You are on page 1of 31

APOSTILA DA LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL

Encontre o material de estudo para seu concurso preferido em

O REI DAS APOSTILAS www.oreidasapostilas.com.br


Contedo: 1. Introduo 2. A LDB e de Legislao Educacional 3. As duas faces da legislao educacional 4. O Direito Educacional no Brasil 5. A LDB luz do Direito Constitucional Positivo 6. Aspectos Jurdicos da LDB 7. A LDB e a organizao escolar 8. ntegra da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. 9. Questes de concursos

1. Introduo objetivo deste trabalho contribuir para o estudo introdutrio da Lei 9.394, de modo a sistematizar seus dispositivos legais que influem e determinam o direito educacional no Brasil, a partir dos anos 90. A Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, mais conhecida por de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, ou simplesmente LDB, vista aqui como o principal documento do ordenamento jurdico-educacional do Pas nos anos 90. A LDB no nosso entendimento contribuio das mais significativas do Governo do Brasil e de grande impacto nas instituies de ensino e que, por isso mesmo, suas informaes devem ser levadas, com juzo crtico, a educadores, parlamentares, gestores educacionais e juristas que se preocupam com as questes da educao escolar. A investigao do Direito da Educao e de seu objeto, a legislao educacional, exige de educadores e juristas a compreenso da teoria educacional e da doutrina jurdica, especialmente o direito constitucional positivo. No presente trabalho, procuramos fazer a interface entre o direito e a educao posto que, a partir do novo ordenamento jurdico do pas, instaurado em 1988, a educao ascendeu categoria de direito pblico subjetivo. 2. A LDB e a legislao educacional O que Legislao Educacional? Legislao da educao a mesma coisa de legislao de ensino? A legislao educacional disciplina da Pedagogia ou do Direito? Qual o lugar da Legislao Educacional no mbito das Cincias jurdicas? Estas so questes que exigem mais do que respostas pontuais e prontas, mas um exerccio de desvelamento conceptual de legislao e educao. As palavras legislao e educao nos fazem remontar Roma Clssica, especialmente ao Direito Romano. Derivada do latim legislatio, a palavra legislao quer dizer, literalmente, ato de legislar, isto , o direito de fazer, preceituar ou decretar leis. A legislao , pois, o ato de estabelecer leis atravs do poder legislativo. Tambm derivada do latim, a palavra educao vem de educare, e com esta raiz, quer dizer, ato de amamentar. Tambm h que diga que educao teria origem tambm na raiz latina educere, que pode ser traduzida como ato de conduzir, de levar adiante o educando. Atualmente, as tendncias pedaggicas acolhem esta segunda etimologia. Assim, quando digo legislao da educao, posso estar me referindo instruo ou aos processos de formao que se do no apenas nos estabelecimentos de ensino como tambm em outras ambincias culturais como a famlia, a igreja, o sindicato, entre outros. A atual compreenso de legislao da educao, no mbito da LDB, considerada como a lei magna da educao, a de educao escolar mas no restrita concepo de instruo, voltada somente transmisso de conhecimento nos estabelecimentos de ensino. Na LDB, a educao concebida como processo de formao abrangente, inclusive o de formao de cidadania e o trabalho como principio educativo, portanto, no restrita s instituies de ensino. Aqui, reside a possibilidade de se contemplar a legislao educacional como a legislao que recolhe todas os atos e fatos jurdicos que tratam da educao como direito social do cidado e direito pblico subjetivo dos educandos do ensino fundamental. J nas suas razes conceituais, etimolgicas e histricas as palavras legislao e educao no tinham sentido unvoco, isto , j traziam na sua formao histrica o carter da polissemia. Na Roma, legislao tanto podia significar o conjunto de leis especficas de uma matria ou negcio como a lei no seu sentido mais abrangente. Hoje, a situao no mudou muito: quando nos referimos legislao tanto no sentido estreito como no sentido largo, por extenso. Assim, a expresso legislao educacional me revela um conjunto de normas legais sobre a matria educacional. Se falo legislao educacional brasileira, refiro-me s leis que de modo geral formam o ordenamento cultural do pas. Com a palavra educao, teremos situao semelhante. Ora a palavra educao refere-se aos processos de formao escolar, dentro e fora dos estabelecimentos de ensino, ora tem conceito restrito

educao escolar que se d unicamente nos estabelecimentos de ensino. Da, falar-se, em outros tempos, em legislao de ensino e em legislao da educao. Ento, entendamos o seguinte: a legislao da educao pode ser considerada como o corpo ou conjunto de leis referentes educao, seja ela estritamente voltada ao ensino ou s questes matria educacional, como, por exemplo, a profisso de professor, a democratizao de ensino ou as mensalidades escolares. Ainda assim, a partir do nova ordem geral da educao nacional, decorrente da Lei 9.394/96, poderamos de alguma forma cogitar o uso das expresses legislao educacional e legislao de ensino. Quanto utilizarmos a expresso legislao educacional ou legislao da educao estaremos nos referindo legislao que trata da educao escolar, nos nveis de educao (bsica e superior). Quando dizemos legislao educacional estamos nos referindo, portanto, de forma geral, educao bsica(educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio) e educao superior. Da, posso referir-me apenas legislao da educao bsica ou legislao da educao superior. Se desejo referir-me aos nveis de ensino fundamental e ensino mdio, que formam educao bsica, posso utilizar a expresso legislao do ensino fundamental ou legislao do ensino mdio. Certo que a legislao educacional pode ser, pois, tomada como corpo ou conjunto de leis referentes educao. um complexo de leis cujo destinatrio o homem trabalhador ou o homem consumidor. este o sentido de legislao como legis data. A legislao se revela, sobretudo, em regulamentos ditos orgnicos ou ordenados, expedidos pelos magistrados em face da outorga popular. A legislao educacional, como nos parece sugerir, uma disciplina de imediato interesse do Direito ou mais precisamente do Direito Educacional. Mas um olhar interdisciplinar dir que ela central na Pedagogia quando no estudo da organizao escolar. Por no termos alcanado, ainda, uma fase de pleno gozo de eqidade, diramos que a legislao educacional at final do sculo XX a nica forma de Direito Educacional que conhecemos e vivenciamos na estrutura e funcionamento da educao brasileira. Desta forma, a legislao educacional pode ser entendida como a soma de regras institudas regular e historicamente a respeito da educao. Todas as normas educacionais, legais e infralegais, leis e regulamentos, com instruo jurdica, relativas ao setor educacional, na contemporaneidade e no passado, so de interesse da legislao educacional. Vemos, deste modo, que a legislao educacional pode ter uma acepo ampla, isto , pode significar as leis da educao, que brotam das constituies nacionais, como a Constituio Federal, considerada a Lei Maior do ordenamento jurdico do pas, s leis aprovadas pelo Congresso Nacional e sancionadas pelo Presidente da Repblica. Pode, tambm, a legislao abranger os decretos presidenciais, as portarias ministeriais e interministeriais, as resolues e pareceres dos rgos ministeriais ou da administrao superior da educao brasileira. Para este trabalho, vai nos interessar o sentido da Legislao Educacional como ao do Estado sobre a educao, vista, pelo Estado-gestor, como poltica social. A legislao educacional , portanto, base da sustentao da estrutura poltico-jurdica da educao. 3. As duas faces da legislao educacional A legislao Educacional possui duas naturezas: uma reguladora e uma regulamentadora. A partir de seu carter, podemos derivar sua tipologia. Dizemos que a legislao reguladora, quando se manifesta atravs de leis, sejam federais, estaduais ou municipais. As normas constitucionais que tratam da educao so as fontes primrias da regulao e organizao da educao nacional, pois, por elas, definem-se as competncias constitucionais e atribuies administrativas da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios. Abaixo das normas constitucionais, temos as leis federais, ordinrias ou complementares, que regulam o sistema nacional de educao.

A legislao reguladora estabelece, pois, a regra geral, a norma jurdica fundamental. Da, o processo regulatrio voltar-se sempre aos princpios gerais e disposio da educao como direito, seja social ou pblico subjetivo. O principal trao da regulao sua fora de regular, isto , poder, regularmente, ou que pode traduzido tambm pela democraticamente, estabelecer regras gerais de Direito ou normas gerais criadores de Direito. Quando dizemos que a educao direito social ou que o acesso ao ensino fundamental direito pblico subjetivo, a imperatividade normativa reside na origem da fonte de direito, a Constituio, seja Federal, Estadual ou Municipal. Por isso, uma vez aprovadas, as leis devem ser respeitadas e cumpridas. A legislao regulamentadora, ao contrrio da legislao reguladora no descritiva, mas prescritiva, volta-se prpria prxis da educao. Os decretos presidenciais, as portarias ministeriais e interministeriais, as resolues e pareceres dos rgos do Ministrio da Educao, como o Conselho Nacional da Educao ou o Fundo de Desenvolvimento da Educao como sero executadas as regras jurdicas ou das disposies legais contidas no processo de regulao da educao nacional. A regulamentao no cria direito porque limita-se a instituir normas sobre a execuo da lei, tomando as providncias indispensveis para o funcionamento dos servios educacionais. Diramos, em substncia, que a estrutura poltico-jurdica da educao contida na Constituio Federal e nas Leis Federais regulam a estrutura poltico-jurdica da educao enquanto os decretos, as portarias, as resolues, os pareceres, as instrues, enfim, prescrevem a forma de funcionamento do servio educacional. 1. O Direito Educacional no Brasil O Direito Educacional, no Brasil, ainda est na sua fase de Legislao do Ensino. No alcanamos, ainda, uma fase propriamente dita do Direito, isto , a de ter o Direito Educacional como corpo doutrinrio, com anlise e objeto bem definidos. Esta pequeno comentrio LDB uma contribuio terica sistematizao do Direito Educacional, na fase de Legislao, para tentarmos chegar a uma reflexo mais doutrinria e com perspectiva de se definir o lugar do Direito Educacional no mbito das Cincias. Afinal, o Direito da Educao deve estar no elenco das disciplinas das Cincias Jurdicas ou das Cincias da Educao. Na sua fase de Legislao, o Direito Educacional avanou de um lado, estruturou e fez funcionar o sistema educacional, mas, do outro, do ponto de vista terico, passou a ter um carter reducionista, apropriou-se do discurso ou teoria educacional e no avanou na construo jurdica e doutrinria da Educao. No foi por falta de produo legislativa. Pelo contrrio, a tradio legisferante da Educao, inaugurada por Pombal, na Colnia e expressivamente produzida aps a Constituio de 1824 no apenas confirmou a tradio ibrica do direito escrito, descritivo e receptivo, mas assinalou o grau de dependncia das normas educacionais sociedade poltica. Mas, na medida em que o constitucionalismo moderno foi ampliando as dimenses normativas da Constituio, isto , introduzindo, no seu texto, a matria educacional, alargou, materialmente, o contedo da Lei Fundamental do Estado, a ponto de no termos dvida de que, se de um lado no samos da fase de Legislao, no plano do Direito Educacional, alcanamos plenamente um Direito Constitucional da Educao, com definio e repartio equilibrada das competncias constitucionais relativas Educao. Acreditamos, que no sculo XXI, chagaremos a um modelo de sistematizao das normas educacionais para em outro momento vislumbramos um estgio de Direito da Educao em que movimentos sociais em favor do Direito Educao estejam sob a gide da doutrina e da jurisprudncia na Educao. O Direito Educacional , ainda, um rfo acadmico , isto , quem est desenvolvendo reflexo na Ps-Graduao em Direito puxa a reflexo para o jurdico e os que esto, do outro lado, o da Educao, puxam o Direito Educao para a teoria educacional. Confesso que me vem dvida com relao o lugar do Direito Educacional(o da Educao Escolar) no campo das cincias: aproxima-se mais das Cincias Jurdicas ou das Cincias da Educao? A meu ver, deve ser disciplina na Educao.Portanto, devemos desenvolver uma reflexo com a interveno da abordagem jurdica.

