DICCIONARIO VIGOTSKIANO

Descripcin conceptual de la teora Vigotskiana

Dr. Billivaldo Dias Zabala1

. Especialista en tica y Virtudes, en trabajos alrededor de Aristteles, Alasdair MacIntyre, Alejandro Vigo, Jacqueline

Jongitud, entre otros.

La

formacin

de

una

personalidad

creadora

proyectada hacia el maana es preparada por la imaginacin creadora encarnada en el presente Lev S. Vigotsky

Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934) La historia de la obra cientfica de Lev S. Vygotsky es excepcional. En primer lugar, Vygotsky, uno de los ms grandes psiclogos del siglo XX, no recibi nunca una educacin formal en psicologa. Fallecido a los 37 aos, slo pudo dedicar un decenio a su labor cientfica y no lleg a ver la publicacin de sus obras ms importantes. Pero, aun as, Vygotsky, el Mozart de la psicologa (como lo llamara el filsofo S.Tulmin), fue el autor de una de las teoras ms prometedoras en esta disciplina. Ms de medio siglo despus de su muerte, ahora que se han publicado sus principales obras, Vygotsky se ha convertido en un autor de vanguardia: Es indudable que, en mltiples aspectos, Vygotsky se adelant considerablemente a nuestra propia poca Este fenmeno, se adentro de forma rara en la historia de la ciencia, puede acaso explicarse por dos factores vinculados estrechamente entre s: la envergadura y la originalidad de su produccin cientfica, elaborada en periodo relativamente breve, constituyen la prueba palpable de que Vygotsky era uno de los Psiclogos con ms relevancia en la historia. Por otro lado, la actividad de Vygotsky se desarroll en un periodo de cambios histricos espectaculares: la Revolucin de Octubre en Rusia. El sistema psicolgico de Vygotsky se basa en una teora del desarrollo mental ontogentico que a su vez, por muchos de sus aspectos, constituye una teora histrica del desarrollo individual. Se trata, por tanto, de una concepcin gentica de un fenmeno gentico. De ello cabe extraer seguramente una enseanza epistemolgica: parece ser que las pocas histricas de cambios revolucionarios agudizan la sensibilidad del pensamiento humano y la predisponen hacia todo lo que atae a la gnesis, la transformacin, la dinmica, el devenir y la evolucin.

Actividad y mediacin, Vigotsky considera que el desarrollo humano un proceso de desarrollo cultural., siendo la actividad del hombre el motor del proceso de desarrollo humano. El concepto de actividad adquiere de este modo un papel especialmente relevante en su teora, superando el modelo de la reflexologa pavloviana, en donde el sujeto se considera especialmente un "respondedor" pasivo. Para l, el proceso de formacin de las funciones psicolgicas superiores se dar a travs de la actividad prctica e instrumental, pero no individual, sino en la interaccin o cooperacin social.

Aprendizaje, es una forma de apropiacin de la herencia cultural disponible. La interaccin social es el origen y el motor del aprendizaje.

Autoinstruccin cognoscitiva, es un mtodo que ensea a los estudiantes la forma de hablarse a s mismos para dirigir su aprendizaje.

Concepto de desarrollo prximo, en la teora de Vygotsky, y en relacin con el desarrollo del nio, aparece un concepto clave muy importante: la zona de desarrollo potencial (ZDP).

Conocimiento, El ser humano, en cuanto sujeto que conoce, no tiene acceso directo a los objetos. Es producido por las interacciones sociales.

Cultura, es el determinante primario del desarrollo individual.

Educacin, el maestro experto modela los procesos de pensamiento.

Egocentrismo, los nios pequeos son incapaces de situarse en un punto de vista distinto del suyo.

Funciones mentales inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas genticamente. Funciones mentales superiores, se desarrollan al ir aprendiendo. Habla privada, ocurre cuando los nios pequeos encuentran obstculos o dificultades y representan su esfuerzo por guiarse.

Habla egocntrica, es la transicin del lenguaje social al lenguaje interior.

Habla social, permite el surgimiento del habla privada.

Herramientas psicolgicas, son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores.

Inteligencia, es una creacin de la especie humana. Se desarrolla toda vez que se apropian los de elementos de la cultura. Es, en primera instancia, interindividual, y luego, intraindividual, al socializarse e individualizarse.

Internalizacin, reconstruccin interna de una operacin externa.

Lenguaje, es la forma primaria de interaccin con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicolgica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento.

Nivel de Desarrollo Potencial (NDP), nivel que podra alcanzar el sujeto con la colaboracin y gua de otras personas, es decir, en interaccin con los otros.

Nivel de Desarrollo Real (NDR), conjunto de actividades que el sujeto puede hacer por s mismo, de un modo autnomo, sin la ayuda de los dems.

Participacin guiada, es un "aprendizaje para pensar" informal en el que las cogniciones de los nios son moldeadas cuando participan, junto con los adultos u otros individuos ms expertos en tareas cotidianas relevantes desde el punto de vista cultural.

Pensamiento, surge al comienzo, independientemente del lenguaje. Al pensar un problema, por lo general pensamos en palabras y oraciones parciales.

Representacin, En la teora de Vygotsky, resulta central el papel que otorga al lenguaje en el proceso de desarrollo psicolgico, por el hecho de constituirse en el mediador por excelencia, siguiendo las ideas de F. Engels, quien afirma

que la realidad inmediata del pensamiento es el lenguaje. Para Vygotsky, la actividad no es una "manifestacin" de los procesos psicolgicos, sino justamente el medio por el cual dichos procesos llegan a formarse en la mediacin social e instrumental, siendo determinante del sistema de actividad que aparece en el individuo la clase de instrumentos mediadores. El lenguaje aparece entonces como un instrumento de mediacin cultural capaz de activar y regular el comportamiento, primero desde fuera, el plano interpsicolgico, y ms tarde desde dentro, en el plano intrapsicolgico, tras ser interiorizado.

Ser humano, es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres vivientes

Zona de Desarrollo Potencial (ZDP), "la distancia entre el nivel real o actual de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz".

Zona de Desarrollo Proximal, es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel del desarrollo posible. Es la posibilidad de aprender con el apoyo de los dems.

Referencias Vigotsky, Lev. (2005). La Imaginacin y el Arte en la Infancia. Mxico: Ediciones Coyoacan. p. 98

Recuperado el 13 de noviembre de 2011 de: http://drbillivaldo.blogdiario.com/1185949440/descripcion-conceptual-de-lateoria-conceptual-de-lev-s.-vygotski/

Recuperado el 14 de diciembre de 2011 de: http://redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/EA/EL%20APRENDIZAJE%20DESDE%20LA%20PSICOLOGIA%20COGNITIVA .htm

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http://www.educar.org/articulos/vygotsky.asp