos sean capaces de componer un texto escrito en formato de emails, cartas, descripciones, etc. Por ejemplo: English Alive! SB 1 p.29, 32, 39, 51 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisicin de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnolgicas creando contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. La serie English Alive tiene su propia pgina web (www.oup.com/elt/englishalive) donde los juegos interactivos dan la oportunidad de procesar informacin y consolidar conocimientos. Con los enlaces a otras pginas web pueden realizar actividades en tiempo real. Se proporciona a cada aluno un Multi-ROM donde puede practicar el ingls de forma interactiva mediante juegos, dilogos, video clips interactivos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad cada vez ms plural. Incorpora formas

de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores ticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. A lo largo del curso los textos proporcionan temas de inters cultural. En las secciones Culture cada dos unidades, los alumnos aprenden aspectos de la cultura en pases de habla inglesa y la comparan con la suya (apartado Comparing Cultures). El DVD de English Alive! Contiene documentales y dilogos acerca de la vida de jvenes britnicos. Por ejemplo: English Alive! SB 1 p.42, y el DVD con notas (Video Teaching Notes) en el Teachers Resource Book 1 p. 101-111. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artstica, conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora. Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingsticos que se utilizan contienen, an con las limitaciones de esta etapa, producciones lingsticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. A lo largo del curso, se tocan temas variados que incluyen textos escritos u orales acerca de la msica, el cine, las obras de arte, etc. Todo ello contribuye al enriquecimiento cultural y artstico del alumno. Cada dos unidades hay una leccin (Song) dedicada a la msica con biografas, letras de canciones, etc. Por ejemplo: English Alive SB 1 p.13, 33, 53 etc. Al final del SB nivel 2, las lecciones adicionales Currculum Extra proporcionan textos sobre la msica y la literatura (SB 2 p.98-101). COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma, as como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. En suma, implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, identificando cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin lingstica y la motivacin del logro entre otras. Cada unidad de English Alive enfoca una estrategia de aprendizaje de destrezas en el apartado Skills Focus. Por ejemplo English Alive! SB 1 p.40. En el Teachers Guide de cada nivel hay material fotocopiable de Portfolio (auto-evaluacin) al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas relacionado con cada unidad del SB, donde el alumno reflexiona sobre sus estrategias de aprendizaje. Por ejemplo: English Alive! TG 1 p.xvi- xxii.

B. COMPETENCIAS BSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA COMPETENCIA MATEMTICA Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisicin de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento. Utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver ejemplo problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemtica la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. En muchas de las unidades se presentan datos que los alumnos deben analizar para sacar sus propias conclusiones y utilizar la informacin extrada de forma adecuada a la tarea que se solicita. Por ejemplo, analizar informacin en las secciones de Reading y presentar datos/ argumentos en las tareas de Writing. Por ejemplo English Alive SB 2 p. 85. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales y en los generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisicin de un pensamiento cientfico-racional que permite interpretar la informacin y tomar decisiones con autonoma e iniciativa personal, as como utilizar valores ticos en la toma de decisiones personales y sociales. Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interaccin de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. Son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. A lo largo del curso se tratan diversos temas relacionados con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, como pueden ser la alimentacin equilibrada, el tiempo atmosfrico o la conservacin del medio ambiente. Por ejemplo: English Alive SB 1 p.54-55. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbito personal como en el social o laboral. La adquisicin de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crtico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. Los alumnos tiene la posibilidad de desarrollar en grupo diferentes trabajos (proyectos) sobre temas que se sugieren en el libro del profesor y que sirven como reflexin de lo aprendido con anterioridad. Por ejemplo: English Alive Teachers Resource Book 1 p.73, 77. En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y slo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no slo en la institucin escolar) construye un bagaje cultural y de informacin que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos,

paradigmtico). Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas, s en la mayora de las materias curriculares, y tambin por eso en todas estas materias podr utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cules las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garanta de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero tambin permitir alcanzar otros, tanto en la propia institucin escolar como fuera de ella, garanta de su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar an que tendr que hacerlo). Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelacin entre los distintos elementos del currculo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando en una programacin didctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluacin, en trminos de capacidades), se sabe que estos condicionan la eleccin de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluacin que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluacin permiten una doble interpretacin: por un lado, los que tienen relacin con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habr unos criterios de evaluacin ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalan en los diferentes momentos de aplicacin de la evaluacin continua; y por otro, habr criterios de evaluacin que han sido formulados ms en su relacin con las competencias bsicas. La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al de los criterios de evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no slo, procedimientos y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios de evaluacin con mayor carcter procedimental y actitudinal. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Las competencias, por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con los dems elementos del currculo. Es lo que hemos llamado subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el currculo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carcter interdisciplinar. En la materia de lengua extranjera, estas subcompetencias son las siguientes: Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente. Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo. Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos. Buscar, recopilar y procesar informacin en fuentes escritas diversas. Comprender distintos tipos de textos propios del mbito acadmico reconociendo su intencin comunicativa y sus rasgos formales Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales reconociendo su intencin comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a travs de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortogrficas en la produccin de textos escritos. Conocer los principales procedimientos de formacin de palabras como instrumento para ampliar el lxico. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisin. Componer textos propios del mbito acadmico y de la vida cotidiana, adecuados al propsito comunicativo.

Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin en la lengua extranjera para transformarla en conocimiento utilizando sistemas informticos o Internet. Analizar de manera crtica la informacin obtenida. Social y ciudadana Conocer y practicar el dilogo como herramienta bsica de comunicacin interpersonal y de resolucin de conflictos. Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrtica: libertad, solidaridad, participacin, ciudadana, tolerancia. Valorar la pluralidad lingstica como una riqueza cultural. Cultural y artstica apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artsticas. Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y tcnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin. Autonoma e iniciativa personal Actuar con iniciativa y creatividad personal. Desarrollar las habilidades sociales. 4. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos, segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor d respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula. En el material destinado al profesor, la Gua Didctica, se proponen actividades de refuerzo y consolidacin para los alumnos as como notas para el profesor, consejos didcticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. En el Teachers Resource Pack, uno de sus componentes, el Photocopy Masters Book, el profesor dispone de pginas fotocopiables de consolidacin y de ampliacin por unidad. 5. CRITERIOS DE EVALUACIN 1er curso de ESO 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin.

3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias ,y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. Segundo curso de la ESO 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la

capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.) Los mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artculos de revistas juveniles, pginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currculo. Tambin se evala la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensin, recurriendo al diccionario de forma espontnea cuando resulte difcil la comprensin global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensin a travs de actividades lingsticas y no lingsticas. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-correccin. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la

diversidad lingstica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los pases donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. 6. CRITERIOS DE RECUPERACIN (El departamento describe aqu el proceso utilizado para la recuperacin de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, y el trabajo en clase etc.) 7. CRITERIOS DE PROMOCIN Mnimos exigibles (El departamento detallar aqu los contenidos, desglosados en Conceptos, Procedimientos y Actitudes, que considere imprescindible que hayan sido asimilados por los alumnos y las alumnas al final del periodo -curso, ciclo, etapa etc.- en cuestin.) Criterios de calificacin (El departamento describe aqu el proceso utilizado para llegar a la calificacin de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, el trabajo en clase, cmo y cuando se refleja la autoevaluacin del/de la alumno/a etc.) 8. LA ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES (El departamento describir y detallar aqu los puntos especficos si fuese necesario; si se trata de un centro que desarrolla acciones de compensacin educativa. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarn este apartado) 9. LA ORGANIZACIN DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL (El departamento describir y detallar los puntos especficos correspondientes a este epgrafe, que sern distintos segn las caractersticas de cada centro, y aun dentro de cada centro ha de estar en continua reelaboracin. En aquellos centros que desarrollen actuaciones de compensacin educativa, el plan de accin tutorial considera especialmente la integracin y fomento de la participacin del alumnado con necesidades educativas especiales. Asimismo, contempla el desarrollo de acciones encaminadas a favorecer la convivencia y el conocimiento, respeto y valoracin de la diversidad social y cultural) 10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (El departamento describir y detallar aqu los criterios y procedimientos especficos si fuese necesario. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarn este apartado) Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/ o conducta Las adaptaciones se centraran en: 1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Metodologa mas personalizada

3. Reforzar las tcnicas de aprendizaje 4. Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes 5. Aumentar la atencin orientadora Alumnos con dificultades graves de aprendizaje a) Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin b) Para los peor dotados, se priorizarn los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse bsicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificacin curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podra dejar de cursar parte del tronco comn de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseadas especialmente para l/ella, que se podran cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguira teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedera a ellos a travs de otro tipo de contenidos y actividades. 11. CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES (El departamento describir y detallar aqu los criterios acordados, que sern especficos para las caractersticas de cada centro y departamento) 1. 2. 3. 4.

12. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (El departamento describir y detallar aqu las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el propio departamento o en colaboracin con el resto del centro y su finalidad educativa. Aquellos departamentos que no organicen ni colaboren en este tipo de actividades explicarn el por qu o borrarn este apartado) Actividad Trimestre Grupo/ Profesores

13. MATERIALES CURRICULARES 1 ESO

1 ESO English Alive 1 Oxford University Press Students Book, Workbook, Gua Didctica, Teachers Guide, Teachers Resource Book, Games Pack, DVD, MultiROM, CD (elimnese lo que no proceda) Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado

2 ESO

2 ESO English Alive 2 Oxford University Press Students Book, Workbook, Gua Didctica, Teachers Guide, Teachers Resource Book, Games Pack, DVD, MultiROM, CD (elimnese lo que no proceda) Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
1 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ENGLISH ALIVE 1

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO PRIMER CICLO DE SECUNDARIA (Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informtico, para obtener informacin global y especfica. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonoma, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Produccin de textos orales con progresiva autonoma, eficacia y complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. Inferencia de significados de informacin, mediante la interpretacin de elementos contextuales. Identificacin de rasgos que diferencien el cdigo oral y escrito. Transmisin de informacin esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o ledo. Planificacin en la emisin de mensajes, considerando la intencin comunicativa, la situacin de comunicacin y los interlocutores. Negociacin de significados en la comunicacin, desarrollando estrategias que ayuden a comunicar con xito, manteniendo un equilibrio entre la correccin formal y la fluidez. BLOQUE 2- Leer y escribir Lectura y comprensin de diferentes textos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingstica del alumnado, para utilizar informacin global y especfica en el desarrollo de una tarea o proyecto o para disfrutar de la lectura. Uso progresivo autnomo de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas que conoce, identificando la informacin ms importante, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas, utilizando diccionarios. Lectura y escritura de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social, de medios de comunicacin y de textos para aprender y para informarse. Composicin de textos propios de distintas situaciones de comunicacin, progresivamente ms extensos y ricos en lxico y estructuras, con diversas intenciones comunicativas. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir textos y presentaciones y para transmitir informacin. Produccin de textos escritos que contengan elementos de coordinacin y subordinacin. BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposiciones, etc, Identificacin y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico relativo a contextos concretos y cotidianos. Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacin adecuados tanto en la interaccin y expresin oral como en la recitacin, dramatizacin o lectura en voz alta. Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos, expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analticas grafa-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin de textos (eleccin del destinatario, propsito, planificacin, redaccin del borrador, revisin del texto y versin final) a partir de modelos. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y utilizacin de soportes multimedia y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Iniciacin en estrategias de auto-evaluacin y auto-correccin de las producciones orales y escritas.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y enriquecedoras. Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma. Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que hablan la lengua extranjera. Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc) asociadas a situaciones concretas de comunicacin. Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde se habla la lengua extranjera. Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua extranjera. Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con otras. Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la comunicacin. Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera. Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias diversas. OBJETIVOS ACTITUDINALES PRIMER CICLO DE SECUNDARIA (Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse con otras personas, y mostrar curiosidad e inters hacia las personas y los pases que hablan la lengua extranjera. Participacin activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula. Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce. Inters por comprender y hacerse comprender a travs de la lengua. Comparacin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. BLOQUE 2- Leer y escribir Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender. BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de progresiva extensin atendiendo a la correccin y a la adecuacin de las expresiones. Inters por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone la unidad. Atencin a la correccin durante el aprendizaje de la lengua. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo. Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje, auto correccin y auto evaluacin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

 Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta. Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la comunicacin.

CONTRIBUCION DEL PROYECTO ENGLISH ALIVE AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS (Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico) El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas: i. competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica. ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto English Alive, los alumnos desarrollarn destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les harn conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarn cmo aprender mejor y que estrategias los hacen ms eficaces y se favorecer la autonoma e iniciativa personal as como la toma de decisiones racional y crticamente. En sntesis, conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos. iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: El TRB con actividades de DVD para su uso opcional con el DVD English Alive! El Studentss MultiROM con practica interactiva del SB, un minidicionario, una seccin de video con videoclips y material de audio para los dictados del WB. El DVD ofrece: informes de jvenes britnicos, temas relacionados con adolescentes, preguntas de comprensin en pantalla, repaso de vocabulario y estructuras, subttulos opcionales en ingls. iv. competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histrica en que se vive, tanto de los pases de habla inglesa como de la propia, afrontando as una mejor convivencia y resolucin de los conflictos, empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejerciendo la ciudadana y el propio criterio. Esta actitud solidaria, constructiva, y responsable se manifestar en el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas. Todas estas habilidades sociales se trabajarn y reflejarn en nuestro proyecto educativo. v. competencia artstica y cultural Uno de los objetivos de English Alive! es fomentar e incrementar la comprensin cultural. Sus secciones estn diseadas para que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente manifestaciones culturales y artsticas del patrimonio de otros pueblos.

UNIT 1- INTERNATIONAL
1.-OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a pases, nacionalidades y lenguajes. Saber reconocer y utilizar adjetivos bsicos y utilizarlos para expresar opiniones. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Giving personal information Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos describiendo gente joven de diferentes pases del mundo. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el verbo to be (affirmative, negative, questions); pronombres sujeto y adjetivos posesivos; y las partculas interrogativas. Comprender un texto oral; una competicin radiofnica sobre msica del mundo (World music) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, haciendo y respondiendo a preguntas para recabar informacin personal sobre otras personas y sobre uno mismo (Asking for and giving opinions- Talking about yourself). Producir un texto escrito (An email) utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad para dar informacin sobre uno mismo. Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Avril Lavigne). Practicar el cmputo silbico y la pronunciacin adecuada del alfabeto en ingls (Syllables) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un CD con extractos de msica de diferentes lugares e identificar de que pas se trata en cada ocasin completando una tabla con la informacin (SB pg. 8, ej. 1). Escuchar en un programa de radio un concurso sobre msica y leer una informacin sobre el mismo Responder a una pregunta de comprensin (SB pg. 8, ej. 2). Escuchar de nuevo el ejercicio anterior y responder a unas preguntas discriminado entre dos posibles respuestas (SB pg. 8, ej. 3). Escuchar una conversacin entre dos amigos, localizar e indicar las palabras o expresiones que se mencionan de las que aparecen en un recuadro (key words). Escuchar de nuevo el texto y completar unas frases con informacin especfica sobre uno de los personajes (SB pg. 10, ejs. 3 y 4). Escuchar un concurso telefnico, y completar la informacin en el cuadro (Giving personal information - Practical English) (SB pg 12 ej. 2). Speaking Leer y contestar a un cuestionario. Realizar el cuestionario a un compaero (SB pg. 10, ejs. 1 y 2). Preparar y practicar un dialogo dando informacin personal. Utilizar el dialogo del ejercicio 3 como modelo (Giving personal information Practical English SB pg. 12, ejs 6 y 7). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (International Friends) sobre gente joven de diferentes partes del mundo y relacionar cada uno de sus apartados con su fotografa adecuada (SB pg. 5, ej. 5); completar unas frases con la informacin obtenida (SB pg. 5. ej. 6) y localizar informacin especfica (SB pg. 5, ej. 7). Leer un texto sobre cantantes famosos (Hilary Duff , Texas y Man, Mexico); responder verdadero o falso a unas frases (WB pg. 8 ej. 1) y responder unas preguntas de comprensin (WB pg. 8 ej.2)

Leer un formulario y responder a las preguntas de comprensin (Giving personal information Practical English, SB pg. 12 ej. 1)

Writing Leer un email (Model) en el que un personaje da informacin sobre s mismo. Responder una pregunta de comprensin (SB pg. 11, ej. 5). Copiar unas frases y traducirlas a la lengua materna. Observar y deducir (Language point) las diferencias en el orden de colocacin nombre-adjetivo en ingls y en la propia lengua, as como otras reglas sobre los adjetivos. Contestar a unas preguntas sobre los adjetivos (SB pg. 11, ej. 6). Corregir unas frases en funcin de las reglas observadas en el ejercicio anterior (SB pg 11, ej. 7). Escribir unas notas (Preparation) con informacin e intereses personales para poder responder a las preguntas del ejercicio (SB pg. 11, ej. 8). Escribir un email (Task) a un amigo por correspondencia (pen friend), utilizando el esquema propuesto (writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 11, ej. 9).Leer e indicar los adjetivos de unas frases (WB pg. 8, ej. 3). Completar un texto usando los adjetivos de un recuadro (WB pg. 8, ej. 4). Ordenar unas frases para que tengan sentido (WB pg. 9, ej. 5). Completar un texto relacionado con el pas propio (WB pg. 9, ej. 6). Redactar un prrafo sobre Gran Bretaa, usando las palabras de un recuadro (WB pg. 9, ej. 7). Preparar y escribir un dialogo tomando como modelo el del ejercicio 3 y practicarlo con un compaero (Giving personal information - Practical English, SB pg 12 ejs. 6 y 7) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Pedir y dar informacin personal. Hacer y responder a preguntas sobre pases y nacionalidades. Pedir y expresar opiniones. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Be: affirmative and negative Subject pronouns Possessive adjectives Questions words (How, What, When, Where, Which, Who) VOCABULARIO Tema: Pases, nacionalidades y lenguajes. Lxico: Countries and nationalities: The United States, American; Argentina, Argentinean; Australia, Australian; Brazil, Brazilian; Great Britain, British; Canada, Canadian; China, Chinese; Ireland, Irish; Italy, Italian; Japan, Japanese; Morocco, Moroccan, Spain, Spanish. Basic adjectives: bad, big, boring, difficult, easy, fast, funny, good, happy, horrible, interesting, nice, noisy, quiet, sad, serious, slow, small. Lenguaje funcional: Dar informacin personal FONETICA Syllables /The alphabet. PROCEDIMIENTOS Grammar Copiar y completar una tabla con las formas afirmativas y negativas del verbo be (SB pg. 6, ej. 1). Escribir unas frases utilizando la forma correcta del verbo be (SB pg. 6, ej. 2). Escribir frases sobre uno mismo y los amigos, segn el modelo propuesto (SB pg. 6, ej. 3). Completar y copiar una tabla utilizando los adjetivos posesivos de una tabla (SB pg. 6, ej. 4). Completar unas frases con el pronombre personal adecuado (SB pg. 6, ej. 5). Discriminar en unas frases el adjetivo posesivo correcto (SB pg. 6, ej. 6). Copiar y completar una tabla donde se utiliza el verbo be en su forma interrogativa (SB pg. 8, ej.4)

Escuchar y copiar unas preguntas (Dictation). Responder a las mismas (SB pg. 8, ej. 5). Completar unas preguntas segn el modelo y responder a las mismas (SB pg. 8, ej. 6). Escribir unas preguntas segn el modelo, utilizando las palabras y adjetivos de un recuadro. Hacer las preguntas a un compaero (SB pg. 9, ej. 7). Traducir a la lengua materna el significado de unas partculas interrogativas (SB pg. 9, ej. 8). Relacionar y escribir las dos partes de unas preguntas y contestarlas (SB pg. 9, ej. 9). Completar las preguntas de una entrevista (World music interview) con las partculas interrogativas adecuadas (SB pg. 9, ej. 10). Inventar nuevas preguntas para la entrevista del ejercicio anterior. Practicar con un compaero, haciendo y respondiendo a las preguntas de la entrevista (SB pg. 9, ej. 11). Completar un dialogo con las palabras de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg 9, ej. 12). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg. 9, ej. 13).

Vocabulary Completar los nombres de unos pases y escribirlos en el cuaderno (SB pg. 4, ej. 1) Relacionar los pases indicados en un mapa con la palabra correspondiente a su nacionalidad que aparece en un recuadro. Escuchar un texto y comprobar las respuestas (SB pg. 4, ej. 2). Responder verdadero o falso (true or false) a las preguntas de un concurso (SB pg. 4, ej. 3). Escribir frases (verdaderas y falsas) similares a las del concurso del ejercicio anterior. Por parejas hacer y responder a las preguntas (SB pg. 4, ej. 4). Relacionar unos adjetivos con sus correspondientes opuestos de un recuadro (SB pg. 7, ej. 7). Completar un texto (My favourite things), usando las palabras de un recuadro (SB pg. 7, ej. 8). Escribir unas frases expresando opinin sobre los aspectos indicados (SB pg. 7, ej. 9). Escribir unas frases expresando gustos personales (SB pg. 7, ej. 10). Leer y escuchar un dialogo y responder a unas preguntas de comprensin (Practical English, SB pg. 12 ej. 3 y 4) Pronunciation Practicar el computo silbico (Pronunciation Bank, WB pg. 134, ejs. 1 y 2). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 12, ej. 4) Escuchar y practicar el alfabeto (Practical English, SB pg. 12, ej. 5) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Referir a la msica rap y hablar sobre famosos grupos raperos americanos como; 50 Cent, o Eminem. Conocer algunos programas famosos americanos como American Idol y The Simposons. Hablar sobre clubs de football ingleses como Chelsea y Arsenal. Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de un personaje, la cantante canadiense Avril Lavigne. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de Avril Lavigne y responder a unas preguntas (SB pg. 13, ej. 1). Leer y completar la letra de una cancin (How does it feel?) con las palabras de un recuadro. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 13, ej. 2). Responder verdadero o falso a unas frases relacionadas con la cancin (SB pg. 13, ej. 3). Leer unas expresiones donde se utiliza el verbo be. Copiar y traducir a la lengua materna unas frases (SB pg. 13, ej. 4). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:

ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos (Activate your English, SB pg. 7). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 1, WB pgs. 114) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; como por ejemplo, aprendiendo a escribir un email segn modelos propuestos (SB pg. 11) iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: la importancia de conocer y tolerar los gustos y preferencias de los otros. Educacin moral y cvica: la importancia conocer y respetar otras formas de vida y cultura diferentes a la nuestra. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Completar la cancin propuesta en la unidad y aprender sobre su autora Avril Lavigne (SB pg. 13). Completar un juego-cuestionario, aprendiendo cuestiones geogrficos (Countries quiz, SB pg. 4). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender sobre pases, nacionalidades y lenguaje. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-4 a T-13 Workbook, pginas 3 a 9. Apartado Grammar Bank 1, WB, paginas 94 y 95 Apartado Word Bank 1, WB pginas 114 y 115. Apartado Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, pgina 134) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-4 a T-13 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 1, SB pgina 9) Progress Check (Unit 1, WB pgina 10). Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 1) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 1, Teachers Book, pgina Txvii

Criterios de evaluacin Unit 1 Test (Teachers resource Book 1 pgina 79 Vocabulario Completar un crucigrama con pases y nacionalidades Dar los antonimos de los adjetivos Gramtica Utilizar el verbo be para rellenar frases Escribir frases en su forma negativa Completar un texto con los adjetivos posesivos Escribir preguntas y respuestas utilizando el verbo be Completar frases con la palabra interrogativa adecuada Completar un texto con las palabras del recuadro (pronombres, el verbo be y adjetivos) Lectura Mostrar comprensin de un texto al responder las preguntas por escrito Comprensin oral Escuchar una entrevista y completar un formulario con la informacin Escritura Escribir un postal con una descripcin propia

UNIT 2- IN TOWN
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a lugares y tiendas en una ciudad. Saber reconocer y utilizar las preposiciones de lugar para describir los lugares anteriores. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Asking and giving directions Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos sobre diferentes lugares en el mundo. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el uso del there is/there are (affirmative, negative, questions); y de los sustantivos contables e incontables con some/any. Aprender a formar frases utilizando la estructura have got (affirmative, negative and questions). Comprender un texto oral; dilogos en un contexto de tiendas y compras (At the shops) e identificar informacin general y ms especfica. Producir un folleto publicitario y turstico (A brochure for a town) utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad. Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre posesiones (Talking about possessions). Establecer comparaciones de tipo sociocultural en relacin con otras ciudades (The big city). Practicar el ritmo y la entonacin de la lengua inglesa (Linking) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar unos dilogos en dos tiendas diferentes y deducir por el contexto las respuestas a unas preguntas. Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas (SB pg. 18, ej. 1). Responder unas preguntas indicando entre tres opciones la respuesta adecuada (SB pg.18, ej. 2). Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 18, ej. 3). Escuchar y leer un dilogo pidiendo informacin y expresando direccin. Responder una pregunta de comprensin general. Escuchar de nuevo y repetir el dilogo (Asking and giving directions Practical English, SB pg 23 ej.3) Speaking Con la ayuda de un mapa de Londres, preparar dilogos preguntando y respondiendo sobre direcciones para llegar a los lugares indicados (Asking for and giving directions - Practical English). Practicar un dialogo similar con un compaero (SB pg. 23, ejs. 5 y 6). Practicar un dialogo pidiendo y dando direccin (Asking and giving directions Practical English, WB pg. 23, ej. 6). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto (Welcome to Hollywood) sobre dos lugares con el mismo nombre y contestar una pregunta relacionada con los establecimientos de cada una (SB pg.15, ej. 6). Leer el texto de nuevo y responder a preguntas de comprensin (SB pg. 15, ej.7). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de la unidad anterior (RECYCLE, SB pg. 15, ej. 8). Leer de nuevo el texto anterior y responder unas preguntas de comprensin (SB pg. 20, ej. 2). Buscar el significado de unas palabras en el Wordlist de la pgina 137 del WB. Identificar en el texto ms palabras nuevas y buscar su significado (SB pg. 20 ejs. 3 y 4)

Observar un mapa de Londres; responder unas preguntas de comprensin. Leer y completar frases sobre Buckingham Palace (Asking and giving directionsPractical English, SB pg. 23 ejs. 1 y 2)

Writing Leer un folleto publicitario sobre la ciudad de Cork (brochure). Relacionar unas frases con el texto adecuado y la observacin de unas imgenes (SB pg. 21, ej. 5). Copiar unas frases y traducirlas a la lengua materna. (Language point) Enlazar dos frases utilizando los conectores and y but adecuadamente (SB pg. 21, ejs 6 y 7). Escribir unas notas sobre la localidad de los alumnos (Preparation) y responder con ellas unas preguntas (SB pg. 21, ej. 8). Escribir un folleto publicitario (Task) sobre el lugar de residencia, utilizando el esquema propuesto (writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 21, ej. 9). Preparar y escribir un dialogo utilizando como modelo el del ejercicio 3 del Practical English, pidiendo y dando direccin (Practical English, SB pg. 23, ej. 5). Completar un dialogo con las palabras de un recuadro y escribir uno similar al anterior, pidiendo y dando direccin e informacin para llegar a un lugar (Asking and giving directions Practical English, WB pg.17, ejs. 8 y 9) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Pedir y dar informacin sobre lugares, indicando direccin y sentido Expresar pertenencia; en afirmativo, negativo o preguntas y respuestas. Describir un lugar. ESTRUCTURAS-GRAMATICA There is/there are: some and any There is/there are: questions and short answers Have got VOCABULARIO Tema: La ciudad Lxico: Places: bus station, church, cinema, internet caf, museum, park, post office, restaurant, shopping centre, skateboard park, sports centre, train station. Prepositions: next to, between, near, opposite, behind, in front of, on. Shops and shopping: bookshop, chemists, clothes shop, computer shop, music shop, newsagents, pet shop, shoe shop, sports shop, supermarket. Lenguaje funcional: Dar y pedir informacin sobre como llegar a un destino e interpretar mapas. FONETICA Pronunciation: linking PROCEDIMIENTOS Grammar Leer y completar una tabla con las reglas gramaticales del uso del there is/there are y de some/any (SB pg. 16, ej. 1). Corregir unos errores gramaticales en unas frases (SB pg.16, ej. 2). Escribir frases sobre dos lugares diferentes llamados London, segn el modelo (SB pg. 16, ej. 3). Completar una tabla con frases que describen la localidad de cada uno, utilizando las expresiones de un recuadro. Aadir frases propias utilizando los lugares del SB pg. 14 (SB pg.16, ejs. 4 y 5). Leer una tabla con reglas gramaticales sobre el uso de there is/there are en su forma interrogativa y traducir las palabras en negrita (SB pg.16, ej. 6). Completar unas preguntas y escribir las respuestas cortas correspondientes (SB pg.16, ej.7). Copiar y completar unas tablas sobre las reglas de la estructura have got (SB pg.18, ej.4) Escribir unas frases usando la forma afirmativa y negativa de have got (SB pg. 18, ej. 5).

Observar dos dibujos e identificar cinco diferencias entre ellos. Escribir frases expresando estas diferencias y utilizando la estructura have got en afirmativo y negativo (SB pg.18, ej. 6). Escribir unas preguntas relacionadas con el dibujo B del ejercicio anterior utilizando have got y responder con preguntas cortas, segn el modelo (SB pg. 19, ej. 7). Elegir cinco regalos de una lista. Hacer y responder a preguntas, segn el modelo, para adivinar la lista de regalos del compaero. Intercambiar los papeles (SB pg. 19, ej. 8). Completar un dilogo (How much are they?) discriminando entre dos opciones (SB pg.19, ej. 9). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg.19, ej.10). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 15, ej. 7).

