Planeación Didactica Literatura

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO ORGANISMO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO
MATERIA:
LITERATURA II
Lic. Alba Beatrz Catzim Tec Lic. Lorena Vzquez Hernndez Lic. Ma. Nela Carmona Bocanegra Lic. Jess Aid Garca Tejero Lic. Mara Isabel Ruiz Martnez Lic. Maribel May Tac Lic. Victoria Mandujano Torruco Lic. Jos Luis Cabrales Salazar Emsad 04 Emsad 09 Emsad 13 Emsad 08 Emsad 37 Emsad 14 Emsad 16 Emsad 45
Fecha: Enero de 2011
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/21 Institucin: COBATAB Plantel:
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Semestre: IV Periodo escolar:2011- A
Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana _1_ a semana .2
Total de sesiones programadas: 6 ( de 50 minutos )
Total de horas programadas:6
Bloque: I Reconoce el gnero lrico dentro de la literatura universal.
Unidad de competencia: Ubica las caractersticas del gnero lrico para establecer diferencias con diversos gneros literarios en el cual se recree, con el pensamiento y sentir de diversos autores de la literatura universal. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) Tiempo: Evidencias de aprendizaje Evaluacin diagnostica Relacionar en una tabla los elementos comunicativos identificados en el texto: Cuadro sinptico Peridico mural: Lnea del tiempo Instrumentos de Evaluacin.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El docente realiza una explicacin introductoria de los contenidos del bloque. * Aplicacin de la evaluacin diagnostica. Se propone realizar una lluvia de ideas para comentar que es un texto lrico. Dinmica recordando los elementos comunicativos. Desarrollo: El alumno a travs de una lectura analiza los elementos comunicativos que articulan la comunicacin lrica. El alumno elabora un cuadro sinptico donde distinga las modalidades, estructura y caractersticas del gnero lrico. El estudiante completa una tabla donde identifique el origen y desarrollo del poema lrico. El estudiante elabora una lnea del tiempo que mencione los principales representantes del gnero lrico.
50min 2 2.1 2.2 2.3 4.3 5.1 8.2 1 4 5 150m
Cuestionario Lista de cotejo Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rbrica
Cierre: 1.4 4.5 100m El estudiante reflexiona y valora el gnero lrico dentro de la literatura 8.2 Sntesis Rbrica universal mediante la redaccin de sus conclusiones. Como tarea, el alumno investiga el origen de la lengua hispanoamericana para compararla con la de la cultura mexicana, as mismo la contextualizacin histrica geogrfica-social y poltica de los pases hispanoamericano. Material y recursos didcticos: Hojas blancas, Lpiz, Papel Bond, Bibliografa: Literatura ll, Laura Elisa Varela Cabral., Editorial bookmart 1era. Edicin. Mxico, 2010 bolgrafo, plumones, libreta de apuntes y libro de texto Nombre y firma del docente:
_______________________________________
Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _______________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 2/21 Institucin: COBATAB Plantel: :
- EMSaD
04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Semestre: IV Periodo escolar:2011-A
Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana _3__ a semana _6_.
Total de sesiones programadas: 3 de 50 min.
Total de horas programadas: 3 (de 12)
Bloque: II Analiza el texto lrico desde la perspectiva de la poesa hispanoamericana y mexicana.
Unidad de competencia: Comprende la estructura del texto lrico basndose en textos modelo de la poesa Hispanoamericana y mexicana para especificar sus niveles, interpretar el significado y crear sus propios textos destacando los elementos que lo integran y que le permitan expresar a los dems su sentir, para establecer las relaciones sociales y estticas que se indagan en el poema, al compartir su forma de ver la vida y su realidad. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 2.2, 4.2, 4.5 4.1 4.2 4.4 4.5 4.7 Tiempo: Evidencias de aprendizaje Evaluacin diagnstica. Participacin en grupos de discusin, actitud en frente a las ideas y opiniones de los integrantes del grupo. Reporte de investigacin. Notas del alumno. la Lista de cotejo. Instrumentos de Evaluacin. Cuestionario.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor relata el desarrollo que ha tenido la lengua hispanoamericana desde sus inicios hasta la actualidad comparando con la cultura mexicana. Se solicita a los alumnos que escriban sus opiniones acerca del tema y que proporcionen ejemplos como ha cambiado la lengua en su comunidad o ciudad a travs del tiempo. Desarrollo: Organizados en equipo o en tros, se solicita investigar datos histricos y polticos de un pas hispanoamericano, por medio de un collage expondr sus conclusiones al grupo. Como tarea el alumno elaborar un ensayo del porqu es importante conocer nuestros antecedentes histricos, polticos y sociales del tema mostrado en clase. Como Tarea, investigar en qu consiste las figuras literarias que comprenden el nivel fnico-fonolgico y traer una de cada uno. Como tarea investigar que es Mtrica, Ritmo y Rima. Cierre: El alumno realiza un mapa mental donde concluya el tema modelo.
50min
Gua de observacin.
50min
Redaccin del ensayo. Rubrica de evaluacin. 4.1 Y 4.3 4.1 50min Entrega del mapa mental de la conclusin del tema. Prueba objetiva.
Material y recursos didcticos: Copias de la teora, hojas blancas, lpiz, libreta, Bibliografa: Literatura ll, Laura Elisa Varela Cabral., Editorial bookmart 1era. Edicin. pintarrn, plumones Mxico, 2010 Nombre y firma del docente: Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia:3/21 Institucin: COBATAB Plantel: :
- EMSaD
04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Semestre: IV Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 3 (de 12)
Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana 3 a semana 6_.
Total de sesiones programadas:3 de 50 min.
