Texto Autoinstructivo de

METODOLOGA DE I N V E S T I G A C I N C I E N T F I CA I

Jorge Hernn Rodrguez Aranda

PRESENTACION
El presente documento ponemos a tu disposicin para prestarte apoyo en la tarea de adquirir los conocimientos fundamentales de la Metodologa de Investigacin Cientfica, para luego aplicarlos en el proceso de disear un Proyecto de Investigacin . Comenzamos por describir , comparar y ejemplificar los conceptos bsicos de Investigacin , Mtodo , Ciencia y Conocimiento , ste ltimo con sus tipos o clases . Luego , hacemos una presentacin panormica y breve de cada una de las etapas del Mtodo Cientfico , para tener una visin general de toda la Metodologa , aun cuando en este Curso , slo desarrollaremos parte de ella . A continuacin , pasamos a detallar la primera etapa del Mtodo Cientfico ; es decir , el Planteamiento del Problema , con sus sub - etapas o fases como Identificacin del Problema , Situacin Problemtica , Fuentes , Evaluacin o Justificacin , Formulacin , Fines y Objetivos y Limitaciones . El estudio del Problema , se hace con la suficiente amplitud que nos permita conocerlo bien , por cuanto es la razn principal de la investigacin . Seguimos con el desarrollo del Marco Terico , con el objeto de conocer ms del Problema y para ayudarnos a formular la Hiptesis ; el marco terico lo desagregamos en sus elementos que son : Antecedentes , Teora Cientfica y Definicin de Trminos Operacionales . Tambin hacemos referencia a las funciones del marco terico y a la forma en que se elabora , para lo cual estudiamos las Fichas y sus diversas clases . Posteriormente desarrollamos la Hiptesis , sus Clases o Tipos , Formulacin , Variables , Indicadores y Medicin , con sus tipos o clases y respectivos ejemplos . Terminamos con el Diseo Metodolgico , pero slo en lo referente a los Tipos y Niveles de Investigacin , tambin con sus respectivos ejemplos . Al trmino de cada captulo , te solicitamos que desarrolles una Prctica sobre lo que se acaba de tratar y luego una Autoevaluacin para verificar el aprendizaje que has logrado ; te recomendamos que cumplas con ambas tareas , porque es parte de la Metodologa que estamos desarrollando : Luego , verifica en la Clave de Respuestas que se encuentra al final del Texto , cmo te fue en la Autoevaluacin ; si no te fue muy bien , debes volver a repasar ese captulo .

BASES CIENTFICAS DE LA INVESTIGACIN.Para comprender mejor los tres conceptos bsicos que son : INVESTIGACIN , MTODO Y CIENCIA , presentamos el siguiente grfico que nos permitir una percepcin y conceptualizacin ms claras y panormicas ; as mismo , nos ayudar a relacionar a los tres conceptos entre s.

INVESTIGACIN Accin de buscar , indagar datos o informacin , respecto a un hecho

MTODO Tcnicas, procedimientos y pasos para llegar a un objetivo .

CIENCIA Conjunto de conocimientos cientficos .

De una observacin efectuada a este cuadro, podemos deducir que la accin de INVESTIGAR , utilizando un MTODO adecuado , permitir obtener Conocimientos Cientficos , que cuando se organizan constituyen la CIENCIA . En otras palabras , la Investigacin Cientfica , que utiliza el Mtodo Cientfico obtiene como resultado la Ciencia , esto , en trminos generales ; en trminos ms especficos , un Estudio de Investigacin , que utiliza el Mtodo Cientfico ,obtiene como resultado un Conocimiento nuevo que es Cientfico o Tecnolgico , que al agruparse con otros conocimientos similares forma una Ciencia . Para comprender mejor pondremos un ejemplo : Cuando los trabajos en una empresa se hicieron ms complejos por la aparicin de las mquinas y por la necesidad de mayor produccin , se hizo un Estudio de Investigacin para encontrar la forma de afrontar dichas tareas de mayor complejidad ; es as que se determin que las tareas afines deberan estar a cargo de trabajadores con cierta preparacin y experiencia , entonces nace la Especializacin y la Divisin

del Trabajo ; de tal manera , que para cada puesto de trabajo debera haber un tipo de trabajador . Estos nuevos conocimientos , al haber surgido como resultado de una Investigacin , utilizando el Mtodo Cientfico , son Conocimientos Cientficos y Tecnolgicos que al unirse a otros similares , como la Planificacin , la Organizacin , el Control y otros , constituyen la Ciencia de la Administracin . A continuacin pasaremos a explicar con un poco ms de amplitud estos tres conceptos bsicos y posteriormente lo que es el Conocimiento . INVESTIGACIN CIENTFICA .. Generalmente , las personas tienen conceptos diversos sobre Investigacin Cientfica o Tecnolgica , para algunos es una tarea muy compleja que slo la pueden efectuar profesionales de mucha preparacin , de un gran nivel intelectual , que deben tener excelente biblioteca , equipos sumamente adelantados , gran cantidad de personas de apoyo, laboratorios sofisticados , etc. Para otros , basta con consultar algunos libros , revistas u otros documentos , extraer resmenes y organizarlos en una Monografa . Segn nuestro criterio , ninguno de los dos conceptos es completamente vlido , la Investigacin Cientfica no es privilegio de personas superdotadas , ni requiere de equipos y materiales excesivamente complejos o sofisticados ; pero , tampoco se limita a una simple recopilacin de datos o informacin en uno o ms libros para luego presentarlos en un resumen . Si ninguno de los dos conceptos es totalmente aceptable , entonces Qu es la Investigacin Cientfica ? Es el estudio que debe utilizar el Mtodo Cientfico, respetando rigurosamente sus etapas , los procedimientos , las tcnicas y los instrumentos diseados y formulados para este fin ; adems , requiere de parte del investigador motivacin , perseverancia ,organizacin y disciplina , como algunas de las condiciones personales que garanticen la calidad de este trabajo . As mismo , el problema de investigacin debe reunir determinados requisitos o condiciones que justifiquen el estudio de investigacin .

De lo expresado anteriormente , podemos concluir que un estudiante o un profesional que conozca y aplique el Mtodo Cientfico y cumpla con los dems requisitos , sin necesidad de condiciones excepcionales puede hacer Investigacin Cientfica o Tecnolgica . En trminos generales y resumiendo lo anterior , diremos que Investigar es la accin de buscar , indagar , averiguar datos o informacin respecto a un hecho , acontecimiento o fenmeno desconocido o poco conocido y que no tiene causa o explicacin aparente . Estos hechos desconocidos o sin explicacin los encontramos en todas partes , en diferentes circunstancias ; podemos ubicarlos en la naturaleza , en la sociedad , en las empresas , en las instituciones , en la comunidad , etc. Este concepto , como ya lo hemos manifestado , se refiere a la Investigacin en trminos generales ; refirindonos a la Investigacin Cientfica , es la bsqueda ordenada , sistemtica , metdica y controlada de informacin importante , objetiva y comprobable para explicar el origen , la naturaleza y el comportamiento de un determinado hecho o fenmeno , al cual le vamos a llamar Problema de investigacin; esta bsqueda se inicia a partir de una seal , rastro , huella o vestigio , de all el trmino Investigacin . Toda Investigacin debe buscar respuestas o explicaciones a determinadas interrogantes en cualquier campo de la actividad humana . El hombre , siempre se ha formulado preguntas cuando no ha tenido explicacin ante los hechos o fenmenos de la naturaleza , luego de la sociedad y del mismo ser humano . Ante estas dudas , se ha propuesto investigar para poder entender el por qu de las cosas y no permanecer en la ignorancia ; a partir de esa curiosidad cientfica se ha iniciado el desarrollo de la Ciencia , de la Cultura , de la Tecnologa , de la Sociedad y de la Humanidad en general ; aunque a veces dichas investigaciones han dado como resultado productos que no han servido para el desarrollo o el bienestar de los pueblos , sino para la destruccin, el deterioro o el mal uso de los mismos . La Investigacin Cientfica , como ya lo hemos dicho ms de una vez , utiliza tcnicas , instrumentos y procedimientos rigurosamente organizados que constituyen el Mtodo Cientfico y como resultado se obtendrn los Conocimientos Cientficos ; por eso se dice que la

Investigacin permite el desarrollo de la Ciencia . MTODO. Es el conjunto de Tcnicas , Procedimientos y Pasos que se cumplen para poder alcanzar determinados Fines , Objetivos o Metas que nos hemos formulado con anticipacin. En un lenguaje ms simple , tambin se dice que Mtodo es el mejor camino para llegar al Destino o a la Meta . En toda actividad , si queremos realizarla con eficiencia y calidad , debemos utilizar un Mtodo . Por ejemplo , un buen Mecnico debe tener su Mtodo de Trabajo , lo cual se nota en la calidad de su desempeo y en el producto final que nos entrega ; lo mismo podemos afirmar de un Vendedor , de un Profesor , de un Contador , de un Administrador , de un Informtico ; es decir , cualquier trabajo que vayamos a desempear lo realizaremos mejor si utilizamos el Mtodo apropiado . El Mtodo tambin responde a la pregunta Cmo ? , De qu manera se van a hacer las cosas ? En la Investigacin Cientfica y Tecnolgica , el Mtodo que se utiliza es el MTODO CIENTFICO , que como ya se dijo es el conjunto de Tcnicas , Procedimientos y Pasos ordenados , organizados que se deben seguir para dar respuesta a las interrogantes o preguntas que nos hemos planteado respecto a determinados hechos o fenmenos que no tienen aparente causa o explicacin , que no tienen respuesta conocida . Este Mtodo , que es el contenido del presente Curso , tiene sus etapas que son las siguientes: . Planteamiento del Problema. . Marco Terico . Formulacin de la Hiptesis . Validacin de la Hiptesis . Contrastacin de la Hiptesis . Generalizacin de los Resultados

