2009年中學會考

中國語文科教師會議

上智英文書院 19/12/2009
1
試卷一
 擬題理念：考核重點
• 閱讀理解能力；
• 思辨能力，測試能否了解論點關鍵所在以
至在論證過程中所起之作用；
• 寫作手法及結構特點；
• 賞析評價能力；
• 古文之理解能力及字詞基本認識。

3
 擬題理念

•以考作教
–形式：閱讀報告
–含意：指引教學的重點
–作用：教考貼近；以考作教

4
 考卷：閱讀過程的重現
2007 2008 2009
只能陪你一程 不圓亦圓 民以食為天
主題 主題/主體 主體
內容大要 內容 內容重點
寫作手法 寫作手法 寫作手法
思考 思考/應用 思考/應用

5
 擬題理念：篇章取材多樣化
練習卷 2007 2008 2009
冥王星的
散步 探月感言 民以食為天
最後一夜

史記 史記
春江花月夜 訓儉示康
刺客列傳 滑稽列傳

所謂武 只能陪
不圓亦圓 /
俠精神 你一程

6
 評卷經驗分享
•閱讀材料篇幅較長— 2000字的考驗：
– 考生難以掌握內容重點：
如未能指出文章的四個重點
– 由於篇幅較長，考生未能細究：
如未能指出作者喜歡使用的表達手法的例子
(如幽默手法)

7
 評卷經驗分享
•答題先審題
– 本文旨在勸人養成節儉的習慣。有人指出
從論說文的要求看，本文的說服力並不足
夠，我的看法是：
– 考生答非所問的例子：
•環保是每一個現代人都應該致力做到的事情，
而我自己就會從身邊的事情入手，少用膠袋，
多帶手巾，那麼就可以養成節儉的習慣了。
(未有回應有沒有說服力)

8
 評卷經驗分享
•答題先審題
題目： 除了文中提及慈善捐款的事例外，
孟子這個說法也令我對自己的生活
習慣，有以下的反省：
• 考生答非所問的例子：
我反省到原來把餘下來餸菜全吃掉，並
不是真正的環保，所以我下一次會把剩
菜打包，回家再吃。
(未有回應孟子的說法)
9
 評卷經驗分享
•答題先閱題
題目：除了文中提及慈善捐款的事例外，
孟子這個說法也令我對自己的生活習慣，
有以下的反省：
• 考生未有依照指引作答：
有一次，我在馬鐵站外買旗，其實我不
想買，但是因為不好意思，就買了，也
就如作者所言了。

10
 評卷經驗分享
題目：除了文中提及慈善捐款的事例外，
孟子這個說法也令我對自己的生活
習慣，有以下的反省：

扣題例子：
每逢考試，我都會往自修室。雖然
明知自己不會溫習，但是在自修室
坐一段時間，就覺得自己努力過
了，這種做法不要得，會反省。

11
 評卷經驗分享
• 對於節儉，有人認為是道德上的問題，有
人認為不是，我認為：

• 節儉不是道德問題，節儉只是一種美德。
懂得節儉的人往往都是珍惜萬物的人。因
為這類人都是深思熟慮，顧慮後果﹗所以
才懂節儉。
(答案自相矛盾，似是而非。)

12
 評卷經驗分享
• 對於節儉，有人認為是道德上的問題，有
人認為不是，我認為：

• 節儉是習慣上的問題，不是道德上的問
題。節儉能在習慣上培養出來的，養成節
儉的習慣，道德自然會培養出來，亦使人
不會奢侈。因此習慣成自然，節儉和道德
難以混為一談。(未有扣緊問題作答，只
泛論習慣和道德的關係。)
13
 評卷經驗分享
• 對於節儉，有人認為是道德上的問題，有
人認為不是，我認為：
• 扣題例子：
不是道德上的問題，因為節儉是個人抉擇
行為，只取決於自己有沒有為日後作出打
算，在社會上只屬個人問題，而不影響他
人。道德是指所作所為會影響他人的。

14
 評卷經驗分享
• 對於節儉，有人認為是道德上的問題，
有人認為不是，我認為：
• 扣題例子：
節儉是道德問題。因為地球上的資源日
漸減少，人應該節儉及珍惜僅有的事
物，以愛人如己及對地球之情去保護身
邊的一切，並為將來的子孫保留資源，
不應浪費任何的事物。

15
 評卷經驗分享
考生文言水平：
• 07年表現甚差；
• 09年表現尚可。

16
 教學建議
• 本卷題目鋪排乃仿照閱讀教學過程及閱讀報告
撰寫方式而設計。培養閱讀能力，宜事先指示
學生閱讀有關材料，然後要求學生在堂上就作
品主旨、段落大意、主要內容、寫作手法、使
用技巧、行文特點、論理推展、作者用心……
作說明、分析、歸納、評價、發揮等等，通過
提問及互相討論深化理解，最後撮寫討論所
得。如此反覆進行，學生之理解、分析及表達
能力自然同時得到訓練，可以一併提高。

17
 教學建議
• 本年度閱卷員報告中不少老師就培養閱讀
能力方面提出不少良好建議：

18
 教學建議
•「教師宜引導學生先從文章的句、段、
篇理解文章，從而掌握作者欲表達的
意旨、文章的結構、寫作手法及字詞
特性等；此 外，平日亦宜多鼓勵學生
思考文意，並嘗試與日常生活情況結
合，作反省或批評。」

19
 教學建議
• 「在單元教學下，如果只集中介紹篇章其
中一些表達手法或結構特色，就會忽略了
閱讀能力是一個整體培養的過程，當考生
面對閱讀能力考核要求對整篇文章在各方
面有完整的理解時，就會覺得難以應付，
表現自然欠理想。深入考究篇章，是學生
必須要重新學習的。」

