UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO AREA DE EDUCACIN CARRERA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN INTEGRAL

PLAN DE CURSO
I. IDENTIFICACIN Nombre: Cdigo: U.C: Carrera: Cdigo: Semestre: Prelaciones: Requisito: Compiladora: Evaluacin 433 03 Licenciatura en Educacin Integral 440 VI Ninguna Ninguno Profa. Luz Marina Granados Profa. Judith Mendoza

Diseadora Acadmico: Actualizacin y Responsable: Evaluadora:

Lic. Mario Csar Quiones (Especialista) Lica. Isaliv Matheus Spndola Nivel Central Caracas, julio 2009

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II. FUNDAMENTACIN
La evaluacin como proceso ha venido experimentando cambios en el tiempo, cuyo devenir ha incidido en la diversidad de modelos pedaggicos que dictan diversas pautas para la prctica educativa. En la praxis educativa los educadores necesitan valorar continuamente la efectividad de haber alcanzado los objetivos con el fin de hacer las modificaciones y reorientaciones que se requieran. Adems, a la hora de evaluar, el educador debe enfrentar situaciones difciles, para lo que necesita una base slida terica - conceptual que le permita comprender la evaluacin como un proceso integral y global. En la Universidad Nacional Abierta, la Carrera de Licenciatura en Educacin Integral incluye en su Plan de Estudios el Curso Evaluacin, cdigo 433, con enfoques y contenidos acordes con los cambios en los mbitos educativo, social y cultural. Los cambios que actualmente se proponen en evaluacin plantean una concepcin constructiva, mediadora, negociadora como parte integral de la enseanza y del aprendizaje. De all que el curso Evaluacin considere los avances que en materia de evaluacin educativa se han venido suscitando, ya que la evaluacin no slo supone alcanzar los objetivos sino, adems, conocer los avances que se producen, valorar el progreso realizado con el fin de

mejorar y promover en el alumno un proceso interno y personal. El Curso Evaluacin se ubica en el VI Semestre de la Carrera y pertenece al Componente de Estudios Profesionales y al mbito de Formacin Pedaggica presentes en el Diseo Curricular de la Licenciatura, ya que a travs de ste se pretende formar al egresado para el ejercicio de la funcin educadora proporcionndole conocimientos, mtodos, tcnicas, valores y actitudes para el dominio terico-prctico de la evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes y de las variables que la condicionan.

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3/23 El Curso es obligatorio en el plan de estudio y de carcter terico-prctico

porque le permitir al estudiante poner en prctica en su ejercicio profesional: a) los conocimientos de evaluacin necesarios para mejorar el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje y realizar ajustes necesarios a tales procesos, y b) los conocimientos previos adquiridos en otras asignaturas con las cuales se relaciona: Desarrollo Psicolgico (570), Fundamentos de Accin Docente (516), Psicologa Educativa (571), Desarrollo de Habilidades Cognoscitivas (405), Planificacin de la Instruccin (421), Educacin Bsica (412) y Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Se requiere que en este Curso el estudiante se adece a los planteamientos pedaggicos de una concepcin constructivista de la evaluacin cualitativa del aprendizaje que pone nfasis en el que aprende, as como tambin que valore la evaluacin como herramienta para estimular el crecimiento personal y desarrollar las potencialidades de sus futuros estudiantes. En este orden de ideas, el Curso se presenta con una Seleccin de

Lecturas que incorpora elementos que le permitan al estudiante unista asumir la prctica evaluativa desde el enfoque cualitativo-etnogrfico-naturalstico. En consecuencia, el Curso le proporciona al alumno: Una visin epistemolgica de la evaluacin como paradigma de investigacin orientada hacia una teora y una prctica que le permita la reflexin de una posicin ontolgica ms all de la prctica instrumental del qu, cmo y cundo evaluar. Las principales tcnica e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes como elementos que proporcionan informacin valiosa y continua sobre la adquisicin de competencias y del progreso del alumno. Los conocimientos y destrezas necesarias para llevar a cabo su rol de educador evaluador. Una perspectiva amplia de la evaluacin integrada al proceso de enseanza y al proceso de aprendizaje y de naturaleza formativa que se inserta en el modelo cualitativo.

433 Estos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

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suma importancia para preparar al futuro Licenciado en Educacin Integral para su desempeo en el aula de clase de acuerdo al perfil del egresado. El presente Curso se estructura organizadamente en 3 unidades, a saber: Unidad I: La evaluacin y los paradigmas epistemolgicos Unidad II: La evaluacin cualitativa en los procesos de enseanza y de aprendizaje Unidad III: La evaluacin de los aprendizajes Para el estudio de esta asignatura, dispondrs esencialmente de cuatro materiales Instruccionales: 1. Plan de Curso de la Asignatura Evaluacin (433). Universidad Nacional Abierta (2009 - 2). Disponible en el Centro de Recursos Mltiples del Centro Local al cual usted est adscrito (para el fotocopiado) y en el sitio Web:

www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/ 2. Seleccin de Lecturas (Editadas). Publicaciones Monfort, c.a, (2008). Compilacin. Evaluacin (433). Caracas: Universidad Nacional Abierta. Disponible en el Centro de Recursos Mltiples (para la consulta) y en Almacn (para el retiro) del Centro Local al cual usted est adscrito. 3. Seleccin de Lecturas (No Editadas). Objetivo N 4. Granados, Luz Marina (2008). Compiladora. Evaluacin (433). Caracas: Universidad Nacional Abierta. Disponible para la Consulta e Impresin en: www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/ 4. Instructivo para la Elaboracin del Trabajo Prctico del Objetivo N 6; el cual se encuentra ubicado en el Anexo N 1 de ste Plan de Curso.

