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PEDAGOGA SOCIAL. Curso 2004-05. Grupo 4P3 Prof. Doctor D. Agustn Morn Marchena Tema 6: Educacin extraescolar.

Los medios de comunicacin social. La pedagoga social y educacin para el desarrollo, calidad de vida y bienestar social. Dorado Miret, Joaqun Farias Huerta, Begoa Garrido Azcrate, Enrique 1. EDUCACIN EXTRAESCOLAR Se entiende por Educacin Extraescolar al conjunto de acciones educativorecreativas de tiempo libre que se origina por la prctica orientada y organizada de actividades deportivas, cientficas, cvico-sociales y, en general, de todas aquellas que, en funcin de los fines y objetivos de la educacin formal, contribuyen al desarrollo de la persona, mediante un proceso de creacin y recreacin permanente. Los objetivos ms destacados de la Educacin Extraescolar son: Complementar la educacin formal, regular, con actividades educativas de libre eleccin del alumno en las reas deportivas, artstica-cultural, cientfico-tecnolgica y cvico-social. Desarrollar una educacin de tiempo libre que oriente, capacite y perfeccione al alumno en el alcance de los valores positivos de la utilizacin del tiempo libre. Fomentar el cultivo de valores y hbitos positivos en los nios y jvenes, a travs de su participacin individual y/o grupal en diferentes actividades. Promover en la comunidad y entre padres y apoderados una adecuada comprensin sobre la importancia del buen uso del tiempo libre en el desarrollo integral de la persona. La Educacin Extraescolar no puede quedar esttica pues de ella se genera un gran campo de oportunidades para los individuos que por alguna razn no pudieron tener acceso o las mismas oportunidades para recibir educacin formal. 2. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL

Los medios de comunicacin social, los "mass media", son medios informativos que, utilizando medios tecnolgicos, difunden informacin de manera simultanea e indiscriminada a muchos destinatarios, generalmente desconocidos por los editores de la informacin. Cada vez estn ms presentes los mass media en la sociedad y en la vida de las personas, y a travs de sus potentes canales comunicativos circulan mensajes, estereotipos y valores que conforman en gran manera las personas, la cultura y la sociedad en general.

2.1. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LOS MASS MEDIA Los "mass media" no son materiales especficamente educativos, no obstante constituyen una parte importantes de nuestra sociedad, informacin, espectculo y ocio, reflejo del mundo y agente transformador del mismo. Por ello, aunque escapan del control de los agentes educativos, conviene aprovechar sus posibilidades formativas y tambin contrarrestar, cuando sea necesario, sus posibles influencias negativas. En los siguientes cuadros se recogen algunos de los principales aspectos, positivos y negativos, que puede comportar su uso educativo.

2.2. USO EDUCATIVO DE LOS MASS MEDIA

USO EDUCATIVO DE LOS MASS MEDIA ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS Vehiculan mensajes informativos variados, Los mensajes que proporcionan son generalmente sugestivos, audiovisuales. parciales e incompletos. El conjunto de sus informaciones reuslta multicultural. Difunden las noticias de manera inmediata. Proporcionan informacin sobre entornos, personas y fenmenos alejados. Despiertan la curiosidad y la imaginacin. Las empresas mediticas tienen grandes intereses idelgicos y econmicos, que se reflejan en sus productos. El tratamiento descarnado que dan a algunos temas no resulta educativo. Muchas veces es de escasa calidad, no formativa. Presenta opciones banales, infantiliza. Promueven una actitud pasiva, poco

comprometida. Fragmentan y dispersan la atencin, bloquean al usuario Sus mensajes audiovisuales seducen a los espectadores a travs de sus emociones ms inmediatas y primitivas (la sensacin prima sobre la reflexin).

Ensean de manera prctica el lenguaje audiovisual.

