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Ensayo sobre la prctica docente.

Introduccin: Durante el periodo de prctica docente donde se trata de adecuar al estudiante normalista con los retos que tendr que afrontar durante su labor en las aulas se puede observar que hay diferentes tonalidades en cuanto a los retos que se presentaran, puesto que los adolescentes no tienen una identidad bien definida, la sociedad actual marca una tendencia a dejar en la casa a los jvenes solos por mucho tiempo, dando pie a que estos tengan una comunicacin mediante redes sociales, o su grupo de pares, donde no todo lo que se dice o se hace es lo correcto, otra parte importante de la poblacin estudiantil se ve forzada a mantener (econmicamente) su estada en las escuelas por lo cual su rol de madurez no se puede comparar con el resto de los grupos, tambin se ha visto una clara tendencia de los jvenes, caractersticos de estos tiempos, en el inici en su actividad sexual a temprana edad, por ende se da en las aulas un incremento de padres jvenes, de desercin o fracaso escolar por estas circunstancias, por estas razn se ve importante la necesidad de hacer un reconocimiento de la ardua labor docente mediante la observacin de esta, as como la influencia de la practica docente en la vida de la poblacin estudiantil.

Desarrollo:

1. Qu aprendimos durante este curso?

Lo ms representativo de este curso es el acercamiento hacia la labor que se tiene en las aulas por parte de los docentes frente a grupo, y por otro lado como el estudiante normalista ya tiene en su haber varios periodos de observacin y prctica donde este se fija mas en los procedimientos, estrategias y habilidades que se da cada maestro con los grupos, adems trata de identificar de manera directa, clara y profunda las problemticas

de que se dan por parte de los estudiantes, de tal manera que la practica docente que se dio en el transcurso de este ciclo deja como experiencia el acercamiento a los problemas de los jvenes, las estrategias que se deben seguir y un proyecto para poder realizar una tesina sobre estos temas. Cmo influyeron estos aprendizajes en nuestro trabajo con los adolescentes? Debido a la naturaleza de la problemtica de cada joven, de los retos que tendr cada docente en el aula, el aprendizaje que se queda dentro de los estudiantes normalistas es el despertar el inters en los adolescentes durante el transcurso de su vida estudiantil en las aulas donde obtiene su formacin secundaria, esta influencia se lleva dentro de cada normalista hasta terminar su preparacin, y en este transcurso aprende y da forma a su manera particular de dar clases, de despertar el inters de cada alumno, de seguirse superando da a da, de mejorar su forma de trasmitir sus conocimientos, de guiar a los educandos, por tanto lo que deja es netamente el inters por seguir mejorando y esa mejora llevarla a las aulas.

Qu cambios han provocado en nuestra formacin como docentes? Los cambios que provoca en los estudiantes normalistas son la mejora continua, en cuanto a planeacin de clases, los mtodos, las formas, la solucin de problemas, el acercamiento a los adolescentes, y el crecimiento profesional como docente y por aadidura el crecimiento como ser humano.

Qu hemos aprendido al trabajar con el grupo de prctica? Lo que deja el trabajo en el aula frente a un grupo de prctica es la mejora en las estrategia, ver las deficiencias que como normalista se tiene, sobre todo en el mbito de la evaluacin, enfrentarse con la problemtica real de los alumnos, de los profesores, las

deficiencias del sistema y como se pueden subsanar en un determinado momento, es decir, presentar al estudiante normalista la realidad propia de su trabajo, para que este tome la mejor decisin de seguir en este camino, de profesar su amor a la docencia o desertar por la incapacidad de no poder llevar el rumbo de muchas vidas y quiz dejar marcadas algunas, ya sea en lo bueno que es lo preferible o del como no se quiere ser.

Conclusiones:

La prctica docente lleva al estudiante normalista a la adquisicin de cualidades de madurez personal acordes con la labor docente, donde no se debe perder de vista que la educacin es ante una relacin entre personas. Adems de asegurar el carcter interpersonal de la actividad educativa, pues existe el riesgo de que las tcnicas, los instrumentos y los medios didcticos puedan arrinconar a los docentes en

problemticas personales donde involucren emociones o sentimientos que no correspondan a su labor docente. Por tanto la prctica docente acerca a los normalistas a que construyan su identidad como profesores, llevndolos a fuentes multidisciplinares ya que no solo ve su materia, tambin las dems, dando pie a que el normalista tome lo mejor de cada maestro, donde se mira en el espejo, que son los dems maestros, regularmente los ms exitoso en su ctedra, genera su propio cdigo de tica y se apropian de las estrategias docentes que les ayudaran en su labor futura.

B. Elaborar un esquema donde seale los problemas detectados durante el ejercicio docente, con el fin de diferenciar las causas que los provocaron y cmo repercutieron en el desarrollo de la prctica docente, e identificar los retos que plantean los estudiantes normalistas para la darles atencin adecuada. Problemas a. Ausentismo b. Falta de compromiso

Causas a. La atencin dispersa por parte de los padres de familia, as como el que no se le de seguimiento por parte del plantel educativo. b. El desinters de los profesores por lo que a los alumnos les pase.

Repercusiones a. Baja de calificaciones y probable desercin escolar b. Reprobacin.

Retos a. Indagar sobre las razones que pudieran causar la falta de los alumnos durante las clases. b. Buscar estrategias para que los alumnos se interesen por la clase y su estada dentro de las aulas.