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III.

PLAN DE EVALUACION
MODALIDAD 1ra. Integral prueba objetiva 2. Integral prueba objetiva Trabajo Prctico OBJETIVO 1 al 5 CONTENIDO M:1; U: 1,2,3

ASIGNATURA: Evaluacin COD: 433 CRDITOS: 03 LAPSO: 2009-2 Semestre: VI CARRERA: Licenciatura en Educacin Integral Especialista en Contenido: Lic. Mario Csar Quiones Email: mariocesarq@gmail.com Evaluadora: Lic. Isaliv Matheus Spndola Email: ims@una.edu.ve Horario de atencin: lunes a viernes de 8.30 am a 4.30 pm Telfono: (0212) 555-22-27 / 555-22-29 M U O 1 1 1 2 2 3 4 5 6

1 al 5 6

M: 1; U: 1,2,3 M: 1; U: 1,2,3

OBJETIVOS Caracterizar la evaluacin como un proceso integrado a la enseanza y el aprendizaje Identificar los elementos de los enfoques de la evaluacin en los paradigmas cuantitativo y cualitativo que permiten diferenciarlos Establecer las caractersticas de la programacin de la enseanza y la evaluacin del aprendizaje en los diferentes modelos cualitativos Caracterizar la evaluacin de los aprendizajes como un proceso formativo Diferenciar las Tcnicas e Instrumentos de evaluacin de acuerdo con los criterios para su aplicabilidad Aplicar la metodologa de la evaluacin en un conjunto de experiencias de aprendizaje

Los Objetivos estn Ponderados. La Tabla de Conversin de haber alcanzado los objetivos en puntaje de calificacin se encuentra al final del Plan de Curso.

Nota Importante: Los objetivos enunciados aqu se corresponden con la intencionalidad de los
aprendizajes. Por ello, el enunciado del objetivo N 5 en las pginas 6 y 169 del Material Instruccional Evaluacin (433) Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008) Publicaciones Monfort, c.a, se corresponde con el objetivo N 6 aqu indicado; siendo el enunciado correcto del objetivo N 5: Diferenciar las Tcnicas e Instrumentos de evaluacin de acuerdo con los criterios para su aplicabilidad.

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IV. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO

Objetivo: Asumir en su prctica pedaggica la evaluacin como un proceso formativo que integra la enseanza y el aprendizaje Objetivo Contenido 1. Caracterizar la evaluacin como un Unidad I: La evaluacin y los paradigmas epistemolgicos proceso integrado a la enseanza y el La evaluacin: concepto y elementos aprendizaje. Finalidad, objetivos, funciones y tipos Implicaciones educativas Evaluacin y medicin 2. Identificar los elementos de los enfoques Unidad I: La evaluacin y los paradigmas epistemolgicos de la evaluacin en los paradigmas Paradigmas de la evaluacin: empirista-positivista; racionalistacuantitativo y cualitativo que permitan deductivo; interpretativo-fenomenolgico-hermenutico diferenciarlos. Caractersticas, funciones, diferencias Conflictos en los paradigmas Contribuciones al proceso de evaluacin 3. Establecer las caractersticas de la Unidad II: La evaluacin cualitativa programacin de la enseanza y la La evaluacin cualitativa y los modelos pedaggicos: tradicional, evaluacin del aprendizaje en los diferentes romntico (experiencial o naturalista), conductista, cognitivo modelos cualitativos (constructivista) y social-cognitivo. Modelos que sustentan la evaluacin cualitativa: iluminativo, responderte, democrtico y negociado 4.Caracterizar la evaluacin de los Unidad III: La evaluacin de los aprendizajes aprendizajes como un proceso formativo Aprendizajes formativos: situaciones de aprendizaje Actores del proceso de evaluacin Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales 5. Diferenciar las Tcnicas e Instrumentos Unidad III: La evaluacin de los aprendizajes de Evaluacin de acuerdo con los criterios Metodologa de la evaluacin: estrategias, actividades. Tcnicas e para su aplicabilidad instrumentos de evaluacin, tipos, caractersticas, aplicacin Criterios e indicadores de logro. Actividades remediales. 6. Aplicar la metodologa de la evaluacin Integracin de los Objetivos e Instructivo para la Elaboracin del en un conjunto de experiencias de Trabajo Prctico. aprendizaje