Cautivan irracionalmente, a veces cultiva la violencia Constituyen un instrumento de socializacin de las Modelan a las personas y no siempre mediante personas (modelos de actuacin, valores...) modelos deseables (individualismo, competitividad, satisfaccin inmediata de los Difunden la cultura en todos sus aspectos (no es instintos...). elitista) Uniformizan, pueden destruir valores e identidades Proporcionan temas comunes de conversacin. y culturales debate Transmiten una ideologa. Constituyen un instrumento de control ideolgico y poltico, alienan Ocupan tiempo, son adictivos Entretienen. Relajan, distraen del esfuerzo productivo y de otras actividades: lectura,,,

2.3. EL RECEPTOR CRTICO Vivimos en una sociedad donde la informacin es superabundante hasta crearnos problemas de acumulacin. Esta superabundancia de informacin, hace necesaria una formacin para el receptor cada vez ms exigente. Informarse es una tarea costosa pero imprescindible, porque gracias a una buena informacin y a una buena interpretacin tendremos las herramientas para integrarnos inteligentemente en el medio en que nos movemos. Estar bien informado es un requisito indispensable para comprender y participar, con criterios propios, en la sociedad en que vivimos. Los criterios bsicos debe proporcionarlos el sistema educativo y, posteriormente, una persona culta puede ir perfeccionndolos con la ayuda de libros, revistas de anlisis, etc. que le sirvan para contextualizar y comprender la informacin del da a da que dan los medios. Por receptor crtico entendemos el que est dotado de los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan tratar (seleccionar, analizar, sacar conclusiones tiles y poder comunicarlas) cualquier informacin que reciba y aplicar los conocimientos y habilidades conseguidos a su vida diaria. Desde nuestra perspectiva de pedagogos, podemos describir una serie de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) para construir dicha formacin:

* Criterios sobre la realidad. Resulta imprescindible una concepcin del mundo, de las cosas, de s mismo (temtica de los medios), que proporcionan todas las reas de los distintos niveles curriculares. * Conocimiento de los medios. No basta con saber slo de medios, pero es imprescindible saber de ellos. Hay que disponer de una concepcin de los medios global y til para los ciudadanos como usuarios de los mismos. * Mtodos para analizar la realidad (tambin los media como parte de ella) y operar con la informacin. Procedimientos para el anlisis de la realidad, de los medios, de sus lenguajes y mtodos para el tratamiento de la informacin. * Actitud crtica. Se trata de contenidos actitudinales referidos a todo tipo de informacin, valores, etc. La actitud crtica no debe ser slo ante los medios, sino ante la realidad para transformarla. Esta actitud debe ser rigurosa y fundamentarse en los conocimientos y procedimientos anteriores, para no caer en una actitud de crtica visceral que se vuelve contra el propio individuo. * Desarrollo de las capacidades adecuadas para el anlisis de la realidad, de los medios y sus lenguajes, para el tratamiento de la informacin, para expresarse en los diferentes medios y lenguajes, etc. Y, sobre todo, para transferir todos los aprendizajes escolares a una situacin de ciudadano postescolarizado, es decir, para conseguir la autonoma personal que es uno de los objetivos de la educacin. 2.4. EL ESTUDIO DE LOS MASS MEDIA COMO UN TEMA TRANSVERSAL Segn Pixel-Bit, revista universitaria y especializada en "medios y educacin", afirmar que los medios de comunicacin social (televisin, prensa, radio, cine, ...) ejercen una poderosa influencia sobre los/as ciudadanos/as, que poseen un importante potencial pedaggico que debe ser utilizado en los procesos de enseanza y que, por consiguiente, los mismos deben ser objeto de estudio desde los mbitos psicoeducativos y curriculares, es algo obvio y redundante. Por el contrario, lo que s puede y debe ser discutido son las formas, los fines, enfoques y procesos de incorporacin de los medios de comunicacin a la realidad escolar. Segn Manuel Area Moreira, hay que reivindicar que el estudio de los medios de comunicacin se incorporen al curriculum oficial del sistema educativo espaol como un tema o rea transversal . Este rea curricular, o si se prefiere, este mbito de estudio pedaggico de los mass media, posee una larga y rica tradicin tanto intelectual como de prctica escolar en distintos pases occidentales (Gran Bretaa, Canad, Australia, Suecia, Alemania, EE.UU., Austria, ...) denominndose en el contexto anglosajn como Media