Unidad de competencia: Comprende la estructura del texto lrico basndose en textos modelo de la poesa Hispanoamericana y mexicana para especificar sus niveles, interpretar el significado y crear sus propios textos destacando los elementos que lo integran y que le permitan expresar a los dems su sentir, para establecer las relaciones sociales y estticas que se indagan en el poema, al compartir su forma de ver la vida y su realidad.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Retomando la sesin, el profesor desarrolla un juego de adivinanza para que los alumnos relacionen la vida y obra de los autores hispanoamericanos. Desarrollo: El profesor proporciona poemas representativos de la literatura hispanoamericana identificando el nivel fnico-fonolgico (Rima, Mtrica y Ritmo) y realiza un ejercicio identificando el nivel. Los alumnos subrayan e identifican las figuras literarias que comprenden el poema. El alumno realiza un ejemplo propio de las figuras literarias. Como tarea, investigar que es Verso, Estrofa y categoras gramaticales.
Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 2.2 4.5 4.1 4.2 4.4 4.5 4.7
Tiempo:
50min
50min
Cierre: El alumno realiza un ejemplo propio de las figuras literarias, lo presenta en clase y se analiza para comprobar si coincide con las caractersticas antes mencionadas.
2.2
4.5
50min
Evidencias de aprendizaje Participacin en grupos de discusin, actitud en frente a las ideas y opiniones de los integrantes del grupo. Realizacin de la actividad identificando los poemas segn el nivel fnicofonolgico por equipos. Reporte del anlisis de los poemas.
Instrumentos de Evaluacin. Guas de observacin
Lista de cotejo.
Rbrica de evaluacin.
Material y recursos didcticos: Libreta, lpiz, imgenes Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ V.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bibliografa: Literatura ll, Laura Elisa Varela Cabral., Edicin. Mxico, 2010
Editorial Bookmart 1era.
- EMSaD
04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana _3_ a semana _6_.
Total de sesiones programadas: 3 de 50 min
Unidad de competencia: Comprende la estructura del texto lrico basndose en textos modelo de la poesa Hispanoamericana y mexicana para especificar sus niveles, interpretar el significado y crear sus propios textos destacando los elementos que lo integran y que le permitan expresar a los dems su sentir, para establecer las relaciones sociales y estticas que se indagan en el poema, al compartir su forma de ver la vida y su realidad. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 2.2 4.1 5.1 4.2 4.4 4.5 4.7 Tiempo: Evidencias de aprendizaje Participacin en grupos de discusin, actitud en frente a las ideas y opiniones de los integrantes del grupo. El poema redactado Instrumentos de Evaluacin. Guas de observacin.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor muestra un poema y pregunta a los alumnos cual es la diferencia entre verso, prosa y estrofa. Mediante una lluvia de ideas, se har una comparacin de los conceptos antes mencionados. Desarrollo: Los alumnos seleccionan un poema para identificar el tipo de verso en que est compuesto, la prosa y las categoras gramaticales y despus lo comparte con sus compaeros para ser analizados. Cierre: Los alumnos redactan su propio poema tomando en cuenta los niveles fnicofonolgicos y morfo-sintctico para ser mostrados en una pgina web la cual disearan con la ayuda de su profesor de informtica para que sean comentados en lnea.
50min
50min Rbrica de evaluacin 2.1 2.2 2.3 4.7 50 min.
Material y recursos didcticos: libreta, lpiz, poemas escritos en hojas tamao carta, pagina web, internet. Nombre y firma del docente: _________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ______________________________
Bibliografa: Literatura ll, Laura Elisa Varela Cabral., Editorial bookmart 1era. Edicin. Mxico, 2010
- EMSaD
04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana _3_ a semana _6_.
Unidad de competencia: Comprende la estructura del texto lrico basndose en textos modelo de la poesa Hispanoamericana y mexicana para especificar sus niveles, interpretar el significado y crear sus propios textos destacando los elementos que lo integran y que le permitan expresar a los dems su sentir, para establecer las relaciones sociales y estticas que se indagan en el poema, al compartir su forma de ver la v ida y su realidad. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 2.2 4.1 6.3 4.2 4.4 4.5 4.7 Tiempo: 50 min Evidencias de aprendizaje Participacin en grupos de discusin, actitud en frente a las ideas y opiniones de los integrantes del grupo. Instrumentos de Evaluacin. Guas de observacin.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor proporciona poemas mexicanos de diversos autores de distintas pocas. Los Alumnos identificarn los diversos estilos de las diversas pocas en las cuales vivieron los autores. A los alumnos se le solicita que investiguen un autor mexicano de su agrado y que lleven un poema representativo del mismo. Desarrollo: El alumno analiza el poema representativo del autor mexicano utilizando el nivel Lxico-semntico. Como tarea investigar los elementos de la comunicacin dramtica. Cierre: Los alumnos realiza un cuadro comparativo con las caractersticas que muestre la diferencia entre la cultura hispanoamericana y la mexicana.
50 min
50 min 4.1 4.3 4.2
El cuadro comparativo realizado.
Rbricas de evaluacin.
Observaciones: Se propone un proyecto al final del bloque que consiste en: Galera de Autores Hispanoamericanos y Mexicanos (Poetas) Material y recursos didcticos: libreta, lpiz, material didctico-investigacin. Bibliografa: Bibliografa: Literatura ll, Laura Elisa Varela Cabral., Editorial bookmart 1era. Edicin. Mxico, 2010
Nombre y firma del docente:
Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _____________________
