Proyecto de aula Atrapados por la magia Fundamentacin 6 ao 2 ciclo Se considera a la escuela responsable de extender y profundizar la relacin de los alumnos

con los textos literarios, nos dice el Diseo Curricular de la Provincia de Bs.As Mientras lea atentamente estas pginas, recordaba mi infancia y mis primeros textos. No fueron significativos los que me ofreca la escuela, es ms, no logro recordar ninguno de ellos .Los que resultaron como un imn, fueron los textos que me lea mi hermana ; y que luego comenc a leer por mi cuenta. All empec a creer que haba otra cosa, algo ms que todo aquello que me rodeaba. Fue as como naci este proyecto. Para generar puentes, espacios donde se produzca el encuentro con el otro , con la literatura, o como expresara Michele Petit en referencia a las experiencias por la que haban atravesados unos jvenes con la lectura lo que experimentaron en su encuentro con los libros , algunas veces desde la mas tierna edad , fue la presencia de los posibles .Lugares distintos , externos .La fuerza para salir de los puestos asignados , de los espacios confinados . Que logren el contacto con otras realidades, que vean la posibilidad de cambiar, de ser, otros, que puedan escapar, (aunque sea por un rato), de aquello que aun no entienden, de lo que les produce dolor o que los afecta. Porque leer implica que los nios pongan en juego sus sentidos, que imaginen, que interpreten, que relacionen, que piensen y que se produzca en ellos la magia, esa magia que yo misma encontr en los libros. Que puedan or el sonido de las letras, que puedan disfrutar de la msica de las palabras y de lo bello que suenan cuando se las lee. Eleg para este proyecto, presentarles al autor de ciencia ficcin, Ray Bradbury, y seleccion algunos cuentos de sus libros El hombre ilustrado y Crnicas Marcianas. Este autor se caracteriza por mantener una narracin con cierto suspenso y a la vez posee en sus escritos la capacidad de trasladarnos en el tiempo y el espacio. Estimula en el lector la imaginacin, la inocencia, y la emocin. Un encuentro con el hombre y su humanidad. Compartir este mundo de ficcin, ayudar a descubrirlo, para que luego puedan explorar en su interior, tomando el desafo de escribir, aquello que sienten, aquello que les pasa creyendo siempre que existe la posibilidad de una realidad distinta, otra, diferente a la que viven.

Permtanme nombrar a Ernesto Sbato: cuando se dirige a los nios para decirles; leer les agrandara, chicos, el deseo y el horizonte de la vida .Leer les dar una mirada ms abierta sobre los hombres y sobre el mundo, y los ayudara a rechazar la realidad, como un hecho irrevocable. En el camino de la construccin de su escritura que les surja la urgencia de la norma, como expresan Salotti Tobar Garca en su propuesta : dejemos que el nio maneje el conjunto de la lengua , que adquiera la visin sincrtica de ese organismo social y que vaya sintiendo , al usarla , la necesidad de lo establecido , la urgencia de la norma ; en una palabra , que sienta la necesidad interior de pedir gramtica y no la obligacin de recibirla como una imposicin exterior . De esta manera, podrn encontrar recursos lingsticos y retricos que les permitan escribir lo que quieren decir, lo que les pasa, lo que sienten. En esta tarea pondr mi voz, para leerles, mis odos para escucharlos leer a ellos, de su visin del mundo, de sus inquietudes, considerando la lectura de textos literarios como la puerta al pensamiento, la creacin de otras posibilidades. Para que con la lectura puedan conocer las soluciones que otros han dado al problema de estar de paso por la tierra .Para habitar el mundo poticamente y no estar nicamente adaptado a un mundo productista.(Michele Petit), por eso es importante acercarles una diversidad de textos porque; si leemos en libertad los textos , complejos , ambiguos ,inabarcables de la literatura , nos preparamos para al mismo tiempo leer en libertad la realidad compleja , ambigua , inabarcable , absurda , incomprensible? que nos rodea . (Marcela Carranza) Si la literatura se comparte con un sentido social el aprendizaje ser altamente significativo, es por ello, que el proyecto incluye, con la participacin de todos, la creacin de un libro. Un libro como posibilidad de encuentros, donde cada uno haya podido expresarse. Para ello pedir la colaboracin de la profe de arte, de la bibliotecaria de la escuela y de mis colegas para que en lo sucesivo este libro fomente la creatividad de otros chicos, los del 2013 o los del 2030, Por qu no? Expectativas de logro: Que puedan formar una pequea comunidad de lectores (por algo se empieza) que desafen el sentido comn que supone que: todos leemos el mismo texto , todos entendemos lo mismo. Que los nios puedan ponerle voz a sus pensamientos, a su imaginacin, y expresen sus sentimientos. Que puedan planificar antes y mientras estn escribiendo, que consulten a otros a ver que opinan. Que aprecien y valoren su obra, teniendo en cuenta la posibilidad de que otros tambin la valoren y la aprecien. Contenidos: Valorar la literatura como una experiencia esttica. Utilizar la escritura al servicio de la comprensin. Planificar antes y mientras se esta escribiendo Elaborar textos escritos que sean ledos por otros con un sentido social Ejercer prcticas de lector en torno a la literatura.

