臺北市國民小學 97 年度提升國語文能力計畫

第六群組校際觀摩成果報告─立農國小
壹、 前言
『喜歡聽，聽得懂，記得住，用得上』是易天行教授詮釋中國歷史與
文學品味的十二字箴言，如果我們的語言教學能夠達到這樣的境界，那麼
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我們的孩子在學習過程中必能與時俱進，體悟更能進入語言信、雅、美的
心靈。近年來各行各業燃起一股『以古煉金，全球正風行』；『做精品時
尚，向老古董借元素』；『想身心樂活，訣竅都在古書中』等學習風潮，
更如故宮博物院的『古動力』，讓老古董變身為創意時尚精品；『古靈
感』，從古文物提煉新家具風與古人生活新解。時代趨勢的時尚風連結古
97 老的智慧，是多麼的令人悸動，但是我們目前的教學是否能引領我們的學
年度提升學生國語文能力計劃

子奠定學習基礎，啟發學生的思考，薰陶兒童的德行，充實學生的生活，
鑑賞生活週遭的能力，是值得思考的。(國語文補充教材序/陳校長成文)
貳、 實施概況
一、舉辦多語文競賽：多語文學藝競賽包含國語文、英語、閩南語、客語等
競賽。本校依年級不同，競賽類型及難度亦有所區別。由各班推派選手進
行校內比賽，以能選拔優秀同學加以訓練，代表學校參加臺北市多語文競
賽。
二、推動閱讀彩虹博士：為鼓勵學生借閱圖書，廣泛閱讀，本校推動彩虹博
士閱讀獎勵活動，當學生閱讀完一本書並寫好閱讀心得報告單後（閱讀心
得單分低、中、高三種，心得單可至圖書室索取或班級自訂版本亦可），
累積至 15 或 20 本後，即發放彩虹博士獎狀，依序完成紅、橙、黃、綠、
藍、靛、紫博士，閱讀滿 120 本，除頒發獎狀外，另由校長致贈好書一本。
三、編寫國語文補充教材 : 各學年語文領域老師選擇古文詩詞教材做為國
語文補充資料並結合成彙編，依學生學習發展階段，由淺入深、由簡入繁，
以期能藉由補充教材，增廣學生的語文知識，並讓生活呈現豐富的藝術與
美感經驗。各年級主要主題如下：
1.一年級:五言絕句 2.二年級:五言、七言絕句
3.三年級為五言、七言律詩 4.四年級為五言、七言律詩
5.五年級用四季區分的唐詩、宋詞
6.六年級以人文為主的古文，分成修身、學習、抒情。
参、 辦理特色
一、成立早安書櫃、立農藝廊，讓校園處處有書香，隨手可閱讀。
二、利用公開場合鼓勵學生發表並勇於表達，以提升語文運用。
三、鼓勵學生善用圖書館資源，廣泛閱讀並能展現成果。

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肆、 辦理實例

閱讀教學經驗分享研習活動-中年 國語文學藝競賽-字音字形組三~六
級潘淑芬老師 年級

學校日辦理燈謎大會-開幕式 語文補充教材編擬會議

伍、檢討與建議
建議 1 ： 提高作文習寫篇數或平日練習寫作情況。
建議 2 ： 提升國語文能力節數另行安排，不列入彈性課程內。
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第六群組校際觀摩成果報告─明德國小
壹、 前言
閱讀，不只是提升語文能力，閱讀是真正可以帶著走的能力!明德
國小從行政到教師大力推動閱讀，更結合家長的力量，利用多元化的閱
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讀活動來吸引學生，提升學生閱讀興趣與習慣。
貳、 實施概況
一、 「為孩子說故事」:在校長的支持之下，教務處針對全校家長發起
大規模號召，總計約有 48 位家長願意在自己子女的班級說故事甚
至到其他班級說故事，透過說故事活動，品德教育、生命教育、
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家庭教育……不再冰冷、嚴肅或沉悶，全都變得平易近人，讓孩
年度提升學生國語文能力計劃

