DOSIER Proyecto Tecnologico Sintesis Del Profesor CarlosAyala

CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas
DOSSIER: EL PROYECTO TECNOLOGICO; ALGUNAS CONSIDERACIONES
" Sin la escuela estamos en la oscuridad... . . la escuela es igual al sol y puede hacer que haya claridad "
Profesor CARLOS RAUL AYALA Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado-Profesor en Ciencias jurdicas Profesor en Tecnologa
Marzo de 2011.
CP: 3.400- Pago Largo 1.919 Corrientes- Tel. 03783-467077
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas PROYECTO TECNOLOGICO. Como sugiere su nombre, el proyecto tecnolgico utiliza una dinmica de proyectos para la resolucin de una demanda tcnica. Definicin: conjunto de conceptos y procedimientos utilizados por las empresas de tecnologa para hacer desarrollo y para resolver problemas asociados a una innovacin tcnica. El proyecto tecnolgico, entonces, abarca un largo recorrido que incluye, entre otros pasos: 1. La identificacin de la demanda o la oportunidad 2. La recoleccin y clasificacin de datos 3. El diseo de una solucin: en general el prototipo 4. La planificacin de tareas 5. La evaluacin 6. El costo 7. La bsqueda de recursos 8. La transformacin del prototipo en el producto definitivo 9. La estrategia de llegada al pblico Cada uno de estos aspectos merece un tratamiento especfico: En las empresas de tecnologa, segn la complejidad del producto a desarrollar, varios grupos o equipos de trabajo pueden participar de un proyecto. Cada uno se hace cargo de una parte del producto y tiene responsabilidad en alguna etapa en particular y no en otras. As, por ejemplo, un grupo puede estar abocado solamente a la deteccin de demandas y otro, dedicarse exclusivamente al diseo. Tal como puede apreciarse, este tema involucra diferentes conceptos que van ms all del solo conocimiento de los itinerarios seguidos o por seguir para la ejecucin de un proyecto. Por eso, transformar un proyecto tecnolgico en un contenido escolar implica realizar una trasposicin didctica de esos conceptos y procedimientos en contenidos conceptuales y procedimentales de los que puedan apropiarse los alumnos. El Proyecto Tecnolgico tomado como contenido escolar permite aprender acerca de la estrategia utilizada en la produccin tecnolgica. Este camino tambin puede recorrerse histricamente en la evolucin, desde el emprendedor solitario que aprende sobre la base del error hasta las experiencias de instituciones y empresas en la actualidad, donde la ciencia y la tecnologa estn ntimamente ligadas. UN CONTENIDO O UN METODO? En algunos casos, la utilizacin que se hizo del proyecto tecnolgico como metodologa para la enseanza de tecnologa llevo a confundir contenido y mtodo.
El proyecto tecnolgico: Es un contenido que implica un conjunto de conceptos y procedimientos, NO es un mtodo de uso permanente. Si por ejemplo, lo que se quiere transmitir es como trabajan los grupos de tecnologa, el proyecto tecnolgico puede ser la estrategia didctica adecuada, pero no es lo nico que se ensea en tecnologa ni la nica estrategia. El rea de Tecnologa pretende aportar a la formacin de ciudadanos que puedan discernir con criterios de valoracin propios. En este sentido, la enseanza de la tecnologa implica conocimiento de la realidad y de los productos culturales e incentivo de la capacidad de intervencin. Conocimiento de la realidad: ya que la tcnica es protagonista del mundo actual. Producto cultural: ya que la tcnica es el resultado de evoluciones y revoluciones que promovieron o fueron promovidas por determinado marco cultural. En otros trminos, la tcnica de no es fruto de una aparicin instantnea sino que est atravesada por la cultura y sus transformaciones a lo largo de la historia. Capacidad de intervencin: ya que la tcnica es un vehculo de la capacidad creadora e innovadora de los seres humanos, que debera ser orientada hacia la bsqueda del bien comn. Para trabajar estas cuestiones, las estrategias didcticas pueden ser mltiples y variadas. La estrategia elegida deber buscar que haya aprendizajes significativos y despertar en el alumno el inters por el rea. La presentacin de situaciones problemticas tiene importancia fundamental en la didctica de la tecnologa, pero estas no son ni deben ser proyectos tecnolgicos, aunque haya procesos y conceptos involucrados de mucha similitud. Por ejemplo: se puede trabajar un concepto como herramienta: partes, funcin, sistema hombreherramienta, etc., a partir de una situacin problemtica que requiera la construccin de una herramienta para algn fin particular. Su resolucin involucra los pasos que se siguen para resolver cualquier problema, pero no la convierte en un proyecto tecnolgico. Por tanto, el Proyecto Tecnolgico merece un momento particular dentro de la Educacin Tecnolgica. En trminos generales, el tratamiento que se hace en el aula dista bastante de un Proyecto tecnolgico real. Comnmente, se trata de resolucin de un problema tcnico que sirve para aproximarse al tema. Esta distancia se mantiene aun en los casos en que los que se dispone de los mejores elementos y condiciones, pues la experiencia que se propone es una simulacin; en la realidad, juegan ms factores que los dispositivos o maquinas con los que se cuenta en el mbito escolar. Una manera de aprender acerca del Proyecto Tecnolgico sin desnaturalizarlo totalmente es llevar adelante en el mbito escolar aproximaciones basadas en situaciones problemticas. Qu tipo de situaciones seria apropiada? En primer lugar: hay que distinguir que no es tecnolgico cualquier proyecto que involucra hacer algo para resolver un problema. Lo que se proponga para trabajar Proyectos Tecnolgicos debe permitir abordar los contenidos y procedimientos antes referidos.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas En segundo lugar: hay que diferenciar el Proyecto Tecnolgico como objeto de estudio del uso de una metodologa de proyectos para trabajar otros contenidos. Esta metodologa es muy valiosa y puede utilizarse en todas las reas, incluido la de la Tecnologa. Pero hacer un proyecto de comunicacin en el rea de Lengua no significa estar enseando tecnologa, sino estar trabajando contenidos de esa rea a travs de la ejecucin de un proyecto. En tercer lugar: no todo proyecto cumplir el papel de un proyecto tecnolgico por el hecho de responder a una necesidad real. A veces, esta confusin se hace visible. Por ejemplo: cuando el docente plantea problemas que son necesidades reales. Ante el problema no tenemos mapas en el aula, Cmo podemos hacer para comprarlos?, la idea subyacente seria que conseguir los recursos supone una organizacin que responde a tecnologa de gestin. Quizs el planteo lleve a organizar una venta de empanadas para obtener fondos. Sin embargo, para llegar a esa solucin, previamente deberan haberse discutido muchas otras propuestas y criterios, hasta poder determinar y elegir la mejor manera de recaudar. Entonces, Cundo estaramos enseando realmente los contenidos del proyecto tecnolgico a travs de esa venta de empanadas? Cuando hayamos elegido explorar procesos de gestin y nos propongamos desarrollar un sistema ms eficiente de hacer empanadas. Cuando los alumnos investiguen diferentes formas de organizar el trabajo para que luego puedan compararlas y evaluarlas. Cuando decidamos estudiar las estrategias de venta de un producto asociado a conceptos como bsqueda de mercado, publicidad, envases, etc. Cuando estemos diseando una maquina innovadora para hacer repulgue o algo semejante. LA APROXIMACION AL PROYECTO TECNOLOGICO: Para encarar una aproximacin escolar al proyecto tecnolgico, el docente debe tener en claro los contenidos que se ponen en juego. Para abordar el proyecto tecnolgico como contenido se puede plantear una situacin problemtica, no es necesario que la situacin sea real, pero s que sea creble y proponer el trabajo en grupos. Al elegir y plantear la situacin problemtica, se debe cuidar que el grado de complejidad sea adecuado y no obstaculice la apropiacin de los contenidos que se trabajarn. A partir de la siguiente situacin, se pueden abordar los conceptos y los procedimientos correspondientes, de acuerdo con la profundidad que el ciclo en cuestin y las caractersticas particulares del curso requieren.
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Sntesis realizada por el Prof. Carlos Ral Ayala del trabajo de Gustavo GENNUSO: El Proyecto Tecnolgico- El Monitor N 1, Ao I, ao 2.000, pg. 58, 59, 60 y 61.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas EL PROYECTO TECNOLOGICO:
Implica elaborar una representacin del conjunto de la situacin en el cual la tecnologa se va a insertar, y a la que va a estructurar. Se trata de una dimensin terica, y ser forzosamente interdisciplinaria, dado que har falta considerar las diversas dimensiones que intervendrn, tales como la fsica, la biologa, la tica, la ecologa, el derecho, la filosofa, la economa, la esttica, etc. El aprendizaje de las tecnologas no tiende a privilegiar una dimensin manual de la educacin. Se trata de un trabajo intelectual de modelizacin, modelizacin tcnica y experimental debido a las mltiples variables que interactan en el sistema, como los costos de construccin del prototipo y la influencia de la propia factura. El mtodo de modelizacin resulta ventajoso ya que permite reemplazar las experiencias complicadas y dificultosas por simulaciones relativamente simples y rpidas, por el cual uno elabora una representacin intelectual de una situacin. Representacin que se puede comunicar a otros, y que est ligada a la capacidad de saber ubicarse con referencia a situaciones precisas. Esta aproximacin debe atravesar rigurosamente el campo de las ciencias humanas, de los discursos tico-polticos y de las ciencias llamadas duras. En el diseo de la propuesta de una enseanza de las tecnologas tambin se debe tener en cuenta el plano histrico subyacente, del desarrollo del pensamiento cientfico, con las corrientes: Las ciencias estructuradas por proyectos: proyecto orientado a la ciencia. Las ciencias organizadas como sistema intelectual: esta corriente: es presentada como la nica capaz de desarrollar un espritu terico critico. La distancia referente a las implicancias materiales y econmicas ha hecho que se hable de ellas como de la nica aproximacin humanista al pensamiento cientfico. Resulta que, hoy da, en la enseanza media, el cuerpo de profesores de ciencias no ha sido formado para abordar la corriente tecnolgica del pensamiento cientfico. La evaluacin de la tecnologa constructiva vinculada a la evaluacin de la tecnologa: balance social y evaluacin estratgica de los desarrollos tecnolgicos, se propone permitir y promover una aproximacin a las tecnologas tomando en cuenta la globalidad de una tecnologa: tcnicas, representaciones tericas, organizacin social, condicionamiento social y poltico, econmico, etc. Perspectiva de enfoque de la enseanza de la tecnologa del autor. UN PROYECTO TECNOLOGICO: Se tratara de construir un sistema tecnolgico. Esto implica: 1. Anlisis de la cuestin problema para la cual se da una solucin tecnolgica: Interesa que el anlisis cubra aspectos pertinentes consiente e interdisciplinario, donde se evidencien factores vinculados a presiones cientficas y tcnicas, ideolgicas, culturales, sociales, polticas, econmicas, ticas y medioambientales, etc. Tambin se tendr en cuanta a los actores individuales y sociales involucrados en el desarrollo. Precedentes de estudios de situaciones similares, deber contener tambin una comprensin cientfica y tcnica del problema tecnolgico. tico,
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas 2. Presentacin de diferentes planes posibles para solucionar la cuestin: analizados sus consecuencia practicas, como sociales y el funcionamiento cientfico-tcnico. 3. Estudios de factibilidad de planes o de parte de ellos: estudios y experimentaciones hechos con perspectivas de negociacin de la solucin. Su factibilidad dentro de lmites presupuestarios. Profundizacin de conocimientos cientficos para que los alumnos puedan comprender el funcionamiento. 4. Realizacin concreta: (1) realizacin material del proyecto; (2) elaboracin de una manera de comunicar lo descubierto: Para que otros puedan beneficiarse con el estudio realizado.2 Proyecto tecnolgico: Organizacin interna ideal El proyecto tecnolgico es el resultado de una bsqueda tendiente a solucionar de forma metdica y racional un problema del mundo material, problema tecnolgico. La bsqueda adopta varias formas, y no todas son coincidentes: la frase con que se inicia este texto es ms que elocuente. Con finalidad educativa, el proyecto tecnolgico se presenta como un plan de trabajo que procura satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta de los integrantes de una sociedad: vivienda, medios de transporte, organizacin de los servicios de una ciudad, etc. En la medida en que se considera saber socialmente significativo que ha de ser trasmitido por la estructura educativa, el proyecto deja de ser tal como meta, y resigna parte de su racionalidad tecnolgica. Pasa a ser proyecto como contenido de aprendizaje. La gua epistemolgica de la racionalidad tecnolgica es la eficiencia de sus efectos. Se persigue, antes que nada, una operatividad pragmtica, y, en consecuencia, la eficacia. Al mismo tiempo, esta eficacia exige que el producto tcnico sea considerado como disponible de alguna forma. La eficacia real no significa solamente saber que el producto sirve para algo, sino que est verdaderamente a disposicin de cualquiera que pueda identificarlo como tal producto. Dicho ms claramente: no se trata de una eficiencia terica, sino, sobre todo, de una eficiencia prctica. El contenido Proyecto Tecnolgico, conocimiento general relativo a todos los proyectos, consiste en la explicitacin de un mtodo, entendiendo por tal un procedimiento reflexivo, sistemtico, explcito y repetible para lograr algo, ya sea material o conceptual. Un mtodo es una actitud, una estrategia que orienta y organiza la forma de actuar y que consta de una sucesin de etapas que conducen al fin propuesto. Cada etapa plantea, a su vez, un conjunto de actividades para desarrollar, actitudes que asumir y problemas por resolver que pueden considerarse fases, ciclos internos de cada una de las etapas.
