LA DISTANCIA ENTRE LA TEORA Y LA PRCTICA.

La fundamentacin principal del texto de Wilfred Carr, radica en dar a conocer la razn de que la teora de la educacin no haya tenido una influencia significativa en la prctica educativa, tienen poco que ver con las actitudes hostiles de los profesores ni con su incapacidad para comprenderlo o implementar las teoras, debido a que los profesores continan viendo la teora como algo incomprensible. As mismo seala, que entre la teora y la prctica hay una distancia que puede salvarse mediante la introduccin de estrategias que traslade a los profesores las teoras relevantes y les convenzan el valor terico. Carr al Reconocen que entre teora y prctica hay una distancia que puede salvarse mediante la introduccin de estrategias que trasladen a los profesores y les convenzan de su valor prctico, es decir, las distancias estn totalmente inmersas en los fundamentos conceptuales sobre los que se ha construido el conjunto de la prctica de la teora de la educacin y solo se elimina retirando los supuestos en cuyos trminos se ha entendido la teora de la educacin. En su mayora de las soluciones dadas al problema relacin teora prctica, han consistido en la accin posterior emprendida para preservar y defender el status quo al enfrentarse con sus propios fracasos y deficiencias. Al considerar tericamente posible y prcticamente deseable contemplar la teora de la educacin como un conjunto de principios prcticos derivados de convicciones filosficas generales. OConnor trataba de confinar la futura teorizacin sobre la educacin a la produccin de descubrimientos empricos y adopt el punto de vista que la teora Educativa era una especia de teora prctica con un fin y estructura diferentes de la teora cientfica. Para los psiclogos, socilogos y otros que se dedican a tareas tericas, los problemas prcticos pueden surgir por los vacios entre la teora y la prctica que pueden producirse cuando los procedimientos que se emplean normalmente en las tareas tericas son inviables en una situacin dada. Por lo tanto la educacin, no es una actividad terica, sino una actividad prctica relacionada con el cometido general de desarrollar las mentes de los alumnos mediante los procesos de enseanza y aprendizaje. Esta es semejante a las prcticas tericas; actividad intencional desarrollada de forma constante que slo puede comprenderse en relacin con el marco de pensamiento. Es decir, cualquier persona que se ocupe en tareas educativas debe poseer ya alguna teora. Resumiendo la distancia entre la teora y la prctica que todo el mundo deplora es, en la actualidad, endmica dentro de la perspectiva de que la teora de la educacin puede elaborarse en contextos tericos y prcticos diferentes del contexto y prctico en el que se pretende aplicar.

Una caracterstica e intenciones bsicas de la teora de la educacin, es que trata de emancipar a los profesionales de su dependencia de prctica que son producto de lo anterior, la costumbre, y la tradicin, desarrollando formas de anlisis y de investigacin orientadas a exponer y examinar las creencias, valores y supuestos bsicos implcitos en el marco terico, lo cual se logra mediante la adecuacin de las teoras convencionales de la prctica educativa. En seguida indica algunas caractersticas bsicas de la teora de la educacin: En la primera, va implcita la asuncin de que no existe ninguna disciplina educativa y que cualquier enfoque que utilice los problemas educativos como forma adecuada de acceso. En segundo lugar, la experiencia prctica de los profesores constituyen el erigen de los problemas que se deben considera, hay que reconocer el carcter imprescindible de la participacin de los profesionales. En tercer lugar, hay que reconocer que la teora slo adquiere la categora de educativa cuando muestra formas mejoradas de comprender estas experiencias y slo adquiere validez educativa cuando esas indicaciones se comprueban y confirman en la experiencia prctica.

BIBLIOGRAFIA Carr, Wilfred (2002). Una teora para la educacin. Madrid: Morata.