子們更樂於接受，聽故事的孩子們隨著故事內容穿越時空，想像
力與創造力也得以提升，閱讀的習慣也因而更容易養成，所以這
個活動受到全體師生們大力的支持。
二、 「主題書展」:本校圖書館位於四樓頂端，平日利用率不盡理想，
這是先天不足，屬客觀因素，並非一朝一夕就能改善的。但即使硬
體環境如此受限，圖書室結合家長的力量，配合節慶特別精心規劃
系列活動，辦理了聖誕節『愛與關懷』書展、萬聖節『神鬼傳奇』
書展及母親節『飲水思源』書展，成功的吸引學生走入圖書室，享
受特別的閱讀經驗。
三、 「我是小作家，自己來說書」:利用每週二午休時間進行，邀請製
作小書的小作家在圖書室說故事給小朋友聽，讓這些小作家們除了
「我筆寫我口」之外，還能「我口說我書」，提升口語發表的能
力；觀眾則是由各班導師挑選當週「不再打架」、「沒有缺交作
業」、「不再遲到」或是「語文弱勢」的學生參加，而且各班只發
給一張聽故事的「貴賓證」，調皮的學生們為了爭取聽故事的榮譽
感，脫序的行為也變少了，也達到了輔導效果。
参、 辦理特色
ㄧ.結合家長資源，培養學生閱讀習慣。
二.安排家長研習課程，提升家長知能，第一次課程由林校長親自示範，
第二次請家長會長示範，傳授說故事技巧。
三.活動結束後舉辦經驗交談和心得分享，讓活動能夠持續進步。
四.辦理主題書展，提高圖書館使用率，營造閱讀環境。

明德國小
五.學生說自己的故事，提升學生們駕馭文字的能力及口語發表的能力。

肆、 辦理實例

【說明】為孩子說故事，開啟閱讀的窗。 【說明】主題書展佈置，營造閱讀環境。

【說明】故事家長經驗分享及交流。 【說明】小作家說故事，培養孩子的口語發
表能力!

伍、 檢討與建議
1.凝聚學校與家長共識，鼓勵家長參與校內推動閱讀活動，結合社區、
社會等資源，安排多元化的活動，形塑優質的學校文化。
2.語文教育是扎根的工作，更是長期連續的歷程，每一次活動結束後，
都透過檢討及經驗交流分享，讓活動不只是流於形式，而是不斷的修
正進步，讓活動不斷的延續且更具意義，而看到孩子進步就是我們最
大的動力。
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第六群組校際觀摩成果報告─洲美國小
壹、 前言
本校位於關渡平原保護區，因此存在著年輕人外移、社區人口老化，
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單親家庭、隔代教養等問題。社區環境單純，學童文化刺激少，學生學習
成就待加強。兩年來本校學童參與國語文基本學力測驗，依據檢測結果顯
示：本校學童在識字量、文句習寫、語詞表達等多有不足與疏漏。基於上
述因素我們將提升學童國語文能力計劃，列入各年級語文教學活動中，加
強國語辨字能力、國語文工具書使用能力；提升學童國語文高層次認知思
97 考、創新與表達能力。
年度提升學生國語文能力計劃

貳、 實施概況
一、課程發展委員會決議－全校一至六年級採外加方式增加國語文學
習節數，排課方案如下：
1.於每週四上午 8 時至 8 時 40 分安排一節國語課，進行國語課程教學。
2.於每週五上午 8 時至 8 時 40 分安排一節閱讀指導課，語文深加廣學
習，以提升學童語文能力。
参、 辦理特色
透過閱讀活動，帶動師生閱讀風氣，藉由閱讀活動乘著閱讀的翅膀，讓
孩子從閱讀中獲取新知，激發創意，培養信心。
一.實施方式：
（1）辦理多語文競賽，搭建多元學習舞臺， 提昇國語文學習興趣。
（2）書香分享：
A.內容可純文字，也可圖文並茂；凡經刊登，給予集點獎勵。
B.以戲劇表演方式進行好書分享與介紹。
（3）圖書館利用教育：由老師帶領進行圖書館利用教育活動。
（4）晨光閱讀：每週五為各班晨光閱讀時間，由教師引導學生進
行閱讀。
 （5）親子說故事：增進親子互動關係，營造豐富閱讀環境，奠定
終身學習基本能力。

洲美國小
【說明】晨光閱讀：工友叔叔和孩子們一 【說明】辦理國語文演講比賽、提昇學習
起享受寧靜的閱讀時間。 興趣。

【說明】校園的每個角落都是我們閱讀的 【說明】老師為一年級新生說明如何利用
好地方。。 圖書館閱讀與借書。

肆、 檢討與建議
孩子在成長的過程中有如強力的吸水海綿，當我們在孩子的心田裡
播下語文學習的種子時，看似沒什麼，卻有一場靜悄悄的腦力與文化碰
撞進行著。
語文學習是一切知識發展的基礎，希望透過『語文活動的加深加
廣』紮根基礎，培養有效能的語文學習，將學童所習得的材料，融入有
意義有趣味的情境中進行，以激發孩子主動學習的意願與創造思考能
力。
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第六群組校際觀摩成果報告─文化國小
壹、前言
臺北市國民小學