Las etapas estn ms ligadas a cuestiones tangibles y fijas, como la llegada a una determinada meta.
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Sntesis realizada por el Profesor Carlos Ral Ayala del texto de FOUREZ, Grard: Alfabetizacin Cientfica y tecnolgica- Editorial Colihue, Bs. As. 1.994, pgs. 141 a 147
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Las fases se relacionan con situaciones temporales, vinculadas con el desarrollo interno de los procesos que conducen al objetivo. El contenido Proyecto Tecnolgico consta de las etapas siguientes: 1. Identificacin de oportunidades 2. Diseo 3. Organizacin y gestin 4. Planificacin y ejecucin 5. Evaluacin y perfeccionamiento En consecuencia, el contenido Proyecto Tecnolgico como se expone en la realidad escolar es tal, en todo o en parte, slo despus de haber sido estratificado, diseccionando algunos proyectos de la realidad real que, se supone, representan la totalidad del universo proyecto. La estructura curricular lo ha convertido en conocimiento inerte. Mucho ms inerte en tanto se aplica para su enseanza el modelo de la ciencia, en el antiguo sentido con que la palabra se usa en la escuela: un campo de estudio regido por leyes en el que los efectos son predecibles y directamente derivados de las causas, y mucho ms inconducente en tanto parte de las definiciones para llegar a establecer un estado de cosas que, por definicin, es incierto. Qu es el proyecto tecnolgico? Esta propuesta aspira a acercar, en lo posible, dos modos diferentes de ver la realidad, los de la racionalidad tecnolgica y la racionalidad educativa, y actuar con ella. Para eso parte del (des)organizador, organiza las etapas y fases que se proponen como taxonoma de contenidos en una estructura que se adapta a la realidad educativa y conservando muchos de los rasgos del proyecto tecnolgico real, lo inserta en la complejidad de un proceso constructivo social. El proyecto se adentra en las contradicciones que surgen al afrontar los problemas tal como sucede en el desarrollo de uno real, en el que muchas de las etapas se superponen y en ningn caso guardan un estricto orden de sucesin. Tienen un punto de partida cierto, un tiempo estipulado para las distintas etapas, varias formas de llevar adelante las fases, y un punto final que est ligado a los contenidos antes que a los productos. Una visin general y esquemtica del modelo planteado es la siguiente: Dentro de la perspectiva del enfoque sistmico existen dos tendencias didcticas. La que entiende el rea como formadora de un modo de desarrollar las operaciones mentales, tomando como materia los contenidos de Tecnologa. La otra entiende el rea como formadora de un tipo de conocimientos especficos que corresponden a la Tecnologa como disciplina. La primera apuesta a un desarrollo de la inteligencia, de las operaciones mentales y de la creatividad; encara sus planteos sobre la base de la resolucin de problemas y la metodologa proyectual. La segunda hace hincapi en la enseanza explcita de tcnicas donde la resolucin de problemas juega un papel menos cognitivo que en la primera.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Dentro de este esquema organizativo, las actividades y el tratamiento consecuente de los contenidos que surgen, requieren la interconexin entre tareas, un diseo particular y especfico, la elaboracin de un producto, un ensayo en condiciones de funcionamiento y la evaluacin no slo del proyecto, sino tambin de los resultados de su accin. El resultado educativo del proyecto es el afianzamiento de las capacidades bsicas y el desarrollo de las capacidades tecnolgicas de los que participan en el proyecto como proceso de aprendizaje. En todos los casos, el resultado material del proyecto ha de ser, como mximo, su materializacin ms all del terreno educativo y, como mnimo, un modelo tecnolgico que conserve las caractersticas particulares que corresponden a la tcnica y la tecnologa -sin apartarse conceptualmente de la concepcin general de modelos como estructuras convencionales que permiten pensar, interactuar con otras ideas y decidirporque ha de materializar el modo en que funciona o se muestra en contextos reales. Esta forma de modelizar va un paso ms all de la especulacin y la abstraccin y se instala como parte de la realidad concreta con la finalidad de probar su eficacia.
QU ENTENDEMOS POR MODELO? El modelo es una representacin de la realidad que supone un alejamiento o distanciamiento de la misma. Es representacin conceptual, simblica, y por tanto indirecta que, al ser necesariamente esquemtica se convierte en una representacin parcial y selectiva de aspectos de esa realidad, focalizando la atencin en lo que considera importante y despreciando aquello que no lo es, as lo entiende, y aquello que no aprecia como pertinente a la realidad que considera. De ah que un modelo se identifique con una especie de esquema interpretativo que selecciona datos de la realidad, los estructura, decidiendo qu aspectos son importantes de conocer sobre la realidad a la que hace referencia. El modelo es un esquema mediador entre la realidad y el pensamiento, entre el mundo y la ciencia; es el filtro de la informacin que buscaremos en la realidad, una estructura en torno a la que organizar el conocimiento, una fuente de hiptesis de investigacin, un recurso, en definitiva, imprescindible para el desarrollo de la ciencia, provocando la ruptura epistemolgica. Comprenderemos cmo, a partir del uso de cada modelo, se realiza una comprensin diferente de la realidad. La realidad no se identifica totalmente con lo que cada modelo dice que es; y, por ello, decimos que realidad y modelo no son simtricos o isomorfos. La utilidad de echar mano a modelos distintos est, pues, en obtener componentes distintos y complementarios de esa realidad, con vista a construir un modelo ms complejo, integrador de los anteriores. Por ello comprenderemos el valor que tiene un modelo para servir de mediador entre la prctica y la teora Una de las diferencias bsicas: en la realidad escolar, el proyecto es una taxonoma estable y recursiva a partir del mtodo. En la realidad real los proyectos son todos diferentes. En consecuencia, el curso de accin, si bien predecible, est slo parcialmente ligado al mtodo. Sucesin de partes, un camino que se desarrolla de modo gradual. Manifestacin de los estados sucesivos de un fenmeno natural, histrico, de una doctrina o negocio.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Conocimiento inerte. Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan con bastante frecuencia los conocimientos adquiridos, pero son incapaces de recordarlos o usarlos en situaciones que admiten ms de una respuesta y en las que verdaderamente los necesitan; por ejemplo, escribir un ensayo, evaluar los titulares del peridico, considerar la posibilidad de ejercer profesiones alternativas, elegir un nuevo equipo de msica o, para el caso, estudiar una Nueva materia. El conocimiento inerte podra compararse con el televidente crnico que est all, pero no se mueve ni hace nada.3 El Proyecto Tecnolgico como contenido de aprendizaje especfico y como plataforma metodolgica para el desarrollo curricular de la Tecnologa permite instalar en el mbito de la escuela una herramienta de anticipacin muy valiosa. CONCEPTO: Para delimitar las diferentes interpretaciones a que da lugar esta idea, es necesario clarificar que cuando hacemos referencia a un proyecto estamos hablando de: Designio o pensamiento de ejecutar algo. Plan y disposicin que se forma para un tratado o para la ejecucin de una cosa de importancia. Conjunto de diseos, planos y clculos, plantas, alzados, perspectivas, y la de documentacin tcnica de distinta ndole que determinan todo lo necesario para la construccin de una obra arquitectnica. Ccuando hablamos de Proyecto Tecnolgico, estamos considerando todo lo anterior, pero aludiendo a un campo de contenidos mucho ms amplio, inserto en el campo socialproductivo. Si a su vez lo planteamos en trminos educativos, estamos agregando a ese campo los componentes del aprendizaje sistematizado que supone la actividad escolar. El Proyecto Tecnolgico constituye uno de los Procedimientos Generales de la Tecnologa lo que puede llevar a suponer que, en trminos educativos, slo se aborda como contenido procedimental. El Proyecto Tecnolgico, sin embargo, no slo es la base del planteamiento curricular que permite articular el conjunto de los conocimientos del rea; posee, adems, una fuerte carga conceptual que involucra aspectos tcnicos, sociales, econmicos, etc. La primera diferenciacin clara respecto de otros contenidos que se trabajan, es que involucra aspectos muy definidos de interaccin social en trminos econmicos, de medicin de resultados, cumplimiento de plazos, evaluacin de consecuencias, etc., que estn en la esencia misma de un proyecto tecnolgico tal como se presenta en trminos reales. La palabra tecnologa: creada por Johann Beckmann en 1777, designa a la tcnica industrial, que no es emprica: se apoya en el conocimiento cientfico y se elabora segn mtodos anlogos a los de la ciencia.
Perkins, David. La escuela inteligente. Barcelona, Gedisa, 1995
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Tambin se denomina Know How: saber cmo en ingls: es un conocimiento pragmtico obtenido por mtodos racionales y experimentales. Puede decirse que la concepcin actual de la tecnologa naci con Edison, quien en su laboratorio de Menlo Park, se propuso por primera vez producir sistemticamente conocimiento tcnico para la industria. Tambin cre el mercado de patentes y marcas. Los grandes avances del siglo XX no se debieron ya a inventores empricos sino a laboratorios de investigacin y desarrollo sostenidos por el estado y la empresa privada, que funcionan como verdaderas fbricas de tecnologa. En todos los casos, hay una estrecha colaboracin entre ciencia y tcnica. De tal modo, los primeros aviones, diseados por empricos como los hermanos Wright, dieron lugar a estudios tericos de aerodinmica, que inmediatamente se aplicaron a mejorarlos. Frank Whittle desarroll el primer motor jet apoyndose en conocimientos de termodinmica, aerodinmico y metalurgia fsica: recibi apoyo del gobierno britnico en vsperas de la segunda guerra mundial y logr hacer volar el primer prototipo en 1941. Los orgenes del procesamiento de datos tambin pueden encontrarse en otro proyecto militar ingls, destinado a descifrar los cdigos del espionaje enemigo, que fue puesto bajo la direccin del matemtico Alan Turing. La energa nuclear, cuyo estudio terico se remonta a Mendeleyev (1869) y a Einstein, fue desarrollada por Enrico Fermi, un fsico italiano exiliado del fascismo, en el marco del Proyecto Manhattan del gobierno norteamericano que culminara con la bomba atmica en 1945. El desarrollo de todas las tecnologas vinculadas con la astronutica, desde las computadoras y los combustibles hasta el disco compacto, fue parte de los proyectos de Investigacin y desarrollo de la NASA en el marco de la carrera espacial entre USA y URSS y del envo de sondas interestelares en la dcada del 70. Si bien el punto de vista expuesto puede ser ampliado con muchas consideraciones, muestra claramente que la finalidad del conocimiento vinculado a la tecnologa est orientada al logro de metas especficas, en las cuales, el valor del resultado no es un dato ms. El Pensamiento Tecnolgico tiene finalidades prcticas orientadas en un contexto necesidaddemanda y los proyectos vinculados deben cumplir esa premisa. ETAPAS En el mbito educativo, adoptan una doble finalidad: incorporar este tipo de conocimiento, como un procedimiento orientado a resolver problemas, y proporcionar el manejo conceptual de las variables que en l intervienen, que no son escasas. Se entiende por Proyecto Tecnolgico una secuencia de etapas que tienen como objetivo la creacin, modificacin y/o concrecin de un producto, o la organizacin y/o planificacin de un proceso o de un servicio. El proyecto tecnolgico es el resultado de una bsqueda tendiente a solucionar, metdica y racionalmente, un problema del mundo material. Problema tecnolgico.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas El objetivo de un Proyecto Tecnolgico es satisfacer una necesidad, deseo o demanda concreta, la necesidad de vivienda, de medios de transporte, de organizar los servicios de una ciudad, etc. Para resolver un problema, en nuestro caso un problema tecnolgico, es conveniente aplicar un mtodo, entendiendo por mtodo un procedimiento reflexivo, sistemtico, explcito y repetible para lograr algo, ya sea material o conceptual. Un mtodo es fundamentalmente una actitud, una estrategia, una filosofa que, frente a una situacin problemtica orienta en la bsqueda de una solucin. Todo mtodo consta de una sucesin de etapas que conducen al fin propuesto; cada etapa plantea, a su vez un problema a resolver. En los proyectos tecnolgicos, las etapas que conducen a la solucin del problema son funcin de mltiples factores, las caractersticas del problema, cmo encarar su solucin, los medios de que se dispone, cmo subdividir las etapas y cmo denominarlas, etc., de all las diversas formas de plantear y presentar las etapas de los proyectos tecnolgicos. A ttulo de ejemplo mencionaremos algunas. Tres ejemplos de etapas de un proyecto tecnolgico Ejemplo 1 1. Identificacin de oportunidades 2. Diseo 3. Organizacin y gestin 4. Planificacin y ejecucin 5. Evaluacin y perfeccionamiento Ejemplo 2 1. Reconocimiento del problema 2. Formulacin del problema 3. Anlisis del problema 4. Bsqueda de alternativas de solucin (investigacin) 5. Seleccin de la solucin (decisin) 6. Evaluacin de la solucin 7. Presentacin de la solucin (especificaciones) Ejemplo 3 1. Deteccin de una situacin problemtica 2. Definicin del problema 3. Anlisis del problema 4. Bsqueda y estudio de antecedentes 5. Generacin de alternativas 6. Construccin de prototipos 7. Eleccin de la solucin 8. Diseo de la accin a realizar