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ORIENTACIONES GENERALES
Lea con detenimiento el Plan de Curso de la asignatura Evaluacin (433), en l encontrar toda la informacin que necesita para estudiar y aprobar con xito la asignatura. Consulte con el Asesor del Centro Local para aclarar dudas relacionadas con el manejo del paquete instruccional del Curso y clarificar aspectos tericos y prcticos que aparecen en cada una de las lecturas. Haga una revisin cuidadosa de las lecturas tanto obligatorias como sugeridas, as como de otros documentos referidos al tema y relacinelas con los objetivos de cada unidad. Realice las estrategias instruccionales que se le sugieren en cada objetivo para que oriente a travs de ellas el estudio de la asignatura Asuma una actitud crtica y reflexiva en cada una de las lecturas que le permita ir conformando su propio criterio para la toma de decisiones en la prctica evaluativa. Utilice las tcnicas de estudio que conozca y domine para la lectura del material instruccional, entre otras le sugerimos: la tcnica del anlisis de contenido, el subrayado, mapas de conceptos, esquemas, el uso del diccionario. Lea y realice las actividades de aprendizaje que aparecen en las lecturas pues ellas forman parte de la evaluacin formativa y sumativa del Curso. En cada lectura formlese interrogantes relevantes y significativas de manera intencional, continua y conciente. Sea creativo en la elaboracin de su trabajo prctico y demuestre el dominio de los contenidos a travs de la acertada toma de decisiones en la seleccin de los elementos que lo componen. Promueva la reflexin colectiva del material estudiado en cada objetivo a travs de la conformacin de grupos de estudio Revise con atencin las actividades y estrategias de evaluacin, all se le sugieren estrategias de aprendizaje que le permitirn alcanzar cada uno de los objetivos. Consulte la bibliografa al final de este documento, ella le servir de gua en el estudio de la asignatura y le sugerirn la bsqueda de otras lecturas para ampliar sus conocimientos.

433 OBJETIVO 1 Caracterizar la evaluacin como un proceso integrado a la enseanza y el aprendizaje. ACTIVIDADES Es de vital importancia para ti como alumno de Educacin Integral conocer la evaluacin educativa desde una perspectiva integral, de all que en primera instancia se requiera que concibas este proceso integrado a la enseanza y el aprendizaje. En este sentido se te presentan un conjunto de lecturas orientadas a conceptualizar la evaluacin como tal desde el estudio de sus elementos, objeto, funciones, finalidad, objetivos y criterios. La Seleccin de Lecturas (2008) Evaluacin (433). Caracas. Universidad Nacional Abierta. Publicaciones Monfort, c.a. que se corresponden con el objetivo N 1, estn referidas a:

Lectura N 1: Andonegui, J. Evaluacin para el desarrollo de nuestras potencialidades y la felicidad de todos. Valores y Evaluacin. Un apoyo para el docente. Caracas. Universidad Sumativa: Nacional Abierta (2008). Pg. 7 a 12. Prueba Integral Objetiva Lectura N 2: Alfaro de Maldonado, B. Fundamentacin conceptual de la evaluacin. Evaluacin del Aprendizaje. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 13 a 38. Lectura N 3: Alfaro de Maldonado, B. Evaluacin y Medicin. Evaluacin del Aprendizaje. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 39 a 45. Lectura N 4: Casanova, M. Evaluacin: concepto, tipologas y objetivos. Manual de evaluacin cualitativa. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 47 a 73. Las consideraciones que hagas de el contenido de estas lecturas tienen que ver con conceptos que ya conoces, algunos tienen relacin con tu experiencia como alumno evaluado y otras como docente evaluador. El estudio de las mismas te permitir: El conocimiento del devenir del concepto de la evaluacin desde su concepcin tradicional donde se trataban separados la enseanza y el

8/23 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Formativa: Anlisis crtico-analtico de las lecturas Planteamiento de interrogantes Elaboracin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales Discusin en grupos de estudio Elaboracin de los ejercicios o actividades de autoevaluacin

433 OBJETIVO ACTIVIDADES aprendizaje La conceptualizacin de la evaluacin aplicada a la enseanza y el aprendizaje como proceso sistemtico incorporado al sistema educativo La caracterizacin de la evaluacin desde su funcin y objetivos eminentemente formativos El reconocimiento del cambio en el enfoque de las evaluacin en relacin a su contenido y funcionalidad Para el estudio del objetivo te sugerimos realizar actividades tales como: Plantearte interrogantes, tomando como base tus conocimientos previos, que indagues en esos contenidos respuestas a las mismas. Plantearte tambin situaciones de evaluacin donde puedas diferenciar elementos tales como evaluacin y medicin Estudia con mucho cuidado los cuadros que contienen las lecturas en ellos encontrars la informacin sintetizada. Elabora tus propios cuadros, mapas conceptuales u otras formas que manejes para resumir la informacin. Realiza los ejercicios y las actividades de reflexin que aparecen en algunas de las lecturas Consulta la bibliografa complementaria, pues en ellas encontrars informacin que te permitir enriquecer tus conocimientos. Es importante que promuevas la discusin de la evaluacin como herramienta de motivacin para aprender, haciendo nfasis en la valoracin de los resultados, en grupos de estudio o en tu grupo de trabajo si ya ejerces la docencia, lo cual te permitir enriquecer tus nuevos conocimientos.