Observaciones: Se propone un proyecto al final del bloque 3 que se le presentar al alumno al principio del semestre que consiste en: Galera de Autores Hispanoamericanos y Mexicanos (Poetas) 1. Elaborar la fotografa del poeta (utilizar la creatividad al igual que la diversidad de material que tenga a su alcance. 2. Buscar y escribir para presentar la poesa o poema ms representativo del autor. 3. A travs del uso de colores u otro smbolo mostrar el nivel fnico-fonolgico (mtrica, ritmo y rima) y morfo-sintctico (verso, estrofa, etc.) 4. Un miembro del equipo el que mejor domine el tema dar la explicacin del trabajo elaborado (Equipo de 3 alumnos) 5. Si se tiene un solo grupo de 30 solicitar 10 imgenes, 5 hispanoamericanos y 5 mexicanos. Proyecto: Concurso de Poesas entre todos los grupos.
1. Poesa coral o individual 2. Tema libre o controlado.
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana _7__ a semana _10_.
Total de sesiones programadas: 3 hrs de 50 min.
Bloque: III Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego.
Unidad de competencia: Enuncia las caractersticas del gnero dramtico en la lectura de textos representativos del teatro griego para establecer diferencias con otros gneros literarios y que le permitan apreciar los rasgos comunicativos en stos. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) Tiempo: Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluacin.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El docente introducir los contenidos del bloque explicando de forma clara y breve el aprendizaje basado en competencias y la forma en que se evaluar la asignatura y a su vez el alumno anotar las explicaciones dadas. El Instructor aplicar una evaluacin diagnstica especfica del tema. Se propiciar una discusin en la que se guiar al grupo al anlisis y solucin de problemas, partiendo de una serie de preguntas: Ej. Cules son los elementos comunicativos del gnero dramtico? Los alumnos designaran a un secretario quien se encargar de anotar en el pizarrn los comentarios que se susciten durante discusin donde los elementos del grupo opinarn sobre la problemtica planteada. Para finalizar la discusin el profesor dar las indicaciones pertinentes para llevar a cabo una lectura en donde Identifiquen los elementos comunicativos del gnero dramtico en lecturas representativas del teatro griego. Desarrollo: Con el fin de extraer informacin de lo ledo por el alumno, el profesor concientizar las circunstancias que dieron origen al gnero dramtico para resaltar el valor artstico de estos textos en el teatro griego. El Profesor solicitar la elaboracin de un cuadro comparativo, en power point, destacando la evolucin del gnero dramtico en su origen y relac in con el teatro griego. Posteriormente, el profesor organizar a los alumnos en equipo de 4, y realizaran una lectura guiada acerca del origen, desarrollo e importancia del teatro griego, destacando las caractersticas y clasificacin de subgneros del gnero dramtico. Al concluir la lectura, los equipos expondrn ante el grupo las diferencias y semejanzas en la tragedia- comedia expresando sus ideas sobre una problemtica de la vida cotidiana. El profesor proporcionar un esquema con puntos importantes del texto dramtico como actividad extra clase en el que el alumno ordene los datos expuestos en el, complementando los enunciados. Esta actividad se realizar
8.2 2.1 2.3 5.1 5.2
4.1 4.2
50 min *Evaluacin diagnstica *Discusin grupal *Serie abierta de preguntas
Gua de observacin
*Notas apuntes
de
Lista de cotejo
4.1 4.3
4.1 4.2
50 min
*Lectura de textos representativos *Lectura de textos representativos
Gua de Observacin
*Exposicin
*Listados Preguntas
de
Gua de Observacin
de manera individual y se entregarn en hojas tamao carta.
Cierre: Para concluir y en equipo de 2 personas, leern el texto Los Pasteleros de Juan Cervera e identificarn los elementos textuales que ya se vieron con anterioridad y se entregara un reporte de lectura. Se entregar en la prxima clase.
4.3 5.2
4.1 4.2
50 min
*Reporte Lectura
de
Rubrica
Observaciones:
Material y recursos didcticos: Textos dramticos de autores: Eurpides, Sfocles, Esquilo, Shakespeare, Moliere, E. Carballido, E. Garro R. Usigli, etc
Bibliografa: Comentarios de Textos II Miguel ngel Leal Menchaca Literatura II Yolanda Villaseor Lpez
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Periodo de aplicacin: De semana _7__ a semana _10_.
Bloque: III Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego
Unidad de competencia: Enuncia las caractersticas del gnero dramtico en la lectura de textos representativos del teatro griego para establecer diferencias con otros gneros literarios y que le permitan apreciar los rasgos comunicativos en stos. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 2.1 4.1 8.2 4.5 4.6 Tiempo: Evidencias de aprendizaje *Evaluacin diagnstica 50 min *Discusin grupal *Cuadro Sinptico *Notas apuntes *Gua de observacin Instrumentos de Evaluacin.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor mediante lluvia de ideas, diagnostica los conocimientos previos sobre el gnero dramtico. El alumno participa en la lluvia de ideas para demostrar los conocimientos sobre el tema. Desarrollo: Mediante un cuadro sinptico el profesor establece el concepto de gnero dramtico, orgenes y evolucin. Los alumnos anotan en su cuaderno el cuadro sinptico. El profesor proporciona textos dramticos de diversos autores clsicos, del renacimiento y contemporneos. Haciendo uso de la habilidad de lectura de diferentes textos dramticos el alumno distinguir las obras y autores. El profesor solicitara al alumno la elaboracin de una resea sobre las caractersticas estructurales de los textos dramticos. El alumno haciendo uso de la habilidad de la creatividad realizar la resea Cierre: El alumno haciendo uso de la habilidad de la creatividad realizar la resea
*Cuestionario
2.3 4.1 4.3 5.1 5.2
4.1 4.2 4.5 4.6 50 min
de *Lista de cotejo
*Lectura de textos representativos *Resea
*Gua de Observacin
6.3 8.2
4.5 4.6
50 min