2. A LDB luz do Direito Constitucional Positivo Com este comentrio LDB, com fundamento terico no Direito Constitucional Positivo, sistematizamos as normas legais da Lei 9.394/96, atravs de cinco categorias estruturantes das constituies escritas, modelo apresentado pelo constitucionalista Jos Afonso da Silva(1995) Com este procedimento, no apenas localizamos as normas legais, mas as qualifico juridicamente, atravs de uma intercesso interdisciplinar que considero inovadora, relevante no apenas para a Histrica da Educao bem como a definio do objeto do Direito Educacional, no Brasil. Minha inclinao, como educador, por uma abordagem jurdica frente s normas educacionais, vem do reconhecimento que no se conhece uma lei ordinria sem uma base jurdica. No meu entender, as fontes legais citadas em boa parte das referncias da historiografia educacional ou ensaios de legislao de ensino, na maioria das vezes, esto destitudas de uma exegese jurdica, o que torna a leitura da Educao no plano do ordenamento jurdico do pas bastante restrita. A anlise de contedo , assim, limitada. No quero defender intransigentemente a abordagem jurdica no estudo das normas educacional, mas julgo ser um procedimento metodolgico bastante completo e capaz de oferecer suficientemente, para o estgio em que se encontra o Direito Educacional, uma viso de totalidade dos fatos jurdicos de uma poca ou regime poltico. O entendimento da LDB passa necessariamente pelo compreenso do texto constitucional de 1988, sua matriz, e da evoluo constitucional no Brasil. Estou certo de que a estrutura , efetivamente, uma ordenao reveladora do modo de ser dos elementos que a integram(HORTA: 1995, p. 219). Na medida que, por exemplo, estruturo a educao como norma constitucional, este conhecimento permite fixar as caractersticas, as formas e as modalidades com que a norma se apresenta no ordenamento jurdico do Pas. A Constituio de 1824, por exemplo, no se registrou nenhuma norma educacional na categoria Elementos Scio-Ideolgicos, conclumos que a estrutura normativa reflete o modelo de constitucionalismo predominante no Sculo XIX.. Sabemos que o Constitucionalismo Clssico, dos sculos XVIII e XIX, a matria constitucional se exauria na organizao dos Poderes do Estado e na Declarao dos Direitos e Garantias Individuais. Assim, a sociedade poltica imperial no vai identificar a matria educacional nem orden-la em um conjunto de regras constitucionais reguladoras da atividade educacional. No entanto, a Constituio para a construo do Direito Constitucional da Educao de suma importncia: no texto constitucional j recolhemos fragmentos de normas educacionais que, mais tarde, passaro a integrar o conjunto sistemtico da ordem educacional no mbito das Constituies Nacionais. As normas jurdicas relativas Educao contidas na Constituio de 1824 so regras antecipadoras do direito educao e das normas de princpio educacional (a gratuidade do ensino). Foi a partir da estrutura das normas educacionais, no mbito das Constituies brasileiras, que vimos a validade de se aplicar uma teoria de estruturao normativa caracterizar a matria educacional como fato jurdico gerador de eficcia jurdica, isto , de prxis social. A investigao leva-nos a crer que somente com uma abordagem jurdica temos condies de ver o grau de expansividade ou incidncia da matria educacional no ordenamento constitucional do Pas, na proporo em que as cinco categorias de elementos constitucionais(orgnicos, limitativos, ScioIdeolgicos, estabilizao constitucional e formais de aplicabilidade) vo se integrando nas Constituies Nacionais, no decorrer de sua evoluo histrica, e medida em que o Estado Federal, entendido como criao jurdico-positivo, torna-se mais intervencionista e social e assume novas finalidades no campo da poltica social. 3. Aspectos jurdicos da LDB Em se tratando se sistematizao normativa, o que pode ser aplicado Constituio Federal podese, tambm, aplicar Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB), promulgada em 1996. Para ilustrar, poderia usar do mesmo expediente para descrever as normas educacionais na LDB, conforme tabela abaixo: a. Normas orgnicas - A Lei 9.394/96 , a LDB na linguagem dos educadores, contm normas que regulam a organizao e funcionamento do Estado. Estas normas concentram-se, predominante nos Ttulos IV (Da Organizao da Educao Nacional, do art. 8 a 16), VI

(Dos Profissionais da Educao, Art. 61 a 67) e VII Dos Recursos Financeiros (Art. 68 a Art. 77) b. Normas limitativas - A LDB traz normas que consubstanciam o elenco dos direitos e garantias fundamentais, limitando a ao dos poderes estatais e do a tnica do Estado de Direito. norma limitativa o Art. 7, do Ttulo III Do Direito Educao e do Dever de Educar. c. Normas scio-ideolgicas - A LDB consubstancia normas que revelam o carter de compromisso liberal/neo-liberal do Estado com a sociedade. Esto estas normas inscritas no Ttulo III Do Direito Educao e do Dever de Educar (Art. 4, 6 e 7) e Ttulo II Dos Princpios e Fins da Educao nacional (Art. 2 e Art. 3) e Ttulo V Dos Nveis e das modalidades de educao e ensino (Art. 21 a art. 60)

d. Normas de estabilizao da lei A LDB traz artigos que asseguram, juridicamente, o acesso ao ensino fundamental (Art. 5), a defesa da aplicao dos recursos financeiros (Art. 69, 6) e o ingresso de docente exclusivamente por concurso pblico de provas e ttulos nas instituies de ensino, premunindo os meios e tcnicas contra sua infringncia, a no ser nos termos nela prpria estatudos. So os seguintes remdios constitucionais previstos: direito de petio, Ao popular contra crime de responsabilidade, Mandato de segurana individual. e. Normas formais de aplicabilidade imediata - A LDB estatui regras de aplicao imediata da Lei. Esto presentes predominantemente nas disposies transitrias (Art. 867 a 92) e no Art. 1, prembulo da Lei 7. A LDB e a organizao escolar LDB, Direito Educacional e organizao escolar caminham juntos, lado a lado. Com a nova a LDB, a educao vista como um processo, que se d em vrias ambincias, manifesto em nveis, etapas e modalidades. A LDB bifurca a educao escolar assim: a) educao bsica e b) educao superior. A educao bsica divida, por sua vez, em etapas (e no em subnveis) desta forma: 1) Educao Infantil, primeira etapa; 2) Ensino Fundamental, Segunda etapa e 3) Ensino Mdio, etapa final. Entre as modalidades, podemos citar: a) educao especial; b) educao profissional e c) educao de jovens e adultos, mas poderamos lembrar, ainda, d) educao indgena e e) educao a distncia. A educao superior, por seu turno, dividida em cursos seqenciais, graduao, extenso e ps-graduao. Como disse, anteriormente, no Brasil, o Direito Educacional ainda est na sua fase de Legislao do Ensino e, a rigor, no chegou a fase de direito, isto , sob a gide da Jurisprudncia e da Doutrina. Pode-se constatar a assertiva pelo prprio registro da legislao no mbito da Histria da Educao Brasileira. Tomemos, por exemplo, obras como historiogrficas como as Otaza romanelli, Maria Luisa Ribeiro, Chiridalli, que ao relatarem sobre os fatos histricos da educao brasileira, apresentam a legislao apenas como reflexo das correlaes de fora poltica que dominam, em determinado momento da histria nacional, a estrutura de poder. As normas ou determinantes jurdicos so atuantes no sistema escolar brasileiro e respondem pela maior parte da organizao e funcionamento do sistema escolar brasileiro. O xito ou fracasso da organizao escolar est condicionado aos determinantes jurdicos da sociedade. Se isso verdade, as incurses dos educadores e historigrafos da educao brasileira pelo campo do Direito Educacional so uma necessidade premente. No tocante ao Direito Constitucional, a maior contribuio das obras de Histria da Educao Brasileira est na indexao das fontes legais e do registro de mudanas ocorridas na estrutura do