LA CIENCIA.En su acepcin o significado etimolgico , Ciencia es conocimiento , doctrina , prctica , informacin , saber ,etc. ; por lo tanto , Ciencia es el conjunto de todo el saber humano ; sin embargo , esta definicin es demasiado amplia o genrica , por cuanto abarcara conocimientos que ya han sido superados por el avance de la misma Ciencia y de la Tecnologa ; como consecuencia , stos pertenecen a un campo ms sencillo o elemental que es el de los conocimientos ordinarios . Entonces , Qu es la CIENCIA ? , Es el conjunto organizado y sistematizado de Conocimientos Cientficos , producto de una Investigacin Cientfica , que tiene su propio mtodo de estudio y que tratan de explicar y describir la realidad que nos rodea . Tambin podemos decir que Ciencia es el conjunto de Conocimientos Racionales , Objetivos , Sistematizados y Comprobados , obtenidos luego de una Investigacin Cientfica , utilizando el Mtodo Cientfico . As como estos , existen diversos conceptos de Ciencia , pero que no deben apartarse de lo esencial que es el referente al tipo de conocimientos que la constituyen y a la utilizacin de un mtodo adecuado que es el Cientfico. ELEMENTOS DE LA CONSTRUCCIN CIENTFICA CONCEPTO.Categora mental o de conocimiento que categoriza o clasifica y caracteriza a una persona, objeto o hecho. Por ejemplo , cuando queremos dar el concepto de vendedor, profesor, polica, carro, casa, perro, etc. Primero debemos categorizarlo; es decir, a qu grupo pertenece , persona ? , vehculo ? , inmueble ? , animal ? ; luego, dar

sus caractersticas que lo tipifican; es decir, describirlo. La elaboracin de los conceptos no siempre es simple, si nos referimos a un perro y a una paloma, ser sencillo diferenciarlos ; pero, si consideramos a un perro y a un lobo, ser un poco ms complicada la conceptualizacin. Para estos caso se debe elaborar un prototipo ; es decir , un conjunto de caractersticas que lo identifiquen y lo diferencien de otro semejante con el que se puede confundir.. Los prototipos varan segn el tipo de cultura, o segn las pocas. Por ejemplo, de acuerdo a las culturas, existen los siguientes prototipos de Madre: - Modelo Natal, madre es la persona que da a luz un hijo. - Modelo de Crianza, madre es la persona que educa y cra al hijo. - Modelo Marital, madre es la esposa del padre del hijo. LEY.Categora o nivel de conocimiento que orienta o da direccin adecuada y conciente a los fenmenos de la naturaleza y del mundo social y que permiten el desarrollo de la realidad natural y social. El conocimiento de las leyes de la naturaleza y de la sociedad, permiten al hombre prever los acontecimientos, utilizar los fenmenos y actuar en beneficio del desarrollo social. Las leyes revelan los nexos o relaciones esenciales y ms estables entre los objetos y fenmenos de la realidad y ese es el objetivo fundamental del conocimiento cientfico. Ejemplos : la Ley de la gravedad, la Ley de la oferta y la demanda, etc. La ley es una Hiptesis comprobada; considerando que la hiptesis es una proposicin lgica , o una respuesta supuesta a un problema, que trata de explicar por qu est ocurriendo ste. Para que la hiptesis se convierta siguientes requisitos: en ley, debe cumplir los

- Que se haya comprobado por los hechos y la experiencia.

- Que se refiera a hechos de la realidad que tengan carcter universal. - Que se pueda incluir en una determinada teora cientfica. TEORA CIENTFICA.Conjunto, unin o sistematizacin lgica y orgnica de conocimientos cientficos de un determinado campo o rea de la realidad, es parte de la ciencia, porque se refiere a determinado tema; por ejemplo, teora sobre la personalidad, se encuentra dentro de la ciencia de la Psicologa. Dentro de esa teora se encontrarn leyes, conceptos, hechos, objetos, etc. Una teora debe tener los siguientes requisitos: - Debe referirse a una determinada rama o rea de la ciencia. - Debe reflejar las propiedades y relaciones de los hechos que contiene. - Los conceptos y leyes que abarca deben tener interdependencia. - No debe haber contradiccin entre sus elementos. Ejemplos: La teora de la Motivacin en la Psicologa, la teora del Aprendizaje Constructivista en la Educacin. Para la construccin cientfica se utiliza el Razonamiento o Raciocinio; vale decir, el pensamiento, la inteligencia lgica, calculada, exacta, objetiva. En otras palabras, se utiliza el hemisferio izquierdo del cerebro.

CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS.Existen diversos criterios para clasificar a las Ciencias , uno de los ms aceptados es el de Mario Bunge , que lo vamos a tomar como referencia .

Tenemos dos grandes grupos de Ciencias : I.-CIENCIAS FORMALES.Su objeto de estudio Su mtodo de estudio Sus enunciados Cules son : II.-CIENCIAS FCTICAS.Su objeto de estudio Su mtodo de estudio Sus enunciados : Los Hechos . : Inductivo y Experimental . : Mediante Procesos o Procedimientos : Las Ideas . : Deductivo : Mediante Frmulas , Smbolos - Lgica - Matemtica .

Cules son ; Se Subdividen en : 2.1.-Fsicas o Abiticas : (Estudian a los seres sin vida) 2.2.-Biolgicas o Biticas : (Estudian a los seres con vida) - Fsica - Qumica - Astronoma , etc. - Biologa - Botnica - Zoologa - Gentica - Anatoma , etc.. - Psicologa - Sociologa - Antropologa - Historia -Administracin - Economa, etc.

2.3.-Humanas ,Sociales o Antrpicas : (Estudian a los seres Humanos en relacin con sus semejantes)

LA REALIDAD La realidad est constituida por todo el conjunto de elementos que lo rodean al hombre y que actan permanentemente sobre l. Tiene distintos niveles o jerarquas : - Realidad Fsica, constituida por los elementos inertes o inorgnicos del medio ambiente. - Realidad Biolgica, conformada por todos los seres vivos del medio ambiente, bsicamente la flora y la fauna. - Realidad Social, referida al conjunto de personas que nos rodean, los diferentes grupos sociales. - Realidad Cultural, constituida por el conjunto de manifestaciones culturales o educativas que nos rodean. EL CONOCIMIENTO.Cuando revisamos los diferentes autores , encontraremos diversos conceptos respecto a la Ciencia , tambin los vamos a encontrar respecto al Conocimiento , aunque en lo esencial , en el contenido principal , fundamental o sustancial no deben de variar . Conocimiento es la representacin mental que elaboramos en nuestra conciencia respecto a un objeto o hecho que existe en la realidad objetiva, la que acta sobre nosotros; pero nosotros tambin actuamos sobre ella, el referido objeto o hecho tiene que haber sido captado por los sentidos. Tambin podemos decir que es el significado o concepto que elaboramos en nuestra mente sobre algo concreto que existe en la realidad . Es la asimilacin mental o espiritual de la realidad o del mundo objetivo . El conocimiento se manifiesta a travs del sistema lingstico ; es decir , a travs del lenguaje de smbolos , de signos , de cdigos , de imgenes , de gestos , de movimientos , etc . los cuales le dan una

existencia real El conocimiento es un proceso que va de los desconocido a lo conocido de la percepcin aproximada y limitada al pensamiento profundo, completo y preciso. Mediante el conocimiento se forman los pensamientos, los conceptos, los juicios, razonamientos, las leyes y las teoras. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO.EL OBJETO,Es el hecho u objeto de la realidad que es motivo de la percepcin y luego de la elaboracin del conocimiento. EL SUJETO.Es la persona que va a llevar a cabo el proceso de captacin del objeto y elaboracin del conocimiento. LAS RELACIONES.Son los vnculos que se establecen entre el sujeto y el objeto para que se lleve el proceso ya explicado. TIPOS DE CONOCIMIENTO .Las formas , tipos o clases de Conocimiento , segn los estudiosos son principalmente dos : el Cientfico y el Emprico , llamado tambin Espontneo u Ordinario. Sin embargo , podemos aadir con fines didcticos , otros tipos o formas de conocimiento . Entre stos podemos considerar , el Conocimiento Tecnolgico y el Conocimiento Filosfico . Vamos a caracterizar a los cuatro tipos de Conocimiento . 1.- CONOCIMIENTO CIENTFICO .Formularemos un ejemplo para entenderlo mejor ; La Ley de la

Oferta y la Demanda En un Mercado libre , cuando aumenta la Demanda de los productos los precios suben y cuando aumenta la Oferta de los productos , los precios bajan . Este Conocimiento , como todos los Conocimientos Cientficos , tiene las siguientes caractersticas : 1.-Es Racional - Es producido por la razn ., por la inteligencia lgica , es calculado . 2.-Es Objetivo - Se refiere a que tiene Objetividad ; es decir , que tiene valor para todos en cualquier lugar y en cualquier poca , nos guste o no . 3.-Es Sistemtico - Se encuentra interrelacionado con otros conocimientos de su misma rea o campo, por ejemplo con mercado, moneda, competencia, etc . 4.-Es comprobado - Se ha verificado en la realidad . valindose de las matemticas o de las estadsticas . 5.-Es Especializado - Pertenece a una determinada Especialidad o Rama del conocimiento humano, en este caso a la Economa . 6.-Es Resultado de una Investigacin Cientfica donde se ha utilizado el Mtodo Cientfico . 7.-Se capta mediante Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos . 8.-Es cierto , veraz . Todo conocimiento cientfico, debe partir de una Observacin de la realidad, seguir en una Descripcin del cmo es, luego una Explicacin del por qu es, para llegar a la Prediccin de cmo va a ser. 2.- CONOCIMIENTO ESPONTNEO , EMPRICO , ORDINARIO O COMN .Del mismo modo que con el Conocimiento Cientfico , en este caso vamos a formular un ejemplo , que nos permita comprender mejor el concepto , por que lo vamos a relacionar con el ejemplo anterior : Los precios de los productos a veces suben y a veces bajan , no se sabe cul es la razn .