Rubrica
Material y recursos didcticos: Obras dramticas y clsicas ( copias ) Pizarrn , Plumones
Bibliografa: Comentarios de Textos II Miguel ngel Leal Menchaca Literatura II Yolanda Villaseor Lpez
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. De secuencia: 8/21 Institucin: COBATAB Plantel:
EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Periodo de aplicacin: De semana _7__ a semana _10_.
Bloque: III Reconoce el gnero dramtico por medio del teatro griego
Unidad de competencia: Enuncia las caractersticas del gnero dramtico en la lectura de textos representativos del teatro griego para establecer diferencias con otros gneros literarios y que le permitan apreciar los rasgos comunicativos en stos. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 4.1 4.2 4.3 4.5 4.6 Tiempo: Evidencias de aprendizaje Evaluacin diagnstica 50 min *Discusin grupal *Fichas trabajo de Gua de observacin Instrumentos de Evaluacin. Serie abierta de preguntas
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El docente retomar el tema anterior e introducir el nuevo tema, mediante la exposicin de los conceptos como: Accin, dilogo, funcin potica y teatralidad El profesor organizar una lluvia de ideas con el fin de identificar los conocimientos previos del alumno relacionados con los elementos que conforman el texto dramtico. Solicitar a los alumnos elaboracin de fichas de trabajo con las ideas principales acerca de lo visto en la discusin entre los alumnos. Desarrollo: El profesor coordinar al grupo para realizar una lectura analtica de obras dramticas ( contempornea, moderna y/ o clsica), relacionadas con el contexto del grupo Solicitar un cuadro sinptico en el que consideren las caractersticas de los elementos del texto dramtico. El profesor organizar equipos de trabajo de 4 personas para comentar las caractersticas identificadas en los textos dramticos ledos. Se solicitar a los equipos exponer sus comentarios y conclusiones frente al grupo. Cierre: Como trabajo final se solicitara a los alumnos elaborar un pequeo guin (borrador) haciendo uso de los elementos vistos.
Lista de cotejo
4.3 5.2
4.1 4.2
100 min
*Lectura de textos representativos *Cuadro sinptico *Exposicin
Gua de Observacin
Co- evaluacin
Rbrica
2.1 4.2 4.3 5.2
4.4 4.5 4.7
50 min
Guin
Rbrica
Material y recursos didcticos: Obras dramticas y clsicas ( copias ) Pizarrn , Plumones
Bibliografa: Comentarios de Textos II Miguel Yolanda Villaseor Lpez
ngel Leal Menchaca Literatura II
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Semestre: IV Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 2 (de 6 )
Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana 10 a semana __12_.
Bloque: IV Identifica la modalidad, los elementos y la estructura del texto dramtico a travs del teatro medieval y del siglo de oro.
Unidad de competencia: Reconoce la modalidad del texto dramtico, las partes estructurales y sus elementos por medio de una seleccin de textos del teatro medieval y del siglo de oro para organizar su contenido y determinar las caractersticas y las partes que lo conforman.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor dar una explicacin introductoria de la contextualizacin histrica, cultural y geogrfica del texto dramtico. El alumno tomar apuntes de la explicacin anterior. Desarrollo: El alumno resolver un ejercicio donde relacionar las diferentes corrientes artsticas y literarias de cada poca. EL alumno leer un ejemplo de texto dramtico de las diferentes pocas. El alumno identificar las modalidades del texto ledo. Cierre: * En equipo el alumno realizar una breve exposicin oral, con apoyos visuales de diferentes textos escritos en prosa o en verso.
Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 2.1 4.1
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin.
30
* Apuntes de la clase.
* Rbrica de Evaluacin
4.3 5.2 6.3 4.2 8.2
4.1 4.2
40
* Ejercicios de columnas * Exposicin *Rbrica de Evaluacin
4.5 4.6
30
Observaciones: Todas las actividades estarn supervisadas por el profesor.
Material y recursos didcticos: Libros, textos modelos, lminas, y marcadores.
Bibliografa: Laura Elisa, Varela Cabral, Literatura II, Edit. Book Mart, Primera edicin,, Mxico, octubre de 2010
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia:10/21 Institucin: COBATAB Plantel:
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana 10_ a semana __12_.
Total de sesiones programadas:3 de 50 min
Bloque: IV Identifica la modalidad, los elementos y la estructura del texto dramtico a travs del teatro medieval y del siglo de oro
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: El profesor explica la estructura interna y externa de los textos dramticos. El profesor proporciona textos modelos dramticos.
Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 4.1 4.1
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje *Textos modelos subrayados. *Cuadro comparativo
30
* Lista de cotejo.
Desarrollo: El alumno leer los textos proporcionados en equipo. El alumno utilizar la tcnica del subrayado para identificar la estructura interna y externa del texto dramtico en los textos modelos. El alumno llenar un cuadro comparativo con las diferentes caractersticas externas e interna. El alumno redactar un ensayo, la cual ser expuestas por 3 estudiantes, sobre las caractersticas externas e interna de los textos abordados en esta seccin. Cierre: * Los alumnos voluntarios, expondrn el ensayo sobre las caractersticas externas e interna de los textos abordados en esta seccin. Observaciones: Todas las actividades estarn supervisadas por el profesor.
4.1 4.2 6.1 6.3
4.2 4.4 4.5 4.6
90
8.2
4.5
30 * Ensayo * Rubrica de evaluacin.
Material y recursos didcticos: * Libros, textos modelos, lminas, lpices de colores y marcadores. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Bibliografa: * Laura Elisa, Varela Cabral, Literatura II, Edit. Book Mart, Primera edicin,, Mxico,,octubre de 2010
