EVALUACIN

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Qu es evaluacin de nios?

Es determinar el comportamiento comunicativo del nio a travs de la observacin en diversos contextos. Es la descripcin, reconocimiento y observacin del proceso evolutivo. Se analiza la parte pragmtica, sintctica, fonolgica y semntica.

Por qu debemos evaluar?

Identificar: Los diferentes problemas del usuario. Determinar: Para reconocer si el usuario necesita otros profesionales. Reconocer: Si el usuario tuvo evolucin o no. Considerar: Nueva evaluacin.

Continuacin

Establecer: Lnea base de funcionamiento, el desarrollo del nio sin considerar su edad, debilidades y fortalezas, de donde voy a partir. Especificar: La conducta que necesita intervencin (priorizar la necesidad). Medir: Es el cambio de la conducta.

Como evaluamos la conducta lingstica?

TEST ESTANDARIZADOS: Waiss, Boston, Minessotta, ITPA, TLP entre otros. TEST NO ESTANDARIZADOS: Son ms sencillos porque ayudan a encontrar las caractersticas del usuario: Test de O.F.A, test de articulacin, inventario informal de las matemticas, entre otros.

Continuacin

ESCALAS DE DESARROLLO: Muestran a qu edad o en qu etapa se presentan diversas caractersticas. OBSERVACIN DE LA CONDUCTA.

Qu evaluamos?

UN SISTEMA LINGSTICO que contempla tres partes: Fonologa, sintaxis y semntica.

Fonologa: Mira la parte de articulacin y sistema fonolgico.

Continuacin

Semntica: La funcin de frases, se mira el lxico, el concepto y la significacin que se hace del entorno. Sintaxis: Mira la gramtica y la relacin de componentes (habilidades gramaticales, preposicin, estructuracin, actos no verbales y paralingsticos).

PROCESOS
Tiene cuatro subdivisiones:

Comprensin : Agudeza auditiva. Produccin: Se mira el funcionamiento del mecanismo del aparato productor, o sea, rganos fonoarticuladores, produccin de unidades lingsticas, si hay dificultades de articulacin.

Pragmtica : Funcin de la comunicacin; competencia comunicativa del usuario. Desarrollo cognitivo : Observar cada etapa cmo se est dando.

Cules son los elementos bsicos para la Evaluacin?

Anamnesis. Derrotero de evaluacin: Son actividades que van a ayudar a trabajar con el nio. Planeacin de actividades de evaluacin. Modelo de evaluacin.

Continuacin

Estrategias y materiales a utilizar. Evaluacin de cada rea. Caracterizacin del diagnstico comunicativo. Diagnstico- hiptesis. Pronstico. Conclusiones y recomendaciones.

Caractersticas del evaluador

Conocer a profundidad los procesos normales y patolgicos del lenguaje. Motivar para solucionar problemas. Capacidad de anlisis: Relacin de informacin obtenida con teora y prctica.

Continuacin
Es importante tener espritu investigativo. Ser creativo y dinmico. Ser objetivo.

Continuacin
Tener talento para arrojar juicios clnicos. Tener carisma y paciencia. Ser cautivador de la familia y los profesores. Tener habilidad para resolver problemas.

Condiciones
Canal comunicativo entre el nio y el terapeuta. Ese canal debe ser abierto. Tener nivel de motivacin y atencin presente. El nio y el terapeuta comparten elementos de un mundo comn. Es importante el respeto del turno (observar la parte pragmtica).

Continuacin
Utilizacin del material referencial preciso y necesario: acorde con su contexto socio-econmico y cultural. El contexto de la evaluacin debe: - Asemejarse a una situacin de dilogo. - Ser lo ms natural posible.

Continuacin
Si se aplican pruebas estandarizadas se deben acompaar de: - Anlisis segn escalas de evolucin (desarrollo del nio). - Anlisis de habla espontnea: Grabacin del habla espontnea.

DLLO HUMANO DENTRO DE LA EVALUACIN

Es un proceso de construccin del individuo. Debe pensarse desde mis actuaciones. Es integral (se da en la vida cotidiana). En cualquier acto educativo se toca la cotidianidad del sujeto para permitirse levantarse e ir modificando su propia cotidianidad.

Continuacin
La vida cotidiana Potencialidades Esferas Ninguna es independiente de la otra.

EL DLLO HUMANO COMO EJE DE LA REHABILITACIN

Se trabaja este por las necesidades de la persona. Para que el proceso de rehabilitacin se de dentro del contexto de interaccin debe tenerse un ambiente ecolgico que permita: - Interaccin. - Acomodacin. Contexto de interaccin. - Adaptacin.

REAS DE EVALUACIN

ANAMNESIS: Incluye: Encabezado: Fecha, historia clnica, quin es el informante y la relacin que tiene con el usuario.

Identificacin: Nombre, fecha de nacimiento, edad, sexo, direccin, telfono, nombre del padre, edad, ocupacin, nombre de la madre, edad, ocupacin. Motivo de consulta.