9/23 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

433 OBJETIVO ACTIVIDADES Ubicar a la evaluacin en una fundamentacin epistemolgica filosfica te proporciona como estudiante de Educacin Integral un marco conceptual y metodolgico que te permita dar respuestas a las interrogantes como futuro docente en el quehacer educativo. De all nuestro inters en proporcionarte informacin importante en relacin a los paradigmas que integran el rea del conocimiento de la evaluacin. La Seleccin de Lecturas (2008) Evaluacin (433). Caracas. Universidad Nacional Abierta. Publicaciones Monfort, c.a. que se corresponden con el objetivo N 2, estn referidas a: Lectura N 1: Alfaro de Maldonado, M. La evaluacin en los enfoques epistemolgicos de la ciencia. Evaluacin del Aprendizaje. Efoque Empirista-Positivista. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 77 a 105. Lectura N 2: Flrez Ochoa, R. El nuevo paradigma epistemolgico. Evaluacin Pedaggica y Cognicin. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 107 a 118.

10/23 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Formativa: Anlisis crtico-analtico de las lecturas Planteamiento de interrogantes Elaboracin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales Discusin en grupos de estudio Elaboracin de los ejercicios o actividades de autoevaluacin Construccin de situaciones de evaluacin Elaboracin de conclusiones

2 Identificar los elementos de los enfoques de la evaluacin en los paradigmas cuantitativo y cualitativo que permiten diferenciarlos

Sumativa: Lectura N 3: Alves, E y Acevedo, R. Nuevo paradigma en la Prueba Integral Objetiva evaluacin educativa. La evaluacin cualitativa. Reflexin para la Transformacin de la Realidad Educativa. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 121 a 133. Ubcate en la dinmica de la praxis educativa como alumno y/o como docente y plantate las siguientes interrogantes: Cules son los enfoques epistemolgicos de la ciencia? Cmo es la evaluacin en los diferentes enfoques cuantitativos? Para darle respuesta a stas y otras interrogantes que surjan en el transcurso del estudio del objetivo te recomendamos las siguientes actividades: Realiza las lecturas con mucho detenimiento ya que encontrars en ellas informacin muy precisa que requiere ser analizada para su

433 OBJETIVO ACTIVIDADES

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comprensin. Extrae de las lecturas elementos de caracterizacin, diferenciacin y semejanzas de los diferentes enfoques y paradigmas Relaciona las formas de evaluacin en cada enfoque con las que ya conoces y elabora tus propias conclusiones Construye situaciones de evaluacin que conoces en tu experiencia como estudiante y/o docente Procura formar grupos de estudio y de discusin que te permitan encontrar respuestas a estas interrogantes y elaborar tus propias conclusiones. Y no olvides: debes realizar los ejercicios y actividades que se presentan en algunas de las lecturas, pues ellas forman parte de la evaluacin formativa Una vez que estudiamos a la evaluacin desde su relacin con la ontologa 3 Establecer las y la epistemologa, vemos la evolucin del concepto orientado a una caractersticas evaluacin que problematiza la realidad, busca el aprendizaje significativo y de la donde se redefine la relacin docente alumno. Esta es la evaluacin programacin cualitativa. de la enseanza y la En este objetivo se pretende que analices la evaluacin cualitativa como un evaluacin del nuevo paradigma que se materializa a travs de los modelos que le son aprendizaje en propios. los diferentes La Seleccin de Lecturas (2008) Evaluacin (433). Caracas. Universidad modelos Nacional Abierta. Publicaciones Monfort, c.a. que se corresponden con el cualitativos objetivo N 3, estn referidas a: Lectura N 1: Prez, L y Snchez J. Fundamentos tericosepistemolgicos de la evaluacin cualitativa. Fundamentos de la Evaluacin Cualitativa. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 137 a 146. Lectura N 2: Flrez Ochoa, R. Anlisis de la enseanza y la evaluacin del aprendizaje segn los modelos pedaggicos. Evaluacin Pedaggica y Cognicin. Caracas. Universidad Nacional

Formativa: Anlisis crtico-analtico de las lecturas Planteamiento de interrogantes Elaboracin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales Discusin en grupos de estudio Elaboracin de los ejercicios o actividades de autoevaluacin Elaboracin de conclusiones Ejercicios de planteamientos de situaciones de aprendizaje y su correspondiente evaluacin