20
 教學建議
• 「教師宜多訓練學生的書寫能力，好
讓學生表達己見時文從字順，言簡意
賅。」

21
試卷二
 試卷二寫作能力

• 設題要求
• 試卷形式
• 給分依據
• 考生表現
 設題要求

• 本卷佔公開考試百分之二十五
• 考試時間為一小時三十分鐘
• 主要考核考生構思、表達、創作等能力
• 主要環繞考生生活經驗及日常思考、關
注的情或事取材命題。
 試卷形式

• 設題方式或命題，或指定情境，並
提供選擇；
• 試卷要求考生寫作長文一篇，或短
文二 至三篇，並提供選擇；
• 字數視題目要求而定。
 給分依據

• 評分表

• 評卷參考及樣本試卷

• 閱卷員會議所達成共識
 評分表一覽
給分（
給分（只給整數分，
只給整數分，不給半分）
不給半分）

項目
內容 詞句 結構 標點字體
品位(得分
品位 得分)#
得分

極佳(100）
極佳 ） *** 10(40) 10(30) 10(20) 10(10)
上上 (90-99）
） 9(36) 9(27) 9(18) 9( 9)
上
上中 (80-89）
） 8(32) 8(24) 8(16) 8( 8)
(70-99)
上下 (70-79）
） 7(28) 7(21) 7(14) 7( 7)
中上 (60-69）
） 6(24) 6(18) 6(12) 6( 6)
中
中中 (50-59）
） 5(20) 5(15) 5(10) 5( 5)
(40-69)
中下 (40-49）
） 4(16) 4(12) 4( 8) 4( 4)
下上 (30-39）
） 3(12) 3( 9) 3( 6) 3( 3)
下
下中 (20-29）
） 2( 8) 2( 6) 2( 4) 2( 2)
(1-39)
下下 ( 1-19）
） 1( 4) 1( 3) 1( 2) 1( 1)
極劣/空白卷
極劣 空白卷（
空白卷（0）
） *** 0 0 0 0
扣分
錯別字 錯別字（註）每個扣½分，重錯者不另扣，最多扣5分。（100分制計算）

#括號內得分以100分制計算
 離題卷之評分方法
最高給分（
最高給分（只給整數分，
只給整數分，不給半分）
不給半分）

內容 詞句 結構 標點字體
項目
（3分） （10分
分） （10分
10分） （10分
分）

扣分

錯別字（
錯別字（註）每個扣½分
每個扣 分，重錯者不另扣，
重錯者不另扣，最多扣5分
最多扣 分。
錯別字
（100分制計算
100分制計算）
分制計算）

註：考生答卷所寫通常為繁體字，
考生答卷所寫通常為繁體字，若寫簡化字（
若寫簡化字（字形正確，
字形正確，以中國政府1986年所頒布
以中國政府 年所頒布
之《簡化字總表》
簡化字總表》為據），
為據），亦應接受
），亦應接受。
亦應接受。
全文字數不足（連標點計算在內）：

550以下
550以下――
以下―― 內容不高於7
內容不高於7分；
500以下
500以下――
以下―― 內容不高於6
內容不高於6分；
400以下
400以下――
以下―― 內容不高於5
內容不高於5分；
300以下
300以下――
以下―― 內容不高於4
內容不高於4分。
 考生表現（第一題）

• 「有朋自遠方來。」

考生多能敍述客人到訪前或到訪後發生
的事，但能說出由此帶來某些情感起伏
的，為數不多。選答此題的考生，一般
的表現較弱。
 寫作要求

1. 必須交代「朋」和「遠方」二者

2. 本題要求考生記敍客人到訪所發生的事
•所述內容必與主人和遠方來客的交情相關。
•朋友自遠方來屬難得的事，必帶來某些感情起伏。

3. 寫作手法一般以敍事或抒情為主
 考生表現（第三題）

•「有人說：『與其追隨潮流，不如展現個
人風格。』你對這句話有什麼看法？」

三題之中，此題考生表現最佳，多能就
「追隨潮流」與「展現個人風格」這二
種行為，提出見解和論據，惟所舉例證
嫌單薄。
 寫作要求

1. 題目用「與其……不如」的句式，表示
兩者有對立關係。

2. 可有不同觀點：同意、不同意。

3. 須提供適當例子。

4. 論點須清楚，言之成理。
 開放式題目

2007 練習卷： 手提電話

2007 會考卷： 檸檬茶
2009 會考卷： 樓梯與升降機

中學文憑試樣本試卷 ：過山車與摩天輪
 考生表現（第二題）
比較參差。

佳者能扣樓梯與升降機的特質加以比較，並藉
比較敍事、抒情、說理，內容豐富。

差者其所寫內容有部分與樓梯、升降機無關。
 寫作要求
1. 本題要求考生就樓梯與升降機寫作，內容既可
客觀說明兩者在功能方面的異同，也可引發聯
想，將兩者的特質加以比較；或藉此敍事抒情
說理。惟內容必須與樓梯與升降機緊扣。

2. 考生寫作此題，寫法不拘，如敍事、抒情、說
明、議論或綜合不同寫作手法等，但須能緊扣
各體的要素，並須突出兩者的特質加以比較。
試卷三
 聆聽考材：面對逆境、人生態度

•第一段：介紹數位面對逆境能奮發自強
的人物的經歷
•第二段：徐教授分享個人面對逆境的體會
•第三段：聽眾來電與教授討論：
1 人生態度
2 過程和結果的關係

對話人物：徐教授、電台節目主持人、聽眾
 題號 題型 分額 考核重點
1 填表 8 摘取資訊並分類
2.1 四式判斷題 2 摘取資訊
2.2 四式判斷題 2 摘取資訊