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana 10 a semana __12_.
Total de sesiones programadas:1 de 50 min
Bloque: IV Identifica la modalidad, los elementos y la estructura del texto dramtico a travs del teatro medieval y del siglo de oro
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.
Apertura: El profesor dar a conocer los elementos del texto dramtico. Desarrollo: El profesor planteara la lectura grupal de una obra, pidiendo la participacin del alumno para identificar los elementos que se encuentren en el texto. El maestro pedir que identifique los elementos en otro texto modelo, utilizando tcnica del subrayado. El alumno investigue la contextualizacin histrica, cultural y geogrfica del gnero dramtico. Cierre: El alumno comentar las ideas subrayadas.
Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 4.2 4.5 4.3 4.2 4.3 5.2 4.1 4.2
Tiempo:
15
Apuntes Reporte de investigacin
Apuntes Lista de cotejo
25
8.2
4.5
10
Textos modelos subrayados.
* Lista de cotejo.
Observaciones: Todas las actividades estarn supervisadas por el profesor. Material y recursos didcticos: * Libros, textos modelos, lminas, lpices de colores y marcadores. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________ Bibliografa: * Laura Elisa, Varela Cabral, Literatura II, Edit. Book Mart, Primera edicin,, Mxico,,octubre de 2010
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana 12 a semana 14.
Total de sesiones programadas: 3 (50 min.)
Bloque: V Valora el contexto de la obra dramtica con el teatro del renacimiento.
Unidad de competencia: Interpretar el texto dramtico a partir del contexto sociocultural del teatro del renacimiento con la finalidad de adquirir elementos de reflexin y crticas que le permitan valorar la obro dramtica como creacin literaria. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 2.1 4.1 Tiempo: Evidencias de aprendizaje + Participacin activa. Instrumentos de Evaluacin.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: + El facilitador realiza una explicacin del Bloque y la forma de cmo lo evaluar. Desarrollo: + El profesor implementa una evaluacin diagnstica sobre el gnero dramtico, de manera oral. Cierre: + El docente contextualiza todas las ideas proporcionadas por lo estudiantes. + El profesor solicita la investigacin sobre la contextualizacin histrico, cultural y geogrfico del gnero dramtico. As como los elementos intertextuales y contextuales de dicho gnero.
50
+ Lluvia de ideas.
5.1
4.1
50
4.2 4.3
4.1 4.2 4.4
50
+ Investigacin bibliogrfica
+ Gua de observacin
Observaciones: Todas las actividades sern supervisadas por el facilitador en tiempo y forma. As mismo, se harn adecuaciones pertinentes segn lo requiera cada sesin y el contexto educativo.
Material y recursos didcticos: Pintarrn, plumones, bibliografa, cuaderno de trabajo. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________
Bibliografa: Varela Cabral, Laura Elisa. Literatura II. Editorial. Book Mart. Primera Edicin, 2010, Mxico.
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Periodo de aplicacin: De semana 13 a semana 14.
Bloque: V Valora el contexto de la obra dramtica con el teatro del renacimiento.
Unidad de competencia: Interpretar el texto dramtico a partir del contexto sociocultural del teatro del renacimiento con la finalidad de adquirir elementos de reflexin y crticas que le permitan valorar la obro dramtica como creacin literaria. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 4.3 4.2 5.2 4.2 4.3 4.2 4.5 Tiempo: Evidencias de aprendizaje + Participacin activa. Instrumentos de Evaluacin.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: + El profesor explica detalladamente que en plenaria utilizarn lo investigado, organizando a los alumnos en equipos de 4 personas. Desarrollo: + Posteriormente, en plenaria los alumnos en equipos de 4 personas explican puntos relevantes de los contenidos investigados. + El alumno identifica en fragmentos de obras modelos los elementos intratextuales y contextuales de las obras dramticas. Cierre: + El profesor realiza la contextualizacin de los contenidos vistos. + El alumno elabora un mapa conceptual donde destaquen los elementos intratextuales y contextuales del gnero dramtico.
30
+ Lista de cotejo
70 + Anlisis
4.3 5.2
4.1 4.2
50
+ Participacin activa + Anlisis
+ Lluvia de ideas.
+ Mapa conceptual.
Observaciones: Todas las actividades sern supervisadas por el facilitador en tiempo y forma. As mismo, se harn adecuaciones pertinentes seg n lo requiera cada sesin y el contexto educativo. Material y recursos didcticos: Pintarrn, plumones, obras modelos, cuaderno de trabajo, libros de textos. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________ Bibliografa: Varela Cabral, Laura Elisa. Literatura II. Editorial. Book Mart. Primera Edicin, 2010, Mxico
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Semestre: IV Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 3 (de 9).
Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Vespertino: Periodo de aplicacin: De semana 14 a semana 14.
Bloque: V: Valora el contexto de la obra dramtica con el teatro del renacimiento.
Unidad de competencia: Interpretar el texto dramtico a partir del contexto sociocultural del teatro del renacimiento con la finalidad de adquirir elementos de reflexin y crticas que le permitan valorar la obro dramtica como creacin literaria. Competencias que promueven las actividades. Genricas Disciplinares (atributos) 2.1 4.1 6.1 6.3 4.1 4.2 70 Tiempo: Evidencias de aprendizaje + Anlisis 30 Instrumentos de Evaluacin. + Fragmentos de obras modelos.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: + El profesor da una pequea presentacin del subgnero dramtico, proporcionando adems fragmentos de obras modelos de William Shakespeare. Desarrollo: + El alumno analiza los fragmentos de las obras modelos propuestas por el facilitador, en donde cada una de ellas tendr una serie de cuestionamientos. + El alumno elabora un collage sobre las obras ms representativas de William Shakespeare. As mismo, redacta lo ms importante sobre la vida y obra del dramaturgo Cierre: + El facilitador realiza una retroalimentacin de los contenidos vistos. + El alumno redacta un ensayo donde analicen y comparen las caractersticas y elementos aprendidos en el bloque, de las obras de Romeo y Julieta, Otelo y Hamlet de William Shakespeare.