433 OBJETIVO ACTIVIDADES Abierta (2008). Pg. 147 a 168. Las mismas estn referidas a: La enseanza y la evaluacin del aprendizaje en los modelos pedaggicos Los fundamentos tericos-epistemolgicos de la evaluacin cualitativa La evaluacin cualitativa: un nuevo paradigma Para abordar el objetivo te sugerimos: Reflexionar sobre el contenido de las lecturas Establecer una relacin entre el contenido de ambas lecturas Plantearte interrogantes para analizar las lecturas Elaborar cuadros, mapas conceptuales, grficos y cualquier otra tcnica o estrategia de aprendizaje que domines Elaborar conclusiones donde se evidencie tu criterio personal Promover la discusin en grupos de estudio No olvides consultar las lecturas complementarias 4 Caracterizar la evaluacin de los aprendizajes como un proceso formativo Como puedes apreciar ya has aprendido cmo el proceso de enseanza y de aprendizaje se incorpora a la evaluacin en el nuevo enfoque constructivista. La evaluacin de los aprendizajes pasa ahora a tener un espacio muy importante en el proceso formativo del alumno. Por ello hemos considerado de vital importancia que como futuro docente integral valores la experiencia formativa de tus alumnos proporcionando actividades de aprendizajes que les permitan construir mecanismos de autoevaluacin de su aprendizaje. Por lo tanto con este objetivo se pretende proporcionarte informacin que te permita manejar una nueva concepcin de la evaluacin donde a travs de situaciones de aprendizaje educador y alumno puedan interactuar. La Seleccin de Lecturas (2008) Evaluacin (433). Caracas. Universidad Nacional Abierta. www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/ que se corresponden con el objetivo N 4 , estn referidas a:

12/23 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Sumativa: Prueba Integral Objetiva:

Formativa: Anlisis crtico-analtico de las lecturas Planteamiento de interrogantes Inferencias del anlisis de las lecturas Relaciones de los elementos de las lecturas Elaboracin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales Ejercicios de planteamientos de situaciones de aprendizaje y su correspondiente

433 OBJETIVO

13/23 ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES EVALUACIN evaluacin Lectura N 1: Alfaro de Maldonado, M. Concepcin Discusin en grupos de constructivista de la evaluacin. Evaluacin del estudio de Aprendizaje. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Elaboracin conclusiones Pg. 2 a 17. Lectura N 2: Alves, E y Acevedo, R. La evaluacin con Sumativa: nfasis en la programacin para el aprendizaje. La Prueba Integral Objetiva evaluacin cualitativa. Orientaciones para la prctica en el aula. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 18 a 29 Entre las estrategias que te recomendamos realizar para el logro del objetivo estn: Leer con detenimiento cada una de las lecturas y analiza su contenido Revisar las lecturas de los objetivos anteriores y relacinalas con las de este objetivo Plantearte interrogantes para el anlisis de esas relaciones Elaborar ejercicios donde plantees situaciones de aprendizaje y precises su evaluacin Elaborar cuadros con la informacin anterior y comprela con los cuadros que aparecen en las lecturas Procurar conformar grupos de estudio para discutir el contenido de los cuadros y compartir informacin valiosa para el logro del objetivo

433 OBJETIVO 5 Diferenciar las tcnicas e instrumentos de evaluacin de acuerdo con los criterios para su aplicabilidad. ACTIVIDADES Con este objetivo se pretende que desarrolles habilidades para la Seleccin de instrumentos y de actividades de evaluacin que sean pertinentes con los contenidos y los objetivos de aprendizaje. La Seleccin de Lecturas (2008) Evaluacin (433). Caracas. Universidad Nacional Abierta. Publicaciones Monfort, c.a. que se corresponden con el objetivo N 5, estn referidas a: Lectura N 1: Prez, L y Snchez J. Fundamentos metodolgicos de la evaluacin cualitativa. . Fundamentos de la Evaluacin Cualitativa. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 171 a 182. Lectura N 2: Poggioli. L. Evaluacin basada en la ejecucin de los estudiantes. Estrategias de evaluacin. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 183 a 188. Lectura N 3: Casanova, M. Un modelo evaluador y su metodologa. Manual de evaluacin cualitativa. Caracas. Universidad Nacional Abierta (2008). Pg. 189 a 229.

14/23 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Formativa: Compare sus esquemas con los de sus compaeros. Plantee objetivos de aprendizaje por tipo de contenido y seleccione el instrumento adecuado para su evaluacin. Elabore instrumentos de evaluacin para cada tipo de contenido y valdelos en funcin de las caractersticas que deben cumplir.

Dada la estrecha vinculacin de este objetivo con el siguiente, le Sumativa: recomendamos realizar estas acciones propuestas: Consulta la bibliografa para repasar y reforzar los conocimientos Prueba Integral Objetiva. adquiridos. Argumente con los Autores estudiados para fundamentar su posicin epistemolgica, as como para apoyar la interpretacin de los resultados. Elabore tablas sobre el tipo de instrumento y su aplicabilidad. Esquematice los elementos que deben contener un Plan de Evaluacin Elabore un diagrama de decisin sobre la estrategia a utilizar en funcin del tipo de contenido de aprendizaje.