Vocabulary Relacionar los lugares de un recuadro con su dibujo adecuado en un mapa (SB pg. 14, ej. 1). Escuchar y relacionar los ruidos que rodean a los lugares del ejercicio anterior con su lugar correspondiente (SB pg. 14, ej. 2). Responder a preguntas relacionadas con la ubicacin de lugares en un mapa (SB pg. 14, ej. 3). Traducir a la lengua materna las preposiciones de un recuadro (SB pg. 14, ej. 4). Por parejas, hacer y responder a preguntas, segn el modelo, para pedir informacin sobre ciertos lugares. Ayudarse del mapa del ejercicio 1 (SB pg. 14, ej. 5). Escribir unas frases sobre lugares en la localidad propia, utilizando los adjetivos de un recuadro there is/there are (SB pg. 17, ej. 10). Elaborar un plano de un hipottico centro comercial y escribir el nombre de seis tiendas preferidas. Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre las tiendas segn el modelo (SB pg.17, ej. 11). Pronunciation Practicar como se unen palabras en el ingls hablado (Pronunciation Bank WB pg. 134, ejs. 1 y 2). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 23, ej.4). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre New York (The big Apple) en los Estados Unidos; fundada en 1626 por Dutchman Peter Minuit; sus habitantes, sus municipios; Manhattan, Brooklyn, The Bronx, Queens and the Staten Island, etc. Hablar y comparar ciudades como Cork (Irlanda) y London (Gran Bretaa) y referir lugares de inters turstico y de ocio. PROCEDIMIENTOS Responder a una pregunta deduciendo las respuestas mediante la interpretacin de conocimientos generales y elementos contextuales (SB pg. 22, ej. 1). Leer y escuchar un texto sobre New York (Welcome to the Big Apple) y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. Responder a unas preguntas de comprensin (SB pg. 22, ejs. 2 y 3). Responder unas preguntas sobre el municipio de cada alumno (Comparing Cultures) (SB pg. 22, ej.4). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender;

Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre su cuidad (Activate your English, SB pg. 16) o su centro comercial favorito (Activate your English, SB pg. 17). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 2, WB pgs. 116) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143)

iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin medioambiental: la importancia de tener una actitud responsable hacia el consumo. Educacin moral y cvica: la importancia de cuidar y valorar nuestra ciudad y sus instalaciones. Educacin para el ocio: la importancia de viajar y conocer otras culturas para enriquecer nuestros conocimientos sobre otras formas de vida y aprender a ser tolerantes. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y responder a preguntas sobre la ciudad de New York (SB pg. 22). Completar un juego-competicin sobre Londres (I love London competition, SB pg. 20). Elaborar un folleto turstico local (SB pg. 21). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender caractersticas de diferentes ciudades famosas del mundo; Hollywood, London, Cork, New York, etc. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-14 a T-23 Workbook, pginas 11 a 17 Apartado Grammar Bank 2, WB, paginas 96 y 97 Apartado Word Bank 2, WB pginas 116 y 117. Apartado Pronunciation Bank, Unit 2 (WB, pgina 134) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-14 a T-23 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 2, SB pgina 19) Progress Check (Unit 2, WB pgina 18). Revision sections (Units 1-2, WB pginas 19 y 20). Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 2) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 2, Teachers Book, pgina Txvii

Criterios de evaluacin Unit 2 Test (Teachers resource Book 1 pginas 10-12) Vocabulario Completar un crucigrama con lugares de la ciudad. Relacionar unos artculos con la tienda donde puedes adquirirlos. Gramtica Observar unos smbolos e indicar la preposicin que representan. Completar unas frases observando una tabla y utilizando There is/isnt, There are/arent, a, some, any. Completar unas preguntas utilizando Is There/Are there.. Escribir preguntas y respuestas cortas utilizando Is there/Are there. Corregir unas frases y escribirlas correctamente. Completar unos dilogos con la forma correcta del verbo have got. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Discriminar en unas frases la opcin correcta entre tres propuestas. Comprensin oral Escuchar un dilogo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Escribir un e mail describiendo la ciudad o pueblo propio. Utilizar unas preguntas como guin

UNIT 3- SCHOOLTIME
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la escuela; asignaturas y horarios. Saber reconocer y utilizar verbos relacionados con los estudios. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Giving opinions Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos sobre los colegios britnicos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el Present simple de los verbos (affirmative, negative, questions and shor answers); y los pronombres objeto (object pronouns). Comprender un texto oral sobre un proyecto escolar (School with a difference) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre hbitos y costumbres (Talking about habits). Producir un texto escrito (Creative writing) utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad para poder describir el colegio ideal del alumno. Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Skye Sweetnam). Practicar la pronunciacin de la tercera persona del singular (Third person s) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar y leer un proyecto escolar y contestar a una pregunta de comprensin (SB pg. 28, ej. 1). Escuchar de nuevo el texto y contestar a unas preguntas de comprensin especfica Yes o No (SB pg. 28, ej. 2). Escuchar y leer un dialogo de dos jvenes opinando sobre los uniformes escolares (Giving opionios, Practical English. Completar unas frases (SB pg. 32, ej. 3). Speaking Preparar y practicar un dialogo sobre uno de los temas propuestos, dando opiniones. Utilizar el dialogo del ejercicio 3 como modelo (Giving opinions Practical English SB pg. 32, ej. 6). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto sobre un periodista (Back to School) que visita su antigua escuela y responder a unas preguntas sobre lo que piensa en relacin a unas asignaturas (SB pg. 25. ej. 5). Localizar en el texto anterior una lista de verbos; deducir y escribir su significado (SB pg. 25 ej. 6). Indicar verdadero o falso a unas frases relacionadas con el texto anterior (SB pg.25, ej. 7). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de las unidades anteriores (Recycle, SB pg. 25, ej. 8). Traducir a la lengua materna las expresiones de un recuadro (Check this!) (SB pg. 25, ej. 9). Leer de nuevo el texto y responder a preguntas de comprensin especfica (SB pg. 30 ej. 2). Completar una tabla escribiendo las diferencias encontradas entre el colegio del texto anterior y el propio colegio. Utilizar el modelo propuesto (SB pg. 30, ej. 3). Leer notas en un tabln de anuncios escolar y responder unas preguntas de comprensin. Localizar informacin incorrecta en los textos (Giving opinions Practical English, SB pg. 32 ejs. 1 y 2). Writing

Leer una descripcin sobre un colegio ideal (Model) en el que un personaje da ideas sobre como sera el colegio de sus sueos. Completar el texto (SB pg. 31, ej. 4). Copiar unas frases y traducirlas a la lengua materna. Observar y deducir (Language point) el uso de la conjuncin because, para introducir razones y causas. Relacionar las dos partes de unas frases utilizando because, segn el modelo(SB pg. 31, ejs. 5 y 6). Escribir unas notas (Preparation) con ideas para describir un super-colegio y poder responder a las preguntas del ejercicio (SB pg. 31, ej.7). Escribir una descripcin del colegio ideal (Task) con las ideas personales del ejercicio anterior y utilizando el esquema propuesto (writing plan) (SB pg. 31, ej. 8). Escribir opiniones sobre los temas del ejercicio 1, utilizando las expresiones de un recuadro. Preparar y escribir un dialogo nuevo sobre estos temas (Practical English) (SB pg. 32, ejs 5 y 6). Completar un dialogo expresando opinin con las expresiones de un recuadro. Escribir un dialogo similar con las expresiones del ejercicio anterior (Practical English) (WB pg. 27, ejs. 7 y 8).

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre las preferencias en relacin a las asignaturas. Pedir y expresar opiniones razonadas. Expresar horarios. Hablar de hbitos y rutinas. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple: affirmative and negative Object pronouns Present simple: questions and short answers VOCABULARIO Tema: El colegio y el estudio Lxico: School subjects: art, English, French, geography, history, I.T. (Information Technology), maths, music, R.P. (Physical Education), religion, science, Spanish. Verbs: answer a question, ask a question, copy, do your homework, remember, revise, study, teach, understand. Lenguaje funcional: Expresar opiniones. FONETICA Pronunciation: Third person s /s/, /z/, /z/

PROCEDIMIENTOS Grammar Traducir a la lengua materna unas frases (SB pg.26, ej. 1). Copiar y completar unas tablas con el present simple del verbo speak (SB pg.26, ej. 2). Leer unas reglas de ortografa y escribir la tercera persona de unos verbos (SB pg. 26, ej. 3). Completar y copiar una tabla utilizando los adjetivos posesivos de una tabla (SB pg. 6, ej. 4). Discriminar en unas frases la forma verbal adecuada (SB pg.26, ej. 5). Completar un informe con las formas correctas de los verbos (SB pg.26, ej. 6). Escribir un informe similar al anterior pero en forma negativa (SB pg. 26, ej. 7). Escribir un informe como los anteriores hablando sobre s mismos (SB pg. 26, ej. 8). Copiar y completar una tabla utilizando los pronombres indicados en unas frases (SB pg. 27, ej.9). Indicar en unas frases la opcin correcta de unos pronombres (sujeto o complemento directo) (SB pg. 27, ej. 10). Completar unas frases con ideas personales y el complemento directo adecuado (SB pg. 27, ej.11).

Copiar y completar unas tablas sobre la formacin de preguntas con el present simple y las respuestas cortas (SB pg.. 28, ej. 3). Ordenar y escribir las palabras de unas frases para que tengan sentido (SB pg. 29, ej.4). Escribir unas preguntas reestructurando unas frases, segn el modelo (SB pg. 29, ej. 5). Completar y responder a un cuestionario (Improving your English) (SB pg. 29, ej. 6). Completar un dialogo (The Spanish Exam) con las palabras de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg 29, ej.8). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg. 29, ej.9). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 25, ej.6).

Vocabulary Relacionar las asignaturas de un recuadro con su correspondiente dibujo (SB pg. 24, ej. 1) Responder las preguntas de un concurso y asociar cada una con una asignatura (SB pg. 24, ej. 2). Completar unas frases sobre asignaturas escolares. Comparar las respuestas con un compaero (SB pg. 24, ej. 3). Confeccionar un horario diario hipottico para las asignaturas escolares (SB pg.24, ej. 4). Buscar el significado de unos verbos relacionados con el estudio. (SB pg. 27, ej. 12). Completar unas frases utilizando segn proceda la forma afirmativa o negativa de los verbos (SB pg. 27, ej.13). Leer un cuestionario y deducir la forma adecuada del verbo, despus contestar a las preguntas de respuesta mltiple (SB pg. 27, ej. 14). Pronunciation Practicar la pronunciacin de la tercera persona del singular (Pronunciation Bank, WB pgina 135, ejs. 1,2 y 3). Escuchar unas frases y discriminar la pronunciacin adecuada de la terminacin verbal (SB, Dictation, pg. 26, ej. 4) Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 32, ej.4). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre la enseanza secundaria en Gran Bretaa, conociendo datos sobre las asignaturas, el National Curriculum, los horarios, las comidas etc. y comparar con la enseanza propia. Conocer datos sobre los deportes y actividades que realizan nios de otros pases como el Sumo (Japn) y las acrobacias (China). Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de un personaje, la cantante canadiense Skye Sweetnam. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de Skye Sweetnam y responder a unas preguntas (SB pg. 33, ej. 1). Leer y completar la letra de una cancin (Billy S) con la palabra adecuada. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 33 ej. 2). Completar unas frases discriminando una de las dos opciones planteadas (SB pg. 33, ej. 3). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre temas relacionados con el colegio (Activate your English, SB pg. 32) Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 3, WB pgs. 118)

Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143)

iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: la importancia de ver el colegio como un lugar de convivencia y socializacin. Educacin moral y cvica: la importancia de cuidar y respetar el colegio; materiales e instalaciones. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y responder un cuestionario de conocimientos generales (Subjects quiz, SB pg. 24). Elaborar una descripcin del colegio ideal (Super-school, SB pg. 31). Completar y aprender una cancin y aprender sobre su autora (Skye sweetnam, SB pg. 33). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-24 a T-33 Workbook, pginas 21 a 27. Apartado Grammar Bank 3, WB, paginas 98 y 99. Apartado Word Bank 3, WB pginas 118 y 119. Apartado Pronunciation Bank, Unit 3 (WB, pgina 135) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-24 a T-33 Photocopiable activities, Teachers Resource Book, 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 3, SB pgina 29) Progress Check (Unit 3, WB pgina 28). Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 3) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 3, Teachers Book, pgina Txviii Criterios de evaluacin Unit 3 Test (Teachers resource Book 1 pginas 13-15) Vocabulario Completar un crucigrama con asignaturas escolares. Completar unas frases con los verbos adecuados. Gramtica Completar unas frases con el presente simple de los verbos indicados. Escribir frases con las palabras dadas y el verbo en presente simple. Completar unas frases con el presente simple de los verbos indicados. Completar unas frases con el pronombre de objeto directo adecuado..

Escribir preguntas utilizando el presente simple. Completar unas preguntas con Do/Does. Responder con respuestas cortas Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar una entrevista y completar la informacin del alumno. Escritura Escribir un e mail describiendo un colegio especial Utilizar el esquema propuesto.

End-of-term Test 1 (Teachers resource Book 1 pginas 16-18) Vocabulario Completar un crucigrama. Gramtica Completar unas frases con las formas verbales de un recuadro Escribir preguntas y respuestas cortas utilizando have got/has got . Completar un texto con el presente simple de los verbos indicados. Escribir unas preguntas utilizando el presente simple y las palabras dadas. Completar un texto con theres/there are en sus formas positivas, negativas e interrogativas. Escribir preguntas para unas respuestas propuestas. Utilizar how, what, where, when y who. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar un dilogo y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Escribir la descripcin de un fin de semana normal para el alumno. Utilizar el esquema propuesto.

UNIT 4 FRIENDS AND FAMILY

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los amigos y los miembros de la familia. Saber reconocer y utilizar rutinas y hbitos diarios. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Asking for permission Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos Entender y aplicar aspectos gramaticales como: possessives, el orden de las frases interrogativas; los adverbios de frecuencia y la estructura like, love, have + -ing. Comprender un texto oral; una familia describiendo sus rutinas y sus gustos (Cybersmith family) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, expresando ideas sobre las cualidades que tiene que tener un buen amigo (Expressing likes and dislikes) y describiendo rutinas (Describing routines). Escribir la descripcin de una persona (A description of a person). Establecer comparaciones de tipo sociocultural en relacin con los estilos de vida de varios jvenes britnicos y australianos (Home life and money). Practicar el stress (enfatizar) en ciertas palabras de una frase (Sentence stress). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar un CD donde los miembros de una familia describen sus rutinas y sus gustos y deducir que personajes son los que hablan (SB pg. 38, ej. 1). Averiguar el significado de unos adverbios de tiempo y completar unas frases (SB pg. 38, ej. 2). Escuchar y copiar unas preguntas (Dictation). Responder a las mismas (SB pg. 38, ej. 3). Escuchar una conversacin e identificar los temas sobre los que la gente habla. Escuchar de nuevo y responder a unas preguntas de comprensin (Skill focus) (SB pg. 40, ejs. 3 y 4). Escuchar y leer una conversacin en la que se solicita permiso para ir a un concierto (Asking for permission Practical English, SB pg 43 ej. 2) Speaking Leer un cuestionario sobre las cualidades que debe tener un buen amigo y debatir las opiniones al respecto, comparando ideas con un compaero (SB pg. 40, ejs. 1 y 2). Preparar y practicar un dialogo pidiendo permiso para ir al cine. Utilizar el dialogo del ejercicio 2 como modelo (Asking for permission Practical English SB pg. 43 ej. 4). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto (Twinsburg Twins Festival) sobre un festival de mellizos en un pueblo americano. Responder una pregunta de comprensin general y otras de informacin ms especfica (SB pg. 35, ejs. 6 y 7). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de la unidad y de las anteriores (RECYCLE, SB pg. 35, ej. 8). Traducir a la lengua materna y escribir unas expresiones de tiempo (SB pg. 35, ej. 9). Leer y completar un cuestionario sobre las cualidades de un buen amigo (SB pg. 40, ej. 1). Leer una informacin y contestar unas preguntas (Asking for permission Practical English) (SB pg. 43, ej. 1). Writing

Leer la descripcin de una persona (A description of a person). Deducir y completar los espacios en blanco (SB pg. 41, ej. 5). Copiar y completar una tabla sobre pronombres personales; que funcionan como sujeto o como complemento (Language point) (SB pg. 41, ej. 6). Completar unas frases usando los pronombres personales adecuados (SB pg 41, ej. 7). Escribir unas notas (Preparation) con informacin sobre una persona que sea de su agrado. Utilizar para ello las preguntas del ejercicio (SB pg. 41, ej. 8). Escribir una descripcin (Task) sobre una persona, utilizando el esquema propuesto (writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 41, ej. 9). Escribir un dilogo solicitando permiso para ir a ver una pelcula, segn el modelo del libro (Asking for permission Practical English, SB pg. 43, ej. 4). Completar un dilogo solicitando permiso. Escribir un dialogo similar utilizando las expresiones del ejercicio anterior y la informacin propuesta (Practical English, WB pg. 35, ejs. 9 y 10).

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar parentesco. Describir rutinas y hbitos. Expresar frecuencia y tiempo. Hablar sobre gustos y desagrados. Describir una persona. Pedir permiso. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Possessives Word order in questions Adverbs of frequency Like, love, hate + -ing form VOCABULARIO Tema: La familia y las rutinas diarias. Lxico: Families: aunt, brother, cousin, daughter, father, granddaughter, grandfather, grandmother, husband, mother, nephew, niece, parents, sister, son, twins, uncle, wife. Time expressions: every day/week, once a day/week, twice a month, three times a year. Routines: get dressed, get up, go home, go to school, go to work, have breakfast, have lunch, have a shower, make dinner, meet friends, tidy your room, watch TV. Lenguaje funcional: Pedir permiso. FONETICA Pronunciation: Sentence stress. PROCEDIMIENTOS Grammar Traducir unas preguntas a la lengua materna (SB pg.36, ej. 1). Copiar y completar una tabla donde se explica el orden correcto de las palabras en la construccin de una frase interrogativa (SB pg. 36, ej. 2). Completar unas preguntas utilizando la tabla anterior (SB pg. 36 ej. 3). Escribir cinco o ms preguntas utilizando las palabras de un recuadro y la tabla (SB pg.36, ej. 4). Ordenar correctamente las palabras de unas preguntas (WB pg. 30 ej. 1). Observar un grfico y escribir unos adverbios de tiempo en correcto orden (SB pg. 38, ej.4) Relacionar las dos partes de unas frases (SB pg.38, ej. 5). Escribir frases sobre la gente que aparece en un recuadro. Utilizar adverbios de frecuencia y la forma correcta del verbo (SB pg. 38, ej. 6).

Traducir a la lengua materna unas frases y deducir como se forma la estructura verbo + ing para expresar gustos. Ver este apartado en el apartado de gramtica WB pg 100 (SB pg. 39, ej. 7). Completar unas frases con ideas propias sobre los gustos de unos personajes (SB pg. 39, ej. 8). Escribir frases expresando ideas sobre los gustos o no de cada alumno. Utilizar los verbos de un recuadro (SB pg.39, ej. 9). Escribir frases para preguntar a un compaero sobre sus gustos. Hacer y responder a estas preguntas (SB pg. 39, ej. 10). Ordenar las palabras de unas preguntas. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg. 39, ej. 11). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg.39, ej. 12). Escribir frases utilizando deduciendo la forma adecuada like, love, hate + ing (WB pg. 33 ej. 7). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 33 ej. 9). Leer una regla gramatical (Check this!) y traducir los ejemplos a la lengua materna (SB pg.34, ej.3)

Vocabulary Observar una fotografa familiar y completar un texto con los nombres de la foto (SB pg. 34, ej. 1) Relacionar los parentescos del texto con su correspondiente del gnero opuesto de una lista (SB pg. 34, ej. 2). Leer unas frases sobre el posesivo s y traducirlas a la lengua materna (SB pg.34, ej. 3). Escribir frases sobre una familia utilizando el posesivo s, como en el modelo (SB pg.34, ej. 4). Completar unos verbos con las palabras de un recuadro y la ayuda de unos dibujos (SB pg.37, ej.6) Relacionar los verbos del ejercicio anterior con su correspondiente fotografa (SB pg.37, ej.7). Observar las fotos anteriores y completar unas preguntas sobre ellas, despus responder a las preguntas (SB pg. 37, ej.8). Escribir unas preguntas para realizar a un compaero sobre las rutinas (SB pg. 37, ej. 9). Escribir frases sobre las actividades y rutinas de un da ideal (SB pg. 37, ej. 10). Pronunciation Practicar y aprender como y donde se pone el nfasis en la pronunciacin de las frases (Pronunciation Bank, WB pgina 135, ejs. 1 y 2). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 43, ej. 3). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre los twins; explicando que pueden ser idnticos o gemelos (nacidos del mismo huevo, y los mismos genes) y diferentes o mellizos (nacidos de huevos distintos y distintos genes). Conocer algunos datos sobre la monarqua britnica y en particular sobre el prncipe William. Aprender datos sobre jvenes de diferentes culturas, Sidney (Australia) e England y compararlas con la propia; sus estilos de vida, sus aficiones, su paga (pocket money), etc. Referir informacin sobre Jamelia una cantante inglesa de rhythm and blues y el sitio donde tiene lugar el concierto, uno de los ms grandes y famosos en Londres (The Wembley Arena). PROCEDIMIENTOS Leer y escuchar un texto sobre dos jvenes (Different places, different lives) (SB pg.42, ej.1). Completar unas preguntas sobre ellos utilizando las palabras de un recuadro (SB pg. 42, ej.2). Responder preguntas sobre el estilo de vida de los alumnos (Comparing Cultures) (SB pg. 42, ej.3)

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre sus gustos y preferencias (Activate your English, SB pg. 39) o expresando su da perfecto (Activate your English, SB pg. 37). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 4, WB pgs. 120) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: la importancia del respeto y la tolerancia en el mbito familiar. Educacin para la salud: la importancia de tener hbitos saludables en nuestra vida diaria. Educacin moral y cvica: la importancia conocer y respetar otras formas de vida y cultura diferentes a la nuestra. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y aprender sobre un festival famoso en la cuidad Twinsburg (SB pg. 35). Leer y aprender sobre la vida en familia de varios jvenes britnicos y australianos (Different places, different lives, SB pg. 42). Confeccionar la descripcin de una persona (SB pg. 41). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender caractersticas de diferentes lugares del mundo: Twinsburg (Ohio) USA, Neville (Sydney) Australia, Amy (England), etc. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-34 a T-43 Workbook, pginas 29 a 35 Apartado Grammar Bank 4, WB, pginas 100 y 101 Apartado Word Bank 4, WB pginas 120 y 121. Apartado Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pgina 135) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-34 a T-43 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 4, SB pgina 39) Progress Check (Unit 4, WB pgina 36). Revision sections (Units 1-4, WB pginas 37 y 38).

Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 4) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 4 Teachers Book, pgina Txviii Criterios de evaluacin Unit 4 Test (Teachers resource Book 1 pginas 19-21) Vocabulario Completar un crucigrama con vocabulario de la familia. Indicar la pareja correcta para cada miembro de la familia. Gramtica Corregir en unas frases las palabras indicadas. Utilizar s o s. Ordenar las palabras de unas frases. Escribir frases utilizando los adverbios adecuados. Escribir frases ciertas utilizando los adverbios de un recuadro. Observar una tabla y completar unas frases utilizando la forma verbal correcta + la desinencia ing. Completar una postal con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar un dilogo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Escribir una descripcin de algn miembro de la familia del alumno.

UNIT 5 ON HOLIDAY
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con las actividades de vacaciones.. Saber reconocer y utilizar vocabulario en relacin con el tiempo metereolgico. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Talking about future plans Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; un cuestionario sobre Gran Bretaa y sobre opiniones acerca de unos viajes. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el Present continuos y compararle con el Present simple de los verbos (affirmative, negative, questions and shor answers); as como los pronombres demostrativos. Comprender un texto oral sobre un diario de vacaciones (Holiday video diary) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos hablando sobre el tiempo y pidiendo y dando opiniones (Talking about the weather). Escribir un email hablando sobre vacaciones (An email about holiday) explicando consecuencias mediante una expresin para enfatizar so. Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Hilary Duff). Practicar la pronunciacin de la desinencia -ing. Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar informacin sobre unos viajes e indicar que tipo de informacin es en cada caso. Utilizar las propuestas en un recuadro. Escuchar de nuevo y completar unos textos (SB pg. 50, ejs 2 y 3). Escuchar cuatro extractos de informacin e indicar que nmeros se mencionan en cada uno de ellos (Skills focus) (SB pg. 50, ej. 4). Escuchar un programa de radio sobre como pasar un da de fiesta (Whats on?). Completar el texto (Practical English, SB pg. 52 ej. 2). Escuchar a dos adolescentes expresando planes para pasar el prximo fn de semana (Talking about future plans - Practical English) (SB pg. 52, ej. 3). Speaking Observar la informacin sobre unos viajes y expresar opinin sobre ellos utilizando los adjetivos de un recuadro (SB pg. 50 ej. 1). Practicar un dialogo hablando sobre planes para el prximo fin de semana (Talking about future plans - Practical English). Utilizar el modelo de dialogo del ejercicio 3 (SB pg. 52, ej. 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto concurso sobre Gran Bretaa (Around Britain) y elegir la respuesta adecuada entre tres opciones. Escuchar un texto y comprobar las respuestas (SB pg. 48. ej. 1). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de esta unidad y de las unidades anteriores (RECYCLE, SB pg. 45, ej. 6). Traducir a la lengua materna (Check this!) los pronombres demostrativos de un recuadro (SB pg. 45, ej.7). Leer y escuchar unas ideas sobre como pasar un da de fiesta. Contestar a unas preguntas de comprensin y completar el texto (Talking about future plans Practical English, SB pg. 52 ej. 1).

Writing Leer el contenido de un email (Model) en el que un personaje cuenta sus vacaciones en Australia. Deducir las palabras omitidas. Escuchar el texto y comprobar las respuestas (SB pg. 51, ej. 6). Traducir a la lengua materna unas frases en las que se usa el conector so (Language point) para explicar consecuencias. Relacionar las dos partes de unas frases utilizando so (SB pg. 51, ejs. 7 y 8) Escribir unas notas (Preparation) con ideas para hablar de unas vacaciones ideales y responder a las preguntas del ejercicio (SB pg. 51, ej. 9). Escribir un email desde un Internet caf (Task) dando informacin sobre unas vacaciones, usando las ideas del ejercicio anterior y utilizando el esquema propuesto (writing plan) (SB pg. 51, ej. 10). Completar un dialogo expresando planes de futuro con las expresiones de un recuadro (Talking about future plans-Practical English, WB pg. 45 ej. 8). Escribir un dialogo similar al anterior con la informacin propuesta (Practical English, WB pg. 45 ej. 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre actividades de vacaciones. Expresar acciones que se realizan continuadamente. Pedir y dar opiniones, expresando acuerdo y desacuerdo. Expresar planes de futuro. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present continuous. Present continuous and present simple. Demonstrative pronouns. Present continuous for future plans. VOCABULARIO Tema: Las vacaciones Lxico: Verbs: holiday activities: camp, cook, cycle, dance, eat, shop, stay, sunbathe, swim, travel, walk. The weather: cloudy, cold, foggy, hot, raining, snowing, stormy, sunny, warm, windy. Adjetivos: interesting, boring, excited, scary, fun. Lenguaje funcional: Expresar planes de futuro. FONETICA Pronunciation: -ing /in/ PROCEDIMIENTOS Grammar Traducir a la lengua materna unas frases (SB pg. 46, ej. 1). Copiar y completar unas tablas con reglas sobre el Present continuous (SB pg. 46, ej. 2). Leer unas reglas de ortografa y escribir la desinencia -ing de unos verbos (SB pg. 46, ej. 3). Completar unas frases con la forma correcta del present continuous (SB pg. 46, ej. 4). Completar un texto con la forma correcta de unos verbos (SB pg. 46, ej. 5). Describir las actividades de vacaciones que se estn desarrollando en un hipottico momento actual (SB pg. 46, ej. 6). Completar una tabla clasificando unas frases en present simple y continous (SB pg. 47, ej. 7). Observar las fotos de unas vacaciones y completar unas frases utilizando present simple o continuous segn proceda (SB pg.47, ej. 8). Copiar y estudiar una tabla sobre la formacin de preguntas con el present continuous y las respuestas cortas. Localizar preguntas similares en el texto del SB pgina 45 (SB pg. 49, ej. 2).