Education. Una traducin literal al espaol sera "Educacin de los Medios de Comunicacin". La Educacin en Medios de Comunicacin es un campo o movimiento, como lo denominan algunos autores (Fuller, 1987) surgido hace ya varias dcadas. En la actualidad manifiesta una creciente vitalidad, que se evidencia tanto por el nmero de asociaciones profesionales creadas, por los centros de estudio e investigacin en funcionamiento, por el nmero de publicaciones y bibliografa disponible, por el debate y confrontacin intelectual entre sus miembros, as como por las propuestas y realizaciones prcticas existentes.

2.5. INTERNET El concepto Internet hace referencia a una gran red de computadoras conectadas mediante diferentes tipos de enlaces (satlites, por radio). Esta gran red permite compartir informacin y tiene varias peculiaridades: es barata, pblica, fcil de usar, est de moda y da de comer a mucha gente. La idea de una red informtica es tan antigua como la computacin misma. Bsicamente, una red es un conjunto de dos o ms equipos conectados entre s. Esto permite que las personas se puedan comunicar para compartir determinados recursos como puede ser una impresora, archivos y hasta bases de datos. Conectadas entre s, los ordenadores aumentan su eficiencia y productividad. Internet es una Red de Redes porque est hecha a base de unir muchas redes locales de computadoras. Prcticamente todos los pases del mundo tienen acceso a Internet. En algunos, como los del Tercer Mundo, slo acceden personas de altos recursos y en otros pases ms desarrollados, no es difcil conectarse. Por la Red circulan constantemente cantidades increbles de informacin. Por este motivo se le llama tambin La Autopista de la Informacin. Hay 200 millones de internautas, es decir, de personas que navegan por Internet en todo el Mundo. La red no tuvo origen comercial, sino militar, fue un proyecto de seguridad nacional ideado por el ejrcito norteamericano e impulsado por profesores y alumnos que la convirtieron en un suceso mundial. Estar conectado a Internet permite hacer uso de diversos servicios para intercambiar informacin que se fueron montando sobre esta red fsica: WORLD WIDE WEB: es la herramienta ms utilizada en Internet. Permite visualizar pginas con informacin alojadas en computadoras remotas. Se convierte el acceso a Internet en algo sencillo para el pblico general.

CORREO ELECTRNICO: Permite mandar mensajes extensos o archivos a individuos ubicados en distintos puntos del mundo. CHAT: Es una conversacin en tiempo real a travs de Internet entre distintos navegantes. SERVICIOS DE TELEFONA VIDEOCONFERENCIA La aparicin de Internet impacta en la educacin. Ocasionar profundos cambios en los mtodos de enseanza aprendizaje y en los objetivos educativos. El principal valor agregado, la principal diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y otros, entre unos empresarios y otros, ya no estar dada por quien tiene ms informacin sino por quienes tendrn ms capacidad de interpretar mejor la informacin y elaborarla ms creativamente, produciendo un razonamiento de mejor calidad. Internet posibilita, por primera vez en la historia de la educacin, que la mente queda liberada de tener que retener una cantidad enorme de informacin: solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinmica de los procesos en los cuales una informacin est encuadrada, ello permite utilizar mtodos pedaggicos con los cuales el alumno puede aprender ms y mejor en un ao lo que le requera tres. Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar ms las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder comprender adecuadamente la informacin y elaborarla creativamente pudiendo as producir una calidad superior de razonamiento. Es importante resaltar que si los alumnos que terminan la escuela media, en instituciones educativas en las cuales predomina la educacin memorstica se les interroga sobre la informacin que con tanto esfuerzo memorizaron en los anteriores 12 aos de estudio se comprobar que en la mayora de los casos se les olvid en un porcentaje superior al 90%, esto permite afirmar que la educacin memorstica tambin fracasa en lograr su objetivo adems de perjudicar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos. Las personas que no estn capacitadas para elaborar con eficiencia la cuantiosa y variada informacin que pueden obtener en Internet, no podrn utilizar en forma ptima este extraordinario instrumento, vern empobrecido el proceso de convertir la informacin en conocimiento en su desempeo laboral el nivel de ignorancia que ello produce, permite hablar de un analfabeto que ser cada vez ms rechazado en los mbitos laborales. Respecto de la enseanza formal, Internet puede ser til de tres maneras: - Como apoyo a la enseanza tradicional