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas 9. Concrecin de la solucin 10.Evaluacin de la solucin En las diferentes etapas entran en juego, y hay que tener en cuenta, tanto los aspectos estrictamente tecnolgicos, como los aspectos sociales, culturales, los econmicos, medioambientales, etc. Como se puede apreciar, el Proyecto Tecnolgico est ntimamente ligado con la resolucin de problemas concretos y reales vinculados con el mundo artificial. Problemas para los cuales no se dispone una respuesta previa totalmente acabada y certera. Posibilidades en los primeros aos de escuela En los primeros aos de escolaridad el Proyecto Tecnolgico adopta modalidades especiales, que no por eso lo hacen menos valioso: un contexto adaptado a lo cercano, el manejo de pocas variables y su abordaje de un modo gradual, las limitaciones en los materiales y las herramientas, las posibilidades de anticipacin respecto de situaciones y resultado futuro de las acciones, la duracin de los proyectos, etc. Desde un sentido estricto no sern Proyectos Tecnolgicos en toda su dimensin y casi seguramente abarcarn slo algunas de las etapas antes mencionadas. Sin embargo, desarrollados desde los primeros aos de escolaridad generarn en los pequeos la capacidad de afrontar con solvencia los problemas derivados de demandas humanas, promoviendo: La adquisicin de estrategias para hacer frente a problemas prcticos. El ingenio, la originalidad y la invencin en el diseo. Habilidades creativas prcticas. Un enfoque autocrtico de la evaluacin, ensayo, desarrollo y mejora de un producto. Un sentido de simplicidad y elegancia, as como de utilidad econmica. Para encontrar soluciones harn falta conocimientos obtenidos gracias al programa de estudios y una amplia variedad de habilidades tcnicas, adquiridas no slo gracias a la ciencia sino tambin al trabajo manual, el idioma, las matemticas y otras disciplinas. Es muy probable que la tarea, por cuanto se relaciona con las necesidades humanas, comprenda consideraciones morales, econmicas y estticas. Para muchos maestros de las escuelas primarias, el trabajo de resolver problemas parecer difcil aunque slo sea porque el problema no tiene una respuesta correcta o equivocada, sino solamente soluciones buenas o malas. La tecnologa puede verse en gran medida como parte de la educacin general y en esta condicin se inserta adecuadamente en la tica de la escuela primaria. Los principales obstculos a vencer para trabajar los proyectos tecnolgicos en los primeros aos de la escolaridad, estn vinculados a las limitaciones del sistema escolar, desde las imposibilidades que se les adjudican, hasta la imposicin para que reproduzcan respuestas cerradas y certeras, que a condiciones inherentes a los proyectos mismos. Superarlas no ser tarea fcil, pero tampoco imposible. 4
LUIS DOVAL: El Proyecto Tecnolgico Profesor en Disciplinas Industriales
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas 1. DETECTAR LA OPORTUNIDAD. lograr sobre el tema.
Es la identificacin de una demanda, uno de los mtodos para identificarlas es la informacin que podamos La bsqueda de antecedentes del problema nos permite saber como otras personas han podido responder a situaciones similares. Por ejemplo: podemos buscar en textos, revistas, diarios, internet o entrevistas personales, diagnsticos levantados in-situ, que nos faciliten la informacin. La bsqueda de informacin se puede extender a organismos que se dediquen a los estudios tecnolgicos como el INTI, INTA, CONICET o cualquier facultad o universidad relacionados con las disciplinas industriales. 2. RECOLECCION Y CLASIFICACION DE DATOS: La recoleccin de datos ser ms factible y dar excelentes resultados si el proceso se planifica con prolijidad. Mediante la planificacin metdica se vern con claridad las deficiencias de diseo y se podrn distribuir los recursos de recoleccin de datos en forma estratgica. Hay que tener cuidado con la sobre planificacin, la cual puede reducir la flexibilidad del equipo; un aspecto muy importante de una autoevaluacin exitosa. Dos instrumentos tiles para la organizacin de la recoleccin de datos son el desglose del trabajo y el anlisis segn el rendimiento personal. Estos instrumentos se emplean con frecuencia para organizar un proyecto ntegro, no solo la parte de recoleccin de datos; pero este es el lugar apropiado para introducir los conceptos. El proceso de recoleccin de datos ofrece una oportunidad para comenzar de nuevo: para suprimir las impresiones, algunas de las cuales pueden ser errneas. Todo participante del grupo tendr ms confianza en el proceso si se establece claramente que las conclusiones son producto de los datos suministrados por ellos. Los procesos de recoleccin de datos se fortalecern si queda claro desde un principio que toda persona tendr la oportunidad de ser escuchada; Asegurar la recoleccin de los datos de tal manera que todos los miembros del equipo puedan aprender de ello. Hacer resumen de las entrevistas, analizar la informacin, tabular el contenido de documentos, etc., de modo que otros miembros del equipo puedan leer y comprender el material. La recoleccin de datos como proceso tpicamente humano que no se desarrollar en la forma prevista en el plan, categorizado de recoleccin de datos. El plan de recoleccin de datos ha de ser flexible para acomodar los horarios y obligaciones de las fuentes consultadas.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas La recoleccin de datos es un proceso orgnico: no sufre las limitaciones de un experimento cientfico. Se debe tratar de incluir a todos en los trminos que cada uno pueda manejar. Debe tenerse en cuenta que el conjunto de datos es rara vez completo y nunca perfecto. ANLISIS DE DATOS Probablemente se haya recogido gran cantidad de informacin la que se hace difcil utilizar. Ser necesario tomar algunas decisiones en la etapa de diseo para simplificar la recoleccin y utilizacin de ellos. Para juzgar lo que est ocurriendo no se necesita recolectar toda la informacin. Es necesario decidir lo que es importante, asegurar la variedad de las fuentes y tipos de datos, y controlar los interrogantes originales como base para la clasificacin de los mismos. Clasificacin de los datos Finalmente, es necesario retornar las preguntas estratgicas y establecer un marco para clasificar los datos alrededor de los problemas originales. Esto es importante porque los datos recogidos pueden arrojar referencias que se dirigen a ms de un problema; y porque fcilmente se puede perder de vista el objetivo ante abundancia de informacin. Preparacin del informe Describe el propsito del proceso e incluye los trminos de referencia; Responde las preguntas planteadas en los trminos de referencia; Describe les mtodos utilizados para recolectar y analizar los datos; Indica limitaciones de la evaluacin o de su metodologa; Indica la confiabilidad y validez de los datos utilizados; Incluye los datos principales, debidamente analizados, en los que se basan las conclusiones; Indica muestras y el nmero de elementos identificados y disponibles; y Contiene un resumen ejecutivo que esboza el propsito, mtodos, preguntas claves, y resultados de la autoevaluacin. DISEO DE UNA SOLUCION, EN GENERAL EL PROTOTIPO Prototipos es un proceso en el que un grupo de trabajo modelo se desarrolla con el fin de probar los diversos aspectos de diseo como las caractersticas, las ideas, la viabilidad, funcionalidad, rendimiento y produccin. FASES: Investigacin preliminar: Las metas principales de esta fase son: determinar el problema e identificar una idea general de la solucin.
Los requerimientos del sistema: El objetivo de esta etapa es registrar todos los requerimientos y deseos que los usuarios tienen en relacin al proyecto bajo desarrollo. Esta etapa es muy importante en sta se determinan los requisitos. Diseo tcnico. Durante la construccin del prototipo, el proyectista ha obviado el diseo detallado. El sistema debe ser entonces rediseado y documentado segn los estndares de la organizacin y para ayudar a las mantenciones futuras. Programacin y prueba. Donde los cambios identificados en el diseo tcnico son implementados y probados para asegurar la correccin y completitud: Propiedad de un sistema lgico por la que cualquier expresin cerrada es derivable o refutable dentro del mismo sistema, de los mismos con respecto a los requerimientos. Operacin y mantencin. La instalacin del sistema en ambiente de aplicacin, en este caso, resulta de menor complejidad, ya que se supone que los usuarios han trabajado con el sistema al hacer las pruebas de prototipos. La fase ms importante corresponde a la definicin de requerimientos, la cual correspondera a un proceso que busca aproximar las visiones del beneficiario y del desarrollador: es un informtico que programa aplicaciones en distintos lenguajes de programacin informticos, mediante sucesivas iteraciones. Evaluacin. Esta etapa tiene dos propsitos: extraer a los beneficiarios la especificacin de los requerimientos adicionales del sistema y verificar que el prototipo desarrollado lo haya sido en concordancia con la definicin de requerimientos del sistema. Modificacin. Esto ocurre cuando la definicin de requerimientos del sistema es alterada en la sub-fase de evaluacin. El desarrollador entonces debe modificar el prototipo de acuerdo a los comentarios hechos por los usuarios. Trmino. Una vez que se ha desarrollado un prototipo estable y completo, es necesario ponerse de acuerdo en relacin a aspectos de calidad y de representacin del sistema. Obtenido de: http://dideprototipos.blogspot.com/ PLANIFICACION DE LAS TAREAS. La realizacin de un proyecto tecnolgico requiere planificar el modo en que se llevara a cabo, detallando todas las tareas a realizar, su secuencia y el tiempo estimado en el que se debera realizar. Es preciso designar quienes sern los responsables de cada uno de las tareas planificadas y prever de qu modo se obtendr el dinero o los recursos necesarios y como se va a llevar el producto a sus destinatarios, publicidad, distribucin, comercializacin, etc. El manejo y la coordinacin de todas estas acciones se llaman gestin. La planificacin de las tareas forma parte de las estrategias de aprendizaje que se pueden organizar en tres grupos:
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Las estrategias de organizacin: favorecen el hacer las cosas programadas de manera ordenada y eficaz. Las estrategias de trabajo: son aquellas que hacen que el trabajo sea ms til. Las tcnicas de estudio de la informacin: tienen por objeto comprender conceptos, principios o hechos de manera permanente. El tiempo libre, se debe repartir entre el trabajo personal y estudio y las horas dedicadas al ocio o a actividades extras afines a los intereses personales. Cuanto ms eficazmente se aproveche el tiempo de estudio y planificacin ms tiempo libre se obtendr. Y esto es deseable. Desde el principio debe quedar establecido un horario de trabajo que determine la hora de inicio y el tiempo que se dedicar al trabajo de proyecto, recoleccin de datos, etc. Este tiempo no debera ser en ningn caso inferior al tiempo predeterminado. Si algn da las tareas se acaban antes de tiempo, debera establecerse la costumbre de dedicarlo a las tareas de repaso. El estudio y la realizacin de las tareas propias del proyecto son actividades muy importantes que necesitan de una buena planificacin. Para ayudar a realizarlas es importante leer detenidamente los siguientes consejos: Ahorra tiempo: al tener un horario elaborado se sabe lo que se tiene que hacer antes de empezar a trabajar. Evita la improvisacin: se tiene una gua para distribuir el trabajo. Ayuda a crear hbitos de trabajo positivos. Si nos acostumbramos a elaborar un horario nos ir costando cada vez menos trabajo ponernos a trabajar, lograremos concentrarnos antes y aumentaremos nuestro rendimiento. Evitaremos los trabajos de ltima hora, las prisas y los agobios que nos entran el da antes de la entrega del trabajo. Cuando ste se aproxime, con una buena verificacin alcanzar. Se obtendr ms tranquilidad y seguridad. Se apreciar al final la satisfaccin que produce el trabajo cumplido y anima seguir trabajando. Un horario bien organizado nos dejar tiempo para deambular un rato, para or msica, etc. ANALISIS DE COSTOS, BUSQUEDA DE RECURSOS.
PLANILLA DE COMPUTOS Y PRESUPUESTOS
tem N
Descripcin de los trabajos
Cantidad
Precio Unitario
Subtotal
Totales
%inc.