Este Conocimiento , tiene las siguientes caractersticas : 1.-Puede ser Racional o Afectivo ; en este ltimo caso es producido por la emocin o los sentimientos . 2.-Puede ser Objetivo o Subjetivo ; es decir , en el ltimo caso , vara de una persona a otra , porque es fruto de la emocin o de los sentimientos . 3.-No es Sistemtico , porque no se interrelaciona con otros conocimientos similares 4.-No ha sido comprobado o verificado cientficamente , no se ha utilizado ni las matemticas , ni las estadsticas . Puede haberse comprobado , slo mediante el sentido comn y la percepcin ; es decir , por medio de los sentidos . 5.-No es Especializado , no pertenece a ninguna Especialidad o Rama del saber humano, es del poblador comn y corriente . 6.-Es resultado del sentido comn , no de una Investigacin , algn mtodo o tcnica . 7.-Se capta con una simple Percepcin ; es decir , con alguno de los sentidos . 8.-Puede ser cierto o no , pero es muy superficial . El Conocimiento Cientfico lo profundiza o lo corrige . Como se ve este conocimiento es bsicamente sensorial, de sentido comn, se adquiere con aprendizajes informales, se refieren a hechos de la vida cotidiana. 3.- CONOCIMIENTO TECNOLGICO.Utilicemos como ejemplo un programa o un sistema informtico, Windows, Microsof, Word, etc. . Este conocimiento , tiene las siguientes caractersticas : 1.-Es Racional , similar al Conocimiento Cientfico . 2.-Es Objetivo , similar al Conocimiento Cientfico . 3.-Es Sistemtico , pero sus conocimientos no son propios , pertenecen a una o ms Ciencias ; porque la Tecnologa es la aplicacin de los Conocimientos Cientficos a situaciones prcticas . Ejemplos : la Informtica tiene conocimientos de la Matemtica , de la Lgica y de la Fsica ; la Electrnica de la Fsica (Electricidad) 4.-Es Comprobado , como el Conocimiento Cientfico .

5.-Es Especializado , porque pertenece a una determinada Rama de la Tecnologa . 6.-Es producto o resultado del Mtodo Cientfico , utilizado en una Investigacin Aplicada. 7.-Se capta mediante Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos . 8.- Es veraz o cierto . 4.- CONOCIMIENTO FILOSFICO .Tambin vamos a partir de un ejemplo : El Tema del Origen de la Vida . Segn las culturas o las civilizaciones , este tema tendr diversos enfoques , principios , doctrinas y protagonistas ; en este grupo se encuentra el Conocimiento Teolgico o Religioso , aparte del Positivista , Materialista y otros . En cuanto a las caractersticas coincidirn en lo siguiente : 1.- Algunos aspectos son racionales , otros son dogmticos . 2.- No son objetivos , porque no tienen el mismo valor para todas las

personas . 3.- Son sistemticos . 4.- No todos son comprobados . 5.- Son especializados . 6.- La mayora no son producto del Mtodo Cientfico . 7.- Algunos se captan con tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos , otros con la intuicin . 8.- Algunos son veraces , los no comprobados son supuestos o conjeturas . Se diferencia bsicamente del Cientfico , porque ste se refiere a un aspecto o fraccin de la realidad, mientras que el filosfico tiene un enfoque Totalizador del universo, va a la esencia de los
objetos y de los hechos.

PARADIGMAS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIN .EL MTODO CIENTFICO.-

COMPETENCIA .-

Describir los Paradigmas o modelos ms importantes de investigacin ; as mismo , describir y diferenciar con precisin y realismo las etapas del Mtodo Cientfico , demostrando espritu crtico y creativo . ------------------------------------PARADIGMAS O MODELOS DE INVESTIGACIN .1.- PARADIGMA CUANTITATIVO .Es el modelo que se caracteriza porque se refiere bsicamente a presentar resultados numricos , porcentuales , estadsticos ; en resumen , cuantitativos . Se aplican principalmente en las Ciencias Matemticas , la Fsica , la Astronoma , la Geografa , etc. 2.- PARADIGMA NATURALISTA .Es el que estudia fundamentalmente los procesos , cambios , transformaciones que se llevan a cabo en la naturaleza , sea sta fsica o biolgica . Se aplican mayormente en las Ciencias Biolgicas , la Qumica , la Fsica, la Geografa Biolgica , etc . 3.- PARADIGMA CRTICO .Se caracteriza principalmente porque emite juicios respecto a lo que estudia, emite opiniones , porque los temas y las poblaciones de

estudio , as lo permiten . Se llevan a cabo especialmente en las Ciencias Sociales ( Sociologa , Historia , Psicologa , Administracin , etc. ) . Es conveniente sealar que las investigaciones no son puramente de un determinado modelo o paradigma , sino que tienen mayormente de uno de ellos ; pero , tambin pueden tener algo de otro modelo ; es decir , predomina uno de los paradigmas pero tambin est presente alguno de los otros . MTODO CIENTFICO .En captulo anterior ya se ha dado el concepto de Mtodo Cientfico , cuando lo relacionamos con Investigacin y con Ciencia . A continuacin , vamos a describir las Etapas de una manera resumida , slo para tener una idea o visin general o panormica de todo el Mtodo . Luego , desarrollaremos cada una de ellas en forma ms analtica y con ejemplos reales y propios de la profesin . 1.- Planteamiento del Problema .Todo Estudio de Investigacin Cientfica debe partir de un Problema ; es decir , de aquel hecho o situacin que no tiene explicacin o causa conocida . Una vez ubicado e Identificado el problema , se le describir , se sealar sus Posibles Causas , se le Evaluar o justificar para ver si el problema merece ser investigado o no , porque hay problemas que no valen la pena investigarlos . Luego se har la Formular del Problema como una pregunta que busca averiguar cul es la Causa que lo est originando, o cul es el Factor que lo est modificando. Esta etapa es trascendental , porque un Problema bien planteado permite continuar en la investigacin , con garanta , confianza y seguridad ; en caso contrario , tendremos dudas respecto al Problema seleccionado y nuestra investigacin avanzar con tropiezos y puede interrumpirse en cualquier momento .

2.- Marco Terico .Para poder responder a la pregunta que nos hemos formulado respecto a la causa del Problema , necesitamos tener una informacin , unos datos , una teora y unos antecedentes que nos permitan conocer ms al Problema ; es decir , todo lo que hemos desarrollado hasta el momento , todava resulta insuficiente para dar esa respuesta a la interrogante planteada sobre la causa o factor que ha originado o est modificando el Problema . El Marco Terico tambin sirve para ayudar a formular la Hiptesis, por cuanto proporciona mayor informacin que permita seleccionar la posible causa o factor que influye en el Problema . 3.- Formulacin de la Hiptesis .La Hiptesis es la posible Respuesta o explicacin que da el investigador a la Formulacin del Problema ; por lo tanto , se debe precisar cul o cules son las Causas que han originado el Problema o cules son los Factores que lo estn modificando . Aparentemente , esta etapa puede ser fcil , bastara con escoger de las Posibles Causas sealadas en el Planteamiento del Problema , aquella que es ms lgica o ms probable . Sin embargo , no es tan sencillo , porque la Causa o Factor que seleccione el investigador debe ser prcticamente segura para l , debe estar convencido de su decisin , slo le faltar demostrarlo a los dems para que su Hiptesis sea aceptada por todos . De all que la Formulacin de la Hiptesis sea de gran importancia o trascendencia, porque sta ser la brjula que oriente o gue toda la investigacin . 4.- Validacin de la Hiptesis .En esta etapa se tratar de demostrar en el campo ; es decir , en la realidad, que la Hiptesis propuesta es verdadera ; con este objeto se elaboran instrumentos de recoleccin de datos , como Fichas de Observacin , Encuestas ( Entrevistas y Cuestionarios ) etc. Los mismos

que se aplicarn en el campo . Luego , la informacin recogida se procesa , se analiza e interpreta , valindose de la Estadstica . 5.- Contrastacin de la Hiptesis .Luego de haber procesado , analizado e interpretado los datos obtenidos en la realidad , ya nos encontramos en condiciones de comparar la Hiptesis formulada con la informacin recogida , esta comparacin es la contrastacin y de ella podemos concluir si la Hiptesis se acepta o se rechaza . Si la Hiptesis se acepta , se convierte en Tesis , sino se tendr que volver a formular otra , cambiando la posible causa o factor . 6.- Generalizacin de Resultados .Si la Hiptesis se acepta , este resultado se puede extender o ampliar a otra realidad de caractersticas similares ; es decir , si el estudio se hizo en una empresa o institucin , los resultados se ampliarn a otra empresa o institucin del mismo giro , del mismo tamao , de la misma regin , de similar cantidad y calidad de trabajadores , etc. Esta etapa es muy delicada , porque a veces hacemos la generalizacin muy fcilmente a realidades que no son muy similares y se comete un grave error . TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIN TEMA DE INVESTIGACIN .Es un campo o una rea ms o menos amplia que pertenece a una ciencia o a una disciplina ; dentro del Tema se encuentran Problemas que por lo tanto tienen menor dimensin o magnitud ; por ejemplo , el Rendimiento Acadmico es un Tema que pertenece a la Ciencia de la Educacin , dentro de este Tema , se pueden encontrar muchos Problemas , como ejemplos tenemos

los siguientes : Bajo Rendimiento Acadmico en los alumnos de la promocin X de la Institucin Z . Variaciones del Rendimiento Acadmico en Matemticas en los alumnos del Centro Educativo Y , durante el ao 2005 .