考 3
4
選擇題
四式判斷題
2
2
篩選、摘取重點
綜合上文下理，判斷語意

核 5 時序 6 摘取資訊、整理排序
6 選擇題 3 綜合上文下理，判斷語意
能 7 選擇題 2 判斷語氣態度
8 四式判斷題 2 綜合上文下理，判斷語意
力 9 填充題 4 辨別本體和喻體
10 短答題 4 綜合上文下理，推出含意
11 選擇題 2 摘取資訊
12 選擇題 2 綜合上文下理，判斷語意
13 選擇題 3 綜合上文下理，判斷語意
14 填表 5 根據原則 ╱ 定義判斷個別事例
15 選擇題 2 綜合上文下理，判斷語意
16 書信 9 摘取重點 ╱ 創意 ╱ 說明
 平均得分
試題號數 試題分額 平均得分  %
試題分額
1.i 2 1.81 90.5
1.ii 3 2.56 85.3
考 1.iii 3 2.12 70.7

生 2.i
2.ii
2
2
1.60
0.97
80.0
48.5
表 3 2 0.51 25.5
4 2 0.61 30.5
現 5.i 1.5 1.46 97.3
5.ii 1.5 1.18 78.7
5.iii 1.5 0.49 32.7
5.iv 1.5 0.52 34.7
6 3 1.95 65.0
7 2 1.89 94.5
 平均得分
試題號數 試題分額 平均得分  %
試題分額
8 2 0.85 42.5
9.i 2 0.56 28.0
9.ii 2 0.88 44.0

考 10 4 0.30 7.50
11 2 1.49 74.5
生 12 2 1.87 93.5

表 13
14.i
3
1
0.95
0.75
31.7
75.0

現 14.ii 1 0.56 56.0

14.iii 1 0.50 50.0
14.iv 1 0.50 50.0
14.v 1 0.74 74.0
15 2 1.42 71.0
16 9 2.78 30.9
全卷 60 31.82 53.0
 摘取重要資訊
題1

表現理想：

•考問較直接
•判斷事實
 摘取重要資訊
• 題2
• 表現不俗

• 須判斷「聆聽內容」和「問題」用字的意思是否相同。
–家明最欣賞鍾晴的地方是她精湛的演技；
–他認為《哀樂人生》是鍾晴演藝生涯的突破。

• 無論誰獲得最佳女主角獎，我相信獎項都是其次。鍾晴
憑這部電影精湛的演出，擺脫了多年來花瓶之名，由偶
像派演員晉身演技派，得到觀眾和演藝界的肯定，比獲
獎更重要。可是，我最欣賞她的地方，是她能夠勇敢面
對難關，堅持下去。(對話內容)
 摘取重要資訊
•題5 •iii及iv表現欠佳
•i及ii 表現不俗 –敘述時加入插敍，較間接
–考問直接
–徐教授，去年暑假你獲選為
獲選為
生命勇士…
生命勇士
–幸好得到家人鼓勵，我在中
風後一個月開始學習用左手寫
字。
–徐教授，在上月你的新書
《心鏡無塵》
心鏡無塵》發布會上，你曾
發布會
為我簽名留念。我還以為教授
天生是左撇子。(對話內容)
 綜合上文下理
•從整體判斷個別話 •從原則或者定義判別
語、態度、立場…… 個別例子或情況
•題目舉隅： •題目舉隅：
–題9 –題14
–題10
–題12
–題13
 綜合上文下理
•題9、題10

•先要掌握教授討論的重心：
–生理殘缺、心理殘缺、道德殘缺三者的分別
–才容易判斷有關的比喻和作用
 比喻
•人最重要的是心靈，就如房屋最重要的是棟和
樑。一間房子的棟樑被白蟻蛀蝕，可是外墻仍然
完好無缺，人們往往不知危險，不會提防和補
救。到了某一天，棟毀樑摧，不止房子會倒塌，
還會造成傷亡。(對話內容)

•心靈(本體) –棟樑 (喻體)

•心理/道德殘缺(本體) –被白蟻蛀蝕的棟樑 (喻體)

 比喻的目的和作用
• 先要理解教授的立場 身體殘缺的人無疑在生活和工
作都不方便，可是只要心理健
和看法： 康，也可以活得很豐盛；心理
– 身體殘缺並不危險 殘缺的人，即使外表和普通人
沒有分別，由於心理不健康，
– 心理/道德殘缺更危險， 看事物容易消極，甚至偏激，
因為： 思想容易走入死胡同，內心未
•不易察覺 能平靜而感到痛苦，如果無法
•對個人或社會的破壞更大 改變這些負面的想法，極端的
可能變成道德殘缺，把是非對
錯也扭曲了，這才是最大的不
幸。心理殘缺和道德殘缺比起
身體殘缺更危險。 (對話內容)
 綜合上文下理
• 對。雖然他改變不了命運，可
13.卡謬曾說：「人們必須想像薛 是他可以說「不」，向命運說
西弗斯是快樂的。」按徐教授的 不，就這樣他便戰勝命運。我
說明，卡謬說「必須想像」有什 想對生命樂觀並非因為對苦難
無知，而是對苦難最深刻的回
麼含意？(3分) 應。李太太，我們當然可以推
想薛西弗斯經歷無窮盡的折磨
X A 人生的意義在於尋求快樂。
人生的意義在於尋求快樂。 後，是不快樂的，可是這樣推
X B 只有想像才可以令人忘記人生的
想，可以解決人生的苦難嗎？
對於這些看法，最好的回應莫
苦難。
苦難。 過於諾貝爾文學獎得主，法國
 C 人生本來是怎樣的並不重要，
人生本來是怎樣的並不重要，重
要的是我們怎樣看人生。
要的是我們怎樣看人生。
思想家卡謬的話：「薛西弗斯
掙扎着上山的努力已足以充實
D 即使薛西弗斯是不快樂的，
即使薛西弗斯是不快樂的，我們 人們的心靈。人們必須想像
必須想像薛
必須想像
 也要想像他是快樂的。
也要想像他是快樂的。
西弗斯是快樂的。」卡謬這句
話，正好揭示了人生的意義。
(對話內容)
 從定義判別例子(應用)
• 題14 • 例子
• 廣義 / 狹義 / 不適用
• 「自我實現的預言」定義
• 狹義 – 《水滸傳》序言
– 從狹義來說，「自我實現的 – 薛西弗斯推石
預言」能透過調節心態而改 – 士兵望梅止渴
變現實。 – 教育心理學的研究
• 廣義 – 蘇軾被貶謫
– 從廣義來說，心態調節了，
雖然未能改變現實世界，卻
可改變個人的人生態度，這
也是「自我實現的預言」。
 怎樣理解？
• 只有掌握整段對話的關鍵和主題才能
對個別說話下正確的判斷；
• 才不易被眼看的、耳聽的表象矇騙。
 整理、創見
•試根據徐教授和高先 •考生表現：欠佳
生的對話內容，代高 –未能理解教授與高先生
先生寫一封信給兒 的立場
子。 (字數不得多於 –不是求兒子原諒
150字，標點符號計算 –不合父親語調
在內。)(9分) –未有顧及兒子感受
–未能扣緊主題：
•過程和結果
 答案舉隅
• 知你對下棋一事仍悶悶不樂，想跟你談
談。你說我重視結果，口不對心。一般人確
會這樣想，但你是知我的。你記得同樂日足
球賽果嗎？我忘了，但卻永不忘跟你踢球的
喜悅，賽後的擁抱。爸固重視結果，但結果
會隨行為目的而變，釣勝於魚你早明白。爸
很高興你有自己的看法，更希望我和你能多
考慮、多包容別人的看法。別忘爸是永遠支
持你。
 舉隅分析
示例結構分析：（底線部分為重點項目)
• 來信原因
原因
• 知你對下棋一事仍悶悶不樂，想跟你談談。
• 簡述誤會內容，肯定兒子的看法有理據，過渡至正
簡述
文部分。
• 你說我重視結果，是口不對心。一般人確會這樣
想，但你是知我的。
• 援引共同經驗，說明自己看法（拓展部分)
援引
• 你記得同樂日足球賽果嗎？我忘了，但卻永不忘跟
你踢球的喜悅，（賽後的擁抱)。爸固重視結果，但
結果會隨行為目的而變。（釣勝於魚你早明白。)
• 期勉兒子能多角度思考
期勉
• 爸很高興你有自己的看法，更希望我和你能多考
慮、多包容別人的看法。
 教學建議
選擇恰當的篇章 / 素材