sistema educativo decorrentes das constituies, leis constitucionais e da legislao do ensino, especialmente decretos, portarias e pareceres. No entanto, no se constri o Direito Educacional, dentro de uma perspectiva mais doutrinria, apenas com uma indexao legislao, de carter alfabtico ou cronolgico, mas com a doutrina ou construo jurdica das fontes legais, isto , qualificando juridicamente as normas legais para alcance prtica efetivamente eficaz. Em substncia, as leis no devem ser apenas registradas como fatos polticos, mas interpretados luz da tcnica jurdica capaz de revelar a virtualidade da regulao da sociedade. Entre as obras que organizam a legislao do ensino na medida em que as mudanas vo corrente na estrutura do sistema educativo, esto Histria da Educao no Brasil, de Otaza de Oliveira Romaneli, que, inclusive, oferece, na bibliografia de seu trabalho, um ndex de documentos legislativos seguindo um critrio cronolgico(1983, p. 265-267). A legislao, no decorrer da obra historiogrfica, apontada pela autora como fator atuante na evoluo do sistema educacional brasileiro, mas imposto pelas faces polticas organizao do ensino (ROMANELLI: 1983, P.127). Na Histria da Educao, de Paulo Ghiraldelli Jr. a legislao do ensino estaria num plano a que chama de polticas educacionais, que, segundo o autor, envolve a relao entre Estado, educao e sociedade. Entende-se o plano de polticas educacionais como o plano que diz respeito aos projetos educacionais das diversas classes sociais, com destaque para os projetos das classes dominantes de diversas classes sociais, uma vez controladoras do estado, implementam tais projetos na medida em que ditam as leis e as normas educacionais e, na medida em que negociam tais normas e leis com as classes no dominantes. Cremos que o principal referencial terico para os estudos de direto educacional est no mbito do Direito Constitucional Positivo, especialmente nas formulaes tericas de constitucionalizas como Jos Afonso da Silva e Raul Machado Horta, especialmente o primeiro, por haver construdo uma teorizao de estruturao das normas constitucionais cujas categorias permitem, uma vez aplicadas legislao do ensino, a anlise e a sistematizao das normas educacionais. No Brasil, somente a partir dos anos 90 que legislao educacional passa ter mais eficcia e eficincia na administrao pblica. Acredito mesmo que no houve, a rigor, no Brasil, at meados dos anos 90, uma sistematizao mais rigorosa das normas educacionais, a menos que se entenda por sistematizao apenas uma indexao da legislao do ensino. A sistematizao vai alm da classificao normativa, implica em sinalizar princpios que regem o ordenamento educacional do Pas, sem os quais no h como ultrapassar a fase de legislao do ensino e alcanar a fase do direito educacional propriamente dita que, por sua vez, implica em um corpo doutrinrio. A teorizao de Jos Afonso da Silva traz a perspectiva de no apenas mapear as normas educacionais no mbito das Constituies, das Leis Constitucionais, Leis Complementares e Ordinrias, seja a nvel da Unio ou dos Estados, mas de mostrar como elas, no arcabouo jurdico, esto coordenadas entre si. Em substncia, a sistematizao da normas educacionais com fins de construo jurdica do Direito Educacional tem como maior exigncia uma qualificao jurdica das normas. Um dado importante e central na relao Estado e Educao, certamente a definio de competncias e incumbncias dos entes federativos, inclusive, para fazer valer o reordenamento do Estado Federal brasileiro que reconhece a Unio, os Estados, os Municpios e o Distrito Federal como entes federativos. Ora, quanto mais qualificamos juridicamente as normas legais relativas Educao, mas determinamos o grau de responsabilidade social das entidades intergovernamentais e sua capacidade de produo ou criao legislativa. Da, a sistematizao, sob a tica do Direito Constitucional, contribuir para a definio das competncias constitucionais da Educao na medida em que vai definindo os atores-agentes ou coadjuvantes nos processos educativos previstos na legislao do ensino. A legislao da educao pode ser considerada como o corpo ou conjunto de leis referentes educao, seja ela estritamente voltada ao ensino ou s questes matria educacional, como, por exemplo, a profisso de professor, a democratizao de ensino ou as mensalidades escolares.

Ainda assim, a partir do nova ordem geral da educao nacional, decorrente da Lei 9.394/96, poderamos de alguma forma cogitar o uso das expresses legislao educacional e legislao de ensino. Quanto utilizarmos a expresso legislao educacional ou legislao da educao estaremos nos referindo legislao que trata da educao escolar, nos nveis de educao (bsica e superior). Quando dizemos legislao educacional estamos nos referindo, portanto, de forma geral, educao bsica(educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio) e educao superior. Da, posso referir-me apenas legislao da educao bsica ou legislao da educao superior. Se desejo referir-me aos nveis de ensino fundamental e ensino mdio, que formam educao bsica, posso utilizar a expresso legislao do ensino fundamental ou legislao do ensino mdio. Certo que a legislao educacional pode ser, pois, tomada como corpo ou conjunto de leis referentes educao. um complexo de leis cujo destinatrio o homem trabalhador ou o homem consumidor. este o sentido de legislao como legis data. A legislao se revela, sobretudo, em regulamentos ditos orgnicos ou ordenados, expedidos pelos magistrados em face da outorga popular. A legislao educacional, como nos parece sugerir, uma disciplina de imediato interesse do Direito ou mais precisamente do Direito Educacional. Mas um olhar interdisciplinar dir que ela central na Pedagogia quando no estudo da organizao escolar. Por no termos alcanado, ainda, uma fase de pleno gozo de eqidade, diramos que a legislao educacional at final do sculo XX a nica forma de Direito Educacional que conhecemos e vivenciamos na estrutura e funcionamento da educao brasileira. Desta forma, a legislao educacional pode ser entendida como a soma de regras institudas regular e historicamente a respeito da educao. Todas as normas educacionais, legais e infralegais, leis e regulamentos, com instruo jurdica, relativas ao setor educacional, na contemporaneidade e no passado, so de interesse da legislao educacional. Vemos, deste modo, que a legislao educacional pode ter uma acepo ampla, isto , pode significar as leis da educao, que brotam das constituies nacionais, como a Constituio Federal, considerada a Lei Maior do ordenamento jurdico do pas, s leis aprovadas pelo Congresso Nacional e sancionadas pelo Presidente da Repblica. Pode, tambm, a legislao abranger os decretos presidenciais, as portarias ministeriais e interministeriais, as resolues e pareceres dos rgos ministeriais ou da administrao superior da educao brasileira. Para este comentrio LDB, vai nos interessar o sentido da Legislao Educacional como ao do Estado sobre a educao, vista, pelo Estado-gestor, como poltica social. A legislao educacional , portanto, base da sustentao da estrutura poltico-jurdica da educao.

LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996 Atualizada at JUNHO/2005


Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: TTULO I Da Educao Art. 1 A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. 1 Esta Lei disciplina a educao escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituies prprias. 2 A educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social. TTULO II Dos Princpios e Fins da Educao Nacional Art. 2 A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. Art. 3 O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios: I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de idias e de concepes pedaggicas; IV - respeito liberdade e apreo tolerncia; V - coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino; VI - gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais; VII - valorizao do profissional da educao escolar; VIII - gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei e da legislao dos sistemas de ensino; IX - garantia de padro de qualidade; X - valorizao da experincia extra-escolar; XI - vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais. TTULO III Do Direito Educao e do Dever de Educar Art. 4 O dever do Estado com educao escolar pblica ser efetivado mediante a garantia de: I - ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria; II - progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio; III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV - atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis anos de idade; V - acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um; VI - oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando; VII - oferta de educao escolar regular para jovens e adultos, com caractersticas e modalidades adequadas s suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de acesso e permanncia na escola;

VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental pblico, por meio de programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia sade; IX - padres mnimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mnimas, por aluno, de insumos indispensveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Art. 5 O acesso ao ensino fundamental direito pblico subjetivo, podendo qualquer cidado, grupo de cidados, associao comunitria, organizao sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituda, e, ainda, o Ministrio Pblico, acionar o Poder Pblico para exigi-lo. 1 Compete aos Estados e aos Municpios, em regime de colaborao, e com a assistncia da Unio: I - recensear a populao em idade escolar para o ensino fundamental, e os jovens e adultos que a ele no tiveram acesso; II - fazer-lhes a chamada pblica; III - zelar, junto aos pais ou responsveis, pela freqncia escola. 2 Em todas as esferas administrativas, o Poder Pblico assegurar em primeiro lugar o acesso ao ensino obrigatrio, nos termos deste artigo, contemplando em seguida os demais nveis e modalidades de ensino, conforme as prioridades constitucionais e legais. 3 Qualquer das partes mencionadas no caput deste artigo tem legitimidade para peticionar no Poder Judicirio, na hiptese do 2 do art. 208 da Constituio Federal, sendo gratuita e de rito sumrio a ao judicial correspondente. 4 Comprovada a negligncia da autoridade competente para garantir o oferecimento do ensino obrigatrio, poder ela ser imputada por crime de responsabilidade. 5 Para garantir o cumprimento da obrigatoriedade de ensino, o Poder Pblico criar formas alternativas de acesso aos diferentes nveis de ensino, independentemente da escolarizao anterior. Art. 6o dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental. Art. 7 O ensino livre iniciativa privada, atendidas as seguintes condies: I - cumprimento das normas gerais da educao nacional e do respectivo sistema de ensino; II - autorizao de funcionamento e avaliao de qualidade pelo Poder Pblico; III - capacidade de autofinanciamento, ressalvado o previsto no art. 213 da Constituio Federal. TTULO IV Da Organizao da Educao Nacional Art. 8 A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao, os respectivos sistemas de ensino. 1 Caber Unio a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os diferentes nveis e sistemas e exercendo funo normativa, redistributiva e supletiva em relao s demais instncias educacionais. 2 Os sistemas de ensino tero liberdade de organizao nos termos desta Lei. Art. 9 A Unio incumbir-se- de: I - elaborar o Plano Nacional de Educao, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios; II - organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais do sistema federal de ensino e o dos Territrios; III - prestar assistncia tcnica e financeira aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para o desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento prioritrio escolaridade obrigatria, exercendo sua funo redistributiva e supletiva; IV - estabelecer, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, competncias e diretrizes para a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio, que nortearo os currculos e seus contedos mnimos, de modo a assegurar formao bsica comum; V - coletar, analisar e disseminar informaes sobre a educao; VI - assegurar processo nacional de avaliao do rendimento escolar no ensino fundamental, mdio e superior, em colaborao com os sistemas de ensino, objetivando a definio de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino;

VII - baixar normas gerais sobre cursos de graduao e ps-graduao; VIII - assegurar processo nacional de avaliao das instituies de educao superior, com a cooperao dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nvel de ensino; IX - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituies de educao superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino. 1 Na estrutura educacional, haver um Conselho Nacional de Educao, com funes normativas e de superviso e atividade permanente, criado por lei. 2 Para o cumprimento do disposto nos incisos V a IX, a Unio ter acesso a todos os dados e informaes necessrios de todos os estabelecimentos e rgos educacionais. 3 As atribuies constantes do inciso IX podero ser delegadas aos Estados e ao Distrito Federal, desde que mantenham instituies de educao superior. Art. 10. Os Estados incumbir-se-o de: I - organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino; II - definir, com os Municpios, formas de colaborao na oferta do ensino fundamental, as quais devem assegurar a distribuio proporcional das responsabilidades, de acordo com a populao a ser atendida e os recursos financeiros disponveis em cada uma dessas esferas do Poder Pblico; III - elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e planos nacionais de educao, integrando e coordenando as suas aes e as dos seus Municpios; IV - autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituies de educao superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino; V - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino; VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio. VII - assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual. Pargrafo nico. Ao Distrito Federal aplicar-se-o as competncias referentes aos Estados e aos Municpios. Art. 11. Os Municpios incumbir-se-o de: I - organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os s polticas e planos educacionais da Unio e dos Estados; II - exercer ao redistributiva em relao s suas escolas; III - baixar normas complementares para o seu sistema de ensino; IV - autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino; V - oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua rea de competncia e com recursos acima dos percentuais mnimos vinculados pela Constituio Federal manuteno e desenvolvimento do ensino. VI - assumir o transporte escolar dos alunos da rede municipal. Pargrafo nico. Os Municpios podero optar, ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino ou compor com ele um sistema nico de educao bsica. Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tero a incumbncia de: I - elaborar e executar sua proposta pedaggica; II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente; V - prover meios para a recuperao dos alunos de menor rendimento; VI - articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao da sociedade com a escola; VII - informar os pais e responsveis sobre a freqncia e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo de sua proposta pedaggica.

