Subjetivismo y Objetivismo

INTRODUCCIN
Con las investigaciones que van a realizar descubrirn aprendern sobre subjetivismo y objetivismo. Al finalizar su trabajo, podrn explicarle el tema sus compaeros y aprender de ellos sobre temas afines. As podrn identificar cual es su inclinacin a la hora de hacer abordajes cientficos.

TAREA
Tendrn que realizar un trabajo en equipo sobre el subjetivismo y el objetivismo que se componga de dos partes: - En la primera parte tratarn de explicar los conceptos de subjetivismo y objetivismo de una manera acadmica, es decir como si ustedes fuesen profesores de filosofa (imaginen como sera su profesor ideal e intenten que su exposicin emule esa manera de presentar los contenidos). La informacin sobre el tema la podrn encontrar en varias pginas web seleccionadas sobre los temas, que estn en la seccin Recursos. - En la segunda parte debern hacer un cuadro comparativo en donde queden reflejadas las concordancias y las disonancias entre ambas posturas. * AVISO IMPORTANTE: no se trata de cortar y copiar lo que lean en las pginas de Internet, sino que se trata de que elaboren con sus propias palabras y adoptando los roles correspondientes en cada subtarea. La tarea tendr que ser realizada en soporte informtico: preferiblemente utilicen un documento Word para tal fin, y pueden agregar una presentacin de diapositivas PowerPoint o algn programa similar. Al acabar debern hacer una presentacin de lo que hicieron a sus compaeros utilizando algn recurso visual o audiovisual.

El trabajo ser realizado de manera continua, como un todo; se evaluar la organizacin del grupo y el trabajo, el manejo del material, el entendimiento de los conceptos y la exposicin. En el apartado Evaluacin pueden ver cmo se evaluar el trabajo.

PROCESO
stas son las etapas de creacin de su trabajo: 1. Agruparse en equipos de cuatro a seis personas. 2. Leer atentamente lo que hay que hacer (explicado en Tareas) para realizar el trabajo final. 3. Es esencial que TODOS los miembros del equipo lean la informacin que les proporcionan las distintas pginas web seleccionadas que encontrarn en Recursos. Una propuesta podra ser la siguiente: repartir las pginas web entre los compaeros, hacer un resumen de las principales ideas y compartirlo con el resto del grupo. As todos sabrn de qu trata la postura abordada. 4. Esto es otra propuesta aunque, por supuesto, son bienvenidas otras ideas de organizacin: dividir el grupo en parejas o tros. Cada pareja o tros elegir una de las subtareas y empezar a trabajar sobre ella. -Subtarea 1: Piensen qu tipo de profesor les gustara ser e intenten preparar una clase como lo hara ese profesor para sus alumnos de 5. Dividan la informacin que tengan de manera ordenada y fcil de entender. Pueden hacer algn tipo de grfico, como mapas conceptuales o esquemas, para ayudarse en la explicacin. Tendrn que sealar de dnde viene la palabra criticismo, es decir, buscar su etimologa, y explicar el significado del concepto. -Subtarea 2: Realicen un cuadro comparativo entre subjetivismo y objetivismo en donde queden reflejadas tanto las concordancias como las disonancias entre ambas posturas. 5. Compartir con los compaeros de grupo los trabajos que realizaron en pareja. 6. Plantear posibles errores o problemas de los trabajos de las otras parejas e intentar resolverlos entre todos. 7. Organizar el trabajo para ser presentado a los compaeros en clase. 8. Ensayar de manera oral para los compaeros del grupo. 9. Presentar en clase el trabajo final, respondiendo, en la medida de lo posible, a las distintas dudas que puedan surgir entre los alumnos o los profesores.

RECURSOS Objetivismo:
El objetivismo - http://tinyurl.com/7tvvymy Objetivismo: concepto - http://tinyurl.com/7l8ejab

Subjetivismo:
Definicin de subjetivismo - http://tinyurl.com/7rrvl8y Subjetivismo - http://tinyurl.com/7jnvxaw