•從整體判斷部分 / 綜合部分推出整體
•綜合上文下理判斷
•基本推理能力
•注意文詞 / 語氣的差異
•多分析文章/說話結構
•注意不同的表達手法、說話方式
•日常生活須多思考、多反省
試卷四
設卷精神、要求與考生表現
 說話能力 設卷精神
• 考核精神與過去兩年一致︰
• 貫徹新課程能力導向的精神；
• 說聽與讀寫並重的語文觀；
• 使學生更重視提升運用口語表達
及溝通的能力。
 說話能力 考核概況
•考核能力︰口語表達、溝通與應對能力
•考核形式︰現場實時以個別及分組形式評核
•考試時間︰約32分鐘
•設題形式︰兩部分
•(1) 甲部朗讀 (個別)
• 準備時間3分鐘，朗讀時間為1分鐘
•(2) 乙部口語溝通 (分組)
• 構思時間10分鐘
• 6人一組，溝通時間為18分鐘。
• (溝通時間會因應考生人數而調整，以3分鐘為一調整單位)
 甲部 朗讀
• 考核要求和評核重點︰
• 主要考核考生朗讀語體散文的能力，要求考生
在一分鐘內讀完指定考材。
• 評核重點包括讀音、語氣、節奏等，須因應不
同內容，選用適當的語氣、語調、語速朗讀，
以準確流暢為要。

• 考材
• 語體散文，每篇約150字。
• 題材廣泛，敍事抒情，寫景說理，各體兼備。
 朗讀 評核重點一︰讀音
• 要求︰讀音準確，吐字清晰。

• 每篇考材設有9個讀音考查點，採
離散分布方式，藉以考查考生有
沒有「誤讀」或「懶音」的毛
病。誤讀或漏讀讀會逐一扣分。
 考材舉例(朗讀卷9-2)
極目遠望，整座青山密覆着濃濃的翠綠，在
驕陽下升騰起一抹淡淡的嵐霧。山巔的廣廈
高樓如一扇巨大的屏風，巍然直立於天地之
間，灰白色的雲團從樓側飄來，同山腰兩旁
輕紗般的薄霧，融合成一幅雲蒸霞蔚的自然
奇觀。在這般雄渾之美的映襯下，眼前的山
徑顯得落寞而寒酸。是的，這山徑確是香港
貧瘠的一角，蟄居於此的多是烽火中南來的
難民，見證了人世的滄桑。
 朗讀卷 9-2 讀音評核點
極目遠望，整座青山密覆着濃濃 濃(1)的翠綠，
(1)
在驕陽下升騰起一抹淡淡的嵐 (2藍)霧。山巔
嵐(2藍
的廣廣(3)廈高樓如一扇巨大的屏風，巍
(3) (4危)然
巍(4危
直立於天地之間，灰白色 的雲團從樓側 側(5)飄
(5)
來，同山腰兩旁輕紗般的薄霧，融合成一幅雲
蒸霞蔚的自然奇觀。在這般雄渾 (6運)之美的
渾(6運
映襯下，眼 眼(7)前的山徑顯得落寞而寒酸。是
(7)
的，這山徑確是香港貧瘠 (8脊/隻)的一角，蟄
瘠(8脊 蟄
(9疾/直/習/節)居於此的多是烽火中南來的難
(9疾
民，見證了人世的滄桑。
 朗讀卷 9-2 說明
• 全文長150字，以寫景為主。寫香港島山上
的大廈在太陽下的景致，雖是靜態描寫，但
雲霧飄移卻充滿動感，最後以眼前山徑作對
比，引出南來難民的貧困，抒發感慨，流露
情意。
• 整體語速不適宜太快，前半段語氣要靈動開
闊，有欣喜之情；後半段語氣須沉鬱凝重，
讀出落寞滄桑的感覺。其中「是的」一句，
有肯定的意思，語氣必須配合。
 朗讀：整體評分
(1) 讀音
• 只考慮測試點的9個字，漏讀作錯字論。
• 佔朗讀成績三分之一。
(2) 語氣、語速、語調
• 三個元素放在同一範疇評核以整體評分。
• 佔朗讀成績三分之二。
• 按照原文一字不易準確讀出，不增字、不漏
字、不換字、不會將書面字詞轉換為口語。
• 須避免出現回讀，包括重讀、修訂等。
 朗讀 考生表現
• 稍有進步，但表現仍未如理想，有待
改進。
• 大多數能夠在限定時間內讀完。
• 回讀、重讀、增字、漏字及口語化的
情況亦有改善。
• 發音欠準、語速不當、太快太慢的毛
病亦比比皆是。
 朗讀 考生表現
•態度草率，沒有着意處理相關的素材
和了解文意，只求匆匆順讀文本。
•未能準確掌握朗讀篇章內容，沒有用
適當的節奏和語氣表達文意。
•語調及語氣欠變化的情況最嚴重。
•能夠聲情並茂表達文意者不多，而表
現生硬、造作，予人格格不入的感覺
者則不少。
 改善建議
讀音問題：
•最重要的是認真對待，咬字吐音不馬虎不苟且；
必須養成有疑即問、不懂即查的習慣，要做到每
個常見字詞都能夠滿有信心地穩妥讀出來。