Historia General: Embarazo y parto, desarrollo psicomotor, desarrollo del lenguaje, habla, audicin (actividades prelingsticas y lingsticas). Historia mdica.

Historia Social: Con quin le gusta jugar, cul es el juego que ms le gusta. Historia Pedaggica: En qu momento empez su escolarizacin, cmo es la relacin con el profesor. Observaciones generales. FIRMA: del evaluador

Despus se rene toda esta informacin a manera de ensayo. La evaluacin se debe desarrollar en diferentes contextos. La anamnesis no debe ser muy larga (45 minutos).

La evaluacin se realiza en diferentes reas del desarrollo: Social, afectivo, psicomotor, cognitivo y del lenguaje (Equipo interdisciplinario)

PSICOMOTRICIDAD

Dentro de sta se dan las destrezas, reflejos, habilidades y coordinacin en general. Su ubicacin a nivel neurolgico se da en el cerebelo, permitiendo mayor control sobre la parte motora.

SUBREAS:

CONCIENCIA CORPORAL: Se divide en: CONCEPTO: Permite identificar, nominar, sealar y dar funcin. IMAGEN: Se analiza a travs del dibujo de la figura humana. ESQUEMA: Proyeccin del cuerpo en el espacio.

COORDINACIN DINMICA MANUAL

PUNZADO: Desde el punzado grueso hasta el delgado. Primero se realiza en superficie plana y luego en lnea recta. RECORTADO: Se evala despus de los cuatro aos. Se realiza en su orden en lnea recta, curva y circunferencia.

COLOREADO: Se inicia por el rayado y luego se perfecciona. Se tiene en cuenta que inicialmente no hay respeto de lmites y posteriormente s se manejan. RASGADO: Primero a manos llenas, luego digital y por ltimo en pinza.

AMASADO: Despus de los dos aos. Se inicia con material blando y de fcil manipulacin. ARRUGADO: Se presenta despus del amasado

COORDINACIN DINMICA GLOBAL O GENERAL

Se mira la postura. SALTO: Esttico y dinmico. Puede ser en uno o dos pies. CARRERA: Desplazamiento coordinado. Se observa el freno inhibitorio. MARCHA: Lenta (muestra cansancio), coordinada (buena combinacin), incoordinada.

LATERALIDAD

PREFERENCIA: Predominancia de hemicuerpo. PREVALENCIA: Reconocimiento de derecha e izquierda en l mismo, en los dems y a nivel grfico.

EQUILIBRIO

POSICIN: Inconsciente. POSTURA: Consciente. Puede ser esttico y dinmico. Prueba de Romberg.

POTENCIALIDAD CORPORAL

Despus de los cinco aos; requiere madurez neurolgica.

PRAXIAS MANUALES

Despus de tres aos. Muestran madurez o inmadurez neurolgica. Aposicin, oposicin, pronosupinacin de manos, movimientos alternos (abrir y cerrar dedos), abrir y cerrar manos, prueba audioquinestsica, coordinacin del movimiento dedo- nariz.

REFLEJOS

De cero a dos aos. De los primeros y el ltimo que se integra es el de Babinsky.

AREA DE SENSOPERCEPCIN

SUBREA: PERCEPCIN VISUAL: COORDINACIN VISOMOTRZ: Coordinacin mano-ojo. Se mira coloreado, punzado, recortado, enhebrado, ensartado. MEMORIA VISUAL: Evoca objetos que se le han ido presentando (uno ms que la edad).

DISCRIMINACIN VISUAL: Reconocimiento de formas. FIGURA FONDO: Discriminacin ms especfica y detallada. ANLISIS Y SNTESIS: De la parte al todo y del todo a la parte. Se utilizan los rompecabezas.

CONSTANCIA PERCEPTUAL: Forma (cuadrado, crculo, tringulo, rectngulo, estrella); colores (primarios, secundarios, neutros); tamao (grande, mediano, pequeo). Incluir el test de Frosting para anlisis y sntesis.

PERCEPCIN AUDITIVA:

AUSENCIA Y PRESENCIA DEL SONIDO: Hasta los nueve meses. DISCRIMINACIN AUDITIVA DE SONIDOS VERBALES (palabras) Y NO VERBALES (sonidos del medio ambiente, ruidos, onomatopeyas). FIGURA FONDO AUDITIVO: Encontrar un sonido entre otros presentados.

MEMORIA AUDITIVA: Evocacin de sonidos presentados con anterioridad. (Uno menos que la edad). ANLISIS Y SNTESIS AUDITIVO: Del todo a la parte y de la parte al todo.

NOCIN TEMPORAL: Antes y despus; ayer, hoy y maana; das de la semana, meses del ao. Se utilizan historietas de secuencia con A.B.C y A.V.D. La percepcin auditiva se evala con instrumentos sonoros, cassettes de ruidos, sonidos del medio ambiente. Utilizar el test de Mira Stamback.