+ Collage + Lista de Cotejo.
6.1 6.3
6.1 6.3
50
+ Participacin activa. + Ensayo
+ Lluvia de ideas + Rbrica
Observaciones: Todas las actividades sern supervisadas por el facilitador en tiempo y forma. As mismo, se harn adecuaciones pertinentes segn lo requiera cada sesin y el contexto educativo.
Material y recursos didcticos: Pintarrn, plumones, cuaderno de trabajo, libros de textos
Bibliografa: Varela Cabral, Laura Elisa. Literatura II. Editorial. Book Mart. Primera Edicin, 2010, Mxico.
EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana __15__ a semana _17__.
Total de sesiones programadas: 2 sesiones de 50 minutos
Bloque: VI Identifica la modalidad a partir del teatro contemporneo y representa una obra del gnero dramtico.
Unidad de competencia: Reconoce y analiza los elementos que conforman la representacin teatral seleccionando obras del teatro contemporneo para producir y representar sus propias obras dramticas de acuerdo a su contexto socio-cultural.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Dinmica de integracin grupal El docente realizara una explicacin introductoria de los contenidos del bloque y explicar el aprendizaje basado en competencias y la forma en que se evaluar mediante portafolios de evidencias. Presentando el Proyecto de unidad. El alumno tomar nota de esta explicacin. El profesor implementar una actividad que permita realizar la evaluacin diagnstica especfica del tema. Lluvia de ideas: Qu pelculas te gustan ms? Qu es lo que ms les gusta de las pelculas? En qu se parecen estos elementos del cine con las del teatro? Qu es una representacin teatral? Qu diferencia hay entre la representacin teatral y un texto escrito. Se pueden apoyar de pg.184-185 del libro de Book Mart. Desarrollo: El docente organiza a los alumnos en equipos de 3, para la elaboracin de un esquema que contenga palabras relacionadas con la representacin teatral. Cierre: Posteriormente lo anotan en el pizarrn y comentan Material y recursos didcticos: Libros de literatura II, revistas, peridicos, internet, papel bond, cinta adhesiva, plumones, pc hojas blancas, flash memory. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
Competencias que promueven las actividades. Disciplinares Genricas (atributos) 2.1 2.2 4.1 4.3 5.1 4.5 4.6
Tiempo:
*Participacin *Toma apuntes 30 *Respuestas *Esquema de
*Gua de observacin *Apuntes
*Bitcora *Rbrica
Esquema 2.1 2.2 8.2 4.1 50
Rbrica
4.5
20
Participacin
Gua de observacin
Bibliografa: Dvila Mrquez, Martha Soledad. Literatura II competencias. 2da. ed. Book Mart. 2011
con
enfoque en
PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA
No. de secuencia: 16/21 Institucin: COBATAB Plantel:
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: Literatura II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana_15 a semana _17__.
Total de sesiones programadas: 2 de 50 minutos
Unidad de competencia: Reconoce y analiza los elementos que conforman la representacin teatral seleccionando obras del teatro contemporneo para producir y representar sus propias obras dramticas de acuerdo a su contexto socio-cultural..
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura Retroalimentacin tema anterior con la dinmica El barco se hunde. Lluvia de ideas para saber el nivel de conocimiento que posee los alumnos del tema: Qu entiendes por teatro contemporneo? Qu se requiere para realizar una presentacin teatral? Qu es un dramaturgo? Qu dramaturgos mexicanos conoces? Conoces algn dramaturgo latinoamericano? Al concluir los comentarios el profesor sugerir la investigacin en relacin a La representacin teatral, teatro contemporneo y los elementos para la realizacin de un montaje escnico: Director, actor, escenografa, vestuario, msica, iluminacin, sonido, utilera. Apoyados con las preguntas de la evaluacin diagnostica. Desarrollo: El profesor har una breve explicacin de la definicin de la representacin teatral y los elementos para la realizacin de un montaje escnico. El profesor propone, que los alumnos, integrados en equipo de mximo cuatro, la elaboracin de un Mapa Mental con la informacin de sus investigaciones en relacin al tema, apoyados con revistas , peridicos entre otros. Cierre: Los alumnos en sus respectivos equipos exponen frente al grupo su Mapa Mental, lo discuten y se retroalimenta. Realizan coevaluacin de Mapa mental y de la exposicin del tema.
Competencias que promueven las actividades. Disciplinares Genricas 2.1 2.2 4.1 4.3 5.1 6.3 4.2 4.6
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje Reporte de investigacin
Instrumentos de Evaluacin. Rbrica
30
4.1 4.2 5.2
4.1 4.4
50 Mapa Mental Rbrica
4.1 4.2
4.5 4.6
20 Exposicin Rbrica
Material y recursos didcticos: Libros de literatura II, Revistas, Peridicos, internet, papel bond, cinta adhesiva, plumones, pc hojas blancas, flash memory.
Bibliografa: Dvila Mrquez, Martha Soledad. Literatura II competencias. 2da. ed. Book Mart. 2011.
con
enfoque en
Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: Literatura II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana __15__ a semana _17__.
Total de sesiones programadas: 2de 50 min
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Mediante lluvia de ideas retroalimenta tema anterior.
Competencias que promueven las actividades. Disciplinares Genricas (atributos) 4.5 6.1 4.6 6.3
Tiempo:
Evidencias de aprendizaje Respuestas
Instrumentos de Evaluacin. Bitcora
25