EL PROBLEMA DE INVESTIGACION.1.- CONCEPTO DE PROBLEMA Dentro de la Ciencia del Conocimiento se sostiene con razn y propiedad que todo proceso de creacin de conocimientos acerca de la estructura, funcionamiento, cambio o modificacin de nuestra realidad, se sustenta en la investigacin; la cual requiere como punto de partida la existencia de un problema ; es decir , la presencia de una dificultad a la cual se debe encontrar respuesta, explicacin o solucin. Aceptar la presencia de problemas supone aceptar que existen hechos de nuestra realidad que no tienen una explicacin aparente o evidente y que constituyen una condicin de dificultad que debe ser solucionada. En trminos generales, problema es un hecho, fenmeno o situacin que representa una dificultad, un desorden, un malestar, desorganizacin, deficiencia, carencia, etc., y que no tiene una explicacin o causa evidente. Muchos textos sobre Metodologa de Investigacin hacen referencia al objeto de investigacin en lugar del problema de investigacin. Al respecto no existen diferencias sustantivas entre ambos trminos sino que, constituyen dos formas diferentes para referirse a un mismo referente emprico y/o terico: el objeto del estudio es el problema, el asunto sustantivo que se encuentra en la pregunta de investigacin, los que se encuentran dentro de un concepto mayor, ms amplio, que es el tema. Por lo tanto, preguntarse por el objeto de investigacin es referirse al problema . MTODO CIENTFICO.-

I.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Esta primera etapa del Mtodo Cientfico, se subdivide en las siguientes fases: 1.1.- IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA. Como ya lo hemos manifestado el punto de partida de toda investigacin lo va a constituir la existencia de un problema; es decir , una situacin a la cual se requiere encontrar respuesta o explicacin ; para ello, se asume que: investigar es explicar o responder a problemas de investigacin. Segn seal Van Dalen y Meyer , cuando un cientfico sospecha que existe alguna dificultad o que algn aspecto de un trabajo demanda explicacin, estara establecindose las condiciones necesarias para identificar un problema. En que consiste la identificacin del problema? En reconocerlo, ubicarlo y denominarlo o darle un nombre. Esta etapa no es fcil, porque los problemas no se presentan claramente definidos, aislados o especificados. Generalmente, se presentan dentro de un contexto y combinados con otros problemas; por esta razn, luego de identificar el problema, debe desarrollarse la situacin problemtica para ubicar bien y definir al problema.

Ejemplos de problemas : - Falta de motivacin del personal en el Colegio San Lus de Lima. - Descontento de los padres de familia, respecto al C.E. San Jos en el Distrito de Bellavista. - Bajo nivel de calidad de la enseanza en el Instituto Miguel Grau de Piura. - Conflictos entre profesores y alumnos en el Colegio San Juan de Chimbote. - Dificultad en las relaciones humanas entre el personal del

Instituto San Martn de Huacho. - Sensacionalismo en los peridicos amarillistas de Lima - Programas violentos en la TV de seal abierta de Lima. Hay oportunidades en que por falta de experiencia o por apresuramiento , se cometen los siguientes errores ms frecuentes o comunes : - Aceptar sin ninguna crtica o cuestionamiento la primera idea o problema que se presente, e iniciar el estudio en forma tentativa . - Seleccionar un tema demasiado amplio o vago, y recolectar informacin sin llegar a concretizar el problema a investigar . 1.2.- SITUACION PROBLEMTICA O REA PROBLEMA Es la descripcin del entorno en el cual est ocurriendo el problema, con el objeto de tener una idea ms completa y cercana o aproximada de dicho entorno. Para un mejor acercamiento al problema, la situacin problemtica la dividiremos en las siguientes partes : 1.2.1.- Descripcin del ambiente.Detallaremos el ambiente fsico , social y si es necesario educativo o cultural del lugar donde ocurre el problema ; sea la institucin o empresa con sus departamentos , secciones , instalaciones , personal , etc. , o el distrito con sus tipos de viviendas , instituciones y tipos de habitantes , o la comunidad con sus instituciones , clubes , organizacin , integrantes , etc. En otras palabras , es una descripcin que nos aproxima al ambiente real donde ocurre u ocurri el problema . 1.2.2.problema.Descripcin de los hechos especficos del

Nos referimos a los sntomas o signos que representan o

manifiestan al problema; es decir, a travs de qu hechos observados hemos deducido cul es el problema que est ocurriendo. Haciendo una comparacin; son los sntomas con respecto a la enfermedad, que en este caso ser el problema de investigacin. 1.2.3.- Posibles causas.Debemos sealar 2 ms causas como las posibles que estn dando origen o estn ocasionando el problema. stas las obtendremos de observaciones y entrevistas preliminares ; en algunos casos tendremos que considerar incluso aquellas que nos sugieren, aunque nos parezcan extraas . 1.3.- FUENTES DE LOS PROBLEMAS Cuando hablamos de Fuentes del Problema , nos estamos refiriendo a dnde encontramos el Problema . Las Fuentes ms importantes donde se puedan hallar los problemas son: 1.3.1.- Experiencia personal del investigador.Se refiere a que el Investigador ha encontrado el Problema entre las vivencias de su desempeo cotidiano, en su centro laboral, en su comunidad, en sus grupos sociales, intelectuales, etc. 1.3.2.- Experiencias de otras personas.Se trata que otras personas sugieren el problema que hay que investigar porque pertenece a la experiencia de ellos. 1.3.3.- Fuentes relacionadas a teoras cientficas.Cuando el problema lo hemos derivado de conocimientos cientficos existentes en bibliografas; es decir, en

libros, tratados, revistas cientficas , etc. 1.3.4.- Adelantos cientficos y tecnolgicos.Estos adelantos , no obstante proporcionar comodidad y bienestar; tambin conllevan problemas nuevos, en los aspectos laboral , personal , de salud , etc., dignos de ser investigados. 1.3.5.- Otras investigaciones.Que por estar inconclusas, por tener conclusiones con las que no concordamos, por haber utilizado metodologa que queremos cambiar, etc.; nos sirven de fuente para investigar su problema . Es conveniente sealar que en algunas oportunidades , el Problema que hemos encontrado y escogido no ha tenido una sola Fuente , sino 2 ms , que se han complementado entre s . 1.4.- EVALUACION DEL PROBLEMA O JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION Evaluar el Problema consiste en calificarlo para establecer que merece ser investigado; es decir, que tenga las condiciones para que valga el esfuerzo de hacer el estudio . Justificar la investigacin de dicho Problema , tambin tendr que fundamentar por qu debe investigarse el Problema propuesto , qu condiciones tiene que justifican su estudio . En resumen , en este captulo vamos a detallar determinados requisitos que debe cumplir el Problema, que los podemos agrupar de la siguiente manera: 1.4.1.- Factores internos del Investigador a).- Motivacin.Para efectuar una investigacin eficiente , es un requisito o una condicin muy importante que el investigador se encuentre realmente motivado o interesado en el problema; ste

debe ser el factor ms importante, porque cuando es intenso puede movilizar o ayudar a solucionar los otros factores. Si no existe esta motivacin o inters en el investigador , seguramente que ante cualquier dificultad o eventualidad va a declinar o hasta abandonar la investigacin . b).- Capacidad.Nos referimos a que el investigador se encuentre suficientemente preparado en el tema o problema que va a investigar , de preferencia debe estar relacionado a su especialidad o profesin , o por lo menos debe tratarse de un tema afn . c).- Recursos .Que se cuente con los recursos materiales, econmicos y tiempo suficientes ; para conocer los recursos que se van a necesitar en la investigacin , se consultar con un asesor o un investigador de experiencia , quien podr hacer un clculo aproximado de lo que se va a requerir en el estudio . 1.4.2.- Factores Externos - Del Problema a).- Importancia.Nos estamos refiriendo a la trascendencia que tiene la solucin del Problema para la institucin , para la profesin, para la sociedad e incluso para el pas . Pueden haber problemas que parecen importantes , o lo pueden ser , pero para un grupo pequeo de la institucin o de la profesin , entonces no tendran la importancia o trascendencia que requiera de una investigacin . b).- Originalidad.Este factor sostiene que no deben haber otros estudios ya efectuados, que sean iguales o muy similares al que vamos a realizar , bsicamente en lo referente al problema . Se puede aceptar la no originalidad , si es que la investigacin la realizamos con otra poblacin , en otro mbito geogrfico o con

otro tipo de investigacin . c).- Actualidad o Vigencia .El problema debe estar ocurriendo en el presente , o si ha ocurrido en el pasado, que sus consecuencias se sigan sintiendo hasta el presente , a eso le llamamos tener vigencia . d).- Factibilidad.Nos referimos a que debe ser posible el hallazgo y la recoleccin de la informacin o de los datos ; es decir , que la investigacin sea realizable , que no se trate de una tarea sobrehumana , no vaya ser que no exista informacin . 1.5.- FORMULACION DEL PROBLEMA La formulacin es la redaccin tcnica y correcta del problema, para esto se debe tomar en cuenta los siguientes requisitos o recomendaciones metodolgicas : a).- Formularse en trminos de pregunta b).- Tener una estructura lgica formal c).- Utilizar un lenguaje claro d).-Sealar la Variable Independiente ( posible causa o factor que modifica), la Variable Dependiente ( el Problema ) y la relacin de influencia entre las dos. e).- Ser resoluble ; es decir , que tenga solucin , no debe tratarse de un hecho que sea humanamente imposible de solucionar . f).- Sealar la delimitacin del lugar donde ocurre o ocurri el problema y, si es necesario, del tiempo (cuando el problema ocurri en el pasado) Ejemplos:

TIPO A . Cul ser el factor que ha determinado la disminucin de VI R VD La calidad de la enseanza en el Colegio San Miguel VD . Surco en el ao 2005 ? DEL. L. TIPO B.La falta de motivacin del personal habr determinado la VI R Disminucin de la calidad de la enseanza en el Colegio VD San Miguel de Surco en el ao 2005 ? VD DEL.L. DEL. T VI = VD = R = DEL L.= DEL T.= Variable Independiente Variable Dependiente Relacin Delimitacin del lugar Delimitacin del tiempo de

Observando los ejemplos , - La formulacin tipo A , se hace cuando todava no nos inclinamos por ninguna de las posibles causas o factores . - La formulacin tipo B , se hace cuando ya estamos convencidos por una de las posibles causas o factores propuestos en la Situacin Problemtica . 1.6.- FINES Y OBJETIVOS Son situaciones , hechos o eventos a los cuales queremos llegar al trmino de una accin o actividad ; en este caso , qu queremos lograr al trmino de la investigacin .