整體要求：
•朗讀不是機械式的見字讀字，也不止於追求個別
字詞的準確讀音，必須掌握文意，以運用適切語
氣語調、徐疾有致地讀出篇章的情意神韻為鵠
的。
端正態度，認真對待每篇學習材料，
心領神會，留意標點，多讀多練。
 乙部 口語溝通
• 本部分主要考核考生在討論中表達、應對、溝
通等能力。
• 考生一般以6人為一組，準備時間10分鐘。
• 除題目外，亦會提供不同形式的討論材料，供
考生參考。
• 全組討論時間為18分鐘
• (討論時間會因應考生人數而調整，以3分鐘為
一調整單位)
 題目取材
• 題目取材廣泛，不論是社會時事、流行思
想、校園生活、處世之道等，一般都屬中
五學生的常識範圍。
• 每道題目都會附設數則閱讀材料以啟發思
考，豐富討論 。
• 中五學生，對一般話題應有基本常識與個
人看法，能夠與其他人自由溝通。
 口語溝通 考材舉例一
• 一場金融海嘯對香港人的影響是弊多
於利，還是利多於弊？試談談你們的
意見。 (4
4-2爭議性質)
• 附設閱讀材料二段。「資料一」是簡
單介紹一位落難富豪翻身的經過；
「資料二」是行政長官借四川地震帶
出逆境自強、永不言敗的訊息，逗引
考生從不同角度探討題目。
 口語溝通 考材舉例 爭議題型
• 題目陳述了兩個相反的立場，考生須根據
自己的了解選取其一，與其他考生討論。
• 各持己見，維持分歧是「爭議」類題型的
基本特性。考生可以堅持自己的立場，嘗
試說服別人，可以經過討論交流後改變原
先觀點，也可以綜合大家的意見提出新的
看法。
• 重點在於溝通交流，討論之後，對題目當
有更深入的理解。
 口語溝通 考材舉例
• 以下是時下年青人打發餘暇的常見方法。
你認為哪一種才算是「善用餘暇」？
試討論並達成共識。
1.運動 2.玩樂 3.擔任義工
4.休息 5.兼職 6.協助家務
7.參加補習班 8.其他(請說明)

• (5-1 協商性質)
 口語溝通 考材舉例
• 5-1 善用餘暇
• 附設閱讀材料共三則︰
• 資料一是一段「青年沉迷上網打機猝死的
報道」；
• 資料二則介紹一位早睡早起的成功人士；
• 資料三是中小學生探訪護老院的圖片。
口語溝通 考材舉例 協商題型
• 「協商」題型討論的目的是要達成共識，
要求有結論。能否依題目要求完成或嘗試
完成有關任務，是評分的考慮依據。
• 討論過程比討論結果重要，考生只要朝着
建立共識的方向開展討論，盡力疏導爭
議，磨合矛盾，亦符合「協商」題型討論
的精神。倘刻意迅速「達成共識」，忽略
了商議過程，反而不美，因為會容易使討
論陷入困局，影響整體表現。
 評分準則
闡述、語言︰佔本部分數50%
• 發言是否緊扣題旨
• 見解是否合理精到
• 用語是否得體準確
• 語調是否恰當自然
應對、態度︰佔本部分數50%
• 是否參與討論、回應別人。
• 積極發言、銜接話題。
• 尊重他人、保持禮貌。
 考生表現 (闡述及語言)
• 欠理想︰內容單薄、缺乏創意、人云亦云。
• 誤解題意，不切題旨的現象頗為普遍。
• 很多考生只着重發表自己準備好的意見，
對其他考生的意見，未能有效回應，亦無
意識深入討論，或換轉角度深化分析論題。
• 詞彙貧乏，句式單調，甚至辭不達意者不在
少數，而有個別考生只重複別人觀點，附和
認同，雖有發言而實無討論。
 考生表現(態度及應對)
• 表現尚可。
• 考生打斷別人發言的情況較多，或多位考
生一齊發言，或爭相發言，各不相讓。
• 爭當主席、「按時總結」、强邀發言、機
械回應的情況十分常見。
• 個別考生發言時間過長，形同「演講」，
影響溝通，使同組考生缺乏表現機會，累
己累人。
 改善建議
• 從基礎的語文能力着手，即是要多閱讀勤
思考，不可單靠機械式的考試操練。
• 經常閱讀，積學儲寶，提高文化素質；每
天讀報，事事關心，拓展視野識見，自然
可以精確審題，言之有物。
• 細心觀察，勤於思考，養成多角度思維習
慣，溝通時就能夠迅速掌握別人觀點，準
確回應，在時機適當時更可引導討論。
試卷五
 綜合能力考核的答題要求
•本卷為中國語文科新設之考卷
•本卷佔公開考試成績百分之二十
•考試時間為一小時十五分鐘
•考生須運用聆聽、閱讀、寫作能力。
•考核理解、思考、組織、文字表達的水平。
 評分項目
• 總分為50分
• 評分範圍：
1. 「語境意識」10分(2008,2009)
2. 「整合拓展」15分(2008,2009)
3. 「見解論證」15分(2008,2009)
4. 「表達組織」10分(2008,2009)
• 每項佔分可能因應每年試題而調整
 試卷形式
•考生先聆聽一段約十分鐘的錄音聲帶。
•播放錄音前，先抽空閱讀試題及有關材料。
•播放錄音時，集中精神在空白頁摘錄要點。
•播放結束後，細心閱讀文字與圖表。
•分析試題，必須完全明白試題要求。
•寫作最少400字，字數宜多不宜少。
 答題要訣：語文能力