Desarrollo: Concluida la actividad anterior, el docente pide a los alumnos que identifiquen mediante lectura y escenificacin en un guin o texto dramtico cules son los elementos que se consideran en el montaje escrito de una obra dramtica del teatro contemporneo. Reporte de lectura. Cierre: Posteriormente en plenaria comenta cada equipo los elementos encontrados.
2.2 2.3
4.7
50
Reporte de lectura y escenificacin
Rbrica
8.2
4.6
25
Respuestas
Bitcora
Observaciones:
Material y recursos didcticos: Libros de literatura II, Revistas, Peridicos, internet, papel bond, cinta adhesiva, plumones, pc hojas blancas, flash memory.
Bibliografa: Dvila Mrquez, Martha Soledad. Literatura II con enfoque en competencias. 2da. ed. Book Mart. 2011.
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Semestre: IV Periodo escolar: 2011-A
Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana 15 a semana _17__.
Unidad de competencia: Reconoce y analiza los elementos que conforman la representacin teatral seleccionando obras del teatro contemporneo para producir y representar sus propias obras dramticas de acuerdo a su contexto socio-cultural. Competencias que promueven las actividades. Disciplinares Genricas (atributos) 4.6 6.1 8.2 Tiempo: Evidencias de aprendizaje Instrumentos de Evaluacin.
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Mediante la dinmica del Cartero retroalimenta tema anterior. Mediante preguntas generadoras los alumnos comentan y destacan algunas transformaciones del teatro y del gnero dramtico en tiempos modernos. (Mesa redonda.)
30
Participacin oral
Gua de observacin
Desarrollo: De manera individual el alumno redacta un ensayo en el que destaque algunas transformaciones del teatro y del gnero dramtico en tiempos modernos (BORRADOR). (mnimo una cuartilla, a computadora, en Word, arial 12 para contenido y 16 para ttulo, introduccin, desarrollo, conclusin y bibliografa.) Cierre: El alumno lee frente al grupo su ensayo acerca de las transformaciones del teatro y del gnero dramtico en tiempos modernos. Y se retroalimenta.
6.1 6.3 8.2
4.4 4.5 4.6
Ensayo 100
Rbrica
6.1 8.2
20 4.6
Ensayo
Rbrica
Observaciones: Material y recursos didcticos: Libros de literatura II, Revistas, Peridicos, internet, papel bond, cinta adhesiva, plumones, pc hojas blancas, flash memory. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________ Bibliografa: Dvila Mrquez, Martha Soledad. Literatura II con enfoque en competencias. 2da. ed. Book Mart. 2011.
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Semestre: IV Periodo escolar: 2011-A
Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana 18 a semana _19__.
Unidad de competencia:Reconoce y analiza los elementos que conforman la representacin teatral seleccionando obras del teatro contemporneo para producir y representar sus propias obras dramticas de acuerdo a su contexto socio-cultural..
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Mediante dinmica de La papa se quema Retroalimenta tema anterior. El docente plantea una situacin y rescata el proyecto de inicio de bloque de la elaboracin de un texto dramtico usando situaciones personales utilizando el subgnero dramtico que ms le guste. Desarrollo: El docente organiza en equipos de ocho alumnos para redactar una obra dramtica en donde integre los elementos del montaje escnico. (Los equipos pueden ser ms de ocho alumnos o dividir el grupo en dos). Cierre: Mediante Rbrica los alumnos realizan coevaluacin de su Texto dramtico Escrito. Despus en los mismos equipos de trabajo, los alumnos se organizan para representar su texto dramtico elaborando los elementos de la representacin.
Competencias que promueven las actividades. Disciplinares Genricas (atributos) 4.6 5.1
Tiempo:
30
Participacin oral
Bitcora
2.2 2.3 6.3 6.1
4.4 4.7
50
Texto dramtico
Rbrica
4.5
20
Coevaluacin
Rbrica
Observaciones:
Material y recursos didcticos: Libros de literatura II, Revistas, Peridicos, internet, papel bond, cinta adhesiva, plumones, pc hojas blancas, flash memory. Nombre y firma del docente: _________________________________________ Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _________________________________
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Asignatura: LITERATURA II Profesor: Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana 18 a semana _19
Total de sesiones programadas: 2 de 50 minutos
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Los alumnos elaboran cartel para invitar a la presentacin de obra, as como la redaccin de documentos para gestionar con el delegado municipal para presentar su obra de teatro en la cancha central o en otra parte. Desarrollo: Los alumnos trabajan en equipos para elaborar cartel para invitar a la presentacin de obra, as como la redaccin de documentos para gestionar con el coordinador del centro o/y delegado municipal para presentar su obra de teatro en la cancha central o en otra parte. Cierre: El docente revisa los documentos elaborados, para checar ortografa y redaccin
Tiempo:
20
Participacin
Bitcora
2.3 4.1 4.2
4.7
70
Cartel
Lista de cotejo.
10
Oficios gestin
para
Lista de cotejo
- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Semestre: IV Grupos: Matutino: X Periodo de aplicacin: De semana _18 a semana __21_. Total de sesiones programadas: 2 de 50 min Periodo escolar: 2011-A Total de horas programadas: 2 (de 6)
Asignatura: Literatura II Profesor:
Unidad de competencia: Reconoce y analiza los elementos que conforman la representacin teatral seleccionando obras del teatro contemporneo para producir y representar sus propias obras dramticas de acuerdo a su contexto socio-cultural..
Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica. Apertura: Realiza serie de preparativos para poder presentar su obra.
Tiempo:
30
Representacin dramtica
Rubrica
Desarrollo: El alumno presenta su obra de teatro en la escuela o la comunidad,
2.1 2.2 2.3
4.7
70
Representacin dramtica
Rubrica
Cierre: Evaluacin comentada Observaciones:

Planeación Didactica Literatura

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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO ORGANISMO DESCENTRALIZADO DEL ESTADO

Fecha: Enero de 2011

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 1/21 Institucin: COBATAB Plantel:

- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas: 6 ( de 50 minutos )

Total de horas programadas:6

Bloque: I Reconoce el gnero lrico dentro de la literatura universal.

50min 2 2.1 2.2 2.3 4.3 5.1 8.2 1 4 5 150m

Cuestionario Lista de cotejo Lista de cotejo

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 2/21 Institucin: COBATAB Plantel: :

04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas: 3 de 50 min.

Total de horas programadas: 3 (de 12)

Bloque: II Analiza el texto lrico desde la perspectiva de la poesa hispanoamericana y mexicana.

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia:3/21 Institucin: COBATAB Plantel: :

04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas:3 de 50 min.

Bloque: II Analiza el texto lrico desde la perspectiva de la poesa hispanoamericana y mexicana.

Instrumentos de Evaluacin. Guas de observacin

Editorial Bookmart 1era.

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 4/21 Institucin: COBATAB Plantel:

04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas: 3 de 50 min

Bloque: II Analiza el texto lrico desde la perspectiva de la poesa hispanoamericana y mexicana.

50min Rbrica de evaluacin 2.1 2.2 2.3 4.7 50 min.

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 5/21 Institucin: COBATAB Plantel:

04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas: 3 de 50 min

Bloque: II Analiza el texto lrico desde la perspectiva de la poesa hispanoamericana y mexicana.

50 min 4.1 4.3 4.2

El cuadro comparativo realizado.

Nombre y firma del docente:

Fecha de entrega: __________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _____________________

1. Poesa coral o individual 2. Tema libre o controlado.

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 6/21 Institucin: COBATAB Plantel:

- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas: 3 hrs de 50 min.

8.2 2.1 2.3 5.1 5.2

50 min *Evaluacin diagnstica *Discusin grupal *Serie abierta de preguntas

*Lectura de textos representativos *Lectura de textos representativos

de manera individual y se entregarn en hojas tamao carta.

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 7/21 Institucin: COBATAB Plantel:

- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas: 3 hrs de 50 min.

2.3 4.1 4.3 5.1 5.2

4.1 4.2 4.5 4.6 50 min

*Lectura de textos representativos *Resea

Material y recursos didcticos: Obras dramticas y clsicas ( copias ) Pizarrn , Plumones

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. De secuencia: 8/21 Institucin: COBATAB Plantel:

EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas: 4 hrs de 50 min.

*Lectura de textos representativos *Cuadro sinptico *Exposicin

2.1 4.2 4.3 5.2

4.4 4.5 4.7

Material y recursos didcticos: Obras dramticas y clsicas ( copias ) Pizarrn , Plumones

Bibliografa: Comentarios de Textos II Miguel Yolanda Villaseor Lpez

ngel Leal Menchaca Literatura II

PLANEACIN DE SECUENCIA DIDCTICA No. de secuencia: 9/21 Institucin: COBATAB Plantel:

- EMSaD 04, 08, 09, 13, 14, 16, 37 y 45

Total de sesiones programadas: 2 de 50 min

4.3 5.2 6.3 4.2 8.2

* Ejercicios de columnas * Exposicin *Rbrica de Evaluacin

Fecha de entrega: ______________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: _

50 min Evaluacin diagnstica Discusin grupal *Serie abierta de preguntas

Lectura de textos representativos Lectura de textos representativos

Lectura de textos representativos Resea

Lectura de textos representativos Cuadro sinptico *Exposicin

Evidencias de aprendizaje Textos modelos subrayados. Cuadro comparativo

Participacin Toma apuntes 30 Respuestas Esquema de

Gua de observacin Apuntes

Nombre y firma del docente: _ Fecha de entrega: __________