VIII notificar ao Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministrio Pblico a relao dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqenta por cento do percentual permitido em lei. Art. 13. Os docentes incumbir-se-o de: I - participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do estabelecimento de ensino; III - zelar pela aprendizagem dos alunos; IV - estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento; V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar integralmente dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional; VI - colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade. Art. 14. Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princpios: I - participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola; II - participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Art. 15. Os sistemas de ensino asseguraro s unidades escolares pblicas de educao bsica que os integram progressivos graus de autonomia pedaggica e administrativa e de gesto financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro pblico. Art. 16. O sistema federal de ensino compreende: I - as instituies de ensino mantidas pela Unio; II - as instituies de educao superior criadas e mantidas pela iniciativa privada; III - os rgos federais de educao. Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e do Distrito Federal compreendem: I - as instituies de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Pblico estadual e pelo Distrito Federal; II - as instituies de educao superior mantidas pelo Poder Pblico municipal; III - as instituies de ensino fundamental e mdio criadas e mantidas pela iniciativa privada; IV - os rgos de educao estaduais e do Distrito Federal, respectivamente. Pargrafo nico. No Distrito Federal, as instituies de educao infantil, criadas e mantidas pela iniciativa privada, integram seu sistema de ensino. Art. 18. Os sistemas municipais de ensino compreendem: I - as instituies do ensino fundamental, mdio e de educao infantil mantidas pelo Poder Pblico municipal; II - as instituies de educao infantil criadas e mantidas pela iniciativa privada; III os rgos municipais de educao. Art. 19. As instituies de ensino dos diferentes nveis classificam-se nas seguintes categorias administrativas: I - pblicas, assim entendidas as criadas ou incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder Pblico; II - privadas, assim entendidas as mantidas e administradas por pessoas fsicas ou jurdicas de direito privado. Art. 20. As instituies privadas de ensino se enquadraro nas seguintes categorias: I - particulares em sentido estrito, assim entendidas as que so institudas e mantidas por uma ou mais pessoas fsicas ou jurdicas de direito privado que no apresentem as caractersticas dos incisos abaixo; II - comunitrias, assim entendidas as que so institudas por grupos de pessoas fsicas ou por uma ou mais pessoas jurdicas, inclusive cooperativas de professores e alunos que incluam na sua entidade mantenedora representantes da comunidade;

III - confessionais, assim entendidas as que so institudas por grupos de pessoas fsicas ou por uma ou mais pessoas jurdicas que atendem a orientao confessional e ideologia especficas e ao disposto no inciso anterior; IV - filantrpicas, na forma da lei. TTULO V Dos Nveis e das Modalidades de Educao e Ensino CAPTULO I Da Composio dos Nveis Escolares Art. 21. A educao escolar compe-se de: I - educao bsica, formada pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio; II - educao superior. CAPTULO II DA EDUCAO BSICA Seo I Das Disposies Gerais Art. 22. A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Art. 23. A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. 1 A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos situados no Pas e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais. 2 O calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto nesta Lei. Art. 24. A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I - a carga horria mnima anual ser de oitocentas horas, distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver; II - a classificao em qualquer srie ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita: a) por promoo, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a srie ou fase anterior, na prpria escola; b) por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas; c) independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experincia do candidato e permita sua inscrio na srie ou etapa adequada, conforme regulamentao do respectivo sistema de ensino; III - nos estabelecimentos que adotam a progresso regular por srie, o regimento escolar pode admitir formas de progresso parcial, desde que preservada a seqncia do currculo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino; IV - podero organizar-se classes, ou turmas, com alunos de sries distintas, com nveis equivalentes de adiantamento na matria, para o ensino de lnguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares; V - a verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios: a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais; b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar; c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado; d) aproveitamento de estudos concludos com xito;

e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos; VI - o controle de freqncia fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqncia mnima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovao; VII - cabe a cada instituio de ensino expedir histricos escolares, declaraes de concluso de srie e diplomas ou certificados de concluso de cursos, com as especificaes cabveis. Art. 25. Ser objetivo permanente das autoridades responsveis alcanar relao adequada entre o nmero de alunos e o professor, a carga horria e as condies materiais do estabelecimento. Pargrafo nico. Cabe ao respectivo sistema de ensino, vista das condies disponveis e das caractersticas regionais e locais, estabelecer parmetro para atendimento do disposto neste artigo. Art. 26. Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. 1 Os currculos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da lngua portuguesa e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica, especialmente do Brasil. 2 O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. 3o A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno: I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; II maior de trinta anos de idade; III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver obrigado prtica da educao fsica; IV amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969; V (VETADO) VI que tenha prole. 4 O ensino da Histria do Brasil levar em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europia. 5 Na parte diversificada do currculo ser includo, obrigatoriamente, a partir da quinta srie, o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituio. Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e mdio, oficiais e particulares, torna-se obrigatrio o ensino sobre Histria e Cultura Afro-Brasileira. 1o O contedo programtico a que se refere o caput deste artigo incluir o estudo da Histria da frica e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formao da sociedade nacional, resgatando a contribuio do povo negro nas reas social, econmica e poltica pertinentes Histria do Brasil. 2o Os contedos referentes Histria e Cultura Afro-Brasileira sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de Educao Artstica e de Literatura e Histria Brasileiras. 3o (VETADO) Art. 27. Os contedos curriculares da educao bsica observaro, ainda, as seguintes diretrizes: I - a difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao bem comum e ordem democrtica; II - considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; III - orientao para o trabalho; IV - promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais. Art. 28. Na oferta de educao bsica para a populao rural, os sistemas de ensino promovero as adaptaes necessrias sua adequao s peculiaridades da vida rural e de cada regio, especialmente:

I - contedos curriculares e metodologias apropriadas s reais necessidades e interesses dos alunos da zona rural; II - organizao escolar prpria, incluindo adequao do calendrio escolar s fases do ciclo agrcola e s condies climticas; III - adequao natureza do trabalho na zona rural. Seo II Da Educao Infantil Art. 29. A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da famlia e da comunidade. Art. 30. A educao infantil ser oferecida em: I - creches, ou entidades equivalentes, para crianas de at trs anos de idade; II - pr-escolas, para as crianas de quatro a seis anos de idade. Art. 31. Na educao infantil a avaliao far-se- mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. Seo III Do Ensino Fundamental Art. 32. O ensino fundamental, com durao mnima de oito anos, obrigatrio e gratuito na escola pblica a partir dos seis anos, ter por objetivo a formao bsica do cidado mediante: I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social. 1 facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental em ciclos. 2 Os estabelecimentos que utilizam progresso regular por srie podem adotar no ensino fundamental o regime de progresso continuada, sem prejuzo da avaliao do processo de ensinoaprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino. 3 O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada s comunidades indgenas a utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem. 4 O ensino fundamental ser presencial, sendo o ensino a distncia utilizado como complementao da aprendizagem ou em situaes emergenciais. Art. 33. O ensino religioso, de matrcula facultativa, parte integrante da formao bsica do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. 1 Os sistemas de ensino regulamentaro os procedimentos para a definio dos contedos do ensino religioso e estabelecero as normas para a habilitao e admisso dos professores. 2 Os sistemas de ensino ouviro entidade civil, constituda pelas diferentes denominaes religiosas, para a definio dos contedos do ensino religioso." Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o perodo de permanncia na escola. 1 So ressalvados os casos do ensino noturno e das formas alternativas de organizao autorizadas nesta Lei. 2 O ensino fundamental ser ministrado progressivamente em tempo integral, a critrio dos sistemas de ensino. Seo IV Do Ensino Mdio

Art. 35. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs anos, ter como finalidades: I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores; III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico; IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. Art. 36. O currculo do ensino mdio observar o disposto na Seo I deste Captulo e as seguintes diretrizes: I - destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes; o processo histrico de transformao da sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento de comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania; II - adotar metodologias de ensino e de avaliao que estimulem a iniciativa dos estudantes; III - ser includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio. 1 Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma que ao final do ensino mdio o educando demonstre: I - domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna; II - conhecimento das formas contemporneas de linguagem; III - domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao exerccio da cidadania. 2 O ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o exerccio de profisses tcnicas. 3 Os cursos do ensino mdio tero equivalncia legal e habilitaro ao prosseguimento de estudos. 4 A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional, podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional. Seo V Da Educao de Jovens e Adultos Art. 37. A educao de jovens e adultos ser destinada queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria. 1 Os sistemas de ensino asseguraro gratuitamente aos jovens e aos adultos, que no puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as caractersticas do alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 2 O Poder Pblico viabilizar e estimular o acesso e a permanncia do trabalhador na escola, mediante aes integradas e complementares entre si. Art. 38. Os sistemas de ensino mantero cursos e exames supletivos, que compreendero a base nacional comum do currculo, habilitando ao prosseguimento de estudos em carter regular. 1 Os exames a que se refere este artigo realizar-se-o: I - no nvel de concluso do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; II - no nvel de concluso do ensino mdio, para os maiores de dezoito anos. 2 Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais sero aferidos e reconhecidos mediante exames. CAPTULO III DA EDUCAO PROFISSIONAL