本校在黃三吉校長的卓越領導下，提升教師專業，全校 62％的教師

具有碩博士學位，各領域教學研究蓬勃發展。並致力於培養每一個學生

具備語言、資訊、藝術鑑賞、體力與品德等五項基本能力，語文能力包

含國語文、英語與鄉土語言，其中國語文能力的提升是本校發展重點。
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年度提升學生國語文能力計劃

貳、 實施概況

本校透過下列幾種方式提升學生國語文能力：

一、推動豐富的語文學習活動，提供學生語文應用環境。

二、持續推動兒童深耕閱讀，深化學生語文根基。

三、規範適量的課後練習與教學評量次數，以提昇學習競爭力。

四、推動圖書館利用教育各項活動，培養學生利用圖書館的習慣。

参、 辦理特色

本校透過各項語文活動的推動來提升學生國語文能力，包含深耕
閱讀、每週一文、志工媽媽閱讀指導、小書製作、每年票選十大好書、
書精靈說故事、小博士信箱、語文萬花筒、與作家名人有約、鼓勵閱讀
請吃牛排、每週中午到各班演講朗讀等，期望學生從實際的語文學 習活
動參與提升能力。
肆、 辦理實例

文化國小
魔法故事屋說故事 金書獎評選

查資料競賽 查字典比賽

伍、 檢討與建議

語文能力的提升需要長期的耕耘與累積，雖然面臨各科教學時數不
足問題，但是國語文能力的提升最重要的是學生閱讀興趣的培養、語文
能力的應用，因此本校透過各項語文活動的鼓勵、深耕閱讀的實施，期
望讓學生從聽、說、讀、寫四方面持續不斷的學習，將對國語文能力的
提升有所助益。建議
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第六群組校際觀摩成果報告─薇閣國小
壹、 前言
近年，在時代潮流的引領下，「火星文、流行語」似乎已彌漫街頭
臺北市國民小學

巷尾，形成一種讓人無所適從的「語言」文化。語言表達時，應用標準
語音，完整而具體陳述的重要性被忽視了。因此，語焉不詳、詞不達
意、溝通不良的現象屢見不鮮。有鑑於此，本校的國語文教學，除了延
續經典導讀教學、相聲教學、書法教學之外，更以提升學生語文發表的
能力、朗讀的技巧為教學重點，並落實「說話」的禮儀教學。
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貳、 實施概況
年度提升學生國語文能力計劃

ㄧ、 多元的說話課程：（一至六年級每週一節說話課）
由專任教師精心設計多樣式的說話教學活動，並為孩子準備一
個展現自我的演說舞台，讓孩子將所學的語彙，融合生活經
驗，能在適當的舞台上自然、流暢且語意精準的表達自己的情
意。例如：說說唱唱表演傳統戲曲、舞台戲劇、採訪主播、我
來說故事、好書分享。
二、 全校性學生演講朗讀課文活動（晨間）：
(一)低年級實施「朗讀課文」，中、高年級一律實施「演講」，
由教務處公布題目，學生自選。高年級每組增設一名自願
挑戰抽題目「即席演講」的學生。
(二)學生分組至指定的班級進行三分鐘的演講或朗讀課文，由
該班的指導老師講評及敘獎。
参、 辦理特色
ㄧ、 說話課程多樣性：
學生的學習從基本禮儀開始，進而朗讀、誦讀、交談、說故事、
演講、報告與分享、戲劇表演。
 二、 綜合以上的教學活動，學生經過各種聽、說、讀、寫的反覆演
練、改進，學習簡練俐落的表達方法。
三、 上台時，學生舉止大方、應對得體、神色自若，並能將所學發揮
得淋漓盡致，無論是演示或競賽，各個表現精采絕倫、不分軒

