Gabriela Danieles 2012

Introduccin

Las Matemticas forman una ciencia compuesta por un amplio conjunto de conocimientos que, en muchas ocasiones, se presentan de una manera aparentemente diferenciada. Este conjunto de conocimientos est en continua evolucin debido a su interrelacin con los otros campos de la Ciencia y la Tcnica, pues siempre ha de responder a la necesidad de resolver determinados problemas prcticos derivados de ellos. Paralelamente, en las ltimas dcadas, se ha producido una ampliacin y diversificacin de su propia perspectiva y se han ido convirtiendo en una herramienta potente y eficaz en la interpretacin y, en su caso, resolucin de multitud de problemas, fenmenos y situaciones de todo tipo, posibilitando, adems, la creacin y utilizacin de modelos aplicables a otras ciencias.

Las Matemticas estn cada vez ms introducidas en nuestro mundo actual, tanto desde perspectiva anteriormente analizada, como en su papel de lenguaje aplicable a gran cantidad de situaciones de la vida, ya sea en el entorno cotidiano o en el profesional. En los medios de comunicacin, las publicaciones, especializadas o de carcter divulgativo, de carcter social o econmico, incluso en los anuncios, el lenguaje matemtico -grficas, tablas, porcentajes, etc.- est presente de forma notoria. Se puede afirmar que esto se debe, fundamentalmente, a su carcter de lenguaje funcional y, en consonancia, a su capacidad de utilizacin instrumental.

Gabriela Danieles 2012

Por todo esto es por lo que, en una sociedad cada vez ms desarrollada, las Matemticas tienen una incidencia relevante en la comprensin, interpretacin y desarrollo de nuestro mundo. Es en este sentido en el que se puede afirmar que las Matemticas estn en la base de cualquier contexto social, cientfico y tecnolgico. DESARROLLO El conocimiento de los elementos matemticos presentes en las formas y proporciones no solamente permite su comprensin, sino tambin su utilizacin en diversos aspectos de la vida cotidiana. Desde la antigedad, el ser humano ha observado las formas geomtricas en la naturaleza y las ha utilizado en sus representaciones, de tal manera que los elementos geomtricos los encontramos en multitud de formas creadas por l -decoraciones de vasijas, frisos, construcciones arquitectnicas, etc.-. Los hombres y las mujeres de todas las pocas han estado interesados en el anlisis y representacin de las formas, as como por su proporcin -desde las pinturas rupestres, los adornos espirales en la cermica primitiva o en la decoracin del palacio de Knosos, hasta las expresiones artsticas ms modernas-. La forma y el tamao, su anlisis, interpretacin y manipulacin, no es el nico componente del planteamiento artstico, pero si es una de las bases de su estructura.

Se puede, por tanto, afirmar que el medio ambiente requiere un cierto grado de conocimiento y destreza en el manejo de los elementos y propiedades matemticas de las formas y los tamaos y, es conveniente la existencia de un espacio para que estos elementos y propiedades puedan ser estudiados.

Gabriela Danieles 2012

Diofanto fue un matemtico griego que vivi entre el 200 y el 290 dC. Poco se conoce acerca de su vida; sin embargo ha llegado hasta nosotros un texto escrito por l llamado "La Aritmtica" en el que se plantean y resuelven 189 problemas de lgebra que hoy resolveramos utilizando ecuaciones de primero y segundo grado y sistemas de ecuaciones. Por este hecho se le conoce como el padre del lgebra y a las ecuaciones de primer grado se les llama, tambin, "ecuaciones diofantinas" El lenguaje algebraico Uno de los problemas que, en general, se presentan en la enseanza de las Matemticas en todos los niveles educativos es el relativo al aprendizaje del lenguaje algebraico. Es su propia cualidad de lenguaje la que proporciona una de las mayores dificultades debido fundamentalmente a su grado de abstraccin, la utilizacin de smbolos para representarlo, sus caractersticas sintcticas -convenios de notacin, signos de operacin, utilizacin de parntesis, sentido y uso de las letras, etc.-, sus reglas de utilizacin, sus diferencias con el lenguaje aritmtico, etc.

Gabriela Danieles 2012

La posibilidad de utilizar una sola letra para representar y operar, de manera sencilla, un conjunto de valores numricos es una de las principales caractersticas que dan utilidad al lgebra y, a su vez, proporcionan un grado alto de complejidad a su aprendizaje desde el simple planteamiento de la expresin del permetro y el rea de un terreno rectangular. Si suponemos que mide que: Permetro rea metros de largo e metros de ancho, tenemos

El lgebra en el medio ambiente

En nuestra vida cotidiana casi siempre est el lgebra presente tal vez sin darnos cuenta, en nuestros hogares, en las escuelas, el en transporte, en el supermercado, etc. A pesar de que no existen normas bien establecidas para determinar la ecuacin que solucione un problema, es importante que sigamos ciertos lineamientos que facilitan el trabajo: A) Leer con cuidado el problema y entender con claridad las relaciones que existen entre las distintas cantidades. Si es necesario se debe trazar una figura auxiliar. B) Identificar las proposiciones que incluyen el problema y expresarlas en trminos de uno o m, las cuales se presentan, generalmente, con las letras

Gabriela Danieles 2012

C) Establecer ecuaciones que relacionen la incgnita o incgnitas con los DATOS de las proposiciones. D) Resolver las ecuaciones y comprobar el resultado con el enunciado dl problema y no a partir de las ecuaciones porque stas pueden estar mal planteadas. Ejemplo: 1.- Un nmero n que disminuido en 3 es igual a 35. Planteo: n 3 = 35