Objetivismo y subjetivismo:
Contrapunto - http://tinyurl.com/7wk5t9k

EVALUACIN
1.- Organizacin del grupo y el trabajo Escasa consolidacin (1): Mala distribucin de las tareas, poca participacin. Dinmica del grupo inmovilista. Resultado general del trabajo malo. Aprendizaje satisfactorio (2): Buena distribucin de las tareas, pero poca participacin, poco entendimiento, individualismos en lo referente a la realizacin final. Resultado mediocre o con asimetras. Buen aprendizaje (3): Buena distribucin de las tareas, buena participacin, colaboracin en todos los niveles, tanto en los pequeos grupos como en el conjunto. Buen ensamblaje final del trabajo de todos. Resultado del trabajo bueno y equilibrado entre las partes. Excelencia en el aprendizaje (4): Las tareas y la dinmica del grupo se cumplen siempre con celeridad y entusiasmo. Todos trabajan en su tarea particular y en la general, hay apoyos continuos entre los miembros del grupo. El trabajo final parece hecho por una sola persona, es equilibrado, toca todos los puntos y los explica con precisin y correccin 2. Manejo del material Escasa consolidacin (1): No se consultan ordenadamente los recursos. No se analizan las pginas web asignadas. No se hace trabajo de identificacin, resumen, comparacin, y sntesis de conceptos comunes. O, en los tres casos anteriores, es claramente insuficiente para cumplir con los objetivos didcticos en lo referente a contenidos conceptuales. Aprendizaje medio (2): No se consulta en orden los recursos. Se consultan pocas pginas. No se reelaboran los contenidos encontrados y todo se convierte en el mero cortar y pegar de manera que no se puede percibir una identidad de conjunto, de grupo en el documento final. Buen aprendizaje (3): Se consultan en orden los recursos especificados. Se revisan todas las pginas encomendadas y se hace un trabajo adecuado de identificacin, anlisis, comparacin y sntesis de los conceptos comunes y no comunes a todas ellas. Se reelaboran para que tengan una identidad comn y no sea un mero cortar y pegar. Se identifican la mayora de los conceptos que van a formar parte del documento conjunto final. Excelencia en el aprendizaje (4): Se consulta todos los recursos en orden. Se revisan todas las pginas por completo y se hace un trabajo exhaustivo de identificacin, anlisis, comparacin y sntesis de los conceptos comunes y no comunes que contienen. Se reelabora todo el material encontrado y analizado hasta darles la identidad propia del grupo. Se identifican todos los contenidos que formarn, complementados, el documento final.

3.- Conceptos Escasa consolidacin (1): No se aprenden los conceptos de las posturas tratadas (subjetivismo y objetivismo). Se desconocen las tesis y sus autores. Los argumentos dados en el tema propuesto para la subtarea 2 son inadecuados totalmente. Aprendizaje medio (2): Se reconoce slo algunos de los conceptos propuestos o no son capaces de explicarlos con claridad. Los argumentos dados en el tema propuesto en la subtarea 2 son un poco ms entendibles pero, an as, insuficientes. Buen aprendizaje (3): Tienen una buena comprensin y manejan con soltura los conceptos explorados y los autores que los consolidan. Los argumentos dados para el tema propuesto de la subtarea 2 son buenos y entendibles. Excelencia en el aprendizaje (4): Dominan perfectamente y extensamente los conceptos encontrados en el material propuesto. Los argumentos que se dan en la subtarea 2 estn expuestos de manera magistral. 4.- Exposicin Escasa consolidacin (1): La exposicin es impersonal, estrictamente leda, sin explicaciones o ampliaciones que no estn en el papel. No saben responder a las preguntas que se les formulan tras ella. No se elige ningn otro mtodo de exposicin salvo el escrito y ledo. Aprendizaje medio (2): La exposicin alterna entre lo personal y lo estrictamente ledo. Se dan explicaciones pero no amplan lo que se ha ledo. Si eligen un mtodo de exposicin distinto del ledo y escrito tiene ms preeminencia el mtodo que el contenido. Responden mal que bien a las preguntas posteriores. Buen aprendizaje (3): La exposicin puede ser leda, pero siempre con un carcter personal, de dominio sobre ella. Se dan explicaciones que complementan el texto. Si se elige otro mtodo estn adecuados el contenido y la tcnica empleada. Responden adecuadamente a las preguntas. Excelencia en el aprendizaje (4): La exposicin no es leda sino enteramente personal. Se dan todo tipo de explicaciones, ampliaciones y ejemplos. Si se elige otro mtodo de exposicin o se usan apoyos informticos o de otro tipo no destacan por encima del que expone sino que enriquecen el resultado final. Se responden ampliamente las preguntas formuladas.

CONCLUSIN
Su tendencia es hacia el subjetivismo o hacia el objetivismo? Cules objeciones les resultan con mayor peso?