薇閣小學
輊。

肆、辦理實例

【說明】 【說明】
學生上說話課時，學生自行準備道具，信 學生輕鬆、自然，唱作具佳的上台演示「好
心十足的上台解說。 書分享」。

【說明】 【說明】
小小主播，主持「法治教育宣導」，全校 全校性學生演說時，落落大方、字正腔圓，
實況轉播。 台下學生專注的聆聽。

伍、檢討與建議
提升語文的教學活動雖不勝枚舉、亦各具特色，但往往因課程緊湊
而止步。目前校內所推展的教學活動，雖不能立竿見影，但學生經過長
時間的潛移默化，已奠定深厚的基礎，令人甚感欣慰。
 臺北市國民小學 97 年度提升國語文能力計畫
第六群組校際觀摩成果報告─奎山國小學
壹、 前言
在全球化的趨勢下，世界各國無不積極強化該國的競爭優勢，尤其是
近幾年來華文普遍受到國際間的重視，學生的國語文能力自然成為孩子未
來學習的重要關鍵能力。如何透過具體可行的本國語文課程與教學政策，
臺北市國民小學

讓教師進行有效教學活動，紮實學生的國語文能力，是奎山小學教育發展
的重要核心。
貳、 實施概況
ㄧ、 加強閱讀：語文教學是以閱讀為核心，運用各種閱讀策略誘導學生勤
快閱讀，進而培養其獨立閱讀的能力。
(一) 深度閱讀（含中、英文閱讀）：充實本校圖書資源
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1.量化閱讀：本校圖書館目前兒童藏書約 100000 冊。
年度提升學生國語文能力計劃

2.質化閱讀：深度閱讀藏書 100 本(各年段好書推薦)。

(二) 書香小世家：鼓勵學生利用圖書館資源多多閱讀，圖
書館老師學月會協助統計閱讀本數前十名的學生，可
獲頒獎狀或梅花卡一張。
(三) 設置班級圖書庫，充實班級圖書，以提升學生閱讀動機及機會。
(四) 辦理「閱讀演講比賽」。
二、強化作文教學：教導學生經過構思、佈局、修飾等步驟，教導學生寫出
一篇條理分明的好文章。
(一)一年級透過看圖說話（作文）每學期至少習寫 2~3 篇。
(二)二至六年級透過看圖作文或週記每學期至少習寫 6 篇，
以培養學生的寫作能力。
三、嘉言美句會考：培養學生欣賞及閱讀國語文的興趣，並且提昇學
生聽、說、寫、作的基本能力。
参、 辦理特色
ㄧ、 提升教師國語文教學知能，精進教學品質：教師為求專業成長，於九
十六學年度各年段製 作作文檔案，檔案內容收錄：六篇作文的教案
設計、學習單設 計、學習單答案、作文評量單、整理學生易錯處、
掃描學生作品好中差。而考慮一年級上學期前十週為教導注音符號，
並且小一孩子不易寫長篇作文，故上學期為注音符號小書，下學期寫
作重點擺於看圖說話。
二、 學生寫作檔案：主要收錄三個部分――其一，為學生個人所寫
 之所有文章、平日練習評量單，內容包含遊記、閱讀心得、新詩、
日記、古文作文、長文濃縮、長篇命題作文等向度；其二，則為批
改，包含學生自評、互評、教師評、家長評等多元評量方式。其
三，為學生學習寫作之自我省思。透過完整的檔案收錄，對於學生
寫作能力，能夠系統化且量化的客觀呈現；多元的寫作及評量方

奎山小學
式，也能增加親師生的互動，藉以提高孩子們寫作的興趣。
三、校內國語文學習活動豐富精采：古文角色扮演、寫春聯、閱讀心得
演說比賽、寄家書、古詩文背誦比賽等等，培養學生欣賞及閱讀國
語文的興趣，並且提昇學生聽、說、寫、作的基本能力。
肆、 辦理實例

【說明】古詩文背誦比賽 【說明】閱讀心得演說比賽

【說明】寫家書，去寄信 【說明】高年級古文角色扮演

伍、 檢討與建議
本校學生在閱讀、發表、寫作上在全校教師全力推動下皆有所成
長，閱讀風氣更為提升。仍要持續推動項目：
一、提升教師教學專業，精進教學成效，持續辦理教師國語文教學知能
相關研習。
二、持續推行深耕閱讀活動，營造校園及家庭閱讀風氣，擴展學生生活
視野。
三、鼓勵教師經營語文教學特色，讓語文學習活潑化、多元化。
四、強化語文學習風氣與成效，鼓勵學生主動參與語文學習活動，積極
辦理多語文學藝競賽。提升學生作文能力，鼓勵寫作風氣。