Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE EVALUACIN, CARRERA Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Santiago de Chile, 5, 6 y 7 de julio de 2006

1. Caractersticas generales del sistema de evaluacin docente

Origen de la Evaluacin Docente

2003
MINEDUC Marco para la Buena Enseanza COLEGIO DE PROFESORES

ASOCIACIN CHILENA DE MUNICIPALIDADES

Caractersticas generales del sistema

La evaluacin docente fue concebida para promover la calidad de la educacin a travs del fortalecimiento de la profesin docente.

Es un proceso de carcter formativo, orientada a mejorar la labor pedaggica de los educadores y a promover su desarrollo profesional continuo. Es una evaluacin explcita, ya que el docente conoce los criterios con los cuales ser evaluado, sealados en el Marco para la Buena Enseanza. Evala a los profesionales de la educacin que se desempean como docentes de aula en establecimientos del sector municipal. Cada docente se evala cada 4 aos, excepto si obtiene un nivel de desempeo final Insatisfactorio, en cuyo caso debe evaluarse nuevamente al ao siguiente.

Instrumentos de evaluacin
Los siguientes cuatro instrumentos presentan diferentes miradas sobre el desempeo del docente, cada una de las cules aporta riqueza a la informacin, son complementarias aunque no necesariamente concordantes.

Pauta de Autoevaluacin: consiste en una pauta estructurada a travs de la cual se invita al docente a reflexionar y entregar la percepcin de su propio desempeo profesional.

Entrevista Evaluador Par: consiste en una entrevista estructurada que es aplicada por un Evaluador Par, de la misma comuna del docente evaluado o de otra distinta.
Informes de Referencia de Terceros: consiste en una pauta estructurada a travs de la cual el Director y el Jefe Tcnico del establecimiento en que trabaja el docente deben emitir, cada uno, su evaluacin respecto al desempeo del docente evaluado. Portafolio: a travs de productos estandarizados, recoge evidencia directa y verificable respecto a las mejores prcticas de desempeo pedaggico del docente evaluado.

Portafolio
Es un instrumento de evaluacin que permite reunir muestras concretas del trabajo del profesor. Es, por tanto, la evidencia ms directa de su desempeo.

Permite que el docente muestre su mejor desempeo.

Para su elaboracin, el profesor recibe un Manual que especifica de manera clara y precisa el tipo de informacin solicitada y la forma en que debe entregarla.

Se estructura en 2 mdulos:
1. Diseo e implementacin de una unidad pedaggica.
MDULO 1 Unidad pedaggica

2. Evaluacin final de la unidad pedaggica. 3. Reflexin sobre su quehacer docente.

MDULO 2 Filmacin de una Clase

4. Clase filmada.

Ponderacin de instrumentos

Para determinar el resultado global en base a los datos aportados por los cuatro instrumentos de evaluacin, el Reglamento sobre Evaluacin Docente seala que stos se ponderan de la siguiente forma:

(*) Ponderacin para todos los docentes, excepto aquellos que han obtenido un resultado Insatisfactorio y se evalan por segunda o tercera vez.

Niveles de Desempeo
La evaluacin identifica el desempeo del docente en uno de los siguientes niveles:

Destacado: Indica un desempeo que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en el indicador evaluado.

Competente:Indica un desempeo adecuado al indicador evaluado. Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente.

Bsico:Indica un desempeo que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, con cierta irregularidad (ocasionalmente).

Insatisfactorio: Indica un desempeo que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y stas afectan significativamente el quehacer docente.

Construccin de instrumentos

Todos los instrumentos de la Evaluacin Docente se construyen en base a los dominios, criterios y descriptores sealados en el Marco para la Buena Enseanza. La elaboracin de los instrumentos es encomendada por el Ministerio de Educacin a un equipo tcnico especialista, que cada ao realiza estudios experimentales y pruebas piloto de los instrumentos a utilizar. Una vez concluido un perodo de evaluacin, se llevan a cabo anlisis estadsticos y cualitativos, para evaluar los instrumentos ya aplicados y as retroalimentar la elaboracin de las versiones a emplear en las evaluaciones siguientes.

Correccin de instrumentos

En el caso de la Pauta de Autoevaluacin, la Entrevista por un Evaluador Par y los Informes de Referencia de Terceros, las respuestas ya estn codificadas por quien es responsable de entregar el instrumento, en uno de los siguientes niveles: Destacado, Competente, Bsico o Insatisfactorio. Por lo tanto, estos instrumentos no requieren correccin, y solo se digitan las respuestas tal como han sido entregadas en los instrumentos. La correccin del Portafolio implica un proceso ms complejo, ya que el docente entrega una serie de evidencias que deben ser evaluadas en trminos de los niveles empleados por la Evaluacin Docente Tanto el Mdulo 1 como el Mdulo 2 del Portafolio son corregidos en su totalidad por docentes de aula en ejercicio, del mismo nivel y/o subsector de los docentes evaluados. Estos docentes son contratados especialmente para desempear la funcin de profesores correctores por Centros de Correccin que dependen de facultades universitarias.