433 OBJETIVO 6 ACTIVIDADES

15/23 ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Formativa: La elaboracin de un plan de evaluacin que contenga: Objetivos de aprendizaje en un grado y rea determinados Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales Situaciones de aprendizaje Criterios e indicadores de evaluacin Instrumentos de evaluacin

En los objetivos anteriores te hemos proporcionado los conocimientos mnimos necesarios para que a travs de un ejercicio pongas en prctica Aplicar la esos conocimientos. metodologa de la evaluacin Con esta actividad prctica se pretende que desarrolles habilidades para la en un conjunto seleccin acertada de contenidos y de actividades de evaluacin, y para el de experiencias diseo de instrumentos de evaluacin que sean pertinentes. de aprendizaje Debers desarrollar un plan de evaluacin en un grado y rea que tu mismo selecciones, incorporando los objetivos, contenidos y situaciones de aprendizaje. Debes, igualmente, agregar los criterios referenciales y los indicadores de evaluacin, as como elaborar los instrumentos de evaluacin ms adecuados. Finalmente, elaborars un informe donde se evidencien los requerimientos anteriores. Para el logro del objetivo te recomendamos lo siguiente: Consulta la bibliografa para repasar y reforzar los conocimientos Referencia a los autores estudiados para fundamentar tu posicin epistemolgica, as como para apoyar la interpretacin de los resultados Selecciona reas y grados de su inters o donde consideres que existen dificultades y la evaluacin sea un aporte Programa situaciones de evaluacin con nfasis en el aprendizaje significativo del alumno Orienta esas actividades de evaluacin hacia las experiencias de aprendizaje Si ya ejerces la profesin docente utiliza el plan de evaluacin como una actividad en tu quehacer diario Discute en grupos de estudio tu plan de evaluacin, esto te ayudar a mejorar la visin de tu trabajo Revisa constantemente el Instructivo del Trabajo Prctico al final de este documento.

Sumativa: Presentacin de un informe contentivo del trabajo prctico que evala los aspectos contemplados en la evaluacin formativa. Revisar el Instructivo del Trabajo Prctico al final de este documento.

V. BIBLIOGRAFA Obligatoria:
Plan de Curso de la Asignatura Evaluacin (433). Universidad Nacional Abierta (2009 - 2). Seleccin de Lecturas (Editadas). Evaluacin (433). Publicaciones Monfort, c.a, (2008). Compilacin. Caracas: Universidad Nacional Abierta. Seleccin de Lecturas (No Editadas). Objetivo N 4. Granados, Luz Marina (2008). Compiladora. Evaluacin (433). Caracas: Universidad Nacional Abierta.

Complementaria:
Alves, E y Acevedo, R. (2000). Principales procedimientos e instrumentos para evaluar el proceso de aprendizaje. La evaluacin cualitativa. Orientaciones para la prctica en el aula. Fanarte, C.A, Venezuela. pp. 3141 y 103 127. Andonegui, J. (2000). Estrategias y actividades de evaluacin. Un apoyo para el docente. Editorial Tondona C.A. Caracas, Venezuela pp. 96-123 Andonegui, J. (2000). Actividades e instrumentos de observacin del rendimiento acadmico. Valores y Evaluacin. Editorial Tondona C.A, Caracas, Venezuela. Pp.149-195 Poggioli. L. (2000). La rbrica como un instrumento de evaluacin basada en la ejecucin. Estrategias de evaluacin. Fundacin Polar. Serie Enseando a aprender. pp. 31-56 Fairstein, G y Gyssels, S. (2003). La evaluacin de la enseanza y de sus intenciones. Cmo se ensea? Federacin Internacional de Fe y Alegra y Fundacin Santa Mara. Caracas pp.67-77 Amiguez, R y Zerbato-Poudou, M. (1999). La evaluacin: Resumen histrico. Las prcticas escolares de aprendizaje y evaluacin. Fondo de Cultura Econmica, Mxico. pp. 172-191

Repblica de Venezuela, Ministerio de Educacin, Direccin de Educacin Bsica. (1997). Evaluacin. Currculum Bsico Nacional. FEDUPEL, Caracas

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Universidad Nacional Abierta. (1998). Evaluacin. Educacin Integral. Registro de Publicaciones de la Universidad Nacional Abierta, Caracas Amiguez, R y Zerbato - Poudou, M. (1999). La evaluacin: Un gesto tcnico aislado o un contexto de prcticas? Las prcticas escolares de aprendizaje y evaluacin. Fondo de Cultura Econmica, Mxico. pp. 224228 Ramrez, Y. (2003). Perfil de Competencias y la Evaluacin Cualitativa del Aprendizaje en la I y II Etapas de Educacin Bsica. En: www.saber.ula.ve/cgi/win/be_alex.exe Prez Luna, E: (1999). Epistemologa de la Evaluacin Cualitativa. Teora y Didctica de las Ciencias Sociales. Vol 4, N 4;7-18. Universidad de Oriente. En: www.saber.ula.ve/cgi_win/be_alex.exe Carrasco y Ruiz. (1999). Concepto de evaluacin, antes y en la actualidad. En: www:pasoapaso.com.ve/GEMAS/gemas_114.htm