Ordenar y escribir unas preguntas y contestar con preguntas cortas (SB pg.49, ej. 3) Escribir unas preguntas reestructurando unas frases, segn el modelo (SB pg. 49, ej. 4). Escuchar y escribir cinco frases (Dictation), (SB pg. 49, ej. 5). Completar un dialogo (Have a great time!) utilizando adecuadamente el present simple o continuous. Escuchar el texto y comprobar las respuestas (SB pg. 49, ej. 6). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg. 49, ej. 7). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 43, ej.6). Leer una regla gramatical (Check this!) y traducir los ejemplos a la lengua materna (SB pg.50, ej.5)

Vocabulary Completar unas frases, observando unos dibujos y utilizando los verbos de un recuadro (SB pg. 44, ej. 1) Completar unas tabla con ideas sobre las vacaciones del ejercicio anterior, clasificndolas en actividades que gustan o que no gustan (SB pg. 44, ej. 2). Escribir posibles actividades de vacaciones adecuadas al entorno del alumno (SB pg. 44, ej. 3). Relacionar unos dibujos con la descripcin del tiempo adecuado (SB pg. 47, ej. 9). Escuchar unas previsiones metereolgicas y relacionarlas con un lugar (SB pg. 47, ej.10). Hacer y contestar a unas preguntas sobre el tiempo que hace en los lugares indicados en un recuadro. Utilizar el modelo propuesto para ello (SB pg. 47, ej. 11). Pronunciation Practicar y aprender la pronunciacin de la desinencia ing (Pronunciation Bank, WB pgina 135, ejs. 1, 2 y 3). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 52, ej.4). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre Gran Bretaa; sus regiones y capitales (England-London, ScotlandEdinburgh, Wales- Cardiff), su monarqua, su clima, sus lugares famosos de turismo y vacaciones, sus habitantes, etc. Referir la diferencia entre Gran Bretaa y el Reino Unido. Explicar lo que significa la palabra Bank Holiday, expresin que viene de 1871 cuando los bancos y las tiendas cerraban y los trabajadores tenan un da de fiesta. Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de un personaje, la cantante y actriz americana Hilary Duff. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de Hilary Duff y responder a unas preguntas (SB pg. 53, ej. 1). Leer y completar la letra de una cancin (A day in the sun) con las palabras adecuadas de un recuadro. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 53 ej. 2). Indicar el significado de unas frases pertenecientes a la cancin, discriminando una de las dos opciones planteadas (SB pg. 53, ej. 3). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal dando ideas para preparar unas vacaciones en su regin (Activate your English, SB pg. 44) o imaginando sus vacaciones favoritas con sus amigos (Activate your English, SB pg. 46). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 5, WB pgs. 122) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143)

iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; como por ejemplo, aprendiendo a escribir un email segn modelos propuestos (SB pg. 51). iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para el ocio: la importancia de viajar y conocer lugares nuevos que enriquecen nuestra percepcin del mundo y nos hace ser ms tolerantes. Educacin moral y cvica: la importancia de cuidar y respetar los lugares donde vamos de vacaciones. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y responder a un cuestionario sobre Gran Bretaa (SB pg. 48). Conocer lugares y posibilidades de ocio y cultura para pasar el da (SB pgs. 50 y 52). Completar la cancin propuesta en la unidad y aprender sobre su autora Hilary Duff (SB pg. 53). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender caractersticas sobre Gran Bretaa. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-44 a T-53 Workbook, pginas 39 a 46. Apartado Grammar Bank 5, WB, paginas 102 y 103. Apartado Word Bank 5, WB pginas 122 y 123. Apartado Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, pgina 135) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-44 a T-53 Photocopiable activities, Teachers Resource Book. 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 5, SB pgina 49) Progress Check (Unit 5, WB pgina 46). Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 5) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teachers Book, pgina Txix Criterios de evaluacin Unit 5 Test (Teachers resource Book 1 pginas 22-24) Vocabulario Localizar en una sopa de letras actividades de verano Completar un crucigrama con vocabulario del tiempo atmosfrico. Gramtica Completar unas frases con el presente continuo de los verbos de un recuadro.

Escribir frases completas utilizando el presente continuo y because. Leer un texto e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Completar unas frases utilizando el presente simple o el continuo de los verbos. indicados. Leer unas frases e indicar si expresan presente o futuro. Escribir preguntas y completar las respuestas cortas. Utilizar el presente continuo. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Discriminar en unas frases la opcin correcta entre tres propuestas. Comprensin oral Escuchar un mensaje telefnico y discriminar la opcin correcta en unas frases. Escritura Escribir prrafo describiendo un fin de semana. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 6 STAYING ALIVE 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los alimentos y bebidas. Saber reconocer y utilizar vocabulario para hablar de la supervivencia. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Ordering food Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como los sustantivos contables e incontables (countable and uncountable nouns); expresiones de cantidad, los imperativos y el verbo modal can. Comprender un texto oral; una entrevista a un experto en supervivencia en la selva (Lost!) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, expresando habilidades (Talking about ability). Escribir una carta desde una lista desierta (A letter from a desert island). Establecer comparaciones de tipo sociocultural en relacin con las fiestas y carnavales (The Notting Hill Carnival). Practicar los sonidos suaves (weak forms: can). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar una entrevista a un experto en supervivencia y repasar las respuestas al ejercicio 7 del SB pgina 57. Escuchar de nuevo y contestar unas preguntas de comprensin (SB pg. 58, ejs. 1 y 2). Escuchar la informacin de un men y sus precios. Responder a una pregunta de comprensin. Escuchar y repetir unas cifras (Ordering food Practical English, SB pg 63 ej. 1, 2 y 3). Escuchar un dilogo pidiendo comida en un restaurante (Ordering food Practical English, SB pg. 63, ej. 4). Speaking Practicar un dilogo pidiendo comida en un restaurante, segn el modelo del ejercicio 1 del SB (Ordering food - Practical English, SB pg. 63, ej. 6). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Observar unas fotografas y deducir una pregunta a travs de la interpretacin contextual. Leer y escuchar un texto (Food for life) y comprobar la respuesta anterior. Responder a unas preguntas de comprensin ms especfica (SB pg. 55, ejs. 5, 6 y 7). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de esta unidad y de las unidades anteriores (RECYCLE, SB pg. 55, ej. 8). Leer una regla gramatical (Check this!). Localizar y traducir frases del texto anterior donde se utilicen los cuantificadores something/anything (SB pg. 55, ej. 9). Leer una carta (Desert Island) y deducir a travs de la interpretacin contextual el significado de unas palabras. Contestar a una pregunta (SB pg. 60 ej. 1). Contar el nmero de prrafos de la carta anterior (Skills focus) e inferir el tema de cada uno de ellos a partir de los propuestos en un recuadro (SB pg. 60 ej. 2). Relacionar unas frases con cada uno de los prrafos de la carta anterior. Escuchar el texto y comprobar las respuestas (SB pg. 60, ej. 3). Leer un dialogo en el que se pide comida en un restaurante. Contestar una pregunta sobre los precios del men (Practical English) (SB pg. 63, ej. 4). Writing

Leer la carta de unos hermanos desde una lista desierta (A letter from a desert island) y cambiar las palabras o expresiones indicadas en el texto por otras inventadas (SB pg. 61, ej. 4). Traducir unas frases a la lengua materna e indicar cual de ellas incluyen formas negativas (Language point too and noteither) (SB pg. 61, ej. 5). Completar unas frases utilizando too o either, segn proceda (SB pg 61, ej. 6). Escribir unas notas (Preparation) imaginando que el alumno est en una isla desierta. Utilizar para ello las preguntas del ejercicio (SB pg. 61, ej. 7). Escribir una carta (Task) desde una isla desierta, utilizando el esquema propuesto (writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 61, ej.8). Escribir un dilogo pidiendo comida en un restaurante, segn el modelo del libro (Practical English, SB pg. 63, ej. 6). Completar un dilogo pidiendo comida en un restaurante. Escribir un dialogo similar utilizando las expresiones del ejercicio anterior y la informacin propuesta (Practical English, WB pg. 53, ejs. 9 y 10).

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre comida y bebida, expresando gustos. Expresar cantidades. Dar ordenes e instrucciones. Expresar habilidad y capacidad. Pedir comida/bebida en un establecimiento pblico. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Countable and uncountable nouns Expressions of quantity Imperatives Can VOCABULARIO Tema: La supervivencia. Lxico: Food and drink: bread, cereal, drinks, fruit, meat, nuts, rice, shellfish, snacks, sweets, vegetables. Verbs (survival): climb, communicate, drink, find, hunt, help, look for, move, need, survive. Lenguaje funcional: Pedir comida en un establecimiento de hostelera. FONETICA Pronunciation: Week forms: can //, /e/ /a:/ PROCEDIMIENTOS Grammar Leer una regla gramatical sobre los sustantivos contables e incontables. Clasificar una lista de alimentos en una de estas categoras (SB pg. 56, ej. 1). Leer unas reglas gramaticales sobre los pronombres indefinidos a/an, some/any y relacionar cada una de estas con sus ejemplos correspondientes (SB pg. 56, ej. 2). Completar unas frases con a/an, some/any, segn proceda (SB pg. 56 ej. 3). Completar una regla gramatical con las expresiones de cantidad adecuadas (SB pg. 56, ej. 4). Elegir la opcin correcta de pronombre indefinido en unas frases (SB pg. 56 ej. 5). Completar unas frases expresando cantidades de alimentos (SB pg. 56, ej. 6). Corregir unas frases y sustituir el cuantificador incorrecto por el que corresponda (SB pg.49, ej. 6). Estudiar una tabla con las reglas gramaticales de los imperativos. Completar unas frases con el imperativo de los verbos de un recuadro (SB pg. 58, ej. 4).

Estudiar una tabla con las reglas gramaticales del verbo modal can. Corregir unas frases relacionadas con su uso (SB pg. 58, ej. 5). Observar una tabla con acciones que dos personajes pueden o no realizar. Escribir preguntas y respuestas cortas en funcin de esta informacin (SB pg. 58, ej. 7). Completar unas frases con la informacin de la tabla anterior y los datos sobre dos tipos de expediciones, expresando posibilidad can/cant (SB pg. 59, ej. 8). Pensar en un posible equipo para una expedicin y escribir seis frases para una entrevista con los verbos propuestos en un recuadro. Realizar la entrevista a un compaero (SB pg. 59, ejs. 9 y 10) Completar un dialogo con las palabras de un recuadro. Escuchar el texto y comprobar las respuestas (SB pg. 59, ej. 11). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg.59, ej. 12). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 51 ej. 7).

Vocabulary Traducir a la lengua materna las palabras de un texto y responder verdadero o falso a las frases donde estn incluidas estas palabras. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg. 54, ejs. 1 y 2). Por parejas, pensar y escribir palabras relacionadas con cada una de las categoras de comida y bebida expuestas en el ejercicio anterior (SB pg. 54, ej. 3). Escribir los ingredientes para cada uno de los mens propuestos (SB pg. 54, ej. 4). Elegir que artculos llevaran en una expedicin de los propuestos en un cuadro (SB pg.57, ej.7) Buscar el significado de unos verbos en el Wordlist, WB pgina 137. Repetir (SB pg. 57, ej.8). Contestar a las preguntas de un concurso sobre supervivencia, discriminando entre tres opciones. (SB pg. 57, ej. 9). Pronunciation Practicar y aprender la pronunciacin del verbo modal can (Pronunciation Bank Unit 6; SB pg. 135, ejs.1,2 y 3) Escuchar y escribir cuatro frases. Indicar si son verdaderas o falsas (Dictation SB pg. 58, ej. 6). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 63, ej. 5). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre el pueblo kayapo, que vive en la selva Amaznica y como intentar mantener su tradicin y cultura conservando el entorno donde habitan. Conocer tambin datos sobre Etiopa en Africa, el pas independiente ms antiguo que vive en una extrema pobreza. Hablar de otras formas de cocinar y comer; por ejemplo la comida caribea, que es una combinacin de la cocina espaola, francesa y africana y compararlas con la cocina espaola. Conocer algunos datos sobre el famoso carnaval The Notting Hill Carnival; que tiene lugar en Londres en el mes de Agosto, desde 1964. Hablar sobre el origen de esta fiesta trada por los inmigrantes del Caribe y de su popularidad. Disfraces, danza y msica se combinan en esta fiesta multicultural. PROCEDIMIENTOS Responder a unas preguntas sobre el carnaval de Notting Hill. Leer y escuchar un texto (The Notting Hill Carnival) y comprobar las respuestas anteriores (SB pg. 62, ejs.1 y 2). Responder a unas preguntas de comprensin ms especfica sobre el texto (SB pg. 62, ej. 3). Responder preguntas sobre los carnavales del entorno del alumno (Comparing Cultures) (SB pg. 62, ej. 4). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre gustos alimenticios (Activate your English, SB pg. 54, 56) Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 6, WB pgs. 124) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la salud: la importancia de cuidar nuestra alimentacin con una dieta saludable. Educacin moral y cvica: la importancia pedir las cosas con cortesa cuando estamos en algn bar o restaurante. Educacin para la igualdad de ambos sexos: la importancia de no discriminar sexualmente. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y aprender sobre el pueblo Kayapo de la selva Amaznica o sobre Etiopia (SB pg. 55). Leer y aprender sobre el carnaval de Notting Hill en Londres (SB pg. 62). Confeccionar una carta desde una isla desierta (SB pg. 61). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Matemticas Aprender sobre el valor de la libra, el dlar y el euro y convertir cantidades de unas monedas a otras. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender y localizar ciudades y lugares variados como; Brazil, Ethiopia, Pacific Ocean, China, Australia, Caribbean, etc. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-54 a T-63 Workbook, pginas 47 a 53 Apartado Grammar Bank 6, WB, pginas 104 y 105 Apartado Word Bank 6, WB pginas 124 y 125. Apartado Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, pgina 135) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-4 a T-13 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 6, SB pgina 59) Progress Check (Unit 6, WB pgina 54). Revision sections (Units 1-6, WB pginas 55 y 56). Evaluacin sumativa

Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 6) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 6, Teachers Book, pgina Txix Criterios de evaluacin Unit 6 Test (Teachers resource Book 1 pginas 25-27) Vocabulario Completar una tabla clasificando alimentos. Completar un crucigrama. Gramtica Completar unas frases con los cuantificadores de un recuadro. Completar un dilogo utilizando some, any, much, many, a lot. Escribir frases imperativas en afirmativo o negativo Escribir frases utilizando can o cant. Escribir preguntas y respuestas cortas utilizando can o cant. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer una carta y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Escribir una carta a un amigo describiendo unas vacaciones de supervivencia. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 7 LIFE STORIES

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los meses y estaciones del ao. Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con gente famosa y sus biografas. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Making sugesstions Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el uso del Past simple del verbo to be, was/were, (affirmative, negative, questions and short answers); y de los verbos regulares, as como expresar pasado con expresiones de tiempo y la partcula ago. Comprender una conversacin radiofnica sobre la vida hace muchos aos (A hundred years ago) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre fechas y das especiales (Talking about dates). Escribir una biografa (A biography of a famous person) utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad para hablar sobre la vida de la gente. Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Mc Fly). Practicar la pronunciacin de la terminacin ed del pasado simple (Past simple: endings). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Leer unas preguntas y deducir el pasado simple de los verbos de un recuadro (SB pg. 68, ej. 1). Deducir las respuestas a las preguntas del ejercicio anterior. Escuchar la entrevista a una persona de edad que habla sobre el pasado y comprobar las respuestas. Escuchar de nuevo y completar unas frases con informacin ms especfica (SB pg. 68, ejs. 2 y 3). Escuchar un dialogo donde se hacen sugerencias sobre el regalo para el cumpleaos de un amigo (Making suggestions, Practical English. Responder una pregunta de comprensin (SB pg.72, ej. 2). Speaking Hacer y responder a preguntas hablando sobre fechas (SB pg. 64, ej. 4) Preparar y practicar un dialogo haciendo sugerencias para el cumpleaos de un amigo. Utilizar el dialogo del ejercicio 2 como modelo (Making sugesstions Practical English SB pg. 72, ej. 4). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto sobre fechas importantes (Mystery year) y responder unas preguntas de comprensin (SB pg. 65 ejs. 5 y 6). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de las unidades anteriores (RECYCLE, SB pg. 65, ej. 7). Leer las biografas de Will Smith y Penelope Cruz (Star Stories). Ordenar las frases de los dos textos. Escuchar y comprobar las respuestas. Completar una tabla con informacin ms especfica (SB pg. 70 ejs. 1 y 2). Copiar y completar una tabla (Skill focus-word families) usando verbos del texto anterior y transformndolos en sustantivos de la misma familia de palabras (SB pg. 70 ej. 3). Escribir el nombre de la misma familia que unos verbos propuestos (SB pg. 70 ej. 4).

Leer un texto (Famous families) sobre la famosa familia Dahl. Ordenar unos eventos relacionados con la biografa del personaje. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin con el texto anterior y responder a unas preguntas de comprensin (WB pg. 62, ejs. 1, 2 y 3). Leer una publicidad comercial y responder unas preguntas de comprensin (Practical English, SB pg. 72 ej. 1).

Writing Leer la biografa de un personaje famoso; Britney Spears (Model) y deducir las palabras omitidas en el texto. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg. 71, ej. 5). Traducir unas frases a la lengua materna apreciando los conectores de tiempo (Language point). Completar un texto utilizando estos conectores; in, at, when, now, later (SB pg. 71, ejs. 6 y 7). Escribir unas notas (Preparation) con ideas sobre alguna estrella famosa y responder a las preguntas del ejercicio (SB pg. 71, ej. 8). Escribir la biografa de algn personaje famoso (Task) con las ideas personales del ejercicio anterior y utilizando el esquema propuesto (writing plan) (SB pg. 71, ej. 9). Preparar y escribir un dialogo haciendo sugerencias para celebrar el cumpleaos de un amigo, utilizando como modelo el dialogo del libro (Making sugesstions- Practical English) (SB pg.72, ej. 4) Completar un dialogo haciendo sugerencias, usando las expresiones de un recuadro. Escribir un dialogo similar haciendo sugerencias para pasar el da con un amigo, utilizando las expresiones del ejercicio anterior (Practical English) (WB pg. 63, ejs. 8 y 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar fechas y ordenar cosas. Hablar de profesiones y gente famosa. Hacer sugerencias. Expresar la existencia de personas y cosas en el pasado. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Was/were - There was/There were Past simple verbs Time expressions and ago. VOCABULARIO Tema: Las biografas de la gente Lxico: Months and seasons: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Spring, summer, autumn, winter. Famous people: actor, actress, artist, composer, director, explorer, film star, inventor, presenter, singer, writer. Lenguaje funcional: Hacer sugerencias. FONETICA Pronunciation: Past simple: -ed endings /d/ /t/ /d/ PROCEDIMIENTOS Grammar Copiar y completar una tabla con las reglas gramaticales del pasado simple del verbo be (was/were), (SB pg. 66, ej. 1). Completar unas frases con las formas was, wasnt/were, werent (SB pg. 66, ej. 2). Completar unas preguntas sobre David Bisbal y escribir las respuestas (SB pg. 66, ej. 3). Traducir las frases de una tabla (there was/there were) y escribir unas frases expresando la existencia de personas o cosas en el pasado, con las palabras de un recuadro (SB pg. 66, ejs. 4/5). Completar unas frases hablando sobre personas o cosas ocurridas el ao pasado (SB pg.66, ej. 6). Relacionar unos personajes famosos con su nacionalidad correspondiente y completar unas frases sobre ellos utilizando las formas verbales was/were (WB pg. 58, ej. 1). Estudiar la tabla con las reglas gramaticales para formar el pasado simple de los verbos regulares. Completar unas frases con ejemplos de pasado simple (SB pg. 68, ejs 4 y 5).

Escribir frases sobre la vida en el pasado, segn el modelo (SB pg. 69, ej. 7). Completar unas frases con el pasado simple de los verbos de un recuadro y discriminar el ao correcto (SB pg. 69 ej. 8). Traducir a la lengua materna unas frases donde se utilizan expresiones de tiempo y la partcula ago (SB pg. 69 ej. 9). Escribir frases personales usando el pasado simple y expresiones de tiempo (SB pg. 69, ej. 10). Completar un dialogo (Happy birthday!) con verbos en pasado simple. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg 69, ej. 11). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg. 69, ej. 12). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 61, ej. 8).

Vocabulary Completar el nombre de los meses del ao, de una tabla con las fechas de nacimiento de gente famosa. Escribir frases sobre cuatro de estos personajes famosos (SB pg. 64, ejs 1 y 2). Leer un recuadro (Check this!) sobre los nmeros ordinales. Traducir a la lengua materna las frases que en l aparecen y expresar la fecha de nacimiento personal (SB pg. 64, ej. 3). Hacer y responder a unas preguntas, expresando fechas y datos (SB pg. 64, ej. 4). Observar las fotografas de gente famosa y relacionarlas con unas frases incompletas referidas a ellos. Escuchar un texto y comprobar las respuestas (SB pg. 67, ej.7). Completar unas preguntas con las profesiones de unos famosos y escribir las respuestas (SB pg. 67, ej.8). Practicar con un compaero preguntas similares a las del ejercicio anterior (SB pg.67, ej.9) Pronunciation Practicar y aprender la pronunciacin de la terminacin ed del pasado simple de los verbos (Pronunciation Bank, SB pg. 136, ejs.1,2 y 3) Escuchar unos verbos y discriminar la pronunciacin de la terminacin de pasado simple: /d/ /t/ /d/ (SB, Dictation, pg. 68, ej.6). Practicar ritmo y entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 72, ej. 3). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos de gente famosa por diferentes circunstancias; actores y actrices, msicos, inventores, presentadores, etc. Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de una banda musical inglesa McFly. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de los integrantes de McFly y completar los datos omitidos en ella con la informacin de un texto (SB pg. 73, ej.1). Traducir una lista de verbos y relacionarlos con su correspondiente forma verbal en pasado. Utilizar la lista de verbos irregulares del WB pg. 144 (SB pg. 73, ej. 2). Leer y completar la letra de una cancin (Met this girl) con la forma verbal adecuada. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 73 ej. 2). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre uno mismo (Activate your English, SB pgs 64 y 69) o recordando hechos culturales importantes (Activate your English, SB pgs 65)

Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 7 WB pgs. 126) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143)

iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: la importancia de respetar a la gente de edad y aprender de sus experiencias. Educacin para la igualdad de ambos sexos: la importancia de asumir dentro de la normalidad que hombres y mujeres tienen el mismo talento y pueden llegar al mismo nivel cultural en un ambiente con igualdad de condiciones. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y aprender sobre acontecimientos destacados por la prensa en un ao (SB pg. 65). Leer y conocer datos sobre diferentes personajes del mundo de la cultura (SB pg. 70 y 71) Redactar una biografa (SB pg. 71). Completar la cancin propuesta en la unidad y aprender sobre su banda Mcfly (SB pg. 73). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-64 a T-73 Workbook, pginas 57 a 63 Apartado Grammar Bank 7, WB, paginas 106 y 107. Apartado Word Bank 7, WB pginas 126 y 127. Apartado Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, pgina 136) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-64 a T-73 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 7, SB pgina 69) Progress Check (Unit 7, WB pgina 64). Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 7) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 7, Teachers Book, pgina Txx Criterios de evaluacin Unit 7 Test (Teachers resource Book 1 pginas 28-30) Vocabulario Completar una tabla con meses y estaciones. Leer unas frases y deducir el personaje que describen. Gramtica Completar unas frases con la forma verbal adecuada. Escribir preguntas y respuestas cortas, utilizando el pasado simple.

Escribir unas fechas en letra. Completar unas frases utilizando There was/there were, There wasnt/ There werent. Completar unas frases con el pasado simple de los verbos de un recuadro Escribir frases con las palabras indicadas y la expresin ago. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y discriminar las respuestas correctas entre tres opciones. Comprensin oral Escuchar e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Escribir una pequea biografa de la actriz Gwyneth Paltrow con la informacin propuesta. Utilizar una ficha como informacin.

End-of-term Test 2 (Teachers resource Book 1 pginas 31-33) Vocabulario Completar un crucigrama/puzzle. Leer unas definiciones y escribir la palabra correcta. Gramtica Completar unas frases con las palabras de un recuadro. Escribir preguntas y personalizar las respuestas. Utilizar el presente simple Completar un texto utilizando el presente simple o continuo de los verbos indicados. Escribir unas preguntas y respuestas cortas utilizando el pasado simple del verbo be. Completar un texto con el pasado simple de los verbos de un recuadro. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar y completar una tabla con los nombres correctos. Escritura Escribir una carta describiendo la semana pasada. Utilizar las ideas propuestas.

UNIT 8 - HEROES
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a libros, pelculas y hroes de ficcin. Aprender y utilizar verbos irregulares. . Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Talking about the past Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos Entender y aplicar aspectos gramaticales como el Past simple de los verbos; regulares e irregulares. Comprender un texto oral; una conversacin entre dos personajes de comic (Doctor Nasty and Professor NoGo) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, describiendo preferencias en cuanto a pelculas y libros (Describing book and film preferences). Escribir una critica sobre una pelcula o un libro (A book o film review). Establecer comparaciones de tipo sociocultural en relacin con pelculas y libros fantsticos y de ciencia ficcin (Fantasy stories-fantastic films). Practicar la acentuacin y el cmputo silbico en las palabras (Word stress). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar una conversacin entre dos personajes de comic y deducir la resea que ms refleja el contenido de la conversacin (SB Pg. 78 ej. 1). Relacionar unas preguntas con sus respuestas correctas. Escuchar y comprobar (SB pg. 78, ej. 2). Escuchar y copiar unas preguntas (Dictation). Contar el nmero de palabras en cada preguntas (SB pg. 78, ej. 3). Escuchar un concurso radiofnico (Spider quiz) y deducir las respuestas. Escuchar el texto y comprobar. Responder a unas preguntas de comprensin especfica (SB pg. 80, ejs. 1 y 2). Completar un spidergram para recordar vocabulario con las palabras de un recuadro (skills focus). Aadir ms palabras al spidergram propuesto (SB pg. 80 ejs. 3 y 4). Escuchar unas crticas sobre libros, TV, juegos y DVDs y asignarlas el ndice de calidad adecuado. Responder a unas preguntas de comprensin (Reviews - Practical English, SB pg 83 ejs. 2 y 3) Speaking Opinar sobre gustos en cine y literatura, argumentando las ideas (SB pg. 34, ej. 3). Preparar y practicar un dilogo utilizando expresiones tiles para hablar del pasado, segn el modelo del ejercicio 4 del SB (Talking about the past - Practical English, SB pg. 83, ej. 7). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto (The comic story) sobre la historia de los libros de comic. Responder una pregunta de comprensin (SB pg. 75, ej. 4). Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin con el texto anterior (SB pg.75 ej. 5). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de la unidad y de las anteriores (RECYCLE, SB pg. 75, ej. 6). Leer unas criticas culturales y escribir verdadero o falso a unas frases de comprensin (Practical English) (SB pg. 83, ej. 1). Leer y escuchar un dialogo hablando del pasado (Talking about the past). Responder una pregunta de comprensin (Practical English) (SB pg. 83, ej. 4).

Writing Leer la crtica literaria de un libro (A book or film review). Discriminar las palabras correctas. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg. 81, ej. 5). Copiar y completar una tabla con los verbos de un recuadro. Escribir el pasado simple de cada verbo (Language point) (SB pg. 81, ej. 6). Discriminar el verbo correcto y escribir frases con ellos en pasado simple (SB pg 81, ej. 7). Escribir unas notas (Preparation) sobre una pelcula o libro ledo ltimamente. Utilizar para ello las preguntas del ejercicio (SB pg. 81, ej. 8). Escribir una crtica (Task) sobre un libro o pelcula, utilizando el esquema propuesto (writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 81, ej. 9). Traducir unos adjetivos. Escribir un dilogo sobre cosas que se han hecho el fin de semana , segn el modelo del libro y utilizando los adjetivos del ejercicio 6 (Practical English, SB pg. 83, ejs. 5 y 6). Completar un dilogo expresando ideas sobre el fin de semana con las expresiones de un recuadro. Escribir un dialogo similar utilizando las expresiones del ejercicio anterior y la informacin propuesta (Practical English, WB pg. 71, ejs. 7 y 8). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar del pasado. Describir libros y pelculas. Expresar gustos y preferencias en cuanto a libros y pelculas. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past simple: regular and irregular verbs Past simple: questions Time linkers: first, after that, later, then. VOCABULARIO Tema: Hroes de ficcin. Lxico: Films and books: adventure story, cartoon, comedy, detective story, fantasy, horror, love story, martial arts, science fiction. Irregular verbs: do, drink, eat, feel, find, fly, get up, go, have, make, run, see, sleep, swim. Lenguaje funcional: Hablar del pasado. FONETICA Pronunciation: Word stress. PROCEDIMIENTOS Grammar Leer y completar una regla gramatical sobre el past simple de los verbos regulares e irregulares (SB pg. 76, ej. 1). Completar una tabla de verbos regulares/ irregulares con los verbos de un cuadro (SB pg.76, ej. 2). Completar un texto utilizando el past simple de los verbos de un recuadro (SB pg. 76 ej. 3). Leer y completar una regla gramatical sobre la construccin de las preguntas en tiempo pasado (past simple questions) (SB pg. 78, ej. 4). Ordenar las palabras de unas preguntas. Leer un texto y contestar a las preguntas anteriores (SB pg. 78, ej. 5). Escribir una hipottica entrevista con un superhroe utilizando las ideas propuestas en el ejercicio (SB pg. 79, ej. 6). Escribir preguntas adecuadas para unas respuestas (SB pg. 79, ej. 7). Escribir preguntas sobre cosas que hicieron los alumnos el sbado pasado (SB pg. 79, ej. 8).

Completar un dialogo utilizando el pasado simple de los verbos propuestos (SB pg. 79, ej. 9). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg. 79, ej.10). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 69 ej. 7).