tem: Cada uno de los elementos que forman parte del dato.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Descripcin de los trabajos: como su nombre lo indica ac se describen brevemente los trabajos a realizarse en esta etapa de los trabajos del proyecto de prototipo o maqueta. U: UNIDAD: con en que se mide la realizacin de dichos trabajos; por ejemplo recoleccin de los primeros datos para la realizacin del proyecto. Cantidad: la cantidad de unidades que se necesitan para realizar el trabajo mencionado. Precio Unitario: es el costo de cada unidad. Costo del trabajo del tem. Subtotales: es el producto de multiplicar la cantidad por el precio unitario. Totales: cuando se trabaja con sub-item %Inc.: el resultado de dividir el resultado del tem por el TOTAL multiplicado por cien. TRANSFORMACION DEL PROTOTIPO EN EL PRODUCTO DEFINITIVO. Es la etapa de definiciones, donde ya se comprob tanto los diversos aspectos de diseo como las caractersticas, las ideas, la viabilidad, funcionalidad, rendimiento y produccin. Etapa de manos a la obra o ejecucin del producto. ESTRATEGIA DE LLEGADA AL PBLICO. La mercadotecnia y el servicio al cliente tambin se deben a este proceso, es pensar a futuro, es disear los objetivos en cada paso para alcanzarlos. La aplicacin de los servicios en las diferentes organizaciones est presente ahora. Quiz est, o debera estar abarcando a todo el personal cuyo trabajo lo pone en contacto con los clientes en forma rutinaria; empero, cada empresa tiene una orientacin fundamental que constituye la razn principal de su existencia. Mencionamos que el cliente es el punto central de cualquier institucin, sin l no habra razn de ser de las empresas, por ello cada empresa deber atender a sus clientes de manera particular. No obstante, conectados a esta posicin, el servicio al cliente debe contemplarse en todo nivel de la empresa, mxime si esta institucin carece de un programa de comunicacin y servicio al cliente. El servicio al cliente debe abarcar no slo los departamentos de mercadotecnia sino toda la organizacin, por lo que tambin podemos asegurar que el servicio al cliente debe aplicarse y poseer una estrecha relacin con toda la organizacin, con tal de fundamentar sus objetivos. Sintetizando: Anticiparse a los requerimientos del consumidor o cliente Dirigir el flujo de los bienes y servicios del productor al consumidor Satisfaccin de las necesidades y deseos del cliente, al mismo tiempo que se cumplen los objetivos de la empresa Los ganadores son los que analizan cuidadosamente necesidades. nfasis en el beneficio de la empresa nicamente.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas El servicio al cliente implica actividades orientadas a una tarea, que no sea la venta proactiva, que incluyen interacciones con los clientes en persona, por medio de telecomunicaciones o por correo. funcin que debe disear, desempear y comunicar teniendo en mente dos objetivos: la satisfaccin del cliente y la eficiencia operacional.5 EVALUACION: La evaluacin de proyectos es un proceso por el cual se determinan los cambios generados por un proyecto por comparacin entre el estado actual y el estado previsto en su planificacin. Es decir, se intenta conocer si un proyecto ha logrado cumplir sus objetivos o bien qu capacidad tendra para cumplirlos. En una evaluacin de proyectos siempre se produce informacin para la toma de decisiones, por lo cual tambin se le puede considerar como una actividad orientada a mejorar la eficacia de los proyectos en relacin con sus fines, adems de promover mayor eficiencia en la asignacin de recursos. En este sentido, cabe precisar que la evaluacin no es un fin en s mismo, ms bien es un medio para optimizar la gestin de los proyectos. Tipos de evaluacin: Segn el nivel de gestin La evaluacin de proyectos la podemos clasificar de la siguiente manera: Poltica-Estratgica: La parte poltica ver la parte social y poltica y su consistencia para trascender en el tiempo y que sea en cierta forma equitativo. Administrativa: el fin siempre es la mayor racionalizacin de todos los recursos, el logro de sus planes, objetivos, metas, actividades, programas; expresin de la eficiencia y eficacia en su mayor expresin. Tcnica: es una mezcla de lo anterior y lo propio, ya que incide hoy en da al mejor logro de los dos puntos anteriores, por el avance en los descubrimientos, su rapidez, medicin y precisin. Ya depender de cada ciencia que enfoque cientfico y tcnico aplicarn. Segn la naturaleza de la evaluacin: La evaluacin de proyectos puede ser vista de dos pticas diferentes: Evaluacin privada: Que incluye a la evaluacin econmica que asume que el proyecto est totalmente financiado con capital propio, no necesita de un crdito, y por otro lado la evaluacin financiera, que incluye financiamiento externo. Evaluacin social: tanto los beneficios como los costos se valoran a precios sombra de eficiencia. Aqu interesan los bienes y servicios reales utilizados y producidos por el proyecto. Segn el momento en que se realiza: La evaluacin en el ciclo de proyectos Los distintos tipos de evaluacin varan segn el momento en que se realicen. Los tipos de evaluacin son: ex-ante, de proceso, ex-post y de impacto.
TRABAJO REALIZADO por el Profesor Carlos Ral Ayala
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Evaluacin ex-ante: Se efecta antes de la aprobacin del proyecto y busca conocer su pertinencia, viabilidad y eficacia potencial. Este tipo de evaluacin consiste en seleccionar de entre varias alternativas tcnicamente factibles a la que produce el mayor impacto al mnimo costo. Este tipo de evaluacin supone la incorporacin de ajustes necesarios en el diseo del proyecto, lo cual podra generar incluso el cambio del grupo beneficiario, su jerarqua de objetivos y el presupuesto. Evaluacin de proceso, operativa, de medio trmino o continua: Se hace mientras el proyecto se va desarrollando y guarda estrecha relacin con el monitoreo del proyecto. Permite conocer en qu medida se viene logrando el logro de los objetivos (Resultados en caso de marco lgico); en relacin con esto, una evaluacin de este tipo debe buscar aportar al perfeccionamiento del modelo de intervencin empleado y a identificar lecciones aprendidas. Las fuentes financieras suelen requerir la realizacin de este tipo de evaluacin para ejecutar los desembolsos peridicos. Evaluacin ex-post, de resultados o de fin de proyecto: Se realiza cuando culmina el proyecto. Se enfoca en indagar el nivel de cumplimiento de los objetivos. Propsito y Resultados en caso de marco lgico. Asimismo busca demostrar que los cambios producidos son consecuencia de las actividades del proyecto, exclusivamente o en interaccin con otras fuentes; para esto suele recurrir a un diseo experimental. No solo indaga por cambios positivos, tambin analiza efectos negativos e inesperados. Evaluacin de impacto: Es la que indaga por los cambios permanentes y las mejoras de la calidad de vida producidos por el proyecto, es decir, se enfoca en conocer la sostenibilidad de los cambios alcanzados y los efectos imprevistos, positivos o negativos. En caso de diseo con marco lgico, se enfoca en la evaluacin del Fin de la jerarqua de objetivos. Esta evaluacin necesariamente debe ser realizada luego de un tiempo de culminado el proyecto y no inmediatamente ste concluya; el tiempo recomendado para efectuar la evaluacin de impacto es de 5 aos. Cabe considerar que las evaluaciones ex-ante y de proceso son consideradas como evaluaciones formativas debido a que se producen mientras se da la preparacin y/o ejecucin del proyecto y sus conclusiones sirven para optimizar la ejecucin del mismo; en tanto que las evaluaciones de resultados y de impacto vienen a ser evaluaciones sumativas que ocurren al culminar el proyecto e incluso un tiempo despus de haber culminado, ocurriendo que sus conclusiones servirn para ser transferidas a otras experiencias pero ya no podrn tener una aplicacin directa en el proyecto que ha concluido. Las evaluaciones de resultados y de impacto requieren asumir un diseo especfico de investigacin, como se ver ms adelante.
Criterios utilizados para evaluar proyectos La evaluacin de proyectos, en sus distintos tipos, contempla una serie de criterios base que permiten establecer sus conclusiones. En funcin del campo, empresa u organizacin de que se trate, es que se emplearn una serie de criterios u otros que guarden relacin con los objetivos estratgicos que se persigan.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas No existen criterios nicos, por lo general los criterios surgen en funcin de la naturaleza de cada proyecto pero existe cierto consenso en la necesidad de analizar la pertinencia, eficacia, eficiencia y sostenibilidad de los proyectos. Pertinencia o relevancia: Observa la congruencia entre los objetivos del proyecto y las necesidades identificadas y los intereses de la poblacin e instituciones, consenso social. Se observa especialmente en la evaluacin ex-ante pero tambin en los dems tipos de evaluacin. Eficacia: Es el grado en que se han cumplido los objetivos. Se observa en las evaluaciones de tipo continua y ex-post. Eficiencia: Indica el modo en que se han organizado y empleado los recursos disponibles en la implementacin del proyecto. Este criterio es usual en el anlisis costo-beneficio realizado en la evaluacin ex-ante. Sostenibilidad: Establece la medida en que la poblacin y/o las instituciones mantienen vigentes los cambios logrados por el proyecto una vez que este ha finalizado. Suele considerarse en las evaluaciones de impacto. Requisitos que debe cumplir una buena evaluacin de proyectos Toda evaluacin cumpla algunos requisitos metodolgicos para garantizar que la informacin que genere puede ser usada en la toma de decisiones. As, se espera que todo proceso de evaluacin sea: Objetivo: Debe medirse y analizarse los hechos definidos tal como se presentan. Imparcial: La generacin de conclusiones del proceso de evaluacin debe ser neutral, transparente e imparcial. Quienes realizan la evaluacin no deben tener intereses personales o conflictos con la unidad ejecutora del proyecto. Valido: Debe medirse lo que se ha planificado medir, respetando las definiciones establecidas. En caso el objeto de anlisis sea demasiado complejo para una medicin objetiva, debe realizarse una aproximacin cualitativa inicial. Confiable: Las mediciones y observaciones deben ser registradas adecuadamente, preferentemente recurriendo a verificaciones in-situ. Creble: Todas las partes involucradas en el proyecto deben tener confianza en la idoneidad e imparcialidad de los responsables de la evaluacin, quienes a su vez deben mantener una poltica de transparencia y rigor profesional. Oportuno: Debe realizarse en el momento adecuado, evitando los efectos negativos que produce el paso del tiempo. til: Debe ser til y elaborarse en un lenguaje conciso y directo, entendible para todos los que accedan a la informacin elaborada, los resultados de una evaluacin no deben dirigirse slo a quienes tienen altos conocimientos tcnicos sino que debe servir para que cualquier involucrado pueda tomar conocimiento de la situacin del proyecto. Participativo: Debe incluirse a todos los involucrados en el proyecto, buscando de reflejar sus experiencias, necesidades, intereses y percepciones.
Retroalimentador: Un proceso de evaluacin debe garantizar la diseminacin de los hallazgos y su asimilacin por parte de los involucrados en el proyecto, desde las altas esferas hasta los beneficiarios, para as fomentar el aprendizaje organizacional. Costo-eficaz: La evaluacin debe establecer una relacin positiva entre su costo, econmico, de tiempo y recursos, y su contribucin en valor agregado para la experiencia de los involucrados en el proyecto. Diseos de evaluacin En general, cualquier forma de evaluacin de proyectos se basa en los conceptos y procedimientos de la metodologa de la investigacin cientfica, sin embargo cabe precisar que cuando se efecta una evaluacin de proyectos de tipo de resultado o de impacto es necesario asumir un diseo especfico de investigacin. Dificultades en la evaluacin de proyectos Conlleva mltiples dificultades, muchas de ellas de orden metodolgico pero tambin de orden poltico. Falta de disponibilidad de informacin. No contar con personal calificado para efectuar el trabajo. Clientelismo de la poblacin beneficiaria y de los encargados de la ejecucin del proyecto. Carencia de un sistema de evaluacin y monitoreo, por lo que no se conoce el proceso desarrollado. Resistencias de la comunidad. En este caso muchas veces ocurre que la poblacin ha recibido muchas promesas incumplidas por parte de polticos de turno o bien se ha generado una expectativa muy alta frente al proyecto, por lo cual desarrolla una actitud contraria hacia ste. El XITO DE TODO PROYECTO TECNOLOGICO, de todo nuevo procedimiento o sistema, es funcin de aspectos no cientficos y tecnolgicos a tener en cuenta, tales como: efecto en la sociedad, su aceptabilidad por el pblico, su costo, etc. El alumno debe tomar conciencia de ello, ya que los sistemas u objetos tecnolgicos que fabrique o manej: un sistema de transporte, una fabrica, un motor, un sistema multimedios, funcionaran dentro del mundo real y no en un laboratorio. En otras palabras no debe contentarse con aplicar conocimientos tcnicos adquiridos, sino que debe utilizar todos sus conocimientos, habilidades, creatividad, ingenio y el criterio comn, ya sean provenientes de la sociedad, la economa, la psicologa, la pedagoga, el dominio y la conservacin del ambiente: natural, artificial y humano, para crear, manejar o construir objetos o sistemas que sean aceptados por el medio y adems propendan a mejorar el confort y la calidad humana como inters. En principio se parte de la base que el tecnlogo no debe estar slo capacitado para resolver problemas, que tambin debe saber ejecutarlos, ya que la correcta solucin de estos es funcin de haberlos localizados correctamente. Dentro de este contexto esta materia se propone el anlisis y estudio de sistemas o de objetos tecnolgicos del entorno social, cultural, econmico y medioambiental involucrado, con la finalidad de preparar a los alumnos para que estos estn en condiciones de identificar problemas, plantear alternativas, buscar soluciones, imaginar, crear.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Modos de encarar esta actividad: Estudio y anlisis de sistemas tecnolgicos del entorno social, cultural, econmico y medioambiental involucrado (innovaciones tcnicas radicales): organizaciones pblicos o privados, empresas, fbricas, sistemas o redes de sistemas, etc., deteccin de posibles problemas estructurales y anlisis de alternativas y soluciones viables o no. Diferentes lneas de trabajo como estudio de la tecnologa adecuada, estudios econmicos, ergonomtricos, medioambientales, etc. El objetivo es desarrollar en el alumno la capacidad de detectar y formular correctamente el problema, teniendo en cuenta que parte de su futuro es localizar esos problemas y luego plantear las posibles alternativas y la solucin final. Esta propuesta de trabajo es ideal para aquellos alumnos que se encuentran trabajando en la administracin pblica o privada o una empresa o fabrica que tenga relacin con lo aqu planteado. Estudio y anlisis de objetos tecnolgicos ya construidos (innovaciones tcnicas incrementales). Clasificacin de los mismos. Anlisis de su proceso de concepcin y de realizacin. Determinacin de los criterios utilizados en la etapa de diseo y de construccin. Disciplinas que intervinieron en las diferentes etapas. Examen de la forma en que se podra mejorar el objeto ya existente, de tal manera que el proyecto final responda mejor a las necesidades del entorno social, cultural, econmico y medioambiental involucrado. Anlisis de propuestas de modificaciones, en funcin de requerimientos previamente determinados, etc. Esta propuesta es ms general, el alumno puede elegir un objeto tecnolgico o grupo de objetos tecnolgicos sobre el que desea trabajar y propondr un programa de trabajo. Dentro de esta lnea de accin o el estudio de casos, cada alumno podr elegir un tema y proponer un programa de trabajo que ser analizado y aprobado por la ctedra. El trabajo ser individual, con debate participativo en clases de manera de posibilitar la socializacin del conocimiento y de la experiencia personal, permitiendo cerrar la brecha entre formacin acadmica y laboral. Como se podr apreciar esta ctedra tiene la particularidad de ser mas tutorial, tipo taller, donde el docente acompaa facilitando y mediando en la concrecin del trabajo de los alumnos, ms que un mero desarrollo terico. 6 EL METODO DE PROYECTO, DISTINTAS INTERPRETACIONES.: Kilpatrick lo define como una actividad previamente determinada, cuya intencin dominante es una finalidad real, que oriente los procedimientos y le confiera una motivacin. Stevenson define como acto problemtico, llevado a realizacin en el ambiente natural. Hosic y Chose lo entienden como una unidad compleja de experiencia intencional y centro de inters eminentemente prctico.