Art. 39. A educao profissional, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. Pargrafo nico. O aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, mdio e superior, bem como o trabalhador em geral, jovem ou adulto, contar com a possibilidade de acesso educao profissional. Art. 40. A educao profissional ser desenvolvida em articulao com o ensino regular ou por diferentes estratgias de educao continuada, em instituies especializadas ou no ambiente de trabalho. Art. 41. O conhecimento adquirido na educao profissional, inclusive no trabalho, poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos. Pargrafo nico. Os diplomas de cursos de educao profissional de nvel mdio, quando registrados, tero validade nacional. Art. 42. As escolas tcnicas e profissionais, alm dos seus cursos regulares, oferecero cursos especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento e no necessariamente ao nvel de escolaridade. CAPTULO IV DA EDUCAO SUPERIOR Art. 43. A educao superior tem por finalidade: I - estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo; II - formar diplomados nas diferentes reas de conhecimento, aptos para a insero em setores profissionais e para a participao no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formao contnua; III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao e difuso da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; IV - promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao; V - suscitar o desejo permanente de aperfeioamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretizao, integrando os conhecimentos que vo sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada gerao; VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com esta uma relao de reciprocidade; VII - promover a extenso, aberta participao da populao, visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da criao cultural e da pesquisa cientfica e tecnolgica geradas na instituio. Art. 44. A educao superior abranger os seguintes cursos e programas: I - cursos seqenciais por campo de saber, de diferentes nveis de abrangncia, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituies de ensino; II - de graduao, abertos a candidatos que tenham concludo o ensino mdio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo; III - de ps-graduao, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especializao, aperfeioamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e que atendam s exigncias das instituies de ensino; IV - de extenso, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituies de ensino. Art. 45. A educao superior ser ministrada em instituies de ensino superior, pblicas ou privadas, com variados graus de abrangncia ou especializao. Art. 46. A autorizao e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituies de educao superior, tero prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, aps processo regular de avaliao. 1 Aps um prazo para saneamento de deficincias eventualmente identificadas pela avaliao a que se refere este artigo, haver reavaliao, que poder resultar, conforme o caso, em desativao

de cursos e habilitaes, em interveno na instituio, em suspenso temporria de prerrogativas da autonomia, ou em descredenciamento. 2 No caso de instituio pblica, o Poder Executivo responsvel por sua manuteno acompanhar o processo de saneamento e fornecer recursos adicionais, se necessrios, para a superao das deficincias. Art. 47. Na educao superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mnimo, duzentos dias de trabalho acadmico efetivo, excludo o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 1 As instituies informaro aos interessados, antes de cada perodo letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua durao, requisitos, qualificao dos professores, recursos disponveis e critrios de avaliao, obrigando-se a cumprir as respectivas condies. 2 Os alunos que tenham extraordinrio aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliao especficos, aplicados por banca examinadora especial, podero ter abreviada a durao dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino. 3 obrigatria a freqncia de alunos e professores, salvo nos programas de educao a distncia. 4 As instituies de educao superior oferecero, no perodo noturno, cursos de graduao nos mesmos padres de qualidade mantidos no perodo diurno, sendo obrigatria a oferta noturna nas instituies pblicas, garantida a necessria previso oramentria. Art. 48. Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, tero validade nacional como prova da formao recebida por seu titular. 1 Os diplomas expedidos pelas universidades sero por elas prprias registrados, e aqueles conferidos por instituies no-universitrias sero registrados em universidades indicadas pelo Conselho Nacional de Educao. 2 Os diplomas de graduao expedidos por universidades estrangeiras sero revalidados por universidades pblicas que tenham curso do mesmo nvel e rea ou equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparao. 3 Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras s podero ser reconhecidos por universidades que possuam cursos de ps-graduao reconhecidos e avaliados, na mesma rea de conhecimento e em nvel equivalente ou superior. Art. 49. As instituies de educao superior aceitaro a transferncia de alunos regulares, para cursos afins, na hiptese de existncia de vagas, e mediante processo seletivo. Pargrafo nico. As transferncias ex officio dar-se-o na forma da lei. Art. 50. As instituies de educao superior, quando da ocorrncia de vagas, abriro matrcula nas disciplinas de seus cursos a alunos no regulares que demonstrarem capacidade de curs-las com proveito, mediante processo seletivo prvio. Art. 51. As instituies de educao superior credenciadas como universidades, ao deliberar sobre critrios e normas de seleo e admisso de estudantes, levaro em conta os efeitos desses critrios sobre a orientao do ensino mdio, articulando-se com os rgos normativos dos sistemas de ensino. Art. 52. As universidades so instituies pluridisciplinares de formao dos quadros profissionais de nvel superior, de pesquisa, de extenso e de domnio e cultivo do saber humano, que se caracterizam por: I - produo intelectual institucionalizada mediante o estudo sistemtico dos temas e problemas mais relevantes, tanto do ponto de vista cientfico e cultural, quanto regional e nacional; II - um tero do corpo docente, pelo menos, com titulao acadmica de mestrado ou doutorado; III - um tero do corpo docente em regime de tempo integral. Pargrafo nico. facultada a criao de universidades especializadas por campo do saber. Art. 53. No exerccio de sua autonomia, so asseguradas s universidades, sem prejuzo de outras, as seguintes atribuies: I - criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educao superior previstos nesta Lei, obedecendo s normas gerais da Unio e, quando for o caso, do respectivo sistema de ensino; II - fixar os currculos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes gerais pertinentes;

III - estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa cientfica, produo artstica e atividades de extenso; IV - fixar o nmero de vagas de acordo com a capacidade institucional e as exigncias do seu meio; V - elaborar e reformar os seus estatutos e regimentos em consonncia com as normas gerais atinentes; VI - conferir graus, diplomas e outros ttulos; VII - firmar contratos, acordos e convnios; VIII - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, servios e aquisies em geral, bem como administrar rendimentos conforme dispositivos institucionais; IX - administrar os rendimentos e deles dispor na forma prevista no ato de constituio, nas leis e nos respectivos estatutos; X - receber subvenes, doaes, heranas, legados e cooperao financeira resultante de convnios com entidades pblicas e privadas. Pargrafo nico. Para garantir a autonomia didtico-cientfica das universidades, caber aos seus colegiados de ensino e pesquisa decidir, dentro dos recursos oramentrios disponveis, sobre: I - criao, expanso, modificao e extino de cursos; II - ampliao e diminuio de vagas; III - elaborao da programao dos cursos; IV - programao das pesquisas e das atividades de extenso; V - contratao e dispensa de professores; VI - planos de carreira docente. Art. 54. As universidades mantidas pelo Poder Pblico gozaro, na forma da lei, de estatuto jurdico especial para atender s peculiaridades de sua estrutura, organizao e financiamento pelo Poder Pblico, assim como dos seus planos de carreira e do regime jurdico do seu pessoal. 1 No exerccio da sua autonomia, alm das atribuies asseguradas pelo artigo anterior, as universidades pblicas podero: I - propor o seu quadro de pessoal docente, tcnico e administrativo, assim como um plano de cargos e salrios, atendidas as normas gerais pertinentes e os recursos disponveis; II - elaborar o regulamento de seu pessoal em conformidade com as normas gerais concernentes; III - aprovar e executar planos, programas e projetos de investimentos referentes a obras, servios e aquisies em geral, de acordo com os recursos alocados pelo respectivo Poder mantenedor; IV - elaborar seus oramentos anuais e plurianuais; V - adotar regime financeiro e contbil que atenda s suas peculiaridades de organizao e funcionamento; VI - realizar operaes de crdito ou de financiamento, com aprovao do Poder competente, para aquisio de bens imveis, instalaes e equipamentos; VII - efetuar transferncias, quitaes e tomar outras providncias de ordem oramentria, financeira e patrimonial necessrias ao seu bom desempenho. 2 Atribuies de autonomia universitria podero ser estendidas a instituies que comprovem alta qualificao para o ensino ou para a pesquisa, com base em avaliao realizada pelo Poder Pblico. Art. 55. Caber Unio assegurar, anualmente, em seu Oramento Geral, recursos suficientes para manuteno e desenvolvimento das instituies de educao superior por ela mantidas. Art. 56. As instituies pblicas de educao superior obedecero ao princpio da gesto democrtica, assegurada a existncia de rgos colegiados deliberativos, de que participaro os segmentos da comunidade institucional, local e regional. Pargrafo nico. Em qualquer caso, os docentes ocuparo setenta por cento dos assentos em cada rgo colegiado e comisso, inclusive nos que tratarem da elaborao e modificaes estatutrias e regimentais, bem como da escolha de dirigentes.

Art. 57. Nas instituies pblicas de educao superior, o professor ficar obrigado ao mnimo de oito horas semanais de aulas. CAPTULO V DA EDUCAO ESPECIAL Art. 58. Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. 1 Haver, quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular, para atender s peculiaridades da clientela de educao especial. 2 O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular. 3 A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio na faixa etria de zero a seis anos, durante a educao infantil. Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais: I - currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos, para atender s suas necessidades; II - terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados; III - professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns; IV - educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao na vida em sociedade, inclusive condies adequadas para os que no revelarem capacidade de insero no trabalho competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas reas artstica, intelectual ou psicomotora; V - acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o respectivo nvel do ensino regular. Art. 60. Os rgos normativos dos sistemas de ensino estabelecero critrios de caracterizao das instituies privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuao exclusiva em educao especial, para fins de apoio tcnico e financeiro pelo Poder Pblico. Pargrafo nico. O Poder Pblico adotar, como alternativa preferencial, a ampliao do atendimento aos educandos com necessidades especiais na prpria rede pblica regular de ensino, independentemente do apoio s instituies previstas neste artigo. TTULO VI Dos Profissionais da Educao Art. 61. A formao de profissionais da educao, de modo a atender aos objetivos dos diferentes nveis e modalidades de ensino e s caractersticas de cada fase do desenvolvimento do educando, ter como fundamentos: I - a associao entre teorias e prticas, inclusive mediante a capacitao em servio; II - aproveitamento da formao e experincias anteriores em instituies de ensino e outras atividades. Art. 62. A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como formao mnima para o exerccio do magistrio na educao infantil e nas quatro primeiras sries do ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio, na modalidade Normal. Art. 63. Os institutos superiores de educao mantero: I - cursos formadores de profissionais para a educao bsica, inclusive o curso normal superior, destinado formao de docentes para a educao infantil e para as primeiras sries do ensino fundamental; II - programas de formao pedaggica para portadores de diplomas de educao superior que queiram se dedicar educao bsica; III - programas de educao continuada para os profissionais de educao dos diversos nveis.