1.6.1.- Fines .Son situaciones casi ideales , complejas y a largo plazo que se quiere alcanzar , estn relacionadas a los valores morales , al servicio a la sociedad, , a la tica . Ejemplo ; Si el Problema es : La disminucin de la calidad de la enseanza en el Colegio san Miguel. El Fin ser : Que el Colegio San Miguel de Surco preste a los estudiantes una enseanza de calidad , de valores morales , fomentando actividades que demuestren su vocacin de servicio a la sociedad. 1.6.2.-Objetivos .Son hechos o situaciones ms reales, alcanzables o logrables a corto o mediano plazo, deben ser perceptibles y medibles. Segn su magnitud, pueden ser objetivos generales y objetivos especficos. Objetivo General .Es el hecho o situacin que se desea demostrar al trmino de la investigacin. La formulacin del objetivo general depender de la formulacin del problema. Ejemplo: - Ante el primer tipo de formulacin del problema ( A ) , el objetivo general dir: - Precisar o determinar cul es el factor o causa que est ocasionando la disminucin de la calidad de la enseanza en el Colegio San Miguel de Surco. - Ante el segundo tipo de formulacin del problema ( B ) , el objetivo general dir:

- Demostrar que la falta de motivacin del personal ha determinado la disminucin de la calidad de la enseanza en el Colegio San Miguel de Surco . Objetivos Especficos.Son logros parciales que se van alcanzando en la investigacin, an antes que sta haya concluido. Por ejemplo, cuando se ha terminado la recoleccin de datos y se hace la respectiva tabulacin, se puede ir conociendo qu otros factores influyen como causas complementarias en el problema, obtenerlas de las otras posibles causas En uno de los ejemplos anteriores, pueden ser objetivos especficos los siguientes: - Determinar en qu proporcin la inadecuada infraestructura ha determinado la disminucin de la calidad de la enseanza en el Colegio San Miguel. - Determinar en que % la baja calidad de los Profesores ha influido en la disminucin de la calidad de la enseanza en el Colegio San Miguel

1.7.- Limitaciones.Son las dificultades que se encuentran para el planeamiento y el desarrollo de la investigacin; desde el planteamiento del problema, puede ser en los recursos, en las fuentes del problema, en los antecedentes y la bibliografa para el marco terico, en las fuentes de informacin para el trabajo de campo. En general toda dificultad o barrera que se presente y dificulte la investigacin.

EL MARCO TERICO CONCEPTUAL .El marco terico constituye la sustentacin del problema planteado, para lo cual se deber analizar y describir todas aquellas teoras o enfoques que se consideran vlidos para lograr una mayor comprensin y explicacin del Problema de investigacin . La utilizacin de conceptos y categoras son determinantes, tambin , para ayudar a la formulacin de la Hiptesis .
Tratndose del marco-conceptual, hace referencia a todos los conceptos que tiene o maneja el investigador sobre el objeto o problema de la investigacin, y que se obtiene a travs de los procesos de observacin terica que sobre el particular exista. Es conveniente sealar lo que se ha denominado el marco terico conceptual, y que constituye la articulacin de las teoras cientficas, con las ideas, conceptos y experiencias que sobre el tema manejan las diversas investigaciones o publicaciones. La relacin lgica que existe entre las teoras y conceptos, es la base para la formulacin de las hiptesis que permitir responder a las preguntas, o explicar el problema relacionando las diversas variables identificadas. Los elementos conceptuales utilizados en la construccin de una teora no dependen slo del sistema de problemas que debe resolver la teora, sino tambin del conocimiento y tcnicas disponibles. Por esta razn, diferentes investigadores basndose en consideraciones muy diferentes pueden llegar independientemente a la misma teora ( Bunge, Mario; La investigacin Cientfica; Edit. Ariel, Barcelona, 1973, pag. 486)

ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO 1.- Antecedentes .Son los estudios e investigaciones semejantes al que estamos realizando. Esta semejanza debe estar referida al problema; es decir, a nuestra variables dependiente. De cada antecedente encontrado debemos registrar en nuestra investigacin los siguientes datos: Autor Ttulo de la investigacin Ao Institucin a la que perteneca el autor o donde se efectu la investigacin

. Estadsticas (cuadro o cuadros principales ) Conclusiones . El investigador debe buscar y consultar Antecedentes en diversas bibliotecas relacionadas al rea o especialidad en la que se est haciendo el estudio ; si no se encuentran estudios similares , se debe mencionar ese hecho . 2.- Teora Cientfica .Son todos los conocimientos cientficos que encontramos en los libros , tratados y revistas especializadas , que se refieran a nuestro problema o VD. Estos conocimientos tienen valor , cobertura y aceptacin a nivel nacional o internacional . Nos van a servir como fundamento cientfico a la investigacin que estamos realizando; los resmenes y comentarios que extraigamos de los tratados debemos desarrollarlos, utilizando trminos propios de las especialidad . Se puede utilizar tambin prrafos textuales, los que deben ir entre comillas con el respectivo pie de pgina . - Por ejemplo , si el Problema es : Disminucin de la Produccin . Se tendr que desarrollar todo lo relacionado a Produccin Factores Elementos Productividad Importancia Diferencias etc . Si se hubiera sealado como posible causa la Desmotivacin del Personal , tambin se desarrollar lo relacionado a MotivacinDesmotivacin-Causas-Elementos Factores etc. 3.- Definicin de trminos operacionales .Son los significados breves en lenguaje comn que debemos dar a aquellos trminos relacionados a la variables dependiente e independiente , as como a otros que vamos a utilizar en el transcurso de la investigacin y que pueden originar confusin porque tienen ms de un significado . Por ejemplo, si la VD o Problema es: Disminucin de la

produccin y su posible causa es la Desmotivacin del Personal , debemos definir brevemente, no como en La Teora Cientfica, los siguientes trminos: Disminucin Produccin Merca Producto Productividad Motivacin Inters Estmulo Incentivo Desmotivacin.
UNCIONES DE LA TEORA. Entre las funciones ms importantes que cumple la Teora podemos mencionar: a.- Identificacin de los hechos pertinentes: los investigadores no pueden reunir informacin sobre todos los fenmenos, se circunscriben al mbito de su inters . La teora determina el nmero y la clase de hechos que guardan relacin con un estudio. Para saber qu hechos son relevantes se debe recurrir a la teora, pues ella nos ha de sealar qu observar . b.- Clasificacin de fenmenos: los cientficos e investigadores no pueden trabajar con eficacia frente a un conjunto de hechos de diversa ndole que se presentan en forma abundante y dispersa , por tal razn necesitarn de un plan que les facilite ordenar sus datos en diversos campos. c.- Formulaciones de construcciones lgicas : consiste en que los investigadores elaboran esquemas conceptuales para explicar los hechos o fenmenos que observen. Estos esquemas se denominan construcciones lgicas , construcciones hipotticas, las cuales no son accesibles o perceptibles a la observacin directa ; pero, a travs de argumentos lgicos, el investigador las relaciona con las referencias empricas o reales . d.- Resumen de los hechos : la elaboracin de una teora tiene como uno de sus principales objetivos sintetizar los conocimientos adquiridos en relacin con un rea determinada. Dichos resmenes pueden implicar generalizaciones simples o relaciones tericas complejas. Un resumen con nivel cientfico requiere la integracin de las generalizaciones empricas en una estructura terica de mayor alcance

e.- Prediccin de los hechos : Una generalizacin acerca de los datos obtenidos permite predecir la existencia de casos no observados, pero que guardan relacin con ello. La teora faculta para decidir qu hechos debera observarse en relacin con aquellos problemas acerca de los cuales no disponemos de informacin. f.- Identificacin de campos de estudio.- As como la teora nos permite hacer generalizaciones acerca de los hechos y tambin predecirlos, tambin nos sirve para identificar aquellas reas en las que el conocimiento es deficiente; por tanto , una teora de bajo nivel cientfico supone la necesidad de investigaciones adicionales. ELABORACION DEL MARCO TEORICO Para elaborar el marco terico debemos tener en consideracin tres niveles o fuentes de informacin :. 1.- Primer nivel .Es el relacionado a las teoras cientficas o conceptos tericos existentes sobre el problema de investigacin , los mismos que se encuentran en los libros, revistas especializadas, artculos periodsticos cientficos , tratados, etc. Es un nivel de informacin terica ; las investigaciones tambin son de este nivel . 2.- Segundo nivel .Se refiere a la informacin estadstica proveniente de diferentes fuentes y que guardan relacin con el problema . Estos datos, adems de encontrarse en libros, revistas, folletos, se localizan en archivos pblicos y privados. 3.- Tercer nivel .Comprende a la informacin emprica , real y concreta , primaria o directa, obtenida a travs de la observacin , aplicacin preliminar de encuestas, cuestionarios, entrevistas a informantes clave . Los tres niveles son necesarios y complementarios , continuamente deben ser retroalimentados y reajustados conforme avanza el trabajo de investigacin. La bibliografa es importante porque en ella encontramos distintos anlisis tericos y enfoques conceptuales, estudios analizados sobre algunos aspectos del problema y los procedimientos con los cuales el investigador no est familiarizado y debe estarlo . La construccin del marco terico y conceptual de referencia, se inicia por aquellas teoras de mayor utilidad, por las estadsticas existentes y por la informacin emprica o por las experiencias que se consideran adecuadas para formular, sustentar y demostrar las hiptesis.

MEDIOS AUXILIARES PARA ELABORAR EL MARCO TERICO Son los instrumentos que facilitan la captacin y sistematizacin de la informacin bibliogrfica , estadstica y emprica ; los ms importantes son : FICHAS .Son documentos en forma de tarjetas , que pueden tener diversas dimensiones , se usan para recolectar informacin documental u otros datos importantes para la investigacin. Permiten que los datos obtenidos sean clasificados de acuerdo a : conceptos o temas , categoras , leyes , principios , ideas , autores , fuentes , etc. Tambin servirn para : Elaborar resmenes de la informacin , destacar las ideas principales , extraer citas textuales etc. Dimensiones de las Fichas .Las fichas varan sus dimensiones de acuerdo al uso que se le quiere dar o a la fuente que se va a consultar ; los especialistas en metodologa de la investigacin cientfica, consideran como las ms importantes , las siguientes: 12.5 x 7.5 cm. 15.0 x 10.5 cm. 20.5 x 12.5 cm. pequea mediana mayor

La pequea se usa para tomar datos bibliogrficos y hemerogrficos. La mediana y la mayor para las anotaciones de resmenes, transcripciones, comentarios, etc. El material recomendable es la cartulina u otro que se le parezca para facilitar la manipulacin durante la redaccin y el uso ; adems, permite guardarlas sin temor a que se deterioren. Clases de Fichas .Entre las principales tenemos las siguientes : 1.- Ficha Bibliogrfica .Es la que contiene datos importantes de una de las siguientes fuentes : libros , tratados , enciclopedias . Es la ficha de 12.5 x 7.5 cm., . Los datos bsicos que debe contener son: - Nombre del autor. Se escribe los apellidos con maysculas y el nombre con minsculas. - Ttulo del libro. - Lugar de impresin. Indicar pas y ciudad.