La Tecnologa, El Ingeniero y la Cultura Aquiles GAY: Ediciones TEC. Crdoba Argentina 1.991.pag.99
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Caractersticas: propuesta de trabajo generalmente en grupo. Ser aceptado voluntariamente Que se derive de la identificacin de una necesidad o de un problema real Que fomente funcionalidad de los aprendizajes, significatividad y motivacin. Que sea prctico Que posibilite la construccin social de conocimiento: crear contextos metales compartidos Que sea real Que permita la adaptacin individual y grupal Que permita desarrollar la actividad del alumno naturalmente
Soportar una demanda de las capacidades que caracterizan al rea de tecnologa para un determinado nivel o unidad didctica. Mtodo: Es necesario para encontrar la solucin ms eficiente al problema proyectual de satisfacer una necesidad. Es preciso buscar en nuestra mente una representacin intuitiva del problema proyectual y su reformulacin o restructuracin con el fin de encontrar la solucin ms eficiente o innovadora, eludiendo representaciones y soluciones rutinarias, con el fin de obtener innovaciones radicales o incrementales. Dedicar gran esfuerzo al conocimiento de los operadores, funciones tecnolgicas y su dinmica relacional como forma de conocimiento ms elemental; hasta adquirir una representacin e intuicin distinta y clara de los mismos. Esto significa aspirar a una representacin y cognicin de los mismos ms exhaustiva. Es preciso renunciar a la mediatizacin del diseo rutinario y cuestionar su validez desde distintos puntos de vista, para encontrar la solucin slida al problema proyectual y de gran presencia innovadora. De las derivaciones y matices que puede tener un problema proyectual hay que desglosar lo que sea significativo en su formulacin para satisfacer exitosamente la necesidad, procediendo posteriormente a dividir el problema en sub-problemas- subsistemas-, jerarquizarlos y priorizarlos para su solucin y de este modo manejar la complejidad. A partir del estado final de los problemas simples de la fase anterior, se procede a sus solucin, una vez validados, emergern unos problemas ms complejos subsistemas jerrquicamente superiores- que deben resolverse y en los que se revalidar4 la solucin anterior. Resueltos los problemas de nivel inferior o subsistemas, deducir de ellos los problemas de nivel jerrquico inmediato superior, hasta llegar al nivel ms alto, articulando un modo de conocimiento en paralelo para validar las soluciones desde distintos puntos de vista, considerando que la mejor solucin ser la que satisfaga ptimamente un conjunto de criterios.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Si en el curso de la resolucin de un problema proyectual se presenta una situacin o circunstancia sobre la que nuestro conocimiento no puede tener percepcin, se debe proceder a reformulacin o redefinicin, y si esta situacin continua habra que abstenerse de un trabajo superfluo. En cambio debe considerarse que la solucin al problema proyectual se debera articular desde el estado de conocimiento del momento y bajo los medios y recursos disponibles, es decir desde el estado del arte del conocimiento tecnolgico en un momento histrico. La metodologa proyectual: sistemticamente ir desarrollando etapas de trabajo, donde los objetivos sern alcanzados gradualmente y recursivamente. Las etapas se dividirn en grupos denominadas Macro y Micro estructuras, las cuales pueden variar su orden dependiendo del problema, dentro de los cuales existen subgrupos. Macro Estructura: Estructuracin del problema proyectual: Incluye todo el desarrollo, recopilacin y anlisis de antecedentes, objetivos del proyecto y las necesidades del problema en cuestin. Proyectacion: El Mtodo de Proyectacin. Mtodo de Resolucin de Problemas: Desarrollo de la generacin de conceptualizacin visual, bsqueda de alternativas y pruebas de maquetas o prototipos. Realizacin del proyecto: produccin final a travs de multimedios tecnolgicos. Micro Estructura: Especificaciones tcnicas empleadas en cada una de las fases.7 METODO DE PROYECTO o mtodo de diseo y construccin Propuesta a los alumnos, en base a los contenidos que se desean trabajar. Aceptacin de la propuesta o no: en ese caso reformular la misma. Realizacin de los diseos por parte de los grupos de alumnos. Construccin de un prototipo o maqueta. Evaluacin del prototipo. El Mtodo de Proyecto se caracteriza por ir al encuentro de la resolucin de problemas de diseo y construccin, cargado de saberes de dominios cognoscitivos diversos, con el objetivo de obtener la solucin ms eficiente al problema planteado.
http://www.slideshare.net/DamianAlmeida/metodologa-proyectual-presentation-613726
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL METODO DE PROYECTO:
VENTAJAS Practico: presenta una relacin natural con los intereses vitales. Las actividades, por tanto, son muy concretas y ausentes de abstracciones Activo: ventajas provenientes de las caractersticas del mtodo DESVENTAJAS Tiempo requerido y recursos: el mtodo exige mucho tiempo, recursos materiales y planificacin de los proyectos que se van a desarrollar. Practicidad: posibilidad que la actividad una actividad que dinamice y permita se la
convierta en un pragmatismo manipulativo y no en construccin del conocimiento: conexionando las
Cooperativo: propicia la interaccin grupal y el trabajo colaborativo.
actividades fsicas y mentales. Falsa percepcin de la asignatura: implica la ruptura de la organizacin de los contenidos, dejando lagunas nocivas para posteriores aprendizajes Inadecuacin de propuestas de actividades: la no adecuacin de los proyectos al proceso educativo: falta de conexin con el espritu reflexivo de la construccin del conocimiento. Dificultad para encontrar proyectos: proyectos sobre los que hacer la propuesta. Tarea de la dinmica de la clase: animar y conducir tanto al gran grupo como a los pequeos grupos es una dificultad adicional al que el profesor tiene que hacer frente. Improvisacin: falta de planificacin de la clase, puede originar situaciones de desmotivacin en los alumnos. Dificulta de la evaluacin: ocurre si no se dispone de planificacin e instrumentos de evaluacin suficientes.
Investigador: descubrimiento
favorece de
la
investigacin
el y
relaciones,
soluciones
alternativas diversas como tentativas de solucin. Creativo: ofrece y estimula el encuentro de soluciones nuevas Globalizador: integra distintas disciplinas en la solucin de problemas tecnolgicos
TIPOS DE PROYECTOS: Segn su Finalidad: Proyecto, diseo y construccin de un objeto o sistema nuevo: actividad de diseo para satisfacer una necesidad inexistente o no planteada su satisfaccin por diversas razones. Proyecto de rediseo o mejora: actividad de proyecto para modificar un diseo existente o sistema tcnico, con la finalidad de satisfacer en forma ms eficiente la necesidad en base a nuevas soluciones creativas o por perfeccionamiento de materiales, procesos de fabricacin, nuevas tecnologas, etc. Clasificacin segn el grado de innovacin: Proyecto de diseo rutinario: La tecnologa de rutina est caracterizada por la estandarizacin y divisin de la mano de obra en pequeas tareas que estn regidas por reglas y procedimientos formales. es el que presenta un mayor potencial para su automatizacin. En este proceso, los diseadores se limitan a realizar
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas pequeas modificaciones de los productos de catalogo de la empresa, segn los requerimientos de los clientes. Las modificaciones ms comunes son de medidas y de material y acabado de los productos. La formulacin de proyectos en el mbito de la ingeniera y tambin de otras carreras tcnicas, se ha centrado excesivamente en la modalidad de diseo rutinario y poco en diseos innovadores de tipo incremental o radical. Es de esperar que esta tendencia se revierta. Proyectos de innovacin incremental: Mientras que la innovacin incremental se basa en la mejora de un producto o servicio ya establecido o en el desarrollo de otros nuevos por medio de los conocimientos previamente existentes en la organizacin, La mejora continua se basa en la adopcin de pequeos cambios en la organizacin como la evolucin de un producto con nuevos componentes o materiales, la optimizacin del servicio de atencin al cliente con personal ms cualificado o durante ms horas, el perfeccionamiento del envasado o la distribucin, etc. La adopcin de sistemas de calidad total en la organizacin es un ejemplo de mejora continua general en la organizacin. Proyecto de innovacin radical: Por el contrario, la produccin de un artculo nuevo, el desarrollo de una tecnologa novedosa o la prestacin de un servicio indito son ejemplos de innovacin radical. El cambio radical suele implicar una transformacin ms drstica de los artculos o servicios ofrecidos por la empresa o de sus tecnologas de procesos. Segn Schunpeter las innovaciones radicales o Grandes Innovaciones son como verdaderos cataclismos, destruyen todo el precedente, y se imponen definitivamente. Hay un gran cambio tcnico o cientfico-tecnolgico, si se quiere. RECURSOS Y MEDIOS PARA EL DESARROLLO DEL METODO DE DISEO Y CONSTRUCCION: Este apartado, en correspondencia con las caractersticas en infraestructura con debera contarse en el aula de tecnologa, deber satisfacer las siguientes condiciones. Aclarando que no siempre se cuenta con los elementos mnimos y necesarios para poder desarrollar temas relacionados al diseo y construccin de modelizacin de las diferentes propuestas de los alumnos. En general las necesidades de interaccin debern ser: En el gran grupo, exposiciones del profesor o los alumnos en la presentacin de sus trabajos, debates, etc. Trabajos del pequeo grupo, diseo, debates, anlisis de ideas, documentacin, etc. Trabajo individual, estudio y desarrollo de tareas personales, encomendadas por el grupo. Usos de medios audiovisuales. Necesidades demandadas por las caractersticas de las tareas a desarrollar como: Necesidades de documentacin, diseo, clculo, etc.
Necesidades de investigacin y experimentacin, etc. Necesidades de construccin, fabricacin, montaje y verificacin.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Necesidades de implantacin, custodia de recursos y medios como materias primas y productos semielaborados, maquinas y herramientas, expositores de trabajo, etc. Un modo de implementacin de los trabajos de aula, para satisfacer las necesidades expuestas, consistira en un recinto educativo (aula taller) dividido en las siguientes zonas: Zona de documentacin: tareas de recoleccin de informacin, anlisis de la misma y el resto de los trabajos de diseo y documentacin. Zona de experimentacin: destinada al alumno para efectuar montajes experimentales, para comprobar el funcionamiento de objetos y sistemas tcnicos, determinar valores, realizar ensayos, y tareas de investigacin. Zona de construccin: construccin de las maquetas y prototipos, dotada de herramientas, maquinas y tiles. ETAPAS EN EL METODO DE PROYECTOS DE DISEO Y CONSTRUCCION: 1. Planificacin del diseo: estudio de las distintas fases del mtodo de diseo y construccin y las tareas a desarrollar. Estas tareas se pueden realizar con los pequeos grupos bajo la supervisin del profesor y colaboracin del lder de cada uno de los grupos de proyecto. Las tcnicas especficas son: Grafico de barras: es rectangular tambin conocido como grfico de columnas, es un diagrama con barras rectangulares de longitudes proporcional al de los valores que representan. Son usados para comparar dos o ms valores. Las barras pueden estar orientadas horizontal o verticalmente. Grafico Pert: ver desarrollo ms abajo. 2. Identificacin de la necesidad y su formulacin como problema de diseo: estado de deseos, ideas u ocasiones como situacin de desajuste entre el estado actual y el estado normal. El ambiente de necesidad identificado con distintos grados de concrecin, dando lugar a las especificaciones de la necesidad. Identificada la necesidad puede satisfacerse de los siguientes modos: Solucin provisional. Solucin definitiva. Solucin puramente comercial. Solucin que perdure en el tiempo. Solucin tcnica sofisticada. Solucin artesanal. Solucin ecolgica. Solucin sencilla y econmica, etc. Terminada la especificacin de la necesidad, se procede a la exploracin de los lmites del problema, es necesaria la renunciacin de los objetivos del proyecto, de manera que se acenten los aspectos ms destacados y su relacin con el medio. Las tcnicas especficas para articular esta fase son:
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Anlisis de mercado. Anlisis sistemtico del entorno. Anlisis de modo de uso. Anlisis de formas de uso. Anlisis de modos y efectos de fallas Primera matriz de QFD: matriz QFD (Quality function deployment) que significa Despliegue de la Funcin de Calidad. Despliegue sistemtico que involucra todas las relaciones existentes a partir de las conversiones de las exigencias de los usuarios en caractersticas de la calidad, incluyendo la calidad del diseo, de las piezas funcionales y del proceso de fabricacin. Anlisis causa-efecto. Briefing y Plan de Diseo: el Briefing: sesin de informacin, instrucciones. Recoge la informacin necesaria para el Proyecto y el Plan establece calendario, fases y condiciones en que se va a desarrollar. El Briefing una vez estudiada la viabilidad del proyecto se prepara el Briefing o Programa de Diseo que es un documento escrito en el que la empresa detalla la informacin necesaria para desarrollar el proyecto de diseo y para presupuestarlo. El Plan de Diseo: cuando ya se ha elaborado el briefing y aprobado el presupuesto de diseo se establece un plan de trabajo detallando fases del proyecto y plazos de ejecucin, sesiones de seguimiento del proyecto, reuniones con proveedores, etc. Asimismo el PLAN deber detallar qu documentos entregar el equipo de diseo como resultado de cada fase y al final de su trabajo, y quines sern las personas responsables del proyecto por parte de los diseadores y de la empresa. Objetivo: Definir el trabajo a realizar de modo que los diseadores puedan presupuestar. Aportar toda la informacin necesaria para que el equipo de diseo pueda enfocar y realizar el Proyecto. Contar con un documento, Plan de Diseo, que facilite el control segn un calendario acordado y otro, Briefing, que permita evaluar con objetividad los resultados del Proyecto. Mtodo Delphi: es una metodologa de investigacin multidisciplinar para la realizacin de pronsticos y predicciones. Fue desarrollo por la Corporacin Rand al inicio de la Guerra Fra para investigar el impacto de la tecnologa en la guerra. El nombre del mtodo se basa en las predicciones del orculo de Delfos. Funcionamiento: es la consecucin de un consenso basado en la discusin entre expertos. Es un proceso repetitivo. Su funcionamiento se basa en la elaboracin de un cuestionario que ha de ser contestado por los expertos. Una vez recibida la informacin, se vuelve a realizar otro cuestionario basado en el anterior para ser contestado de nuevo. Finalmente el responsable del estudio elaborar sus conclusiones a partir de la explotacin estadstica de los datos obtenidos. Principios de funcionamiento Delphi se basa en: Anonimato de los intervinientes, Repetitividad y realimentacin controlada y Respuesta del grupo en forma estadstica.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas 3. Definicin de las distintas etapas del proyecto, objetivos de diseo: la actividad a desarrollar en esta fase pretende descomponer el problema en sub-problemas repitiendo este procedimiento hasta que la complejidad del problema la percibamos como posible de resolucin. Esto nos permite obtener un rbol de objetivos a conseguir con el diseo concordantes con los distinto sub-problemas, que se pueden representar en un grafico funcional. Ocasin de identificar problemas a resolver, obtener el diseo, planteamiento de distintas soluciones conceptuales y tecnolgicas pasibles de articulacin. La percepcin global y sistemtica ayuda a resolver problemas y evaluar soluciones globales ptimas. Son tcnicas concretas para esta fase: elaboracin del rbol de objetivos, anlisis sistmico jerrquico, anlisis SADT: Structured Analysis and Desing Technique. Es una herramienta de anlisis funcional de un proceso dado en niveles de detalles sucesivos. Permite definir las necesidades de los usuarios o bien explicar y presentar los procesos, procedimientos de fabricacin o actividades de una empresa. Pliego de especificaciones de objetivos. 4. Recopilacin y anlisis de informacin y datos: establecidos los objetivos o sub-problemas del diseo, se procede a determinar la informacin necesaria para el desarrollo de la actividad del proyecto, las que agrupamos en: Informacin normativa-legal: Reglamentos. Normas, etc. Informacin cientfico-tcnica: Libros de textos. Artculos, etc. Informacin comercial: Folletos de fabricantes. Lista de precios. Catlogos de materiales, etc. Visitas tcnicas. Encuestas realizadas por los alumnos Experimentos e investigaciones realizadas por los alumnos, etc. Resultado de la actividad: inventario realizado por los alumnos, en herramientas multimediales y expuestas en clases. Anlisis de la informacin: para su uso posterior; conceptualizacin y formalizacin de los problemas en todos sus dominios. Encaminadas a la bsqueda de modelos o replicas cualitativitas o cuantitativas que posibilitan comprender o cuantificar soluciones. Ante la imposibilidad de encontrar modelo o replicas es necesario realizar un nuevo diseo, una nueva conceptualizacin, que incluye la investigacin y/o experimentacin para cubrir lagunas cognoscitivas que se presentan.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Son tcnicas o fuentes de informacin: Las publicaciones a las que hemos hecho referencia. Los promotores o usuarios. Los proveedores de materiales o equipos. La experiencia de proyectista, contratista o fbrica. Las bases de datos a las que se pueden acceder por internet. Aspecto importante: adquirir prcticas para la gestin y procesado eficiente de la informacin solicitada para la resolucin del proyecto. 5. Especificacin detallada del diseo: especificar el proyecto en su conjunto y de los distintos subsistemas, con la finalidad de obtener una definicin operativa y realizable en el contexto tecnolgico, garantizando la satisfaccin de la necesidad. La que debe estar comprendida por: Especificacin funcional. Especificacin morfolgica. Especificacin ergonmica. Especificacin ecolgica. Especificacin esttica. Especificacin econmica, etc. Especificaciones que se corresponden con los caracteres esperados por los usuarios del proyecto para satisfacer la necesidad. Las tcnicas concretas son: Matriz de necesidades- funciones. Jerarquizacin de objetivos. Anlisis funcional. Anlisis morfolgico. Segunda y sucesivas matrices de QFD. Matriz funcin-costo. Pliego de especificaciones prcticos: consiste en un sistema de funciones, sin vertebracin tecnolgica que es la solucin de la potestad indefinida. 6. Generacin de alternativas, bsqueda del diseo preliminar: permite obtener distintas soluciones al problema o sub-problema de diseo con suficiente detalle que permita su evolucin posterior. Es la fase de diseo preliminar, donde el dibujo mano alzada y las tcnicas de resolucin creativa de problemas es fundamental, unidos a la aplicacin de principios cientficos, matemtico, tecnolgicos, econmicos y normativos-legales. El esfuerzo est centrado en la produccin de modelos grficos de soluciones conceptuales y clculos.
El dibujo a mano alzada es una tcnica de valioso valor para buscar soluciones. Son tcnicas especficas: Resolucin creativa de problemas por redefinicin y reestructuracin. Tcnicas de creatividad intuitiva, razonada y heurstica (resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente). Diagramas de afinidad. Tcnicas de pensamiento divergente y convergente. Tcnica de trabajo con bocetos rpido. 7. Evaluacin de alternativas, establecer el diseo preliminar: Tcnicas que se pueden enunciar en esta etapa: Matrices de decisin. Arboles de decisin. Anlisis de Pareto: es una comparacin ordenada de factores relativos a un problema. Comparacin que ayuda a identificar y orientar los pocos factores vitales diferencindolos de los muchos factores tiles. Esta herramienta es especialmente valiosa en la asignacin de prioridades a los problemas de calidad, en el Diagnstico de Causas y en la Solucin de las mismas. Matriz de cumplimiento funcional. Matriz de cumplimiento econmico. Matriz de decisin final. Anlisis de viabilidad. Anlisis de validacin industrial. Valoracin multi-criterio. 8. Diseo de detalle: definir todos los subconjuntos y piezas que constituyen la solucin elegida como a ms adecuada, clculos detallados, materiales, tolerancias, costos, etc. Esta fase aportara informacin necesaria para la siguiente fase: planificacin de la construccin del proyecto, tareas de administracin y gestin: lista de materiales, presupuesto industrial, entre otros. En esta fase tiene mucha trascendencia la representacin grafica. Son tcnicas concretas: Ingeniera de valor: es una tcnica multifuncional que se emplea en las etapas fundamentales en el proceso de diseo de un instrumento o producto y sirve para identificar y eliminar el valor aadido innecesario que se suma que no suma calidad. Desarrollo concurrente de proyecto o ingeniera simultnea: es una filosofa que incide directamente sobre la cultura de las organizaciones y replantea la forma convencional de trabajar los proyectos.
Se trae a referencia algunas definiciones que detallan y resumen el concepto como tal. Concepto: Un esfuerzo sistemtico para un diseo integrado, concurrente del producto y de su correspondiente proceso de fabricacin y servicio. Desarrollo secuencial de proyectos: sugiere un enfoque sistemtico o secuencial del desarrollo de proyecto que comienza en un nivel de sistemas y progresa con el anlisis, diseo, codificacin, pruebas y mantenimiento. Algunas de las matrices de QFD. Mtodos de clculo normalizado. Normalizacin de dibujos tcnicos. Mtodos de previsin, anlisis o clculo 9. Planificacin y gestin de la construccin o fabricacin: objetivo, que los alumnos planifiquen las tareas, ejecucin o fabricacin de maquetas o prototipo, administracin y gestin, reparto y asignacin de tareas en el pequeo grupo, asignacin de recursos materiales y estimacin de tiempos de ejecucin. Son documentaciones tcnicas: Lista de materiales Hojas de pedido de materiales. Ficha de fabricacin. Ficha de la fase del proyecto. Montaje, graduacin. Facturas. Elaboracin de grafico Gantt. Diagrama de procesos de trabajos: analticos, sinpticos. 10. Construccin de la maqueta o prototipo: Evaluacin del prototipo: Elaboracin de documentacin de uso, explotacin y mantenimiento: Gestin del proyecto; ingeniera concurrente y resolucin cooperativa de problemas: Construccin de maquetes virtuales. Simulaciones virtuales Construccin del prototipo con modelos CAD. 11. Evaluacin del prototipo: Objeto: evaluar las ayudas utilizables del prototipo. Informe de su evaluacin. Propuesta de mejoras en base ha resultado de los ensayos. Son tcnicas concretas: Simulacin de procesos de certificacin de productos. Simulacin de homologacin de productos o procesos.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Simulacin de preparacin de protocolos de ensayos para control de calidad datos, procesado y presentacin de informe. 12. Preparacin de documentacin de uso, explotacin y mantenimiento: Preparacin de la informacin para: Instalacin Explotacin y uso Mantenimiento Posibilidad de: reutilizacin, reciclado y destruccin
Diseo de experimentacin: planificacin de los ensayos, experimentos, ejecucin, recoleccin de
Anlisis de manuales de instalacin, explotacin y uso, manuales de mantenimiento de electrodomsticos. Son tcnicas concretas: Anlisis de necesidades, informacin y modos de uso de los agentes intervinientes en la explotacin, mantenimiento y destruccin. Anlisis de los cdigos de comunicacin y adecuacin al mensaje Anlisis y diseo ergonmico de la informacin Finalmente: se han expuesto un conjunto de herramientas que permiten resolver los problemas que se presentan en las distintas fases, se hace necesario comenzar la enseanza del mtodo de proyectos sin la utilizacin de las mismas. Solo una vez consolidado el mtodo de proyecto por parte del alumnado es procedente introducir las distintas fases de modo progresivo. Otro planteamiento puede llevar a los alumnos a percibir el mtodo como conjunto de acciones deterministas y cerradas. 13. Gestin del Proyecto; Ingeniera concurrente y resolucin asociativa de problemas. Los modelos de diseo y desarrollo de productos y sistemas, su Gestin de las distintas fases se clasifican en: Modelo de ingeniera secuencial: el ciclo de diseo y desarrollo del producto se realiza en forma secuencial y en el tiempo las distintas fases. Cada fase del proyecto de diseo se desarrolla consecutivamente, de forma que cada etapa de la secuencia no se inicia hasta que concluye la anterior. Si durante el proceso se detecta algn error se retrocede hasta la etapa correspondiente. Este proceso es relativamente lento en trminos de desarrollo, pero requiere poco esfuerzo de gestin. Este enfoque suele conducir al denominado sndrome del muro, en el que la cooperacin interdepartamental es mnima. Modelo de ingeniera concurrente: tiene como objetivo reducir el tiempo de desarrollo del producto, aprovechando la sinergia cognoscitiva devenida de la resolucin asociativa de los problemas. La Ingeniera Concurrente: es una filosofa orientada a integrar sistemticamente y en forma simultnea el diseo de productos y procesos, para que sean considerados desde un principio todos los elementos del
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas ciclo de vida de un producto, desde la concepcin inicial hasta su disposicin final. Debe otorgar adems una organizacin flexible y bien estructurada, proponer redes de funciones apoyadas por tecnologas apropiadas. CRITERIOS DE ELECCION DE PROYECTOS: Algunos criterios para tener en cuenta al momento de la eleccin del proyecto:
El grado de desempeo de las actividades a realizar para solucionar el problema proyectual por parte del alumno. La posibilidad de control de la actividad proyectual y de la toma de decisiones por el alumno en la resolucin de problemas.
El grado de estimulacin, compromiso en la investigacin de las ideas, en la aplicacin de procesos