433 ANEXO N 1

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INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIN DEL TRABAJO PRCTICO DEL OBJETIVO N 6. El siguiente instructivo tiene como finalidad proporcionarte las orientaciones y requerimientos esenciales que te permitan la elaboracin del trabajo prctico del presente Curso. El trabajo prctico forma parte de la evaluacin sumativa del objetivo 5 y consiste en el diseo de un plan de evaluacin orientado a precisar la aplicabilidad de los conocimientos tericos adquiridos en el estudio del presente Curso, as como desarrollar habilidades para la seleccin acertada de contenidos, la programacin de actividades de evaluacin, y para el diseo de instrumentos de evaluacin que sean pertinentes con dichas actividades. Para facilitarte la comprensin del este material, lo hemos desarrollado en tres partes: Parte 1: Esta parte tiene un carcter inductivo, por lo que en ella te proporcionamos un conjunto de orientaciones que te permitirn prepararte para la elaboracin de dicho trabajo Parte 2: En esta parte te damos las pautas para desarrollar las diferentes actividades del trabajo prctico. Igualmente, te proporcionamos el formato de presentacin del informe final que deber contener el plan de evaluacin. Parte 3: Aqu te damos a conocer los criterios de evaluacin del trabajo prctico, as como los instrumentos de evaluacin y autoevaluacin que se aplicarn. Parte 1 Actividades de induccin Una vez logrados los objetivos tericos, se hace necesario que demuestres cmo aplicaras esos conocimientos en el rol de docente evaluador. Antes de proceder a elaborar tu plan de evaluacin es importante que consideres algunos pasos previos que te permitan asegurar el xito del mismo. En consecuencia, te recomendamos lo siguiente: Lee con detenimiento y constantemente el presente instructivo, en l encontrars toda la informacin necesaria para elaborar tu plan de evaluacin Establece un contacto permanente con tu Asesor en el Centro Local de manera de mantener una relacin fluida que permita el desarrollo ptimo de dicho plan Consulta la bibliografa para repasar y reforzar los conocimientos adquiridos

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Revisa tus reflexiones acerca de la concepcin de la evaluacin, cmo ha ido evolucionando el concepto y tus conclusiones en relacin a la nueva concepcin que tienes de la evaluacin. Este es el momento de confrontarla con la realidad evaluativa de tu contexto Revisa los modelos cualitativos para que te orientes en la toma de decisiones en la programacin de la evaluacin. Precisa a travs de un cronograma las actividades que realizars. Ello te permite una mayor organizacin de las mismas en el tiempo y el espacio Para el desarrollo del trabajo en un contexto real, solicita la ayuda del Asesor para ubicar en un centro de educativo alumnos que te permitan un marco de referencia. Si ests ejerciendo la docencia, podras elegir a tu grupo de alumnos en la asignatura donde detectes ms dificultades, as contribuiras en la bsqueda de soluciones a problemas evaluativos que confronten. No olvides estar atento a las indicaciones, observaciones y sugerencias de tu Asesor Parte 2 Pautas para elaborar el Trabajo Prctico Como te mencionamos anteriormente este trabajo prctico es el diseo de un plan de evaluacin. A continuacin te presentamos las partes que componen dicho plan y las actividades que debes llevar a cabo para el desarrollo de cada una de ellas. Parte I: Fundamentacin Esta parte tiene como propsito proveer toda la informacin relacionada con los aspectos que permitan fundamentar y justificar el plan de evaluacin de acuerdo a su importancia, en cuanto que responda una necesidad en la evaluacin de los aprendizajes y constituya una solucin pertinente. Debe contener una descripcin del contenido del plan de evaluacin. Orientacin epistemolgica Como resultado de tus reflexiones ya debes asumir tu posicin en un(os) enfoque(s) epistemolgico(s) y modelo(s) de la evaluacin, en consecuencia debes precisar esa posicin considerando los aspectos de utilidad en cada enfoque. Debes justificar las razones de tu decisin, as como referenciar autores que fundamenten la misma. Parte II: Esta parte contiene los elementos que son objeto del plan de evaluacin: identificacin de la asignatura, situaciones de evaluacin y los criterios de correccin. Para su desarrollo te recomendamos lo siguiente: Determina el grado y rea de tu inters donde consideres que existen dificultades y la evaluacin es un aporte

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Revisa con mucho detenimiento los contenidos que se corresponde con el rea que hayas decidido seleccionar: conceptual, procedimental y actitudinal. Enuncia un objetivo por cada uno de los contenidos que se correspondan con el grado y rea seleccionada Programa situaciones de evaluacin con nfasis en el aprendizaje significativo de los alumnos Orienta esas actividades de evaluacin hacia las experiencias de aprendizaje Establece los criterios de correccin para cada objetivo: las competencias a lograr y los indicadores de logro del aprendizaje Si ya ejerces la profesin docente utiliza el plan de evaluacin como una actividad en tu quehacer diario en el aula Consulta con tu asesor en el Centro Escolar el desarrollo de tu trabajo prctico para aclarar dudas y para la revisin de tu Informe Final Haz gala de tu creatividad y originalidad en el desarrollo de cada elemento del plan de evaluacin. Parte III: Ahora construye los instrumentos ms adecuados para la evaluacin de los objetivos, tomando en cuenta las siguientes sugerencias: Selecciona las tcnicas e instrumentos de evaluacin ms pertinentes para evaluar el objetivo: registro de observacin, lista de cotejo, escala de estimacin, cuestionario, gua de entrevista, pruebas, entre otros Incluye en el instrumento: los datos de identificacin, tales como: grado y rea, tipo de contenido, objetivo y situacin de evaluacin criterios de correccin , y los itemes de acuerdo con el tipo de instrumento Elabora los instrumentos de acuerdo a las exigencias tcnicas para cada uno de ellos Aplica las tcnicas e instrumentos que hayas seleccionado Procesa, analiza e interpreta los resultados obtenidos Finalmente elabora el Informe Final

