MODELOS DE EVALUACIN

2011-20 VGA

recorrido histrico no exhaustivo.

Chinos ( 4000 aos atrs)----pruebas para ciudadanos que postulaban a cargos pblicos Man ( 1845)test para estudiar rendimiento de las escuelas de Boston, centrado en los estudiantes no en el programa ni en los mtodos educativos. Rice ( 1898) estudio de ortografa Binet (1905) primera prueba de inteligencia

 Sten (1912)cociente intelectual , correspondencia entre edad metal y edad cronolgica 1950 Tyler, con el fin de medir los aprendizajes de los estudiantes hay que determinar con anterioridad los objetivos de forma cuantificable, para comparar los objetivos propuestos y los resultados obtenidos y poder saber el grado de consecusin

evaluacin
proceso que permite determinar en que grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos

1963 Cronbach
Recogida y uso de informacin para tomar decisiones sobre un programa educativo
Instrumento de control y medida con la intencin de llevar a cabo una valoracin final

Medio que posibilita la retroalimentacin del proceso

Scriven (1967)
Enjuiciamiento del valor o mrito de un objeto.
Evaluacin formativa

Evaluacin sumativa

Piaget ( 1970)
.
Concepcin constructivista Prioriza el proceso

SE INCORPORA LA EVALUACIN A LOS CENTROS , LOS PROFESORES Y LOS PROGRAMAS

Cronbach ( 1980)
Ev formativa Aunque se pretenda medir los resultados, la evaluacin no debe perder el sentido formativo.

1996 Blanco
la evaluacin es el enjuiciamiento comparativo corrector y contnuo del progreso del alumno, a partir de unos datos recogidos

clasificacin
Evaluacin determinada por los resultados al final del proceso formativo Evaluacin sumativa

Concrecin del mrito o valor

Evaluar esta unido a la emisin de un juicio

Facilita la toma de decisiones

Interesada en la mejora de la practica evaluativa

Dimensiones de la evaluacin
qu evaluar?....objeto cundo evaluar?.......momento para qu evaluar?......finalidad cmo evaluar?............modelo Quin evala?.............evaluador con qu evaluar?........instrumento

Qu evaluar?
Todo y todos no solo los alumnos deben ser objeto de la evaluacin porque todo tiene incidencia en el proceso educativo J Santos Guerra.

para qu evaluar? (Finalidad)

Para apreciar la practica docente tanto planificativa como organizativa del trabajo del docente, las posibilidades y medios del centro y del contexto

 .
finalidad

diagnsotica

formativa

sumativa

 cmo evaluar?
.segn paradigmas
cualitativo

cuantitativo

Cua ntitativa

cualitativa

Estable fija

Dinamica y cambiante

El individuo como sujeto pasivo de la realidad Interesado por la bsqueda de hechos o causas centrndose en las conductas observables positivismo lgico

El individuo como agente activo constructor de la reallidad en que esta inmerso Interesado en concocer no solo las conductas manifiestas( procesos de pensamiento , interpretacin y significacin de las personas implicadas en la evaluacin)