- Nombre de la imprenta o editorial. - Nmero de la edicin. Slo se menciona a partir de la segunda. - Nombre del traductor (si lo hubiera) - Fecha de la publicacin. Se refiere al ao de impresin de la obra. - Nmero de pginas Pueden presentarse casos especiales: - Si no aparece en el libro el nombre del autor. En el lugar correspondiente a ste, debemos poner la abreviatura Ann . , que significa annimo. - Si el autor es un seudnimo, en el lugar correspondiente al apellido y nombre, colocamos dicho seudnimo, pero si conocemos el nombre real, lo adicionamos en el mismo rengln, entre corchetes. Las fichas bibliogrficas se clasifican en : 1.1.- Ficha Bibliogrfica de un solo autor.Ejemplo : SUREZ, Alberto. Teora y Mtodos de Investigacin Social, Buenos aires, Editorial Universitaria, 2da. Edicin, 1969, 60 pg. 1.2.- Ficha bibliogrfica de dos autores .Ejemplo : GOODE J, William y HATT Paul K. Mtodos de Investigacin Social, Mxico, Editorial Trillas , 2da. Edicin, 1970, 460 pg. 1.3.- Ficha bibliogrfica de tres o ms autores .Slo se colocan los apellidos y nombre del primer autor, luego se agrega la acepcin latina et al. Que significa y otros . Ejemplo: SMITH, Louis et al. El Oficio de Socilogo, Mxico, Siglo Veintiuno Editores, 3ra. Edicin, 1978, 172 pg.

1.4.- Ficha Bibliogrfica de una Antologa .La antologa es un libro elaborado a base de la recopilacin de artculos cientficos. El modo de fichar una antologa es semejante a la ficha de un solo autor, con la diferencia de que en sta se menciona la palabra compilador entre parntesis. Ejemplo: AVELLANEDA, Justo (compilador). Lectura de Teoras de la Ciencia. Per, Lima, Editorial Jurdica S.A. 1985. 265 pgs. 1.5.- Ficha Bibliogrfica de un artculo de una antologa .Es similar a la anterior ; pero , adems debe tenerse en cuenta lo siguiente : El ttulo del artculo debe ir entre comillas , despus del autor . El nombre de la antologa debe estar precedida de la palabra En . Ejemplo: WARTJSKY W, Marx. Qu entendemos por ciencia , En: Lecturas de la teora de la ciencia, Justo Avellaneda (compilador), Lima, Editorial Jurdica S.A. 1992-46 pg. 1.6.- Ficha Bibliogrfica de una obra de varios tomos.La obra de varios tomos se ficha de acuerdo a las pautas siguientes: Se coloca el nombre de la enciclopedia, luego la editorial , la edicin, el lugar de la impresin, la fecha y el numero de tomos. Ejemplo: ENCICLOPEDIA OCEANO, Madrid, 1981, 4 tomos. 1.7.- Ficha Bibliogrfica Annima .Cuando una obra carece de autor, se le denomina annima. En el lugar donde debe ir el apellido y nombre del autor, se pondr la palabra Annimo, seguido de los datos ya conocidos. Ejemplo: Annimo. Cuenca del Pacfico, Edit. Nuevo Horizonte . Lima, 1999, 66 pg .

1.8.- Ficha Bibliogrfica Seudnima .Cuando en una obra aparece un Seudnimo , se escribir dicha denominacin en el lugar del autor ,si se conoce el verdadero nombre de ste se coloca al lado derecho del seudnimo y entre parntesis, sino aparecer slo el mencionado seudnimo , los dems datos son los mismos que en los casos anteriores . 2.- Ficha de Tesis .Se utiliza para los trabajos de investigacin, realizados con el objeto de optar ttulos profesionales o grados acadmicos. Se cita de la misma manera que la ficha de un solo autor, agregando abreviadamente el ttulo profesional o el Grado Acadmico obtenido. Ejemplo: RODRIGUEZ C., Ivn. Factores determinantes en los costos variables de productos metlicos, Tesis para optar el Ttulo de Lic. en Administracin Universidad Ricardo Palma Lima. 1999, 90 pgs. 3.- Ficha Hemerogrfica .Es la que registra los datos de una Revista, de un peridico o de un artculo contenido en dichas fuentes informativas. Las fichas hemerogrficas se clasifican en: 3.1.- Ficha Hemerogrfica de Revista .Debe contener los siguientes datos : Revista Director Lugar de edicin Periodicidad : Gerencia : Jorge Ruiz Daz : IPAE Per : Trimestral

3.2.- Ficha Hemerogrfica de artculo de revista .Tiene las siguientes partes: Apellido paterno y materno del autor del artculo con letras maysculas, luego el nombre con minsculas. Ttulo del artculo debe ir entre comillas.

Nombre de la revista el que debe ir subrayado o con maysculas . Lugar y fecha de edicin, Nmero de la revista y las pginas donde se encuentra el artculo. Ejemplo: ARANDA, Juan. Evolucin de la democracia en el Per, revista DEBATE, Lima Per, marzo 2000, Nro. XXI. Pgs. 13 y 14 . 3.3.- Ficha Hemerogrfica de peridico .Debe contener los siguientes datos : Peridico : El Comercio Director : Antonio Mir Quesada C. Lugar de edicin : Lima, Per. 3.4.- Ficha Hemerogrfica de un artculo periodstico .Su estructura es similar a la Ficha de Artculo de Revista : Ejemplo : LPEZ N: , Alberto . Cuencas Hidrogrficas del Per. LA REPBLICA. Lima. 11 de Marzo de 2001. Pgs. 7 y 8 . 4.- Fichas de Investigacin.Son las que se usan para registrar los aspectos ms importantes del contenido de un libro, de una revista o de un artculo periodstico, por ejemplo: conceptos, conclusiones, comentarios, resmenes , crticas , etc. Deben tener los siguientes datos: - Un encabezado relacionado al tema que contiene la tarjeta - Apellido y nombre del autor. Los apellidos deben ir escritos con maysculas y el nombre con minsculas. - Ttulo abreviado del libro o artculo y la pgina - Contenido del tema que se esta fichando , segn el tipo de ficha . Las fichas de investigacin, se clasifican en: 4.1.- Ficha Textual .Se extrae un texto del libro o revista, sin cambiar ningn trmino, debe ir entre comillas (.). Ejemplo: Orgenes de la ideologa del subdesarrollo: educacin y religin.

SILVA, Ludovico. Teora y prctica de la p. 162 En Latinoamrica, la religin catlica, minuciosamente difundida desde los tiempos de la conquista entre todas las capas del pueblo, ha sido durante siglos el elemento ideolgico aglutinante por excelenciaSlo por un medio sobre natural podemos explicarnos la pasividad generalizada de los colonizados 4.2.- Ficha de Resumen .Es la que reduce cuantitativamente un texto que va a ser utilizado en la construccin del marco terico. Ejemplo: Estudio de Mercado SALAZAR, Csar. Administracin Estratgica pg. 120 .

Debemos comenzar por segmentar el mercado, luego elaborar los instrumentos de recoleccin de datos . 4.3.- Ficha de Crtica .En primer lugar se presenta como una ficha textual, un prrafo del libro , luego los datos ya mencionados , despus se fundamenta una crtica por parte del investigador. Ejemplo: Ejemplo Nro. 1 Situacin real ( Sntomas ) En una empresa un administrador observa lo siguiente : cada de las ventas debajo de un nivel competitivo , motivada por : a) Fallas en el control de calidad b) Actividades especiales de la competencia ( intensividad (sic) de la propaganda, mejora en la presentacin de productos ) . Enunciado del Problema : Cmo mejorar la dinmica de ventas ? TAFUR PORTILLA , Ral . La Tesis Universitaria . pg. 72 .

Crtica .La Situacin real o Situacin Problemtica , seala el Problema , que en el ejemplo es: Cada de las ventas debajo de un nivel competitivo . Lo que se menciona en los tems a) y b) , son las Posibles Causas del problema que tambin debe aparecer en la Situacin Problemtica . Pero , en el ejemplo no se observan los sntomas que son las expresiones perceptibles del problema . En cuanto a la Formulacin del Problema , debera considerarse el Problema y su posible causa en trminos de pregunta .

HIPTESIS Y VARIABLES

COMPETENCIA .Formular Hiptesis en sus diversas formas o tipos , respetando los requisitos tcnicos ; as mismo , operacionalizar y medir las variables ,dentro del contexto real y profesional , con veracidad y equidad . ----------------------------------------------HIPTESIS . Qu entendemos por Hiptesis ? Para llegar al concepto de Hiptesis y compararlo con el que has propuesto , vamos a plantear algunas ideas : El papel de las hiptesis y de las variables en la investigacin cientfica , juega un rol fundamental en lo que se ha denominado un proceso lgicamente ordenado, en tanto se ha partido del Planteamiento del Problema, se ha desarrollado el Marco Terico , para llegar a la Formulacin de la Hiptesis la que orientar la investigacin porque se buscar su confirmacin o rechazo . Las hiptesis a su vez deben sealar y explicitar las variables del estudio, las que podrn ser evaluadas cuando se operativizan en trminos de sus indicadores o propiedades observables.