Integracin de instrumentos y resultado final

Portafolio Centros de Correccin SOFTWARE COMISIN COMUNAL

Reporte Resultados

AE, EP y IRT Centro de Digitacin

Informe Evaluacin CCE al Docente

SOFTWARE

CCE

Todos los instrumentos deben ser entregados al Coordinador Comunal, quien los enva al Sistema de Evaluacin.

Comisin Comunal de Evaluacin

La Comisin Comunal, responsable de aplicar localmente la Evaluacin Docente, est compuesta por:

El Jefe del Departamento de Administracin Municipal de Educacin o el Director de la Corporacin de Educacin Municipal.

Los Evaluadores Pares.

Tomar conocimiento de los reportes de resultados, considerar la informacin del contexto del docente evaluado y pronunciarse respecto de su nivel de desempeo final. Conocer y resolver los Recursos de Reposicin.

Funciones de la Comisin:

Evaluadores Pares
Caractersticas de un Evaluador Par:

Es un docente de aula que ejerce en, al menos, un establecimiento de la educacin municipal. Debe pertenecer al mismo nivel de enseanza, sector del currculo y modalidad de los docentes evaluados. No debe pertenecer al mismo establecimiento de los docentes que le corresponda entrevistar. Ha sido previamente seleccionado y capacitado por el CPEIP para realizar la entrevista y codificarla. Se desempea en la misma comuna que los docentes que entrevista, aun cuando en ocasiones puede provenir de una comuna distinta. Realiza una entrevista estructurada al profesor evaluado, guindose por una Pauta de Entrevista y la codifica en base a otra pauta, para lo cual ha participado en una capacitacin de dos das completos. Integra la Comisin Comunal de Evaluacin.

Funciones del Evaluador Par

Consecuencias de la evaluacin
HACIA UNA CARRERA DOCENTE BASADA EN EL MRITO Y EL MEJORAMIENTO CONTINUO

DESTACADO

Evaluacin Docente

ASIGNACIN VARIABLE POR DESEMPEO INDIVIDUAL

COMPETENTE

RECONOCIMIENTO MRITO DOCENTE

BSICO

PLANES DE SUPERACIN PROFESIONAL

APOYO DESARROLLO DOCENTE

INSATISFACTORIO EVALUACIN AL AO SIGUIENTE

CUMPLIMIENTO ESTNDARES MNIMOS

Informe de Evaluacin Individual

Este es el informe que recibe el docente evaluado y es el ms detallado de todos los que genera la Evaluacin Docente. El docente recibe el informe de su Coordinador Comunal durante la ltima semana de marzo del ao siguiente a la evaluacin.

El informe consiste en un documento de aproximadamente 6 o 7 pginas, que reporta los resultados obtenidos por el docente en los distintos instrumentos. A continuacin se presentan algunas imgenes de un Informe de Evaluacin Individual 2005, para ejemplificar el contenido de este informe:

Informe de Evaluacin Individual

Informe de Evaluacin Individual

Informe de Evaluacin Individual

Informes agregados a Comuna y Escuelas

Director Educacin y Alcalde, informe general que incluye:

Categora final de desempeo de cada docente evaluado por establecimiento de la comuna. Grfica de los resultados de cada establecimiento, la comuna y el pas.

Director del establecimiento, informe general que incluye:

Categora final de desempeo de cada docente evaluado del establecimiento. Grfica de los resultados a nivel de establecimiento, comuna y pas.

2. Resultados generales del proceso de evaluacin docente

Docentes evaluados 2003-2005

2003
Generalista
Lenguaje SC Matemtica SC

2004

2005

3.740
-

922
241 249

8.041
714 684

Naturaleza SC
Sociedad SC Lenguaje EM Matemtica EM TOTAL

3.740

151 158
1.721

419 488
178 171 10.695

Distribucin de profesores segn categora de desempeo

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
3,8 6,6 37,3 52,3 Insatisactorio Bsico Competente Destacado

Resultado final

Portafolio: Perfil medio en dimensiones

4 3,5

2,5

1,5

1
O r g an izac i n de lo s elem en to s de la u n idad C alidad de las ac tiv idades de las c las es C alidad del in s tr u m en to de ev alu ac i n U tilizac i n de lo s r es u ltado s de la ev alu ac i n Reflex i n s o br e s u qu eh ac er do c en te A m bien te de la Es tr u c tu r a de c las e la c las e In ter ac c i n pedag g ic a