Vocabulary Relacionar unas ilustraciones con su genero literario o cinematogrfico correspondiente. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg. 74, ej. 1). Escuchar seis extractos musicales e indicar a qu tipo de cine corresponden (SB pg. 74, ej. 2). Responder unas preguntas, opinando sobre gustos en cine y literatura y utilizando los adjetivos de un recuadro. Razonar las respuestas y compararlas con un compaero (SB pg. 34, ej. 3). Indicar el pasado simple de una lista de verbos, localizndolos en el WB, Irregular verbs list, pgina 144 Escuchar y practicar su pronunciacin (SB pg. 76, ej. 4). Leer los dilogos de un comic (Superheros day) y completar las palabras omitidas utilizando el pasado simple de los verbos de la lista del ejercicio anterior (SB pg. 76, ej. 5). Escribir un diario sobre un imaginario buen o mal da, utilizando los verbos del ejercicio 4 (SB pg. 76, ej. 6). Pronunciation Practicar la acentuacin y el cmputo silbico en las palabras (Pronunciation Bank, WB pg. 136, ejs. 1, 2 y 3). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 83, ej. 5). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre la historia de los libros de comic; The yellow kid stories fueron los primeros comics creados por un artista americano; Richard Outcault en 1896 y aparecieron en un peridico. Con el tiempo fueron apareciendo diferentes historias con hroes de ciencia ficcin como Superman, Batman o Wonderwoman. Hacer referencia al autor Stan Lieberman, un neoyorkino famoso por la creacin de importantes personajes fantsticos como The fantastic four, SpiderMan, The Incredible Hulk o X-Men. Mencionar tambin al creador de The Simpsons , Matt Groening. Hablar sobre dos libros y pelculas famosas: The Lord Of The Rings y Harry Potter. Conocer datos sobre sus autores, J.R.R. Tolkien nacido en 1982 en Sur Africa y J.K. Rowling, nacida en Gran Bretaa, respectivamente y otros aspectos de sus obras. PROCEDIMIENTOS Deducir unas respuestas sobre una pelcula y un libro. Leer y escuchar un texto relacionado con ambos (Fantasy stories-fantastic films) y comprobar las respuestas anteriores (SB pg. 82, ejs.1 y 2). Responder a preguntas de comprensin sobre el texto anterior (SB pg. 82, ej. 3). Responder preguntas sobre el estilo de vida de los alumnos (Comparing Cultures) (SB pg.82, ej. 4). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre sus gustos de cine y literatura (Activate your English, SB pg. 74) o expresando ideas sobre un da malo (Activate your English, SB pg. 76. Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 8 WB pgs. 128)

Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143)

iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para el ocio: la importancia de llenar nuestra vida con actividades de ocio culturales; cine, lectura, TV, etc. Educacin para la igualdad de ambos sexos: la importancia de considerar a hombres y mujeres en igualdad, tanto a la hora de producir arte y cultura como de interpretar superhroes en la ficcin. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y aprender sobre la historia de los cmics (SB pg. 75). Completar un juego-cuestionario sobre la pelcula de Spider-Man (SB pg. 80). Confeccionar la resea de un libro o pelcula (SB pg. 81). Conocer informacin acerca de pelculas y libros famoso (SB pg. 82) 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Lengua y Literatura Familiarizarse e identificar la lectura de comcs y literatura de ficcin, conociendo a personajes y hroes famosos. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-74 a T-83 Workbook, pginas 65 a 71 Apartado Grammar Bank 8, WB, paginas 108 y 109. Apartado Word Bank 8, WB pginas 128 y 129. Apartado Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pgina 136) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 8 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-74 a T-83 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 8, SB pgina 79) Progress Check (Unit 8, WB pgina 72). Revision sections (Units 1-8, WB pginas 73 y 74. Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 8) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 8, Teachers Book, pgina Txx Criterios de evaluacin Unit 8 Test (Teachers resource Book 1 pginas 34-36) Vocabulario Completar un crucigrama con verbos en tiempo pasado. Completar unas palabras con tipos de pelculas o libros.

Gramtica Clasificar los verbos de un recuadro (regular/irregular) en pasado simple. Completar unas frases con el pasado simple de los verbos de un recuadro. Transformar unas frases positivas a negativas. Escribir preguntas y personalizar las respuestas con las palabras dadas. Escribir preguntas para cada una de las respuestas propuestas. Utilizar el pasado simple y las palabras de un recuadro. Completar un email con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar un dilogo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura o Escribir una pequea descripcin sobre el libro favorito del alumno. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 9 ANIMAL WORLD

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo al reino animal. Aprender y saber utilizar adjetivos para describir animales. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Agreeing and disagreeing Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos, como una pgina web sobre animales o una entrevista con el dueo de una tienda de animales exticos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como la forma must/mustn (affirmative/negative), los adjetivos comparativos y las preguntas con la partcula How... Comprender un texto oral sobre los dinosaurios (Dino World) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, describiendo animales y haciendo comparaciones (Describing animals and making comparisons). Producir una ficha real (A fact-file) describiendo las caractersticas de una mascota. Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Scorpions). Practicar la pronunciacin de la forma must. Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Leer un texto y escuchar una entrevista sobre los dinosaurios. Relacionar unas las dos partes de unas frases relacionadas con ellos (SB pg. 88, ej. 1). Escuchar de nuevo el texto y completar unas frases comparativas (SB pg. 88, ej. 2). Escuchar cuatro conversaciones y comprobar las respuestas dadas en el ejercicio 2 anterior. Referir los animales que aparecen en los dibujos (Practical English SB pg. 92, ej. 3). Escuchar un dialogo donde se expresa acuerdo y desacuerdo (Agreeing and disagreeing -Practical English. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pg. 92, ej. 4). Speaking Practicar haciendo preguntas y respuestas para adivinar el nombre de algn animal. Utilizar el ejemplo propuesto y los verbos de un recuadro (SB pg. 84, ej. 4). Opinar y comparar las opiniones con la gente de clase en relacin a los temas propuestos en el ejercicio (SB pg. 86, ejs.5 y 6). Preparar y practicar un dialogo, similar al del modelo en el ejercicio 4, expresando acuerdo y desacuerdo (Agreeing and disagreeing -Practical English) (SB pg. 92, ejs. 6 y 7). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer una pgina web sobre trabajar con animales (Working with animals) y responder a una pregunta de comprensin general (SB pg. 85. ej. 5). Completar un sumario sobre el texto anterior con las palabras de un cuadro (SB pg. 85 ej. 6). Expresar opinin sobre trabajar con animales, identificndose con un personaje (SB pg.85, ej. 7). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de las unidades anteriores (RECYCLE, SB pg. 85, ej. 8). Leer y escuchar una entrevista con el propietario de una tienda de animales. Indicar diez animales que se mencionan en el texto. Contestar unas preguntas de comprensin (SB pg. 90, ejs. 1 y 2).

Localizar una serie de palabras en el texto anterior y clasificarlas en dos categoras: friends/false friends (Skills focus) (SB pg. 90, ej. 3). Determinar si las palabras indicadas corresponden a la categora de friends o false friends (SB pg. 90, ej. 4). Relacionar los smbolos de unas seales con su correspondiente instruccin, utilizando must/mustnt. Completar unas frases con las palabras de un cuadro (Practical English, SB pg. 92 ejs. 1 y 2).

Writing Leer el contenido de una ficha real o fact-file (Model) sobre las iguanas verdes y completar el texto (SB pg. 91, ej. 5). Leer unas frases y completar la regla gramatical sobre el uso del adverbio also. Reescribir unas frases utilizando el adverbio also (SB pg. 91, ejs.6 y 7). Escribir unas notas (Preparation) sobre una mascota extica para poder responder a las preguntas del ejercicio (SB pg. 91, ej. 8). Confeccionar una ficha real sobre una mascota (Task) con las ideas del texto modelo del ejercicio 5 y utilizando el esquema propuesto (writing plan) (SB pg. 91, ej. 9). Corregir unas frases (WB pg. 80, ej. 4). Preparar y practicar un dialogo, similar al del modelo en el ejercicio 4, expresando acuerdo y desacuerdo (Agreeing and disagreeing -Practical English) (SB pg. 92, ejs. 6 y 7). Completar un dialogo expresando acuerdo y desacuerdo. Escribir un dialogo similar sobre una pelcula o libro, con las expresiones del ejercicio anterior (Practical English) (WB pg.81, ejs. 8 y 9) BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Expresar obligacin; dar consejos y hacer recomendaciones. Describir animales. Establecer comparaciones. Expresar opiniones. Mostrar acuerdo o desacuerdo. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Must Comparative adjectives Questions with how VOCABULARIO Tema: El mundo animal Lxico: Animals: amphibian, bear, bird, cockroach, crocodile, dolphin, eagle, elephant, fish, flying fish, insect, lizard, mammal, millipede, ostrich, pig, reptile, scorpion, shark, snake, spider, stick insect, tortoise, whale. Adjectives: aggressive, common, dangerous, harmless, heavy, large, light, long, peaceful, rare, short, small, tail. Lenguaje funcional: Mostrar acuerdo y desacuerdo. FONETICA Pronunciation: must: // and // PROCEDIMIENTOS Grammar Leer dos tablas gramaticales sobre el uso de la forma must. Completar unas frases con ejemplos sobre su uso (SB pg. 86, ej. 1). Indicar las opciones correctas en unas frases donde se utiliza la forma must (SB pg.86, ej. 2).

Escribir frases indicando las reglas y obligaciones en el aula del alumno (SB pg. 86, ej. 3). Completar unas frases utilizando la forma correcta de must y los verbos de un cuadro (SB pg. 86, ej .4). Escribir opiniones segn el modelo del ejercicio y las palabras y expresiones de un cuadro. Comparar las opiniones con la gente de clase (SB pg. 86, ejs.5 y 6). Copiar y completar una tabla sobre los adjetivos comparativos (SB pg. 88, ej. 3). Completar frases con las formas comparativas de los adjetivos de un cuadro (SB pg. 88, ej. 4). Escribir opiniones usando adjetivos comparativos + than (SB pg. 89, ej. 5). Escribir opiniones utilizando las formas comparativos de los adjetivos de un cuadro (SB pg. 89,ej.6) Traducir preguntas a la lengua materna en las que se utiliza la partcula How (SB pg. 89, ej. 7). Completar unas preguntas y deducir las respuestas entre dos opciones (SB pg. 89, ej. 8). Leer un texto y discriminar las palabras correctas. Escuchar y comprobar (SB pg. 89, ej. 9). Traducir unas frases a la lengua materna (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg. 89, ej. 10). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 79, ej. 7).

Vocabulary Copiar y completar una tabla clasificando los animales de un cuadro. Escuchar un texto y comprobar e indicar que animales de los que se oyen aparecen en las fotos del SB (SB pg. 84, ej. 1). Escuchar el sonido de ocho animales y deducir de que animales se trata (SB pg. 84, ej. 2). Leer la descripcin de unos animales e identificar de cual se trata (SB pg. 84, ej. 3). Escribir preguntas describiendo animales para adivinar en un concurso. Utilizar los verbos de un recuadro. Practicar, haciendo y respondiendo a estas preguntas (SB pg. 84, ej. 4). Leer los adjetivos de un cuadro y formar parejas de opuestos (SB pg. 87, ej. 8). Completar los datos sobre unos animales con los adjetivos del ejercicio anterior. Indicar tambin la cifra correcta de las dos que aparecen en cada ficha. Escuchar y comprobar (SB pg. 87, ejs.9 y 10). Completar unas frases con ideas sobre algn animal (SB pg. 87, ej.11). Pronunciation Aprender y practicar como se pronuncia la forma must (Pronunciation Bank, WB pg.136, ejs.1 y 2). Escuchar y escribir unas frases (SB, Dictation, pg. 86, ej. 5). Practicar el ritmo y entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 92, ej. 5). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos curiosos sobre animales como los, los osos negros, los tiburones, las serpientes, los elefantes, etc. ; sus hbitats, sus costumbres, los que estn en peligro de extincin, y cosas sorprendentes y curiosas de ellos. Hablar sobre las mascotas; tipos, cuidados, cambios en los tipos de mascotas etc. Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de un personaje, el grupo alemn de heavy metal, Scorpions. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de Scorpions y responder a unas preguntas (SB pg. 93, ej. 1). Leer y ordenar la letra de una cancin (White Dove) . Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 93 ej. 2). Relacionar unas frases con el verso adecuado de la cancin anterior (SB pg. 93, ej. 3). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:

ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre los animales (Activate your English, SB pg.86) u opinar comparativamente (Activate your English, SB pg. 89). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 9 WB pgs. 130) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de cuidar nuestras mascotas y pensar antes de comprarlas si es adecuado y responsable hacerlo. Educacin medioambiental: la importancia de proteger a los animales y su entorno natural. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y aprender cosas sobre los animales y sus cuidados (SB pgs. 85, 87, 90). Escuchar y aprender cosas sobre los dinosaurios (Dino World, SB pg. 88). Elaborar una ficha o fact-file sobre una mascota (SB pg. 91). Completar la cancin propuesta y conocer datos sobre su banda Scorpions (SB pg. 93) 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias de la naturaleza Aprender caractersticas generales del reino animal. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-84 a T-93 Workbook, pginas 75 a 82 Apartado Grammar Bank 9, WB, paginas 110 y 111 Apartado Word Bank 9, WB pginas 130 y 131. Apartado Pronunciation Bank, Unit 9(WB, pgina 136) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-84 a T-93 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 9, SB pgina 89) Progress Check (Unit 9, WB pgina 82). Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 9) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 9, Teachers Book, pgina Txxi Criterios de evaluacin Unit 9 Test (Teachers resource Book 1 pginas 37-39)

Vocabulario Completar unas frases con las palabras de un recuadro (animales). Completar un crucigrama con los antnimos de unos adjetivos. Gramtica Leer y corregir las normas de una escuela de verano. Completar unas normas para visitar un zoolgico. Utilizar must/mustnt. Completar una tabla con los comparativos de unos adjetivos. Completar unas frases con los comparativos de unos adjetivos. Corregir unas frases y escribirlas correctamente. Completar las preguntas de las respuestas indicadas. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Discriminar en unas frases la opcin correcta entre tres propuestas. Comprensin oral Escuchar un dilogo e indicar la informacin en una tabla. Responder unas preguntas de comprensin sobre el texto oral. Escritura Escribir un e mail a un amigo describiendo el perro que el alumno compr el fin de semana. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 10 IN FASHION 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a las prendas de vestir. Saber reconocer y utilizar vocabulario en relacin con un desfile de moda. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Practical English - Shopping for clothes) Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como aprender a construir oraciones con going to (affirmative, negative and questions) y utilizar expresiones de tiempo. Comprender un texto oral; dos escolares organizando un desfile de moda (Making plans) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, describiendo ropa y expresando planes para el futuro (Describing clothes and Talking about future plans). Escribir una entrevista para una revista (A magazine interview) practicando la identificacin y correccin de errores. Establecer comparaciones de tipo sociocultural en relacin con la indumentaria y las tradiciones culturales de cada lugar (Clothes and traditions). Practicar la modulacin en la entonacin de las preguntas (Intonation in questions). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar una conversacin entre dos escolares que organizan un desfile de moda para la escuela. Referir que puntos tratan en la conversacin, indicando en una lista (SB pg. 98, ej. 1). Escuchar de nuevo y completar unas frases, deduciendo el personaje que expresa unas ideas (SB pg. 98, ej. 2). Escuchar y copiar unas preguntas (Dictation). Responder a las mismas (SB pg. 98, ej. 3). Escuchar y leer una conversacin relacionada con comprar ropa (Practical English,SB pg 103 ej. 2) Speaking Practicar un dialogo con un compaero para deducir de que persona se habla, describiendo la ropa que lleva puesta (SB pg. 94, ej. 3). Practicar haciendo y respondiendo a preguntas para utilizar las formas de futuro adecuadas, segn un modelo (SB pg. 99, ejs. 9 y 10). Traducir unas frases y utilizarlas para responder y practicar las preguntas del ejercicio 1 del SB pg. 100 sobre como elaborar una revista (Skill focus) (SB pg. 100, ejs. 2 y 3). Preparar y practicar un dilogo para hacer compras en una tienda de mucho estilo, segn el modelo del libro (Practical English, SB pg. 103 ej. 4). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto (Holiday style) sobre los planes de dos adolescentes para las vacaciones. Deducir interpretando informacin contextual unas preguntas. Leer y comprobar las respuestas (SB pg. 95, ejs. 5 y 6). Completar unas frases con la informacin del texto anterior y usando la conjuncin because (SB pg. 95, ej. 7). Contestar unas preguntas con la intencin de repasar y puntuar los conocimientos de la unidad y de las anteriores (RECYCLE, SB pg. 95, ej. 8). Leer las instrucciones para elaborar una revista. Responder a unas preguntas relacionadas con cada instruccin para construir una revista propia (SB pg. 100, ej. 1).

Leer una informacin e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (Practical English) (SB pg. 103, ej. 1).

Writing Leer un texto (Model) sobre el diseador Esteban Cortzar (A magazine interview) y corregir unos errores (SB pg. 101 ej. 4). Identificar que tipo de errores se han cometido en el texto del ejercicio anterior con la ayuda de un recuadro (Language point) (SB pg. 101, ej. 5). Corregir unas frases e identificar que tipo de error plantea cada una de ellas (SB pg 101, ej. 6). Escribir unas notas (Preparation) para entrevistar a una persona famosa. Utilizar para ello las preguntas del ejercicio (SB pg. 101, ej. 7). Escribir una entrevista (Task) a un personaje famoso, utilizando el esquema propuesto (writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 101, ej. 8). Completar un dilogo relacionado con comprar ropa. Escribir un dialogo similar con las expresiones del ejercicio anterior y la informacin propuesta (Practical English, WB pg. 89, ejs. 8 y 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre la ropa y la moda Describir planes e intenciones para el futuro. Expresar frecuencia en cuanto a hbitos a la hora de decidir nuestra ropa. Expresar reaccin a las ideas de otros. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Going to Time expressions: revision VOCABULARIO Tema: La ropa y el mundo de la moda. Lxico: Clothes: baseball cap, jeans, jumper, shirt, shoes, skirt, sweater, sweatshirt, swimming costume, T-shirt, trainers, trousers. A fashion show: designer, DJ, guest, hall, invitation, journalist, model, photographer, poster, programme, reporter. Time expressions: last winter, day, year; soon, later, now, at the moment, next week, day, year; yesterday. Lenguaje funcional: Lenguaje para comprar ropa. FONETICA Pronunciation: Intonation in questions. PROCEDIMIENTOS Grammar Copiar y completar una tabla donde se explica la formacin del futuro con going to (SB pg.96, ej.1) Relacionar las dos partes de unas frases, unindolas mediante la conjuncin because y la forma de futuro going to (SB pg. 96 ej.2). Completar frases con los planes de dos adolescentes y las palabras de un cuadro (SB pg. 96, ej.3). Escribir frases sobre los planes de unas vacaciones, segn el modelo (SB pg. 96 ej. 4). Escribir frases sobre las vacaciones ideales de los alumnos, utilizando going to (SB pg. 96 ej. 5). Ordenar las palabras de unas frases y relacionarlas con una lista de razones (WB pg. 84, ej.1). Copiar y completar una tabla sobre going to en la construccin de preguntas (SB pg. 98, ej. 4). Ordenar las palabras de unas preguntas y responder a ellas (SB pg. 98, ej. 5).

Escribir preguntas, segn el modelo y utilizando las palabras contenidas en unos crculos. Practicar haciendo y respondiendo estas preguntas en clase (SB pg. 98, ej. 6). Completar unas preguntas con ideas sobre como organizar una fiesta de fin de curso. Responde a las preguntas (SB pg. 99, ej. 7). Copiar y completar una tabla usando las expresiones de tiempo de un cuadro (SB pg. 99, ej. 8). Escribir preguntas utilizando la forma verbal conveniente y expresiones de tiempo adecuadas. Hacer y responder a las preguntas del ejercicio (SB pg. 99, ejs. 9 y 10). Completar un dialogo usando la forma correcta de going to (SB pg. 99, ej. 11). Traducir a la lengua materna unas frases (Phrase Bank). Escuchar y repetir (SB pg. 99, ej. 12). Corregir unas frases (WB pg. 86 ej. 1). Completar unas preguntas con la forma going to y los verbos de un cuadro. Responder a las preguntas (WB pg. 86, ejs. 2 y 3). Escuchar y escribir un texto (Dictation) (WB pg. 87 ej. 9).

Vocabulary Leer unas fichas y deducir la palabra correcta entre dos propuestas en cada ficha (SB pg.94, ej. 1). Completar una tabla expresando frecuencia en hbitos de ropa y utilizando el vocabulario del ejercicio anterior. Pensar en ms ropas y aadirlos a la tabla anterior (SB pg. 94, ejs. 2 y 3). Escribir sobre la ropa que llevan los alumnos de la clase. Practicar con un compaero a deducir de que persona se trata, describiendo la ropa que lleva (SB pg. 94, ej. 3). Relacionar las personas de un pase de modelos con las palabras de un cuadro (SB pg. 97, ej.6) Completar un texto utilizando el vocabulario del ejercicio anterior (SB pg. 97 ej.7). Escribir frases, segn el modelo, expresando ambiciones propias y de otras gentes para el futuro, utilizando la forma going to (SB pg. 97, ej.8). Pronunciation Practicar y aprender la entonacin en la modulacin de las preguntas (Pronunciation Bank, WB pg. 136, ejs. 1, 2 y 3). Practicar el ritmo y entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 103, ej. 3). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre la importancia de la ropa en determinadas ocasiones especiales que forman parte de nuestra cultura y tradiciones. Hacer referencia a los Kilt en Scotland, los sari en Pakistan, o el tam que llevan los Rastafarians. Conocer datos sobre un joven y famoso diseador de moda, Esteban Cortzar, nacido en Bogot, Colombia en 1984, famoso por sus diseos de ropas con colores brillantes y llamativos. PROCEDIMIENTOS Leer y escuchar un texto sobre diferentes vestimentas tradicionales, usadas en ocasiones especiales (Dressed for the occasion). Responder una pregunta de comprensin (SB pg. 102 ej.1). Responder a preguntas especficas sobre el texto anterior (SB pg. 102 ej.2). Responder preguntas sobre ropas para ocasiones especiales en el entorno de los alumnos (Comparing Cultures) (SB pg. 102 ej.3) 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre las vacaciones ideales (Activate your English, SB pg. 96) o las ambiciones propias y ajenas (Activate your English, SB pg. 97) o su centro comercial favorito

Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 10, WB pgs. 132) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143)

iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia conocer y respetar otras formas de vida y cultura diferentes a la nuestra, que se expresan mediante su indumentaria y aspecto externo. Educacin medioambiental: la importancia de comprar y consumir de una forma inteligente y no compulsiva. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y aprender instrucciones para elaborar una revista (SB pg. 100) Leer y aprender informacin sobre trajes que se visten en ocasiones especiales (SB pg. 102). Elaborar una entrevista para una revista (SB pg. 101). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender caractersticas de fiestas tradicionales en diferentes partes del mundo; Scotland, Pakistan o Jamaica. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-94 a T-103 Workbook, pginas 21 a 27. Apartado Grammar Bank 10 WB, paginas 112 y 113. Apartado Word Bank 10, WB pginas 132 y 133. Apartado Pronunciation Bank, Unit 10 (WB, pgina 136) Apartado Wordlist, WB, pginas 137 a 143. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 10 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-94 a T-103 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidation (Unit 10, SB pgina 99) Progress Check (Unit 10 WB pgina 90). Revision sections (Units 1-10 WB pginas 91 y 92). Evaluacin sumativa Test section in the Teachers Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 10) Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 10 Teachers Book, pgina Txxi Criterios de evaluacin Unit 10Test (Teachers resource Book 1 pginas 40-42) Vocabulario Completar un crucigrama/puzzle con prendas de vestir.

 Completar unas frases con el vocabulario de un recuadro. Gramtica Completar unas frases utilizando be going to. Completar unas frases con la forma negativa de be going to ms los verbos de un recuadro. Completar un texto con la forma correcta de be going to ms los verbos de un recuadro. Escribir preguntas y personalizar las respuestas usando be going to. Escribir unas expresiones de tiempo en correcto orden. Completar un dilogo con be going to ms los verbos de un recuadro. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un email y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar y completar una tabla indicando el tema que cada personaje est haciendo referencia. Escritura Escribir un prrafo corto en el que un personaje ofrece a otro un trabajo en una casa de moda. Utilizar unas preguntas como guin. End-of-term Test 3 (Teachers resource Book 1 pginas 43-45) Vocabulario Completar un crucigrama. Gramtica Completar unas frases con el pasado simple de los verbos de un recuadro. Escribir preguntas y respuestas cortas utilizando el pasado simple. Escribir normas utilizando must/mustnt. Completar frases utilizando los comparativos de las palabras de un recuadro. Escribir frases utilizando la forma verbal be going to Completar un dilogo con la forma correcta de be going to ms los verbos de un recuadro. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar y completar una tabla, clasificando las palabras de un recuadro. Escritura Escribir una redaccin sobre lo que el alumno hizo el verano pasado y lo que piensa hacer este verano. Utilizar unas preguntas como guin End-of year Test 1 (Teachers resource Book 1 pginas 46-48) Vocabulario Completar un crucigrama. Gramtica Completar y escribir unas frases utilizando el presente simple. Completar un texto utilizando segn convenga el presente simple o continuo de los verbos indicados. Transformar frases positivas en negativas. Completar unas frases con el pasado simple de los verbos de un recuadro. Escribir preguntas y personalizar las respuestas utilizando el pasado simple Completar un dilogo con los verbos de un recuadro. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un email y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar un texto oral e indicar el nombre del personaje que realiza cada una de las actividades que refieren unas preguntas. Escritura Escribir un prrafo sobre algo que el alumno ha hecho recientemente y de lo cual ha disfrutado. Utilizar unas preguntas como guin. End-of year Test 2 (Teachers resource Book 1 pginas 49-51)

Vocabulario Completar un puzzle/crucigrama. Completar unas frases con vocabulario aprendido en el curso escolar. Gramtica Completar unas normas utilizando must/mustnt. Escribir unas frases utilizando imperativos y las palabras propuestas. Escribir preguntas y personalizar las respuestas utilizando el presente continuo. Completar unas frases con la forma correcta de be going to y la informacin de una tabla. Transformar unas frases y escribirlas utilizando el pasado simple. Completar unas preguntas. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un email y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas. Comprensin oral Escuchar un dilogo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Escribir un prrafo describiendo unas vacaciones ganadas en un sorteo o competicin. Utilizar unas preguntas como guin.

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS 2 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ENGLISH ALIVE 2

STARTER UNIT
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar sustantivos y adjetivos bsicos. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal en la escuela (In the classroom Practical English). Repasar aspectos gramaticales como el uso del verbo be o have got en sus formas afirmativas, negativas e interrogativas; los pronombres personales y adjetivos posesivos; el posesivo s, y los sustantivos contables e incontables there is/are: some/ any. Poder comprender textos escritos e informaciones orales, global y ms especficamente. Ser capaz de hablar de cosas favoritas (Talk about their favourite things) o preguntarse cosas unos a otros (Ask about each other). Revisar expresiones de conversaciones comunes y frecuentes en la comunicacin hablada. Practicar la acentuacin de las slabas (Syllables). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar unos pequeos dilogos y comprobar si estn correctamente completados (Practical English, SB pg. 7 ej. 2 y 4). Escuchar y escribir un dictado (Practical English-WB pg. 6, ej. 5). Speaking Practicar unos dilogos propuestos (Revision- Practical English, SB pg. 7, ej. 2). Preparar y practicar unos dilogos con el compaero sobre los mejores amigos. Hacer y responder a las preguntas segn el modelo (Activate Your English- Practical English, SB pg. 7, ej. 3). Modificar en un dilogo las palabras indicadas por otras propuestas y practicar nuevos dilogos similares al del ejercicio 4 del SB pg. 7 (Activate Your English-Practical English SB pg. 7, ej. 6). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Completar unos dilogos con la frase adecuada de entre unas propuestas. Escuchar y comprobar las respuestas (Revision-Practical English, SB pg. 7 ej. 1 y 2). Leer un dilogo propio del aula y discriminar las palabras correctas. Escuchar y comprobar las respuestas (In the classroom- Practical English, SB pg. 7 ej. 4). Writing Preparar y practicar unos dilogos con el compaero sobre los mejores amigos (Activate Your English- Practical English, SB pg. 7, ej. 3). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de cosas cotidianas y favoritas; la ropa, la familia, la escuela, etc. Expresar posesin. Hacerse preguntas unos a otros. Hacer una pequea descripcin de uno mismo y su entorno para presentarse a un penfriend. Utilizar lenguaje propio de la escuela. ESTRUCTURAS-GRAMATICA

Be and have got There is/are, some and any Subject pronouns and possessive adjectives Possessives VOCABULARIO Tema: Repaso Lxico: Basic nouns: brother, grandmother, grandfather, sister, aunt, cousin, shirt, mobile phone, shoes, jeans, pen, jacket, notebook, bag trousers, trainers, Basic adjectives: old, new, big, small, happy, sad, horrible, nice, easy, difficult Classroom things: windows, a television, desks, a notebook, a blackboard, dictionaries, posters, a CD player, pen, pencil, rule, Lenguaje funcional: Lenguaje para comunicarse en clase (In the classroom). FONETICA Practicar la acentuacin en las slabas: syllables PROCEDIMIENTOS Grammar Escribir frases utilizando el verbo be en afirmativo y negativo (SB pg. 5, ej. 1). Completar unas frases con la forma have got en afirmativo y negativo (SB pg. 5, ej. 2). Completar un texto utilizando, la forma correcta: be o have got (SB pg. 5, ej. 3). Escribir unas frases sobre la familia y los amigos de cada uno, utilizando adecuadamente be y have got (SB pg. 5, ej. 4). Copiar y completar una tabla; pronombres personales y adjetivos posesivos (SB pg.5, ej. 5 Completar unas frases con pronombres personales y adjetivos posesivos (SB pg. 5, ej. 6). Discriminar la palabra correcta y completar unas frases personalizadas (SB pg. 5, ej. 7). Completar unas preguntas utilizando las palabras de un recuadro (SB pg. 6, ej. 1). Relacionar las preguntas del ejercicio anterior con las respuestas (SB pg. 6, ej. 2). Completar una entrevista utilizando be o have got. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg. 6, ej. 3). Escribir preguntas adecuadas para unas respuestas dadas (SB pg. 6, ej. 4). Corregir unas frases. Sustituir las palabras indicadas en azul por otras similares y construir frases nuevas (SB pg. 6, ej. 5). Escribir frases sobre la escuela de cada uno con la forma correcta there is/there are y las palabras de un recuadro (SB pg. 6, ej. 6). Completar unas preguntas y responder con respuestas cortas (SB pg. 6, ej. 7). Discriminar la frase correcta en unos dilogos. Escribir un dilogo similar, utilizando las palabras de un recuadro (Practical English- WB pg. 6 ej. 3 y 4). Vocabulary Clasificar las palabras de un recuadro en tres categoras diferentes. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 4, ej. 1). Localizar en un dibujo algunas de las palabras referidas en el ejercicio 1 anterior (SB pg. 4, ej. 2). Completar frases utilizando el vocabulario anterior (Activate Your English, SB pg. 4, ej. 3). Relacionar los adjetivos opuestos de un recuadro (SB pg. 4, ej. 4). Observar unas ilustraciones y completar unas frases utilizando los adjetivos del ejercicio 4 anterior (SB pg. 4, ej. 5). Pronunciation Practicar el computo silbico (Pronunciation Bank Starter Unit, WB pg.133). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 7, ej. 5) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS

Comentar el concepto de penfriend (amigo por correspondencia) y comparar si este hecho es frecuente en el entorno del alumno.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos (Activate your English, SB pgs 4 y 7). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank, WB pgs. 110) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la paz: la importancia de las relaciones personales en clase y fuera de ella, valorando la amistad y la cooperacin en nuestro desarrollo como personas. Educacin moral y cvica: la importancia conocer y respetar otras formas de vida y cultura diferentes a la nuestra. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales. 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Guide, Workbook Apartado Grammar Bank Starter Unit, WB pgs 90 y 91 Apartado Word Bank Starter Unit, WB pgs. 110 y 111 Apartado Pronunciation Bank Starter Unit (WB pg. 132) Apartado Wordlist, WB pgs 136 a 142 Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teachers Resource Book Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-4 a T-13 Photocopiable activities, Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar revision (Starter Unit, SB pginas 5 y 6) Grammar revision (Starter Unit, WB pginas 3 a 6) Evaluacin sumativa Diagnostic test (para utilizar antes de empezar el libro y conocer el nivel de ingls de los alumnos; Teachers Resource Book End-of-unit test (Starter Unit) Teachers Resource Book, Criterios de evaluacin Starter Unit Test (Teachers resource Book 2 pgina 7- 9) Vocabulario Completar un crucigrama para repasar vocabulario. Ordenar y escribir unas palabras de vocabulario. Completar unas frases indicando unos antnimos. Gramtica Escribir frases utilizando la forma afirmativa del verbo be.