1. 聆聽能力：一邊聽一邊記要點(正反提示)
2. 閱讀能力：摘取文字與圖表中的有用訊息
3. 寫作能力：因應對象選用合適的語言
4. 組織能力：因應任務(整合、見解)分段鋪述
 答題技巧：閱讀圖文
通過閱讀材料考核考生的閱讀能力
•試題要求：先解題，再分配全篇每段重點。
•背景設計：生活處境，高中學生應能理解。
•文字訊息：慎選有用訊息，辨清無用資料。
•圖表訊息：從圖表中擷取可整合拓展之點。
 2009年中文科卷五試題
• 試以東區博文中學滕若飛同學或西區格物
中學張莉莉同學之身分向特刊投稿，分析
所屬區份的中學體育運動的成功因素與不
足之處，並就此提出改善本區體育發展的
建議。
 答題要求(一)：語境意識
通過聆聽與閱讀，評核考生的思維能力：
• 語境意識：試題安排時空，虛構人物，指派任
務，考生必須——
1. 明白指定的身分：角色、對象、場合、任務
2. 因應溝通的對象：年齡、輩分、尊卑、親疏
3. 選用合適的語文：莊重、通俗、口語、書面
以2009年考試為例：語境意識
• 文體運用
必具的格式：標題
• 論述對象
稱謂：身分、自稱、他稱、頭銜
• 表明身分
角色：末段交代區份、校名、姓名
 文體要求：標題(2009年)
準確而精彩之標題極少：
你認為以下哪一個屬於精彩之作？

•〈西區的成功與不足〉
•〈全民參與，成績堪誇〉
•〈奪金第一，名副其實〉
•〈為西區運動員打打氣〉
•〈西區中學的體育運動〉
•〈東區體育發展之我見〉
•〈參與比賽成敗得失更為重要〉
 文體要求：標題(2009年)
•〈東區體育發展的分析與建議〉
•〈西區中學的體育運動發展分析〉
•〈全民精英齊運動，魚與熊掌可兼容〉
•〈風氣成功非偶然，金牌失利實有因〉
•〈東區的中學體育運動的成功與不足及建議〉
•〈從東區中學體育運動之成功與不足看未來中
學體育發展〉
 身分與論述對象(2009年)
• 考生表現甚佳
• 絕大部分考生都能因應所選之身分，分析本區中
學體育運動的成功因素與不足之處，並為未來發
展作建議。
• 考生粗心大意而犯張冠李戴毛病者，例如以東區
「滕若飛」身分而討論西區，或以西區「張莉
莉」身分而討論東區，極為罕見。
• 少數考生僅分析「滕若飛」或「張莉莉」所就讀
之中學的體育問題，只談「本校」體育之長短，
而隻字不談「本區中學」體育的全貌，審題草
率，既影響語境意識得分，整合亦難免犯錯！
 文末表明寫作身分(2009年)
投稿人須於文末表明區份、校名、姓名。
• 考生多能依指示書明身分
• 部分考生不依指示，在首段先行介紹區
份、校名、姓名，雖非大錯，究屬小疵。
• 偶見考生寫錯校名或姓名，或漏寫區份或
校名等。
答題要求(二)：整合拓展
• 整合拓展：依據聆聽與閱讀
材料，以評核考生的能力—
1. 整合資料，必須分類歸納，
善於篩選去取。
2. 闡明資料，或需加以引申，
務求拓展文意。
3. 整合拓展，講求先後有序，
以臻重點分明。
 2009年之整合拓展要點
分析角度 東區 西區
a. 專業教練 a. 贊助同學參賽
1.資源運用
b. 獎學金 b. 舉辦聯校比賽
成功因素
a. 收生政策 a. 一學生一運動
2.學校政策
b. 補考政策 b. 體育課時較多