Art. 64. A formao de profissionais de educao para administrao, planejamento, inspeo, superviso e orientao educacional para a educao bsica, ser feita em cursos de graduao em pedagogia ou em nvel de ps-graduao, a critrio da instituio de ensino, garantida, nesta formao, a base comum nacional. Art. 65. A formao docente, exceto para a educao superior, incluir prtica de ensino de, no mnimo, trezentas horas. Art. 66. A preparao para o exerccio do magistrio superior far-se- em nvel de ps-graduao, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado. Pargrafo nico. O notrio saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em rea afim, poder suprir a exigncia de ttulo acadmico. Art. 67. Os sistemas de ensino promovero a valorizao dos profissionais da educao, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistrio pblico: I - ingresso exclusivamente por concurso pblico de provas e ttulos; II - aperfeioamento profissional continuado, inclusive com licenciamento peridico remunerado para esse fim; III - piso salarial profissional; IV - progresso funcional baseada na titulao ou habilitao, e na avaliao do desempenho; V - perodo reservado a estudos, planejamento e avaliao, includo na carga de trabalho; VI - condies adequadas de trabalho. Pargrafo nico. A experincia docente pr-requisito para o exerccio profissional de quaisquer outras funes de magistrio, nos termos das normas de cada sistema de ensino. TTULO VII Dos Recursos financeiros Art. 68. Sero recursos pblicos destinados educao os originrios de: I - receita de impostos prprios da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios; II - receita de transferncias constitucionais e outras transferncias; III - receita do salrio-educao e de outras contribuies sociais; IV - receita de incentivos fiscais; V - outros recursos previstos em lei. Art. 69. A Unio aplicar, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, vinte e cinco por cento, ou o que consta nas respectivas Constituies ou Leis Orgnicas, da receita resultante de impostos, compreendidas as transferncias constitucionais, na manuteno e desenvolvimento do ensino pblico. 1 A parcela da arrecadao de impostos transferida pela Unio aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios, ou pelos Estados aos respectivos Municpios, no ser considerada, para efeito do clculo previsto neste artigo, receita do governo que a transferir. 2 Sero consideradas excludas das receitas de impostos mencionadas neste artigo as operaes de crdito por antecipao de receita oramentria de impostos. 3 Para fixao inicial dos valores correspondentes aos mnimos estatudos neste artigo, ser considerada a receita estimada na lei do oramento anual, ajustada, quando for o caso, por lei que autorizar a abertura de crditos adicionais, com base no eventual excesso de arrecadao. 4 As diferenas entre a receita e a despesa previstas e as efetivamente realizadas, que resultem no no atendimento dos percentuais mnimos obrigatrios, sero apuradas e corrigidas a cada trimestre do exerccio financeiro. 5 O repasse dos valores referidos neste artigo do caixa da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios ocorrer imediatamente ao rgo responsvel pela educao, observados os seguintes prazos: I - recursos arrecadados do primeiro ao dcimo dia de cada ms, at o vigsimo dia; II - recursos arrecadados do dcimo primeiro ao vigsimo dia de cada ms, at o trigsimo dia; III - recursos arrecadados do vigsimo primeiro dia ao final de cada ms, at o dcimo dia do ms subseqente.

6 O atraso da liberao sujeitar os recursos a correo monetria e responsabilizao civil e criminal das autoridades competentes. Art. 70. Considerar-se-o como de manuteno e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas consecuo dos objetivos bsicos das instituies educacionais de todos os nveis, compreendendo as que se destinam a: I - remunerao e aperfeioamento do pessoal docente e demais profissionais da educao; II - aquisio, manuteno, construo e conservao de instalaes e equipamentos necessrios ao ensino; III uso e manuteno de bens e servios vinculados ao ensino; IV - levantamentos estatsticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da qualidade e expanso do ensino; V - realizao de atividades-meio necessrias ao funcionamento dos sistemas de ensino; VI - concesso de bolsas de estudo a alunos de escolas pblicas e privadas; VII - amortizao e custeio de operaes de crdito destinadas a atender ao disposto nos incisos deste artigo; VIII - aquisio de material didtico-escolar e manuteno de programas de transporte escolar. Art. 71. No constituiro despesas de manuteno e desenvolvimento do ensino aquelas realizadas com: I - pesquisa, quando no vinculada s instituies de ensino, ou, quando efetivada fora dos sistemas de ensino, que no vise, precipuamente, ao aprimoramento de sua qualidade ou sua expanso; II - subveno a instituies pblicas ou privadas de carter assistencial, desportivo ou cultural; III - formao de quadros especiais para a administrao pblica, sejam militares ou civis, inclusive diplomticos; IV - programas suplementares de alimentao, assistncia mdico-odontolgica, farmacutica e psicolgica, e outras formas de assistncia social; V - obras de infra-estrutura, ainda que realizadas para beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar; VI - pessoal docente e demais trabalhadores da educao, quando em desvio de funo ou em atividade alheia manuteno e desenvolvimento do ensino. Art. 72. As receitas e despesas com manuteno e desenvolvimento do ensino sero apuradas e publicadas nos balanos do Poder Pblico, assim como nos relatrios a que se refere o 3 do art. 165 da Constituio Federal. Art. 73. Os rgos fiscalizadores examinaro, prioritariamente, na prestao de contas de recursos pblicos, o cumprimento do disposto no art. 212 da Constituio Federal, no art. 60 do Ato das Disposies Constitucionais Transitrias e na legislao concernente. Art. 74. A Unio, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, estabelecer padro mnimo de oportunidades educacionais para o ensino fundamental, baseado no clculo do custo mnimo por aluno, capaz de assegurar ensino de qualidade. Pargrafo nico. O custo mnimo de que trata este artigo ser calculado pela Unio ao final de cada ano, com validade para o ano subseqente, considerando variaes regionais no custo dos insumos e as diversas modalidades de ensino. Art. 75. A ao supletiva e redistributiva da Unio e dos Estados ser exercida de modo a corrigir, progressivamente, as disparidades de acesso e garantir o padro mnimo de qualidade de ensino. 1 A ao a que se refere este artigo obedecer a frmula de domnio pblico que inclua a capacidade de atendimento e a medida do esforo fiscal do respectivo Estado, do Distrito Federal ou do Municpio em favor da manuteno e do desenvolvimento do ensino. 2 A capacidade de atendimento de cada governo ser definida pela razo entre os recursos de uso constitucionalmente obrigatrio na manuteno e desenvolvimento do ensino e o custo anual do aluno, relativo ao padro mnimo de qualidade. 3 Com base nos critrios estabelecidos nos 1 e 2, a Unio poder fazer a transferncia direta de recursos a cada estabelecimento de ensino, considerado o nmero de alunos que efetivamente freqentam a escola.

4 A ao supletiva e redistributiva no poder ser exercida em favor do Distrito Federal, dos Estados e dos Municpios se estes oferecerem vagas, na rea de ensino de sua responsabilidade, conforme o inciso VI do art. 10 e o inciso V do art. 11 desta Lei, em nmero inferior sua capacidade de atendimento. Art. 76. A ao supletiva e redistributiva prevista no artigo anterior ficar condicionada ao efetivo cumprimento pelos Estados, Distrito Federal e Municpios do disposto nesta Lei, sem prejuzo de outras prescries legais. Art. 77. Os recursos pblicos sero destinados s escolas pblicas, podendo ser dirigidos a escolas comunitrias, confessionais ou filantrpicas que: I - comprovem finalidade no-lucrativa e no distribuam resultados, dividendos, bonificaes, participaes ou parcela de seu patrimnio sob nenhuma forma ou pretexto; II - apliquem seus excedentes financeiros em educao; III - assegurem a destinao de seu patrimnio a outra escola comunitria, filantrpica ou confessional, ou ao Poder Pblico, no caso de encerramento de suas atividades; IV - prestem contas ao Poder Pblico dos recursos recebidos. 1 Os recursos de que trata este artigo podero ser destinados a bolsas de estudo para a educao bsica, na forma da lei, para os que demonstrarem insuficincia de recursos, quando houver falta de vagas e cursos regulares da rede pblica de domiclio do educando, ficando o Poder Pblico obrigado a investir prioritariamente na expanso da sua rede local. 2 As atividades universitrias de pesquisa e extenso podero receber apoio financeiro do Poder Pblico, inclusive mediante bolsas de estudo. TTULO VIII Das Disposies Gerais Art. 78. O Sistema de Ensino da Unio, com a colaborao das agncias federais de fomento cultura e de assistncia aos ndios, desenvolver programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educao escolar bilinge e intercultural aos povos indgenas, com os seguintes objetivos: I - proporcionar aos ndios, suas comunidades e povos, a recuperao de suas memrias histricas; a reafirmao de suas identidades tnicas; a valorizao de suas lnguas e cincias; II - garantir aos ndios, suas comunidades e povos, o acesso s informaes, conhecimentos tcnicos e cientficos da sociedade nacional e demais sociedades indgenas e no-ndias. Art. 79. A Unio apoiar tcnica e financeiramente os sistemas de ensino no provimento da educao intercultural s comunidades indgenas, desenvolvendo programas integrados de ensino e pesquisa. 1 Os programas sero planejados com audincia das comunidades indgenas. 2 Os programas a que se refere este artigo, includos nos Planos Nacionais de Educao, tero os seguintes objetivos: I - fortalecer as prticas scio-culturais e a lngua materna de cada comunidade indgena; II - manter programas de formao de pessoal especializado, destinado educao escolar nas comunidades indgenas; III - desenvolver currculos e programas especficos, neles incluindo os contedos culturais correspondentes s respectivas comunidades; IV - elaborar e publicar sistematicamente material didtico especfico e diferenciado. Art. 79-A. (VETADO) Art. 79-B. O calendrio escolar incluir o dia 20 de novembro como Dia Nacional da Conscincia Negra. Art. 80. O Poder Pblico incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de ensino a distncia, em todos os nveis e modalidades de ensino, e de educao continuada. 1 A educao a distncia, organizada com abertura e regime especiais, ser oferecida por instituies especificamente credenciadas pela Unio. 2 A Unio regulamentar os requisitos para a realizao de exames e registro de diploma relativos a cursos de educao a distncia.