Escribir frases utilizando la forma negativa del verbo be. Escribir frases ordenando las palabras propuestas. Discriminar en unas frases el pronombre correcto entre dos opciones. Corregir unas frases. Completar unas preguntas con la forma correcta de be o have got. Discriminar en unas frases la palabra correcta entre dos opciones. Completar unas frases simulando un dilogo. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica. Comprensin oral Escuchar un dilogo y discriminar las respuestas correctas entre dos opciones. Escritura Escribir unas frases describindose uno mismo. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 1- HOME AND AWAY 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con los muebles y preposiciones de lugar para hablar de sus habitaciones. Ser capaz de aprender a utilizar verbos que describen actividades de tiempo libre. Poder utilizar el palabra y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal (Phoning a friend Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos, haciendo hincapi en la deduccin de significados mediante el contexto (Guessing meaning). Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el present simple de los verbos, los adverbios de frecuencia, y los verbos ms la desinencia ing. Comprender textos orales en los que se utilizan expresiones para expresar la frecuencia con la que se realizan ciertas actividades de tiempo libre (Music and media) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre uno mismo (Talking about yourself). Poder escribir una descripcin de un tpico fin de semana (A description of a typical weekend) utilizando frmulas y ortografa trabajadas en la unidad (Punctuation and capital letters). Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Robbie Williams). Practicar la pronunciacin de la tercera persona de singular (Third person s). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar si son verdaderas o falsas (Dictation-SB pg.10, ej.5) Escuchar y leer una conversacin relacionada con actividades de ocio (Music and media) y responder a unas preguntas de comprensin, indicando la frecuencia con que el personaje entrevistado realiza ciertas actividades. Escuchar de nuevo y contestar a preguntas de comprensin ms especficas. Hacer y responder a las preguntas de la encuesta (SB pg. 12, ejs.1, 2 y 3). Escuchar cuatro llamadas telefnicas y relacionarlas con el texto de unos mensajes. Escuchar de nuevo y completar el texto de los mensajes (Phone messages-Practical English, SB pg.16 ejs 2 y 3) Escuchar un texto y contestar a unas preguntas de comprensin (Phoning a friend-Practical English, SB pg. 16, ej. 4). Speaking Practicar haciendo y respondiendo a preguntas sobre el tiempo libre (Activate Your English SB pg. 11, ej. 9). Hacer y responder a las preguntas de una encuesta relacionada con la frecuencia de ciertas actividades de ocio (Music and media -SB pg. 12, ej. 3). Preparar y practicar un dilogo (Activate Your English) para telefonear a un amigo. Utilizar el dilogo propuesto como modelo (Phoning a friend, Practical English SB pg. 16, ej. 6). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un cuestionario (What does your room say about you?) sobre como tienen los jvenes su habitacin. Responder a las preguntas y comprobar los resultados (SB pg. 9 ejs. 6 y 7). Recordar y localizar en el texto anterior determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recycle, SB pg. 9, ej. 8).

Responder dos preguntas relacionadas con el tema del texto de esta seccin. Leer y escuchar el texto mencionado (Sleeping with the Aztecs). Observar unas fotografas y relacionarlas con la parte del texto donde hagan referencia a ellas (SB pg. 14, ejs. 1 y 2). Leer el texto de nuevo e inferir mediante el contexto el significado de las palabras de un recuadro. Indicar cual de las tres ideas propuestas ayudan a deducir el significado de las palabras anteriores (Skill Focus- Guessing meaning, SB pg. 14, ejs. 3 y 4). Buscar ms palabras desconocidas en el texto e intentar inferir su significado. Buscar en el diccionario y comprobar las respuestas (SB pg. 14, ej. 5). Responder preguntas de comprensin ms especfica sobre el texto (SB pg. 14, ej. 6). Leer el texto de unos mensajes telefnicos e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin con los mismos (Phone messages-Practical English, SB pg. 16 ej. 1). Leer un texto y contestar a unas preguntas de comprensin (Phoning a friend-Practical English, SB pg. 16, ej. 4).

Writing Leer la descripcin de un tpico fin de semana (A description of a typical weekend) y discriminar las palabras correctas entre dos opciones propuestas. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 15, ej. 7). Localizar en el texto anterior una serie de signos de puntuacin y deducir cuando y como se usan. Completar una tabla sobre el uso de las letras maysculas, en la que se utilizan palabras del texto modelo del ejercicio 7 anterior. Aadir signos de puntuacin y letras maysculas a unas frases (Language Point, Punctuation and capital letters - SB pg. 15, ejs. 8, 9 y 10). Elaborar notas para hacer una descripcin de un tpico fin de semana personal (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas (SB pg. 15, ej. 11). Escribir una descripcin de un fin de semana personal (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 15, ej. 12). Reescribir unas frases incorrectas, corrigiendo la puntuacin y las letras maysculas. Hacer lo mismo con un texto (Language Point, Punctuation and capital letters WB pg. 13, ejs. 4 y 5). Responder unas preguntas sobre uno mismo y escribir una pgina web describiendo personalmente las cosas que gustan y las que no (Task- WB pg. 13, ejs. 6 y 7). Completar un dialogo telefoneando a un amigo con las frases de un recuadro. Escribir un dialogo similar (Phoning a friend-Practical English, WB pg. 13, ejs. 8 y 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Describir una habitacin, expresando la posicin de sus muebles y objetos. Hablar sobre actividades de tiempo libre. Expresar frecuencia. Hablar sobre uno mismo. Describir un fin de semana. Telefonear y contestar a la llamada de un amigo. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present simple Adverbs of frequency Verb + -ing VOCABULARIO Tema: La casa y las actividades fuera de la casa. Lxico: Furniture: bed, desk, wardrobe, shelf, lamp, mirror, chest of drawers, computer, bookcase, chair, stereo, bedside table, Prepositions: in, on, under, next to, opposite, in front of, behind, between.

Free time activities: send text messages, stay in, go out, play sport, surf the Internet, go to the cinema, download music, read magazines, watch TV, go shopping, play computer games, go to a sleepover, phone a friend. Adverbs of frequency: never, sometimes, often, hardly ever, always, usually. Questions words: When, Who, What, Why, Where, How often. Lenguaje funcional: Telefonear a un amigo (Phoning a friend). FONETICA Pronunciation: Third person -s PROCEDIMIENTOS Grammar Leer y completar una tabla sobre el presente simple de los verbos y utilizando las palabras de un recuadro (SB pg.10, ej.1). Observar unos dibujos y corregir unas frases relacionadas con lo que se observa en ellas (SB pg.10, ej. 2). Completar y escribir unas preguntas, segn el modelo. Observar los dibujos del ejercicio 2 anterior y escribir las respuestas adecuadas (SB pg. 10, ej. 3). Leer el apartado (Check this!) en el que se explica como se forma la tercera persona del singular del presente de los verbos. Deducir y escribir la tercera persona de unos verbos propuestos (SB pg.10, ej. 4). Completar unas frases utilizando los adverbios de frecuencia de un recuadro. Traducir las frases a la lengua materna (SB pg.12, ej. 4). Observar unos dibujos que representan actividades de ocio o deportivas. Escribir frases personalizadas expresando la frecuencia con que se practica cada una de ellas. Utilizar adverbios de frecuencia (SB pg. 12, ej. 5). Leer el apartado (Check this!) en el que se explica la posicin de los adverbios de frecuencia en la construccin de una frase. Deducir las reglas gramaticales discriminando una de las dos opciones planteadas (SB pg. 12, ej. 6). Ordenar unas frases adecuadamente (SB pg. 12, ej. 7). Escribir unas frases utilizando palabras y expresiones de tres columnas distintas e ideas propias (Activate Your English-SB pg. 12, ej. 8). Completar unas frases con la forma verbal adecuada de los verbos de un recuadro. Traducirlas a la lengua materna (SB pg. 13, ej. 9). Escribir frases sobre uno mismo, utilizando los verbos de un recuadro y las propias ideas (SB pg. 13, ej. 10). Escribir frases sobre los amigos y la familia de cada uno, utilizando el modelo como referencia (Activate Your English-SB pg. 13, ej. 11). Leer un dialogo (See you!) y escribir de nuevo sus frases ordenando correctamente sus palabras. Escuchar un CD y comprobar (Grammar Consolidation, SB pg. 13 ej. 12). Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar Consolidation, SB pg. 13, ej. 13). Escuchar y escribir un dictado (WB pg. 11, ej. 10). Vocabulary Relacionar los muebles y objetos de una habitacin con su palabra correspondiente de un recuadro. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg.8, ej. 1). Leer un apartado (Check this!) con preposiciones de lugar y traducirlas a la lengua materna (SB pg. 8, ej.2). Localizar en la fotografa del ejercicio 1os objetos o ropas de una lista (SB pg. 8, ej. 3). Dibujar un plano de la habitacin propia y escribir frases describiendo como es y que hay en ella. Realizar un intercambio comunicativo, haciendo y respondiendo a preguntas sobre la habitacin descrita anteriormente (Activate Your English - SB pg. 8, ejs. 4 y 5). Leer las actividades de ocio que aparecen en un recuadro. Indicar cual de ellas estn representadas en unas fotografas. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 11, ej. 6). Completar un texto utilizando la forma correcta de las expresiones propuestas en un recuadro (SB pg. 11, ej. 7).

Leer el apartado (Check this!) en el que se indican ciertas partculas interrogativas y responder a preguntas relacionadas con el texto del ejercicio 7 anterior (SB pg. 11, ej. 8). Escribir preguntas sobre el tiempo libre, utilizando las expresiones de un recuadro y los modelos de preguntas propuestos. Practicar haciendo y respondiendo a las preguntas (Activate Your English - SB pg. 11, ej. 9).

Pronunciation Practicar la pronunciacin de la tercera persona de los verbos (Pronunciation Bank WB, pg. 133) Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar si son verdaderas o falsas para el alumno (Dictation, SB pg. 10, ej. 5). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank, Practical English, SB pg. 16, ej. 5). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales como por ejemplo: comparar la habitacin y los objetos propios con la de un joven britnico. Hacer referencia a una actividad comn en la cultura britnica; sleepovers. Se trata de dormir en la seccin de un museo determinada y aprender cosas sobre esa cultura o poca de la historia. Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos del cantante britnico Robbie Williams. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de Robbie Williams y responder unas preguntas (SB pg.17 ej.1) Leer y completar la letra de una cancin (Angels) con las palabras de un recuadro. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 17 ej. 2). Relacionar expresiones del texto con su correspondiente definicin (SB pg. 17, ej. 3). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre su tiempo libre, sus amigos y su familia (Activate your English, SB pgs. 11 y 13). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 1, WB pgs. 112) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia del orden en nuestra habitacin y en los espacios comunes de la casa para una convivencia armoniosa y respetuosa. Educacin para el ocio y la salud: la importancia de realizar actividades ldicas para disfrutar de nuestro tiempo libre y relacionarnos con los dems, aprendiendo a convivir y compartir. Educacin para la igualdad de ambos sexos: la importancia de observar y asumir como dentro de la normalidad a jvenes de ambos sexos practicando indistintamente todo tipo de deportes y actividades de ocio. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Hacer un plano de la habitacin propia y describirla (Activate your English SB pg. 8)

Completar la cancin propuesta en la unidad y aprender sobre su autor Robbie Williams (SB pg. 17).

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Msica Aprender sobre msica, msicos (Vanessa-Mae) e instrumentos. Curriculum Extra 1, SB pgs. 98 y 99, WB, Teachers Guide (T98 y T99) 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Guide (T8 a T17) Workbook, pgs. 7 a 13 Apartado Grammar Bank 1, WB, pgs. 92 y 93. Apartado Word Bank 1, WB, pgs. 112 y 113. Apartado Pronunciation Bank 1, pg. 133 Apartado Wordlist, WB, pgs 136 a 142. Photocopiable activities, Unit 1, (Revision) Teachers Resource Book Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Guide, (T8 a T17) Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 1, SB pgina 13) Grammar consolidation (Unit1, WB pgina 11) Progress Check (Unit 1, WB, pgina 14). Revision sections (Units 1-2, WB pginas 23 y 24) Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 1) Teachers Resource Book Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 1, Teachers Guide Criterios de evaluacin Unit 1 Test (Teachers resource Book 2 pgina 10-12) Vocabulario Completar unas frases con vocabulario de mobiliario. Relacionar las dos partes de unas palabras/expresiones. Gramtica Completar unas frases utilizando el presente simple de los verbos indicados. Completar un texto utilizando el presente simple de los verbos indicados. Completar unas preguntas con las palabras de un recuadro. Relacionarlas con las frases adecuadas. Escribir preguntas y respuestas cortas. Completar una tabla expresando frecuencia con los adverbios de un recuadro. Volver a escribir unas frases utilizando los adverbios del ejercicio anterior. Completar unas frases usando los verbos de un recuadro y la forma correcta de los verbos indicados. Completar un email con los verbos de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica Comprensin oral

Escuchar a gente hablando sobre actividades de tiempo libre. Mostrar comprensin en indicar en una tabla el personaje y su actividad. Escritura Escribir una redaccin sobre un tpico da escolar. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 2- WHATS ON?

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con programas de TV. Ser capaz de aprender a utilizar adjetivos para expresar opinin. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal; concertando citas (Making arrangements Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos como una gua de TV. Entender y aplicar aspectos gramaticales como el present continuous de los verbos; su diferenciacin y comparacin con el present simple, y su utilizacin con significado de futuro. Comprender textos orales; un programa de TV que habla sobre los gorilas y su medio natural en Africa (Totally wild); y una entrevista para la TV, intentando identificar informacin general (Listening for gist) y ms especfica en ellos. Realizar intercambios comunicativos, describiendo programas de televisin (Describing TV programmes). Poder escribir una descripcin de un programa de TV (A description of a TV programme) utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad, como dar opiniones (Giving opinions). Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (Family life). Practicar la acentuacin de las palabras (Word stress). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 22, ej. 4). Observar la fotografa de unos gorilas y leer una programacin de TV. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin con los gorilas. Escuchar un texto (Totally wild) y comprobar las respuestas. Responder a unas preguntas de comprensin (SB pg. 22, ejs. 1 y 2). Escuchar una entrevista sobre la televisin a personas en la calle. Responder una pregunta de comprensin general y otras de comprensin ms especficas (Skill Focus: Listening for gist SB pg. 24, ejs. 1 y 2). Escuchar un texto relacionado con concertar una cita y contestar a una pregunta de comprensin (Making arrangements-Practical English, SB pg. 27, ej. 2). Speaking Hacer y responder a preguntas expresando gustos sobre la televisin. Utilizar los verbos de un recuadro y los modelos de frases propuestas para ello (Activate Your English - SB pg.18, ej. 4). Preparar y practicar un dilogo (Activate Your English) para conectar citas en la prxima semana. Utilizar el dilogo propuesto como modelo (Making arrangements, Practical English SB pg. 27, ej.4). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar una gua de TV (TV Guide) con la programacin de un da. Responder a una pregunta sobre lo que les gustara ver. Responder a unas preguntas de comprensin (SB pg. 19 ejs.5 y 6). Recordar y localizar en el texto anterior determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recicle, SB pg. 19, ej. 7). Leer un cuestionario sobre la TV (Are you a TV addict? ). Responder a las preguntas y comparar las respuestas (SB pg. 24, ej. 1).

Leer una informacin en el diario de un personaje. Responder unas preguntas de comprensin (Diaries-Practical English, SB pg. 26,,ej. 1). Leer un texto relacionado con concertar una cita y contestar a una pregunta de comprensin (Making arrangements-Practical English, SB pg. 27, ej. 2).

Writing Leer y completar un texto sobre un programa de TV favorito (A description of a TV programme). Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 25, ej. 4). Localizar unas frases y expresiones en el texto que indican opinin y traducirlas a la lengua materna (Language point: Giving opinions, SB pg. 25, ej. 5). Completar las frases del ejercicio 5 anterior con ideas sobre un programa de TV que sea del agrado del alumno (Language point: Giving opinions SB pg. 25, ej. 6). Elaborar notas para hacer una descripcin de un programa de TV favorito (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas (SB pg. 25, ej. 7). Escribir una descripcin sobre las series o culebrones de TV favoritos (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 25, ej. 8). Completar un dilogo con las expresiones de un recuadro y escribir uno similar al anterior con las expresiones del ejercicio 8 anterior y las ideas propuestas en unos recuadros (Making arrangements- Practical English, WB pg. 21, ejs. 7 y 8). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de la televisin y sus programas. Expresar opiniones. Describir un programa de TV. Hablar sobre cosas o acciones que estn ocurriendo en el momento. Concertar citas. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present continuous Present simple and present continuous Present continuous with future meaning VOCABULARIO Tema: La televisin y sus programas. Lxico: TV programmes: comedy programme, cartoon, quiz show, documentary, music programme, the news, police drama, reality show, soap opera, sports programme, chat show. Vocabulario relacionado con la TV: guide, channel, veredict, show. Adjectives of opinion: exciting, boring, silly, great, funny, frightening, interesting, annoying, serious, rubbish, safe, dangerous. Lenguaje funcional: Concertar citas (Making arrangements). FONETICA Pronunciation: Word stress PROCEDIMIENTOS Grammar Leer una tablar sobre el uso del presente continuo y completar sus reglas gramaticales (SB pg. 20, ej.1). Completar unas frases con el present continuous de los verbos de un recuadro (SB pg. 20, ej. 2). Escribir preguntas y respuestas describiendo las acciones que realizan los participantes de un concurso televisivo en dos fotos diferentes (SB pg. 20, ej. 3).

Escribir ms frases que describan las fotos del ejercicio 3 anterior, despus cerrar los libros y hacer preguntas y respuestas sobre estas acciones (SB pg. 20, ej. 4). Imaginar que se est participando en un show de TV viviendo en una isla desierta con cinco amigos. Escribir frases describiendo las acciones que los miembros del equipo realizan para este concurso (Activate Your English SB pg. 20 ej. 5). Leer una tabla y completar las reglas gramaticales sobre el uso del present simple o continuous (SB pg. 22, ej. 3). Completar un texto sobre osos en Alaska, utilizando segn proceda el present simple o continuous de los verbos propuestos (SB pg. 22 ej. 5). Leer unos dilogos y unas reglas gramaticales relacionadas con el uso del present continuous con significado de futuro. Responder una pregunta de comprensin general (SB pg. 23, ej. 6). Completar el texto de dos emails con los verbos de un recuadro (SB pg. 23, ej. 7). Imaginar que se va a elaborar un programa documental sobre la naturaleza. Planificar el programa, segn el modelo propuesto y utilizando las palabras de un recuadro (Activate Your English SB Pg 23 ej. 8). Completar un dilogo (Its a great programme!) utilizando verbos en presente simple o continuous segn convenga. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pg. 23, ej. 9). Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar Consolidation SB pg. 23, ej. 10). Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pg. 19, ej. 8).

Vocabulary Relacionar unas televisiones con diferentes programaciones con su palabra correspondiente de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg. 18, ej. 1). Escuchar unos extractos de programacin televisiva y deducir el tipo de programas que plantean (SB pg. 18, ej.2). Completar frases con el nombre de programas de la televisin (SB pg. 18, ej. 3). Realizar un intercambio comunicativo haciendo y respondiendo preguntas sobre los programas que gustan y los que no. Utilizar las palabras de un recuadro y el modelo de frase propuesto (Activate Your English - SB pg. 18, ej. 4). Buscar el significado de una lista de adjetivos de opinin. Escuchar y repetir oralmente (SB pg. 21, ej. 6) Leer unas frases y discriminar el adjetivo correcto entre dos opciones propuestas. Observar unas fotografas e interpretarlas para contestar correctamente al ejercicio (SB pg. 21, ej. 7). Clasificar los adjetivos del ejercicio 6 en tres categoras diferentes (SB pg. 21, ej. 8). Escribir frases expresando las cosas que nos gusta hacer y las que no, de las propuestas en un recuadro. Explicar las respuestas (Activate Your English - SB pg. 21, ej. 9). Pronunciation Practicar la acentuacin/stress en las palabras (Pronunciation Bank, Unit 2 WB, pg. 134). Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 22, ej. 4). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank, Practical English, SB pg. 27, ej. 3) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre jvenes britnicos; sus actividades diarias, sus hobbies, sus gustos en la TV, la hora en la que normalmente van a la cama y establecer una comparacin socio cultural con la propia realidad. Hablar sobre la TV sus beneficios y perjuicios. Referir la expresion inglesa: got square eyes para referir a gente que ve mucha televisin. Los jvenes britncios ven un promedio de tres horas diarias enfrente de la TV o del ordenador. Comparar esta situacin con la del entorno del alumno. PROCEDIMIENTOS Deducir y responder unas preguntas sobre la vida de los adolescentes britnicos. Leer y escuchar un texto y comprobar las respuestas del ejercicio 1 anterior (SB pg 26, ejs 1/ 2).

Leer el texto de nuevo y contestar unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 26 ej. 3). Responder a unas preguntas personales sobre la vida familiar del alumno, con la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pg. 26, ej.4).

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre sus gustos (Activate your English, SB pg. 21) Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 2 WB pgs. 114) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para el ocio: la importancia de ver la tele de una forma reflexiva y no adictiva; seleccionando los programas que queremos ver y que se ajustan a nuestra edad y comprensin. Educacin ambiental: la importancia aprender cosas sobre la naturaleza y su conservacin a travs de documentales o programas de TV relacionados con este tema. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Planificar un documental sobre la naturaleza (Activate your English, SB pg. 23). Completar un juego-cuestionario, sobre la TV y el grado de adiccin a ella (SB pg. 24). Aprender sobre los hbitos y comportamientos de los adolescentes britnicos (SB pg. 26). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias de la naturales Aprender sobre el hbitat y comportamiento de ciertos animales como los gorilas en Africa Central o los osos pardos en Alaska. Msica Aprender sobre msica, msicos (Vanessa-Mae) e instrumentos. Curriculum Extra 1, SB pgs. 98 y 99, WB pg. 130, Teachers Guide, pginas T98 y T99 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-18 a T-27 Workbook, pginas 15 a 21. Apartado Grammar Bank 2, WB, paginas 94 y 95 Apartado Word Bank 2, WB pginas 114 y 115 Apartado Pronunciation Bank, Unit 2 (WB, pgina 134) Apartado Wordlist, WB, pginas 136 a 142. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-18 a T-27

Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teachers Resource Book. 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 2, SB pgina 23) Grammar consolidation (Unit 2 WB pgina 19) Progress Check (Unit 2 WB pgina 22). Revision sections (Units 1-2, WB pginas 23 y 24). Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 2) Teachers Resource Book Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 2, Teachers Book Criterios de evaluacin Unit 2 Test (Teachers resource Book 2 pginas 13-15) Vocabulario Completar unas frases con los programas de un recuadro. Ordenar y escribir las letras de unos adjetivos. Gramtica Completar unas frases utilizando el presente continuo de los verbos indicados. Escribir frases utilizando el presente continuo en negativo o afirmativo. Completar unas preguntas con el presente continuo de los verbos de un recuadro. Relacionar las preguntas con sus respuestas adecuadas. Escribir un dilogo utilizando el presente continuo. Completar unas frases utilizando presente simple o continuo de los verbos indicados. Completar un dilogo utilizando presente simple o continuo de los verbos indicados. Completar una carta con las palabras de un recuadro Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica Comprensin oral Escuchar a gente hablando sobre la TV. Mostrar comprensin e indicar que programa prefiere cada personaje, discriminando entre tres opciones. Escritura Escribir un email respuesta a un amigo, imaginando unas vacaciones en Tenerife. Utilizar unas preguntas como guin

UNIT 3 SUCCESS
1.-OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con eventos y sucesos importantes. Ser capaz de aprender vocabulario sobre profesiones y trabajos. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal; comprando entradas para ver algn espectculo (At the ticket office Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos, haciendo hincapi en recordar vocabulario nuevo (Recording new vocabulary). Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el past simple de los verbos regulares e irregulares; (el past simple con el adverbio ago), utilizar adecuadamente el tiempo pasado del verbo be; was/were; y saber plantear una pregunta en tiempo pasado (Past simple questions: did). Comprender textos orales; en los que se habla sobre subastas de objetos famosos pertenecientes a grandes celebridades (Famous obects) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre el pasado (Talking about the past). Poder escribir una pequea biografa (A biography) utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad (linking words: because, so, too, also). Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el cantante en cuestin (James Blunt). Practicar la pronunciacin de la terminacin verbal de pasado simple (-ed endings). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation, SB pg. 30, ej. 3). Leer y escuchar una gua de subastas de objetos famosos. Responder una pregunta de comprensin general sobre el BMV de Beckham. Relacionar unos objetos que se han subastado recientemente con el personaje al que pertenecan. Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas (SB pg 32, ejs.1 y 2) Escuchar de nuevo el texto anterior y discriminar la respuesta correcta en unas frases entre dos opciones propuestas (SB pg. 32, ej. 3). Escuchar un contestador telefnico donde se da informacin sobre un museo de famosos y completar una informacin (The Museum of FamePractical English,SB pg. 36 ejs. 1 y 2). Escuchar un dialogo donde compran entradas para visitar un museo. Responder una pregunta de comprensin (At the ticket office-Practical English, SB pg. 36, ej. 3). Speaking Practicar un intercambio comunicativo con un compaero contndole que actividad estabas realizando en los momentos apuntados en un recuadro (Activate Your English SB pg. 31, ej. 10). Realizar intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas para contar lo que se hizo el pasado fin de semana. Utilizar las palabras y expresiones de dos columnas diferentes (Activate Your English, SB pg. 33 ej.8). Preparar y practicar un dilogo (Activate Your English) en el que se compran entradas para ir al cine. Utilizar el dilogo propuesto como modelo (At the ticket office, Practical English SB pg. 36, ej. 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto (Young and talented) sobre la aventura de un joven que naveg solo a travs del Atlntico. Deducir y responder una pregunta de comprensin general (SB pg. 29 ej. 5).

Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pg. 29, ej. 6). Recordar y localizar en el texto anterior determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recycle, SB pg. 29, ej. 7). Leer y traducir el contenido de un recuadro donde se refiere al uso de could/couldnt como forma pasada de can/cant (Check this!, SB pg. 29 ej. 8). Leer un texto sobre las profesiones de unos actores antes de llegar a ser famosos (Before they were famous). Relacionar profesiones con el actor correspondiente (SB pg. 34, ej. 1). Leer el texto de nuevo y responder a preguntas de comprensin (SB pg. 34, ej. 2). Localizar unas palabras en el texto del ejercicio 1 anterior y construir frases nuevas utilizando las mismas palabras (Skill focus: recording new vocabulary SB pg. 34, ej. 3). Leer una informacin sobre el museo de los famosos y responder unas preguntas (The Museum of Fame-Practical English, SB pg. 36 ej. 1). Leer un dialogo donde compran entradas para visitar un museo. Responder una pregunta de comprensin (At the ticket office-Practical English, SB pg. 36, ej. 3). Leer un texto (Actors grow up!) y completar una tabla refiriendo el nombre de los personajes del texto adecuados. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Responder a unas preguntas de comprensin (WB pg. 30, ejs. 1, 2 y 3).