El adecuado manejo de las hiptesis , variables e indicadores , facilita el proceso de investigacin dado que, a su vez, permitir una seleccin y diseo adecuado de las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. CONCEPTO. En trminos sencillos, una hiptesis es la respuesta tentativa o supuesta al problema planteado, que trata de explicar la naturaleza de dicha situacin o fenmeno, la posible causa o factor que lo est produciendo o modificando . Podemos afirmar que una hiptesis constituye una relacin conjetural entre dos o mas variables, debiendo su formulacin facilitar el proceso de comprobacin. La lgica de una hiptesis, su estructura sintctica y su contenido significativo dependen del tipo de pregunta que se pretenda responder; as tenemos, cuando se quiere responder a preguntas del tipo por qu..? o cul es la causa ? se relacionan con la investigacin explicativa. En cambio, frente a preguntas del tipo cual es la relacin entrey.., ? o Cmo ha ocurrido ..? , estamos refirindonos a la investigacin descriptiva. Tomes B (1991) seala que La hiptesis determina el contenido de la investigacin; es decir, indica qu aspectos del estudio van a investigarse para demostrarlo, comprobarlo y elevarlo a teora,.. Lpez Cano dice: hiptesis es aquella explicacin anticipada que le permite al cientfico acercarse a la realidad IMPORTANCIA DE LAS HIPTESIS. Como ya se ha manifestado , las hiptesis son importantes por las siguientes razones : Constituyen instrumentos de trabajo de la teora . Se puede mostrar su certeza o falsedad Su aceptacin constituye el soporte para el desarrollo de los conocimientos. Le dan direccin u orientacin a la investigacin . Permiten predecir hechos posteriores similares

FORMULACIN DE LA HIPTESIS. Para formular o redactar tcnicamente una hiptesis, debemos seguir determinados requisitos o criterios que son los siguientes:

1.- Formular en trminos afirmativos y lgicamente claros, debido a que constituyen la probable respuesta al problema. 2.- Debe plantearse claramente la relacin entre las variables, la influencia entre la independiente y la dependiente . 3.- Debe ser demostrable o verificable ; es decir, que se puede someter a prueba o comprobacin 4.- Debe estar relacionada con un cuerpo de teora. 5.- Debe tener poder predictivo, quiere decir que puede referirse a hechos futuros y desconocidos. 6.- Debe sealarse la delimitacin del lugar donde ocurre el hecho. Ejemplos : La desmotivacin de los trabajadores ha determinado la disminucin de la produccin VI R VD en la Empresa Metalmecnica de Ate VD DEL L. La falta de plan de comercializacin est ocasionando la disminucin de ventas en las VI R VD Tiendas Star de La Molina VD DEL L. TIPOS DE HIPOTESIS.Podemos clasificar las hiptesis , de acuerdo a los siguientes criterios : 1.- POR SU NATURALEZA .1.1.- Hiptesis Descriptivas .Mayormente se refieren a una sola variable , toman en cuenta las caractersticas de los fenmenos. Responden a las preguntas Cmo es ? o Cmo est ? Ejemplos : Los nios de la zonas marginales de los conos de Lima presentan altos ndices de desnutricin . La produccin minera del Per disminuy entre 1987 y 1992 .

1.2.- Hiptesis Explicativas.Son las que buscan determinar las relaciones causales entre los hechos, entre las variables (VI y VD). Estas relaciones o explicaciones causales son complejas y mltiples. No siempre una variable determina o influye sola sobre otra, sino que pueden haber diversas variables que actan como causas. Ejemplos : La presencia del fenmeno del nio , afect la agricultura en el norte del pas . La poca capacitacin de ciertos sectores de la docencia , influye en el bajo rendimiento de los alumnos de Educacin Primaria en el Per . 1.3.- Hiptesis Tecnolgicas o Praxeolgicas .Son aquellas que expresan ciertas reglas que pueden cambiar o mejorar determinados procesos para lograr beneficios prcticos . Ejemplo: El empleo del procedimiento de produccin X-1 , mejora la calidad de los productos en la Fabrica de papel del Callao .

2.- POR SU COMPLEJIDAD: 2.1.- Hiptesis de Trabajo .Es la que se propone al inicio de la investigacin, inmediatamente despus de la formulacin del problema; tiene carcter tentativo , por lo tanto puede cambiar en su redaccin porque no es la hiptesis definitiva. 2.2.- Hiptesis Real .Es la que formulamos despus del marco terico, cuando ya tenemos las ideas ms maduradas y se plantea la hiptesis definitiva, que va a orientar al resto de la investigacin.

3.- POR SU AMPLITUD : 3.1.- Hiptesis Simple o Comn .Es aquella que presenta una sola causa o variable independiente .

Ejemplo : La Falta de Capacitacin de los Trabajadores origin la baja en la calidad de los productos en la Empresa Metalmecnica San Lus de Arequipa. 3.2.- Sistema de Hiptesis .Es la que tiene dos o ms posibles causas , las cuales son de la misma rea o campo . En este caso , se formula una Hiptesis General o Principal que se refiere al campo o rea y las Hiptesis Secundarias o Especficas que se refieren a cada causa . Ejemplos : 3.2.1.- Hiptesis Principal : El Factor Humano est originando la baja en la calidad de los productos en la Empresa Metalmecnica San Lus de Arequipa . 3.2.2.- Primera Hiptesis Secundaria : La Falta de Capacitacin de los Trabajadores origin la baja en la calidad de los productos en la Empresa Metalmecnica San Lus de Arequipa . 3.2.3.- Segunda Hiptesis Secundaria : La Falta de Motivacin de los Trabajadores origin la baja en la calidad de los productos en el Empresa Metalmecnica San Lus de Arequipa .

LAS VARIABLES Concepto .Es un atributo o cualidad de un hecho , fenmeno , objeto , persona o entidad , que tiene variaciones o modificaciones, y que es susceptible de ser medido y evaluado.

A toda variable se le asignan valores o numerales, como por ejemplo: promedios obtenidos en una prueba de rendimiento, ndice de rentabilidad de una empresa, ingresos econmicos de una persona , etc. Las variaciones se pueden producir de un sujeto a otro o de una poca a otra en el mismo sujeto , por ejemplo : la talla en los alumnos de una aula ; la talla de una persona de una edad a otra . Clasificacin de las Variables .Se clasifican de acuerdo a los siguientes criterios : 1.- En orden a su naturaleza: -Cuantitativas - Sus elementos de variacin tienen un carcter numrico, como por ejemplo el rendimiento acadmico, los ingresos econmicos, la edad, etc.; -Cualitativas - Los elementos de variacin son de calidad o cualidad , como por ejemplo: sexo, clase social, color de piel, etc. 2.- De acuerdo a su posicin en la Hiptesis : -Independiente- Es aquella que afecta de manera directa a la variable dependiente, influye sobre ella . -Dependiente Es la que se ve afectada o influenciada por la presencia de la variable independiente. En los ejemplos de las Hiptesis , hemos sealado estos tipos o clases de variables . -Interviniente Es la que se relaciona con la independiente para condicionar la dependiente. Ejemplo : Si la VI es Falta de capacitacin , la Interviniente sera : Actualizada . . OPERACIONALIZACION DE VARIABLES. Operacionalizar variables consiste en simplificarlas o desagregarlas hallando sus Indicadores .

Qu son Indicadores? - Son los signos o manifestaciones externas de las variables. Son como los sntomas de las enfermedades. Tambin se les puede considerar como sub variables . Caractersticas de los Indicadores : - Son perceptibles por los sentidos. - Son especficos , sencillos, simples, no se deben confundir con otros hechos. - Son medibles - Un indicador puede pertenecer a dos o ms variables. - El nmero de indicadores de una variable debe ser el necesario que permita identificar a dicha variable . Funciones de los indicadores signos. Permiten reconocer e identificar a las variables en una determinada circunstancia. Permiten percibirlas , porque a la variable as como a la enfermedad no se le percibe , sino a travs de sus sntomas . Permiten medirlas , tambin a travs de sus indicadores o

En resumen, facilitan la recoleccin de datos respectos a las variables. Ejemplo: Variable Indicadores : : Desmotivacin de los trabajadores El trabajador falta continuamente El trabajador llega tarde El trabajador incumple las rdenes El trabajador falla en sus tareas El trabajador emplea mal la mquina El trabajador desperdicia el material El trabajador falta a las reuniones del personal

MEDICION DE VARIABLES.
Medir es comparar un objeto o un hecho con una determinada unidad , escala o patrn . En este caso, para medir a las variables, lo debemos hacer a travs de sus indicadores, a los cuales los debemos comparar con ciertas escalas y de ese modo estaremos midiendo a las variables .

Clases de Escalas de Medicin ..1.-Escala Nominal .Es la que mide slo la ocurrencia o no ocurrencia del indicador o del hecho; la presencia o ausencia del indicador. Se mide con S o NO . Ejemplos : S El trabajador llega tarde El trabajador falta continuamente.. El trabajador incumple las rdenes Tambin mide cualidad o condicin de la variable o del indicador . Ejemplo: - Sexo.M - F - Raza.Negra - Cobriza 2.- Escala Ordinal .Es aquella que respeta el orden o jerarqua de los niveles de medicin , lo cual no ocurre en la escala nominal ; as mismo , tiene 3 ms niveles ; por ejemplo : si vamos a medir un indicador con los niveles : Mucho- Regular Poco ; deben ir en ese orden , no podramos presentarlos as : Poco Mucho Regular . Lo veremos mejor en los ejemplos posteriores . Esta escala es de 3 clases o tipos : Blanca Amarilla NO

2.1.- Ordinal de Frecuencia .Es la que mide el nmero de veces que ocurre un hecho ( el indicador ) en una unidad de tiempo . Ejemplos : SIEMPRE FRECUENTEMENTE Ms de 10 De 5 a 9 veces por mes veces por mes 1.- El trabajador llega tarde.. 2.- El trabajador incumple rdenes 2.2.- Ordinal de cantidad.Se mide el nivel de cantidad de la ocurrencia del hecho o indicador. Ejemplos: MUCHO 1.- El trabajador desperdicia material .. 2.- El trabajador falta al Centro de Trabajo.... 2.3.- Ordinal de Calidad .Se mide el nivel de calidad o cualidad del indicador . Ejemplos : MUY BUENO 1.- El espritu de colaboracin del trabajador es .. . 2.- La responsabilidad del trabajador es . BUENO REGULAR MALO REGULAR POCO NADA A VECES De 1 a 4 veces por mes NUNCA 0 veces por mes

3.- Escala de Intervalo .Es una escala cuantitativa o numrica que mantiene distancias iguales entre sus niveles de medicin . El 0 de esta escala es relativo arbitrario o convencional porque no indica ausencia total de elementos . Ejemplos: - Resultado de una prueba de personalidad ( el 0 personalidad) . no indica ausencia de

- Resultado de una prueba de inteligencia ( el 0 no indica ausencia de inteligencia ) - Medida de la temperatura (el 0 no indica ausencia total de temperatura) 4.- Escala de Razn o Proporcin .Tambin es una escala cuantitativa , semejante a la anterior, con la diferencia que el 0 es absoluto ; es decir , que indica ausencia total de elementos. Ejemplos: - Nmero de personas que se ha atendido en el empresa (el 0 indica ausencia total de personas atendidas ) - Nmero de computadoras malogradas durante el semestre . - Nmero de das que falt el trabajador .