3 As normas para produo, controle e avaliao de programas de educao a distncia e a autorizao para sua implementao, cabero aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperao e integrao entre os diferentes sistemas. 4 A educao a distncia gozar de tratamento diferenciado, que incluir: I - custos de transmisso reduzidos em canais comerciais de radiodifuso sonora e de sons e imagens; II - concesso de canais com finalidades exclusivamente educativas; III - reserva de tempo mnimo, sem nus para o Poder Pblico, pelos concessionrios de canais comerciais. Art. 81. permitida a organizao de cursos ou instituies de ensino experimentais, desde que obedecidas as disposies desta Lei. Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecero as normas para realizao dos estgios dos alunos regularmente matriculados no ensino mdio ou superior em sua jurisdio. Pargrafo nico. O estgio realizado nas condies deste artigo no estabelecem vnculo empregatcio, podendo o estagirio receber bolsa de estgio, estar segurado contra acidentes e ter a cobertura previdenciria prevista na legislao especfica. Art. 83. O ensino militar regulado em lei especfica, admitida a equivalncia de estudos, de acordo com as normas fixadas pelos sistemas de ensino. Art. 84. Os discentes da educao superior podero ser aproveitados em tarefas de ensino e pesquisa pelas respectivas instituies, exercendo funes de monitoria, de acordo com seu rendimento e seu plano de estudos. Art. 85. Qualquer cidado habilitado com a titulao prpria poder exigir a abertura de concurso pblico de provas e ttulos para cargo de docente de instituio pblica de ensino que estiver sendo ocupado por professor no concursado, por mais de seis anos, ressalvados os direitos assegurados pelos arts. 41 da Constituio Federal e 19 do Ato das Disposies Constitucionais Transitrias. Art. 86. As instituies de educao superior constitudas como universidades integrar-se-o, tambm, na sua condio de instituies de pesquisa, ao Sistema Nacional de Cincia e Tecnologia, nos termos da legislao especfica. TTULO IX Das Disposies Transitrias Art. 87. instituda a Dcada da Educao, a iniciar-se um ano a partir da publicao desta Lei. 1 A Unio, no prazo de um ano a partir da publicao desta Lei, encaminhar, ao Congresso Nacional, o Plano Nacional de Educao, com diretrizes e metas para os dez anos seguintes, em sintonia com a Declarao Mundial sobre Educao para Todos. 2 O Poder Pblico dever recensear os educandos no ensino fundamental, com especial ateno para os grupos de sete a quatorze e de quinze a dezesseis anos de idade. 3 Cada Municpio e, supletivamente, o Estado e a Unio, dever: I matricular todos os educandos a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental, atendidas as seguintes condies no mbito de cada sistema de ensino: a) plena observncia das condies de oferta fixadas por esta Lei, no caso de todas as redes escolares; b) atingimento de taxa lquida de escolarizao de pelo menos 95% (noventa e cinco por cento) da faixa etria de sete a catorze anos, no caso das redes escolares pblicas; e c) no reduo mdia de recursos por aluno do ensino fundamental na respectiva rede pblica, resultante da incorporao dos alunos de seis anos de idade; II - prover cursos presenciais ou a distncia aos jovens e adultos insuficientemente escolarizados; III - realizar programas de capacitao para todos os professores em exerccio, utilizando tambm, para isto, os recursos da educao a distncia; IV - integrar todos os estabelecimentos de ensino fundamental do seu territrio ao sistema nacional de avaliao do rendimento escolar. 4 At o fim da Dcada da Educao somente sero admitidos professores habilitados em nvel superior ou formados por treinamento em servio.

5 Sero conjugados todos os esforos objetivando a progresso das redes escolares pblicas urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo integral. 6 A assistncia financeira da Unio aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios, bem como a dos Estados aos seus Municpios, ficam condicionadas ao cumprimento do art. 212 da Constituio Federal e dispositivos legais pertinentes pelos governos beneficiados. Art. 88. A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios adaptaro sua legislao educacional e de ensino s disposies desta Lei no prazo mximo de um ano, a partir da data de sua publicao. 1 As instituies educacionais adaptaro seus estatutos e regimentos aos dispositivos desta Lei e s normas dos respectivos sistemas de ensino, nos prazos por estes estabelecidos. 2 O prazo para que as universidades cumpram o disposto nos incisos II e III do art. 52 de oito anos. Art. 89. As creches e pr-escolas existentes ou que venham a ser criadas devero, no prazo de trs anos, a contar da publicao desta Lei, integrar-se ao respectivo sistema de ensino. Art. 90. As questes suscitadas na transio entre o regime anterior e o que se institui nesta Lei sero resolvidas pelo Conselho Nacional de Educao ou, mediante delegao deste, pelos rgos normativos dos sistemas de ensino, preservada a autonomia universitria. Art. 91. Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. Art. 92. Revogam-se as disposies das Leis ns 4.024, de 20 de dezembro de 1961, e 5.540, de 28 de novembro de 1968, no alteradas pelas Leis ns 9.131, de 24 de novembro de 1995 e 9.192, de 21 de dezembro de 1995 e, ainda, as Leis ns 5.692, de 11 de agosto de 1971 e 7.044, de 18 de outubro de 1982, e as demais leis e decretos-lei que as modificaram e quaisquer outras disposies em contrrio. Braslia, 20 de dezembro de 1996; 175 da Independncia e 108 da Repblica. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO Paulo Renato Souza

QUESTES DE CONCURSOS 01) (Secretaria de Educao e Inovao - SC - 2005) A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de 20/dez/96 estabelece no art. 32 que o Ensino Fundamental com a durao mnima de oito anos, obrigatrio e gratuito na escola pblica, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante: I - o desempenho da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo. II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores. IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, os laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social. V - o desenvolvimento de aes prticas que fortalecem sentimentos exclusivos em relao s diferenas tnicas e sociais. Assinale a alternativa CORRETA. A( ) Todos os itens elencados esto corretos. B( ) Somente os itens I e II esto corretos. C( ) Somente os itens II, III e V esto corretos. D( ) Os itens I, II, III e IV esto corretos. E( ) Somente o item V est correto. 02) (Secretaria de Educao e Inovao - SC - 2005) Os Art. 58 e 59, Captulo V, da Lei 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - definem educao especial como uma modalidade de educao escolar que deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. Os sistemas educacionais devem assegurar aos educandos com necessidades especiais: I - Currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos para atender s suas necessidades. II - Terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para superdotados. III - Professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns. IV - Informao aos pais sobre a impossibilidade de seu filho freqentar a escola regular, por no acompanhar o processo. V - Acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o respectivo nvel de ensino regular. Assinale a alternativa CORRETA. A( ) Somente as afirmativas I e II esto corretas. B( ) Somente a afirmativa III est correta. C( ) Somente a afirmativa IV est correta. D( ) Somente as afirmativas I, II e III esto corretas. E( ) Somente as afirmativas I, II, III e V esto corretas. 03) (Secretaria Municipal de Educao de Florianpolis - SC - 2005) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), no seu art. 2o, a Educao no Brasil tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da _________________ e sua qualificao para o ______________. Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas. A( ) profisso, futuro. B( ) cidadania, trabalho. C( ) cidadania, lazer. D( ) profisso, trabalho. 04) (Secretaria Estadual de Educao - CE - 2004) A Lei de Diretrizes e Bases - LDB (Lei N 9.394/96), no apenas assegura oferta de oportunidade escolar populao de jovens e adultos situados fora da

idade regular, como tambm estabelece a necessidade de toda uma abordagem pedaggica, incluindo contedos, metodologias, formas de organizao e processos de avaliao diferenciados daqueles destinados aos alunos que esto na escola na idade prpria. Nessa perspectiva, so fundamentais na Educao de Jovens e Adultos: A) Experincias vivenciadas na escola regular B) Estudos presenciais e acadmicos formais C) Experincias de vida e do trabalho do aluno D) Aprendizagens formais de cursos regulares. 05) (Prefeitura Municipal de Serra - ES - 2004) De acordo com o artigo 20 da Lei 9394/96 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, as instituies privadas de ensino se enquadram nas seguintes categorias: (A) particulares, comunitrias, confessionais, filantrpicas; (B) particulares, coletivas, confessionais, filantrpicas; (C) individuais, comunitrias, religiosas, filantrpicas; (D) particulares, comunitrias, religiosas, lucrativas; (E) individuais, coletivas, confessionais, lucrativas. 06) (Prefeitura Municipal de Serra - ES - 2004) Conforme o artigo 21 da LDBEN (9394/96), a educao escolar compe-se de: (A) educao infantil e fundamental; (B) educao religiosa e mdia; (C) educao bsica e superior; (D) educao formal e no formal; (E) educao alternativa e oficial. 07) (Prefeitura Municipal de Alagoinhas - BA - 2004) A Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional no artigo 3, que trata do ensino, NO apresenta o seguinte princpio: (A) (B) (C) (D) (E) respeito liberdade e apreo tolerncia; valorizao do profissional da educao escolar; gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais; indissociabilidade entre Estado e Igreja; garantia de padro de qualidade.

08) (Prefeitura Municipal de Alagoinhas - BA - 2004) De acordo com a Lei 9394, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, a Educao Infantil: a) a primeira etapa da Educao Bsica e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criana at os seis anos de idade; b) a segunda etapa da Educao Bsica e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criana at os seis anos de idade; c) uma etapa anterior Educao Bsica e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criana at os sete anos de idade; d) no constitui uma etapa e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criana at os seis anos de idade; e) a primeira etapa da Educao Bsica e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criana at os dez anos de idade. 09) (Educador Social Fundao da Criana e do Adolescente / AP 2004) A Lei n 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional, veio dar uma nova orientao para a educao no Brasil, tendo como princpios norteadores: (A) Harmonizao com os preceitos constitucionais referente educao. (B) Prioridade para o ensino fundamental. (C) Valorizao dos profissionais da educao. (D) Adoo de uma concepo global de educao, definida como um conjunto de processos de formao da pessoa. (E) Centralizao poltico-administrativa. 10) (Educador Social Fundao da Criana e do Adolescente / AP 2004) A Educao Bsica inclui a educao infantil, o ensino fundamental e o ensino mdio. Em relao educao infantil correto afirmar: I. - Ocorre nos sistemas municipais de ensino com a finalidade do desenvolvimento integral da criana at seis anos de idade, sendo em creche at os trs e pr-escolas at os seis anos. II. - ensino oficial, gratuito e no obrigatrio. III. - Submete a criana a verificao de rendimento com obrigaes controladas.