Writing Leer una pequea biografa sobre el cantante Eminem (A biography). Deducir y completar las palabras omitidas. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 35, ej. 4). Traducir unas frases a la lengua materna; se utilizan palabras que sirven de conexin entre ideas (Language Point: Linking words; because, so, too, also , SB pg. 35, ej. 5). Reescribir unas frases utilizando el conector propuesto en cada caso (SB pg. 35, ej. 6). Elaborar notas en relacin con una biografa de la actriz Angelina Jolie (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas (SB pg. 35, ej. 7). Escribir una biografa sobre Angelina Jolie (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 35, ej. 8). Completar un dilogo discriminando la frase correcta entre dos opciones. Escribir un dilogo similar al anterior con las expresiones del ejercicio 4 anterior y la idea propuesta en un recuadro (Buying tickets at the ticket office-Practical English: -WB pg. 31, ejs. 4 y 5). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre acontecimientos o eventos importantes en la vida. Hablar sobre el pasado. Hacer preguntas sobre acciones o hechos que ocurrieron en el pasado. Comprar entradas para algn espectculo. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past simple: regular and irregular verbs; ago, was/were Past simple: questions (did/didnt) VOCABULARIO Tema: La fama y los eventos de inters en la vida de la gente. Lxico: Life events: be born, go to school, start school, leave school, learn to drive, go to university, take an exam, get a job, get married, grow up, win a prize. Jobs: waiter/waitress, doctor, architect, model, fashion designer, musician, secretary, shop assistant, lawyer, teacher, film director. Lenguaje funcional: Comprar una entrada para un espectculo (At the ticket office). FONETICA Pronunciation: Past simple: -ed endings. PROCEDIMIENTOS Grammar

Leer y completar una tabla sobre el past simple con verbos regulares, irregulares y en forma negativa (SB pg.30, ej.1). Escribir el pasado simple de una lista de verbos y clasificarlos en regulares e irregulares. Ver la lista de verbos irregulares del WB pgina 144 (SB pg.30, ej. 2). Completar un texto sobre la historia de las tiendas Zara, utilizando el pasado de los verbos propuestos (SB pg. 30, ej. 4). Leer de nuevo el texto del ejercicio 4 y corregir frases, segn el modelo (SB pg. 30, ej. 5). Traducir a la lengua materna unas frases en las que se utiliza el past simple y el adverbio ago (SB pg. 30, ej. 6). Escribir frases con el past simple y el adverbio ago (SB pg. 30, ej. 7). Traducir a la lengua materna unas frases con la tercera persona del pasado del verbo be, singular y plural was/were (SB pg. 31, ej. 8). Completar un texto utilizando la forma adecuada was o were (SB pg. 31, ej. 9). Expresar a un compaero que actividad estabas realizando en los momentos apuntados en un recuadro (Activate Your English SB pg. 31, ej. 10). Copiar y completar una tabla donde se explica como se realizan preguntas en pasado simple; utilizando did o didnt (SB pg. 32, ej. 4). Comparar el uso del present simple y el past simple a la hora de construir frases interrogativas. Copiar y completar una tabla sobre ello; do/does, did (SB pg. 32 ej. 5). Completar unas preguntas utilizando los verbos de un recuadro correctamente. Discriminar entre dos opciones la respuesta adecuada (SB pg 33, ej. 6). Ordenar las palabras de unas preguntas y contestarlas correctamente (SB pg. 33, ej. 7). Escribir frases contando cosas sobre el pasado fn de semana. Utilizar las palabras y expresiones propuestas en dos columnas diferentes. Hacer y responder a las preguntas (Activate Your English SB pg. 33, ej. 8). Leer y completar un dilogo (My new football boots) con los verbos de un recuadro. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pg. 33, ej. 9). Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar Consolidation, SB pg. 33, ej.10). Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pg. 29, ej. 8).

Vocabulary Buscar el significado de los verbos de un recuadro, relacionados con acontecimientos importantes en la vida. Escuchar un CD y repetir oralmente (SB pg. 28, ej. 1). Relacionar unas descripciones con su fotografa correspondiente (SB pg. 28, ej.2). Leer las descripciones del ejercicio 2 anterior y localizar los verbos en pasado, en el recuadro del ejercicio 1 (SB pg. 28, ej. 3). Indicar la edad a la que la gente realiza las actividades de un recuadro en el entorno del alumno (Activate Your English, SB pg. 28 ej. 4). Relacionar las profesiones de un recuadro con su dibujo (SB pg. 31, ej. 11). Completar unas frases utilizando el vocabulario de las profesiones del ejercicio 11 anterior (SB pg. 31, ej. 12). Pronunciation Practicar y aprender como se pronuncia la terminacin ed del pasado de los verbos (Pronunciation Bank, Unit 3 WB pg. 134). Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation, SB pg. 30, ej. 3). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank-Practical English, SB pg. 36, ej. 4). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hacer referencia a gente que ha conseguido el xito y la fama por diferentes caminos y profesiones; deportistas, actores, msicos, directores de cine, astronautas, hombres de negocio, etc. Mencionar el caso del empresario Amancio Ortega de Zara como un fenmeno notorio en el mundo de los negocios por su innovacin, rpido crecimiento y resultado de ventas. Hablar sobre las estrellas y el cine de Hollywood y hacer comparaciones con el cine local o nacional.

Conocer datos sobre el cantante americano Eminem; sus orgenes, su tipo de msica, sus discos famosos etc. Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de un cantante, el ingls James Blunt. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de James Blunt y responder a unas preguntas (SB pg. 37, ej. 1). Traducir los verbos indicados en la cancin y escribir el tiempo pasado de cada uno de ellos. Utilizar para ello la lista de verbos irregulares del WB pgina 114 (SB pg. 37, ej. 2). Leer la letra de una cancin (Youre Beautiful) y discriminar las palabras correctas entre dos opciones propuestas. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 37 ej. 3). Relacionar expresiones del texto con su correspondiente definicin (SB pg. 37, ej. 4). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre el fin de semana pasada (Activate your English, SB pg. 33). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 1, WB pgs. 116) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de valorar y respetar a todas las personas sin importar su nivel econmico y posicin social; fama, profesin, dinero, etc. Educacin para la igualdad de ambos sexos: hablar sobre la importancia y cambios que han supuesto la incorporacin de la mujer al mundo laboral y de la igualdad de oportunidades para ambos sexos. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y conocer datos sobre famososde Hollywood (Hollywood stars, SB pg 34) Completar la cancin propuesta en la unidad y aprender sobre su autor James Blunt (SB pg. 37). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Msica Aprender sobre msica, msicos (Vanessa-Mae) e instrumentos. Curriculum Extra 1, SB pgs. 98 y 99, WB pg. 130, Teachers Guide 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-28 a T-37. Workbook, pginas 25 a 31 Apartado Grammar Bank 3, WB, pginas 96 y 97. Apartado Word Bank 3, WB pginas 116 y 117.

Apartado Pronunciation Bank, Unit 3(WB, pgina 134). Apartado Wordlist, WB, pginas 136 a 142. Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teachers Resource Book Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-28 a T-37. Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teachers Resource Book

6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 3, SB pgina 33) Grammar consolidation (Unit 3 WB pgina 29) Progress Check (Unit 3 WB pgina 32). Revision sections (Units 1-4, WB pginas 41y 42). Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 3) Teachers Resource Book. End-of-term test (Test 1), Teachers Resource Book Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 3 Teachers Book Criterios de evaluacin Unit 3 Test (Teachers resource Book 2 pginas 16-18) Vocabulario Elegir e indicar el verbo correcto en unas frases. Deducir el trabajo adecuado para cada una de las descripciones indicadas. Gramtica Completar una tabla con el pasado simple de los verbos de un recuadro. Clasificarlos en regulares e irregulares. Completar frases con el pasado simple de los verbos indicados. Completar un dilogo utilizando was o were segn proceda. Escribir preguntas utilizando el pasado simple. Responder con las palabras indicadas. Escribir frases utilizando el pasado simple, ago y las palabras indicadas. Completar un dilogo con el pasado simple de los verbos de un recuadro. Completar un texto con los verbos de un recuadro Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de informacin ms especfica. Comprensin oral Escuchar una conversacin entre nieto y abuela. Mostrar comprensin y discriminar en unas frases las expresiones correctas. Escritura Escribir una redaccin sobre la dieta y salud personal. Utilizar las preguntas propuestas como guin. End-of-term Test 1 (Teachers resource Book 2 pginas 19-21) Vocabulario Completar un crucigrama Escribir tres palabras de vocabulario en diferentes categoras. Gramtica Escribir frases utilizando el presente simple y los adverbios indicados. Completar una conversacin telefnica usando el presente continuo de los verbos de un recuadro. Completar un email con el pasado simple de los verbos de un recuadro. Completar unas frases con los tiempos verbales correctos de los verbos dados. Escribir preguntas y completar las respuestas utilizando presente simple, presente continuo o pasado simple. Completar una postal con las palabras de un recuadro Lectura Leer un texto y mostrar comprensin discriminando en unas frases las palabras/expresiones correctas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de informacin ms especfica. Comprensin oral Escuchar un dilogo y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Escribir una biografa de Elijah Wood. Utilizar unas notas para ayudarse.

UNIT 4 FACT OR FICTION?

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con cosas y lugares misteriosos. Ser capaz de aprender y utilizar verbos de movimiento. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal; solicitando informacin sobre horarios y precios de transporte (Asking for travel information Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el past continuous de los verbos, en su forma afirmativa, negativa e interrogativa. Aprender a diferenciar y utilizar adecuadamente el past continuous y el past simple. Comprender textos orales; en los que se habla de OVNIS (UFO) (Unidentified Flying Object) o de historias de fantasmas (Ghost Tours at Hampton Court Palace) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre experiencias de viajes (Talking about past events). Poder narrar una historia de fantasmas (A ghost story), utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad, como expresiones de tiempo (Time expresssions). Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (Mysteries and legends) Practicar la pronunciacin de las formas suaves (weak forms /wz/, /w(r)/ ). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar y escribir cinco frases (Dictation) (SB pg. 42, ej. 5). Escuchar un entrevista con un personaje que habla sobre un UFO y contestar a una pregunta de comprensin, identificando el dibujo del UFO descrito (SB pg. 42, ej. 1). Responder a unas preguntas en relacin con la entrevista del ejercicio 1 anterior y discriminar la respuesta vlida entre dos opciones propuestas (SB pg. 42, ej. 2). Escuchar una conversacin relacionada con una visita al a un palacio (Ghost Tours at Hampton Court Palace) (SB pg. 44, ej. 2). Escuchar un dilogo en el que un pasajero pregunta por los horarios y los precios de un transporte. Responder una pregunta de comprensin con la informacin obtenida (Asking for travel information-Practical English, SB pg. 47, ej. 2). Speaking Expresar lo que ocurri en una situacin en la que el alumno y su familia vieron a un monstruo (The Beast of Bodmin). Expresar en pasado lo ocurrido. Utilizar el modelo como ejemplo (Activate Your English, SB pg. 40, ej. 5). Contarle a un compaero la experiencia de ver un OVNI (UFO) y realizar un intercambio comunicativo haciendo y respondiendo a preguntas como las del modelo (Activate Your English, SB pg. 43, ejs. 8 y 9). Preparar y practicar un dilogo (Activate Your English) solicitando informacin sobre los horarios, los precios y el tiempo de duracin de un viaje desde Londres a Cardiff. Utilizar la informacin de viajes y el dilogo del ejercicio 2 anterior como modelo (Asking for travel nformation-Practical English) (SB pg. 47, ej. 4). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto sobre un faran egipcio (The curse of Tutankhamen) y responder una pregunta de comprensin general y otras ms especficas (SB pg.39 ejs. 4 y 5).

Recordar y localizar en el texto anterior determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recycle, SB pg. 39, ej. 6). Leer un texto relacionado con los fantasmas de Hampton Court Palace y responder a unas preguntas de comprensin especfica (Skill focus: Reading for specific information, SB pg. 44, ej. 1). Leer un folleto publicitario sobre Tintagel (Cornwall) e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin con l (Tourist information-Practical English, SB pg. 47 ej. 1). Leer un dilogo en el que un pasajero pregunta por los horarios y los precios de un transporte. Responder una pregunta de comprensin con la informacin obtenida (Asking for travel information-Practical English, SB pg. 47, ej. 2). Leer un texto (The Story of Dracula) y completar unas frases indicando el personaje adecuado de un recuadro. Completar unas frases con el past simple de los verbos propuestos y ordenarlas cronolgicamente. Responder a unas preguntas de comprensin (WB pg. 38, ejs. 1, 2 y 3).

Writing Leer una historia de fantasmas (A ghost story) y deducir las palabras omitidas en el texto. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 45, ej. 3). Traducir a la lengua materna unas expresiones de secuencia en el tiempo (Language Point: sequencers, SB pg. 45,ej. 4) Ordenar cronolgicamente unas frases y completarlas con el la expresin de secuencia adecuada (SB pg. 45, ej. 5). Elaborar notas para escribir una historia de fantasmas (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas (SB pg. 45, ej. 6). Escribir una historia de fantasmas (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 45, ej. 7). Completar un dilogo con las expresiones de un recuadro. Escribir uno similar al anterior con las expresiones del ejercicio 8 anterior y las ideas propuestas en un recuadro (Asking for travel information - Practical English, WB pg. 39, ejs. 8 y 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre cosas y lugares misteriosos. Describir eventos importantes del pasado. Expresar lo que se estaba haciendo en determinados momentos del pasado. Describir accin y movimiento. Narrar una historia de miedo. Solicitar informacin sobre horarios y precios de transporte. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past continuous: affirmative and negative Past continuous: questions Past simple and past continuous VOCABULARIO Tema: La realidad y la ficcin Lxico: Mystery: ghost, mummy, curse, tomb, cemetery, haunted house, shadow, full moon, nightmare, noises, darkness. Verbs of movement: stand up, drive, walk, run, jump, sit down, cross, float, crash, lie down, push, pull. Time expressions: first, then, after that, the next day. Lenguaje funcional: Pedir informacin sobre viajes (Asking for travel information). FONETICA Pronunciation: weak forms /wz/, /w(r)/

PROCEDIMIENTOS Grammar Traducir a la lengua materna unas frases en las que se utiliza el past continuous. Copiar y completar una tabla sobre su uso (SB pg. 40, ejs 1 y 2). Ordenar y escribir las frases de un texto sobre el monstruo del lago Ness (Loch Ness) y responder a una pregunta de comprensin sobre l texto (SB pg. 40, ej. 3). Completar un texto (The Beast of Bodmin) utilizando el present perfect de los verbos propuestos en un recuadro (SB pg. 40, ej. 4). Imaginar que el alumno y su familia vieron al monstruo del ejercicio anterior. Expresar en pasado lo que ocurri. Utilizar el modelo (Activate Your English, SB pg. 40, ej. 5). Copiar y completar una tabla con el uso de was, were, werent, (SB pg. 42, ej. 3). Ordenar las palabras de unas preguntas, observar un dibujo y contestar a ellas expresando las acciones que realizan sus personajes (SB pg. 42, ej. 4). Traducir los ejemplos de unas reglas gramaticales sobre el uso del past simple o past continuous. Copiar y completar las reglas (SB pg. 43, ej. 6). Discriminar en unas frases la forma verbal correcta entre dos opciones propuestas; past simple o past continuous (SB pg. 43, ej. 7). Responder a unas preguntas imaginando una situacin hipottica en la que se ha visto un OVNI (UFO). Contarle a un compaero la experiencia y realizar un intercambio comunicativo haciendo y respondiendo a preguntas como las del modelo (Activate Your English, SB pg. 43, ejs. 8 y 9). Completar un dilogo (A mysterious story) utilizando segn proceda past simple o continuous de los verbos de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar consolidation, SB pg. 43, ej. 10). Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar consolidation, SB pg. 43, ej. 11). Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pg. 37, ej. 7). Vocabulary Relacionar el vocabulario de un recuadro con las imgenes que lo representa. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 38, ej. 1). Completar una tabla, clasificando el nivel de miedo que producen las cosas del ejercicio 1 anterior (SB pg. 38, ej. 2). Inventar ttulos para una pelcula de horror utilizando y combinado el vocabulario de tres columnas distintas (Activate Your English, SB pg. 38, ej. 3). Observar las vietas de una historieta (The Adventures of Bigfoot) y relacionarlas con los verbos de un recuadro a los que representan (SB pg. 41, ej. 6). Observar los horarios que aparecen en las ilustraciones de la historieta anterior y describir lo que Bigfoot est realizando a las horas indicadas en el ejercicio. Utilizar los verbos del ejercicio 6 anterior y el past continuous (SB pg. 38, ej. 7). Describir personalmente lo que se est haciendo a las horas indicadas en las vietas anteriores. Realizar un intercambio comunicativo haciendo y respondiendo a preguntas para conocer estas acciones (Activate Your English, SB pg. 41 ej. 8). Pronunciation Practicar la pronunciacin de las formas suaves /wz/, /w(r)/ (Pronunciation Bank, Unit 4, WB pg. 134). Escuchar y escribir cinco frases (Dictation) (SB pg. 42, ej. 5). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank- Practical English, SB pg. 47, ej. 3). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre el faran egipcio Tutankhamen; que naci en 1367 BC y muri a los diecisiete aos, siendo entronado como faran a la edad de nueve aos. El arquelogo britnico Howard Carter y su amigo Lord Carnarvon fueron quienes descubrieron su tumba y los tesoros adjuntos. Desde ese momento empezaron a pulular leyendas y misteriosas maldiciones.

Hacer referencia a lugares ms o menos famosos de Gran Bretaa como; Loch Ness (Scotland), The village of Tintagel (Cornwall), Cardiff (Wales), London (England), Edinburgh (Scotland), Wiltshire Stonehenge (England), etc. Conocer datos sobre el misterio de Stonehenge; un crculo de enormes piedras, situado en Wiltshire , en el sur de Inglaterra. Fue construido hace 5.000 aos por razones todava desconocidas, unos piensan que era una especie de calendario solar y otros un lugar religioso y de culto. PROCEDIMIENTOS Deducir y responder unas preguntas sobre Stonehenge. Leer y escuchar un texto y comprobar las respuestas del ejercicio 1 anterior (SB pg. 46, ejs 1 y 2). Leer el texto de nuevo y contestar unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 46 ej. 3). Responder a unas preguntas sobre las atracciones tursticas del entorno del alumno, con la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pg. 46, ej.4). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre los UFO, por ejemplo (Activate your English, SB pg. 43). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 4, WB pgs. 118) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para el ocio: la importancia de viajar y conocer lugares nuevos y atractivos, a veces llenos de leyenda y tradicin como una forma de ocio y cultura muy interesante y enriquecedora. Educacin para la salud: la importancia de tener cuidado a la hora de ver o leer determinadas historias de ficcin que pueden alterar nuestro estado de nimo y producir ansiedad y terrores. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Leer y aprender informacin sobre Tutankhamen (The curse of Tutankhamen, SB pg. 39). Leer y aprender informacin sobre el misterio de Stonehenge (Wiltshire) SB pg. 46 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender sobre paises y lugares; Egypt, The Loch Ness en Scotland, Cornwall en England, Wiltshire en England Literatura Aprender sobre la literatura pica griega. Curriculum Extra 2, SB pgs. 100 y 101, WB pg. 131,Teachers Guide, pginas T100 y T101

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-38 a T-47 Workbook, pginas 33 a 39. Apartado Grammar Bank 4, WB, paginas 98 y 99. Apartado Word Bank 4, WB pginas 118 y 119. Apartado Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pgina 134) Apartado Wordlist, WB, pginas 136 a 142. Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teachers Resource Book Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-38 a T-47 Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teachers Resource Book. 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 4, SB pgina 43) Grammar consolidation (Unit 4 WB pina 37) Progress Check (Unit 4 WB pgina 40). Revision sections (Units 1-4, WB pginas 41 y 42). Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 4) Teachers Resource Book Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 4, Teachers Book Criterios de evaluacin Unit 4 Test (Teachers resource Book 2 pginas 22-24) Vocabulario Completar unas frases con vocabulario de misterio. Discriminar en unas frases la preposicin correcta Ordenar sus letras y escribir unos verbos de movimiento. Gramtica Completar unas frases con el pasado continuo de los verbos indicados. Completar un texto con el pasado continuo de los verbos de un recuadro Observar una tabla y escribir preguntas y respuestas cortas. Utilizar el pasado continuo para ello. Escribir preguntas y respuestas cortas utilizando el pasado continuo de los verbos indicados. Completar frases utilizando el pasado simple o continuo de los verbos indicados. Completar un texto con las palabras de un recuadro Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica Comprensin oral Escuchar un dilogo. Mostrar comprensin y relacionar las dos partes de unas frases. Escritura Escribir una resea sobre un libro de misterio o una pelcula de terror. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 5 PLANET EARTH

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario sobre materiales y contenedores. Ser capaz de aprender a utilizar verbos relacionados con el medio ambiente. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal; pidiendo disculpas respetuosamente (Apologising Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos, haciendo hincapi en la utilizacin de pronombres y adjetivos posesivos (Pronouns and possessive adjectives). Entender y aplicar aspectos gramaticales como; la forma futura de los verbos (will/wont) y el primer condicional (First conditional). Comprender textos orales; una conversacin en una tienda de productos ecolgicos (The Ecology Shop) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre el futuro (Talking about the future), expresando ideas sobre la actividad de reciclar. Poder confeccionar un pster (A poster), utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad; como el uso de los apstrofes (Apostrophes). Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Stacie Orrico). Practicar fonticamente una contraccin (ll contraction). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 50, ej. 4). Escuchar una conversacin en una tienda de productos ecolgicos (The Ecology Shop). Responder a unas preguntas de comprensin especficas, sobre lo que se compra y cuanto dinero se gasta en ella (SB pg. 52 ej. 1). Relacionar las dos partes de unas frases. Escuchar y comprobar (SB pg. 52 ej. 2). Escuchar un dialogo en el que unos adolescentes piden disculpas a un granjero y contestar una pregunta de comprensin general (Apologising-Practical English, SB pg. 56, ej. 2). Speaking Referir posibles formas de ayudar a cuidar el medio ambiente. Utilizar las palabras de un recuadro para ayudarse (Activate Your English-SB pg. 48, ej. 3). Hacer predicciones sobre los cambios que se producirn en el futuro en relacin con los materiales de las cosas y objetos (Activate Your English-SB pg. 51, ej. 9). Hacer y responder a unas preguntas sobre la actividad de reciclar en el entorno del alumno (SB pg. 54, ej. 1). Preparar y practicar un dilogo con un compaero (Activate Your English) en el que se piden disculpas a un granjero por hacer algunas de las cosas que aparecen en un recuadro (ApologisingPractical English, SB pg. 56 ej. 4). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer un texto (The future of our planet) sobre el futuro del medio ambiente y responder la respuesta adecuada entre tres opciones (SB pg. 49,ej. 4) Recordar y localizar en el texto anterior determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recycle, SB pg. 49, ej. 5). Leer un texto sobre el reciclaje y responder a preguntas de comprensin y opinin (The art of recycling, SB pg. 54. ejs. 1, 2 y 3). Localizar pronombres y adjetivos posesivos en esta lectura (Skill focus: Pronoums and possessive adjectives, SB pg. 54, ej. 4).

Leer un folleto sobre como proteger la naturaleza y contestar unas preguntas de comprensin (Information leaflet, Practical English, SB pg. 56 ej. 1)

Writing Leer y completar un pster (A poster) sobre la contaminacin de los coches y sus efectos, con las palabras de un recuadro. Escuchar un CD y comprobar (SB pg. 55, ej. 5). Leer unas frases en las que se utilizan apstrofes y sealar que indican en cada caso: posesin o contraccin. Reescribir un texto utilizando apstrofes (Language point: Apostrophes-SB pg. 55, ejs. 6 y 7). Elaborar notas para confeccionar un pster hablando sobre la contaminacin de las playas (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas. (SB pg. 55, ej. 8). Escribir un pster sobre la contaminacin en las playas (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 55, ej. 9). Ordenar un dilogo y escribir un dilogo nuevo utilizando las frases del anterior y las ideas propuestas en un recuadro (Apologising- Practical English -WB pg. 49, ejs. 8 y 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre el medio ambiente y sus problemas. Referir de que materiales estn hechas las cosas y objetos. Hacer predicciones de futuro. Predecir los posibles resultados de una accin. Pedir disculpas. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Will/wont First conditional (if + present simple + will/wont + infinitive) VOCABULARIO Tema: El planeta tierra. Lxico: Environment verbs: save, turn off, pollute, recycle, keep clean, cut down, protect, destroy, waste, throw away. Environment vocabulary: rubbish, water, recycling banks, contaminated air, tropical rainforests, species of animals, recycle, The ozone layers, pollution, low energy, etc. Materials and containers: metal, plastic, cardboard, glass, fabric, rubber, paper, wood, can, bottle, jar, bag, box, carton, Lenguaje funcional: Pedir disculpas (Apologising). FONETICA Pronunciation: ll contraction PROCEDIMIENTOS Grammar Copiar y completar una tabla sobre la forma de futuro will/wont (SB pg. 50, ej. 1). Completar un texto sobre el futuro utilizando los verbos de un recuadro mas will/wont (SB pg. 50, ej. 2). Construir frases utilizando will y uniendo las dos partes correspondientes de unas frases. Responder a las preguntas expresando opinin personal (SB pg. 50, ej. 3). Hacer predicciones personales sobre el futuro en diez aos, utilizando las ideas de un recuadro (Activate Your English-SB pg. 50 ej. 5). Estudiar una tabla sobre el primer condicional. Copiar y completar las reglas gramaticales (SB pg. 52, ej. 3). Leer y completar el anuncio para una competicin de ideas para proteger el medio ambiente (SB pg. 52, ej. 4). Completar las ideas ganadoras de la competicin del ejercicio 4 anterior con la forma correcta de los verbos propuestos en un recuadro (SB pg. 53, ej. 5).

Realizar un intercambio comunicativo, haciendo y respondiendo sobre las ideas de un recuadro. Utilizar el modelo propuesto (Activate Your English-SB pg. 53, ej. 6). Completar un dilogo (Two bags of bottles and cans) utilizando segn convenga: present simple o will. Escuchar y comprobar respuestas (Grammar consolidation SB pg. 53, ej. 7). Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar consolidation- SB pg. 53, ej. 8). Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pg. 47, ej. 8).

Vocabulary Buscar el significado de unos verbos relacionados con la proteccin del medio ambiente y clasificarlos en una tabla segn sus bondades. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg.48, ej.1) Leer un pster e interpretar unas fotografas. Completar unas frases con los verbos del ejercicio 1 anterior (SB pg. 48, ej.2). Pensar en ms posibles formas de ayudar a cuidar el medio ambiente. Utilizar las palabras de un recuadro (SB pg. 48, ej. 3). Relacionar seis de las palabras de un recuadro con su fotografa correspondiente. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 51, ej. 6). Leer en un recuadro palabras sobre diferentes tipos de envases. Identificar cual de estos envases estn reflejados en las fotografas del ejercicio 1 anterior (SB pg. 51, ej. 7). Indicar el material del que estn construidos una serie de objetos (SB pg. 51, ej. 8). Leer los objetos de un recuadro y hacer predicciones sobre sus cambios en el futuro, utilizando el futuro will/wont (Activate Your English - SB pg. 51, ej. 9). Pronunciation Practicar y aprender el sonido de la contraccin ll (Pronunciation Bank Unit 5,WB pg. 134) Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 50, ej. 4). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB pg. 56, ej. 3) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre los problemas de nuestro medioambiente, as como de las soluciones que estn en nuestras manos para evitarlo. Comentar y comparar el tema del reciclaje en el entorno del alumno con datos de otros lugares. Hablar sobre el invernadero ms grande del mundo: The Eden Project (Cornwall), con ms 5.000 clases de plantas diferentes. Un proyecto ecolgico y de educacin medioambiental. Referir a un artista americano: Leo Sewel que produce su obra de arte con materiales reciclados y de desecho. Hablar tambin de una famosa escultura WEEE (Waste Electrical and Electronic Equipment), que representa el material electrnico que una persona britnica consume a lo largo de su vida. Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de un personaje, la cantante americana Stacie Orrico. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de Stacie Orrico y responder unas preguntas (SB pg. 57, ej. 1). Leer y completar la letra de una cancin (I promise I will) con las palabras de un recuadro. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 57 ej. 2). Relacionar expresiones del texto con su correspondiente definicin (SB pg. 57, ej. 3).

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad:

ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre como proteger el medio ambiente y haciendo prediciones sobre el futuro (Activate your English, SB pg. 48, 50, 51). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 5, WB pgs. 120) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia responsabilizarnos del cuidado de nuestro planeta; consumiendo y contaminando cada vez menos y reciclando cada vez ms. Educacin para la salud: la importancia vivir de acuerdo a las leyes de la naturaleza, formando parte de la tierra como un todo. Nuestra salud es directamente proporcional a la salud del planeta. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Completar la cancin propuesta en la unidad y aprender sobre su autora Stacie Orrico (SB pg. 57). Conocer un artsta americano Leo Sewell y su obra WEEE (The art of recycling SB pg 54) 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Tecnologas Aprender aspectos sobre las tecnologas aplicadas a reducir el consumo elctrico o al reciclaje. Literatura Aprender sobre la literatura pica griega. Curriculum Extra 2, SB pgs. 100 y 101, WB pg. 131,Teachers Guide, pginas T100 y T101 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-48 a T-57 Workbook, pginas 43 a 49. Apartado Grammar Bank 5, WB, pginas 100 y 101. Apartado Word Bank 5, WB pginas 120 y 121. Apartado Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, pgina 134) Apartado Wordlist, WB, pginas 136 a 142. Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teachers Resource Book Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-48 a T-57 Photocopiable activities, Unit 5 (Extension) Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 5, SB pgina 53) Grammar consolidation (Unit 5 WB pgina 47) Progress Check (Unit 5 WB pgina 50). Revision sections (Units 1-6, WB pginas 59 y 60).

Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 5) Teachers Resource Book. Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teachers Book

Criterios de evaluacin Unit 5 Test (Teachers resource Book 2 pginas 25-27) Vocabulario Completar frases con los pares de palabras de un recuadro. Completar las letras de unas palabras (materiales y contenedores) y relacionarlos con unas definiciones. Gramtica Completar un texto utilizando will o wont y los verbos de un recuadro. Escribir preguntas sobre el futuro de un personaje y completar las respuestas cortas. Completar un dilogo con la forma correcta de will y los verbos de un recuadro. Completar unas frases con el primer condicional y los verbos de un recuadro. Escribir frases utilizando el primer condicional. Discriminar en unos textos los verbos correctos entre dos opciones. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica Comprensin oral Escuchar a unas personas hablando sobre el medio ambiente. Indicar el tema que hace referencia cada personaje. Escritura Escribir un artculo de opinin sobre la vida en el futuro. Utilizar unas ideas como ayuda.

UNIT 6 COMPUTER WORLD

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la informtica y las nuevas tecnologas. Ser capaz de aprender a utilizar vocabulario relacionado con los juegos de ordenador. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal; expresando acuerdo y desacuerdo (Agreeing and disagreeingPractical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como; expresar predicciones mediante el uso del futuro(will) o expresar intenciones mediante el uso del futuro (be going to); diferenciando entre ambos. Comprender textos orales; escuchando una conversacin sobre un nuevo juego de ordenador (A new computer game: CityRaid); escuchando un documental sobre las nuevas tecnologas (Tomorrows World). Aprender a deducir lo que se va a escuchar (Preparing for listening) e identificar informacin general y ms especfica en los textos. Realizar intercambios comunicativos hablando sobre planes y predicciones de futuro (Talking about future plans and predictions). Poder escribir un email (An email), utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad (Avoiding repetition). Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (Schools in Britain). Practicar el ritmo y la acentuacin en las frases (Sentence stress and rhythm). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar donde se produce el stress (SB pg. 63, ej. 7). Escuchar una conversacin en la que dos personajes tratan de vender sus ideas sobre un nuevo juego de ordenador. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relacin con la conversacin. Responder a unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 62, ejs. 1 y 2). Escuchar un documental sobre las nuevas tecnologas (Tomorrows World). Deducir que tipo de cosas se van a or y responder a unas preguntas. Escuchar el programa y comprobar las respuestas. Responder a unas preguntas de comprensin especficas (Skill focus: preparing for listening SB pg. 64, ejs 3, 4 y 5). Escuchar una conversacin donde un nieto da instrucciones a su abuelo para escribir y mandar un email. Ordenar las instrucciones adecuadamente (Instructions-Practical English, SB pg. 67 ej. 2). Escuchar un dialogo entre dos amigos expresando acuerdo y desacuerdo sobre juegos de ordenador. Responder una pregunta de comprensin (Agreeing and disagreeing-Practical English, SB pg. 67, ej. 3). Speaking Hacer y responder a preguntas sobre los usos del ordenador (Activate Your English-SB pg. 58, ej.4) Expresar planes de futuro personales con las ideas de un recuadro. Expresar predicciones de futuro para la gente que el alumno conoce con las ideas de otro recuadro. Utilizar los modelos propuestos como ejemplo (Activate Your English-SB pg. 63, ejs. 8 y 9). Preparar y practicar un dilogo (Agreeing and disagreing) expresando acuerdo y desacuerdo sobre las ideas propuestas. Utilizar el dilogo propuesto en el ejercicio 3 anterior como modelo (Activate Your EnglishPractical English, SB pg. 67 ej. 5).

BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar a dos jvenes explicando lo que van a hacer con sus ordenadores ganados en una competicin (The lucky winners!). Leer las palabras de un recuadro relacionadas con la informtica e identificar quin de los dos personajes habla sobre ellas (SB pg. 59 ej.5). Leer el texto de nuevo y responder a preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 59, ej. 6). Recordar y localizar en el texto anterior determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recycle, SB pg. 59, ej. 7). Leer un cuestionario sobre la historia de la tecnologa (The history of technology) y deducir las respuestas (SB pg. 64, ej. 1). Observar las imgenes de varios aparatos electrnicos e informticos. Completar un texto con las palabras de un recuadro (SB pg. 64, ej. 2). Leer el texto de un email que un abuelo est escribiendo con la ayuda de su nieto. Responder a preguntas de comprensin (Instructions-Practical English, SB pg. 67 ej. 1). Leer un dialogo entre dos amigos expresando acuerdo y desacuerdo sobre juegos de ordenador. Responder una pregunta de comprensin (Agreeing and disagreeing-Practical English, SB pg. 67, ej. 3). Leer un texto (Phones or computers?) y completar una tabla sealando los personajes que realizan determinadas acciones. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Responder a unas preguntas de comprensin (WB pg. 56, ejs. 1, 2 y 3). Writing Leer un email y su respuesta (An email) y deducir las palabras omitidas en el texto. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 65, ej. 6). Completar una tabla con pronombres personales y adjetivos posesivos (Language Point: avoiding repetition, SB pg. 65,ej. 7) Cambiar en unas frases las palabras o nombres indicados en azul por su correspondiente pronombre o adjetivo (SB pg. 65, ej. 8). Completar el texto de un email con nombres o pronombres segn proceda. Elaborar notas imaginando que tienes que comprar un regalo para un amigoy responder con ellas a unas preguntas (Preparation - SB pg. 65, ejs 9 y 10). Escribir una email respuesta (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 65, ej. 11). Completar un dilogo con las expresiones de un recuadro. Escribir uno similar al anterior dando instrucciones para buscar informacin en Internet. Utilizar las expresiones del ejercicio anterior y las ideas propuestas en un recuadro (Instructions- Practical English; WB pg. 57, ejs. 8 y 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre ordenadores y sus funciones. Expresar prepsito. Expresar futuro; predicciones e intenciones. Expresar acuerdo y desacuerdo. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Be going to Be going to and will

VOCABULARIO Tema: La informtica. Lxico: Computers and the internet: control pad, screen, keyboard, printer, speaker, software, scanner, CD reader/writer, webcam, disk, mouse, website, download, graphics, New technology: videos, mobile phones, music players, laptop, portable console, MP3 player. Computer games: games console, simulation, graphics, role play, joystick, levels, fantasy, sound effects, action, adventure, cheats, sports, play station, three-dimensional, Lenguaje funcional: Expresar acuerdo o desacuerdo (Agreeing and disagreeing) FONETICA Pronunciation: Sentence stress and rhythm PROCEDIMIENTOS Grammar Leer unas tablas sobre el uso del futuro be going to y completar unos ejemplos de las reglas gramaticales (SB pg. 60, ej. 1). Completar un texto utilizando correctamente la forma be going to (SB pg. 60 ej. 2). Ordenar las palabras de unas preguntas en las que se expresan intenciones. Leer unas notas y responder a las preguntas anteriores (SB pg. 60, ejs. 3 y 4). Leer dos ejemplos de frases que expresan futuro. Copiar y completar las reglas gramaticales deduciendo en cada caso, mediante los ejemplos anteriores, cuando se utiliza be going to o will (SB pg 62, ej. 3). Leer las frases de unos bocadillos y expresar cuales indican planes y cuales predicciones para el futuro (SB pg. 62, ej. 4). Leer los planes de futuro de unos personajes que van a disear un nuevo juego de ordenador y escribir frases con ellos, segn el modelo propuesto (SB pg. 63, ej. 5). Completar frases con predicciones sobre un nuevo juego de ordenador (SB pg. 63, ej. 6). Escribir frases expresando planes de futuro personales con las ideas de un recuadro. Escribir predicciones de futuro para la gente que el alumno conoce con las ideas de otro recuadro. Utilizar los modelos propuestos como ejemplo (Activate Your English-SB pg. 63, ejs. 8 y 9). Leer y completar un dilogo (Internet horoscopes) discriminando entre dos formas de expresar futuro. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pg. 63, ej. 10). Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar Consolidation, SB pg. 63, ej. 11). Escribir cuatro frases que expresen planes para el fin de semana y otras cuatro que expresen predicciones para el futuro (WB pg. 55, ej. 5). Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pg. 55, ej. 6). Vocabulary Relacionar las palabras de un recuadro con su dibujo correspondiente. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 58, ej. 1). Completar unas frases utilizando el vocabulario del ejercicio 1 anterior (SB pg. 58, ej.2). Leer un apartado (Check this!) con ejemplos sobre el uso del infinitivo como propsito, traducirlos a la lengua materna (SB pg. 58, ej. 3). Hacer y responder a preguntas sobre los usos del ordenador (Activate Your English-SB pg. 58, ej.4) Completar una pgina web con las palabras de un recuadro relacionadas con los juegos de ordenador. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 61, ej. 5). Relacionar unas fotografas relacionadas con juegos de ordenador con las palabras del ejercicio 5 anterior (SB pg. 61, ej. 6). Responder unas preguntas sobre juegos de ordenador (SB pg. 61, ej. 7). Completar unas preguntas con la forma correcta de be going to (SB pg. 61, ej. 8). En grupos, pensar en el nombre de un nuevo juego de ordenador. Responder a las preguntas del ejercicio 8 anterior. Escribir frases sobre el nuevo juego utilizando las respuestas del ejercicio 8 anterior (Activate Your English-SB pg. 61, ejs. 9 y 10). Pronunciation

Practicar la acentuacin y el stress en las frases (Pronunciation Bank, Unit 6, WB pg. 134). Escuchar cinco frases y escribirlas. Indicar donde se produce el stress (SB pg. 63, ej. 7). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB pg. 67, ej. 4)

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Hablar sobre la informtica y los ordenadores, sus funciones y prestaciones y como las nuevas tecnologas hn cambiado nuestra vida en los ltimos aos. Referir tambin cual ha sido la evolucin de los juegos de ordenador, desde 1970 con las primeras consolas hasta la actualidad donde los juegos son ya en tres dimensiones y las grficas fantsticas. Referir vocabulario e instrucciones para enviar un email como: open a new massage, complete the To box, Write the title in the Subject box, Type the text, Click on the Send icon, etc. Conocer y comparar datos sobre ciertos colegios britnicos (Technology Schools) diferentes al resto de colegios de secundaria, donde los estudiantes utilizan las nuevas tecnologas en todas sus clases y asignaturas. Empiezan a estudiar a los 11 aos y terminan a los diecisis, cuando realizan un examen nacional; el GCSEs. Despus pueden abandonar la escuela o optar con sacar el siguiente examen; A-levels, normalmente en tres asignaturas, a los dieciocho aos y luego ir a la universidad. PROCEDIMIENTOS Observar e interpretar unas fotografas para deducir la respuesta de una pregunta. Leer y escuchar un texto (Technology schools) y responder una pregunta de comprensin (SB pg. 66, ejs. 1 y 2). Leer el texto de nuevo y contestar unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 66 ej. 3). Responder a unas preguntas sobre los colegios en el entorno del alumno, con la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pg. 66, ej. 4). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre la informtica (Activate your English, SB pg. 58) o planificando su vida (SB, pg. 63). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 6, WB pgs. 122). Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin; como por ejemplo, aprendiendo a escribir y responder un email segn modelos propuestos (SB pg. 65) iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia utilizar la ciencia y la tecnologa de una forma tica y para fines nobles. Educacin para la salud: la importancia de utilizar las nuevas tecnologas de una forma razonable y controlada sin hacerse adictos a los ordenadores, play-stations, telfonos mviles, etc. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales;

Leer y aprender informacin sobre las nuevas tecnologas y los metodos britnicos para aprenderlas en la secundaria (Technology Schools, SB pg. 66). Disear su propia pgina web (Design your own websit, SB pg. 61).

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Tecnologas Aprender sobre las nuevas tecnologas; SB pg. 64. Literatura Aprender sobre la literatura pica griega. Curriculum Extra 2, SB pgs. 100 y 101, WB pg. 131,Teachers Guide, pginas T100 y T101 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-58 a T-67 Workbook, pginas 51 a 57. Apartado Grammar Bank 6, WB, paginas 102 y 103. Apartado Word Bank 6, WB pginas 122 y 123. Apartado Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, pgina 135) Apartado Wordlist, WB, pginas 136 a 142. Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teachers Resource Book Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-58 a T-67 Photocopiable activities, Unit 6 (Extension) Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 6, SB pgina 63) Grammar consolidation (Unit 6,WB pgina 55) Progress Check (Unit 6 WB pgina 58). Revision sections (Units 1-6, WB pginas 59 y 60). Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 6) Teachers Resource Book End-of-term (Test 2) Teachers Resource Book Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 6 Teachers Book Criterios de evaluacin Unit 6 Test (Teachers resource Book 2 pginas 28-30). Vocabulario Discriminar en unas frases la palabra correcta entre tres opciones. Ordenar sus letras y escribir las palabras relacionadas con la informtica. Gramtica Relacionar las dos partes de unas frases para que tengan sentido. Completar unas frases usando la forma correcta de be going to y los verbos de un recuadro. Escribir preguntas y respuestas cortas. Utilizar la forma correcta de be going to. Completar un dilogo con la forma correcta de be going to y los verbos indicados. Completar frases con be going to y los verbos de un recuadro. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica Comprensin oral

 Escuchar una informacin y ordenarla correctamente. Escritura Escribir una invitacin de cumpleaos para los amigos. Utilizar unas preguntas como guin. End-of-term Test 2 (Teachers resource Book 2 (pginas 31-33) Vocabulario Completar un crucigrama. Escribir tres palabras de vocabulario en diferentes categoras Gramtica Completar unas frases utilizando el pasado simple o continuo de los verbos indicados. Escribir frases utilizando el primer condicional. Completar un texto utilizando la forma correcta de will o be going to y los verbos de un recuadro. Completar frases utilizando los tiempos verbales correctos de los verbos indicados. Escribir preguntas y contestarlas utilizando los tiempos verbales adecuados. Discriminar en un email los verbos apropiados entre dos opciones. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica Comprensin oral Escuchar un dilogo y mostrar comprensin completando unas frases. Escritura Escribir una redaccin sobre el futuro personal del alumno. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 7 LAW AND ORDER

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con el crimen y la delincuencia. Ser capaz de aprender a utilizar adjetivos que describen fsicamente a las personas. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal; solicitando permiso para hacer algo (Asking for permission Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos, haciendo hincapi en localizar opuestos (Finding opposites). Entender y aplicar aspectos gramaticales como; los comparativos y los superlativos (Comparatives and superlatives), los verbos modales que expresan consejo (should) y obligacin (must). Comprender textos orales; una entrevista a un policia hablando sobre delincuencia juvenil (Crime busters!), un informe policial sobre los sospechosos de un asesinato (The suspects) e identificar informacin general y ms especfica en ellos. Realizar intercambios comunicativos, expresando normas y reglas (Talking about rules). Poder escribir una entrevista (An interview) utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad (Order of adjectives). Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Sugababes) Practicar la pronunciacin de la vocal suave (The weak vowel //) Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 70, ej. 6). Escuchar un texto (Crime busters) donde un polica habla sobre delincuencia juvenil. Deducir que tipo de consejos se darn en el texto. Relacionar las dos partes de unas frases. Escuchar y comprobar las respuestas. Escuchar de nuevo el texto y discriminar la opcin correcta en unas frases (SB pg. 72, ejs. 1 y 2). Escuchar un informe policial (The suspects) y responder unas preguntas de comprensin (SB pg. 74, ejs. 2 , 3 y 4). Escuchar un dialogo entre una hija y sus padre pidiendo permiso para unas actividades. Responder una pregunta de comprensin (Asking for permission-Practical English, SB pg. 76, ej. 2). Speaking Clasificar unas acciones criminales por sus niveles de maldad. Comparar y razonar las respuestas con los compaeros (Activate Your English- SB pg. 68, ej. 4). Describir gente famosa a un compaero y deducir de quien se trata (Activate Your English SB pg. 71, ej. 12). Realizar un intercambio comunicativo expresando a un compaero que hacer en las situaciones planteadas. Utilizar should/shouldnt o must/mustnt (Activate Your English - SB pg. 73, ej. 7). Practicar un dilogo en el que se solicita permiso para salir con los amigos. Utilizar el dilogo propuesto como modelo (Activate Your English, Asking for permission- Practical English) (SB pg. 76, ej. 4). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un artculo periodstico (Criminals: Breaking records) sobre actos criminales curiosos por algn motivo. Responder una pregunta de comprensin general sobre el tipo de

crimen cometido. Leer el texto de nuevo y contestar a unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 69 ejs. 5 y 6). Recordar y localizar en el texto anterior determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recycle, SB pg. 69, ej. 7). Leer el apartado (Check this!) en el que se explica la diferencia de los conceptos steal/rob y traducir a la lengua materna los ejemplos propuestos (SB pg. 69, ej. 8). Leer una noticia periodstica (The murdered pop star) y sealar las pruebas de las que se habla en el texto (SB pg. 74, ej. 1) Leer un informe policial (The suspects) y responder unas preguntas de comprensin. Completar unas frases opinando sobre el crimen referido (SB pg. 74, ejs. 2 y 3). Relacionar unas palabras del texto anterior con sus opuestos (Skill Focus- Finding opposites, SB pg. 74, ej. 5). Relacionar unos signos de prohibicin con su frase correspondiente. Discriminar en unas frases donde se describe la prohibicin, la opcin correcta entre los dos verbos propuestos (Signs and notices-Practical English, SB pg. 76 ej. 1). Leer un dialogo entre hija y padres pidiendo permiso para unas actividades. Responder una pregunta de comprensin (Asking for permission-Practical English, SB pg. 76, ej. 2). Leer un texto (Banksy, the mysterious graffiti artist) y sealar las palabras que se mencionan en l. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas. Responder a unas preguntas de comprensin (WB pg. 66, ejs. 1, 2 y 3).

Writing Leer una entrevista (An interview) y deducir las palabras omitidas en el texto. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 75, ej. 6). Traducir a la lengua materna los ejemplos de unas descripciones fsicas con una ordenacin de adjetivos. Ordenar tambin los adjetivos de unas frases (Language Point: order of adjectives, SB pg. 75, ejs. 7 y 8). Imaginar que el alumno ha sido testigo de un acto delictivo (Preparation). Responder a unas preguntas relacionadas con ello (SB pg. 75, ej. 9). Escribir el dilogo de un interrogatorio policial (Task), utilizando el modelo del libro y las ideas del ejercicio 9 anterior (SB pg. 75, ej. 10). Completar un dilogo discriminando la palabra correcta, en el que un hijo pide permiso a su madre para ir a una fiesta. Escribir un dilogo similar utilizando las ideas propuestas en un recuadro (Asking for permission-Practical English -WB pg. 67, ejs 8 y 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre el crimen y la delincuencia. Describir fsicamente a una persona. Hacer comparaciones y expresar grado. Expresar consejo, obligacin y norma. Solicitar permiso. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Comparative and superlative adjectives Should and must VOCABULARIO Tema: La ley y el orden. Lxico: Crime: murder, robbery, shoplifting, victim, theft, vandalism, speeding, robber, witness, spraying graffiti, pickpocketing, thief. Physical descriptions: height (tall, short), build (well-built, slim), hair (short, fair, dark, curly, straight), other (tattoo, glasses, blue eyes). Lenguaje funcional: Solicitar permiso (Asking for permission) FONETICA Pronunciation: The weak vowel //

PROCEDIMIENTOS Grammar Copiar y completar una tabla con adjetivos comparativos y superlativos. Aadir los comparativos y superlativos de los adjetivos de un recuadro a la tabla anteriro (SB pg. 70, ejs. 1 y 2). Completar unas frases sobre dos delincuentes utilizando comparativos y superlativos de la tabla del ejercicio 1 anterior (SB pg. 70, ej. 3). Escribir dos frases para cada grupo de palabras, segn el modelo (SB pg. 70, ej. 3). Completar una categora de palabras y compararlas utilizando los adjetivos de un recuadro (Activate Your English, SB pg. 70 ej. 5). Copiar y completar una tabla con los modales que expresan consejo y obligacin: should/must (SB pg. 72, ej. 3). Escribir alguna norma; dos frases en afirmativo (must) y tres en negativo (mustnt) utilizando las expresiones y el vocabulario de tres columnas diferentes (SB pg. 72, ej. 4). Completar unas frases dando consejo a los adolescentes. Utilizar should/shouldnt (SB pg. 72, ej. 5) Leer un pster (School Rules) e indicar la alternativa correcta, entre dos opciones, para completar unas reglas (SB pg. 73, ej. 6). Expresar a un compaero que hacer en las situaciones planteadas. Utilizar should/shouldnt o must/mustnt (Activate Your English - SB pg. 73, ej. 7). Completar un dilogo (Wheres my mobile phone?), con las palabras de un recuadro. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar consolidation, SB pg.73, ej. 8 Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar consolidation, SB pg. 73, ej. 9). Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pg. 65, ej. 8). Vocabulary Buscar el significado de las palabras de un recuadro y clasificarlas en dos categoras. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pg. 68, ej. 1). Observar e interpretar una ilustracin. Indicar cual de las palabras del ejercicio 1 anterior aparecen reflejadas en ella (SB pg. 68, ej. 2). Escuchar unas noticias y relacionarlas con la palabra del vocabulario del ejercicio 1 anterior correspondiente (SB pg. 68, ej. 3). Leer de nuevo la lista de acciones criminales del ejercicio 1 anterior y completar una tabla clasificando estas acciones en niveles de maldad. Comparar las respuestas con los compaeros (Activate Your English- SB pg. 68, ej. 4). Observar una ilustracin e indicar que palabras relacionadas con el crimen se ven en ella (WB pg. 61, ej. 1). Buscar el significado de las palabras indicadas en azul en unas frases y contestar a unas preguntas de comprensin (SB pg 71, ej. 7) Clasificar las palabras o adjetivos del ejercicio 7 anterior en categoras. Escuchar y CD y comprobar las respuestas (SB pg. 71, ej. 8). Escribir frases sobre los personajes de las fotografas del ejercicio 7 anterior, incluyendo las expresiones propuestas (SB pg. 71, ej. 9). Leer el contenido de un pster (Wanted!) y responder a dos preguntas de comprensin (SB pg. 71, ej.10) Un testigo ha visto a uno de los integrantes de la banda requerida por la polica en el pster del ejercicio 10 anterior. Escuchar una descripcin de esta persona y observar las fotografas del ejercicio 7 anterior. Deducir de que personaje se trata (SB pg. 71, ej. 11). Describir gente famosa a un compaero para que est deduzca de quien se trata (Activate Your English - SB pg. 71, ej. 12). Pronunciation Practicar la pronunciacin de la vocal suave (The weak vowel //) (Pronunciation Bank, Unit 7, WB pg. 135). Escuchar cinco frases y escribirlas (SB Pg. 70 ej. 6).

Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB pg. 76, ej. 3)

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer a uno de los mejores artistas de graffiti britnicos; Banksy, un personaje desconocido ya que el graffiti est considerado delito. Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de un grupo britncio Sugababes. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de Sugababes y responder a unas preguntas (SB pg. 77, ej. 1). Leer la letra de una cancin (Ugly) y discriminar las palabras correctas entre dos opciones propuestas. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 77 ej. 2). Relacionar expresiones del texto con su correspondiente definicin (SB pg. 77, ej. 3). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre la delincuencia (Activate your English, SB pg. 68). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 7, WB pg. 124) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de respetar las normas sociales y las obligaciones personales, sin transgredir las leyes que dificultan la convivencia humana. Educacin para la paz: la importancia de solicitar las cosas de una manera apropiada y que facilite las relaciones personales, pidiendo por favor y dando las gracias. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Completar la cancin propuesta en la unidad y aprender sobre sus autoras Sugababes (SB pg. 77). Confeccionar una entrevista policial (SB pg. 75). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos La polica y la ley Ciencias de la naturaleza Aprender sobre el sistema solar; planetas, estrellas, astros, etc Curriculum Extra 3, SB pgs. 102 y 103, WB pg. 132 Teachers Guide, pginas T102 y T103 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-68 a T-77 Workbook, pginas 61 a 67. Apartado Grammar Bank 7, WB, paginas 104 y 105. Apartado Word Bank 7, WB pginas 124 y 125. Apartado Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, pgina 135) Apartado Wordlist, WB, pginas 136 a 142. Photocopiable activities, Unit 7 (Revision) Teachers Resource Book Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-68 a T-77 Photocopiable activities, Unit 7 (Extension) Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 7, SB pgina 73) Grammar consolidation (Unit 7 WB pina 65) Progress Check (Unit 7 WB pgina 68). Revision sections (Units 1-8, WB pginas 77 y 78). Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 7) Teachers Resource Book Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 7 Teachers Book Criterios de evaluacin Unit 7 Test (Teachers resource Book 2 pginas 34-36) Vocabulario Relacionar y escribir las dos partes de unas palabras. Completar unas frases con palabras para describir fsicamente a la gente. Gramtica Completar una tabla con los comparativos y superlativos de unos adjetivos. Leer la informacin de una tabla y completar unas frases comparativas. Escribir frases utilizando los superlativos adecuados. Completar un texto con comparativos y superlativos de los adjetivos indicados. Completar unas frases utilizando should/shouldnt y los verbos de un recuadro. Escribir normas utilizando must /mustnt segn convenga. Discriminar en un texto las expresiones correctas entre dos opciones. Lectura Leer un texto y mostrar comprensin discriminando en unas frases las palabras correctas entre tres opciones. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de informacin ms especfica. Comprensin oral Escuchar un dilogo y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Describir un robo. Utilizar unas preguntas como guin.

UNIT 8 ACTIVE
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario sobre deportes y actividades ldicas. Ser capaz de aprender a expresar problemas de salud. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal; dando y pidiendo consejo (Asking for and giving advice Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos; como una entrevista y un artculo peridstico; haciendo incape en usar el diccionario (using a dictionary). Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el present perfect de los verbos en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. Comprender textos orales; la descripcin de un evento deportivo (Urban Adventure Race) e identificar informacin general y ms especfica. Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre experiencias pasadas (Talking about past experiences). Poder componer y realizar una encuesta/sondeo (A class survey) utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad y escribir un informe con los resultados (talking about statistics) . Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (World of sport) Practicar a reconocer fonticamente las contracciones (Recognising contractions (s/ve). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 80, ej. 4). Leer una informacin y contestar unas preguntas. Escuchar la descripcin de un evento deportivo (Urban Adventure Race) y ordenar unas fotografas. Escuchar de nuevo y completar unas frases (SB pg. 79, ejs. 6, 7 y 8). Recordar determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recycle, SB pg. 79, ej. 9). Escuchar un dialogo entre dos compaeras de clase que piden y dan consejo sobre un dolor de cabeza. Responder si unas frases son verdaderas o falsas (Asking for and giving advicePractical English, SB pg. 87, ej. 2). Speaking Preparar preguntas y respuestas para hacerle a un deportista famoso en una entrevista imaginaria (Activate Your English, SB pg. 83, ej. 6). Preparar y practicar un dialogo pidiendo y dando consejo sobre uno de los problemas de salud planteados en un recuadro. Utilizar el modelo propuesto en el ejercicio 2 del SB (Activate Your English, Asking for and giving advice-Practical English, SB pg. 87, ej. 2). Responder a unas preguntas de opinin en relacin con un texto ledo y la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures-SB pg. 86, ej. 4). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar una entrevista con un personaje que practica paracaidismo (The skys the limit!) Responder dos preguntas de comprensin general y otras ms especfica (SB pg. 82 ejs. 1 y 2). Deducir y responder dos preguntas relacionadas con el tema del texto de esta seccin. Leer y escuchar el texto mencionado y comprobar las respuestas anteriores (Are you a couch potato?) (SB pg. 84, ejs. 1 y 2). Leer el texto de nuevo e inferir mediante el contexto el significado de una lista de palabras. Usar el diccionario para conocer o confirmar el significado de estas palabras. Localizar en el

texto ms palabras desconocidas y buscar su significado. Responder a unas preguntas de comprensin ms especficas (Skill Focus-Using a dictionary, SB pg. 84, ejs. 3, 4 y 5). Leer un texto sobre hbitos y consejos saludables y responder unas preguntas de comprensin (Health information-Practical English, SB pg. 87 ej. 1). Leer un dilogo entre dos compaeras de clase dandose consejo sobre un dolor de cabeza. Responder si unas frases son verdaderas o falsas (Asking for and giving advice-Practical English, SB pg. 87, ej. 2).

Writing Leer una encuesta/sondeo sobre deportes (Class survey: Sport) y discriminar las palabras correctas en el texto. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 85, ej. 6). Relacionar las dos partes de unas frases que expresan datos estadsticos (Language Point: talking about statistics - SB pg. 85,ej. 7) Preguntar a tres compaeros sobre sus actividades deportivas. Elaborar notas para escribir una encuesta/sondeo (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas (SB pg. 85, ej. 8). Componer una encuesta/sondeo en clase sobre deporte y elaborar un informe con los resultados de la misma (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 85, ej. 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre el deporte, refiriendo hbitos y experiencias. Hablar sobre experiencias pasadas. Expresar estados y problemas de salud. Expresar los resultados de una encuesta/sondeo. Dar y pedir consejo. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Present perfect: affirmative and negative Present perfect: questions VOCABULARIO Tema: El deporte y la salud. Lxico: Sport: climbing, snowboarding, basketball, swimming, rollerblading, judo, kayaking, skydiving, cycling, table tennis, motocross, cricket, baseball, football, rugby, spectator, mad about, hero. Health problems: a broken leg, a sprained ankle, sunburn, a bruise, a cold, a cut, stomach ache, a cough, a sore throat. Talking about statistics: fyfty per cent- half, most people-the majority, a few people-three or four people, no one-not a person-nobody. Lenguaje funcional: Pedir y dar permiso (Asking for and giving advice) FONETICA Pronunciation: Recognising contractions (s/ve). PROCEDIMIENTOS Grammar Copiar y completar una tabla con las palabras de un recuadro en relacin con la formacin del present perfect (SB pg. 80, ej.1). Completar una tabla con los participios pasados de los verbos regulares e irregulares de un recuadro (SB pg. 80, ej. 2). Completar frases con el present perfect de unos verbos propuestos (SB pg. 80 ej. 3). Completar un texto sobre el tenista Rafael Nadal, utilizando el present perfect de los verbos propuestos (SB pg. 80, ej. 5). Escribir frases sobre el deporte con el vocabulario de un recuadro (Activate Your English, SB pg. 80, ej. 6).