intelectuales, que favorece el proyecto en el alumno. El grado de realismo de los proyectos. Son ms interesantes. Las posibilidades de que las actividades del Proyecto den soporte a intereses diferentes y niveles de capacidad variada y multimodal. El grado de continuidad entre las demandas de las actividades del Proyecto y los conocimientos previos. El grado de novedad del Proyecto: obliga a captar el riesgo de xito. Que el Proyecto obligue a revisar, reestructurar y perfeccionar sus conocimientos y esfuerzos inciales. Que el proyecto permita dar cabida a los intereses de los alumnos. Proyectos cuyos aprendizajes sean funcionales, extrapolando lo aprendido al contexto y sirva para continuar aprendiendo. Que el Proyecto permita a los estudiantes la aplicacin de reglas significativas, normas o disciplinas que posibiliten controlar lo realizado. El grado de complejidad y tecnologas implicadas. Evitar las tecnologas diversas y opacas en los primeros proyectos. Que el Proyecto ofrezca las mismas oportunidades para ambos sexos. Dar cabida a determinados tenas transversales, permitiendo desarrollar estos contenidos. Posibilitar las adaptaciones curriculares. Los tipos de problemas necesarios de resolver y los modos de conocimiento que hay que aplicar.
ASPECTOS DEL PROYECTO COMO RESOLUCION DE PROBLEMAS. PROYECTO: comporta resolucin de problemas Estos consisten en: Un objeto o meta, un estado inicial y el conjunto de todas las posibles Las estrategias de resolucin son: vas de solucin que llevan a la meta desde el estado inicial Generales. Son aplicables a una amplia variedad de problemas independientemente de su contenido. Especificas. Se aplican, son tiles y especificas dentro de un rea de problemas. Las actividades cognitivas son:
La representacin del problema, la transferencia del conocimiento y la
evaluacin. La forma en que las personas representan el conocimiento es crucial porque determina que conocimiento se activa.
Algunas estrategias generales son:
Bsqueda hacia adelante, anlisis de medios-fines; estos ayudan a limitar la bsqueda. Pensamiento convergente, razonamiento analgico, torbellino de ideas, para ampliar pensamiento divergente. Poseer un mejor conocimiento especfico del rea, mas organizado, con estrategias especficas consolidadas.
Los expertos se diferencian de Los inexpertos en: FUENTE:8 BIBLIOGRAFA
AGUAYO, Francisco y LAMA, Juan Ramn: Didctica de la Tecnologa- Editorial TEBAR-1.995 Espaa. AGUAYO, Francisco y LAMA, Juan Ramn: Didctica de la Tecnologa- Editorial TEBAR-1.995 Espaa. Arambur, Carlos Eduardo, 2001. Diagnstico, lnea basal y poblacin objetivo, Gerencia social. Diseo, monitoreo y evaluacin de proyectos sociales. Lima-Per: Universidad del Pacfico. ISBN 9972-603-32-6. Banco Interamericano de Desarrollo, BID, 1997. Evaluacin: Una herramienta de gestin para mejorar el desempeo de los proyectos. New York, USA: BID. Bobadilla Daz, P., Del guila Rodrguez, L. y Morgan, M. de la L. (1998). Diseo y evaluacin de proyectos de desarrollo. Lima-Per: Pact-USAID. Gustavo GENNUSO: El Proyecto Tecnolgico- El Monitor N 1, Ao I, ao 2.000, pg. 58, 59, 60 y 61. http://www.slideshare.net/DamianAlmeida/metodologa-proyectual-presentation-613726 Jurez C., Socorro. Sistema de Administracin Integral para la E.B.R.C.E.B.D.F. La Tecnologa, El Ingeniero y la Cultura Aquiles GAY: Ediciones TEC. Crdoba Argentina 1.991.pag.99. Loli Pineda, Alejandro y Lpez Vega, Ernestina (1999). Participacin comunal en la solucin de problemas psicosociales. Lima, Per: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Medianero Burga, D. (1998). Sistema de diseo de proyectos de cooperacin tcnica. Lima, Per: CEMPRO. Miklos, Toms; Tello, Ma. Elena. Planeacin Interactiva. Prez Serrano, G. 1999. Elaboracin de proyectos sociales. Casos prcticos. Madrid, Espaa: Narcea. ISBN 84-277-1041-0.
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AGUAYO, Francisco y LAMA, Juan Ramn: Didctica de la Tecnologa- Editorial TEBAR-1.995 Espaa
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Sntesis realizada por el Profesor Carlos Ral Ayala del texto de FOUREZ, Grard: Alfabetizacin Cientfica y tecnolgica- Editorial Colihue, Bs. As. 1.994, pgs. 141 a 147. Vsquez, E.; Arambur, C. E.; Figueroa, C. y Parodi, C. 2001. Gerencia social. Diseo, monitoreo y evaluacin de proyectos sociales. Lima-Per: Universidad del Pacfico. ISBN 9972-603-32-6. GRAFICO PERT: es una tcnica para el Planeamiento y Control; Su fundamento lo constituye el grfico de redes, que representa el trabajo necesario para alcanzar un objetivo. Est orientado hacia la evaluacin del progreso del proyecto hacia sus objetivos, concentra la atencin sobre los problemas potenciales o reales del proyecto, proporciona a los responsables informes frecuentes y precisos del estado del mismo, predice la verosimilitud de alcanzar los objetivos y determina el menor espacio de tiempo en el que puede realizarse el proyecto. APLICACIONES: es especialmente til en aquellos programas en los que deben considerarse muchas operaciones, interdependientes e interrelaciones; Adems, el PERT es la mejor forma de tratar a las actividades nuevas, para cuyo conocimiento no se dispone de suficiente experiencia. Algunas de las aplicaciones en potencia del PERT son la evaluacin de proyectos aplicados al Valor Actual Neto, etc. VENTAJAS DEL PERT Las principales ventajas son: 1. La produccin de planes realistas, detallados y de fcil difusin, que incrementan las probabilidades de alcanzar los objetivos del proyecto. 2. La prediccin de las duraciones y de la certidumbre de las mismas. 3. El centrar la atencin en aquellas partes del proyecto que son susceptibles de impedir o demorar su realizacin. 4. Informar de la incompleta utilizacin de los recursos. 5. La fcil simulacin de alternativas. 6. La obtencin de informes completos y frecuentes del estado del proyecto. EL DIAGRAMA PERT El objetivo del proyecto debe establecerse tan especficamente como sea posible, adems se deben incluir todos los detalles necesarios para que todas las personas que participen en el proyecto queden debidamente informadas. Ejecutando las operaciones necesarias para satisfacer estas especificaciones se obtendr el objetivo final, que constituye el acontecimiento final de diagrama PERT. EL GRFICO Es la representacin grfica de las relaciones entre todos los acontecimientos y tareas necesarias para realizar un proyecto.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Un acontecimiento es un instante especfico del tiempo; por consiguiente una acontecimiento no consume tiempo. Puede ser el principio o el fin de una tarea, un punto en el tiempo que puede ser reconocido e identificado claramente. Una actividad representada por una fecha es el trabajo necesario para alcanzar un acontecimiento. Una actividad no puede empezar hasta que todas las actividades precedentes hayan sido terminadas. As un grfico est compuesto por un cierto nmero de acontecimientos ligados entre s mediante actividades. El grfico comienza con un nico acontecimiento inicial, se ramifica en varios caminos que ligan diversos acontecimientos, y termina en un acontecimiento final que seala el fin del proyecto. Puesto que el PERT es una tcnica orientada hacia los acontecimientos, el inters se centra en el inicio o trmino de los acontecimientos ms que las mismas actividades.
REGLAS BSICAS Regla 1: Se usa una, y slo una flecha para representar una actividad a ejecutarse. La longitud de la flecha y la direccin en que est orientada no tienen significado alguno. Regla 2: El diagrama se construye conectando flechas que representa actividades, considerando para cada una las tres preguntas siguientes: 1. Qu precede inmediatamente a esta actividad 2. Qu sigue inmediatamente a esta actividad 3. Qu actividades son concurrentes.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Regla 3: Iniciar el diagrama con una flecha preliminar. Regla 4: Enumerar los acontecimientos. Regla 5: Utilice las actividades ficticias, solo cuando precise mantener la lgica del diagrama. ESTIMACIONES TEMPORALES Una vez logrado un grfico correcto, con los detalles adecuados, establecer una estimacin de la duracin de cada una de las actividades; y aunque podra utilizarse una nica estimacin, habitualmente se emplean tres estimaciones: 1. Duracin Optimista (to): tiempo que se necesita para desarrollar la actividad si no se presentas dificultades. En la mayora de los casos la probabilidad de realizar la actividad en este tiempo es pequea. Una regla prctica para este caso es que: slo existe una probabilidad de un 1% de realizar la actividad en un tiempo menos que la duracin optimista. 2. Duracin Ms probable (tm): tiempo que es ms probable que necesite la actividad para su realizacin. Esta estimacin debe tener en cuenta las circunstancias normales, considerando algunos retrasos debidos a imprevistos, y debe estar basada en informacin disponible. 3. Duracin Pesimista (tp): tiempo que se necesita para efectuar la actividad si se presentas dificultades inhabituales. La regla prctica en este caso es que: slo exista una probabilidad de un 1% de realizar la actividad en un tiempo mayor que la estimacin pesimista. 4. Es muy semejante al diagrama de Gant y a un simple diagrama de barras en un Plan de Trabajos. COLECTA DE LAS ESTIMACIONES DE LAS DURACIONES Las estimaciones de las duraciones las obtendr el analista PERT de las personas que tienen la responsabilidad de efectuar el trabajo que representan las actividades. Las duraciones se solicitan habitualmente en entrevistas, es decir, oralmente, con preferencia a las comunicaciones escritas. Las estimaciones se obtendrn sin seguir el orden secuencial que representa el grfico. Si las estimaciones se obtienen siguiendo un camino, existe la tendencia de ir sumando mentalmente y comparando con la idea preconcebida que se posee de la duracin del camino. Cuando esto ocurre y el tiempo acumulado es diferente del preconcebido, el estimador consciente o inconscientemente tiende a igualar las dos estimaciones. Evaluando las actividades sin orden se ayuda a que cada una sea considerada independientemente de las dems. NUMERACIN DE LOS ACONTECIMIENTOS Los acontecimientos deben numerarse secuencialmente cuando el grfico est terminado, esto es antes de comenzar los clculos. Cuando la numeracin comienza en el acontecimiento inicial y prosigue secuencialmente a travs del grfico, cada acontecimiento sucesor posee un nmero mayor que sus predecesores.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas De esta forma el circuito puede detectarse fcilmente, puesto que una actividad tendr un nmero mayor en la cola del arco que en la cabeza. ACTIVIDADES VIRTUALES Y DURACIONES FICTICIAS El grfico PERT se ha definido como una representacin grfica del proyecto. El grfico en s mismo es una imagen de los trabajos que se deben efectuar y de los acontecimientos que deben producirse. Para mantener el grfico tan cerca de la realidad como sea posible, se emplean a veces dos nuevos conceptos a fin de conservar la lgica; son las actividades virtuales y las duraciones ficticias. Una actividad virtual no representa ningn trabajo u operacin, pero, sin embargo, ayuda a conservar la lgica del grfico. PASOS PARA DIAGRAMAR UN PROYECTO LISTA DE ACTIVIDADES: Formular la lista de actividades a desarrollar de la siguiente manera: Estudio de factibilidad. Diseo general del sistema. Seleccin del personal. Capacitacin del personal. Estudio de aplicaciones. Estudio de financiacin. Estudio de equipos. Seleccin de equipos. Evaluacin final. Programacin. Envo de equipo. Recepcin de equipo. Preparacin del lugar. Instalacin del sistema de comunicaciones. Instalacin del equipo. Puesta a punto de programas. Capacitacin de usuarios. Prueba del sistema. Puesta a punto del sistema. T. Operacin paralela. INFORMACION MULTIMEDIALOBTENIDA DE:
http://www.idrc.ca/es/ev-28254-201-1-DO_TOPIC.html
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas www.slideshare.net/.../proyecto- tecnolgico- presentation www.scribd.com/.../Taller-5-Proyecto-Tecnologico cspc6grado.wikispaces.com/file/view/ proyecto + de+ aplicacion.pdf http://petete1973.iespana.es/modulos/3/Proyecto_Tecnologico_I.pdf http://docs.google.com/gview? a=v&q=cache:ilPLOwBnznMJ:www.idukay.edu.ar/dmdocuments/el-proyectotecnologico.pdf+identificacion+de+la+demanda+en+el+proyecto+tecnologico&hl=es&gl=ar http://docs.google.com/gview? a=v&q=cache:FKdj1UpP9FQJ:www.bellavista.gob.ar/bellavista/Archivos/0_proyecto %2520tecnologico%2520las %2520delicias.pdf+identificacion+de+la+demanda+en+el+proyecto+tecnologico&hl=es&gl=a r http://www.slideshare.net/ptah_enki/identificacin-de-un-proyecto http://www.desarrolloweb.com/articulos/1597.php
EVALUACIN DEL IMPACTO AMBIENTAL (EIA). La EIA es un procedimiento tcnico-administrativo destinado a identificar e interpretar, as como a prevenir los efectos de corto, mediano y largo plazo que actividades, proyectos, programas o emprendimientos pblicos o privados, pueden causar al ambiente, en funcin de los objetivos fijados por la ley. Cuando se menciona que es un procedimiento tcnico, implica que las Empresas encargadas de la evaluacin deben realizar un reporte tcnico en el cual se realiza una evaluacin cientfica de la magnitud de la incidencia ambiental. En el cuadro 1 se presentan algunas normativas que regulan la EIA. Otro concepto que se podra dar de EIA sera: proceso por el cual una accin que debe ser aprobada por una autoridad pblica y que puede dar lugar a efectos colaterales significativos para el medio, se somete a una evaluacin sistemtica cuyos resultados son tenidos en cuenta por la autoridad competente para conceder o no su aprobacin. Una EIA tiene alcance y contenido que desde el legislador, se trata de una institucin jurdica, por lo que habr de ajustarse a lo que la Ley determine al respecto. QU ACTIVIDADES ESTN INVOLUCRADAS EN LAS EIA? Debern someterse a evaluacin todas las actividades que pueden tener efectos importantes sobre el medio ambiente. Aqu entra en juego todas las leyes y reglamentaciones existentes que determinan y clasifican las actividades segn el nivel de impacto ambiental. Ya se mencion la complejidad de las leyes y las diferentes jurisdicciones de competencia de los organismos de aplicacin de las normativas. CMO ES EL PROCEDIMIENTO DE LA EIA?
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas La realizacin de la EIA supone un proceso a lo largo del cual se contrastan las ventajas e inconvenientes de una accin proyectada en trminos ambientales incluyendo tambin a veces consideraciones de otro orden. El procedimiento requiere desde luego que el proyecto sobre el que incide se haya consolidado tcnicamente. Puede incluir una fase previa pre-analtica que incorpore consultas pblicas o de otro orden que haga innecesario el recurso a los trmites posteriores si se aprecia claramente la inviabilidad ambiental de la iniciativa contemplada. El procedimiento de la EIA conforme al esquema canadiense, que se parece bastante al espaol, contiene las siguientes fases: Comunicacin al organismo encargado de la tramitacin del expediente del proyecto que habr de ser sometido a evaluacin ambiental. Realizacin del estudio por el promotor. Admisin por la Administracin del estudio y anlisis ambiental del proyecto. Informacin pblica (simultnea con el anterior trmite) Decisin final CULES SON LOS COMPONENTES TCNICOS DE LAS EIA? La realizacin de la EIA implica una operacin lgica, aunque no exenta de subjetivismo, que pondera las posibles consecuencias ambientales de una actividad prevista. Para evaluar las relaciones causa-efecto implicada y las ventajas e inconvenientes esperables, se recurre a dispositivos tericos y artilugios de cmputo que facilitan la perceptibilidad de las concatenaciones resultantes, alimentndose con los datos reales disponibles un entramado de modelos e instrumentos de clculo elaborados por lo general en el mbito de las ciencias econmicas. CMO ES EL REPORTE DE EIA? Un documento de EIA debe cumplir con una serie de requisitos. Debe contener los siguientes puntos: Balance entre los efectos positivos y negativos del proyecto. Efectos secundarios o indirectos. Alternativas a la accin planteada Relaciones entre la utilizacin local a corto plazo del medio y la productividad a largo plazo. Intereses y consideraciones de rango federal que pueden contrabalancear los efectos ambientalmente negativos de la accin. El alcance y la forma de materializarse la propuesta EIA depender de quienes sean los que segn la legislacin de cada pas deban realizarla: particulares, administracin, instituciones independientes y cules son las autoridades que deben intervenir.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas CULES SON LAS PRINCIPALES VENTAJAS DE LAS EIA? La principal ventaja que presenta la EIA es su carcter preventivo de los procesos de contaminacin.
As, sta herramienta es coherente con el criterio de desarrollo sustentable en el cual una actividad debe no solo satisfacer las necesidades actuales de la poblacin, sino tambin las de las generaciones futuras, sin comprometer el medio. Adems, desde el punto de vista de aquellos que pretenden realizar una inversin, es preferible evaluar la viabilidad del proyecto que detener su actividad una vez que se produjo la instalacin de la obra. En este caso las prdidas seran mayores que el costo de realizar una EIA. CUALES SON LAS PRINCIPALES DESVENTAJAS DE LAS EIA? Entre los inconvenientes que se suelen citar de las EIA se pueden mencionar las siguientes: Costos implicados en la EIA Retraso en la realizacin de los proyectos afectados y los gastos que eso supone. Planteamientos de litigios, con lo que se inducir tambin en aumentos de costos por gastos procesales y dilaciones. Desnaturalizacin de las EIA al ser utilizables, bien por las autoridades, bien por grupos de inters, para evitar por motivos extra-ambientales que algunos proyectos sigan adelante. QU SON LAS NORMAS ISO 14000? En este trabajo se presenta una introduccin a las ISO 14000 con el fin de diferenciarlas de las normativas ambientales. Estas ltimas son obligatorias y se deben cumplir (tericamente), mientras que las primeras, como se comentar luego, son de carcter voluntario. Las normas ISO 14000 son una familia de normas internacionales voluntarias que tratan sobre aspectos ambientales y que son reconocidas por los principales pases desarrollados. Dentro de los estndares de la ISO 14000, se cubren todos los aspectos desde los sistemas de manejo ambiental (SMA) hasta las auditorias para la certificacin de la norma. Los SMA son los procedimientos y pautas que se deben seguir para que una organizacin ejecute sus actividades previniendo procesos de contaminacin futuros y minimizando los presentes. La ISO 14001 es la que en su contenido describe todo los aspectos relacionados con la certificacin de los SMA. La misma no dicta cmo tiene que trabajar la Empresa u organizacin, sino que determina si tiene un SMA que encuadre con el espritu y reglamentaciones del estndar. Dentro del espritu de la ISO 14001 se encuentran los siguientes puntos: Que la organizacin posea un SMA capaz de prevenir procesos de contaminacin. Que exista conciencia por parte del personal de los impactos ambientales de las tareas que desarrollan dentro de la organizacin.
CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa 7 Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas Que la Organizacin sepa que impacto ambiental est produciendo, no solo sobre el ambiente fsico sino tambin sobre el humano (comunidad, ciudades cercanas, etc...). Que se minimicen los impactos ambientales negativos. Que el SMA este en permanente mejoramiento, y que se pueda probar. Las Organizaciones deben fijarse metas a alcanzar y planes de trabajo en funcin de las mismas. Deben realizar mediciones para evaluar el grado de avance hacia los objetivos propuestos y deben concientizar a todo el personal para las cumplan. Las Organizaciones deben tener documentos en donde se presente todos los detalles del SMA: personal, procedimientos, planes, guas de trabajo, medios utilizados, etc. La certificacin de este estndar la realizan consultoras privadas con tutela estatal que luego de realizar la auditoria pertinente y durante un tiempo determinado otorgan un certificado en donde consta que la organizacin cuenta con un SGA que se ajusta a las indicaciones. Las empresas beneficiadas pueden utilizar esta certificacin junto con sus publicidades.9
Trabajo realizada por el Profesor Carlos Ral AYALA, mayo de 2.006.