IV. - No tem por objetivo a ambientao da criana no meio escolar. V. - Acompanha-se e registra-se o desenvolvimento da criana como procedimento orientador de atitudes para com ela. As assertivas corretas so: (A) I, III, IV apenas. (B) I, II, V apenas. (C) II, III, IV apenas. (D) I, IV, V apenas. (E) III, IV, V apenas. 11) (Assistente Social Fundao da Criana e do Adolescente / AP 2004) A LDB Lei 9.394/96 criou os cursos seqenciais por campo do saber, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituies de ensino. Suas caractersticas so: I- Cursos de nvel superior, mas no de graduao ou ps-graduao. II- Menor durao para integralizao do que os de graduao. III- Organizao definida por campo do saber, com concepo e implementao flexvel e aberta. IV- Cursos que do direito, ao seu trmino, a um diploma. V- Cursos que atendem s demandas sociais e podem ser freqentados por portadores de certificados de concluso de nvel mdio. A assertiva incorreta . (A) I. (B) II. (C) III. (D) IV. (E) V. 12) (Assistente Social Fundao da Criana e do Adolescente / AP 2004) Em relao ao ensino fundamental, incorreto afirmar que: I- Poder ser desdobrado em ciclos. II- O regime de progresso continuada significa considerar como cumpridas as disciplinas com aproveitamento, ficando devendo as que ficou reprovado. III- As populaes indgenas o recebem, tambm, em suas lnguas nativas. IV- O ensino religioso facultativo, porm, existindo, obrigatria nele a matricula. Com base nas assertivas, a alternativa incorreta : (A) II (B) III (C) IV (D) I (E) Todas as alternativas esto incorretas. 13) (Assistente Social Fundao da Criana e do Adolescente / AP 2004) Sobre a educao profissional integrada s diferentes formas de educao, conduzindo ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva, incorreto afirmar: (A) desenvolvida em articulao com o ensino regular ou por diferentes estratgias de educao continuada. (B) Os diplomas de cursos de educao profissional possuem validade nacional. (C) No objeto de avaliao para reconhecimento e certificao para o prosseguimento e concluso dos estudos, o conhecimento adquirido no ambiente de trabalho. (D) O acesso educao profissional abrange os matriculados ou egressos do ensino fundamental, mdio e superior. (E) Ser desenvolvida em instituies especializadas ou no ambiente de trabalho. 14) (Assistente Social Fundao da Criana e do Adolescente / AP 2004) Em relao educao especial, incorreto afirmar: (A) Modalidade de ensino oferecida unicamente em instituies privadas. (B) A oferta dever do Estado e abrange a faixa etria de zero a seis anos, durante a educao fundamental. (C) As instituies privadas, sem fins lucrativos com atuao na educao especial, recebem apoio tcnico e financeiro do Poder Pbico. (D) H necessidade de capacitao dos professores para atendimento em nvel mdio e superior. (E) H uma poltica inclusiva no sistema regular de ensino dos portadores de necessidades especiais.

15) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) O direito pblico subjetivo, conquista obtida na Constituio Federal e referendada no art. 5o da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB (Lei no 9.394/96) para o acesso do ensino fundamental, significa que (A) apenas o Ministrio Pblico tem o poder de acionar o Poder Pblico para exigi-lo. (B) qualquer cidado, a partir de solicitao ao Ministrio Pblico, pode acionar o Poder Pblico para exigi-lo. (C) apenas as organizaes sindicais da educao, as entidades de classe, ou outra legalmente constituda, e, ainda, o Ministrio Pblico, podem acionar o Poder Pblico para exigi-lo. (D) tanto as associaes comunitrias, as organizaes sindicais da educao, entidade de classe, ou outra legalmente constituda como o Ministrio Pblico, podem acionar o Poder Pblico para exigi-lo. (E)) qualquer cidado, grupo de cidados, associao comunitria, organizao sindical, entidade de classe, ou outra legalmente constituda, e, ainda, o Ministrio Pblico, podem acionar o Poder Pblico para exigi-lo. 16) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) Esto expressos na LDB: I. participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto pedaggico da escola. II. participao da comunidade escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. Estes princpios referem-se s (A) incumbncias dos docentes e dos pais em relao ao educativa. (B) obrigaes dos profissionais e dos pais na organizao da escola. (C) normas da gesto democrtica do ensino pblico na educao bsica. (D) condies de realizao do trabalho coletivo que a escola precisa efetivar. (E) atribuies de aes que educadores e pais precisam realizar junto direo escolar. 17) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) Quanto organizao dos estudos de que trata o art.23 da LDB, a educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. Neste artigo, configura-se o princpio da (A) isonomia. (B) racionalidade. (C) participao. (D) flexibilidade. (E) conformao. 18) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) Quanto ao financiamento da educao, o art. 69 da LDB, transcrevendo dispositivo da Constituio Federal, determina que sejam aplicados anualmente na manuteno e desenvolvimento do ensino pblico, pela Unio, pelos Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municpios, nunca menos do que os seguintes percentuais da receita resultante de impostos, compreendida as transferncias constitucionais, respectivamente, (A) 12%, 25% e 25% (B) 15%, 25% e 30% (C)) 18%, 25% e 25% (D) 18%, 25% e 30% (E) 20%, 30% e 25% 19) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) De acordo com a LDB (art. 4o), aos alunos do ensino noturno (A) garantida a oferta de ensino regular, adequado s condies do educando. (B) exigida a reorganizao curricular de acordo com turno de trabalho do aluno. (C) garantida a liberao de horrio de estudos em poca de provas, pelas empresas. trmino das aulas, quando trabalhadores com jorna(D) permitida a sada antecipada, uma hora antes do da de trabalho superior a seis horas dirias. (E) facultada a exigncia da freqncia mnima de 75% do total de horas letivas para aprovao. 20) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) Considerando as peculiaridades locais, inclusive as climticas e as econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino, a LDB determina que o calendrio escolar, na educao bsica, dever

(A) prever adequaes de horrio e dias letivos, conforme a realidade local, reduzindo-os se necessrio. (B) adequar-se, sem com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto na Lei. (C) prever 800 horas de aula, distribudas por um mnimo de 200 dias letivos por ano, includo a o tempo reservado aos exames finais. (D) constar de 180 dias letivos nas reas rurais, em atendimento s necessidades locais. (E) ser organizado pelo conselho da escola e encaminhado Secretaria de Educao, do respectivo sistema de ensino. 21) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) De acordo com a LDB, a avaliao do desempenho do aluno dever ser contnua e cumulativa, observando-se a (A) prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. (B) prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados das provas finais. (C) prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos a partir das avaliaes nacionais. (D) prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos nas avaliaes bimestrais. (E) ponderao entre os aspectos qualitativos e os quantitativos durante o perodo de aprendizagem, de modo a possibilitar recuperao paralela durante o processo. 22) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) A Constituio Federal de 1988 confere ao Ensino Mdio o estatuto de direito de todos os cidados e a LDB lhe confere carter de norma legal como parte da Educao Bsica, quando, por meio do art. 21, estabelece que a educao bsica formada pelos seguintes nveis de ensino: (A) ensino fundamental e ensino mdio. (B) ensinos fundamental e mdio e a modalidade de educao especial. (C) ensinos fundamental e mdio regulares e na modalidade de educao de jovens e adultos. (D) educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio. (E) pr-escola, ensino fundamental e ensino mdio tcnico e tecnolgico. 23) (Magistrio do Ensino Mdio / MA Fundao Carlos Chagas 2005) Segundo a LDB, o Ensino Mdio ter como finalidade a I. consolidao e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimentos de estudos. II. preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico. III. compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica no ensino de cada disciplina. Est correto o afirmado em (A) I e III, somente. (B) II, somente. (C) III, somente. (D) I e II, somente. (E) I, II e III. 24) (Magistrio do Ensino Mdio / PR - 2005) Sobre o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96) que trata da Proposta Pedaggica, denominada por alguns autores como Projeto Poltico Pedaggico (PPP), correto afirmar: a) A LDB recomenda que as condies salariais e de trabalho do magistrio devem estar presentes no PPP, para adequar-se ao Estatuto do Magistrio e ao Plano de Cargos, Carreira e Vencimentos, que contemplam estas questes. b) Cada uma das unidades escolares, respeitando as normas do seu sistema de ensino, dever elaborar a sua proposta pedaggica, contando com a participao dos professores e dos profissionais da educao, em consonncia com os princpios democrticos definidos pela LDB. c) A LDB determina que os contedos curriculares especficos das disciplinas compem o Regimento Geral da Escola, devendo ser desconsiderados no PPP. d) Segundo a LDB, a relao da Escola com a comunidade matria circunscrita aos Estatutos da Associao de Pais e Mestres e do Conselho Escolar, devendo ser excluda do PPP. e) A LDB determina que, naquelas unidades escolares que ofertam diferentes nveis de Ensino, deve existir um PPP para cada um deles.

25) (Magistrio do Ensino Mdio e Fundamental / GO - 2003) Analisando os artigos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, no que se refere organizao da educao nacional, CORRETO afirmar: I. Cabe ao estado assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio. II. Compete ao estado oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas e, com prioridade, o ensino fundamental. III. Os municpios podero optar por se integrarem ao sistema estadual de ensino ou compor, com ele, um sistema nico de educao bsica. IV. Cabe ao estado elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e planos nacionais de educao. Marque a alternativa CORRETA: a) Apenas a proposio I verdadeira. b) Apenas a proposio II verdadeira. c) Apenas as proposies I e II so verdadeiras d) Apenas as proposies I, III e IV so verdadeiras. e) Apenas as proposies I, II e III so verdadeiras. 26) (Magistrio do Ensino Mdio e Fundamental / GO - 2003) O ensino mdio tem como finalidades, segundo a Lei n. 9.394/96 (LDB): I. Consolidao e aprofundamento de conhecimentos previamente adquiridos no ensino fundamental. II. Preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando. III. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico. IV. Compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina. Marque a alternativa CORRETA: a) Apenas os itens I e II esto corretos. b) Apenas os itens I, III e IV esto corretos. c) Apenas os itens III e IV esto corretos. d) Todos os itens esto incorretos. e) Todos os itens esto corretos.

GABARITO 01. D 02. E 03. B 04. C 05. A 06. C 07. D 08. A 09. D 10. B 11. D 12. C 13. C 14. A 15. E 16. C 17. D 18. C 19. A 20. B 21. A 22. D 23. E 24. B 25. D 26. E