DISEO METODOLGICO TIPOS DE INVESTIGACIN .Los tipos o clases de investigacin o de estudio se determinan de acuerdo a diversos criterios ; los ms aceptados son los siguientes : A.- DE ACUERDO AL TIEMPO O EPOCA DE OCURRENCIA DE LOS HECHOS.A.1.- Retrospectiva o Histrica .Es la investigacin que se relaciona a hechos que han ocurrido en el pasado ; por lo tanto , la informacin se recoger en fuentes indirectas

, es decir , en archivos , mediante entrevistas , cuestionarios , etc. Ejemplo : La quiebra de supermercados en la dcada del ` 80 . A.2.- Prospectiva .Es la que estudia hechos que estn ocurriendo en el presente y se proyectan al futuro; los datos se obtienen en fuentes directas ; es decir , mientras ocurren , bsicamente mediante la observacin . Ejemplo : El desconcierto de los trabajadores frente a la desafiliacin de las AFP . B.- DE ACUERDO A LA SECUENCIA DEL ESTUDIO .B.1.- Transversal .Estudia o investiga a las variables , simultneamente en un determinado momento , haciendo un corte en el tiempo , el cual no es importante o determinante en el comportamiento de las mencionadas variables . Ejemplo : Cmo est influyendo la falta de capacitacin de los trabajadores en la disminucin de la produccin en Marzo de 2006 , en INRESA . B.2.- Longitudinal .Es la que estudia a una o ms variables en un determinado perodo o tiempo , el cual es importante , porque se desea saber cmo cambia el comportamiento de la variable con el transcurrir del tiempo . Ejemplo : Cmo ha variado la produccin en la Empresa Minera Yanacocha durante el ao 2005 . C.- DE ACUERDO A SU NATURALEZA O ALCANCE DE SUS RESULTADOS.-

C.1.- Descriptiva .Son las investigaciones que responden a las preguntas de Cmo es ? o Cmo est ? la situacin de la variable problema en una determinada poblacin , la presencia, ausencia o frecuencia con que ocurre un fenmeno o hecho . Tambin responden a la pregunta Cuntos han experimentado ? cierto fenmeno o problema , o Qu magnitud ha tenido ? el fenmeno o problema . Esta investigacin es el punto de partida para otros estudios o investigaciones ms complejas . Ejemplo : Cmo se ha producido el fenmeno el terrorismo en el Per , en la dcada del 90 . Cuando se hace una descripcin ms amplia de la Situacin Problemtica , porque no hay facilidad para elaborar el Marco Terico , se dice que el estudio es Exploratorio, que es un nivel an ms simple de la investigacin . C.2.- Analtica o Explicativa .Es la investigacin que responde a la pregunta Por qu ocurre ? determinado fenmeno o problema . Se busca la relacin causaefecto en la ocurrencia del fenmeno ; en cuyo caso se va a encontrar el origen o causa del problema . Pero tambin se puede hallar el factor que modifica el fenmeno ; es decir , la asociacin o correlacin entre las dos variables . Ejemplo : Por qu se est reanudando la violencia del terrorismo en el Per . C.3.- Experimental .Esta investigacin se caracteriza porque se manipula o maneja la variable causal, a la cual se le aplica algn factor , para observar cmo influye en la variable problema ; esta manipulacin se hace en un segmento de la poblacin llamado grupo experimental , el mismo que se comparar con otro segmento llamado grupo de control en el cual no se manipula la variable .

Los dos grupos deben ser bastante homogneos en sus diferentes caractersticas o variables , diferencindose slo en la variable que se est manipulando . A estos grupos se les evala al inicio del estudio , para ver cmo se encuentran antes del proceso . Luego al trmino del perodo propuesto para la experimentacin , tambin se les evaluar para conocer el cambio que debe haberse producido en el grupo experimental. Ejemplo : Influencia de los Mtodos Tradicionales en el bajo rendimiento de los alumnos en Educacin Primaria . C.4.- Ex Post- Facto .Es una variacin o combinacin de la Analtica y la Experimental , por cuanto no se llega a formar grupos experimentales ni de control ; pero a la variable independiente o causal se le va modificando a lo largo del tiempo , para ver cmo va a influyendo en la variable dependiente o problema . Ejemplo : El mismo de la Investigacin Experimental . D.- DE ACUERDO AL PROPSITO O UTILIZACIN DE LA INVESTIGACIN.D.1.- Pura , Bsica o Fundamental.Es la que tiene como objetivo general aumentar los conocimientos de la ciencia ; es decir , contribuir al incremento del conocimiento y de la Teora Cientfica , independientemente del uso que se pueda dar a los resultados de la investigacin o estudio . Ejemplo : Influencia de los Mtodos Grupales en la Actitud de los alumnos . D.2.- Aplicada .Tambin se le llama Investigacin Tecnolgica , es la que tiene por objeto solucionar o resolver problemas prcticos , se busca el beneficio

social , econmico , poltico , etc. Utiliza o pone en prctica los conocimientos obtenidos mediante la Investigacin Pura o Fundamental . Ejemplo : Influencia de la Motivacin en la mejor Produccin de los trabajadores en la Empresa SIDERPER . Se debe entender que una investigacin ser de determinado tipo , de acuerdo al criterio que se escoja ; entonces , una Investigacin puede ser al mismo tiempo Prospectiva, Longitudinal , Analtica y Bsica . Pero , no podr ser al mismo tiempo Histrica y Prospectiva , tampoco Descriptiva y Experimental . NIVELES DE INVESTIGACIN .Nos referimos al grado complejidad de la investigacin ; de acuerdo a esto , los Niveles , que ya han sido explicados en los tipos son los siguientes : Exploratorio Descriptivo Explicativo Experimental .

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN .-

COMPETENCIA.Describir y ejemplificar las diferentes partes de la estructura de un Proyecto de Investigacin , aplicndolas a una situacin real dentro del contexto profesional de los participantes , respetando el rigor cientfico y demostrando veracidad y honestidad en los planteamientos y en las ejemplificaciones . ----------------------------------

CONCEPTO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN .Es el documento que nos seala con claridad cmo se ha planificado y programado la investigacin , desde la etapa del Planteamiento del Problema , el Marco Terico , la Hiptesis , el Diseo Metodolgico y el Plan de ejecucin de la investigacin ; as mismo se indica con qu recursos se va a contar . En otros trminos , podemos decir que es el documento que prepara y pone la bases para que se ejecute la investigacin en el campo , nos indica cmo se va a desarrollar la investigacin en la realidad para demostrar la Hiptesis . En algunos libros los autores lo llaman tambin Plan de Investigacin o Plan de Tesis . La estructura del Proyecto de Investigacin es la siguiente : I.- Ttulo II.- Planteamiento del Problema 2.1.- Identificacin del Problema 2.2.- Situacin Problemtica o rea Problema 2.3.- Fuentes de los Problemas 2.4.- Justificacin o Evaluacin del Problema 2.5.- Formulacin del Problema 2.6.- Fines y Objetivos 2.7.- Limitaciones III.- Marco Terico 3.1.- Antecedentes 3.2.- Teora Cientfica 3-3.- Definicin de Trminos Operacionales IV.- Hiptesis 4.1.- Formulacin de la(s) Hiptesis 4.2.- Determinacin de las Variables 4.3.- Operacionalizacin de las Variables - Indicadores 4.4.- Medicin de la Variables V.- Diseo Metodolgico 5.1.- Tipo y nivel de Investigacin 5.2.- Poblacin y Muestra 5.3.- Tcnicas de Recoleccin de datos

- Observacin - Encuesta 5.4.- Instrumentos de Recoleccin de datos - Observacin: - Lista de Control o de Cotejo - Ficha de Evaluacin - Encuesta - Entrevista - Cuestionario VI.- Plan de Ejecucin VII.- Recursos Humanos Materiales Financieros Cronograma

VII.- Bibliografa

BIBLIOGRAFA ARIAS G. Fernando Introduccin a las Tcnicas de Investigacin en Ciencias de la Administracin y del Conocimiento. Mxico . Trillas . 1986 La Ciencia , el Mtodo y su Filosofa . Buenos Aires. Nueva Imagen . 1989 . Mtodos de Investigacin Social . Mxico . Trillas . 1998 . Metodologa de la Investigacin. Mxico . Mc Graw Hill . 1998 . Investigacin del Comportamiento . Mxico . Mc Graw Hill . 1994 . Tcnicas de Investigacin y Documentacin . Madrid. Paraninfo . 1980 . Mtodos y Tcnicas de Investigacin para Administracin e Ingeniera . Mxico . Trillas . 1988.

BUNGE , Mario GOODE , William HERNNDEZ S. , Roberto KERLINGER , Fred LASSO De la Vega, Javier MUNCH , Lourdes

PARDINAS , Felipe RODRGUEZ , Francisco y otros RODRGUEZ R., Miguel ROJAS S. , Ral SABINO , Carlos SALAS B. , Edwin TAMAYO , Mario

Mtodos y Tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales . Buenos Aires . S. XXI . 1980 Introduccin a la Metodologa de las Investigaciones Sociales . La Habana . Editora Poltica . 1984 . Introduccin a la Teora de los Mtodos de Investigacin . Lima . INAP . 1976 . Gua para realizar Investigaciones Sociales . Mxico. Edit. Plaza . 1995 . El Proceso de Investigacin . Buenos Aires . Lumen Humanitas . 1996 . Una Introduccin a la Investigacin Cientfica . Lima. Tarea Asociacin Grfica Educativa .2000 . Metodologa Formal de la Investigacin Cientfica . Mxico . Limusa . 1980 . El Proceso de la Investigacin Cientfica . Mxico . Limusa . 1983 .

------------------------------------------------