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CARLOS RAUL AYALA- Profesor en Tecnologa Ingeniero Civil- Profesor en Ingeniera Abogado Profesor en Ciencias Jurdicas

DOSSIER: EL PROYECTO TECNOLOGICO; ALGUNAS CONSIDERACIONES

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Perkins, David. La escuela inteligente. Barcelona, Gedisa, 1995

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LUIS DOVAL: El Proyecto Tecnolgico Profesor en Disciplinas Industriales

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Descripcin de los trabajos

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TRABAJO REALIZADO por el Profesor Carlos Ral Ayala

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convierta en un pragmatismo manipulativo y no en construccin del conocimiento: conexionando las

Cooperativo: propicia la interaccin grupal y el trabajo colaborativo.

Necesidades de investigacin y experimentacin, etc. Necesidades de construccin, fabricacin, montaje y verificacin.

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Diseo de experimentacin: planificacin de los ensayos, experimentos, ejecucin, recoleccin de

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El grado de estimulacin, compromiso en la investigacin de las ideas, en la aplicacin de procesos

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Algunas estrategias generales son:

Los expertos se diferencian de Los inexpertos en: FUENTE:8 BIBLIOGRAFA

Perkins, David. La escuela inteligente. Barcelona, Gedisa, 1995.

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Trabajo realizada por el Profesor Carlos Ral AYALA, mayo de 2.006.

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