Propsitos: Formar una comunidad donde las prcticas sociales del lenguaje se fortalezcan para el uso real de las mismas. Contemplar como parte del uso comn (normal y compartido por los hablantes de una comunidad) las variedades regionales que no debera ser consideradas como deficientes porque no se ajustan a la normativa lingstica elaborada a partir de la variedad estndar del espaol. Favorecer que los alumnos expliciten sus conocimientos gramaticales a travs de la reflexin sobre el uso. Promover que los alumnos reflexionen sobre el lenguaje de manera variada y con distinto propsitos, con lenguaje comn o especializado, para hacerse consciente de sus decisiones y regular su comportamiento verbal, para estar seguros en caso de dudas o situaciones ambiguas y poder comunicar y organizar sus conocimientos lingsticos.

Materiales y recursos: El hombre ilustrado autor Ray Bradbury Ao 1951 ediciones minotauro Srl. Bs.as Crnicas marcianas autor Ray Bradbury Ediciones minotauro ao 1950. Reproductor de audio Tema musical; El anillo del Capitn Beto lbum Invisible-1976 Cartn, papel Contact, cinta de papel para la confeccin del libro Cronograma: 4hs semanales, durante dos meses.
El Eternauta, texto de H. G. Oesterheld y dibujos de Solano Lpez, imgenes independientes, una por cada pgina del libro original. Edicin; buenos aires, ao 1953.

Secuencia didctica Proyecto Atrapados por la magia

Diagnostico: han incursionado con anterioridad sobre gneros literarios. Al proponerles lectura en voz alta, veremos su desempeo, expresividad en la oralidad, escritura, participacin e inters. Les propondremos sumergirse en un mundo imaginario; que lo disfruten!! Primer encuentro 2hs semanales Imaginar el futuro Organizacin de la clase: dispuestos en semi-circulo Inicio: Pregunta general a toda la clase: como se imaginan el futuro en 50 aos? Y en 100 aos? Hace mucho tiempo alguien se hizo esa pregunta, he imagin los cambios sociales que podran ocurrir si se pudieran habitar otros planetas. Presentamos al autor, Ray Bradbury, el gnero literario, ciencia ficcin al que pertenecen sus escritos, y los ttulos de los libros, Crnicas Marcianas y El hombre Ilustrado. Desarrollo de clase: Leemos el primer cuento El otro pie del libro El hombre ilustrado y lo comentamos entre todos, dando lugar a que puedan contar experiencias, comentar pelculas, (referidas al tema), realizar comparaciones entre el pasado, el presente y como se imaginan el futuro. Hacemos referencia a las diferencias sociales que el hombre plantea a lo largo de su historia y como aun, ests diferencias existen y nos rodean en nuestro contexto. Les comentamos que luego de leer los cuentos seleccionados, ellos debern escribir su propio cuento de ciencia ficcin, que luego formara parte de un libro. Esta produccin se incluir en la biblioteca de la escuela y ellos se llevaran un ejemplar de recuerdo a casa. Cierre de la clase: Reflexionamos sobre lo charlado, proponemos comentar el proyecto en casa y como actividad que comiencen a realizar su escrito en borrador.

