UNIVERSIDAD YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

Educacin necesaria en pocas de Postmodernidad

Autor: Carlos Luis Suarez Facilitador: Leonardo Castillo

Barquisimeto, Febrero de 2012

Educacin necesaria en pocas de Postmodernidad

La educacin, tema fundamental, ms no trivial en la era postmoderna exige una apertura en los esquemas formativos e informativos; as como en los educativos y propiamente habituales, dado el proceso global en el que se desarrollan las estructuras habituales desde el punto, en que la educacin no es slo la instruccin acadmica, sino un quehacer social, adems de un compromiso estatal, civil y humano. Partiendo de la idea de una educacin continua y separando las prcticas estrictamente acadmicas, el panorama se ofrece ms amplio e interesante. Por ello, los programas educativos actuales deben referirse a la formacin del individuo y la integracin con su entorno. Y concebir a la educacin, aludiendo a Garca (1999), como un proceso multicultural plural con gran sincretismo de las ideas. Es as como, en el siglo XIX, con el auge de la ciencia, del positivismo y de la industria, se abre el camino a la era moderna, caracterizada por otorgar al Estado el status de principal actor poltico; privilegiar a la sociedad capitalista, impulsar una racionalidad pragmtica, individualista e

instrumental; creer en la utopa y hacer un amplio uso y desarrollo de la ciencia y la tecnologa. En este orden de idea, menciona Anderson (1998), que ser moderno siempre ha exigido una actitud crtica y renovadora del presente ante lo establecido y comnmente aceptado en el pasado como normal o adecuado por eso toda educacin autentica en cierto modo debe ser siempre moderna, porque una postura moderna es cuestionadora de lo existente por considerar que no ha cumplido con las exigencias de los tiempos nuevos. Ya en el siglo XX, el auge de las tecnologas, tanto las aplicadas a los sistemas productivos de bienes y servicios como las aplicadas a la comunicacin, as como las consecuentes formas de reorganizacin

econmica, poltica y sociales, dieron cabida a la posmodernidad la que se presento como la insatisfaccin con la presunta satisfaccin de la modernidad. En tal sentido todo parece indicar que somos algo posmodernos queramos o no, por lo que negar la existencia de la posmodernidad puede resultar superficial, como lo plantea Anderson (ob.cit). Por otra parte debemos diferenciar adecuadamente el hecho histrico de la postmodernidad de algunos de las corrientes de pensamiento posmodernista que se han derivado de sus diferentes interpretaciones, la modernidad debe ser entendida como la etapa de la historia en que la civilizacin alcanza un grado de madurez tal que rinde culto a la autonoma de la razn y se cree fervientemente en su poder, por tal motivo la educacin alcanza un dinamismo y significacin no anteriormente conocidos en la historia, junto al extraordinario desarrollo de la informacin y la comunicacin, que se convirtieron en premisas indispensables de modernidad. Paradjicamente con la modernidad tambin se propicia una confianza desmedida en la ciencia y la tcnica y con ello aparece el culto a la

informacin y a la comunicacin con instrumentos de poder, como expresin de la capacidad humana por conocer el mundo y dominar todas sus fuerzas ms recnditas, a partir del supuesto da que con el cultivo del conocimiento se logra la plena realizacin humana. De esa creencia se deriva otra an ms nefasta proveniente, especialmente en Latinoamrica del predominio durante mucho tiempo del paradigma epistemolgico positivista: considerar que el desarrollo de la ciencia y la tcnica por s solo producir la infinita satisfaccin humana de sus crecientes necesidades. En este orden de ideas, seala Imbernon (1999) que la historia de la ciencia y la educacin de los ltimos tres siglos est cargada de reduccionismos epistemolgicos, bien sea el determinismo geogrfico de la Ilustracin, el socialdarwinismo evolucionista, el economicismo de algunas interpretaciones del marxismo, el psicologismo, el fisicalismo, el logicismo

neopositivista, el reduccionismo lingstico y comunicativo, entre otros, hasta la ms recientes formas de cibernetizacion que han conducido a la hiperbolizacin no solo en la actividad cientfica y educativa sino en la vida cotidiana de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) por supuesto que han tenido argumentos validos que los han fundamentado, pero tambin innumerables lados dbiles para su adecuado enjuiciamiento critico. En tal sentido, la postmodernidad recogi la herencia irracionalista que puso en entredicho muchas de las creencias en el poder extrapolado de la ciencia y la educacin, as como que la historia transcurra en un proceso lineal de progreso permanentemente ascendente, una reconstruccin objetiva de la historia presupone reconocer los momentos zigzagueantes, los retrocesos parciales y totales, los altibajos en el progreso humano que conducen a ciertos discursos postmodernistas a cuestionarse la validez de este ltimo concepto. Es por ello que las demandas de la sociedad ante los cambios sociales y las transformaciones sobre la educacin que se necesita en pocas de postmodernidad pasan por una mirada del pasado reciente o lejano, y en particular de las tradiciones y de las instituciones educativas y de cmo comenz a realizarse desde nuevas categoras tericas que sealaron la ausencia en la educacin moderna del reconocimiento de la diferencia y de la parcialidad de los saberes. Es necesario, recordar entonces que el despliegue del debate

modernidad-posmodernidad se produjo en un escenario de transformacin del orden mundial a partir del comienzo de un ciclo histrico caracterizado por la expansin del capitalismo financiero, la transnacionalizacin de las economas, la transformacin de la cultura a partir del desarrollo meditico e informtico del escenario de la globalizacin, por la gradual desaparicin del mundo del trabajo y sobre todo por las promesas pendientes de la

modernidad donde se conceba la educacin del conjunto de la poblacin, el derecho a la educacin como modo de dignificacin social. En mi opinin, quiero decir: que el despliegue del debate modernidadpostmodernidad, que gener en las transformaciones poltico-educativo una poltica de modernizacin del sistema educativo acenta la fragmentacin y diferenciacin interna en un contexto de ampliacin de las desigualdades sociales. Pero no debemos olvidar que una generacin nueva, educada en estndares viejos, distar de ser libre, estado ineludible de la nueva globalidad. Por ello se debe pugnar inicialmente por una educacin en que la libertad tome un factor determinante, sin embargo, el tema tiene distintas aristas, desde las que cuestionan educar para qu? ensear qu? dadas las caractersticas del individuo postmoderno, la formacin tendra que abarcar principalmente dos aspectos: educacin para la libertad y el placer.

Referencias Anderson P. (1988). Los orgenes de la postmodernidad. Anagrama. Barcelona. Garcia N. (1999).La globalizacin imaginada. Mxico: Ed. Paids Imbernon F. (1999) Amplitud y profundidad de la mirada. La educacin ayer, hoy y maana. Gra. Barcelona. Material aportado por el profesor.