Completar una tabla con los verbos de un recuadro, para aprender a hacer preguntas utilizando el present perfect. Traducir las frases a la lengua materna (SB pg. 82, ej. 3). Ordenar las palabras de unas frases (SB pg. 82 ej. 4). Escribir preguntas en relacin con dos famosos deportistas, utilizando el present perfect y responder con respuestas cortas (SB pg. 83, ej. 5). Imaginar una entrevista hipottica con un deportista famoso. Preparar preguntas para hacerle e inventar las respuestas (Activate Your English, SB pg. 83, ej. 6). Leer y completar un dilogo (The biggest couch potato), utilizando el present perfect de los verbos propuestos. Escuchar y comprobar (Grammar Consolidation, SB pg.83, ej. 7). Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar consolidation, SB pg. 83, ej. 8) Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pg. 73, ej. 6).

Vocabulary Observar unas fotografas e indicar de que deporte trata cada una de ellas. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 78, ej. 1). Escuchar sonidos que producen unos deportes y deducir cual es (SB pg. 78, ej. 2). Leer el apartado (Check this!) con las diferencias que exixten entre los verbos play/go/do y traducirlo a la lengua materna. Completar una tabla clasificando los deportes del ejercicio 1 anterior segn los verbos que utilicen (SB pg. 78, ejs. 3 y 4). Completar unas frases utilizando play/go/do y los deportes del ejercicio 1 anterior (Activate Your English SB pg. 78, ej. 5). Relacionar los problemas de salud que aparecen escritos en un recuadro con la ilustracin que lo representa. Escuchar un CD y repetir oralmente (SB pg. 81, ej. 7). Leer el apartado (Check this!) con las diferencias que existen entre los verbos have got/have had para expresar problemas de salud. Traducir el apartado a la lengua materna (SB pg. 81, ej. 8). Escribir frases sobre uno mismo y su familia utilizando el present perfect para expresar problemas de salud (SB pg. 81 ej. 9). Pronunciation Aprender a reconocer contracciones (Pronunciation Bank, Unit 8 WB pg. 135). Escuchar y escribir unas frases (SB, Dictation, pg. 80 ej. 4). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank-Practical English, SB pg. 87, ej. 3) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre deportistas famosos; el tenista mallorqun Rafael Nadal, la atleta britnica Kelly Holmes, el ciclista americano Lance Armstrong, el futbolista espaol Raul, Joaquim Rodrigues, Hannah Teter, Annie Freeze, Max Zoom, etc. Conocer datos sobre el deporte a nivel mundial; football, cricket, baseball, rugby etc. y comparar los deportes con los del entorno del alumno. PROCEDIMIENTOS Observar e interpretar unas fotografas para responder una pregunta. Leer y escuchar un texto (Sport throughout the world) y comprobar las respuestas del ejercicio 1 anterior (SB pg. 86, ejs 1 y 2). Leer el texto de nuevo y contestar unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 86 ej. 3). Responder a unas preguntas sobre el deporte en el entorno del alumno, con la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pg. 86, ej. 4).

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre l y su familia en relacin a la salud (Activate your English, SB pg. 81). Los alumnos se familiarizarn con el uso del diccionario para aprender el significado de nuevas palabras (Skill focus: using a dictionary, SB pg. 84). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 8, WB pgs. 126) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para la salud: la importancia de practicar algn deporte para mantenernos sanos, haciendolo de forma responsable y segura para evitar accidentes y problemas de salud. Hablar sobre la importancia que tienen tambin en nuestra salud otros hbitos como; la alimentacin, el sueo, el tabaco, las horas que pasamos frente al televisor, etc. Educacin para la igualdad de ambos sexos: la importancia de observar a mujeres y hombres practicando indistintamente los mismos deportes y en las mismas condiciones de igualdad y oportunidad. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender informacin sobre deportistas famosos; Rafael Nadal (SB pg.80) o sobre el nivel de actividad deportiva y buenos hbitos de los britnicos (SB pg. 84). Aprender informacin sobre la popularidad de los deportes segn paises (SB pg. 86). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Naturales Aprender sobre la salud y los alimentos beneficiosos para ella. Educacin Fsica Los deportes y la salud Ciencias de la naturaleza Aprender sobre el sistema solar; planetas, estrellas, astros, etc Curriculum Extra 3, SB pgs. 102 y 103, WB pg. 132 Teachers Guide, pginas T102 y T103

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-78 a T-87 Workbook, pginas 69 a 75 Apartado Grammar Bank 8, WB, paginas 106 y 107. Apartado Word Bank 8, WB pginas 126 y 127. Apartado Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pgina 135) Apartado Wordlist, WB, pginas 136 a 142. Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 8 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-78 a T-87

Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 8, SB pgina 83) Grammar consolidation (Unit 8 WB pina 73) Progress Check (Unit 8 WB pgina 76). Revision sections (Units 1-8, WB pginas 77 y 78). Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 8) Teachers Resource Book Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 8, Teachers Book Criterios de evaluacin Unit 8 Test (Teachers resource Book 2 pginas 37-39) Vocabulario Completar las letras de unas palabras (deportes) y aadirlas segn proceda play, do, go. Leer unas definiciones y escribir las enfermedades a las que hacen referencia. Gramtica Completar unas frases con la forma y tiempo correcto de play, do, go. Escribir los participios pasados de unos verbos. Completar unas frases utilizando el presente perfecto de los pares de verbos de un recuadro. Escribir frases en presente perfecto negativo y afirmativo. Completar unas frases con el presente perfecto de los verbos indicados. Completar un texto con las palabras de un recuadro Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica. Comprensin oral Escuchar a gente hablar sobre deportes. Mostrar comprensin y discriminar en unas frases las palabras correctas. Escritura Escribir una postal a la familia contndoles una estancia en un campamento. Utilizar la informacin propuesta para ello.

UNIT 9 SUMMER TIME

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con acampadas de verano. Ser capaz de reconocer y utilizar vocabulario para referirse a problemas de vacaciones. Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una conversacin diaria y normal; expresando preferencias (Talking about preferences Practical English). Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos escritos. Entender y aplicar aspectos gramaticales como a/an, some/any; los pronombres indefinidos something, anything, everyone; los cuantificadores a lot of, much/many o su forma interrogativa How much/How many?. Comprender textos orales; un documental de viajes que describe diferentes lugares (Extremes) o aprender a predecir el contenido de informaciones desconocidas mediante la interpretacin de elementos contextuales como fotografas (Prediction). Realizar intercambios comunicativos, hablando sobre vacaciones (Talking about holidays). Poder escribir la descripcin de una celebracin o evento de verano (Describing a summer festival) dando consejo e informacin a los visitantes que quieran acudir y utilizando frmulas y expresiones trabajadas en la unidad (Checking verbs). Aprender una cancin y conocer informacin sobre la msica y el autor en cuestin (Emma Bunton) Practicar la entonacin en las preguntas (Intonation with questions). Evaluar el progreso y la participacin en el proceso de aprendizaje. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Listening Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pg. 92, ej. 5). Leer una informacin en una gua de TV y observar unas fotografas. Deducir que tipo de programa es Extremes (SB pg. 92, ej. 1). Escuchar la entrevista con un explorador del documental televisivo anterior (Extremes) y contestar a unas preguntas de comprensin discriminando entre dos opciones dadas. Escuchar de nuevo el texto y discriminar en unas frases las palabras correctas (SB pg. 92, ejs. 2 y 3). Observar las fotografas de un festival de verano (The Festival of the Midnight Sun y The Festival of Saint John) y buscar el significado de las palabras indicadas en azul. Relacionar las fotografas con su frase correspondiente, aprendiendo a predecir el contenido de informaciones desconocidas mediante la interpretacin de elementos contextuales. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (Skill focus:PredictionSB pg.94, ejs. 1,2,3) Escuchar de nuevo las dos conversaciones sobre los festivales y contestar unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 94, ej 4). Escuchar una conversacin en la que se da informacin sobre Edinburgh (Scotland) y encontrar unos errores en relacin con un texto (Holiday InformationPractical English, SB pg. 96 ej. 2). Escuchar un dilogo en el que una madre y su hija expresan sus preferencias para decidir el lugar de vacaciones. Responder una pregunta de comprensin general (Talking about preferencesPractical English, SB pg. 96 ej. 3). Speaking Hacer y responder a preguntas sobre la ciudad o pueblo del alumno. Utilizar las ideas de un recuadro (Activate Your English, SB pg. 93, ej.8). Hacer y responder a preguntas sobre fiestas de verano o festivales importantes en el entorno o pas del alumno (SB pg. 94, ej. 5). Preparar y practicar un dilogo (Activate Your English) expresando preferencias para las vacaciones. Utilizar el dilogo propuesto como modelo y las ideas de un recuadro (Talking about preferences-Practical English, SB pg. 96, ej. 5).

BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Reading Leer y escuchar un texto (Summer Camps) sobre los campamentos de verano. Responder a una pregunta de opinin y razonar la respuesta. Copiar y completar una tabla clasificando los campamentos en dos tipos (SB pg.89 ejs. 5 y 6). Recordar y localizar en el texto anterior determinadas estructuras gramaticales y vocabulario (Recycle, SB pg. 89, ej. 7). Leer una informacin en un folleto turstico sobre Edinburgh (Scotland) y responder a unas preguntas de comprensin. Escuchar una conversacin y localizar errores en la informacin (Holiday information-Practical English, SB pg. 96 ejs. 1 y 2). Leer un dilogo en el que una madre y una hija expresan sus preferencias para decidir el lugar de vacaciones. Responder una pregunta de comprensin general (Talking about preferencesPractical English, SB pg. 96 ej. 3). Discriminar las frases correctas en un dilogo. Escribir un dilogo similar expresando preferencias sobre alguna de las ideas propuestas (Talking about preferencesPractical English, WB pg. 85 ejs. 8 y 9). Writing Leer la descripcin de un festival de verano (Describing a summer festival) y corregir 6 errores. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 95, ej. 6). Reconocer que tipo de errores plantean los verbos del ejercicio 6 anterior (Language Point: Checking verbs, SB pg. 95, ej. 7). Leer unas frases que presentan errores en sus verbos e identificar a que grupo de errores pertenecen. Corregir las frases (SB pg. 95, ej. 8). Elaborar notas para describir un festival de verano que tenga lugar en el entorno del alumno (Preparation) y responder con ellas a unas preguntas (SB pg. 95, ej. 9). Describir un festival de verano (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pg. 95, ej. 10). Escribir una carta a una revista describiendo un lugar de vacaciones donde el alumno haya estado (WB pg. 85, ej. 7). Discriminar en un dilogo las frases adecuadas y escribir uno similar expresando preferencias. Utilizar las expresiones del ejercicio 8 anterior y las ideas propuestas en un recuadro (Practical English: Talking about preferences-WB pg. 85, ejs. 8 y 9). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre vacaciones y equipamiento y sus problemas. Expresar cantidad. Expresar deseo. Expresar preferencias. ESTRUCTURAS-GRAMATICA a/an, some and any indefinite pronouns a lot of, much/many VOCABULARIO Tema: El verano Lxico: Things for summer camp: sun hat, sun cream, torch, insect repellent, money, towel, rucksack, sunglasses, battery, sleeping bag, camera, suitcase, Holiday problems: traffic, litter, crime, rain, queue, insects, high-rise hotels, crowd, pollution, noise. Lenguaje funcional: Expresar preferencias (Talking about preferences)

FONETICA Pronunciation: Intonation with questions PROCEDIMIENTOS Grammar Traducir unas frases a la lengua materna. Leer y completar una tabla con reglas gramaticales para a/an, some, any (SB pg. 90, ej.1). Completar una conversacin entre dos amigas que planifican unas vacaciones en la playa. Utilizar adecuadamente a/an, some, any (SB pg. 90, ej. 2). Traducir unas frases a la lengua materna. Leer y completar unas reglas gramaticales para los pronombres indefinidos something, anything, everyone (SB pg. 90, ej. 3). Completar una postal con los palabras de un recuadro (SB pg. 90, ej. 4). Completar unas frases describiendo unas vacaciones perfectas (Activate Your English, SB pg. 90 ej. 5). Leer, copiar y completar unas reglas gramaticales sobre el uso de los cuantificadores contables e incontables a lot of, much/many (SB pg. 92, ej. 4). Escribir frases describiendo una fotografa de un lugar de vacaciones. Utilizar How much/How many y responder a las preguntas (SB pg. 93, ej. 7). Hacer y responder a preguntas sobre la ciudad o pueblo del alumno. Utilizar las ideas de un recuadro (Activate Your English, SB pg. 93, ej.8). Completar un dilogo (Its the holidays!) con las palabras de un recuadro. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pg. 93, ej. 9). Traducir a la lengua materna el apartado Phrase Bank. Escuchar y repetir (Grammar consolidation SB pg. 93, ej. 10) Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pg. 83, ej. 9). Vocabulary Relacionar las palabras de un recuadro relacionadas con equipamiento de acampada con su fotografa correspondiente. Escuchar un CD y comprobar las respuestas. Completar un texto sobre las acampadas de verano con el vocabulario del ejercicio 1 anterior (SB pg. 88, ejs. 1 y 2). Escribir una lista con equipamiento necesario para uno de los destinos de vacaciones propuestos en un recuadro (Activate Your English, SB pg. 88, ej. 3). Leer un apartado (Check this!) con sustantivos contables e incontables y localizar dos sustantivos incontables en el ejercicio 1 anterior (SB pg. 88, ej. 4). Relacionar palabras de un recuadro sobre problemas de vacaciones con su ilustraccin correspondiente. Escuchar un CD y comprobar las respuestas (SB pg. 91, ej. 6). Clasificar problemas del ejercicio 6 anterior en contables e incontables (SB pg. 91, ej. 7). Leer un apartado (Check this!) con el uso de there was/there were y traducirlas las frases a la lengua materna (SB pg. 91, ej. 8). Completar un texto (Holiday nightmare!) sobre problemas en unas vacaciones, utilizando el vocabulario del ejercicio 6 anterior (SB pg 91, ej. 9). Escribir sobre las ltimas vacaciones utilizando adecuadamente there was/there wasnt, there were/there werent y a/an, some any (Activate Your English-SB pg.91, ej. 10). Pronunciation Revisar y practicar la entonacin en las preguntas (Pronunciation Bank, Unit 9, WB pg. 135). Escuchar y escribir unas frases (SB, Dictation, pg. 92 ej. 5). Practicar el ritmo y la entonacin de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB pg. 96, ej. 4). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre festivales y fiestas de verano como; The Highland Games en Scotland, la fiesta de San Juan (The Festival of Saint John) en Alicante, o The Festival of the Midnight Sun en Alaska, donde se puede disfrutar en todos ellos de deportes, msica tradicional y comida tpica de cada lugar.

Aprender y cantar una cancin, aproximndose a la cultura pop y conociendo datos de una cantante britnica Emma Bunton. PROCEDIMIENTOS Leer la resea biogrfica de Emma Bunton y responder a preguntas (SB pg. 97, ej. 1). Leer la letra de una cancin (Sunshine on a rainy day) y discriminar las palabras adecuadas entre dos opciones propuestas. Escuchar el texto de la cancin y comprobar las respuestas (SB pg. 97 ej. 2). Escribir el past simple y el present perfect de los verbos en infinitivo de un recuadro pertenecientes a la cancin (SB pg. 97, ej. 3). 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando y planificando sobre sus vacaciones ideales (Activate your English, SB pgs.88 y 90). Los alumnos aprendern a hacer preediciones y elaborar hiptesis (Skill focus: predictions, SB pg. 94). Los alumnos aprendern a elaborar pequeas fichas y ejercicios con esquemas sobre lo aprendido en la unidad (Word Bank 9, WB pgs. 128) Los alumnos elaboraran sus propias listas personales de vocabulario y traduccin (My personal wordlist, WB pg. 143) iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para el ocio: la importancia de viajar y conocer otros lugares y culturas que amplian y enriquecen nuestra percepcin del mundo. Educacin para la salud: la importancia de viajar con un buen equipamiento y siempre teniendo en cuenta las distintas necesidades segn el tipo de vacaciones elegidas. Educacin medioambiental: la importancia de tener en cuenta factores ecolgicos y medioambientales a la hora de elegir y disfrutar de nuestras vacaciones. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Completar la cancin propuesta en la unidad y aprender sobre su autora Emma Bunton (SB pg. 97). Aprender informacin sobre famosos festivales de verano (SB pg. 94). Leer y aprender a planificar unas vacaciones (SB pg. 96). 4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias Sociales (Geografa) Aprender sobre lugares del mundo como Oymyyakon (Siberia), Dalloi (Africa), Blaenau Festiniog (Britain), Benidorm (Spain), Alicante (Spain), Faribanks (Alaska), Scotland, Edinburgh, etc. Ciencias de la naturaleza Aprender sobre el sistema solar; planetas, estrellas, astros, etc Curriculum Extra 3, SB pgs. 102 y 103, WB pg. 132 Teachers Guide, pginas T102 y T103

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-88 a T-97 Workbook, pginas 79 a 85. Apartado Grammar Bank 9 WB, paginas 108 y 109. Apartado Word Bank 9, WB pginas 128 y 129. Apartado Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, pgina 135) Apartado Wordlist, WB, pginas 136 a 142. Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teachers Resource Book Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo: English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9 Actividades de ampliacin Actividades adicionales y alternativas, Teachers Book, pginas T-88 a T-97 Curriculum Extra 3, SB pgs. 102 y 103, WB pg. 132 Teachers Guide, pginas T102 y T103 Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teachers Resource Book 6.- EVALUACION Evaluacin formativa Grammar consolidaton (Unit 9, SB pgina 93) Grammar consolidation (Unit 9 WB pina 83) Progress Check (Unit 9 WB pgina 86). Revision sections (Units 1-9, WB pginas 87 y 88). Evaluacin sumativa End-of-unit test (Unit 9) Teachers Resource Book End-of-term (Test 3) Teachers Resource Book End-of-year (Test 1) Teachers Resouce Book. End-of-year (Test 2)Teachers Resouce Book Autoevaluacin Student Self-assessment Checklist, Unit 10 Teachers Book Criterios de evaluacin Unit 9 Test (Teachers resource Book 2 pginas 40-43) Vocabulario Completar unas frases con vocabulario de acampada. Leer unas frases y discriminar las opciones correctas. Gramtica Completar una tabla con las palabras de un recuadro, clasificndolas en contables e incontables. Completar unas frases con los cuantificadores adecuados. Leer unas frases y discriminar los cuantificadores apropiados. Completar un texto usando a lot of, much o many. Leer una informacin y escribir frases describiendo lo que hay. Leer una informacin y escribir preguntas y respuestas adecuadas sobre cantidades. Leer unas frases y discriminar las opciones correctas. Completar un texto con las palabras de un recuadro Lectura Leer un texto y mostrar comprensin discriminando en unas frases las opciones correctas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica Comprensin oral Escuchar un dilogo y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Escritura Escribir una redaccin sobre la ciudad/pueblo de cada alumno. Utilizar unas preguntas como guin. End-of-term Test 3 (Teachers resource Book 2 pginas 43-45) Vocabulario Completar un crucigrama

 Escribir tres palabras de vocabulario en diferentes categoras Gramtica Completar una tabla con los comparativos y superlativos de unos adjetivos. Completar un dilogo utilizando el presente perfecto de los verbos indicados. Discriminar en unas frases el cuantificador correcto entre dos opciones. Completar unas frases con el tiempo verbal adecuado de los verbos indicados. Completar unas frases. Completar un diario con las palabras de un recuadro . Lectura Leer un texto y mostrar comprensin indicando si unas frases son verdaderas o falsas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensin especfica. Comprensin oral Escuchar un dialogo y mostrar comprensin discriminando en unas frases la opcin correcta entre dos propuestas. Escritura Escribir sobre uno mismo comparndose ahora con la niez. Utilizar unas preguntas como guin. End-of year Test 1 (Teachers resource Book 2 pginas 46-48) Vocabulario Completar un crucigrama. Escribir tres palabras de vocabulario en diferentes categoras Gramtica Escribir frases utilizando el presente simple o el presente continuo. Completar dos emails utilizando el pasado simple, el pasado continuo o el presente perfecto de los verbos de dos recuadros. Completar unas frases utilizando segn convenga, will, be going to o el presente continuo. Completar unas preguntas con el tiempo verbal adecuado. Corregir unas frases. Completar un texto con las palabras de un recuadro. Lectura Leer una composicin y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas con respuestas cortas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de informacin ms especfica. Comprensin oral Escuchar a gente hablando de diferentes temas. Mostrar comprensin y leer una tabla indicando el tema al que hace referencia cada personaje. Escritura Escribir una redaccin sobre las experiencias personales en relacin con aprender ingls en el pasado, presente y futuro. Utilizar unas preguntas como guin. End-of year Test 2 (Teachers resource Book 2 pginas 49-51) Vocabulario Completar un crucigrama. Escribir tres palabras de vocabulario en diferentes categoras Gramtica Completar un dialogo utilizando el presente simple o continuo de los verbos de un recuadro. Escribir frases en pasado simple o presente perfecto y las palabras dadas. Completar unas preguntas utilizando el tiempo verbal adecuado. Completar unas frases utilizando will, be going to o el presente continuo. Corregir unas frases. Completar un texto con las palabras de un recuadro Lectura Leer un texto y mostrar comprensin respondiendo unas preguntas con respuestas cortas. Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de informacin ms especfica. Comprensin oral Escuchar a gente hablando de diferentes temas. Mostrar comprensin y leer una tabla indicando el tema al que hace referencia cada personaje. Escritura

Escribir una redaccin sobre las mejores o peores vacaciones del alumno. Utilizar unas preguntas como guin.

CURRICULUM EXTRA 1 - Music: The Orchestra, Vanessa-Mae 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en ingls en el tema de la msica y las orquestas. Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos orales y escritos (Vanessa-Mae the violin player). Repasar aspectos gramaticales como los verbos; ( be, have got, there is/are), el present simple y continuous; conocer el orden de las palabras en la construccin de una frase y hacer preguntas adecuadamente. Identificar e interpretar rasgos socioculturales relacionados con el tema trabajado en la unidad: la msica y las orquestas (The European Union Youth Orchestra), conociendo y comparando realidades de otras partes del mundo con la propia. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribir PROCEDIMIENTOS Relacionar el dibujo de unos instrumentos musicales con su palabra correspondiente de un recuadro (SB pg. 98, ej. 1). Leer y escuchar un texto (Vanessa Mae, the violin player) e indicar los instrumentos que en l se mencionan. Responder unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 98, ejs. 2 y 3). Localizar unas estructuras gramaticales en el texto anterior (SB pg. 98, ej. 4). Completar unas frases con la forma afirmativa o negativa de los verbos: be, have got o there is/are segn proceda (SB pg. 99, ej. 1). Completar un texto con el present simple o continuous de los verbos propuestos, segn proceda (SB pg. 99, ej. 2). Ordenar palabras de unas frases y construir con ellas frases en negativo(SB pg. 99, ej. 3). Completar unas preguntas con el present simple o continuous y las partculas interrogativas de un recuadro (SB pg. 99, ej. 4). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar de msica ESTRUCTURAS-GRAMATICA Be, have got, there is/are Present simple and continuous Word order Question forms VOCABULARIO Tema: La msica: una orquesta Lexico: The Orchestra: piano, guitar, violin, trumpet, clarinet, drum, cymbals, flute, percussion, audience, trombone, harp, strings, cello, conductor, brass, woodwind. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre Vanessa Mae, una violinista nacida en Singapur en 1978. Conocer datos sobre The European Union Youth Orchestra, una orquesta internacional con aproximadamente 130 miembros de toda Europa, con edades entre los catorce y los diecinueve aos.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos aprenden a repasar lo aprendido iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin para el ocio: la importancia de escuchar msica y disfrutar con ella, tanto como simple espectador o practicando a tocar algn instrumento. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender informacin sobre una joven violinista (Vanessa Mae, SB pg. 98). Aprender informacin sobre la joven orquesta de Europa (SB pg. 99). 4.- RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Msica Aprender sobre msica, msicos (Vanessa-Mae) e instrumentos. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de ampliacin SB pginas 98 y 99 WB pgina 130 Teachers Guide, pginas T98 y T99.

CURRICULUM EXTRA 2 - Literature: Greek Epics 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en ingls en el tema de la literatura pica griega. Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos orales y escritos (The Iliad and the Odyssey). Repasar aspectos gramaticales como los verbos; (past simple and past continuous, the present perfect) o las partculas interrogativas con: did, was o have. Identificar e interpretar rasgos socioculturales relacionados con el tema trabajado en la unidad: las grandes obras picas griegas, conociendo y comparando realidades de otras partes del mundo con la propia. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribir PROCEDIMIENTOS Relacionar las palabras de un recuadro con su dibujo correspondiente (SB pg. 100, ej. 1). Leer y escuchar un texto (The Iliad and the Odyssey) y responder una pregunta de comprensin, sobre el personaje Ulises. Responder unas preguntas de comprensin ms especficas (SB pg. 100, ejs. 2 y 3). Localizar unas estructuras gramaticales en el texto anterior (SB pg. 100, ej. 4). Completar unas frases con el past simple de los verbos propuestos en un recuadro (SB pg. 101, ej.1) Completar un texto con past simple/continuous de los verbos propuestos (SB pg.101 ej.2) Escribir unas frases relacionadas con el personaje Ulises, utilizando el present perfect (SB pg. 101, ej. 3). Completar unas preguntas utilizando: did, was o have, segn proceda y contestar a las preguntas (SB pg. 101, ej.4). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre la pica griega. ESTRUCTURAS-GRAMATICA Past simple Past simple and past continuous Present perfect VOCABULARIO Tema: La literatura pica griega. Lexico: Relacionado con La Iliada y la Odisea: soldier, Cyclops, wooden horse, spear, city gates, gods, goddesses, kings, queens,, monsters, sword, shield, cloak, goddess, unicorn, cave, gorgon, throne, armour, chariot. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre las obras griegas picas La Iliada y la Odisea, escritas por el poeta Homero, que narran las aventuras de Ulises y la guerra entre griegos y troyanos.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos aprenden a repasar lo aprendido iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin medioambiental: la importancia de leer y conocer las grandas obras de la literatura universal. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender informacin sobre la Iliada y la Odisea (The Iliad and the Odyssey, SB pg. 100). 4.- RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Literatura Aprender sobre la literatura pica griega. 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de ampliacin SB pginas. 100 y 101 WB pg. 131 Teachers Guide, pginas T100 y T101

CURRICULUM EXTRA 3 -Science: The universe, Our galaxy 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en ingls sobre el tema del universo. Ser capaz de identificar e interpretar informacin general y ms especfica en textos orales y escritos (Our galxy). Repasar aspectos gramaticales como el primer condicional de los verbos, los adjetivos comparativos y superlativos y los verbos modales (should y must). Identificar e interpretar rasgos socioculturales relacionados con el tema trabajado en la unidad: el universo, conociendo y comparando realidades de otras partes del mundo con la propia. 2.- CONTENIDOS BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribir PROCEDIMIENTOS Deducir la palabra correcta en unas frases, entre tres opciones (SB pg. 102, ej. 1). Leer y escuchar un texto (Our galaxy) y comprobar las respuestas del ejercicio anterior. Responder unas preguntas de comprensin especfica (SB pg. 102 ejs. 2 y 3). Localizar unas estructuras gramaticales en el texto anterior (SB pg. 102, ej. 4). Completar un texto con el primer condicional de los verbos propuestos (SB pg. 103, ej. 1). Completar unas frases relacionadas con adjetivos comparativos o superlativos segn proceda (SB pg. 103, ej. 2). Escribir frases utilizando los verbos de obligacin should o must (SB pg. 103 ej.3). Completar frases utilizando los verbos de futuro be going to o will (SB pg. 103, ej. 4). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso CONCEPTOS FUNCIONES DEL LENGUAJE Hablar sobre el universo. ESTRUCTURAS-GRAMATICA First conditional Comparative and superlative adjectives Should and must, Be going to and will VOCABULARIO Tema: Ciencia y tecnologa: la energa Lexico: Relacionado con el universo: universe, planets, solar system, moon , stars, satellites, comets, asteroids, galaxy, The milky way, ozone layer, Sun, Mercury, Pluto, Saturn, Mars, Venus, Pluto, Earth. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Conocer datos sobre nuestra galaxia y hablar de cmo los viajes tursticos al espacio se estn poniendo de moda e incluso hay compaas que se dedican a este tipo de servicios. 3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los alumnos aprenden a repasar lo aprendido iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin a esta competencia. Los alumnos a travs de la lengua extranjera crearn contextos reales y funcionales de comunicacin utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin.

iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Educacin medioambiental: la importancia de concienciarnos de lo importante que es para nuestro futuro en la tierra evitar la contaminacin que causa el cambio climtico o est acabando con la proteccin que nos proporcionaba la capa de ozono de los efectos negativos del sol. v. competencia artstica y cultural Las producciones lingsticas contienen componentes artsticos y culturales; Aprender informacin sobre el sistema solar (Our galaxy, SB pg. 102). 4.- RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En toda la unidad se har hincapi en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de ingls. Ciencias de la naturaleza Aprender sobre el sistema solar; planetas, estrellas, astros, etc 5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de ampliacin SB pginas. 102 y 103 WB pg. 132 Teachers Guide, pginas T102 y T103