訓練影響學業與親
1.個人角度 無教練難發揮潛能
友之情

不足之處 資源用於精英，運 只重參與率，不栽

2.學校角度
動不普及 培精英

3.價值教育 功利心太重 上進心不足

 2009年整體表現
• 少數考生整合「成功因素」與「不足之
處」共六七點，拓展飽滿者尤為罕見。
• 多數考生能整合出「成功因素」與「不足
之處」共四五個要點，並稍作拓展，一般
能取得中品水平；其中能夠把要點拓展得
飽滿者，更可取得中品上等。
• 少數考生只能整合出「成功因素」與「不
足之處」兩三個要點，拓展亦嫌粗略，僅
能取得下品水平。
 整合拓展常見疏漏之一
選擇以東區「滕若飛」身分撰文的考生
• 整合「成功因素」多數能根據聆聽資料整合出
1.聘請專業教練
2.錄取優秀運動員
• 忽略閱讀材料〈資料四〉
3.向得獎運動員頒發獎學金
4.為參賽運動員舉行補考
• 整合「不足之處」多數考生能整合出
1.訓練過度影響學業與親友之情
2.功利心太重
• 忽略
3.資源用於精英，運動不能普及。
 整合拓展常見疏漏之二
選擇以西區「張莉莉」身分撰文的考生
• 整合「成功因素」多數能根據聆聽資料整合出：
1.贊助同學參賽
2. 一學生一運動
• 忽略閱讀材料〈資料四〉
3.舉辦聯校比賽
4.體育課時較多
• 整合「不足之處」多數考生能整合出
1.無教練則學生潛能難發揮
2.上進心不足
• 忽略
3.學校只重視參與而不栽培精英
 拓展之精緻與粗略
•拓展混合「個人角度」與「學校角度」：
本區的中學體育運動發展仍有不足之處。
在個人發展方面，因學校資源投放側重鼓
勵全民參與，學校在栽培精英方面不及東
區學校，以致精英寥寥可數，在比賽中失
利，影響同學的心理狀態。
(請問此段應屬上品、中品還是下品？)
 拓展之精緻與粗略

•逐點拓展，井然有序：
本區在推動體育運動發展方面，仍有不足之
處。(一)對於有天分的同學來說，本區健兒
缺乏專業教練的指導，技術一直停滯不前，
未能成為精英。同學缺少專業指導，只靠個
人摸索，潛能也難以發揮，因此不少健兒在
比賽中往往以些微之差而抱憾。(二)對於學
校來說，本區中學把資源都投放於資助同學
參賽及舉辦聯校比賽，而欠缺栽培精英的政
策，因此出色的運動員寥寥可數，在區際運
動會中奪標的機會當然不如其他區份。
(請問此段應屬上品、中品還是下品？)
 善用數據細加拓展
比較下列兩段之拓展表現，何者善用圖表及數據？
•東區的中學都把大部分的資金投放於專責培訓體壇
精英，包括聘請專業的教練和頒發獎學金予得獎的
運動員，以大力推行培養精英運動員的政策。
(請問此段應屬上品、中品還是下品？)
 善用數據細加拓展
•東區中學着重培訓，因而聘請專業教練訓練具有潛
質的運動員，使之得到專業的支援，能夠發揮所
長。據資料所示，本區投放於聘請專業教練的支出
高達三十萬元，為四區之冠。另一方面，本區中學
也鼓勵運動員自強不息，爭取勝利，以奪冠為目
標，因此對於獲獎的健兒，往往頒發獎學金以資鼓
勵，上年度所頒發的獎學金就高達十萬元。以上的
資源運用模式，使本區體育成績大為提升。
(請問此段應屬上品、中品還是下品？)
 答題要求(三)：見解論證
• 見解論證：只要因應試卷情景與資料，考
生可以發揮己見創意、批判、解難等能力。
• 「見解」包括看法、主張、意見、評論、
建議、計劃……
• 「論證」是指有條理地證明，所提的意見
是有理有據
有理有據的(理是道理，據是根據：事
有理有據
據、理據、數據) 。
 見解論證：2009年的要求
• 見解：因應語境和試題要求，發表個人見解。
• 講證：持之有故，言之成理。
• 2009年，本卷要求考生針對東區或西區中學體育
發展的不足之處，提出兩三個改善建議；建議既
可以是發展的原則，也可以是具體的辦法。
• 評分包括以下兩項標準：
1.建議應針對本區不足之處
2.內容飽滿，論證嚴密。
見解論證通病：不能緊扣不足之處
• 不少考生參考他區的成功因素而為本區
出謀獻策
• 只抄錄他區固有做法
• 不能緊扣本區的不足之處而加以論證
• 多數僅達到中品水平
 其他「見解」欠缺論證的例子
•少數考生的建議未能針對問題的根源
•例如要求機構增加學校撥款，增建體育設施。
•考生從未解釋外界組織為何必須資助中學
•乞靈外力究非自強之策
•路線方針偏差亦不能只靠金錢來糾正
 角度單一，論證不足
建議只重增加精英數目，不提素質與價值教育，未能因應
不足之處而提出對策。抄錄他區做法，卻欠充分論證。
改善建議：
一.加入精英培訓：我認為可以讓一些體育科的定老師每
星期去訓練一至兩次一些較有天份的同學，亦可從課堂中
揀選一些優秀的同學作重點培訓。(論證稀鬆)
二.加設獎學金：我建議學校可以頒發獎學金給一些在比
賽中得勝的同學，推動他們去比賽，亦能同時幫助一些家
貧的同學。(抄襲東區做法，未說明原因)
三.錄取優秀的運動員入學：學校亦可在錄取學生的時
候，錄取一些運動成績優秀的學生，以增加我校運動精英
的人數。 (抄襲東區做法，未說明原因)
 見解浮泛，論證不清
建議未能根據不足之處提出合理建議，論證不清：