Resuelvo despejando la incgnita: n= 35 + 3 n= 38 Solucin: 38 2.- La edad de Jos es el doble de la de su hermano Pedro y ambas edades suman 45 aos. Datos:

x
2x

la edad actual de Pedro la edad de Jos es el doble de la de Pedro

45 es la suma de ambas edades Resolucin: La suma de ambas edades es de 45 aos:

Resuelvo:

Gabriela Danieles 2012

Pedro tiene 15 aos y Jos tiene 30 aos

En los problemas en los que se pide determinar la rapidez con la que se puede realizar un trabajo se resuelven determinando, inicialmente, la fraccin de trabajo que realiza cada persona en una unidad de tiempo. A su vez, la unidad de tiempo se obtiene a partir de la relacin entre las fracciones determinadas. En esta clase de problemas, la unidad; es decir el nmero uno, representa el trabajo total a realizar. Ejemplo: Un trabajador, con ayuda de una pequea podadora, arregla el pasto de un deportivo en 9 das. Otro trabajador, con una podadora ms potente, puede hacerlo en 3 das. Calcular el nmero de das en que pueden podar el campo los dos trabajadores si realizan el trabajo simultneamente. Datos:

x nmero de das que necesitan para podar el campo trabajando juntos

mcm (9,3, x ) Si multiplicamos la ecuacin por el mcm: ( ) ( ) ( )

x +3=9
4 x =9

Gabriela Danieles 2012

Resolucin En dos das y de da puede el campo los dos trabajadores juntos. Comprobacin Los dos trabajadores podan el campo en das, en un da hacen:

Es el trabajo que realizarn en un da si trabajaran juntos. Esta cantidad debe ser igual a la suma del trabajo que realiza cada uno, por separado, en un da Un trabajador podr podar el campo en y el otro en ; as entre los dos:

El lgebra se encuentra en todo momento de nuestra vida diaria, en cuestiones que parecieran simples como el ir a un parque de diversiones el cual cuenta con la tradicional rueda de la fortuna. En el siguiente ejemplo muestro una manera de saber la cantidad de nios y adultos que pagaron por este juego. En un festival para nios, las entradas para subirse a la rueda de la fortuna costaban $5.00 y $10.00 por adulto. Si el total de dinero recaudado por las entradas fue de $170.00 y asistieron el triple de nios que de adultos, cuntos nios y adultos pagaron? Datos:

Gabriela Danieles 2012

Ecuacin

Resolucin

En los ejemplos anteriores slo manejbamos una incgnita (x), pero de la misma manera se puede emplear una ecuacin de dos, tres o ms incgnitas dependiendo de la situacin o el planteamiento que sea necesario, en el siguiente problema pretendo mostrar el empleo de una ecuacin lineal de dos incgnitas: Una mezcla de dos cereales cuesta $36.00 Uno de los componentes tiene un precio de $2.40 el kilo y el otro de $3.60 el kilo. Si el costo d cada grano sube 0.60 centavos por kilo, el costo del producto ser de $42.60. cuntos kilos de cereales se han usado? Datos:

Gabriela Danieles 2012

Ecuacin Para formar las ecuaciones, todos los precios se deben multiplicar por diez

Por igualacin y despejando x de las dos ecuaciones:

Igualando con las ecuaciones (3) y (4)

Sustituyendo en la ecuacin (3)

Solucin:

Gabriela Danieles 2012

Comprobacin

Con precio incrementado:

El lgebra es una de las ramas de la matemticas que se puede emplear en cualquier tipo de ciencia, vayamos pues a la Fsica. El movimiento uniforme variado es aquel en que la velocidad del mvil vara en cantidades iguales y en tiempos iguales. La aceleracin es la cantidad en que vara la velocidad durante la unidad de tiempo. Si representamos con v0 la velocidad del mvil en el instante en que inicia el movimiento, con t el tiempo en que el movimiento transcurre y con a la aceleracin, podemos deducir las frmulas del movimiento uniformemente variado. Al inicio del primer segundo la velocidad es v0 Al final del primer segundo la velocidad es v0 + a (t1) Al final del segundo segundo la velocidad es v0 + a (t2) Al final del tercer segundo la velocidad es v0 + a (t3) Al fin de t segundo la velocidad es v0 + a (t3)

Gabriela Danieles 2012

Por lo tanto, si designamos con Al final del primer segundo la velocidad es v esta velocidad al cabo del tiempo Al final del primer segundo la velocidad es t, queda:

v= vo +at

Frmula del movimiento uniformemente variado

Si el mvil hubiera recorrido el mismo espacio e en el mismo tiempo t con un movimiento uniforme, su velocidad sera el promedio de las velocidades extremas. Como la velocidad inicial es v0 y la final es v0
+

at; el promedio de las

velocidades es igual a la suma de la velocidad inicial (v0) ms la velocidad final

(v0 +at) entre dos:

Por lo tanto:

Esta expresin representa la velocidad con que el mvil recorre el espacio e en un tiempo t con movimiento uniforme, pero como

Si en esta frmula sustituimos el valor de la velocidad media v queda: ( Efectuando el producto: )

Gabriela Danieles 2012

Lemniskata figura de un trebol Aritmtica y lgebra Samuel Fuenlabrada de la Vega Trucos (2007) tercera Edicin Mxico: Instituto Politcnico Nacional

"Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales I". Bachillerato, Javier Brihuega, Antonio Prez, Adela Salvador (1992) Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia. Coleccin Materiales Didcticos. "Geoplanos y Meccanos" Menchu Bas, Javier Brihuega (1987) Madrid: Direccin General de Renovacin Pedaggica. Ministerio de Educacin y Ciencia. Coleccin: "Documentos y Propuestas de Trabajo" n 1.