Segundo encuentro: 2 hs Compartimos la lectura. Organizacin de clase:

Inicio de clase: Les preguntamos como se sintieron al escribir el texto, si tuvieron dificultades para comenzar a escribirlo y que dudas surgieron. Desarrollo: Los nios comparten la lectura en voz alta de sus escritos en borrador Comentamos los posibles errores en la redaccin de los mismos y los anotamos en el pizarrn. Trabajamos reglas ortogrficas, coherencia y cohesin, puntuacin, vocabulario utilizado, tiempos verbales; en los textos que sean necesarios, en forma grupal Cierre de clase: Los cuentos debern ser reescritos, reformulados en casa y entregados para su correccin. Para la prxima clase, debern haber ledo el cuento La carretera. Tercer encuentro: 2hs semanales Compartimos la lectura II Disposicin de los alumnos: en sus lugares habituales Inicio: Leeremos en voz alta La carretera. (Docente y alumnos) Les proponemos a los nios que anoten en un borrador lo que ms les llame la atencin del texto; para ello debern estar atentos a lectura. Desarrollo: Reflexionamos juntos, compartiendo los apuntes que realizaron, se trata de aquello que ms les llamo la atencin, el comentario acerca del protagonista, el final del cuento, etc. Realizamos las siguientes preguntas: Que diferencias existen entre Hernando y el grupo de jvenes? Por que Hernando realiza esa pregunta al final del cuento? Como podramos relacionarlo con la actualidad? Los nios las responden en grupos de a cuatro Cierre de clase: Puesta en comn de las respuestas, por grupo. Cuarto encuentro 2hs semanales Escuchamos un poco de msica. Organizacin de la clase: se ubican por afinidad, en orden y atentos. Inicio: Se despliega en el pizarrn las estrofas de la cancin El anillo del capitn Beto y la escuchamos todos juntos. Desarrollo: Anotamos en los cuadernos la letra de la cancin, la comentamos y analizamos. Se les propone realizar un dibujo, intentando reflejar en el, lo que la cancin le dice a cada uno.

Cierre de la clase; Comentamos las producciones, y su posible inclusin de estas obras como ilustraciones del libro. E indicamos la lectura para casa del cuento El hombre Quinto encuentro 2hs Que nos quiere decir el autor? Organizacin: en sus lugares habituales Inicio: Comentamos el cuento indicado para leer entre todos, y escuchamos las distintas interpretaciones del mismo. Desarrollo: Organizacin de clase: se asignara la formacin de grupos de a cuatro, fomentando el intercambio de roles Pensamos en un encuentro con una persona especial, puede ser de otro planeta, o de otro pas, que talvez hable un idioma diferente al nuestro, que viene del futuro y debe tener un propsito ese encuentro; salvar al mundo de un peligro inminente. Cul seria nuestra respuesta ? Debern ponerse de acuerdo y entregar su produccin para la correccin Cierre de clase: Compartimos la lectura de algunas producciones, no tomaremos en cuenta si han concluido el trabajo, pueden terminarlos en casa o en la clase siguiente, pero seria interesante revisarlos para su reformulacin. Indicamos la lectura del cuento Agosto de 1999, del libro Crnicas marcianas Y la bsqueda de material en Internet, en medios grficos, de noticias acerca del avistamiento de ovnis. Sexto encuentro 2hs Crnicas marcianas Agosto de 1999

Disposicin de clase: en sus lugares habituales. Inicio: Comentamos el cuento y nos detenemos a pensar exponiendo el criterio que utiliza el autor para mostrar las diferencias que el hombre va marcando a lo largo de su historia .En torno al por qu son establecidas, utilizamos el ejemplo, Boca River, latinos americanos, mujer hombre etc. Que nos hace parte de un grupo y que nos separa del resto? Desarrollo: Trabajo individual De acuerdo a los medios de comunicacin al que tengamos mayor acceso, realizar una nota periodista acerca de la llegada de seres de otro planeta al nuestro .Por ejemplo, la tele o un programa de radio. Podra comenzar: Ultimo momento... Cierre de la clase; Compartimos las noticias que realizaron. Lectura en casa del cuento Los colonos

Sptimo encuentro 2hs Agosto de 2001 Los colonos Disposicin de la clase: en ronda, atentos a escuchar Inicio: Comentamos el cuento, y realizamos comparaciones de momentos que vivi nuestro pas situaciones parecidas a las que nos relata el autor. Cmo se siente una persona en el exilio? Escuchamos ejemplos de familiares, compartimos historias. Desarrollo: Tomamos el borrador que comenzamos a escribir al inicio del proyecto .lo releemos en forma silenciosa, lo reformulamos, o empezamos otro si fuera necesario. Nos tomamos el tiempo para pensar, la docente, pasara por los bancos a despejar dudas. Cierre de la clase: Realizamos una vez mas, el comentario de que el cuento nos debe gustar a nosotros, que ser ledo por otros, por lo tanto, debe comprenderse su lectura. Cuando se sientan seguros, que lo lean en casa, y que escuchen sugerencias Para el prximo encuentro, indicaremos la lectura de diciembre de 2001.La maana verde Octavo encuentro 2hs Elegimos un cuento del autor. Disposicin de la clase; en sus lugares habituales Inicio de clase: Repasamos los ttulos de los cuentos ledos hasta ahora .los escribimos en el pizarrn Recordamos de que tema trata cada uno y de manera individual debern seleccionar cual les gust ms y argumentar el por qu... Desarrollo: Luego, se realizar una votacin, para elegir que cuento incluir en nuestro libro. Es importante que la eleccin se realice en forma democrtica y que se elija por mayora de votos. El cuento de Bradbury elegido se incluir con los cuentos que realicen los nios. Cierre de la clase: . En casa un grupo lee febrero de 2002 Las langostas, y otro grupo abril de 2003 los msicos Noveno encuentro. 2hs Lectura para compartir en clase