- Como complemento a la enseanza tradicional Como sustituto a esa enseanza escolarizada presencial

Hay quienes consideran que ya, o pronto, es o ser posible que la educacin a distancia, a travs de Internet, sustituya a la educacin presencial. Las nuevas tecnologas se dice, permiten incluso la propagacin a ms alumnos de una ctedra, que en otras circunstancias sera recibida por unas cuantas decenas. Es esta educacin vlida para todos los estudiantes o solo para los adultos? Los pedagogos y especialistas en temas educativos suelen tener opiniones muy variadas al respecto. Hay quienes consideran que la educacin a distancia unicamente funciona con estudiantes con tal madurez, que no requieran de la disciplina que impone la presencia personal del docente. Otros, en cambio, sostienen que lo fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje es el conocimiento que se va a trasmitir, no los mecanismos para ella. Es posible sustituir al profesor? No en la enseanza bsica y media y no para alumnos que no hayan pasado la adolescencia. Las nuevas tecnologas de la educacin y especialmente Internet, pueden servir como apoyo al aprendizaje en todos los niveles pero hasta ahora no parece que puedan relevar al maestro. En otros escalones del sistema educativo, especialmente en la enseanza universitaria, Internet puede servir para la propagacin de conocimientos muy especficos. Sin embargo, hay disciplinas en las que parece indispensable el aprendizaje in situ, o con equipo tcnico cuyo manejo no se puede aprender a distancia. 3. EDUCACIN PARA EL DESARROLLO

Tradicionalmente, se ha dicho que la educacin constituye un vehculo hacia la formacin integral del individuo y su adiestramiento para hacer frente a los retos que la sociedad le presenta. Es unnime la afirmacin de que la educacin se vincula a un proceso de transmisin de cultura que pone al da al individuo en diversos campos del conocimiento. Sin embargo, se debe tomar en cuenta el papel de la educacin como elemento catalizador del desarrollo. Cada vez cobra ms importancia la educacin en la construccin de sociedades que miran con ansia hacia el desarrollo. De hecho, se suele hacer alusin al valor de los procesos educativos como responsabilidad social y su impacto en las sociedades en vas de desarrollo. La educacin no supone simplemente una transmisin de conocimientos sino una herramienta para edificar una sociedad progresista. Podemos recoger los siguientes puntos relativos a la educacin como medio para el desarrollo:

El desarrollo educativo y cultural consolida la conformacin de sociedades integradas y participativas dentro de un marco democrtico. En este siglo, se concibe la educacin como el medio principal para hacerle frente a tales retos como la promocin y consolidacin de un desarrollo econmico y social. La educacin es entonces un elemento crucial, un proceso eminentemente social, dirigido a maximizar el rango de oportunidades en b eneficio de la poblacin, dentro de un marco democrtico. La educacin promueve la formacin de individuos solidarios, participativos, productivos y respetuosos. Afirmar que el desarrollo educativo y cultural de una comunidad es fundamental en la solidificacin de una sociedad sentada sobre bases democrticas y que la educacin es esencial en la formacin de individuos solidarios, participativos, productivos y respetuosos. Al sustentar la importancia del desarrollo de una comunidad y el papel del proceso educativo, resulta obvio suponer que ambos conceptos deben estar estrechamente vinculados en una especie de ecuacin en la cual el desarrollo corresponde directamente a la educacin. La participacin del Estado y dems sectores sociales posibilita el acceso a la educacin a toda la poblacin. Cabe resaltar que el esfuerzo de elevar el proceso educativo como medio para el desarrollo no es exclusivo de los sistemas educativos, y no debe considerarse como tal. El Estado y todos los sectores sociales son supuestos a tener una participacin activa en la configuracin de polticas educativas basadas en la realidad social, las necesidades de la comunidad y el acrecentamiento de la competitividad. Adicionalmente, la participacin del Estado y dems sectores de la sociedad puede permitir un acceso ms factible a la educacin a un porcentaje mucho mayor de la poblacin. La utilizacin de los medios de comunicacin favorece a la educacin integral. Con relacin a este esfuerzo se propone la participacin de los medios de comunicacin. Dichos medios pueden acaparar un amplio espectro de la poblacin y es esa propiedad una de gran inters para los sistemas educativos. El proceso educativo apoyado en mecanismos formales puede no ser satisfactorio cuando se trata de facilitar el acceso al mismo a amplios sectores de la poblacin. En cambio, la utilizacin de instrumentos especiales, como los medios de comunicacin, es supuesta a fomentar la educacin integral.

La educacin, apoyada en la investigacin cientfico-tecnolgica, eleva la competitividad de las comunidades. Sobre este respecto, cabe sealarse que las recientes transformaciones en los socioeconmico, lo cientfico-tecnolgico y lo cultural demandan una nueva perspectiva educativa. Una perspectiva tradicional aplicada a la educacin reduce drsticamente las posibilidades de adecuacin a los cambios. Por tal razn, los sistemas educativos deben estar en condiciones de desarrollar competencias que canalicen la comprensin de dichas transformaciones y estimlenla creatividad. En otras palabras, la educacin no puede estar ajena a las transformaciones en los diversos campos del conocimiento. La educacin es una responsabilidad social. Adems de considerar a la educacin como un medio para el desarrollo o como un proceso que posibilita al individuo una formacin integral, la misma debe concebirse como una responsabilidad social, que conjugue la participacin de los sistemas educativos, los medios de comunicacin y las diferentes organizaciones sociales. 3.1. EDUCACIN, POLTICA SOCIAL Y DESARROLLO ECONMICO Podemos decir que la labor de las polticas educativas esta orientada por tales aspectos como: v La reduccin y eliminacin del analfabetismo, la falta de escolarizacin, el abandono y el deterioro de la calidad de la educacin. v La generacin de condiciones educativas (en el mbito elemental y secundario) que fomenten tcnicas, conocimientos, valores y aptitudes necesarias que acrecienten las posibilidades de la poblacin para alcanzar niveles educativos adecuados, sin obviar el principio de equidad. v Los cambios econmicos son fundamentales para la adopcin de polticas educativas complementadas con polticas de empleo que pueden contribuir a la incorporacin de ms y ms elementos al competitivo mercado laboral. En otras palabras, la educacin debe estar en conformidad con las necesidades y realidad social de la comunidad. v La adopcin de modelos innovadores con respecto a la formacin profesional y capacitacin laboral es algo deseable para acentuar el desarrollo. Las transformaciones en el campo de la ciencia y la tecnologa demandan ajuste en lo educativo, lo cual es considerado una responsabilidad de las sociedades. v El aprovechamiento ptimo de los recursos disponibles y el fortalecimiento de las instituciones de educacin superior.

v Adicionalmente, afirmar que los adelantos en materia de tecnologas hacen necesaria una constante actualizacin de las capacidades de la poblacin. Por tal razn, el proceso educativo involucra el perfeccionamiento continuo de los profesionales.

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