Comparacin perfil medio en dimensiones del Portafolio segn nivel de desempeo

Insatisfactorio
4 3,5 3 2,5 2 1,5 1
O r g an izac i n de lo s elem en to s de la u n idad C alidad de las ac tiv idades de las c las es C alidad del in s tr u m en to de ev alu ac i n U tilizac i n de lo s r es u ltado s de la ev alu ac i n Reflex i n s o br e s u qu eh ac er do c en te A m bien te de la Es tr u c tu r a de c las e la c las e In ter ac c i n pedag g ic a

Basico

Competente

Destacado

Evaluacin del Desempeo Profesional Docente

UNESCO, 6 de julio de 2006

Anexo: Dimensiones del portafolio

Dimensiones del Portafolio

1. 2. 3.

4. 5.

6.

7.
8.

Organizacin de la unidad pedaggica Calidad de las actividades de las clases Calidad del instrumento o procedimiento de evaluacin Utilizacin de los resultados de la evaluacin Reflexin crtica sobre la propia prctica docente Ambiente de la clase Estructura de la clase Interaccin pedaggica

Dimensin 1: Organizacin de la unidad pedaggica

Evala la capacidad del profesor de organizar una unidad pedaggica a partir de un Objetivo Fundamental Vertical y Contenido Mnimo Obligatorio (OFV-CMO) dado. Esto implica la capacidad de formular Objetivos de Aprendizaje de la unidad y de las clases que la constituyen que sean acordes con las habilidades y contenidos declarados en el OFVCMO. Adems, evala la capacidad del profesor para organizar las clases de la unidad en una secuencia de aprendizaje de calidad, en que se pudiera diferenciar un claro inicio, desarrollo y cierre.

Dimensin 2: Calidad de las actividades de las clases

Evala la calidad de las actividades y recursos de aprendizaje de cada una de las clases de la unidad. Ms especficamente, considera la contribucin de las actividades y recursos de aprendizaje a los objetivos planteados para cada clase, y cmo el profesor fundamenta la eleccin de dichas actividades y recursos; asimismo, considera cmo el profesor identifica indicadores de logro especficos para los objetivos propuestos.

Dimensin 3: Calidad del instrumento o procedimiento de evaluacin

Evala la manera en que el profesor disea la evaluacin para medir los aprendizajes de la unidad implementada. Se considera la fundamentacin de dicha eleccin y la adecuacin de los itemes o instrucciones de la prueba o trabajo a las habilidades y contenidos declarados como objeto de evaluacin.

Dimensin 4: Utilizacin de los resultados de la evaluacin

Evala el uso pedaggico de la informacin obtenida a partir de los resultados de la evaluacin. Se considera el tipo de comentarios que el profesor hace a sus alumnos como retroalimentacin de su desempeo en la evaluacin, y la manera en que el docente utiliza la informacin obtenida para conocer los aspectos logrados y no logrados por sus alumnos y para reformular su prctica pedaggica.

Dimensin 5: Reflexin crtica sobre la propia prctica docente

Evala la capacidad del profesor de hacer una reflexin crtica sobre su propia prctica a partir de la unidad implementada. Se considera la capacidad de identificar los aspectos ms y menos efectivos de la unidad y cmo, a partir de ellos, puede mejorar sus prcticas pedaggicas para favorecer el aprendizaje de sus alumnos.

Dimensin 6 (video): Ambiente de la clase

Evala la capacidad del profesor de crear un ambiente favorable para el aprendizaje. Se considera la capacidad del profesor para motivar a sus alumnos y mantenerlos involucrados en la clase, su habilidad para estar pendiente de ellos y si es capaz de promover un clima de respeto entre los estudiantes.

Dimensin 7: Estructura de la clase

Evala la estructura de la clase filmada, es decir, si los distintos momentos de ella (inicio, desarrollo y cierre) estn articulados en funcin de los aprendizajes propuestos, si las actividades estn vinculadas entre s, permitiendo cubrir los objetivos y contenidos declarados, y si el profesor hace un uso adecuado del tiempo durante la clase.

Dimensin 8: Interaccin pedaggica

Evala la interaccin del profesor con sus alumnos durante la clase filmada. Se considera si el profesor establece relaciones entre los contenidos de la clase y conocimientos previos o experiencias de la vida cotidiana y si toma las intervenciones de los estudiantes para ampliarlas y complementarlas. Adems, se evala la calidad de las explicaciones que entrega el profesor y de las preguntas que formula.