東區體育的弊處就是精英人才比較少，可能是東區教
練所挑選的要求較高，令東區運動員的數目大大下降。精
英人才固然重要，但教練也可以嘗試吸納新運動員，把一
些比較有天份或勤奮的訓練，為東區體育再添色彩。(運
動員數量由教練決定？)
也許因為受訓時間長，運動員對自己的要求過高，對
自己的成敗得失觀念太重，恐怕到社會工作時遇到挫敗，
他們難以站起來。我認為可以舉辦一些減輕運動員壓力的
活動，甚至是親子活動，即能減輕運動員挫敗感或壓力，
又能爭取與家人相處時間，一舉兩得。(受訓+活動≠減壓)
 見解中肯，論證充分
•部分考生先述本區中學體育運動之不足
•然後反求諸己
•或重新分配固有的資源
•或糾正失衡的政策
•針對問題關鍵，建議中肯而持平。
•例子見下一頁
 針對不足，見解中肯
本區雖然推動了運動風氣，把運動普及化，但仍有不足之處，故
此本人就三方面提出改善本區體育發展的建議，希望改善漏洞，令本
區運動發展更上一層樓。
(一)個人發展：本區學生可以與其他區的學生平日相約一起運動，
個人發展
閒時更可互相比賽。所謂「有競爭才可以有進步」，運動員更可以從
錯誤中汲取教訓。雙方互相指導對方不足之處，互相更正，以免重蹈
覆轍。即使缺少教練的指導，仍可互相進步，有百利而無一害。
(二)學校政策：本區學校一直在資源投放方面失衡，因此本區應就
學校政策
這不足之處改善。學校應每年召開會議商討來年學校運動資源的分
佈，不應顧此失彼。學校也要聘請專業教練指導同學，而且亦需投放
資源培訓精英學生運動員。
(三)價值教育：本區學生在價值教育方面失衡。學校應舉行分享會
價值教育
或工作坊重新教導學生，成敗得失和體育精神可以並存，這樣學生會
有更多動力參賽，奪取獎牌。
針對問題，對策可行，論證嚴密
論證嚴密，逐層分析建議，恍如剖剝洋蔥，層層深入；又如醫生治
病，先談病癥，再論醫理，後開藥方：
就以上不足之處，下列有幾項建議，相信有助改善東區中學訊動
概況，發展積極踴躍的風氣：
針對運動員的訓練時間過長，校方宜減少訓練次數，讓同學在各
方面有均衡發展，身心得到健康。校方亦可以增設補習小組，讓在學
業上有困難的運動員得以改善學習成績，以減輕學生壓力。
就運動風氣未能普及的問題，學校宜撥款資助學生參與更多聯校
活動，使大多數學生免為財政負擔憂慮，令他們吸收運動比賽經驗，
以共同建立一起運動的良好風氣。學校亦可舉辦「一學生一運動」計
劃，規定每位學生令年至少參與一項運動，相信必能有助普及運動的
風氣。
東區運學校運動員取勝心態過重，太計較得失。運動員宜與其他
師生多作交流，或參加心理輔導小組，以建立「屢敗屢戰，不計收
穫」的正確價值觀，有助輕鬆面對比賽。
見解論證常見毛病：作答時間分配

• 2007、2008兩屆，考生分配作答時間未如
理想。
• 「整合拓展」一般寫得較詳細，而「見解
論證」則寫得過於簡短。
• 今年此弊病雖略有改善，但仍有不少試卷
的見解欠缺充分的論證。
 評卷要求(四)：表達組織
• 包括段落結構、遣詞造句、用字書法。
• 段落結構緊密，重點清楚，內容井然有序。
• 遣詞準確，用語靈活，有適當修飾。
• 用字準確，正體字、簡化字均可；錯別字
不按字扣分，錯別字多會影響表達效果與
得分。
2009年表達與組織常見的毛病
•個別試卷字形潦草難辨
•錯別字明顯增加
•文字質樸，遣詞未見靈活。
•偶有文從字順，使用兩三個成語，竟已令
人有驚豔之感！
•考生應已背誦過多篇歷代詩文的清詞麗句
及成語格言，卻未能活用，令人惋惜。
 2009年試卷錯別字大增(1)
騁(聘)請 收獲(穫) 陪(培)訓 錯(挫)敗 挫節(折) 卓悅(越)

成積(績) 成织(績) 績(積)極 籍(藉)着 先軀(驅) 跟(根)據

栽(裁)減 裁(栽)培 前題(提) 兼固(顧) 傾(頃)悉 均(鈞)鑒

嬌(驕)人 祥(詳)細 針(斟)酌 氣紛(氛) 勇(踴)躍 湧(踴)躍

編緝(輯) 舉辨(辦) 導至(致) 頌(頒)獎 不(畢)竟 撐(掌)握

慕(務)求 震(振)奮 獎厲(勵) 尊(專)業 支(資)助 支(資)金

乏(忽)略 相(商)討 續(逐)漸 煩腦(惱) 建意(議) 歸究(咎)

貫切(徹) 舒(紓)解 優透(秀) 耕云(耘)

 2009年試卷錯別字舉隅
物兢(競)天澤(擇) 廖廖(寥寥)可數 志(自)強不熄(息)
參予(預/與)活動 充滿拼競(勁) 功不可末(沒)
實事求事(是) 再創佳職(績) 力爭上遊(游)
背付(負)責任 全力以負(赴) 全力以付(赴)
質數(素)欠佳 籌務(募)經費 捲土從(重)來
 2009年試卷所見粵方言不多
•令到 (令/使/使得)
•取錄 (錄取)
•今次 (這次)
•與及 (與/及/以及)
•亦都 (也/都)
 教學建議1
• 議論文與此卷之寫作關係頗密切。
• 由中一起訓練學生必須作課堂筆記，不要只依賴
印刷精美的教科書。
• 口語試卷也有不少時事文化題，可與此卷一併指
導學生。
• 見解論證是學生的弱點，多用討論方式鼓勵同學
表達意見，題目可以採用時事題以便因勢利導。
例如，借時事讓學生談談社會甚至國際大事；讓
學生看時事評論節目，助長其識見。
 教學建議2
• 多讓學生上臺演說，即使是早上用咪高峰
讀一則新聞，也是訓練表達之道。
• 一些兩難的社會議題，是鍛煉學生獨立思
考能力，培養解難能力的好題材。不同立
場的社論，意見對立，各有理據，是很好
的教材。
• 同學多未能注意對尊長表達自謙與敬重之
意，可指導學生在書信、講辭中的應對之
道。可藉週會向同學講解現代的禮儀。
 教學建議3
• 不要放棄範文教學，讓學生從中汲取文學
及文化精粹。
• 鼓勵學生背誦文言文、詩歌、題辭、格
言，令其積學儲寶，偶爾強制學生需於作
文中使用最少一個成語或格言。
• 在課堂上訓練學生多就某些議題表達己
見，教師於黑板上示範列點思考，整理見
解，以養成理順思維的習慣。
報告完畢