Parte 3 Criterios de evaluacin para el Trabajo Prctico Para evaluar el Trabajo Prctico se realizarn dos tipos evaluacin: Formativa y Sumativa. Evaluacin Formativa: La competencia a evaluar en este objetivo N 5 es: Utilizar con experticia los modelos, tcnicas e instrumentos de evaluacin que se requieren en el ejercicio docente Los indicadores de logro del aprendizaje son los siguientes:

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Asumir una posicin epistemolgica de la evaluacin y justificar la seleccin del enfoque de evaluacin y modelo pedaggico que asumira en su rol de docente evaluador Determinar cules son los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a evaluar en el rea y grado que se hayan seleccionado Formular los objetivos que sean congruentes con cada uno de los contenidos En cada objetivo plantea mnimo cinco (5) situaciones de evaluacin en funcin de experiencias significativas para el alumno Establecer mnimo tres (3) criterios referenciales para cada situacin de evaluacin Establecer mnimo tres (3) indicadores del logro del aprendizaje para criterio referencial Seleccionar los instrumentos ms adecuados para evaluar cada situacin de evaluacin Elaborar los instrumentos de acuerdo a las condiciones tcnicas requeridas para cada uno de ellos Presentar el informe final Evaluacin Sumativa: Contempla la presentacin del Informe Final contentivo del Trabajo Prctico (Plan de Evaluacin) donde se evalan los aspectos contemplados en la evaluacin formativa y los instrumentos de evaluacin. A continuacin te presentamos el formato de Informe Final. Debes utilizar el formato para cada uno de los tipos de contenido.

Formato para la presentacin del Informe Final Informe Final Plan de Evaluacin PARTE I 1. Fundamentacin del Plan de Evaluacin 2. Enfoque epistemolgico y modelo pedaggico que orienta el plan de evaluacin. Razones para su seleccin: (referenciar autores para la fundamentacin)

PARTE II 1. Datos de identificacin: Programa de _____________________grado de Educacin Bsica rea:________________________________________ Tipo de contenido: __________________________________ Objetivo formulado:____________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Situacin de evaluacin N 1 _____________________________________________________________________

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3. Criterios de correccin: Competencias a lograr con el objetivo: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ Indicadores de logro del aprendizaje: 1. ___________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________ Nota: los mismos elementos para cada situacin de evaluacin PARTE III: Diseo de instrumento(s) 1. Tipo de instrumento: _________________________________ Instrucciones para el uso del instrumento:

2. Itemes: (de acuerdo al tipo de instrumento)

Para evaluar el Trabajo Prctico se utilizar la siguiente escala de estimacin cuyos criterios de correccin son los siguientes: 0: deficiente 1: suficiente 2: buena 3: excelente Instrumento de evaluacin y autoevaluacin del Informe Final Peso Aspectos a evaluar 0 1 2 3 Justificacin del enfoque epistemolgico y modelo pedaggico Pertinencia de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con el grado y rea seleccionadas Congruencia entre el objetivo y el tipo de contenido Presencia de los elementos estructurales en cada uno de los instrumentos Calidad tcnica de los instrumentos de acuerdo con los parmetros establecidos en el material instruccional Total de puntos

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Para evaluar los instrumentos de evaluacin se utilizar una lista de cotejo cuyos criterios de correccin son los siguientes: la presencia de los cinco aspectos refiere a una puntuacin de 3 en al escala de estimacin la presencia de cuatro aspectos refiere a la puntuacin de 2 en la escala de estimacin la presencia de tres aspectos refiere a la puntuacin de 1 en la escala de estimacin la presencia de dos o menos aspectos refiere a la puntuacin de 0 en la escala de estimacin Seguidamente, te presentamos la lista de cotejo. Instrumento de evaluacin y autoevaluacin de los instrumentos Aspectos a evaluar SI NO 1. Incluye las instrucciones tanto de aplicacin como de respuesta 2. Elementos estructurales de los instrumentos: Incluye al menos cinco situaciones de evaluacin 2.2 Incluye al menos tres criterios referenciales por cada situacin de aprendizaje 2.3 Incluye al menos tres indicadores por cada criterio referencial 2.4 Al menos cinco situaciones de evaluacin renen las condiciones tcnicas 2.5 Incluye los criterios de correccin