Disposicin de clase: La clase dividida de acuerdo al cuento que ley. Inicio de la clase: Cada grupo le contara al otro el cuento, con sus diferentes interpretaciones. Intercambio de lecturas y opiniones. Desarrollo:

Lectura en voz alta de los cuentos. Cierre: Para la prxima clase debern leer septiembre 2005 El marciano. Dcimo encuentro Septiembre 2005 El marciano Inicio de clase: Comenzamos la lectura del cuento en voz alta. Desarrollo: De manera individual, debern, contar el cuento en sus carpetas y escribir un comentario personal sobre el mismo. Cierre: Entrega de quienes hayan concluido la tarea para su correccin. Decimoprimer encuentro Leemos el eternauta Durante el inicio se presenta el libro de historietas El eternauta Hablamos del autor, contexto, socio-histrico de su creacin. Desarrollo; lectura del prlogo y de fragmentos de la historieta argentina. La lectura ser intercambiando roles, de acuerdo a los personajes. Recomendando seguir la lectura del material en forma individual. Cierre: Reflexionamos y proponemos pensar para la prxima clase un prlogo para nuestro libro. Duodcimo encuentro 2hs Nuestro prlogo Durante este encuentro, con el aporte de la docente y de los alumnos, confeccionaremos el prlogo del libro. Cada uno deber traer el resultado del trabajo en computadora para la prxima clase Dcimo tercer encuentro 2hs Comenzamos

Traemos las ilustraciones que incluiremos en nuestro proyecto terminado, el cuento escrito en computadora con el mismo formato y prlogo, cantidad de copias necesarias y los materiales para comenzar con el armado del libro Dcimo cuarto encuentro Armamos el libro Disposicin de los alumnos; se desempearan distintas tareas, la formacin de los grupos ser de manera indistinta y se necesita la colaboracin de todos. Grupos Se designaran grupos que se ocupen de realizar las tapas de los libros, para ello se tendrn en cuenta las habilidades de cada uno, (podrn previamente consultar con la

profe de arte, traer ideas, etc.)Otros ordenaran los cuentos de sus compaeros acompaadas de sus ilustraciones en orden alfabtico, en el caso de faltar algunos, formular una lista y recordarles que lo completen la clase siguiente. La concrecin de un ndice y la numeracin de las hojas. Un grupo se ocupara de la presentacin del libro que se entregara en biblioteca, puede ser una caja, una especie de cofre (debern pensar que materiales utilizar para ello previamente). Cierre de la clase: En el caso de no terminar la tarea, se continuara la clase siguiente. Dcimo quinto encuentro 2hs Continuamos la tarea Pulimos detalles de confeccin y organizamos la entrega del ejemplar a la biblioteca. Para ello se confeccionan tarjetas de invitacin en computadoras para cada aula de la escuela, los padres, la direccin y biblioteca, dispuesto para la clase siguiente. Actividad final Se redactan, entre todos algunas palabras, que luego sern expresadas por un representante del grupo a la comunidad educativa en el momento de la entrega.

Evaluacin; sabremos si han logrado validar por si mismos sus interpretaciones, de elaborar argumentos y de buscar indicios para verificar o rechazar las diferentes interpretaciones producidas en el aula. La adquisicin de un vocabulario nutrido y el comienzo de un camino como lector independiente. Auto-evaluacin; Su desempeo grupal e individual, para ello y durante todo el proceso implementaremos el cuadernito Grasso, para anotar como se desenvuelven, permitindonos dejar espacios en blanco, para modificar, agregar, enriquecer y mejorar nuestra propuesta.

Proyecto

de

aula

Atrapados

por Magia
Practicas del lenguaje Prof.: Andrea Vilario Alumna: Mnica Ardiles 2 c turno tarde Instituto Formacin docente n 53.

la